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TRATAMIENTOS PSICOPEDAGGICOS

Los tratamientos psicopedaggicos son los mtodos ms adecuados para ayudar a


los nios hiperactivos a mejorar su adaptacin al mundo en el que
viven. Seguramente, en un mundo en el que estos nios fueran mayora, quienes
tendran que aprender a adaptarse seran los dems; pero, como el mundo no es
as, son ellos quienes han de aprender a regular su comportamiento.
Los tratamientos psicopedaggicos se llaman as porque consisten en
procedimientos de enseanza - aprendizaje de habilidades comportamentales. Es
decir, lo pedaggico se refiere a que son destrezas que hay que aprender (y hace
falta alguien que las ensee); y lo psicolgico se refiere a que lo que hay
que ensear-aprender son destrezas para aplicar en la vida cotidiana (conducta).
Como tales tratamientos consisten en procesos de enseanza, los pueden aplicar
los profesionales de la educacin conocedores de los objetivos a lograr: maestros,
pedagogos, psicopedagogos, psiclogos educativos,... y otros profesionales
debidamente entrenados o supervisados por alguno de los anteriores.

Entre los tratamientos


psicopedaggicos, la
experiencia de varios aos en
casos muy diversos de Nios y
Adolescentes con Dficit de
Atencin hace recomendables
los siguientes objetivos y
procedimientos:
Para lograr una Mejora de la
Capacidad de Atencin
Sostenida...
Los entrenamientos en Focalizacin y Mantenimiento de la Atencin son
estrategias muy tiles para conseguir que los nios hiperactivos adquieran
habilidades de regulacin de la atencin. Debe tenerse en cuenta que la atencin
(focalizacin, mantenimiento, alternancia,...) es una capacidad con la que se nace
pero que es preciso desarrollar en forma de habilidades atencionales (igual que la
inteligencia o el lenguaje)
Mediante un entrenamiento sistemtico, de algunas sesiones semanales a lo largo
de varios meses (seis o ms), los nios y adolescentes consiguen mejorar su
capacidad atencional, aprendiendo estrategias para regular y limitar las
distracciones

ENFCATE. Programa de Entrenamiento en Focalizacin de la Atencin (Garca


Prez, 2000)

ESCUCHA. Programa para la Mejora de la Atencin Auditiva (Caoto y Lpez,


2000)
Durante la realizacin de estos entrenamientos sera preferible que el nio no
estuviese bajo los efectos de medicacin estimulante ya que ello reduce la eficacia
del procedimiento. El nio debera recibir este tratamiento de manera individual o
formando parte de un grupo mximo de cuatro nios por educador.
Para lograr una Mejora de las Relaciones Sociales..
Los Nios y Adolescentes Hiperactivos suelen, en su mayora, tener problemas de
relacin con hermanos, compaeros, vecinos, padres, profesores y otras figuras de
autoridad. La causa principal de estos problemas se ha relacionado con la falta de
destrezas sociales:
- Habilidades cognitivas para resolver problemas interpersonales
- Habilidades de comunicacin
- Habilidades para regular las emociones: ira, frustracin, ansiedad,
miedo,...
Obviamente siempre se insiste en que son nios muy impulsivos, es decir, que
actan sin pensar; pero, se ha parado a pensar quien esto afirma si el niosabe
pensar...?. En nuestro trabajo diario con nios hiperactivos hemos constatado
persistentemente un grave dficit en habilidades cognitivas de solucin de
problemas. Los nios Hiperactivos suelen presentar dficits muy importantes en
generar alternativas a una situacin problemtica, en anticipar consecuencias para
cada alternativa y, muy especialmente, en elegir, de entre todas las posibles, una
buena alternativa para resolver un problema.
El entrenamiento en Habilidades Cognitivas de solucin de Problemas
Interpersonales ha venido emplendose con bastante xito desde hace ms de
veinte aos en los Estados Unidos ( I.C.P.S., Interpersonal Cognitive Problem

Solving - Spivack y Shure, 1992) y en Espaa (ESCePI. Entrenamiento en


Habilidades Cognitivas de solucin de Problemas Interpersonales - Garca Prez,
Magaz y otros, 1997) para conseguir reducir la impulsividad y hacer ms reflexivos
y competentes socialmente a estos nios.
Estos entrenamientos resultan eficaces cuando se realizan en grupos reducidos
de cuatro a seis nios con edades y dificultades similares.

Para lograr una Mejora de los Problemas de Conducta...

Bajo el trmino Problemas de Conducta se engloban aspectos tales como:


desobediencia, incumplimiento de normas en casa o en el aula, agresiones
verbales, gestuales o fsicas a iguales, mayores o menores, falta de hbitos de
aseo, de alimentacin, etc. Las denominadas Tcnicas de Modificacin de
Conducta se han empleado desde hace ms de treinta aos, con estos nios y
adolescentes, con mayor o menor xito para conseguir los objetivos planteados.
Comparadas con cualesquiera otras tcnicas de control de comportamiento, la
Modificacin de Conducta es sin ninguna duda la mejor opcin; sin embargo, su
empleo por profesionales con poca experiencia suele provocar grandes fracasos y,
lo que es peor, sensibiliza al nio o adolescente contra ella, haciendo mucho ms
difcil su empleo al siguiente profesional que intenta usarlas.
Con frecuencia, los padres, cuando un profesional les sugiere el empleo de un
sistema de recompensas y castigos, normalmente bajo la forma de unAcuerdo de
Cambio de Conducta, suelen indicar que eso ya lo han intentado, pero sin xito. La
realidad es que padres y maestros, llevados de su mejor voluntad, pero
desconocedores de la tcnica, suelen emplear mal los denominados premios y
castigos, de forma que, en ocasiones, tales premios no constituyen una
recompensa y los supuestos castigos, tampoco lo son, a pesar del desagrado que
ocasionan al nio o adolescente.
Un Acuerdo de Cambio de Conducta bien diseado y bien llevado a la prctica
reduce las conductas inadecuadas y consigue la aparicin de las conductas
adecuadas en un plazo mximo de cuatro a seis semanas.

Encuadre
El encuadre incluye un conjunto de elementos que permanecen estables durante el
tratamiento del nio. Segn Green (2005), alude al conjunto de condiciones de
posibilidad requeridas para el ejercicio de la funcin teraputica y abarca tanto a los
aspectos materiales como al tipo de relacin que se establece para concretarla.
En el tratamiento psicopedaggico pueden reconocerse cuatro tipos de condiciones
encuadrantes. Ellas son:
1) Establecer explcitamente el tiempo y el espacio en el cual se desarrolla el proceso
teraputico.
2) Marcar la dinmica interna de cada sesin: dividida en tres momentos distintos.
3) Usar material escolar y un cuaderno individual para cada nio.

4) Analizar tres tipos de transferencias: sobre los otros, sobre el terapeuta y sobre el
producto.
Cada uno de los elementos anteriores se sostiene en algn supuesto terico sobre la
incidencia del mismo en la problemtica del aprendizaje.

PREGUNTAS
1.
a)
b)
c)

los tratamientos psicopedaggicos se llaman se llaman as porque?


Consisten en procedimientos de enseanza= aprendizaje de habilidades
Porque son los mtodos ms adecuados para ayudar
Mejora la adaptacin del nio en el mundo

2.
a)
b)
c)

Una de las caractersticas del tratamiento psicopedaggicos es:


Un acuerdo de cambio de conducta
Denominar y emplear los castigos
Establecer explcitamente el tiempo y el espacio en el cual se desarrolla el
proceso teraputico