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CLASSI PRIME
Libri di testo:
Susana Benavente Ferrera, Gloria Boscaini, Muy rico, 1, Loescher 2009
SAPERI / CONOSCENZE
Funzioni per
Salutare e congedarsi. Richiedere e dare dati
personali
Descrivere l'ambiente-aula. Presentare le attivit
della classe. Nominare e indicare oggetti funzionali
per la comunicazione in classe. Parlare della propria
famiglia e descrivere le relazioni tra persone
Chiedere e dire let e il giorno del compleanno
Parlare delle attivit quotidiane
Descrivere lo spazio di vita
Vocabolario
Nazioni e nazionalit
Numeri fino al 100
Parentela
Animali
Colori
Materie di scuola
Hobbies
mobili
Riflessioni sulla lingua
Lalfabeto e il deletreo
Presente indicativo dei verbi delle tre coniugazioni
regolari e irregolari
Articoli determinativi e indeterminativi.
Preposizioni articolate.
Le preposizioni POR/PARA - DE ..A - DESDE.
HASTA
e di luogo
Il plurale dei nomi.
Aggettivi: genere e numero.
I possessivi, la negazione.
Pronomi interrogativi
Lora
Gli accenti grammaticali, sdrucciole
Civilt
abitare nei mondi di lingua spagnola
Espana- Valencia la Navidad - fiestas
COMPETENZE/ ABILIT
Comprensione orale
Mettere in relazione grafemi e fonemi,
associando semplici parole e frasi al
rispettivo suono
Identificare la principale funzione
comunicativa in un messaggio utilizzando
ritmi, accenti, curve prosodiche
Comprendere brevi messaggi formulati in
modo chiaro, in contesti di vita quotidiana
Comprendere semplici istruzioni attinenti
alla vita e al lavoro di classe
Comprensione scritta
Principali strategie di lettura di semplici
dialoghi, e-mail, cartoline, ed elementari testi
informativi, regolativi, descrittivi, legati alla
vita quotidiana
Leggere e comprendere brevi testi duso e
semplici descrizioni
Produzione orale
Presentarsi, presentare, congedarsi, ringraziare
Descrivere i luoghi della vita quotidiana: la
casa, laula
Esprimere possesso e bisogni
Brevi espressioni finalizzate ad un essenziale
scambio di informazioni nella vita sociale
quotidiana
Produzione scritta
Produrre brevi messaggi , cartoline, e-mail,
utilizzando il lessico conosciuto con
unortografia corretta
Cultura e civilt
Aspetti della cultura e della civilt
impliciti nella lingua
Confrontare modelli di civilt e culture
diverse attraverso losservazione e la
riflessione sugli usi e le abitudini della
vita quotidiana.
CLASSI SECONDE
Libri di testo:
Susana Benavente Ferrera, Gloria Boscaini, Muy rico, 1 e 2, Loescher 2009
SAPERI / CONOSCENZE
Funzioni per
Parlare della routine,
dellorganizzazione scolastica
Esprimere gusti e abilit
Ordinare al bar, interagire con un
cameriere
Proporre attivit
Descrivere persone e abbigliamento
raccontare brevi avvenimenti del
presente
chiedere e dare semplici indicazioni
stradali
COMPETENZE/ ABILIT
Comprensione orale
Mettere in relazione grafemi e fonemi, associando
semplici parole e frasi al rispettivo suono
Identificare la principale funzione comunicativa in un
messaggio utilizzando ritmi, accenti, curve prosodiche
Comprendere brevi messaggi formulati in modo
chiaro, in contesti di vita quotidiana
Comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al
lavoro di classe
Seguire itinerari, istruzioni, chiedere e ottenere servizi
Ascoltare, comprendere istruzioni, dialoghi.
