COMO ANALIZAR VIETAS

EL PROBLEMA DE LA DEMOCRACIA

A qu problema se refiere esta vieta ? Por qu es un peligro para la democracia ?

La prctica se divide en dos apartados.

El primero consistira en la observacin del dibujo que se adjunta, y en una
reflexin sobre el artculo 21 de la Declaracin. Durante la primera hora. La
segunda parte dejara tiempo al alumnado para que, despus de la reflexin,
crearan un dibujo, un collage, un cmic... sobre el tema tratado en el artculo
21. Se realizara en la segunda hora.
Para la alumna o alumno:
Artculo 21 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos

1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas,

directamente o por medio de representante libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad,
a las funciones pblicas de su pas.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico;
esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn
de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto
secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del
voto.
2. Cuestiones:
Qu representan los dos personajes de la vieta? Los identificas con lo que
ocurre en algn pas del mundo?
Hay pases como Myanmar, la antigua Birmania, gobernada por militares,
donde hubo unas elecciones restringidas. Las gan el partido mayoritario de la
oposicin, pero los militares detuvieron a su lder, Aung San Suu Kyi, y la
condenaron a un arresto domiciliario de casi seis aos. O como Argelia, donde
en legtimas elecciones gan un partido islmico, y el partido en el gobierno

rechaz el resultado de la votacin, porque pona en peligro los derechos de las

minoras. Ahora en Argelia se vive una situacin de inseguridad y hay muchas
muertes de civiles indefensos. Por qu crees que se han producido estas
situaciones? Las elecciones suponen que es el pueblo quien decide?
Por qu el derecho al voto est recogido en la Declaracin Universal?
3. Invntate una conversacin que puede estar ocurriendo entre el votante
y el militar. Qu crees que est diciendo o pensando cada uno?
A veces, un argumento que utilizan los abstencionistas para no votar es que
"no importa quin gane, todos los polticos son iguales y lo que prometen los
partidos en los programas electorales se queda slo en promesas cuando
llegan al poder" Qu opinas t al respecto?
La democracia supone entre otras cosas el respeto de la mayora hacia las
opiniones de las minoras Cmo se manifiesta ese respeto en las democracias
que t conoces? En un sistema democrtico puede una mayora ms o menos
coyuntural imponer una ley injusta sobre el resto?Puede ser ste el caso de la
pena de muerte en Estados Unidos? Se te ocurren otros ejemplos? Es lo
mismo justicia que legalidad? Qu mecanismos de defensa tienen las minoras
en un sistema democrtico?
4. Cmo definiras tu el sistema democrtico? Los valores contenidos en
la Declaracin Universal estn por encima de lo que decida la mayora
en un sistema democrtico, s o no? Si as lo crees y asimismo
consideras que el sistema democrtico es el ms humanista de los
posibles, cmo resuelves esta contradiccin? Puede tener algo que ver
la educacin de los ciudadanos en todo esto? Es lo mismo la
democracia,por ejemplo,en una pas con un 50% de analfabetos
funcionales que en un pas con un alto porcentaje de poblacin con nivel
universitario? Sin embargo, los nazis accedieron democrticamente al
poder y en uno de los pases ms alfabetizados y cultos del mundo.Te
parece lgico?, qu explicacin encuentras a este hecho?
5. Por otro lado, te parece que los sistemas democrticos tal y como los
conoces son sistemas acabados o piensas que, por el contrario, se puede
seguir avanzando en la democracia? Qu contribuciones puedes t
hacer en el sentido de mejorar la democracia en la que vives?
6. Reflexiona sobre todo ello y haz un dibujo, un cmic, un collage...con las
conclusiones que deduces de este artculo.

Material
Vieta de Quique
Incluida en la coleccin "Derechos Humanos", editada por Intermn.

histes cartel
"Si el trazo no existiera, habra que inventarlo (...) es un prodigioso vector de comunicacin,
y por lo tanto de intercambio, de dilogo."
Marcel Biard. Avis i nets (Piem), La Campana, 1992

Proponer, o seleccionar de forma conjunta con los alumnos, algn tema que
sea especialmente motivo de preocupacin en el aula o en el centro (la disciplina,

la integracin de inmigrantes, las peleas y los abusos, etc.).

Elaboracin por parte de cada alumno de un chiste grfico sobre el tema.
>> Recursos para la elaboracin de chistes grficos

Colgarlos todos y seleccionar uno (o algunos) para ampliarlo a modo de

cartel. Al hacer la seleccin, se propondr la valoracin de las siguientes
caractersticas:

La capacidad de sntesis del tema propuesto, y la fuerza con la que se

expresa.

La claridad en contraposicin a la ambigedad.

La sutileza y la irona de la propuesta (en contraposicin a la grosera y el

mal gusto).

La calidad y la firmeza expresiva del dibujo.

El impacto global

La eficacia como recordatorio de la existencia del tema conflictivo

seleccionado (y de la necesidad de resolverlo).
Con los chistes seleccionados, segn los medios de que se disponga:

Elaborar manualmente las ampliaciones (por ejemplo, en formato cartel,

100 x 70 cm).

