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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CLAVE 21PNP0019Q

TRABAJO DE INFORMATICA

-Libro plegado-

Nombre de la normalista:

Guevara Martínez Yerling Nahibi

Grado Segundo Semestre Tercero

10 de Enero del 2010

Ciclo escolar 2009-2010


Instituto Normal Quevedo

INDICE

Observación y practica docente 1

Necesidades Educativas Especiales 8

Matemáticas y su enseñanza II 14

Español y su enseñanza II 20

La educación en el desarrollo histórico de 26


México

Educación Física 32

Danza 38

Formación para la vida 39

Informática 66
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Observación y Práctica docente

24 de Agosto del 2009

Trabajo 1

Componentes necesarios del aula clase.

• Disciplina
• Tiempo
• Comunicación
• Evaluación
• Estrategias
• Relación maestro- alumno, alumno-alumno, alumno-maestro.

Habilidad y características del docente

Eficiente

Prever recursos

Organizar

Observación y práctica docente


1
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26 de Agosto de 2009 Trabajo 2 10-Escribir en el cuerpo de este correo las dudas y


dificultades, argumentando según sea el caso el
porqué no se trabajaron en tiempo y forma.
Áreas del plan 1997

a) Actividades escolarizadas
b) Actividades de acercamientos a la practica escolar
(primaria y en la normal)
c) Practica intensiva en condiciones reales de trabajo

Escuela y contexto, nos formo procesos metodológicos de


la investigación cualitativa.

Herramientas metodologicas

• Observar
• Registrar
• Analizar

Ciencias sociales

Cada disciplina tiene

Metodología

Cualitativa Cuantitativa (como funcionan las


cosas)

Observación y práctica docente Informática Educativa


2 67
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INFORMATICA EDUCATICA II 26 de Agosto de 2009 Trabajo 3

1- Cuenta creada en gmail Etnografía.


2- Blog alojado a la misma cuenta de gmail
• Getz: Descripción analítica de escenarios y grupos
3- Cuenta de You tube
culturales intactos.
4- Cuenta imageVenue
• Woods: creencias, valores, perspectivas,
5- Cuenta de scribd
motivaciones y el modo en que todo se desarrolla o
6- Documentos alojados en estas cuentas
cambia de una situación a otra con el tiempo
a) En la cuenta de Youtube, buscar un tutorial para
pdf • Schwatrz: investigación cualitativa, estudio de caso;
b) Subir a imagevenue las siguientes imágenes: investigación de campo y antropológica.
foto del colegio, foto del grupo, pantalla impresa Etnografía; que hacen los sujetos, dicen y piensan.
del correo de gmail.
c) Calificaciones 17, 18 y 19 Analizar la realidad para tomar conciencias y transformarla.
7- Crear en Word un archivo con el nombre de:
Etnografía educativa
Evaluación octubre-noviembre, con las siguientes
características: portada de informática, contenido Estudios
por escrito de la evaluación.
8- Subir al blog las siguientes entradas 1. Historia biográficas o profesionales
2. Micro etnografía de pequeños grupos, trabajos,
 Entrada número 1 Video tutorial PDF clases y escuelas
 Entrada número 2 Curriculum personal del 3. Estudio de clases escolares abstraídos como
scribd pequeña sociedad
 Entrada número 3 Imágenes desde 4. Estudio de instalación o distrito escolares como si
imagevenue fueran comunidades
 Entrada número 4 Documento de Word desde
scribd “Evaluación”
9- Enviar a gmail el link (la dirección) de blog personal

Informática Educativa Observación y práctica docente


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Trabajo 4 Verde: indica la esperanza de la criatura regenerada y el


ansia del eterno descanso. Es también signo de vida y de
Cuadro comparativo del análisis de los textos: la aventura de ser frescura y lozanía del alma cristiana y de la savia de la
maestro, realización del trabajo escolar, estos cuentos no son una gracia de Dios. Se usa los domingos y días de semana del
truchada. tiempo ordinario. En la vida ordinaria debemos caminar
con la esperanza puesta en el cielo.
Dimensión La aventura de ser La realización del Estos cuentos no
texto maestro trabajo escolar son una truchada
Morado o violeta: es el rojo y negro amortiguados o si se
quiere, un color oscuro y como impregnado de sangre; es
Formas de Clase atractiva, Respetar intereses Proyectos que signo de penitencia, de humildad y modestia; color que
organizar el crear inquietud de de los alumnos, incluyan el convida al retiro espiritual y a una vida algo más austera y
trabajo los niños, en participación contexto, trabajo
función de la grupal. colaborativo,
sencilla, exenta de fiestas. Se emplea durante el Adviento
experiencia. juegos grupales. y la Cuaresma, vigilias, sacramentos de penitencia, unción
de enfermos, bendición de la ceniza. Y hoy reemplaza al
Aspectos a Actividades corregir Conexión enlace y Grupo
considerar en el errores, apuntar lo persistencia en heterogéneo,
negro, que se utilizaba en las exequias de difuntos.
desarrollo de la positivo, hacer dirigir el ritmos y
clase pensar y sentir. conocimiento. necesidades de
Recuperar y aprendizajes
transmitir.
Comunicación e
interés.
Problemas del Adecuar el enfoque Dar valor al proceso Que todos se
docente dentro y a conocimientos, discursivo, lograr sientan necesario
fuera del aula. descubrir el valor adquisición de para cooperar,
de que se enseña, conocimientos, ser lograr objetivos y
dificultad en el pasivo ante el confianza en los
proceso intermedio. alumno. alumnos.

