Propsitos del taller:

Comprender el Desarrollo personal social y emocional

de los nios y nias de tres a cinco aos del II ciclo de
Educacin Bsica Regular.
Comprender las competencias y capacidades
planteadas en el fascculo de Desarrollo, personal social y
emocional y la relacin de la prctica docente en el aula.
Plantear estrategias para fortalecer el desarrollo
personal, social y emocional de los nios y nias menores
de cinco en el espacio escolar.

Productos del taller:

Al finalizar el taller, los participantes habrn producido:

Registro de la observacin del video Un da con los

nios y nias que relaciona capacidades y situaciones en
el aula, haciendo uso de la gua de observacin.
Cuadro de doble entrada de situaciones cotidianas en
el aula que promueven el desarrollo de capacidades e
indicadores.
Mural de compromisos para promover el desarrollo
personal, social y emocional den los nios y nias del
nivel Inicial.

Niez con sujeto de derechos

Cul es el concepto de niez?

Se le sita desde que el nio y nia tiene 4 a 5 aos
hasta los 12 aos .
Corresponde a la edad desde el ingreso del nio en la
escuela , lo que significa la convivencia con seres de su
misma edad y por lo tanto, iguales en derechos y
deberes y en el tratamiento ; lo cual influye
decisivamente en su proceso de socializacin .
Los nios no son plastilina ni plantas que se deben
recortar para darle forma. Son personas que desde que
nacen tienen gustos y preferencias y deseos; tienen su
temperamento y carcter .(Patricia Salas )*
*http://inversionenlainfancia.net/blog/entrada/noticia/1687/0

al entrar en la escuela da pie al desarrollo de estas funciones:

Funciones
Cognoscitivas

El nio desarrolla la
percepcin, la
memoria, el
razonamiento, etc.

Funciones Afectivas

El nio sale del

ambiente familiar
donde es el centro del
cario de todos para ir
a otro ambiente
donde recibe el
mismo trato que los
dems
Aprende y desarrolla
el sentimiento del
deber, respeto al
derecho ajeno, amor
propio, estima de s,
etc.

Funciones Sociales

La escuela contribuye
a extender las
relaciones sociales
que son ms
incidentes sobre la
personalidad.

Qu significa que el nio, nia sea sujeto

de derechos?

Desde que nacen los nios y nias

tiene igualdad de condiciones que los
adultos ante la ley y algunas
consideraciones especiales por su
condicin del nio o niasignifica por
tanto el reconocimiento de su
participacin como actor activo de
cambio dentro de los espacios sociales
donde se desarrolla : la familia, la
escuela, la comunidad y otros.

Desde cuando?..... Leamos y comentemos el caso de Mary Ellen

El caso de Mary Ellen Wilson ha sido considerado como el ejemplo

grfico que ilustra el momento en que se produce un giro en el sistema
de proteccin legal e institucional de los nios maltratados.
Mary Ellen Wilson era una nia ilegtima de nueve aos de edad
nacida en la ciudad de Nueva York en 1866. Una trabajadora de la
caridad tuvo conocimiento de la situacin de esta nia, que era golpeada
continuamente, herida con tijeras y atada a una cama.
Mary Ellen tambin presentaba sntomas de desnutricin severos y otras
seales de maltrato fsico y negligencia. Esta trabajadora intent
intervenir en defensa de Mary Ellen, acudiendo a las agencias de
proteccin, incluyendo la polica, el abogado del distrito y el
departamento de caridad del Estado de Nueva York.

Sin embargo, y puesto que no existan en ese momento leyes que

recogieran especficamente el maltrato de los nios por sus padres o
cuidadores, todos estos estamentos rehusaron emprender cualquier tipo de
accin o proporcionar ayuda.
Todos los intentos de intervencin a favor de Mary Ellen fueron infructuosos
hasta que, en su desesperacin, esta trabajadora se dirigi a un miembro de la
Sociedad Americana par la Prevencin de la Crueldad hacia los Animales.
Puesto que los animales se encontraban legalmente protegidos del tipo
de violencia a que Mary Ellen se encontraba sometida, y puesto que Mary Ellen
era parte del reino animal, deba ser posible que esta sociedad para la
proteccin de los animales interviniera ante los tribunales en defensa de esta
nia.

