Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho

Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

Créditos: 4.5

PLAN DE TRABAJO
Propósito general.
 Promover en los futuros docentes la apropiación de una perspectiva social de la diversidad capaz de generar recursos
educativos que incidan tanto en el fortalecimiento de los educandos como en la generación de condiciones favorables a su
aprendizaje en un marco de aprecio a las diferencias individuales.
 Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias orientadas a la conformación de aulas incluyentes,
caracterizadas por el respeto y aceptación de la diversidad en sus múltiples manifestaciones, y donde todos los educandos
encuentren oportunidades de aprender y desarrollarse armónicamente.
 Identificar ámbitos de problemática y líneas de intervención prioritarias en la educación básica susceptibles de ser atendidas
por los docentes de este nivel educativo que permitan favorecer la equidad de género, la inclusión educativa y social de los
educandos con discapacidad o en situación vulnerable, así como el diálogo intercultural.

Competencias que desarrollará el estudiante normalista durante el curso.
 Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de
respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros.

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso:
 Profesionales:
o Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptación.
 Específicas:
o Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos sustentados en procesos de transformación históricosocial y aproximaciones teórico-metodológicas, los cambios educativos y sociales que han arribado en la propuesta de
atención a la diversidad en el marco de la educación para todos.
o Identifica recursos para intervenir en situaciones escolares complejas que requieren de la adopción de una perspectiva
social y del análisis de problemáticas generadoras de discriminación, exclusión y marginación, en particular con alumnos
que viven en situaciones de vulnerabilidad asociadas a discapacidad, género y por provenir de comunidades indígenas.
o Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva intercultural basada en el respeto a la
identidad cultural que le permitan generar acciones para la eliminación de barreras a la presencia, aprendizaje y
participación de alumnos provenientes de culturas indígenas.
o Comprende su potencial y el del colectivo de docentes de educación básica en el que participa para la generación de
recursos profesionales que conformen aulas inclusivas capaces de revertir los procesos de exclusión social, promover el
desarrollo humano y respetar los principios de justicia, equidad e igualdad de oportunidades en la educación.

Estrategias de estudio.
El curso tiene carácter presencial, en general su desarrollo es teórico-práctico en aula. Por tal motivo se proponen las siguientes
estrategias de estudio que favorezcan el logro de las competencias:






Análisis, discusión y reflexión de posturas teóricas, indagación, lectura crítica y discusión en equipos
Búsqueda estratégica y análisis crítico de materiales digitalizados pertinentes y/o complementarios a los solicitados.
Trabajo colaborativo para la construcción del conocimiento, el intercambio de posturas y la reconformación de
creencias, actitudes y saberes.
Generación de escritos académicos diversos, presentaciones orales y productos multimedia (usos de recursos de las TIC
como escenario para la resolución de casos de enseñanza).
Observación de campo y reportes reflexivos.
Uso de un portafolio digital de evidencias de aprendizaje.
Relatorías.

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

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Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

Créditos: 4.5

Agenda de actividades1
M
e
s

Sem./
días

Sesión/
Tiempo

Unidad de
aprendizaje

Temas

Actividades
Observar el video “El circo de las mariposas” para identificar
elementos que permitan construir el concepto de diversidad.

Presentación
del curso

Conocer
los
propósitos
generales
del
curso,
organización
de
los contenidos y
criterios
de
evaluación.

1/100 min

18-22
2/100 min

Diversidad
y
educación
inclusiva:
un
desafío para los
sistemas
educativos
actuales

Agosto

3/100 min

Unidad de
aprendizaje
I. ¿Escuelas
Inclusivas o
excluyentes
del
“diferente”?

25-29

4/100 min

Los servicios de
apoyo para la
atención
a
la
diversidad:
una
reflexión desde el
campo.

Recursos y bibliografía

Cuestionar acerca de la relación y vinculación que este curso
puede tener con el resto de los cursos del mismo trayecto y
con los cursos de los otros trayectos que hasta el momento
han estudiado, para reconocer elementos que pueden
contribuir y reforzar el análisis de los temas de este curso.
Contestar el formato 1 “Reflexión acerca del concepto de
diversidad”.

