CEIP MIGUEL DE CERVANTES

2014/2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE
CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA
Datos tcnicos
Autora: Andrs Miguel de Len Mallorqun y Arturo Gonzlez Daz.
Centro educativo: CEIP MIGUEL DE CERVANTES
Tipo de Situacin de Aprendizaje: Tareas
Estudio: 2 Educacin Primaria (LOE)
Materias: Educacin Artstica (EAR), Conoci. del Medio Natural, Social, Cult. (CMS), Lengua Castellana y Literatura (LCL)
Identificacin
Justificacin: Durante el presente curso acadmico 2014/2015 dos grupos: 2 y 4 de primaria vamos a desarrollar un proyecto educativo conjunto. A comienzos del curso,el funcionario que
suscribe solicit al CLAUSTRO y Equipo Directivo presentarme nuevamente al CONCURSO:PREMIOS EJRCITO 2015,modalidad escolar.Categora A:PRIMARIA.El lunes 22 de
septiembre de 2014 se realiz la presentacin oficial del curso acadmico 2014/2015 a los padres/madres informando del proyecto educativo y obteniendo su beneplcito.
Esta tarea que se desarrollar durante el PRIMER TRIMESTRE de 2015, consistir en el diseo y realizacin de una serie de actividades relacionadas con la Cultura de Defensa.Una serie de
conocimientos bsicos que debiera tener cualquier alumno/a de la Enseanza de Primaria.El objetivo ser que el alumno/a como protagonista de su propio aprendizaje y realizando actividades
desde una metodologa de pequeo grupo colaborativa, adquiera los conocimientos necesarios que le permitan CONOCER,VALORAR y RESPETAR la misiones constitucionales que tienen las
FAS en nuestro pas.Incluir valores inherentes en las RROO de las FAS como: el espritu de sacrificio,el esfuerzo,el compaerismo,la lealtad,la eficacia,el deseo de hacer las cosas bien como
valores transversales en los nios/as de 2 y 4 que participan en ste proyecto educativo.
Se ha creado una pgina web con WORDPRESS:(web proyecto-Consejera de Educacin) (http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/proyecto/38007026-0001/).
En ella se presentarn todas las actividades y PRODUCTOS de esta TAREA.Conseguiremos con ello, contextualizar el desarrollo del currculo en nuestra realidad educativa. Con la propuesta
que aqu se hace estaremos abordando la competencia del Conocimiento e interaccin con el mundo fsico,Tratamiento de la informacin y competencia digital y la Competencia social y
ciudadana. La adquisicin de estos aprendizajes conectan con las metas, principios, objetivos y acciones que rigen el PEC de nuestro centro educativo en la medida que produce un desarrollo
integral de los nios/as en nuestro primer y segundo ciclo de primaria.Lo abordaremos desde TRES reas curriculares :Conocimiento del Medio, Lengua Espaola y Expresin
Artstica(Plstica).De ah la eleccin de los Criterios de Evaluacin.
Utilizaremos las aulas virtuales de Edmodo (https://www.edmodo.com/?language=es) .Por tanto,durante el primer trimestre del curso 2014/2015 habremos realizado diversas actividades y
obtenido las correspondientes autorizaciones tras la PRESENTACIN DEL CURSO 2014/2015 A PADRES/MADRES:
(http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/aleomal/2014/09/18/presentacion-del-curso-2014-2015/).
1.-Uso de Edmodo (https://drive.google.com/file/d/0B0EzaSBgSjnhMXdHaDNldlFXMFU/edit?pli=1)
2.-Uso de imagen (https://drive.google.com/file/d/0B0EzaSBgSjnhbUcyV2x6bjdfaGc/edit?pli=1 )
3.-Normas de Rgimen Interior de Edmodo. (https://drive.google.com/file/d/0B0EzaSBgSjnhQmpSR2tLWHVTUFU/edit?pli=1 )
Fundamentacin curricular
Criterios de evaluacin para Educacin Artstica
Cdigo

Descripcin

PEAR02C04

Crear y realizar producciones artsticas de forma individual y grupal partiendo de la expresin espontnea y de las experiencias vivenciales desarrolladas en el
aula.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse mediante la creacin y el desarrollo de obras artsticas. Se observar la sensibilidad expresiva

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CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA
Cdigo

