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NMERO

19

Notas para Educacin


Diciembre 2014

Curriculo en Ciencias de la Computacion


(National Curriculum for Computing): el ejemplo de Inglaterra
Inglaterra representa para muchos investigadores uno de los pases que marcan tendencia en aplicacin y fomento
de las TIC en el sistema escolar, y en septiembre pasado, dio un paso controversial al implementar un nuevo Curriculo
en Ciencias de la Computacion (National Curriculum for Computing), que fomenta habilidades avanzadas de programacin entre sus estudiantes. El investigador Cristbal Cobo analiza para CEPPE la arquitectura y los objetivos
detrs de esta indita decisin del gobierno britnico, y que varios pases estn evaluando replicar.

l sistema educacional ingls


est cambiando en el rea de
tecnologa y educacin. La
actual apuesta del gobierno
britnico busca fomentar el desarrollo
de habilidades informaticas para los
estudiantes de entre los 5 y los 16 anos
de edad, a traves de la implementacion
del nuevo Curriculo en Ciencias de la
Computacion (National Curriculum for
Computing). Uno de los ejes estrategicos
que esta redefinicion plantea es repensar
el enfasis y enfoque actual en que se

insertan las habilidades digitales dentro


de la educacion. All el debate esta
centrado en migrar desde un curriculo
TIC hacia un curriculo en Ciencias de
la Computacion.

Contexto
Un viraje que transita desde un enfasis
puesto en las habilidades, durante la
administracion del Nuevo Laborismo
(1997-2007 de Blair y 2007-2010 de
Brown), hacia un foco en los contenidos

con especial interes en la empleabilidad


de los futuros egresados del sistema
escolar, es el trayecto del currculo
escolar en el rea de las TIC.
Los gobiernos Laboristas en su momento
aplicaron directrices centradas en la
capacitacin de habilidades TIC para
los docentes. Adems, las TIC se
incluyeron mediante la descripcion de
habilidades especificas en el programa
de estudio escolar, ICT across the
Curriculum (ej. usar las TIC, encontrar
y seleccionar informacin, interactuar
mediante el uso de herramientas
digitales o editar contenidos de una
asignatura, entre otros).
Sin embargo, con la llegada del gobierno
Conservador (Cameron, 2010) se registro
un significativo cambio de agenda
educativa. Muchas de las estrategias
e instrumentos aplicados por la
administracion previa fueron suspendidos.

Al mismo tiempo, la voz de prominentes


empresarios y agentes del sector industrial
ganaron un importante protagonismo
para plantear un cambio profundo en el
curriculo nacional, y que pedan poner
el foco en los contenidos con especial
interes en su aplicabilidad al mercado
laboral. Esta modificacion en la agenda
TIC escolar es quizas la mas estructural
de los ultimos 20 anos.

Diagnstico
Hoy en dia en Inglaterra las politicas
escolares de estimulo al uso de las
tecnologias parecieran enfrentar un
proceso de profunda redefinicion. Ello
puesto que se ha identificado que las
clases relacionadas con el uso y adopcion
de TIC resultan aburridas y no logran
entusiasmar a los estudiantes. Parte de
la critica senala que el curriculo se centra
demasiado en la alfabetizacion digital
basica del uso de TIC.
Una serie de reportes nacionales
concuerdan que la ensenanza en TIC
que ofrecen las escuelas puede resultar
altamente desalentadora para aquellos
jovenes que estan buscando formarse
en programacion para desempenarse
en industrias tecnologicas de punta.
La principal crtica apunta a que millones
de personas han egresado de la escuela
en la ultima decada, sin ni siquiera saber
lo basico que necesitan para realizar un
trabajo con exigencias mnimas. En
otras palabras, el plan de estudios actual
no esta en condiciones de preparar a
los estudiantes ingleses para trabajar
en la vanguardia del cambio tecnologico.
Los estudiantes se convirtieron en
consumidores pasivos, y no en
productores creativos.

Visin
Este cambio de agenda es el resultado
de un conjunto de consultas y foros
nacionales abiertos. Entre las principales
recomendaciones destacan la necesidad

de reestructurar las TIC dejando claro


que hay tres componentes principales
relacionados pero independientes: la
alfabetizacion digital (la capacidad
basica de utilizar computadores de
forma segura), las Ciencias de la
Computacion (estudio de como
funcionan los computadores) y la
tecnologia de la informacion (como se
usan los computadores para resolver
problemas importantes en los negocios
y en la industria).
El nuevo curriculo en Ciencias de la
Computacion escolar ha sido disenado
para preparar a los alumnos para aplicar
las tecnologias digitales existentes con
seguridad y eficacia, tanto en sus
estudios posteriores asi como en el
ambito laboral. Ello ofrecera a los
alumnos la posibilidad de aplicar sus
capacidades en el uso de las TIC y
transferir estas competencias para
enriquecer el aprendizaje de otras
asignaturas.
La visin es formar estudiantes con los
conocimientos y las habilidades
necesarias para crear nuevos productos
de tecnologia digital. Ello permitira,
apuntan los promotores de la iniciativa,
convertir a Inglaterra en un crisol de
talentos en programacion, destacando
perfiles tales como disenadores de
juegos, desarrolladores de aplicaciones
moviles o de seguridad de Internet, asi

como de animacion digital.