Contestar el formato 2 “Educación y atención a la
diversidad”
Educación

que

Elaborar y presentar un boletín informativo dirigido a
docentes de primaria en el que informen acerca del concepto
de diversidad y del de inclusión educativa como recurso para
la atención a la diversidad.
Reflexionar sobre experiencias personales y/o concepciones
acerca de los servicios de apoyo a la Integración Educativa y
la Educación Especial, específicamente: las USAER (Unidades
de Servicios y Apoyos a la Escuela y los CAM (Centros de
Atención Múltiple).
Comentar sobre la historicidad de la reorientación de los
servicios de Educación especial en México a partir de 1995.

1

-Formato 1. Reflexión sobre el concepto de diversidad.
-Video “diverdiferencias”
http://www.youtube.com/watch?v=et8OH7tfWps&feature=youtube_gdat
a_player

Observar el video “diverdiferencias”.

Elaborar conclusiones del texto “La
Queremos” (2009), escrito por FEAPS.

-Cortometraje “El circo de la mariposa”
https://www.youtube.com/watch?v=P68NB8M1dZs
-Programa del curso “Atención a la diversidad”
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/a
tencion_a_la_diversidad_lepri.pdf

-Formato 2. Educación y atención a la diversidad.
-Texto “La Educación que Queremos” (2009), escrito por
FEAPS.
http://www.feaps.org/archivo/centrodocumental/doc_download/115-la-educacion-que-queremossituacion-actual-de-la-inclusion-educativa-en-espana.html
-Texto “Sobre la atención a la diversidad” de Pilar Arnaiz
http://www.carm.es/web/integra.servlets.BlobNoContenido?I
DCONTENIDO=3114&TABLA=PUBLICACIONES_TEXTO&IDTIPO=24
6&RASTRO=c943$m4331,4330&CAMPOCLAVE=IDTEXTO&VALOR
CLAVE=474&CAMPOIMAGEN=TEXTO&ARCHIVO=Texto+Completo
+1+Atenci%F3n+a+la+diversidad%3A+materiales+para+la+forma
ci%F3n+del+profesorado.pdf
-Texto “Educación inclusiva o educación sin exclusiones” de
Gerardo Echeita
http://www.doredin.mec.es/documentos/008200330015.pdf
-Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación
Especial y La Integración Educativa 2001-2006.
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones
/ProgNal.pdf
-Documento de SEP (2001) Modelo de Atención de los Servicios
de Educación Especial (MASEE)
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/index.php
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/documentos/MASEE20
11.pdf

Calendario escolar 2014-2015. Recuperado de http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4851/1/images/calendario_escolar_2014-2015.pdf

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

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Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

5/100 min

Los servicios de
apoyo para la
atención a la
diversidad: una
reflexión desde el
campo.

01-05
6/100 min

Septiembre

7/100 min

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
I. ¿Escuelas
Inclusivas o
excluyentes
del
“diferente”?

08-12

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

Realizar un reporte de la observación y la o las entrevistas a
un servicio de apoyo a la Educación Especial y la Integración
Educativa (USAER y/o CAM).
Elaborar un reporte final que integre los antecedentes,
experiencias de campo y análisis de entrevistas, un contraste
entre el reporte de la observación y las entrevistas con los
documentos normativos actuales, con las experiencias
propias y con los conceptos trabajados en la situación
didáctica previa, conclusiones que marquen posibles líneas
de acción.
Elaborar una síntesis de la reflexión individual por escrito
sobre el caso “¿y si José fuera mi alumno?”
Describir la situación si se fuera el docente de aula de José,
se puede partir del cuestionamiento ¿qué posibilidades de
educabilidad otorgarían a José?

¿Y si este alumno
estuviera en mi
aula? El proceso
histórico
evolutivo de la
segregación a la
inclusión

8/100 min

Elaborar una presentación en PowerPoint sobre el proceso
histórico-evolutivo de las concepciones que van de la
Educación Especial a la Atención a la Diversidad y sus
implicaciones en la concepción de educabilidad.
Reflexionar sobre el papel del docente ante las concepciones
históricas.

9/100 min

(16) 1519

10/100 min

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
II. “Y tú…
¿cómo formas
parte de la
discriminació
n? Diversidad
y
Educación de
los
estudiantes
en situación
de
desventaja”

Construir un mapa conceptual de la lectura “Discriminación
una barrera para la Inclusión”.
Contestar y entregar el formato 4. ¿Qué sabemos sobre la
discriminación?
Discriminación una
barrera
para
la
inclusión educativa

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

Elaborar y compartir un tríptico que permita generar
conciencia acerca de del fenómeno de la discriminación y su
efecto en exclusión social y escolar.

