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"El juego es intrnsecamente esencial para la

creatividad... una persona que no sabe jugar


est privada al mismo tiempo de la alegra de
hacer y crear, y seguramente est mutilada en
su capacidad de sentirse viva".
(ROSEMARY GORDON)

Introduccin
Hablar sobre el concepto de Psicomotricidad, quizs resulte muy
familiar para un sinnmero de personas, pues es un tema recurrente
y de actualidad, principalmente en los primeros niveles de
escolaridad formal o cuando el nio ingresa al jardn infantil. Pero
tambin es cierto que es motivo de discusiones y mltiples
interpretaciones que varan de acuerdo al rea de inters, ya que, es
una disciplina muy amplia. Palabra compuesta que etimolgicamente
significa: "psiquis- cuerpo" o ms elaboradamente sera:
"pensamiento hecho acto", o "el pensar llevado a la accin"1.
La Psicomotricidad como disciplina ha ido evolucionando
constantemente, sin embargo, dicha evolucin ha estado bajo un
enfoque predominantemente racionalista y normativo2. Influencia que
tambin es evidente en el sistema educacional de muchas naciones,
nuestro Pas no est ajeno a sta concepcin pedaggica. En la
prctica esto significa que se ha forjado y mantenido una visin
dualista del individuo, donde los programas de escolaridad apuntan
muchas veces slo al desarrollo de estructuras cognoscitivas y
motrices especficas3, que no consideran a la persona como una
globalidad4.
Es as como surge la inquietud de investigar con ms profundidad
el tema de la Psicomotricidad Vivenciada, un enfoque renovado de la
Psicomotricidad que est siendo estudiado por la Facultad de
Educacin de la Universidad Catlica del Maule, donde se nos entrega
una estrategia educativa, bajo un punto de vista ms integral, que
merece ser abordada y considerada con ms atencin.
Tenemos como consecuencia un inmenso potencial que debe ser
aprovechado por los educadores, principalmente por aquellos que
realizan sus funciones en sectores de pobreza y ruralidad, que por
una serie de factores, no pueden contar con estrategias educativas
renovadas que aseguren la calidad y equidad, como as tambin
aprendizajes relevantes y significativos de los alumnos(as) de stos

sectores. De acuerdo con los lineamientos pretendidos por la Reforma


Educacional.
Nuestra investigacin tomar como base los estudios hechos por el
profesor Marcelo Valds en colegios Municipales, particulares y
Subvencionados5 de la Comuna de Talca. No obstante nuestra
propuesta de estudio se fundamenta en que su aplicacin se llevar a
cabo con alumnos del mbito rural.
El propsito final del estudio es entregar una estrategia educativa
til a aquellos docentes que laboran en el sector rural, a los
especialistas que han hecho de la Psicomotricidad su rea predilecta,
a los profesores y estudiantes de Educacin Fsica, que mucho tienen
que decir sobre el tema, y a todos aquellos que tienen
responsabilidad en la Educacin de nuestros nios.

Problema
La Psicomotricidad ha ido evolucionando constantemente, sin
embargo, dicha evolucin ha estado bajo un enfoque
predominantemente racionalista y normativa.
El sistema educacional chileno no est ajeno a sta concepcin
pedaggica, a lo largo de su historia ha forjado y mantenido una
visin dualista del individuo, ello significa que sus contenidos apuntan
slo al desarrollo de estructuras cognoscitivas y motrices especficas
(estereotipadas), que no consideran a la persona como una
globalidad. Sin desmerecer los aportes de sta ltima tendencia, la
cual ha satisfecho las necesidades y visiones de algunos educadores,
no parece adecuada, para aquellos que aprecian la Educacin bajo un
punto de vista ms integral, podra decirse tambin ms abierto.
Autores como Lapierre A, Aucouturier B6, nos plantean una visin
ms amplia y renovada en el campo de la Psicomotricidad, es por ello
que siguiendo la lnea de trabajo de estos autores, se abren mltiples
posibilidades de accin referidas al sistema educativo,
implementando una metodologa de trabajo renovada en ste
campo, de acuerdo a un nuevo enfoque de la sesin psicomotriz, que
responda a las reales necesidades culturales y educativas de nuestros
alumnos; situacin que no est del todo resuelto en nuestro Pas 7. El
mismo autor reforzando lo descrito anteriormente nos dice: En
nuestro Pas predominan concepciones psicomotrices de carcter

normativo, que se basan en el desarrollo de las faltas (rehacer etapas


saltadas del desarrollo psicomotor del nio) 8.
Lo expresado nos motiva a profundizar en los estudios hechos por
Lapierre y Aucouturier, principalmente ste ltimo. En conjunto con
las investigaciones hechas por el profesor Valds en el mbito de la
Psicomotricidad Vivenciada, pues consideramos que estamos frente a
un rea que no ha sido explotada convenientemente por la
Educacin.