Acciones Estratgicas
Este nuevo curriculo en Ciencias de la
Computacion (National Curriculum for
Computing) que entr en vigencia en
septiembre de 2014, incluye una serie
de acciones, tales como:
El gobierno promueve que las escuelas
sean mucho mas autosuficientes en
cuanto a su capacidad de organizarse
(descentralizacion en la toma de
decisiones), a traves de estrategias de
capacitacion y colaboracion entre
pares, en vez de modelos del tipo topdown. Se busca que las escuelas
establezcan con mayor libertad la
seleccion de los contenidos, los marcos
pedagogicos e incluso los instrumentos
de evaluacion a adoptar en sus aulas.
La idea es crear un curriculo-wiki,
auto-producido y auto-editado
evolucionando y mejorando segun las
propuestas de la propia comunidad.
El desafio estar en ensenar a los
maestros algo especialmente ambicioso:
conocimientos en Ciencias de la
Computacion. Es evidente que algunos
de los contenidos incluidos sern ms
complejos y adquirirlos requerir de
una vasta capacitacin.

Estos no son necesariamente


contenidos que se pueden ensenar
facilmente a traves del trabajo basado
en proyectos (que es una de las formas
que tradicionalmente se ha ensenado
a utilizar las TIC). Este cambio va a
demandar de los profesores logren
experimentar nuevos enfoques y nuevos
estilos de ensenanza.

Conclusiones
En lo que se esboza como uno de los
cambios mas significativos de los ultimos
20 anos en el ambito de las politicas de
educacion y tecnologia en la etapa
escolar (Key Stage 1-2 y 3-4) de Inglaterra,
existe una apuesta por implementar
profundas transformaciones en las
definiciones curriculares para la
integracion de TIC en la ensenanza y el
aprendizaje.

Las Ciencias de la Computacion ensenan


al alumno a ser un creador eficaz de
herramientas informaticas (por ejemplo,
software), quien al mismo tiempo
aprende a ser un usuario reflexivo de
estas herramientas tecnologicas.
En Ciencias de la Computacion, los
procesos clave se centran en el
pensamiento computacional
(computational thinking). Es una manera
de pensar que va mas alla del software

y hardware, y que proporciona un marco


para razonar acerca de los sistemas y
problemas.
Si bien los resultados e impactos de esta
poltica an estn por verse, lo que esta
claro es que hoy la atencion esta puesta
en Inglaterra y en este nuevo plan, de
modo de poder identificar si esta reforma
significara un salto al futuro o un paso
atras de lo que ya existia.

El autor
Investigador asociado del Instituto
de Internet de la Universidad de
Oxford en Inglaterra y director del
Centro de Estudios de Ceibal en
Uruguay. Coordina estudios sobre
educacin innovacin, iniciativas de
conocimiento y el futuro de Internet.
Actualmente colabora en diferentes
proyectos de investigacin para la
Comisin Europea. Cristbal ha sido
distinguido por el Consejo Britnico
de Investigacin Econmica
y Social (ESRC) y es investigador
asociado del Centro de Habilidades,
Conocimiento y Desempeo

de la Universidad de Oxford.
Previamente, fue profesor y director de
Comunicaciones y Nuevas Tecnologas
en la Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales, sede Mxico. Ha
sido evaluador externo del Banco
Interamericano de Desarrollo (BID),
la National Science Foundation y
MIT Press (USA), la Organizacin
Internacional del Trabajo, Centro
Internacional de Investigaciones
para el Desarrollo (Canad). Experto
Invitado para RAND EU en tendencias
futuras en tecnologa y educacin,
comisionado por la Oficina de

Consejeros de Poltica Europea


(BEPA). El Dr. Cobo actualmente
colabora en el directorio de la Red
Global de Recursos Educativos
(UNESCO). Posee un PhD cum
laudem Ciencias de la Comunicacin
en Universitat Autnoma de
Barcelona. Junto a J. Moravec es
co-autor de Aprendizaje Invisible
(con ms de 50,000 descargas). Ha
sido conferencista invitado en ms
de 25 pases.
www.cristobalcobo.net/about