Formas en que se Contenedores de Como seres que Seres sociales.


conoce a los aprendizajes. piensan y sienten.
alumnos

Elementos para Formación inicial Intereses de los Cooperación y


el desarrollo de Hacer pensar y escolares marca sentido solitario.
una clase con sentir. directivas a nuestra
sentido conducta
formativo

Observación y práctica docente Formación para la vida


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Habilidad Discurso liberal para Expositores y la Transmitir-


discursiva del ver la realidad lógica razonada. motivar –
docente transformar

Colores litúrgicos
Blanco: simboliza la luz, la gloria, la inocencia. Por eso se
emplea en los misterios gozosos y gloriosos del Señor, en
la dedicación de las Iglesias, en las fiestas, en las
conmemoraciones de la Virgen, de los ángeles, de los
santos no mártires, y en la administración de algunos
sacramentos (primera comunión, confirmación, bodas,
orden sagrado).

Rojo: es el color más parecido a la sangre y al fuego, y por


eso es el que mejor simboliza el incendio de la caridad y el
heroísmo del martirio o sacrificio por Cristo. Se emplea
para el Domingo de Pasión (domingo de Ramos), Viernes
Santo, Pentecostés, fiestas de la Santa Cruz, apóstoles,
evangelistas y mártires.

Formación para la vida Observación y práctica docente


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Trabajo 5

La importancia de la comunicación en el aula.

Situación causa consecuencia


Lenguaje técnico Profesor, considera No existe aprendizaje
que es adecuado Se pierde el interés
para el No existe
conocimiento. comunicación
Función sociocultural Sostener el rol del Interferencia
docente sociolingüística
Pseudopreguntas Respuesta concretas Impide expresión
Limita su imaginación 55) Esclavina: Pieza del vestido que se superpone a otra
Se pierde el interés prenda de abrigo, a modo de refuerzo o adorno en la zona
Dispositivo lingüístico No se da el interés a Se pierde el interés del cuello y los hombros.
diferente lo que hablan los No se respetan las
alumnos ideas
Control conversacional Docentes con No permite
de docente enseñanza interacción.
= tradicional Controla la dirección
Meta comunicación de la clase.
= Resume la discusión
Control formas de No se desarrolla la
lenguaje utilizadas capacidad lingüística
Análisis de la importancia de la comunicación en el aula

La verdadera comunicación en el aula radica en que es el medio de


comunicación de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta el
lenguaje y permitiendo la expresión de maestro-alumno para llegar a
acuerdos eficaz.
Vestiduras del Papa
56) Tiara: Especie de mitra circular con triple corona que,
desde el siglo XII hasta el Papa Pablo VI, usaban los
obispos de Roma como insignia propia.

Observación y práctica docente Formación para la vida


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Trabajo 6

“La observación como herramienta de conocimiento de la práctica


docente”

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno,


hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso
investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el
53) Pectoral: Cruz de metal, madera, marfil que llevan los mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos
obispos sobre el pecho, como insignia de su cargo y que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y
dignidad. En la celebración de la Misa pueden llevarla
la observación científica. La diferencia básica entre una y otra
sobre la casulla. esta en la intencionalidad: observar científicamente significa
observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador
sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo
cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación.
Observar no científicamente significa observar sin intención, sin
objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

Por lo antes ya mencionado es solo para hacer recalcar que la


observación es una herramienta fundamental para el
conocimiento de enseñanza aprendizaje y es necesario tener en
cuenta ciertos rasgos.
54) Muceta: Esclavina corta abotonada por delante usado
en ocasiones especiales.

Formación para la vida Observación y práctica docente


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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Trabajo 1

Necesidades basicas de aprendizaje: “ conocimientos, capacidades,


actitudes y valores necesario para que las personas sobrevivan,
mejoren su calidad de vida y sigan aprendiendo”.

En la declaración de tailanda se habla de 2 tipos de contenidos:


Herramientas esenciales para el aprendizaje (lectura, escritura, 51) Báculo: Insignia litúrgica propia del obispo como
expresión oral, calculo y solución de problemas), y contenidos básicos pastor de la comunidad; lo recibe el día de su ordenación y
de aprendizaje (contenidos teoricos y practicos, valores y actitudes). lo usa cuando preside una celebración en su diócesis.
Que y como aprende, necesidades básicas de aprendizaje.

Propósitos:

1. Adquieran y desarrolen las habilidades intelectuales(lec,


escritura, expresión oral, busque y selección de información,
etc) que les permita aprender permanente y con
independencia.
2. Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender
los fenómenos naturales, en particular los que se relacionen
con la preservación de la salud, protección del ambiente, etc.
3. Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus 52) Solideo: Gorro de tela en forma de casquillo que usan
derechos y deberes y la práctica de valores en su vida los obispos, y cubre la coronilla.
personal.
4. Desarrollen actitudes propicias para el aprecion y disfrute de
las artes y del ejercicio físico y deportivo.

Necesidades Educativas Especiales Formación para la vida


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Trabajo 2

25 de Agosto de 2009

Características generales de alumnos de primaria

Entre las principales características generales observables


en los alumnos de primaria son perceptibles: Sexo, edad,
estatura, religión, idioma, contexto, nutrición,
enfermedades, sanitario y el estrato social. Los antes
mencionados son tan solo algunas de las particularidades
Vestiduras del obispo existentes en cada uno de los alumno..Tomar en cuenta
tanto el componente afectivo, el conductual y el cognitivo, es
48) Mitra: Gorro que usan los obispos y abades desde el
siglo X. respetar el propio estilo de cada sujeto, por lo tanto, reconocer
las diferencias individuales para entregar un aprendizaje es
49) Ínfulas: Cintas que cuelgan detrás de la mitra.
reconocer el rol activo de los niños en la construcción del
Significan que el ministro debe poseer la ciencia del
Antiguo y del Nuevo Testamento. conocimiento. Es por esto que las diferencias individuales deber
ser tomadas en cuenta a la hora de planificar o plantear
estrategias de enseñanza, para así lograr un aprendizaje
significativo.

