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ESTAR BIEN EN LA ESCUELA1

Alejandro Castro Santander2

La escuela, mbito de encuentros y desencuentros, nos obliga no slo a hablar


de la calidad de los productos educativos, sino tambin y cada vez de manera
ms apremiante, de aquel elemento que actualmente la condiciona con fuerza:
la calidad de los vnculos de todos aquellos que participan en los procesos
formativos. Esto es as, por la certidumbre de que la educacin y la convivencia
se necesitan, pero a travs de un vnculo que debe ser equilibrado, solidario y
que sin embargo est dando persistentes seales de un significativo y creciente
deterioro.
Hablar sobre la convivencia en las comunidades educativas o de aprendizaje 3,
como algunos prefieren llamar hoy a la escuela bajo un nuevo paradigma, no
puede ser un tema ms. Las derivaciones que ha tomado el clima social y las
interpretaciones e intervenciones que se hacen sobre el mismo, no permiten
dudar que, de ser un aspecto sencillamente regulado con normas y la
presencia de adultos con autoridad, hoy a pasado a ser un desafo complejo,
pilar no slo de las acciones de enseanza y aprendizaje, sino tambin del
correcto desarrollo psico socio afectivo.
Por esto, en las ltimas dcadas a travs de programas llamados de escuela
segura o de sana convivencia, intentamos expresar cmo percibimos las
relaciones, repensando y reorganizando a las instituciones para darles una
respuesta adecuada. En este trabajo, y sin nimo de discutir denominaciones o
propuestas de intervencin, deseamos integrar lo aprendido y actuado en las
ltimas dcadas y hablar acerca del bienestar de todos en la escuela, como
una condicin prioritaria para poder aprender y orientar el vivir con otros.
Una educacin que prioriza y se asienta en la buena convivencia, puede a
travs del bienestar de todos alcanzar calidad en los procesos formativos. Un
desafo que no es sencillo, no slo por la diversidad de personas que se
encuentran en los centros educativos, sino porque estas comunidades de
aprendizaje reciben hoy la poderosa influencia de una diversidad de culturas
que poco tienen que ver con los valores morales que deben guiar la vida de las
personas.

De la Introduccin al libro Estar bien en la Escuela, (en prensa 2015, Mxico)


Psicopedagogo Institucional, Director General del Observatorio de la Convivencia Escolar (UCA),
Ctedra UNESCO de Juventud, Educacin y Sociedad (UCB, Brasil)
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Comunidades de Aprendizaje es un proyecto que se apoya en un conjunto de acciones formativas
dirigidas a la transformacin social y educativa. Este modelo est en consonancia con las teoras
cientficas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual
sociedad: las interacciones y la participacin de la comunidad.
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Frente a parmetros culturales que se fueron modificando de manera ms


acelerada, la escuela continu abriendo sus puertas para que estudiantes
nacidos en un mundo cada vez ms artificial y virtual, encontraran en las aulas
estrategias y normas similares a las que experimentaron sus padres y abuelos.
Se actualizan los contenidos, pero se transmiten a travs de rutinas, espacios y
tiempos impertinentes que dificultan la tarea de ensear y aprender.
Joan Ferres (2000) al hablar acerca de cmo construimos e interpretamos
actualmente la realidad, argumenta que hemos pasado de una cultura con
espectculo a una cultura del espectculo, donde nios y jvenes privilegian la
imagen (iconosfera), una representacin del mundo concreta, donde se
potencia lo sensorial, lo narrativo (el relato), lo dinmico, lo emotivo y lo
sensacional. Mientras tanto, qu propone la escuela?: la cultura oficial
(logosfera), que es la de la palabra escrita y del libro, que enfatiza una
representacin del mundo conceptual, reflexiva, esttica y analtica. Cul es el
resultado?: un incremento del fracaso escolar de los estudiantes, y el
descontento y el enjuiciamiento de la comunidad.
Nos encontramos ante una emboscada cultural que boicotea y detiene la
incorporacin de la cultura establecida, aquella que deben trasmitir con
maestra la familia y la escuela, y que las encuentra hoy desbordadas y
enfrentadas, culpndose mutuamente de los malos resultados. Han daado el
tradicional y hasta no hace mucho, exitoso pacto educativo, dejando muchas
ms vctimas que los estudiantes, ya que la insuficiente e inapropiada
formacin condiciona el futuro bienestar de las naciones.
Urge redefinir el rol educador de padres y docentes en un nuevo entorno
tecnolgico y comunicativo. Debemos ser capaces de guiar a los estudiantes
para que puedan a travs de la emocin generar la reflexin, que el
pensamiento concreto lleve al abstracto, y que a la expectativa del placer se
admita la necesidad del esfuerzo. No ser con la tecnologa, sino a travs de
las palabras y en la elaboracin de los mensajes donde habr que buscar la
emocin, el encuentro y el bienestar.
El pronstico no es bueno, pero la respuesta es sin dudas educativa y se
encuentra inicialmente en manos de los adultos, quienes debemos
necesariamente conciliar y asumir, sin hipocresa, cada uno su parte en el
complejo arte de dar forma al otro. Como no podemos ser sin el otro, nos urge
educar para ser con el otro.

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