Créditos: 4.5

-Programa de Fortalecimiento de la Integración Educativa y la
Educación Especial 2001-2006.
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones
/ProgNal.pdf
-Programa de Fortalecimiento de la Integración Educativa y la
Educación Especial 2006-2012,
-Programa Nacional de Educación 2006-20012
-Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial
2011

-Presentación del caso de José
-Formato 3 ¿Y si José fuera mi alumno?

-Texto “Muchos siglos de segregación, varias décadas de
integración y pocos años de Inclusión” de FEAPS (2009)
http://www.feaps.org/archivo/centrodocumental/doc_download/115-la-educacion-quequeremossituacion-actual-de-la-inclusion-educativa-en-espana.html
-Texto de la tesis doctoral de Saad (2011) sobre los modelos
de la discapacidad.
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/11/atdiv/TESIS_D
OCTORADO_ELISA_SAAD_DAYAN.pdf
-Video “Entrevista a Ainscow”
http://www.youtube.com/watch?v=DaZndkQfwvI&feature=yo
utube_gdata_player
-Caso de enseñanza “Y tú…¿cómo formas parte de la
discriminación?”
http://www.wix.com/losotros2012/diversite
-Texto Discriminación: Una barrera para la Inclusión
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/11/atdiv/Material
_de_lectura._Discriminacion_una_barrera_para_la_inclusion.p
df
-Formato 4 ¿Qué sabemos de discriminación?
-Video “Todos discriminamos”
http://www.youtube.com/watch?v=KuaOToicNtg
-Video “Diferentes tipos de discriminación”
http://www.youtube.com/watch?v=7VNGTGueuHU&feature=r
elated
-Encuesta Nacional
http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&i
d=424&id_opcion=436&op=436

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Septiembre

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

11/100 min

29 de
Septiembre al
03 de Octubre

06-10

13-17

Octubre

La educación de
los alumnos con
discapacidad: un
compromiso
histórico del
sistema
educativo.

22-26

12/100 min

20-24

27-31

13/100 min
14/100 min
15/100 min
16/100 min
17/100 min
18/100 min
19/100 min
20/100 min

21/100 min

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
II. “Y tú…
¿cómo formas
parte de la
discriminació
n? Diversidad
y
Educación de
los
estudiantes
en situación
de
desventaja”

Obtener ideas clave de los textos “Las necesidades
especiales en el aula” de la UNESCO; “Del lenguaje de la
deficiencia a las escuelas inclusivas” de Álvaro Marchesi;
“Educación para la Inclusión o Educación sin exclusiones” de
Gerardo Echeita; “Índice de Inclusión” de Booth y Ainscow.

Leer el caso de Miguel titulado “Quiero tener amigos” y
resolver la guía de preguntas del formato 5 Reflexionando
sobre el caso de Miguel.
Elaborar un artículo editorial que narre la problemática en el
caso de Miguel
Preparación de la
jornada
de
Trabajo
e
Innovación
Primer jornada de
Trabajo docente e
Innovación

La perspectiva
género
en
educación,
cambio
mirada.

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

de
la
un
de

Elaborar instrumentos de recogida de información que
puedan implementar durante la primera jornada de Trabajo
Docente e Innovación, donde se puedan rescatar elementos
para la construcción de la propuesta de trabajo para generar
aulas inclusivas.
Reporte sobre las respuestas docentes en servicio frente a la
información contenida en el tríptico.
Recabar información que contribuya a la elaboración de la
propuesta de trabajo para generar aulas inclusivas.

Discutir acerca de ¿qué hubiera pasado si la historia finalizara
de otra manera? del cuento “Tere de Sueños y Aspiradoras” y
hacer un listado de puntos de acuerdo y desacuerdo.