Individuare le differenti situazioni
Individuare le azioni e i protagonisti
Vocabolario
La scuola
Il cibo
Il vestiario
Il corpo, aspetto fisico
Tempo libero
Alcune professioni
Numeri cardinali fino al 100
Mezzi di trasporto
Luoghi della citt
Riflessioni sulla lingua
Pronomi interrogativi
Verbi ausiliari
Principali tempi verbali :
presente,
presente continuo estar+
gerundio,
passato perfecto
imperfetto degli ausiliari
ir+a,
uso di ser/estar
hay/estar
Comprensione scritta
Principali strategie di lettura di semplici dialoghi, e-mail,
cartoline, ed elementari testi informativi, regolativi,
descrittivi, legati alla vita quotidiana
Leggere e comprendere brevi testi duso e semplici
descrizioni
Principali strategie di lettura di semplici testi informativi,
regolativi, descrittivi
Produzione orale
Presentarsi presentare
congedarsi, ringraziare
Descrivere luoghi, oggetti, persone
Narrare semplici avvenimenti del presente o del passato
recente
Chiedere e parlare di abitudini, della vita quotidiana,
abitudini alimentari
Esprimere possesso e bisogni
Produzione scritta
Produrre testi guidati con uso di lessico semplice ma
appropriato, anche con errori formali, che non
compromettano la comprensibilit del messaggio.
CLASSI TERZE
Libri di testo:
Susana Benavente Ferrera, Gloria Boscaini, Muy rico, 2 e 3, Loescher 2009
SAPERI / CONOSCENZE
Funzioni per
descrivere paesaggi e regioni, parlare del
meteo
fare previsioni nel futuro, parlare di
progetti e decisioni riguardanti il futuro
Descrivere oggetti e loro funzione o
destinazione
raccontare una storia.
Intervistare un adulto su avvenimenti
passati
Parlare delle emozioni
Parlare di eventi recenti, o descrivere
consuetudini di un tempo passato
Parlare di un evento del passato e del suo
contesto
Parlare di eventi storici e civilt antiche
Vocabolario
Paesaggi e zone climatiche
Numeri cardinali sopra il 100 - Le date
aggettivi di forma grandezza, materia,
colore
aggettivi e sostantivi per descrivere
caratteri e stati danimo
COMPETENZE/ ABILIT
Comprensione orale
Comprendere brevi messaggi in contesti di vita
sociale
Identificare la principale funzione comunicativa in un
messaggio utilizzando ritmi, accenti, curve prosodiche
Individuare il messaggio chiave in un breve e
semplice atto comunicativo
Seguire itinerari, istruzioni, chiedere e ottenere servizi
Ascoltare, comprendere istruzioni, dialoghi.
Individuare le differenti situazioni
Individuare le azioni e i protagonisti
Comprendere il significato di elementi lessicali nuovi
dal contesto
Comprensione scritta
Principali strategie di lettura del testo
Individuare informazioni utili in un semplice breve
testo quali istruzioni duso, tabelle orarie, elenchi
telefonici, menu, ricette, itinerari
Comprendere dialoghi o testi descrittivi
Semplici testi informativi, descrittivi, narrativi,
epistolari, poetici
Leggere e comprendere testi su argomenti relativi al
proprio ambito di studi e ai propri interessi, operando
anche delle necessarie inferenze
Produzione orale
Modalit di interazione in brevi scambi dialogici
Brevi messaggi orali relativi a contesti significativi
della vita sociale, dei mass media, dei servizi
Chiedere e rispondere a quesiti riguardanti la sfera
personale
Esprimere possesso e bisogni
Descrivere luoghi , oggetti, persone in forma
semplice, usando lessico e forme note.
Parlare e chiedere di avvenimenti presenti passati e
futuri facendo uso di un lessico semplice.
Riferire su fatti storici oggetto di studio
Narrare biografie
Produzione scritta
Produrre testi guidati e/o liberi su argomenti personali,
della vita quotidiana o di argomenti oggetto di studio,
con uso di lessico e strutture appropriati anche se con
errori formali, che non compromettano la
comprensibilit del messaggio
Cultura e civilt
Individuare e confrontare abitudini e stili di vita nelle
diverse culture
Riflettere sullesistenza di punti di vista diversi dal
proprio, attraverso il confronto culturale.
Relazionare sulle caratteristiche di alcuni aspetti delle
civilt di lingua spagnola, confrontandole con la
propria.
rispetto
Contratto
Formativo
Metodologia
METODOLOGIE
CENTRALIT dell' alunno nel processo di insegnamento/apprendimento
TRASPARENZA E COMUNICAZIONE nella scelta delle attivit e nella
definizione degli obiettivi da conseguire e dellitinerario da seguire;
ESPLICITAZIONE delle modalit di valutazione;
RICONOSCIMENTO e gratificazione dellimpegno e dei progressi e analisi
condivisa insegnante-alunno delle difficolt incontrate.