50) Anillo: Insignia propia de los obispos. Simboliza su


desposorio con la Iglesia local o diócesis.

Formación para la vida Necesidades Educativas Especiales


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Trabajo 3 Verde: Se utiliza en tiempo ordinario.


Capitulo 4: Evaluación de necesidades educativas
Rojo: Representa las fiestas de los mártires y misas
especiales de los santos.

Morado: Para la Semana Santa y cuaresma, así como


para la misa de difuntos.

46) Birrete o bonete: Especie de sombrero formado con


triángulos y con una mota en el centro, lo usaban los
sacerdotes y los monseñores.

47) Sotana: Vestimenta típica de los sacerdotes católicos.


Es una pieza de tela negra que llega hasta los pies. La
sotana es negra para sacerdotes, diáconos y, en
ocasiones, seminaristas; mientras que para los obispos y
algunos monseñores es morada; para los cardenales es
roja y para el Papa blanca.

Necesidades Educativas Especiales Formación para la vida


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43) Cíngulo: Del latín “Cingulum” – Ceñir complemento Trabajo 4


necesario para ciertos vestidos amplios como la túnica o el
Concepto de Educación especial. González E.
alba para ceñirlos mejor. Símbolo de castidad.

44) Estola: Prenda de tela alrededor del cuello del


sacerdote, usada para las celebraciones litúrgicas.

45) Casulla: Vestidura sacerdotal que se pone por encima


del alba, en nuestros días se usa una bizantina que es muy
amplia. Símbolo de caridad y santidad.

Se usan en diferentes colores:

Blanco: Representa las fiestas y solemnidades.


Formación para la vida Necesidades Educativas Especiales
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Trabajo 5 41) Alba. Túnica blanca de manga larga y ancha.


Simboliza la pureza e inconsciencia que debe observar el
Lista de Beneficiarios
sacerdote en el sacrificio de la misa.
Sujeto
- Biológico (factores de genética heredados)
- Psicológicos (factores propios del individuo, alteraciones
de los procesos internos)
- Sociológicos (nivel económico y cultural)

*Intervienen

Familia

Maestros

Maestros Especialistas en pedagogía terapéutica


42) Roquete: Especie de alba corta, hasta la altura de las
Maestros en educación especial
rodillas, que se usa sobre la sotana o el hábito religioso.
Realizan evaluaciones psicopedagógicas para adecuar educación También se llama sobrepelliz. Puede ser usada por el
escolarizada, seguimiento y apoyo. sacerdote o el diácono para exponer el Santísimo, para
una celebración de Bautismo, para un matrimonio.
*Intervención Psicoeducativa; para que los sujetos con NEE puedan
alcanzar los objetivos educativos establecidos

Cuando: cuando se adviertan circunstancias que aconsejen la


atención. Donde: en los centros y programas

ordinarios.

Necesidades Educativas Especiales Formación para la vida


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Trabajo 6
Vestiduras litúrgicas
Función primordial del docente
39) Dalmática: Vestido litúrgico en forma de túnica hasta
las rodillas, con mangas amplias, que usan los diáconos Preventiva
sobre el alba y la estola.
Compensatoria: proporcionando los medios para optimizar el
desarrollo de los estudiantes que no alcancen los objetivos.

Intervención: antes las dificultades o problemas del desarrollo


personal y de aprendizaje

Colaborar con tutores y profesores de apoyo

De asesoramiento y apoyo técnico: ofertando información.

Características principales de un niño de primaria observado, con


40) Estola cruzada: de hombro izquierdo hacia el posibles NEE
derecho, en forma descendente.
CARACTERISTICAS CAUSAS
Tímido Sufre agresión emocional
Violento Culpabilidad
No termina trabajos Anisas
Distraído Creencias familiares
Depresivo Indiferencias

Que necesita:

• Ayudarlo a desarrollar seguridad, integración grupal, Salud y


sobre todo que se desarrollo en un ambiente sano.
Vestiduras del presbítero o
sacerdote
Formación para la vida Necesidades Educativas Especiales
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Matemáticas y su enseñanza II

Trabajo 1

Apartados III y IV del artículo de Lerner y Sadovsky

1.- ¿Qué diferencia hay entre las propiedades de los números y las
propiedades de la notación numérica? Mientras que las propiedades
de los números son universales, las leyes que rigen los distintos
sistemas de numeración producidos por la humanidad no lo son.Saber
todo de los números no es requisito para usarlos en contextos
significativos.Si las primeras cifras fueran iguales, la responsabilidad 37) Palia: Lienzo de forma cuadrada y almidonado, el cual
de determinar el numero mayor seria transferida a la cifra contigua y lleva entretela para hacerlo rígido, sirve para cubrir el cáliz.
así sucesivamente.

2.- En muchas de las actividades que se les proponen


"...paradójicamente, para que los niños comprendan la posicionalidad,
se hace desaparecer la posicionalidad..." Poner en correspondencia la
cifra ubicada en unidades decenas o centenas, tiene por ventaja en
suma, resta, etc, apelar en la agrupación en vez de partir de un código
impuesto.

3.-"...la noción de agrupamiento no es el origen de la comprensión de


la posicionalidad..." Independientemente de agrupar o reagrupar la 38) Misal Romano: Libro de oraciones que son necesarios
esperanza es reconstruir una relación numérica para conocimientos
concretos. para celebrar misa.

Matemáticas y su enseñanza II Formación para la vida


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34) Manutergio: Tela que sirve para que el Sacerdote se Trabajo 2


seque las manos después del ofertorio.
Bloque I. Aprender matemáticas al resolver problemas

En este bloque se introducen algunos aspectos generales


de la enseñanza de las matemáticas en la primaria.