Digitalizacin e impresin en gran formato

Ampliacin mediante fotocopias (A3)

Colgar los chistes ampliados en lugares concurridos y visibles del centro.
Variantes:

1) En lugar de hacer los chistes individualmente, se pueden crear grupos de

trabajo y elaborarlos colectivamente.
2) Tanto si se han elaborado individualmente como en grupo, al final se puede
debatir, con la participacin de toda la clase, si la propuesta o propuestas

finalmente seleccionadas son mejorables en algn aspecto relevante, y

eventualmente incorporar las mejoras al diseo final (recordar que el objetivo es la
sensibilizacin en relacin al tema escogido)

.
Estimular la creatividad
Hay que estimular en los alumnos una actitud curiosa y el deseo de experimentar.
Grficamente, todo vale, la imaginacin siempre ha de ser bienvenida.
El nico lmite ha de consistir en el respeto a los objetivos de la actividad: la
creacin de propuestas humorsticas constructivas, que integren y que no
disgreguen, que denuncien pero que no humillen, que persigan la sonrisa (o
incluso el silencio reflexivo) y no la risotada, que a poder ser faciliten (que nunca
dificulten) la convivencia y la empata mutua. En definitiva, propuestas
humorsticas acordes con el modelo de humor que proponemos en estas pginas.
Tcnicas
Tradicionalmente la tcnica bsica para la elaboracin de un chiste grfico ha
consistido en el dibujo de una vieta (con o sin texto incorporado).
El uso de lpices y rotuladores de distintos grosores y colores, de tintas,
acuarelas, papeles coloreados o con texturas, etc., ofrece unas posibilidades
infinitas para desarrollar la creatividad.
Al mismo tiempo, hay otras tcnicas o recursos que pueden ser muy tiles:

Incorporacin de globos, o textos a pie de imagen, a cuadros famosos o

fotografas de la prensa.

Manipulacin grfica de cuadros o fotografas.

Sustitucin de textos de anuncios.

Sustitucin del texto de chistes o tiras ya publicados.

Composicin (collage) de personajes y elementos recortados

Manipulacin de fotografas realizadas a propsito por los mismos alumnos

con el objetivo de utilizarlas como material de trabajo.

Sea cual sea la tcnica escogida, en funcin de los recursos disponibles se

puede plantear la utilizacin de ordenadores para estos trabajos.

.
Anlisis de un chiste
El chiste como introduccin al estudio o debate de un tema determinado

La actividad se puede plantear de formas distintas:

1-Basndola en temas generales, como la alfabetizacin, el hambre, el

acceso a la vivienda, las guerras, etc. (planteada as, la actividad es similar
a las propuestas monogrficas sobre la pena de muerte, la tortura o la
censura).

2-Basndola en temas que sean motivo de especial preocupacin en el

centro, a causa de su incidencia cotidiana. Este planteamiento podra ser
complementario, o alternativo, a la propuesta "chistes cartel".
Material de trabajo.

Seleccionar un chiste. O ms de uno si se considera necesario, en la medida que

entre todos completen el concepto que se quiere trabajar (en muchas ocasiones
no es tan sencillo encontrar un nico chiste que condense los distintos matices
deseables). En el apartado Recopilaciones propias se pueden encontrar algunas
orientaciones tiles de cara a la obtencin de los chistes necesarios. Y en el
apartado Recopilaciones de chistes, diferentes recopilaciones de chistes
relacionados con los derechos humanos.
Desarrollo

Pedir que se describa el chiste escogido, su intencionalidad y los recursos

que utiliza.

Valorar su grado de efectividad como herramienta transmisora de la idea o

sensacin que se supone pretende comunicar (todo chiste es como una
historia comprimida al mximo; imagen y texto, en solitario o
complementndose, nos describen un episodio, en clave de humor gracias
a su resolucin inesperada final).

Buscar su vinculacin con la propia realidad, el nivel de proximidad que

tenemos con el tema tratado: presente en el mbito escolar, familiar,
municipal, regional, nacional, internacional (un pas en concreto o el mundo
en general).

Buscar informacin sobre los distintos niveles de proximidad, incidiendo en

los ms cercanos.

Proponer alternativas concretas para resolver los desajustes o conflictos

detectados.

Investigar la incidencia de la mejora en el nivel ms accesible sobre los

otros niveles ms distantes (si se da esta circunstancia).

Plantearse si es posible mejorar el chiste estudiado teniendo en cuenta las

conclusiones a las que hemos llegado.

En caso afirmativo, intentar realizar, de forma individual o en grupo, un

chiste con estas caractersticas (modificando el original o realizando
ntegramente un chiste nuevo).