Descripcin
ante diferentes situaciones de exploracin, imitacin y creacin para enriquecer no slo las propias producciones sino, adems, para contribuir a las creaciones grupales,
mostrando confianza, cooperacin y autora.
Competencias: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artstica, Autonoma e iniciativa personal.
Calificacin Insuficiente: Realiza, Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Realiza con Calificacin Sobresaliente: Realiza
con dificultad, sencillas producciones Realiza a partir de modelos y con sensibilidad expresiva, distintas con gran sensibilidad expresiva,
artsticas individuales en diferentes cierta sensibilidad expresiva, distintas producciones artsticas en diferentes distintas producciones artsticas en
situaciones desarrolladas en el aula producciones artsticas en diferentes situaciones desarrolladas en el aula diferentes situaciones desarrolladas en el
(exploracin, imitacin y creacin), pese situaciones desarrolladas en el aula (exploracin, imitacin y creacin), tanto aula (exploracin, imitacin y creacin),
a contar con guas y ayudas mostrando (exploracin, imitacin y creacin), tanto de forma individual como grupal, tanto de forma individual como grupal,
poca sensibilidad expresiva en ellas y de forma individual como grupal, a las enriqueciendo estas ltimas gracias a enriqueciendo estas ltimas gracias a la
escaso inters e implicacin por que, con ayuda, intenta aportar q u e i n t e n t a a p o r t a r c o n f i a n z a , aportacin personal, y con iniciativa,
cooperar y compartir ideas personales en confianza, cooperacin y autora, c o o p e r a c i n y a u t o r a .
de confianza, cooperacin y autora.
las creaciones grupales.
favoreciendo ocasionalmente el
desarrollo y enriquecimiento de las
creaciones.
Criterios de evaluacin para Conoci. del Medio Natural, Social, Cult.

Cdigo

Descripcin

PCMS02C04

Distinguir las principales profesiones y responsabilidades que desempean las personas del entorno, citando ejemplos sobre esos oficios y tomando conciencia de las
actividades que realizan para el bien de la comunidad.
A travs de este criterio se trata de verificar el grado de conocimiento del alumnado sobre los trabajos de las personas del entorno. Tambin se observar si valora la
contribucin social de las diferentes profesiones y sus responsabilidades inherentes. Asimismo se comprobar si el alumnado adopta actitudes no sexistas en el desempeo de
cualquier profesin.
Competencias: Competencia social y ciudadana, Aprender a aprender.
Calificacin Insuficiente: Identifica Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Identifica los C a l i f i c a c i n S o b r e s a l i e n t e :
errneamente los elementos propios de Identifica los elementos propios de los elementos propios de los trabajos que I d e n t i f i c a , e x h a u s t i v a m e n t e l o s
los trabajos desempeados por las trabajos que desempean las personas del desempean las personas del entorno, y elementos propios de los trabajos que
personas del entorno ms conocido y entorno ms conocido, y explica de explica con carcter general las desempean las personas del entorno, y
explica de forma laxa y con lagunas las forma laxa las responsabilidades responsabilidades laborales de cada uno, e x p l i c a c o n p e r t i n e n c i a l a s
responsabilidades laborales de cada uno, laborales de cada uno, a partir de a partir de indagaciones sencillas en las responsabilidades laborales de cada uno,
a partir de indagaciones sencillas, indagaciones sencillas y dirigidas en las que formula preguntas adecuadas, con a partir de indagaciones sencillas en las
aunque estn dirigidas en las que que formula preguntas adecuadas, con a y u d a , y r e s p o n d e m e d i a n t e l a que formula preguntas adecuadas y
formula preguntas inadecuadas y a y u d a , y r e s p o n d e m e d i a n t e l a observacin directa, o el uso de responde mediante la observacin
responde, con desacierto, de manera observacin directa, o el uso de diversos recursos: audiovisuales, directa, o el uso de diversos recursos:
mecnica, sin percatarse claramente ni diversos recursos: audiovisuales, imgenes, textos, etc. proporcionados audiovisuales, imgenes, textos, etc.

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Cdigo

Descripcin
de la contribucin a la sociedad de las
diferentes profesiones, ni de los
estereotipos sexistas evidentes, aunque
se le pregunta por ello.

imgenes, textos, etc. proporcionados

por el docente, percatndose de la
contribucin a la sociedad de las
diferentes profesiones y mostrando cierto
rechazo ante algunos estereotipos
sexistas evidentes, cuando se le
pregunta por ello, aunque no siempre
de manera razonada.

por el docente, tomando cierta

conciencia de la contribucin a la
sociedad de las diferentes profesiones y
rechazando algunos estereotipos sexistas
evidentes, aunque no siempre de
manera razonada.

proporcionados por el docente, tomando

conciencia de la contribucin a la
sociedad de las diferentes profesiones y
rechazando, con criterio propio, los
estereotipos sexistas.