Se busca que los estudiantes conozcan, a partir de


algunas experiencias iníciales, una manera de hacer y
aprender matemáticas. Se espera que los estudiantes
puedan contrastar el carácter creativo, incluso gozoso, de
estas experiencias con otras, especialmente aquellas que
35) Campana: Sirve para convocar a la Comunidad e demandan del sujeto la aplicación de técnicas previamente
invitar a la alabanza mostradas. Este propósito estará presente en todo el
curso. Los fundamentos teóricos que subyacen se irán
explicando y analizando también a lo largo del curso,
mediante la lectura y el análisis de textos y la confrontación
de esta información con la experiencia obtenida al resolver
problemas, así como con las observaciones que realicen
los estudiantes del trabajo de los niños durante las
estancias en la escuela primaria. Además, en este bloque
se introducen algunos elementos iníciales para el análisis
de las situaciones didácticas.

36) Paño de hombros: Paño que envuelve hombros y


manos del ministro para trasladar la custodia en una
procesión.

Formación para la vida Matemáticas y su enseñanza II


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Trabajo 3

Bloque II. Los números naturales y el sistema decimal de


numeración

La noción de número y de sistema de representación de los


números es una de las cuestiones más estudiadas y debatidas
tanto desde la perspectiva psicológica como desde la
perspectiva didáctica. Actualmente existe una diversidad de
propuestas didácticas para el estudio de esta noción, desde
aquellas que introducen los símbolos uno por uno, resaltando el
Lienzos
trazo, hasta las que intentan aprovechar los conocimientos que
los niños han construido antes de entrar a la escuela y crear 32) Corporal: Pieza cuadrada de tela sobre la que
condiciones para utilizarlos como recursos básicos en el descansa la Eucaristía. Sobre ella se pone la patena y el
desarrollo de conocimientos nuevos y más complejos.
cáliz durante la Misa. Debe de ser de lino o cáñamo y no
En este bloque se orienta a los estudiantes para que analicen de otro tejido.
este contenido temático con el propósito de que distingan entre
el aspecto semántico de un concepto matemático (sus 33) Purificador: Pequeño lienzo que utiliza el sacerdote
significados) y el aspecto sintáctico (las maneras de
representarlo, las reglas de escritura). Asimismo, se inicia el en la Misa para purificar el cáliz.
análisis de situaciones didácticas relativas a conocimientos
específicos del sistema de numeración.

Matemáticas y su enseñanza II Formación para la vida


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Trabajo 4

El enfoque: Las matemáticas como herramientas para


resolver problemas

Las matemáticas se han construido a lo largo del tiempo como


herramientas para resolver cierto tipo de problemas del mundo
físico, social y también del propio campo de las matemáticas.
Sin embargo, las matemáticas eruditas, aquellas que son
reconocidas socialmente como el saber matemático, han
pasado por un proceso de descontextualización; se han
separado de los problemas que las originaron para integrar
cuerpos estructurados de conocimiento; por ejemplo, los
30) Lavabo: Recipiente que sirve para que el sacerdote se sistemas de numeración, los números racionales, la
lave las manos. proporcionalidad, etcétera. Así aparecen mencionados en los
diferentes niveles educativos.

Para ser enseñados, estos conocimientos teóricos y


descontextualizados deben seguirse transformando a lo largo de
un proceso.1 La tendencia dominante ha sido enseñarlos en su
versión final, pero de manera simplificada. En esta
simplificación, con mucha frecuencia la teoría se deforma.

La enseñanza directa de conocimientos teóricos o de técnicas


supone, además, que los alumnos pueden aprender recibiendo
31) Lámpara del Sagrario: Por su luz anuncia la información que acumulan poco a poco y que posteriormente
presencia divina. aplican en la resolución de ciertos problemas.

Formación para la vida Matemáticas y su enseñanza II


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Trabajo 5

"El sistema de numeración: un problema didáctico" (Lerner 27) Naveta: Recipiente para el incienso que se utiliza en
y Sadovsky, 1994). las ceremonias.

o El sistema de numeración es un producto


cultural, objeto de uso social cotidiano, que
se ofrece a la indagación infantil desde las
páginas de los libros, las listas de precios, los
calendarios, las reglas, las direcciones,
etcétera.
o Los niños elaboran criterios propios para
producir representaciones numéricas y la
construcción de la notación convencional que 28) Incienso: Resinas aromáticas, en forma granulada o
hacen no sigue el orden de la serie, aunque en polvo, que se queman en el incensario durante algunas
ésta desempeñe un papel importante en esa liturgias.
construcción.
o ¿Aprender el concepto de decena ayuda
realmente a comprender los números o es
más bien el conocimiento de los números y
de su escritura- lo que ayuda a comprender
el concepto de decena?

También fuera de la escuela los niños tienen las 29) Incensario: Utensilio para incensar en las ceremonias
oportunidades de elaborar conocimientos acerca del litúrgicas.
sistema de representación desde mucho antes de ingresar
al primer grado, por esta y muchas razones mas es el
motivo por el cual es un producto social por que es
resultado de todos los individuos que se encuentran en el
entorno del niño. Esta claro que los infantes al presenciar
situaciones interacción con los números.
Matemáticas y su enseñanza II Formación para la vida
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Trabajo 6

La formación de los futuros maestros en la enseñanza de


matemáticas

Para abordar el estudio de los aspectos didácticos de las


matemáticas los estudiantes necesitan, por un lado, consolidar
sus conocimientos sobre los contenidos básicos de la disciplina
y, por otro, aprender las formas de enseñanza que propicien la
construcción de aprendizajes permanentes y con significado en
la escuela primaria. Para lograrlo, este curso debe ofrecer
25) Hostia: Para consagrarse en dar la comunión a la oportunidades para que los estudiantes:
comunidad.
a) Profundicen y consoliden el conocimiento que tienen de las
matemáticas, de manera que descubran el sentido y la
estructura de los contenidos de esta asignatura que se trabajan
en la escuela primaria.

b) Observen y analicen el papel del profesor y de los alumnos


de escuela primaria durante el desarrollo de diversas
actividades de matemáticas, así como las características de las
situaciones didácticas que se plantean.

c) Apliquen el enfoque actual para la enseñanza de las


26) Viril: Aro de metal donde se coloca la Hostia matemáticas al trabajar con algunas situaciones didácticas
consagrada que ha de ser introducida a la custodia, su propuestas en los materiales de apoyo para el maestro de
educación primaria.
finalidad es protegerla, sostenerla y facilitar su manejo.