Problema especfico
Por lo anterior, el propsito del estudio ser poner en prctica un
nuevo modelo metodolgico basado en la Psicomotricidad Vivenciada
en una escuela rural de la Sptima Regin; que no desarrolla sus
clases de Educacin Fsica de una manera tradicional; para esto
tomaremos como base a los autores ya citados. Todo ello motivado
por la falta de estimulacin motriz significativa, donde el alumno sea
protagonista de sus aprendizajes, a travs del trabajo escolar
exploratorio, cooperativo, de bsqueda y la construccin de nuevos
conocimientos 9. Donde adems se respeten la globalidad de los
procesos formadores de la persona, sus intereses y los del entorno.
Todo ello encaminado al descubrimiento, desarrollo y operatividad
de los siguientes conceptos: la comunicacin, la creacin, formacin
del pensamiento operatorio, que resultarn claves para ampliar los
aspectos cognitivo, afectivo, motriz y espiritual de nuestros alumnos.

Objetivos
Objetivo general
Proponer una metodologa de intervencin educativa basada en la
Psicomotricidad Vivenciada en una escuela rural de la Comuna de
Talca.
Objetivos especficos
1. A travs del juego y el movimiento contribuir al desarrollo de la
conciencia corporal, concepto corporal e imagen corporal
(esquema corporal) de los alumnos.

2. Desarrollar situaciones de aprendizaje donde el alumno tenga la


posibilidad de comunicarse con sus pares y con el entorno.
3. Generar instancias de participacin donde el alumno pueda
desplegar su potencialidad creadora (creatividad).
4. Propiciar vivencias de aprendizaje que contribuyan al desarrollo
del pensamiento operatorio.
5. Adaptar el entorno y utilizar los recursos disponibles, utilizando
sectores no utilizados, implementando y confeccionando
material didctico para la clase.

Origen de la Psicomotricidad
El hombre desde pocas remotas se ha interesado por descubrir l
cmo? y el por qu? de su dimensin humana. Durante muchos
aos e incluso hasta en nuestros das, la mente ha presentado un
predominio de importancia por sobre el cuerpo, tal dualismo, ha
influenciado la Educacin y la ha llevado incluso a entender los
aspectos cognitivos, afectivos y motrices, como elementos disociados
que funcionan individualmente en la persona humana y su quehacer.
Sin embargo, a raz de diversos estudios como los realizados por el
Dr. Ernest Dupr10, revolucionaron la visin que se tena de los
fenmenos psico-corpreos estableciendo indirectamente la aparicin
de una nueva lnea de investigacin y estableciendo bases para una
incipiente disciplina. Tales estudios arrojaron como resultado que los
trastornos motores no eran causados por lesiones neurolgicas
propiamente tales, sino que, por una detencin en el desarrollo
funcional, denominndola "debilidad motriz"; del mismo modo, el Dr.
Andr Collin11, introduce posteriormente, la nocin de Sndrome
Infantil normal Psiconeuromuscular. Estas nuevas investigaciones
decisivas en su poca, separan lo patolgico de lo fisiolgico y abren
nuevas e interesantes expectativas de investigacin que sern
continuadas por Wallon, Otzereski, Guillmain, Gesell, Leri y
Ajuriaguerra, entre muchos otros. Surge posteriormente el trmino
"trastorno motor" entendido como una disfuncin o desorganizacin
de la realizacin motriz.
El concepto "Psicomotricidad", nace en su primera etapa como una
estrategia que buscaba normalizar las conductas posturales

inadecuadas del sujeto, mediante ejercicios motores, los que se


saban conectados a la Psiquis pero no directamente al pensamiento.
En su segunda etapa se ampla el concepto, definiendo la
Psicomotricidad como una relacin movimiento-pensamiento,
utilizando este mtodo como una forma de mejorar la actividad social
y el comportamiento de los sujetos, adems de apoyar las estructuras
bsicas para el aprendizaje escolar, tales como esquema corporal,
lateralidad, nociones espaciales y temporales. Por ltimo, una tercera
etapa influenciada por una corriente ms Psicoanalista establece que
las perturbaciones psicomotoras eran originadas por fenmenos
emocionales que se expresaban en el tono muscular, se propone para
esto trabajar con tcnicas de relajacin, kinesiterapia, gimnasia y
psicoterapias tendientes a mejorar y reestructurar la personalidad,
eliminando tensiones y mejorando las relaciones con nuestro yo
interno y con los dems.
Durante su evolucin la Psicomotricidad ha ido incorporando
nuevos enfoques y conceptos, muy relacionados con las tendencias
impuestas en cada periodo histrico-cientfico que ha debido
enfrentar.
Nuestro estudio seguir el planteamiento y bases, hechos por
Aucouturier y Lapierre, los cuales nos entregan una visin pedaggica
ms abierta, donde el nio, es el propio gestor de sus aprendizajes,
mediante el juego espontneo, a travs de un aprendizaje fcil y
enriquecedor para l.
Posteriormente, Aucouturier define la Psicomotricidad como una
disciplina que estudia, con un enfoque global12, la particular manera
del nio de ser y estar en el mundo, denominndola "expresividad
psicomotriz ".
Lapierre y Aucoutourier proponen al cuerpo, como instrumento que
nos permite vivenciar las diversas cualidades perceptivo-motrices
como lo son el equilibrio, la coordinacin fina y gruesa y la lateralidad
por nombrar algunas, por otro lado, como base y fundamento,
encontramos un sustrato cognitivo, que est estrechamente
vinculado a la motricidad voluntaria, a la accin y experiencias
sensoriomotoras, las cuales posteriormente llamaremos perceptivo
motrices; cuerpo propio, esquema corporal, organizacin y
estructuracin espacio-temporal, organizacin semntica a partir de
las nociones fundamentales, etc.