Criterios de evaluacin para Lengua Castellana y Literatura

Cdigo

Descripcin

PLCL02C01

Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor,
mantener el tema.
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad del alumnado para intervenir en las diversas situaciones de intercambio que se producen en el aula, como la actitud con
la que se participa en ellas. Para ello es preciso que conozca las normas que rigen estas funciones (turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema) y que
sea capaz de respetarlas para una comunicacin ms rica y fluida. Conviene advertir que dichas competencias tienen una estrecha relacin con la capacidad para observar las
situaciones comunicativas ?finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio? as como para determinar, de forma todava intuitiva, sus caractersticas y
proceder de manera pertinente.
Competencias: Competencia en comunicacin lingstica, Competencia social y ciudadana, Autonoma e iniciativa personal.
Calificacin Insuficiente: Observa Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Observa Calificacin Sobresaliente: Observa
con dificultad, aunque sea con ayuda, Observa con ayuda los fenmenos ms atentamente y de manera guiada los atentamente, si se le invita a ello, los
los fenmenos ms evidentes que se sencillos que se producen en situaciones fenmenos fundamentales que se fenmenos ms evidentes que se
producen en situaciones comunicativas comunicativas (finalidad, participantes, producen en situaciones comunicativas producen en situaciones comunicativas
(finalidad, participantes, lugar donde se lugar donde se produce el intercambio, (finalidad, participantes, lugar donde se (finalidad, participantes, lugar donde se
produce el intercambio, etc.). Reconoce etc.). Reconoce de forma intuitiva, con la produce el intercambio, etc.). Reconoce produce el intercambio, etc.). Induce de
de forma incompleta y parcial, a pesar ayuda de un modelo sencillo, algunas de forma intuitiva con la ayuda de un forma intuitiva con la ayuda de un
de recibir la ayuda de un modelo de las caractersticas ms sencillas y modelo las caractersticas ms sencillas modelo las caractersticas ms sencillas
sencillo, algunas de las caractersticas necesarias de la comunicacin y las de la comunicacin y las normas ms de la comunicacin y las normas ms
ms necesarias de la comunicacin y las normas ms importantes relacionadas importantes relacionadas con ellas que importantes relacionadas con ellas.
normas ms importantes relacionadas con ellas que deben ser respetadas en deben ser respetadas en el aula. Participa e interviene, respetando
con ellas que deben ser respetadas en e l a u l a . P a r t i c i p a e i n t e r v i e n e Participa e interviene de manera activa, progresivamente opiniones diferentes a
el aula. Participa e interviene raramente espontneamente aportando ideas aceptando ocasionalmente opiniones la suya, en las diversas situaciones de
aunque se le insista, aceptando en pocas nuevas y aceptando algunas veces, si se diferentes a la suya, en las diversas comunicacin (asambleas, debates,
ocasiones opiniones diferentes a la le indica, opiniones diferentes a la situaciones de comunicacin (asambleas, grupos cooperativos) que se producen
suya, en las diversas situaciones de suya, en las diversas situaciones de debates, grupos cooperativos) que se en el aula. Expone con sencillez sus

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Cdigo

Descripcin
comunicacin (asambleas, debates,
grupos cooperativos) que se producen
en el aula. Expone escuetamente sus
opiniones con frases cortas a las
preguntas dirigidas y apenas
comprende, aunque se le repitan con
claridad, las intervenciones de los
dems. Sigue en pocas ocasiones,
aunque se le recuerde, las normas que
rigen el intercambio: guarda pocas veces
el turno de palabra, escucha con poca
atencin, mira rara vez al interlocutor y
mantiene en pocas ocasiones el tema.

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comunicacin (asambleas, debates,

grupos cooperativos) que se producen
en el aula. Expone sus opiniones con
intervenciones cortas y directas, y
comprende si se le muestran con
claridad, las intervenciones de los
dems. Sigue, si se le recuerda, las
normas que rigen el intercambio: guarda
frecuentemente por indicacin ajena el
turno de palabra, escucha con atencin,
mira generalmente al interlocutor y
mantiene frecuentemente el tema.

producen en el aula. Expone con mucha

sencillez sus opiniones con
intervenciones breves, y comprende
generalmente el sentido aproximado de
las intervenciones de los dems. Adecua
ocasionalmente su comportamiento a
las normas que rigen el intercambio:
guarda con alguna indicacin el turno de
palabra, escucha con atencin y respeto,
mira casi continuamente al interlocutor
y mantiene con facilidad el tema.

opiniones con intervenciones de

extensin variable, y comprende el
sentido aproximado de las
intervenciones de los dems. Adecua con
frecuencia progresiva su
comportamiento a las normas que rigen
el intercambio: guarda generalmente el
turno de palabra, escucha con
concentracin, mira continuamente al
interlocutor y mantiene el tema aunque
sea interrumpido.