Formación para la vida Matemáticas y su enseñanza II


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Español y su enseñanza II

Trabajo 1

“La adquisición del lenguaje según Jean Piaget”

La adquisición del lenguaje según la teoría del psicólogo suizo Jean Piaget.
Esta teoría cuenta con tres etapas: La sensorio-motriz (0-2), La de
Operaciones concretas (2-11) y la etapa de Las Operaciones Formales (11 en
adelante). Esta teoría en conjunto a otras le dan una gran connotación a Jean
Piaget llegando a ser considerado el psicólogo mas importante del siglo veinte
en cuanto a Teoría del desarrollo del Pensamiento
Objetos sagrados
A través de esta teoría se puede ver como se desarrolla una persona en desde
sus primeros años de vida hasta lograr la madurez intelectual; esto mirado en 22) Acetre: Recipiente donde se coloca agua bendita.
el modo de pensar del niño en cuestión.

23) Hisopo: Utensilio metálico que se emplea para las


aspersiones con agua bendita.

24) Custodia: Recipiente sagrado donde se pone la


Eucaristía de manera que se pueda ver para la adoración.

Español y su enseñanza II Formación para la vida


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Trabajo 2

Lectoescritura

Una de las dificultades más grandes que enfrenta nuestro


sistema educativo no es tanto el número de las personas
que no pueden leer sino el número de aquellas que
teóricamente saben leer pero que en la práctica son
incapaces de comprender muchos de los textos escritos
que la sociedad produce. Es poco discutible que uno de
los objetivos de la enseñanza de la lectoescritura es formar
a nuestros estudiantes de tal manera que en algún
20) Crismeras: Vaso o ampolla donde se guarda el crisma momento de su vida sean capaces de leer
significativamente las obras de los grandes escritores,
textos de ciencia y de cualquier género.

El niño es un sujeto que activamente va construyendo su


conocimiento en interacción con su entorno social. Por lo
tanto el objetivo esencial del adulto, se este educador,
maestro o padre de familia que interactúa con un niño en la
construcción social de significados a partir de un texto
impreso es lograr consolidar una serie de capacidades que
le permitan alcanzar una comprensión socialmente
significativa de aquello que lee.Debido a la situación
21) Vinajeras: Recipientes para el vino y el agua que se anteriormente planteada, describiremos los métodos que
usan en la eucaristía. pueden aplicarse para la enseñanza de la lectoescritura.

Formación para la vida Español y su enseñanza II


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Trabajo 3

Método de Marcha Sintético

Para T.H. Cairney (1992) la lectura no es una simple


transferencia de información, pues esto supondría que
quien lee un texto no posee información personal la cual
contrasta con lo leído. Por tal motivo considera que al
lectura es un proceso transaccional. Bajo la concepción de
la teoría transaccional se encuentra el método de lectura
conocido como lenguaje integral. Este método esta
integrado por varias investigadores como K. Goodman, F.
Smith y Freeman, T.H. Cairney y otros. El método de
lenguaje integral ve la lectura como un todo y se
fundamenta en la globalidad comunicativa. En este
Vasos sagrados
método, se toman en cuenta los conocimientos previos que
18) Cáliz: Especie de copa que se utiliza para la
han desarrollado los educandos y se consideran las
experiencias y conocimientos que traen a la escuela para consagración del vino durante la misa.
proveerles herramientas que los ayuden en la construcción
de nuevos conocimientos.

El proceso de aprendizaje de la lectura no se concibe


como jerárquico, si no como uno en el cual la actividad
lectura ser propicia en varias direcciones a seguir. El
proceso de lectoescritura es planteado como un proceso
analítico, interactivo, constructivo y estratégico.

19)Copón: Sirve para colocar la hostia para la comunión


que se va a distribuir.

Español y su enseñanza II Formación para la vida


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15) Cirios: Son un par de velas, las cuales se colocan a un Trabajo 4


costado del altar.
METODO ALFABETICO O DELETREO

Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de


la lectoescritura en forma, sistematizada, se ha empleado
el Método alfabético. Este método se viene usando desde
las edad Antigua, Media y Moderna, recibió el nombre de
Alfabético por seguir el orden del alfabeto.

Durante el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV a. de c.)


Dionisio de Halicarnaso (Asia Menor), en su libro de la
composición de las palabras dice: "cuando aprendemos a
leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras,
después su forma y después de esto las palabras y sus
propiedades, cuando hemos llegado a conocer esto,
16) Atril: Instrumento que ayuda a sujetar hojas de avisos
comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba
o libros sagrados. al principio".

Recomendaba además "que no se tuviera prisa" Más lo


sustancial en él era también esto: "Conocer en primer lugar
perfectamente las letras, después unir unas a las otras y
leer durante mucho tiempo despacio..." Esto implicaba que
el aprendizaje era lento, pues a los estudiantes les
producía confusión al aprender primer el nombre de la
grafía y posteriormente sus combinaciones.