El argumento que se emple en el proceso judicial era que Mary Ellen mereca,
al menos, tanta proteccin como un perro comn. Sobre esa base, se ganaba
en 1874 el primer proceso judicial en Estados Unidos que defenda a un menor
de los malos tratos fsicos y la negligencia, reconocindose oficialmente por
primera vez el maltrato infantil.

El inters superior del nio y la nia

Qu entendemos por desarrollo personal, social y emocional?

El desarrollo personal social y emocional es
indispensable para una vida feliz, porque simplemente,
si no podemos llegar a un punto en que controlemos
nuestras emociones, y seamos dueos de nuestros
comportamientos, difcilmente tendremos posibilidades
de lograr nuestras metas y objetivos, cuando de
relacionarnos con otro se trate.

Los aprendizajes a lograr a nivel del desarrollo

personal,
social
y
emocional,
estn
relacionadas con el proceso de construccin
de su identidad personal y de sus
competencias emocionales y sociales.

En el rea de desarrollo personal, social y emocional en el

nivel inicial, se han priorizado dos grandes competencias, una
vinculada a la IDENTIDAD PERSONAL y otra a la
CONVIVENCIA; cuyo desarrollo permitir que los
estudiantes logren su realizacin personal y ejerzan la
ciudadana activamente, incorporndose en la vida social,
econmica y productiva de manera satisfactoria.
Entendindose la IDENTIDAD como el complejo proceso de
convertirse en persona Singular.
Es as que por medio de sus diferentes experiencias
cotidianas, el nio ir encontrando respuestas a las preguntas:
Quin soy? y Quin soy frente al otro?, es decir, se
ir constituyendo como un individuo singular, diferente de
las otras personas, en razn de su propia historia.

FUENTE:
Rutas del aprendizaje, Qu y cmo deben aprender nuestros nios? Fascculo 1: Desarrollo Personal, Social y
Emocional. Ciclo II. 3, 4 y 5 aos de educacin inicial.
Ministerio de Educacin del Per. En: http://www.cambiemoslaeducacion.pe/noticias-detalle/0-211-237/A

Qu son las habilidades sociales?

Son un conjunto de capacidades que permiten el
desarrollo de un repertorio de acciones y conductas
que hacen que las personas se desenvuelvan
eficazmente en lo social. Estn formadas por un
amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y
valores que son fruto del aprendizaje y de la
experiencia. Todo esto va a provocar una gran
influencia en las conductas y actitudes que tenga la
persona en su relacin e interaccin con los dems.

Las habilidades sociales son

imprescindibles para la adaptacin
de los nios y nias al entorno en
el que se desarrollan sus vidas, y
posteriormente estas habilidades
les van a proporcionar las
herramientas para desenvolverse
como adultos en la esfera social,
siendo la base clave para
sobrevivir de manera sana tanto
emocional como laboralmente.

COMUNICACIN
AUTOCONTROL

APEGO
EMPATIA

RESOLUCION DE
CONFLICTOS

ASERTIVIDAD

HABILIDADES
SOCIALES

COOPERACION

COMPRENSION
DE SITUACIONES

Se aprenden y desarrollan a travs de procesos

Experiencia
directa

Imitacin

Los nios y nias estn

rodeados de personas y
desde una edad muy
temprana comienzan a
ensayar las conductas
sociales.
Se
producen
determinadas experiencias
que los pequeos van
interpretando e incorporan
esas interpretaciones a su
forma de pensar y actuar

Los
pequeos
aprenden por lo que
ven de las personas
que son importantes
para ellos. Imitaran
aquellas conductas
sociales que observan
en los adultos ms
cercanos, pero no
solo las conductas,
tambin aprendern
de estos la manera de
interpretar
las
situaciones y hasta de
sentirse
en
determinados
momentos.

Refuerzos

Los refuerzos sociales

que
tengan
sus
conductas, ya sea de los
adultos y/o iguales van a
hacer que los nios y
nias
desarrollen
determinadas conductas
y otras

Cmo influye la actitud docente para contribuir y lograr ciudadanos felices en la

escuela?
Las docentes debemos practicar las siguientes actitudes:
Ser sensibles y responder adecuadamente a las necesidades que nos expresan, en
sus propias formas .(lenguaje verbal y no verbal)

Acompaar a los nios de manera respetuosa aceptndolos, comprendindolos y

ayudndolos a enfrentar sus sentimientos de dolor ,rabia, angustia, tristeza
Darles el tiempo que cada uno necesita para expresarse, tomar conciencia de sus
emociones, para afrontar un conflicto y para hacer las cosas de acuerdo a sus
posibilidades.
Darles oportunidades para que se relacionen con otros

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Identidad personal
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia de
sus principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista
su propio inters.

