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PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE-PSA


Universidad Evanglica de El Salvador. Facultad de Ciencias Sociales.
Licenciatura en Psicologa, ciclo 115. Ao 2015. Horario: Lunes 9:00-10:40 AM y Viernes 7:00-8:40
AM. Profesor: Lic. Pablo Chvez Figueroa.

SUMARIO
DESCRIPCIN
La asignatura comprende el estudio de los factores del aprendizaje y las condiciones en que ocurre considerndolo
como un proceso de adquisicin de conocimientos que incide en la transformacin del comportamiento humano. Se
estudian las teoras y tipos de aprendizaje, analizando los principios derivados de los estudios experimentales que
explican la forma en que ocurre el aprendizaje y su interrelacin con los otros procesos psicolgicos bsicos.
Los contenidos comienzan haciendo una perspectiva histrica del aprendizaje, para llegar a establecer su
conceptualizacin. Seguidamente, se hace un anlisis general de las teoras principales que explican el aprendizaje,
pasando luego a hacer una valoracin de los principios que contribuyen a la adquisicin y desarrollo del aprendizaje. Se
termina estudiando los procesos tecnolgicos y las variables personales que afectan el aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES
1. Desarrollar la comprensin de las bases tericas y experimentales del estudio del aprendizaje.
2. Comprender los principios tericos y los tipos de aprendizaje, con la finalidad de poder analizar su origen y la
interrelacin con los distintos procesos psicolgicos bsicos que caracterizan el comportamiento humano.
3. Definir los factores que determinan los procesos de aprendizaje y su incidencia en el comportamiento psicosocial de
las personas.
PROGRAMACIN
UNIDAD I FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE
FECHA
12/01
16/01
19/01
23/01
26/01
30/01

CONTENIDO
Presentacin del curso-introduccin
1. Perspectivas histricas y conceptuales sobre el aprendizaje
2. Bases psicofisiolgicas del aprendizaje

Gua lectura cap.02 Huaqun

3. Fenmenos psicolgicos del aprendizaje: Sensacin,


percepcin, atencin, motivacin, emocin.

Exposiciones
Gua lectura cap.10 Woolfolk
Exposiciones

4. Factores psicosociales en el aprendizaje: Lenguaje y cultura,


pobreza y marginalidad, diferencias de gnero, adaptacin
familiar.

Exposiciones
Gua lectura cap.5 Woolfolk

02/02
06/02
09/02

LECTURA/EVALUACIN

Exposiciones

UNIDAD II ENFOQUES TERICOS SOBRE EL APRENDIZAJE


FECHA
13/02

CONTENIDO
1. Enfoque conductual: Condicionamiento clsico, operante y
modelaje

16/02
20/02
23/02
27/02
02/03
06/03

LECTURA/EVALUACIN
Gua lectura cap.6 Woolfolk
Entrega primera parte
proyecto de apoyo educativo

PRIMER PARCIAL- Diferido: 06 de marzo


Aplicaciones del enfoque conductual
2. Enfoque cognoscitivo: Aprendizaje significativo y por
descubrimiento
Gua lectura cap.7 Woolfolk
Aplicaciones del enfoque cognoscitivo

UNIDAD III PROCESOS DEL APRENDIZAJE


FECHA
09/03
13/03
16/03
20/03
23/03
27/03
06/04
10/04
13/04
17/04

CONTENIDO
1. Modelo de procesamiento de informacin y estrategias de
aprendizaje
2. Memoria: Recuerdo y olvido
3. Lenguaje, pensamiento y lectura como procesos de aprendizaje
4. Diagnstico y atencin de los problemas de aprendizaje.
Repaso y Conclusiones

LECTURA/EVALUACIN
Exposiciones
Gua lectura cap.8 Woolfolk
Exposiciones
Exposiciones
Gua lectura cap.9 Woolfolk
Exposiciones
Gua lectura cap.4 Woolfolk
Entrega segunda parte
proyecto de apoyo educativo

SEGUNDO PARCIAL- Diferido: 27 de abril

UNIDAD IV EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA EN EL AULA


FECHA
20/04
24/04
27/04
04/05
08/05
11/05
15/05
18/05
22/05
29/05

CONTENIDO
Las condiciones del aprendizaje efectivo y del fracaso escolar

LECTURA/EVALUACIN
Gua lectura cap.11 Woolfolk

El proceso de estudio: Pautas para la enseanza y aprendizaje de


materias especficas
Gua lectura cap.12 Woolfolk
La evaluacin del aprendizaje en el aula: Tcnicas y mtodos
Gua lectura cap.15 Woolfolk
Reflexiones crticas sobre la prctica educativa actual
Entrega informe final de
proyecto de apoyo educativo
EXAMEN FINAL