17) Relicario: Metal que contiene algo parecido a un


“ostensorium” donde se guardan las reliquias de mártires o
santos.

Formación para la vida Español y su enseñanza II


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Trabajo 5

METODO FONÉTICO FÒNICO

Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método;


se dice que al preguntarle su Hermana Jacqueline Pascal
como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura
en los niños recomendó. Hacer pronunciar a los niños sólo
las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que
no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas
combinaciones que tienen con las mismas vocales o
diptongos en la sílaba o en la palabra. Esto implicaba
eliminar el nombre de cada grafía y enfatizar su punto de
articulación. Así dibujó de una oveja y seguidamente dice:
la oveja bala bé, é é, Bd. Con este aporta, Juan Amós
Comino contribuyó a facilitar la pronunciación de las
grafías consonantes, principalmente de aquellas que no
poseen sonoridad; permitiendo que se comprendiera la
ventaja de enseñar a leer produciendo el sonido de la letra 14) Sagrario: Es una especie de caja que puede ser de
y no se nombra. metal o madera en donde se guardan las hostias
consagradas.

Español y su enseñanza II Formación para la vida


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12) Cirio Pascual: : Símbolo de que Dios es la luz del Trabajo 6


mundo y que esta presente en la santa misa. Son señal de
honor y reverencia y nos comunican gracia y luz a nuestras METODO SILABICO
almas. En tanto que los candelabros de cualquier diseño
Insatisfechos con los resultados del método alfabético y el
deben dejar descubierto el cirio.
fonético, se siguió en la búsqueda de uno que facilitara
más la enseñanza de la lectura, surgiendo así el método
silábico.

El método silábico se les adjudica a los pedagogos:


Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke, el método se
define como el proceso mediante el cual se enseña la
lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales.
Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van
cambiando con las vocales formado sílabas y luego
palabras.
13) Viacrucis: Representa las diferentes estaciones de la
Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús.

Formación para la vida Español y su enseñanza II


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La educación en el desarrollo histórico de México

Trabajo 1

Propósitos generales

Con este curso se pretende que los estudiantes:

1. Conozcan y valoren el proceso de consolidación de los principios


filosóficos y legales del sistema educativo nacional e identifiquen los 10) Candelero: Son de cualquier diseño y deben dejar
principales cambios ocurridos en la profesión magisterial, el descubierto el cirio.
pensamiento pedagógico y las prácticas escolares durante el siglo XX.

2. Conozcan las propuestas, ideas y experiencias sociales que han


ejercido mayor influencia en la formación del sistema educativo
nacional y en el desarrollo histórico de México.

3. Valoren los logros sociales obtenidos por el sistema educativo


nacional en cuanto a alfabetización, expansión y mejoramiento de la
educación primaria. Asimismo reconozcan algunos retos que aún se
requiere superar.

4. Valoren la importancia que tiene para los maestros de educación


primaria el conocimiento de las transformaciones de la profesión
magisterial para reconocerse como parte de una tradición educativa 11) Credencia: Mesita de servicio, la cual se encuentra
forjada históricamente. cerca del altar y sirve para colocar ahí las vinajeras, el
cáliz, los copones.

La educación en el desarrollo histórico de México Formación para la vida


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Trabajo 2

Orientaciones didácticas generales

Para lograr los propósitos generales planteados se requiere conocer a


fondo el enfoque, los temas, los propósitos y la bibliografía del
programa, ya que de esto depende que el curso cumpla con las metas
que el plan de estudios le demanda.

Este curso puede ser rico en experiencias y propuestas de enseñanza,


por Io tanto, es fundamental que los futuros maestros de primaria
conozcan nuevas formas de concebir el conocimiento histórico y de
8) El crucifijo: Debe estar siempre presente en la misa
enseñarlo. ¿Cuál es la mejor forma de lograrlo?. En primer lugar
para recordarnos que el sacrificio de la misa es el mismo promoviendo y practicando un nuevo enfoque de enseñanza que
que el de la cruz. Debe ser visible des cualquier ángulo. destaque los procesos de cambio, continuidad, similitud y diferencia de
los acontecimientos históricos.

Para abordar cada uno de los temas es muy importante tomar como
punto de partida los conocimientos previos de los alumnos. Durante su
trayectoria por la educación básica y media, los alumnos normalistas
han estudiado la historia general de México y del mundo y, por Io
tanto, se han formado algunas ideas acerca de los periodos que son
objeto de este curso y del conocimiento histórico. Por ejemplo, es
probable que algunos estudiantes consideren que el estudio del
pasado carece de sentido, y que consiste en aprender datos, fechas y
nombres para aprobar el curso; estas impresiones sólo pueden
modificarse si las actividades desarrolladas en el aula demuestran que
existen formas interesantes y rigurosas.

Accesorios del altar


9) El mantel: Lienzo que cubre el altar en señal de respeto
a la mesa en la que Cristo nos invita a comulgar.

Formación para la vida La educación en el desarrollo histórico de México


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Trabajo 3

Bloque I. Educación y Revolución, 1910-1920

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera


que los estudiantes:

1. Identifiquen las condiciones que propiciaron la creación de las


escuelas rudimentarias.
6) El confesonario: Donde Cristo, a través de su Iglesia,
2. Expliquen en qué consistió la participación de los maestros de
educación primaria en la Revolución mexicana. en la persona del sacerdote, administra y ofrece el
sacramento de la confesión para el perdón de los pecados
3. Analicen los principios filosóficos y legales de los artículos 3°, 31, de los hombres.
123 y 14 (transitorio) de la Constitución de 1917, y describan sus
efectos en el sistema educativo del momento.