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Descripcin

PLCL02C02

Expresarse de forma oral con un vocabulario adecuado, no discriminatorio, reconociendo algunas peculiaridades relevantes del espaol de Canarias.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para expresarse de forma clara y concisa segn el gnero y la situacin de comunicacin, usando el vocabulario, las
frmulas lingsticas, la entonacin, y considerando algunas particularidades lxicas y rasgos fnicos ms significativos del espaol de Canarias.
Competencias: Competencia en comunicacin lingstica, Competencia social y ciudadana.
Calificacin Insuficiente: Se expresa Calificacin Suficiente/Bien: Se Calificacin Notable: Se expresa Calificacin Sobresaliente: Se
oralmente de manera escueta y confusa, expresa oralmente en intervenciones oralmente con mucha sencillez, de expresa oralmente con sencillez, de
con un vocabulario no discriminatorio. cortas y directas, de forma clara y f o r m a c l a r a y c o n c i s a , c o n u n f o r m a c l a r a y c o n c i s a , c o n u n
Adecua en pocas ocasiones, aunque se c o n c i s a , c o n u n v o c a b u l a r i o n o vocabulario no discriminatorio. Adecua vocabulario no discriminatorio. Adecua
le recuerde, su registro lingstico a las discriminatorio. Adecua, si se le ocasionalmente su registro lingstico a con frecuencia progresiva su registro
diversas situaciones de comunicacin recuerda, su registro lingstico a las las diversas situaciones de comunicacin lingstico a las diversas situaciones de
(exposiciones orales, reflexiones en voz diversas situaciones de comunicacin (exposiciones orales, reflexiones en voz comunicacin (exposiciones orales,
alta sobre su aprendizaje, dilogos con (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, dilogos con reflexiones en voz alta sobre su
compaeros y adultos, asambleas, alta sobre su aprendizaje, dilogos con compaeros y adultos, asambleas, aprendizaje, dilogos con compaeros y
debates, grupos cooperativos) que se compaeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos) que se adultos, asambleas, debates, grupos
producen en el aula, aceptando en pocas debates, grupos cooperativos) que se producen en el aula, de manera activa, cooperativos) que se producen en el
ocasiones opiniones diferentes a la p r o d u c e n e n e l a u l a , a p o r t a n d o aceptando ocasionalmente opiniones aula, respetando progresivamente
suya. Reconoce y respeta pocas veces, a espontneamente ideas nuevas y diferentes a la suya. Reconoce y respeta, o p i n i o n e s d i f e r e n t e s a l a s u y a .
pesar de recibir indicaciones, en sus aceptando algunas veces, si se le indica, c o n a l g u n a i n d i c a c i n , e n s u s Reconoce y respeta generalmente en sus
intervenciones, algunas peculiaridades o p i n i o n e s d i f e r e n t e s a l a s u y a . intervenciones algunas peculiaridades intervenciones algunas peculiaridades
relevantes del espaol de Canarias como R e c o n o c e y r e s p e t a e n s u s relevantes del espaol de Canarias como relevantes del espaol de Canarias como
las frmulas lingsticas, la entonacin, intervenciones, frecuentemente por las frmulas lingsticas, la entonacin, las frmulas lingsticas, la entonacin,
algunas particularidades lxicas y los indicacin ajena, algunas peculiaridades algunas particularidades lxicas y los algunas particularidades lxicas y los
rasgos fnicos ms significativos.
relevantes del espaol de Canarias como rasgos fnicos ms significativos.
rasgos fnicos ms significativos.
las frmulas lingsticas, la entonacin,
algunas particularidades lxicas y los
rasgos fnicos ms significativos.