NORMAS DE LA CLASE
1. La asistencia cuenta solamente hasta los primeros 10 minutos de iniciada la clase. Despus de ese perodo se
proceder a anotar inasistencia. Slo se permite un mximo de tres inasistencias por perodo, despus de esta
cifra, se pierde el derecho a exmenes parciales, diferidos o de reposicin.
2. Se espera del alumno su total atencin, inters y participacin constructiva en clase.
3. No est permitido, durante el perodo de clase, salir o entrar del aula, recibir visitas, hacer o recibir llamadas con
telfonos celulares, llevar audfonos. Tampoco se permite el uso de tablets y laptops. No est permitido hacer
tareas en el tiempo de la clase, sean de otra materia o de esta.
EVALUACIN
Reportes de lectura
Para los reportes de lectura el alumno o alumna, conforme al calendario estipulado, presentar un informe sobre las
lecturas asignadas. El reporte de cada lectura consistir en sus respuestas al cuestionario respectivo, basadas en
reflexin, anlisis y aplicacin acerca de lo ledo. Debe cuidarse de no presentar no un simple traslado de las ideas del
material de lectura. Se tomar en cuenta calidad de la reflexin personal, claridad, redaccin, buena presentacin. En
cada reporte el alumno debe dejar constancia escrita de que ley inteligente e ntegramente las pginas requeridas. Sin
dicha constancia, el informe sufrir un descuento del 10% de la nota obtenida.
Exposiciones
Acerca de los temas asignados, en el primer perodo; y en el tercero, acerca de sus proyectos de investigacin y trabajo
comunitario. Las exposiciones sern en grupos segn asigne el docente. Se desarrollarn en un tiempo mximo de 40
minutos. Cada grupo deber entregar un resumen escrito de su exposicin a sus compaeros. Estos sern los aspectos
a evaluar:
a. Contenido de la Exposicin 50%
b. Dominio del tema 20 %
c. Material de apoyo, recursos didcticos 10%
d. Bibliografa 10%
e. Resumen de la exposicin en dos o tres pginas para la clase 10%
Proyecto de apoyo educativo

A travs del curso, los alumnos, organizados en parejas, brindarn apoyo educativo a un estudiante de tercer ciclo que
haya obtenido bajo rendimiento escolar el ao lectivo anterior. Preferentemente deber ser un estudiante de escasos
recursos a quien le ayudarn a evaluar y desarrollar sus habilidades para el aprendizaje. Se entregar un informe
escrito sobre las actividades desarrolladas y logros obtenidos de este trabajo de intervencin. Ms adelante se
especificarn los detalles de este proyecto.

PROGRAMACIN DE LA EVALUACIN SUMATIVA


No.

Contenido

Aspectos a evaluar

% Primer
perodo

% Segundo
perodo

% Tercer
perodo
15 %

01

Reportes de lectura

Desarrolla adecuadamente reporte segn


cuestionario

20%

20%

02

Exposicin

Consultar la seccin respectiva en el sumario

10%

10%

03

Ms adelante se especificarn los detalles de


este proyecto

20%

20%

35%

10%

10%

10%

04

Proyecto de apoyo
educativo
Asistencia puntual y
participacin

05

Examen parcial

A su tiempo se entregar el respectivo temario

40%

40%

40%

BIBLIOGRAFA
lvarez, Manuel y otros (1988). Mtodos de estudio. Barcelona. Ediciones Martnez Roca.
Ardila, Rubn (2001). Psicologa del Aprendizaje. Mxico. Editorial Siglo XXI. 25. Edicin. *Disponible en Biblioteca
U.E.E.S.
Ausubel, David y otros (1987). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Mxico. Editorial Trillas. 2.
Edicin
Bruer, John (1995). Escuelas para pensar: Una ciencia del aprendizaje en el aula. Barcelona. Paids. 1a. Edicin.
Pimienta Prieto, Julio (2008) Evaluacin de los aprendizajes. Mxico. Pearson Educacin. 1. Edicin.
Pozo, Juan Ignacio (1986) Aprendices y maestros. Madrid. Alianza Editorial. *Disponible en Biblioteca U.E.E.S.
-------------------------- (1999) Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid. Ediciones Morata. 6. Edicin. *Disponible en
Biblioteca U.E.E.S.
Puente Ferreras, Anbal. (1998). Cognicin y aprendizaje. Madrid: Espaa. Ediciones Pirmide. *Disponible en
Biblioteca U.E.E.S.
Woolfolk, Anita (1999). Psicologa Educativa. Mxico. Editorial Pearson. 7. Edicin. *Disponible en Biblioteca U.E.E.S