Propuestas de actividades
>> recopilaciones temticas: presentacin

Gua comn para el trabajo con las distintas recopilaciones

temticas de chistes
Sin descartar su desarrollo aislado, lo ideal es plantear estas propuestas como introduccin
a otras propuestas sobre cada uno de los temas (o sobre los derechos humanos en
general).
Insistiremos tambin en lo dicho en el apartado general de las propuestas, referente a que
las pautas que se adjuntan son orientativas; se pueden seleccionar parcialmente, modificar
o ampliar segn los criterios o necesidades del educador.

Reflexin sobre los siguientes aspectos

Cul es la postura de los distintos autores sobre el tema? (segn la

actividad escogida, la pena de muerte, la censura, la tortura...)

En algunos de los casos se trivializa el tema?

Clasificar los chistes:

o contrarios
o ni contrarios ni favorables
o ambiguos
o favorables

Es justificable el uso del humor para tratar un tema como ste?

Su utilizacin tiene caractersticas distintas segn cual sea la situacin del

tema en el pas en el que se publica el chiste?

Pueden influir los humoristas, segn la postura que adopten, en la opinin

de la sociedad sobre el tema tratado en esta propuesta?

En caso afirmativo, en general los humoristas ejercen esta influencia a

favor del respeto de los derechos humanos?

Opcional. Elaboracin de chistes

Elaborar en grupo un chiste (grfico, o solamente de texto) contrario al

tema tratado (contrario al mantenimiento de la pena de muerte, a la
existencia de censura, de la prctica de la tortura...)

Elaborar un segundo chiste, en este caso imaginando que se pretende

publicar en un pas en el que el tema es conflictivo y motivo de represin. El
chiste ha de ser suficientemente sutil para que tenga alguna posibilidad de
pasar los controles de la presumible censura.

Evaluacin
En la medida que la actividad despierte el inters y predisponga a un trabajo
posterior ms a fondo sobre el tema tratado, esta parte de la actividad habr
cumplido su cometido.

.
Manipulacin de vietas
"Quien nos hace rer es un cmico. Quien nos hace pensar y luego rer es un humorista."
Georg P. Burns

La actividad consiste en la sustitucin del texto de una vieta o en la

asignacin de un texto humorstico a un anuncio o una foto del peridico,
incidiendo en algn aspecto relacionado con los derechos humanos.
Se puede plantear de dos formas distintas:

Como una actividad oral breve, de 5 o 10 minutos, con todo el grupo clase.
A partir de una vieta (ampliada si es necesario), de una fotografa o de un
anuncio, se pide la intervencin de los alumnos/as para que sugieran
posibles textos, ya sea para sustituir el texto de la vieta o para incorporar
comentarios a la foto o el anuncio. Se comentan con todo el grupo las
aportaciones que surjan, tanto desde el punto de vista de su relacin con
los derechos humanos como de su ingeniosidad.

Como una actividad ms prolongada, con un trabajo individual o en

pequeos grupos, ms a fondo.
La primera opcin permite que la actividad se pueda repetir con una cierta

periodicidad (por ejemplo, al principio o al final de una clase determinada). En este

caso se puede establecer la rutina de utilizar como material de referencia las
vietas que se publiquen en la edicin del da del peridico al que se tenga
acceso, o las fotos de la portada del peridico si la propuesta consiste en asignar
textos humorsticos a imgenes.
En los dos casos (actividad breve o ms extensa), se puede acotar el tema
de los textos alternativos, cindolo a un derecho humano concreto, a algn
aspecto de la vida diaria del centro sobre el que se considere interesante incidir,
etc. Tambin en los dos casos se puede pedir la colaboracin del alumnado para
hacer la seleccin previa de las vietas o las fotos con las que se va a trabajar.
Si se plantea como una actividad con ms tiempo asignado se puede
plantear de formas distintas:

La sustitucin del texto de un nico chiste o la asignacin de un texto

humorstico a una sola imagen, acotando el tema sobre el que ha de versar.

Igual que el caso anterior, pero elaborando dos versiones, la segunda

resaltando los contravalores de la primera versin.

Manipulacin de ms de un chiste o imagen, forzando un mismo tema en

todos los casos o proponiendo temas distintos para cada uno.

A partir de un conjunto de chistes o imgenes, tener la opcin de

seleccionar los que se prefieran en la medida que faciliten el objetivo que
se haya asignado (tratar un derecho humano concreto, etc.).
Los trabajos se pueden plantear enfocados a concretar slo las ideas, o

tambin su plasmacin, es decir, la sustitucin fsica de los textos originales por

los textos alternativos rotulados (o la inclusin de "bocadillos" en las fotografas
con los textos humorsticos pensados). En este caso la necesidad de materiales
es ms elevada (fotocopias de las vietas o fotos, tijeras, pegamento...). Si se
dispone de una aula informtica en condiciones, se puede hacer todo el proceso
de forma virtual, con un programa de tratamiento de imgenes.

Algunos ejemplos:

-Sustitucin del texto de una vieta.

D'Plagio (usuaris.tinet.org/cicc/humor). Manipulacin de un chiste de Forges publicado en El Pas,

20-4-2006

-Manipulacin de una fotografa.

Manuel Oliete (mo.pasalarisa.net - 2008)