Temas

1. Ubicación histórica y características generales del periodo.

2. La educación primaria antes de la Revolución mexicana


(recapitulación).*

3. La educación primaria urbana y rural. Las escuelas rudimentarias.

4. Los maestros de educación primaria y la Revolución mexicana.

5. La educación en el Congreso Constituyente de 1916-1917.

5.1 Antecedentes. Debate sobre el carácter laico de la educación. 7) La Sede: Es la silla del que preside la Celebración
5.2 El artículo tercero constitucional, principios fundamentales. Otros Litúrgica.
artículos relevantes: 31, 123 y 14 (transitorio).

La educación en el desarrollo histórico de México Formación para la vida


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Trabajo 4

Bloque II. La consolidación del Estado Educador

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera


que los estudiantes:

1. Reconozcan la importancia que tuvo la creación de la Secretaría de


Educación Pública para impulsar y mejorar la educación primaria,
especialmente la rural.
4) Ambón: es el lugar desde donde se proclama la
Palabra de Dios, hacia el cual se dirige espontáneamente 2. Analicen la reforma del artículo tercero constitucional e identifiquen
la atención de los fieles durante la liturgia de la Palabra. los argumentos de los maestros y de los grupos opositores acerca de
la educación socialista.

3. Conozcan y valoren algunos rasgos fundamentales del pensamiento


pedagógico del maestro Rafael Ramírez.

4. Conozcan las prácticas educativas y los retos enfrentados por


maestras y maestros que desempeñaron su labor en esta época.

Temas

1. Ubicación histórica y características generales del periodo.

2. Creación de la Secretaría de Educación Pública.

5) El Altar: Donde se lleva a cabo el santo sacrificio. 3. La educación socialista.

4. El pensamiento pedagógico de Rafael Ramírez.

5. Maestros: prácticas escolares y condiciones laborales.

Formación para la vida La educación en el desarrollo histórico de México


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Trabajo 5 Formación para la vida

Bloque III. La escuela de la unidad nacional Trabajo 1

Propósitos
El templo y sus partes.
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera
que los estudiantes:
1) El Templo El templo está consagrado para el culto a
1. Identifiquen las principales características de la escuela de la unidad Dios. Es verdad que Dios está presente en todas partes,
nacional y expliquen las condiciones políticas y sociales en las que se pero quiere tener un lugar visible de su presencia en este
origina.
mundo. Y esto es el templo, la casa de Dios, que más
2. Analicen los principios filosóficos, legales y organizativos comúnmente llamamos “iglesia”.
establecidos en el artículo tercero constitucional reformado en 1946 e
identifiquen algunas diferencias básicas con el artículo que estableció
la educación socialista.

3. Conozcan y valoren las principales propuestas del Plan de Once


Años para mejorar y difundir la educación primaria.

4. Identifiquen las orientaciones pedagógicas de los programas y los


libros de texto gratuitos elaborados durante la reforma educativa de los
años sesenta.

5. Conozcan la influencia que ha tenido la organización sindical de los


maestros en el sistema educativo nacional.

2) Bautisterio: Hoy el bautisterio ha cedido su lugar a la


pila bautismal.

3) Pila bautismal: Los antiguos bautisterios han quedado


hoy reducidos a una pila de piedra o de mármol, más o
menos grande y artística.

La educación en el desarrollo histórico de México Formación para la vida


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Danza Trabajo 6

Trabajo 1 Bloque IV. Los años recientes

La danza está considerada como una de las principales y más Propósitos


básicas manifestaciones del espíritu artístico y cultural de los
pueblos. Históricamente, se piensa que el canto surgio del ella, Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera
más que el proceso inverso, y es bien conocido como, en la que los estudiantes:
antigua Grecia, el teatro surgió de ella al ir adquiriendo
1. Conozcan el sentido y los propósitos de las reformas educativas de
preponderancia e individualidad ciertos elementos del coro en los años setenta y noventa.
las danzas corales de los festivales patrióticos y religiosos. La
danza forma asimismo porción considerable de la cultura de los 2. Sinteticen y valoren los conocimientos que obtuvieron acerca de la
pueblos primitivos y en ocasiones es casi la única manifestación evolución del sistema educativo y la profesión magisterial durante el
siglo XX.
artística. El caso de México no es la excepción y, desde antes
de la llegada de los españoles, una gran variedad de danzas Temas
formaba parte de los ritos de los pueblos que habitaban el
territorio de lo que es actualmente "La República Mexicana". En 1. Ubicación histórica y características generales del periodo.
muchas ocasiones, los religiosos que evangelizaron estas
tierras trataron de extirparlas, por considerarlas manifestaciones 2. La reforma educativa de los años setenta.
paganas, pero en vista de la gran dificultad que esto
3. La modernización de la educación básica.
representaba, por su gran arraigo entre las población indígena
que ayudaron su labor de evangelización u mestizaje espiritual.
4. Los maestros y la educación pública, 1910-1992.

Danza La educación en el desarrollo histórico de México


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Educación Física I Trabajo 1 Trabajo 6

Parte Clase Formaciones Bloque II. La asignatura Educación Física en la escuela primaria
Inicial
Propósitos
Organizar el grupo en 2 equipos,
posteriormente formaran un
A través de los temas y actividades por realizar se espera que los
circulo y se sentaran en el lugar estudiantes:
que les corresponda.
Medular - En el círculo cada niño colocara • Analicen en los programas de estudio de educación física de la
los pies y manos en el piso en esta escuela primaria, el enfoque de enseñanza, los propósitos formativos y
posición estará boca abajo la organización de los contenidos.
posteriormente los niños se
ruedan la pelota utilizando solo la • Realicen actividades físicas y juegos en los que experimenten
cabeza. con los temas de los programas de estudio de Educación Física y con
las orientaciones del enfoque, al tiempo que empiecen a adquirir el
- Ahora se elegirá a 5 alumnos dominio de los contenidos escolares y sus correspondientes formas de
que serán “los cazadores” los enseñanza.
cuales tendrán que tratar de
pegarle a sus compañeros con la Temas
pelota, quienes al sentir que esta
los toca deberán acostarse en el 1. Los programas de Educación Física en el plan de estudios de
suelo. educación primaria.