Créditos: 4.5

Texto de la UNESCO (1994). “Las necesidades especiales en el
aula”, pp.33-45.
http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000966/096636sb.pd
f
-Texto de Álvaro Marchesi “Del lenguaje de la deficiencia a las
escuelas inclusivas”, pp.25-32.
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/11/atdiv/del_len_
defi_escu_inclu.pdf
-Texto de Gerardo Echeita (2006). “Educación para la
Inclusión o Educación sin exclusiones”, pp. 88-99
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/11/atdiv/ed_inclu
sion_o_ed_sin_exc.pdf
-Texto “Índice de Inclusión” de Booth y Ainscow (2000),
identificar el concepto “barreras para el aprendizaje y la
participación”
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Spanish%2
0South%20America%20.pdf
-Caso de Miguel titulado “Quiero tener
amigos”
http://losotros2012.wix.com/diversite#!presentación-decasos
-Formato 5 Reflexionando sobre el caso de Miguel

-Apoyarse de contenidos del curso Herramienta básicas para la
investigación educativa.
-Tríptico que permita generar conciencia acerca de del
fenómeno de la discriminación y su efecto en exclusión social
y escolar.
-Instrumentos de recogida de información
-Material de lectura: Introducción Educación y género
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/11/atdiv/Material
_de_lectura_Introduccion_Educacion_y_Genero.pdf
-CONAPRED. Tere de sueños y aspiradoras. En CONAPRED.
Kipatlas. México.
http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=listado_ki
patlas&id_opcion=507&op=507
http://www.conapred.org.mx/kipatlas/K0004.pdf
versión
con
audio
http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=kipatlas&
id=4&id_opcion=507&op=450

Página 4

Octubre

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

27-31

22/100 min

23/100 min

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
II. “Y tú…
¿cómo formas
parte de la
discriminació
n? Diversidad
y
Educación de
los
estudiantes
en situación
de
desventaja”

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

Realizar un escrito personal acerca de las fortalezas y
debilidades personales para educar con equidad de género.

La perspectiva
género
en
educación,
cambio
mirada.

de
la
un
de

Generar un listado de recursos pedagógicos para educar con
equidad de género.

03-07

Dar respuesta al cuestionario “Mis conocimientos sobre
interculturalidad” (formato 7) y reflexionar acerca de lo que
se sabe y falta por saber del tema.

Noviembre

24/100 min

25/100 min

10-14

26/100 min

(17)
18-21

27/100 min

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
3. “El caso de
juan el niño
triqui”. La
educación
intercultural
en
Entredicho.

La necesidad de
una
educación
intercultural:
desarrollar
la
conciencia
y
sensibilidad
cultural

Elaborar mapa conceptual del artículo de S. Schmelkes “La
interculturalidad en la educación básica” con reflexiones.

¿Qué causa la
inequidad en la
educación de las
culturas
indígenas?: el
caso de un niño
de la comunidad
triqui

Debatir sobre las ventajas y desventajas de la diversidad
cultural en el aula y el aprendizaje homogéneo o
heterogéneo.

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

Reflexión personal sobre la necesidad de una educación
intercultural.

Créditos: 4.5

-Formato 6 Reflexión personal sobre conciencia de género.
-Presentación “Situaciones cotidianas de inequidad de
género”.
-Video “Igualdad de género”
http://www.youtube.com/watch?v=NpkYETvvy0o&feature=yo
utube_gdata_player
-Video “Un sueño imposible”
http://www.youtube.com/watch?v=1FXk35Mzt28&feature=you
tube_gdata_player
-Presentación “Norma y Paty”
-Sitio “Recursos para la implementación del género en la Educación Infantil” del Proyecto Gender Loops (2008)
www.genderloops.eu
-Sitio CONAPO. “La perspectiva de género en la escuela:
preguntas fundamentales”
http://www.conapo.gob.mx
http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/La_perspectiva_de_
genero_en_la_escuela_Preguntas_fundamentales
-DGESPE “La transmisión de Modelos sexistas en la escuela”
http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/genero/P
DF/GEN%20O1/G_01_02_La%20transmisi%C3%B3n%20de%20mod
elos.pdf
-Baquero R. (2006). Sujetos y aprendizaje. Argentina:
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.
http://www.porlainclusionmercosur.educ.ar/documentos/mo
dulo2mail.pdf
Formato 7: Mis conocimientos sobre interculturalidad
-Artículo de Sylvia Schmelkes “La interculturalidad en la
educación básica”
http://132.247.1.49/ocpi/informe/docbas/docs/6/16.pdf
-Caso de Juan el niño Triqui (introducción, escenario,
problema, y personales).
https://sites.google.com/site/ninotriqui/home
-Encuesta Nacional sobre Discriminación 2005 y 2010,
publicada por CONAPRED
http://www.conapred.org.mx/userfiles/files/Enadis-2010-RGAccss-002.pdf
-Video Diversidad Cultural 1
http://www.youtube.com/watch?v=aVLVy2m2m7w&sns=em
-Video Diversidad Cultural 2
http://www.youtube.com/watch?v=CuaHICLKES8&sns=em
-Texto de Zacarías, J., De la Peña, A y Saad, E. Inclusión
Educativa. México: SM. Cap 5
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/11/atdiv/inclusion
_educativa_zacarias_j.pdf
-Texto de Gómez Zermeño, MG y Alemán de la Garza Lorena.
Educar en y para la diversidad.
http://eib.sep.gob.mx/cgeib/fdocente/Taller%20en%20linea_
Educar%20en%20y%20para%20la%20diversidad.pdf
-Texto de Saldivar, M.A.; Micalco, M. M.M.; Santos, B.E. y
Ávila, N.R. (2004). Los retos de la formación de maestros en
educación intercultural. La experiencia de la casa de ciencia
en Chiapas.
http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articu
lo=ART00404&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos
/rmie/v09/n020/pdf/rmiev09n20scB02n05es.pdf