DIALOGO costante
RISPETTO delle esigenze concrete ed emotive dellalunno
- Ruolo basilare della competenza comunicativa e dellinsegnamento per compiti
- Attenzione allo sviluppo delle abilit audio-orali
- Sviluppo delle riflessioni grammaticali per fissare gli elementi linguistici
- attivit metacognitive sulluso della propria lingua e della lingua di studio
I metodi per conseguire gli obiettivi prefissati sono quelli concordati in sede di Gruppo
Educativo di classe:
coinvolgimento attivo dei ragazzi con dialoghi su problemi del gruppo e dei
singoli;
attribuzione di incarichi specifici a rotazione;
responsabilizzazione degli alunni pi capaci per aiutare i compagni
maggiormente in difficolt;
introduzione dei vari argomenti partendo da aspetti concreti, legati
allesperienza personale e alla realt locale;
richiesta della presentazione puntuale dei compiti e dei lavori assegnati, anche
errati, per evitare l'atteggiamento della rinuncia immediata di fronte alle
difficolt;
valorizzazione dei tentativi di ognuno secondo le proprie capacit.
Per ci che concerne lacquisizione di contenuti nella L2, si seguir la sequenza
- comprensione/ assimilazione/produzione poich ogni unit didattica caratterizzata dalla scansione delle suddette tre fasi operative.
Nella fase introduttiva la nuova funzione comunicativa presentata inserita in una reale
situazione di comunicazione;
nella fase di rinforzo, saranno svolti esercizi di ripetizione ed attivit guidati;
nella fase valutativa, attuata nel corso della unit didattica e alla fine della stessa, si
promuover luso autonomo della lingua, e si valuter circa la necessit di recuperare e/o
potenziare le abilit linguistiche di ognuno.
Gli alunni, infine, saranno guidati nellacquisizione delle competenze di autovalutazione,
attraverso attivit appositamente predisposte e discussione con linsegnante, nel momento
della correzione degli elaborati e prove.
lezione frontale
lavoro individuale
lavoro in coppie daiuto
lavori di gruppo eterogenei al loro interno
lavori di gruppo per fasce di livello
altro
STRUMENTI
VERIFICA E VALUTAZIONE
Modalit di verifica
Le verifiche delle attivit saranno sia formative che sommative, esse saranno graduate secondo le competenze
degli studenti volte al controllo delle acquisizioni di conoscenze, abilit e competenze degli allievi, nonch al
fine di effettuare correzioni sullandamento del programma e delle procedure del lavoro daula.
Saranno effettuate
prove scritte
quesiti
completamento
vero/falso
Brevi produzioni su
scelta multipla
traccia
dialoghi
lavori di gruppo
Ricerche
prove orali
Valutazione
interrogazione
intervento
dialogo
esposizione di testi letti e
brevi narrazioni
discussione
ascolto
Sufficiente: 6
Non sufficiente: 5
Gravemente insufficiente: 4 .
fascia
le competenze di
produzione nella lingua
scritta e orale
9-10
6
L'alunno individua le
informazioni essenziali del
messaggio, se guidato
utilizzo di funzioni e
strutture linguistiche
L'alunno conosce e
utilizza funzioni e strutture
linguistiche con notevole
precisione e sicurezza
L'alunno utilizza funzioni
e strutture linguistiche con
buona sicurezza e
precisione
L'alunno utilizza
funzioni e strutture
linguistiche in maniera
sostanzialmente corretta
L'alunno utilizza
funzioni e strutture
linguistiche con
sufficiente sicurezza, pur
commettendo errori .
L'alunno produce messaggi
L'alunno conosce solo
non sempre corretti riguardo parzialmente e utilizza
alle strutture grammaticali, al funzioni e strutture
lessico, alla forma che risulta linguistiche in modo
non poco efficace e
poco corretto
comprensibile
l'alunno produce messaggi
I'alunno non
scorretti, con lessico carente
consapevole e non
e non appropriato, con scarsa conosce funzioni e
fluenza
strutture linguistiche