Ms profundamente todava, encontramos a la organizacin tnica,


involuntaria, espontnea, la cual es una parte integrante de la
vivencia afectiva y emocional, vinculando forzosamente a las
pulsiones13, a las prohibiciones, a los conflictos relacionales y al
inconsciente; un obrar espontneo cuya significacin simblica no
puede ser ignorada. Finalmente, lo que nos parece ser el ncleo ms
profundo de la personalidad, todo una problemtica fantasmtica,
ligada a la vivencia imaginaria del cuerpo en su relacin con el otro y
con el mundo. Un imaginario inconsciente que condiciona toda la vida
relacional14.

Definiciones del concepto de Psicomotricidad


Tras una visin global acerca de la evolucin de la Psicomotricidad,
resulta necesario hacer un contraste acerca de las diferentes etapas
que ha vivido el concepto Psicomotricidad como disciplina y sus
variadas acepciones. A continuacin se presentan algunas
definiciones donde el lector podr apreciar las diversas
interpretaciones que se han dado desde el origen del concepto15:
Stamback, M.: Se considera como una de las ramas de la Psicologa,
referida a una de las formas de adaptacin del individuo al mundo
exterior: la mortalidad. La Psicomotricidad desde este punto de vista,
se ocupara "del rol del movimiento en la organizacin psicolgica
general, estableciendo las conexiones de la psicologa con la
neurofisiologa".
Valley, M.: "El estudio de la motricidad16 en la cual se manifiesta el
comportamiento en cualquier reaccin visible exterior, sea refleja,
voluntaria, espontnea o aprendida".
Le Boulch, J.: El mtodo psicocintico, es un mtodo de pedagoga
activa, se apoya sobre una psicologa unitaria de la persona. Privilegia
la experiencia vivida. Se apoya sobre la nocin de "reestructuracin
recproca" que utiliza por ltimo la dinmica de grupo en el trabajo.
De Quirz, B.: "La Psicomotricidad es esencialmente la educacin
del movimiento o por medio del movimiento, que procura una mejor
utilizacin de las capacidades psquicas, mientras que la motricidad
es fundamentalmente la capacidad de generar movimientos".
Nuez y Fernndez Vidal: "La Psicomotricidad es la tcnica o el
conjunto de tcnicas que tienden a influir en el acto intencional o

significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como


mediadores la actividad corporal y su expresin simblica. El objetivo
de la Psicomotricidad es aumentar la capacidad de interaccin del
sujeto con el entorno.
Muniin: "La Psicomotricidad es una disciplina educativa,
reeducativa y teraputica, concebida como dilogo, que considera al
ser humano como una unidad psicosomtica y que acta sobre su
totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de una
relacin clida y descentrada, mediante mtodos activos de
mediacin principalmente corporal, con el fin de contribuir en su
desarrollo integral.

Definicin concensuada
Asociaciones Espaolas de Psicomotricidad: "Basado en una
visin global de la persona, l termino "Psicomotricidad" integra las
interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y sensoriomotrices,
en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La
Psicomotricidad, as definida desempea un papel fundamental en el
desarrollo armnico de la personalidad. Partiendo de esta concepcin
se desarrollan distintas formas de intervencin psicomotriz que
encuentra su aplicacin, cualquiera que sea su edad, en los mbitos
preventivos, educativos, reeducativo y teraputico." 17 Estas prcticas
psicomotrices han de conducir a la formacin, al perfeccionamiento
de profesionales y constituir cada vez ms el objeto de
investigaciones cientficas. 18

Visin cientfica de la Psicomotricidad vivenciada


El individuo, durante el transcurso de su vida ir formando,
desarrollando, readecuando, e interaccionando permanentemente sus
diversas estructuras cognitivas, afectivas y fsicas, que han sido
establecidas e influenciadas por el factor gentico y factor ambiental.