Convivencia democrtica
e intercultural
Convive de manera democrtica e
intercultural en cualquier contexto
o circunstancia y con todas las
personas sin distincin.

Lectura
Fascculo 1: Desarrollo Personal social y emocional de la pgina 18.
Desarrollo de la Identidad (p. 30-34)
Estrategia para responder a la pregunta Quin soy? ( p. 35 41)
Actividad: Dibujo de s mismo: (p.42 53)
Desarrollo de la convivencia democrtica (p. 54 -62)
Cmo saber si los nios y nios estn logrando los aprendizajes? (p.6370)

Resolu
cin
de
proble
mas

Nor
mas
de
con
vive
ncia

Identidad
Personal.

Cola Auto Conc Autoesti

bor no ienc
ma
aci ma ia
ny
Em
tole
ocio
ran
nal
cia.

Conciencia
democrtica
E intercultural
Situaciones de aprendizaje para el desarrollo de capacidades
Gua de observacin del video
Competencias

Capacidades
Registro de lo observado

REFLEXIONEMOS
Estamos olvidando realizar situaciones de aprendizaje importantes que
favorecen el desarrollo personal social y emocional de los nios y nias.

AUTOESTIMA: El desarrollo adecuado de la autoestima est vinculada a la

necesidad de atencin y a sentirse valorado por las personas que nos rodean.
Todos y en especial los nios tenemos la necesidad de sentirnos reconocidos
para lograr un sano desarrollo mental y fsico.
CONCIENCIA EMOCIONAL: Tener conciencia de las propias emociones nos da
la posibilidad de promover situaciones que nos brinden alegra y felicidad, es la
base de las relaciones satisfactorias con los dems.
AUTONOMIA: El desarrollo de la autonoma es progresivo y se afianza con el
fortalecimiento de capacidades para comunicarse mediante el lenguaje oral, la
participacin , la toma de decisiones, la resolucin de conflictos de manera
constructiva o actuar considerando el inters de los dems.

COLABORACION Y TOLERANCIA: Los nios tienen la disposicin natural para

interactuar con otros sin estereotipos ni prejuicios, por ello es conveniente
fomentar en el aula diversas situaciones que afiancen esta actitud.(jugar, cantar,
tareas colectivas, etc. )
ACUERDOS O NORMAS DE CONVIVENCIA: Las bases de la organizacin del
grupo en el aula y la escuela se expresan como normas de convivencia o
acuerdos que todos los nios y nias deben de cumplir. Los acuerdos parea ser
legtimos deben ser construidos con la participacin d e todos los nios y nias.
RESOLUCION DE CONFLICTOS : Los conflictos son naturales , frecuentes e
inevitables en el aula. Lo que se tiene que evitar es que los conflictos se
transformen en agresiones o peleas; promoviendo que cada nio y nia
ejerciendo su autonoma hagan frente a la situacin problemtica evitando huir
o agredir.

CUADRO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS

CAPACIDADES DEL FASCICULO 1

Trabajo grupal
SITUACIONES
COTIDIANA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

La primera infancia es la etapa ms importante para el desarrollo integral de las personas.

Para la organizacin del aula, los espacios educativos y las actividades que desarrolla la docente deben estar inspiradas en las necesidades e intereses de las nias y nios
Entonces : el buen inicio de la vida es el mayor derecho que tienen nuestros nios y nias y es nuestro deber preservarlo en la escuela y la comunidad.

Nuestra participacin y compromiso

A
La primera infancia es la etapa ms importante para el
desarrollo integral de las personas.
Para la organizacin del aula, los espacios educativos y las
actividades que desarrolla la docente deben estar inspiradas en
las necesidades e intereses de las nias y nios
Entonces : el buen inicio de la vida es el mayor derecho que
tienen nuestros nios y nias y es nuestro deber preservarlo en
la escuela y la comunidad.

Actividades de Cierre

Responden las preguntas y elaboran un mural

Que aprendimos en el taller?
Compromisos para que hagan de su escuela un espacio que
desarrolle la identidad personal y convivencia democrtica e
intercultural en nios y nias del nivel Inicial.