• Propósitos generales de la asignatura.

Final Se les dará las indicaciones a los • Orientaciones principales del enfoque de enseñanza.
alumnos para la siguiente clase,
se procurar el desarrollo de • Los contenidos de Educación Física.
habilidades motrices al correr,
botar, lanzar y tirar con precisión –Organización.
una pelota.
–Secuencia durante los seis grados de primaria.

2. La educación física y el fortalecimiento de los contenidos


básicos de la educación primaria.

Educación Física Educación Física


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Trabajo 5 Trabajo 2

Bloque I. La educación física en la formación del niño La educación física satisface necesidades de los niños y desempeña
funciones para su desarrollo a través de medios y estrategias
Propósitos particulares. En la formación inicial de maestros, esta es una
orientación rectora de los tres programas de Educación Física, con el
fin de que los futuros docentes se preparen para lograr sus propósitos
A través del estudio de los temas y la realización de actividades se
y para saber aplicarla en la educación primaria.
espera que los estudiantes:

• Expliquen la importancia de la educación física en la formación Los cursos de Educación Física I, II Y III de la licenciatura tienen como
integral de los niños, a partir de las características generales del finalidad que los normalistas conozcan los principios, conceptos y
procedimientos básicos para promover el desarrollo motriz de los niños
crecimiento y el desarrollo infantil y la interrelación que existe entre
de educación primaria, al tiempo que adquieren habilidades y
estos procesos para el logro del aprendizaje motor.
competencias didácticas para trabajar, durante su ejercicio profesional,
los contenidos de educación física con los alumnos. Se busca además
• Experimenten diversas posibilidades del movimiento para un que los estudiantes obtengan orientaciones para promover entre los
mejor conocimiento y manejo de su cuerpo y analicen estas niños el uso adecuado del tiempo libre mediante la realización de
experiencias con base en los contenidos que estudian. actividades motrices (físicas), el juego motriz y la iniciación deportiva.

Temas Para el estudio del programa, los normalistas reflexionan sobre


algunos textos y analizan además de contribuir al desarrollo de sus
1. Importancia y necesidad de la educación física en la escuela. destrezas y capacidades motrices, les permiten analizar algunos
contenidos de educación física y los rasgos del enfoque de enseñanza.
• ¿Qué es la educación física? También llevan a cabo observaciones de clases y aplican algunas
actividades de educación física en la escuela primaria; posteriormente,
• La educación física y su contribución al desarrollo y al aprendizaje analizan esta experiencia en la escuela normal. Los conocimientos
infantil. adquiridos mediante estas estrategias acercan a los estudiantes a las
formas de trabajo y a los retos que se enfrentan al aplicarlas en grupos
escolares.
2. El desarrollo físico y psicomotor de los niños.

• Pautas generales del crecimiento y el desarrollo de las capacidades


físicas en los niños de seis a 14 años.

• Las capacidades físicas de los niños y su estimulación en la escuela.

• La vinculación entre los procesos del desarrollo físico, psicomotor,


cognitivo, social y afectivo.

Educación Física Educación Física


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Trabajo 3 Trabajo 4

Organización de los contenidos Propósitos generales

El programa Educación Física I se organiza en dos bloques, con una Con este programa de estudio se espera que los estudiantes
carga de dos horas a la semana. En éstos se señalan los propósitos a normalistas:
lograr; los temas, con los aspectos principales que orientan su estudio
y las bibliografías y los materiales básicos y complementarios que 1. Valoren la importancia de la educación física en la formación de los
proporcionan información actualizada para el análisis de los temas. escolares mexicanos para contribuir a la preservación de la salud y al
desarrollo de actitudes de afirmación de la autoestima, disposición
En el bloque I, “La educación física en la formación del niño”, los para la convivencia con los demás, solidaridad, responsabilidad y
estudiantes distinguen el papel de la asignatura y lo relacionan con lo disciplina.
que la escuela puede hacer para promover su práctica entre los
alumnos; retoman experiencias personales o conocimientos previos, 2. Amplíen su conocimiento sobre el desarrollo de los niños en edad
realizan actividades físicas y deportivas como vivencias educativas en escolar y expliquen la interrelación entre los procesos del desarrollo
torno a los temas, y analizan diversos materiales que los introducen a físico, psicomotor, afectivo y cognitivo.
nociones básicas. Asimismo, reflexionan sobre la contribución de la
educación física al aprendizaje y al desarrollo infantiles.
3. Analicen los programas de Educación Física para la educación
primaria, sus propósitos, contenidos y enfoque de enseñanza, y
En el bloque II, “La asignatura de Educación Física en la escuela comiencen a desarrollar sus conocimientos, competencias y
primaria”, los alumnos normalistas analizan los programas de la habilidades didácticas para promover y organizar las actividades
asignatura; revisan los propósitos generales y los contenidos físicas con los niños.
propuestos para cada grado y cómo se organizan; comprenden cómo
los contenidos de educación física apoyan la formación de hábitos,
valores actitudes y conocimientos relacionados con el cuidado del
cuerpo, el uso y la movilidad del mismo, la convivencia, el juego, entre
otros aspectos. También revisan los programas de estudio de primero
a sexto grados para buscar la secuencia y la profundidad entre los
contenidos a lo largo de la educación primaria. En esta revisión, los
normalistas aprovechan los conocimientos obtenidos en el bloque
anterior como un referente que les permite comprender mejor los
contenidos de los programas.

Educación Física Educación Física


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