Página 5

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

(17)
18-21
24-28
01-05

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

28/100 min

Preparación de la
jornada
de
Trabajo
e
Innovación

Elaborar instrumentos de recogida de información que
puedan implementar durante la primera jornada de Trabajo
Docente e Innovación, donde se puedan rescatar elementos
para la construcción de la propuesta de trabajo para generar
aulas inclusivas.

29/100 min
30/100 min
31/100 min
32/100 min

Segunda jornada
de
Trabajo
Docente
e
Innovación

Recabar información que contribuya a la elaboración de la
propuesta de trabajo para generar aulas inclusivas.

La
educación
intercultural:
una
oportunidad para el
autoconocimiento,
interés por el otro y
valoración
del
diálogo.

Leer y resolver las preguntas de la sección “Metodología de
trabajo” de la Guía didáctica del “El caso de Juan, el niño
triqui”

33/100 min
08-12
34/100 min

Diciembre

35/100 min

Recursos
y
barreras de las
aulas
para
promover
la
inclusión

15-19

Analizar desde la mirada de las aulas inclusivas un escenario
real y reflexionar sobre los procesos de inclusión- exclusión
presentes.
Recapitular a través de un trabajo de observación
participante todos los elementos trabajados previamente.

36/100 min

Enero

37/100 min

(05, 06)
07-09

38/100 min

Unidad de
aprendizaje
4. La tarea
docente en la
construcción
de aulas y
comunidades
Educativas
inclusivas.

Orientaciones
pedagógicas para
desarrollar aulas
Inclusivas

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

Identificar y listar diversas estrategias pedagógicas que
favorezcan la atención a la diversidad

Créditos: 4.5

-Instrumentos de recogida de información.

-Metodología de trabajo de la Guía didáctica de El caso de
Juan, el niño Triqui. “El caso de Juan el niño triqui”. En
https://sites.google.com/site/ninotriqui/home
- Texto de Zacarías, J. De la Peña, A. y Saad, E. (2006).
Inclusión Educativa. México: SM, pp.143-169.
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/11/atdiv/inclusion
_educativa_zacarias_j.pdf
- Texto de UNESCO (1994). Las Necesidades Educativas
Especiales en el Aula: recursos para la formación del
profesorado. Paris: UNESCO pp. 81-94
http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000966/096636sb.pd
f
- Texto de Arnaiz, P. Sobre la atención a la diversidad.
España: Universidad de Murcia. En:
http://www.carm.es/web/integra.servlets.BlobNoContenido?I
DCONTENIDO=3114&TABLA=PUBLICACIONES_TEXTO&IDTIPO=24
6&RASTRO=c943$m4331,4330&CAMPOCLAVE=IDTEXTO&VALOR
CLAVE=474&CAMPOIMAGEN=TEXTO&ARCHIVO=Texto+Completo
+1+Atenci%F3n+a+la+diversidad%3A+materiales+para+la+forma
ci%F3n+del+profesorado.pdf
- Texto de FEAPS (2009). Guía REINE "Reflexión Ética sobre la
Inclusión en la Escuela". Madrid: FEAPS. Cuadernos de buenas
prácticas.
http://www.feaps.org/biblioteca/libros/documentos/guia_rei
ne.pdf
-Presentación en ppt "El Índice de Inclusión"
-Presentación en ppt "Reflexión ética sobre la inclusión en la
escuela"
- Texto de UNESCO (1994). Las Necesidades Educativas
Especiales en el ---Aula: recursos para la formación del
profesorado. Paris: UNESCO pp. 81-94
http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000966/096636sb.pd
f
-Texto de SEP (2008). El enfoque intercultural en educación.
Orientaciones para maestros de primaria.
http://www2.sepdf.gob.mx/info_dgose/textos_digitales/archi
vos/cd1/orientaciones.pdf
-Texto de SEP, UNAM y Programa Universitario de Estudios de
Género. (2009). Equidad de Género y Prevención de la
Violencia en Preescolar. México: SEP.
http://www.sep.gob.mx/work/appsite/equidad/equidad.pdf
-Sitio Gender Loops (2008). Recursos para la implementación
del género en la Educación Infantil. Recuperado en:
http://www.genderloops.eu/docs/herramientas.pdf

Página 6

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

Enero

39/100 min
40/100 min
12-16

19-23

41/100 min
42/100 min

Unidad de
aprendizaje
4. La tarea
docente en la
construcción
de aulas y
comunidades
Educativas
inclusivas.

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

Aulas inclusivas:
presentación de
propuestas

Evaluación final

Desarrollar
inclusivas

propuestas

de

trabajo

para generar

aulas

Créditos: 4.5

-Documento “Índice de Inclusión” de Booth y Ainscow (2000).
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Spanish%2
0South%20America%20.pdf

Presentar las propuestas de trabajo para generar aulas inclusivas.

HORARIO
Día
Martes
Jueves

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

Hora

Salón

12:40 – 14:20

32

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Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

Créditos: 4.5

Evaluación.
Se considera necesario que la evaluación sea formativa y sumativa, valorando de manera continua el desempeño de los
estudiantes y el nivel de avance desde el punto de partida según los tres componentes de las competencias:
conceptual, procedimental y actitudinal.
La evaluación global del curso estará conformada por las evaluaciones parciales de acuerdo al número de unidades de
aprendizaje y una evaluación final, las cuales se registrarán con números enteros.
Los periodos para realizar la evaluación y asignar calificación con fines de acreditación son al final de cada unidad de
aprendizaje y del curso.
Para tener derecho a la evaluación global del curso, el estudiante normalista debe demostrar el logro de competencias
de cada unidad de aprendizaje con un mínimo de nivel de desempeño regular y su equivalencia numérica de 7. En caso
de no demostrar el nivel mínimo establecido en alguna de las unidades de aprendizaje, no tendrá derecho a presentar
la evidencia final y por consiguiente no acreditará el curso.
La evaluación global del curso se llevará a cabo al término de la unidades de aprendizaje que lo conforman, se
solicitará una evidencia final, que tendrá un valor del 100% de la evaluación global del curso, la cual se expresará con
un número entero. 2

Conceptual y
Procedimental

Los siguientes aspectos se considerarán en cada periodo de evaluación parcial:
Lectura de textos (análisis, reflexión que permita la discusión y debate de los temas); redacción de trabajos
escritos (presentación, contenido, ortografía); diseño de recursos multimedia (presentación, contenido,
ortografía, uso de recursos, creatividad).
Exposiciones (expresión oral, conocimiento del contenido, uso de recursos).
Participación en actividades propuestas y en discusiones originadas en el salón de clase y/o en espacios
virtuales (procesos de análisis y reflexión de forma individual, conjunta y/o grupal).
Puntualidad (asistencia; entrega y/o envío de tareas, trabajos o productos solicitados de forma individual,
conjunta y/o grupal).
Actitudinal

Disposición al aprendizaje.
Capacidad para complementar autónomamente el propio conocimiento.
Actitud activa en las situaciones de aprendizaje.

La evidencia de evaluación
para cada unidad
de
aprendizaje puede girar en
torno a una de las
siguientes opciones:
 Producto final de unidad
de aprendizaje (trabajo
escrito,
exposición
o
producto multimedia)
 Portafolio
digital
de
evidencias de aprendizaje.

Habilidad para el trabajo en equipo.

La evidencia para la evaluación final del curso puede girar en torno a una de las siguientes opciones:



Producto final del curso (trabajo escrito, exposición o producto multimedia)
Examen teórico
Promedio de las actividades anteriores
Portafolio digital de evidencias de aprendizaje

100%
de la calificación

Las estrategias y los instrumentos que se utilizarán para valorar el avance personal y el procedimiento que se seguirá
para asignar las calificaciones parciales (unidades de aprendizaje) y en la evaluación final del curso se darán a conocer
oportunamente a los estudiantes.
El estudiante normalista tendrá derecho a la acreditación del curso cuando asista, como mínimo, el 85% del tiempo
establecido para el desarrollo de la misma y obtenga un nivel de desempeño mayor o igual al básico y su respectiva
equivalencia numérica en la evaluación global.
2

Normas de Control Escolar Relativas a la Selección, Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización, Certificación y Titulación de las
Licenciaturas para Formación de Docentes de Educación Básica, en la Modalidad Escolarizada (Plan 2012). Recuperado de
http://www.controlescolar.sep.gob.mx/images/archivopdf_2013/versin%20final%20octubre%202013.pdf

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

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Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Quinto semestre. Ciclo escolar 2014-2015

Curso: Atención a la Diversidad
Trayecto formativo: Psicopedagógico
Carácter del curso: Obligatorio
Horas: 4

Créditos: 4.5

PORTAFOLIO DIGITAL DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos normalistas conformarán de forma individual un Portafolio Digital de Evidencias de Aprendizaje
Mixto (PDEAM), el cual se caracteriza por estar organizado con evidencias obligatorias y evidencias
optativas.
Las evidencias obligatorias consisten en propuestas realizadas por el [docente] con la finalidad de
garantizar que los contenidos del curso considerados como básicos estén presentes y sean valorables, y
deben estar presentes en el portafolio para aprobar el curso. Las evidencias optativas son las que el
[estudiante normalista] realiza al profundizar en un tema que le interesa, o para derivar o ampliar
contenidos señalados en el curso, y que le permitirán dirigir su propio aprendizaje. Con este modelo se
busca (…) mantener un espacio de libertad y de decisión autónoma del [estudiante normalista], lo que
representa uno de los grandes potenciales de este sistema de evaluación (Colén, Giné & Imbernon, 2006,
p.53).

Elementos mínimos que debe contener el PDEAM:
Elemento
Propósitos del curso
Actividades de
aprendizaje
(evidencias optativas)

Evaluación
(evidencias obligatorias)

Conclusión final del
curso

Descripción
Incluir los propósitos generales del curso.
En cada unidad de aprendizaje incluir y organizar las actividades de aprendizaje
(individuales, por equipo y/o grupales) que permitieron el desarrollo de sus competencias
profesionales. Las evidencias que se incluyen en el PDEAM deben contener una reflexión
personal que permita reflejar y dirigir el proceso de aprendizaje.
Incluir las actividades de evaluación realizadas en cada periodo de evaluación.
Incluir una reflexión sobre la experiencia personal durante el curso haciendo énfasis en los
aprendizajes logrados.

Será responsabilidad del estudiante normalista:
- Conformar su PDEAM, mínimamente con los elementos mencionados.
- Cuidar la presentación y organización del contenido del portafolio digital.
- Entregarlo para su revisión al finalizar las tres unidades de aprendizaje.
El PDEAM puede ser diseñado en cualquier herramienta web que le permita la gestión de las evidencias del
curso. Se debe considerar aspectos como el acceso, la edición, la temporalidad y la seguridad de las
evidencias al momento de su revisión.

Referencia:
Colén, M.T., Giné, N. & Imbernon F. (2006). Contenidos de la carpeta de aprendizaje. En La carpeta de aprendizaje del
alumno universitario. La autonomía del estudiante en el proceso de aprendizaje (p.53). Barcelona: Octaedro,
S.L.

Coordinadora del curso: Leticia Elizabeth Alonso Marín
Correo electrónico: elizabethalonsomarín@gmail.com

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