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Descripcin

PLCL02C04

Localizar informacin concreta y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos, de materiales audiovisuales en distintos soportes y de los elementos
formales de los textos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los escolares para extraer informaciones diversas: ideas, datos, inferencias, elementos grficos y tipogrficos Se debe
evaluar, asimismo, el desarrollo de esta destreza para determinados aspectos paratextuales en la estructuracin de la informacin (imgenes, distribucin del texto o
tipografa). En los textos narrativos literarios, esta capacidad implica la identificacin de los hechos principales que permiten construir una historia, de los personajes
principales o de inferir algunas cuestiones sencillas en relacin con el contexto de la historia (tiempo, espacio).
Competencias: Competencia en comunicacin lingstica, Tratamiento de la informacin y competencia digital, Aprender a aprender.
Calificacin Insuficiente: Localiza Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Localiza y Calificacin Sobresaliente: Localiza
con poca precisin y extrae con Localiza y extrae informaciones sencillas e x t r a e c o n f a c i l i d a d d i v e r s a s rpidamente y extrae con exactitud
dificultad informaciones sencillas de de carcter concreto (ideas, datos, informaciones de carcter concreto diversas informaciones de carcter
carcter concreto (ideas, datos, elementos elementos grficos y tipogrficos) y (ideas, datos, elementos grficos y concreto (ideas, datos, elementos grficos
grficos y tipogrficos) y apenas realiza realiza inferencias directas si son tipogrficos) y realiza espontneamente y tipogrficos) y realiza inferencias
inferencias directas, aunque sean sencillas a partir de la lectura de algunos inferencias directas a partir de la directas originales a partir de la
sencillas, a partir de la lectura de textos tipos de textos conocidos, de materiales observacin atenta de varios tipos de observacin en detalle, incluso si es por
conocidos y de materiales audiovisuales audiovisuales en distintos soportes y de textos, de materiales audiovisuales en primera vez, de varios tipos de textos,
en distintos soportes y de sus elementos sus elementos formales ms sencillos distintos soportes y de sus elementos de materiales audiovisuales en distintos
formales ms sencillos mediante la mediante la utilizacin mecnica, si se le formales ms caractersticos mediante soportes y de muchos de sus elementos
utilizacin incoherente de aspectos sealan, de aspectos paratextuales en la la utilizacin razonada de algunos f o r m a l e s m e d i a n t e l a u t i l i z a c i n
paratextuales en la estructuracin de la estructuracin de la informacin a s p e c t o s p a r a t e x t u a l e s e n l a c o n s c i e n t e d e v a r i o s a s p e c t o s
informacin (imgenes, distribucin del (imgenes, distribucin del texto o estructuracin de la informacin paratextuales en la estructuracin de la
texto o tipografa). Identifica con tipografa). Identifica fcilmente, en los (imgenes, distribucin del texto o informacin (imgenes, distribucin del
dificultad, en los textos narrativos textos narrativos literarios, los hechos y tipografa). Identifica muy fcilmente en texto o tipografa). Identifica sin
literarios, los hechos principales y los personajes principales que permiten los textos narrativos literarios, los hechos ninguna dificultad, en los textos
personajes principales ms sencillos que construir una historia con sentido. Infiere y personajes principales que permiten narrativos literarios, la totalidad de los
permiten construir una historia con casi sin ayuda las intenciones y sentidos construir una historia con sentido. Infiere hechos y personajes principales y
sentido. Infiere de manera imprecisa las evidentes relacionados con el contexto, de manera autnoma las intenciones y secundarios que permiten construir una
intenciones y sentidos ms evidentes si le es cercano, de la historia (tiempo, sentidos diferentes relacionados con las historia con sentido. Infiere de manera
relacionados con el contexto, aunque espacio, etc.).
peculiaridades de la historia (tiempo, libre y autnoma las intenciones y
sean familiares, de la historia (tiempo,
espacio, etc.).
sentidos menos evidentes relacionados
espacio, etc.).
con las circunstancias y peculiaridades
de la historia (tiempo, espacio, etc.).

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Descripcin

PLCL02C06

Planificar, redactar y revisar textos relacionados con la experiencia infantil a partir de modelos dados, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortogrficas y
los aspectos formales propios del ciclo.
Con este criterio se intenta evaluar si los nios y nias van adquiriendo el cdigo escrito. Debern ser capaces de redactar textos propios de las relaciones interpersonales en
el aula avisos, felicitaciones, notas, de participar en actividades escolares en las que se intercambien informaciones escritas, y de utilizar la escritura para aprender y
organizar los propios conocimientos. Tambin se valorar la aproximacin a la literatura mediante la prctica de juegos lingsticos o imitaciones de gneros como el cuento
o la poesa. Se evaluar asimismo el proceso de elaboracin de los textos y la revisin de aspectos relacionados con la eficacia del escrito, la coherencia, as como el uso de
las reglas ortogrficas bsicas: segmentacin de palabras, uso de la coma en enumeraciones, uso de la mayscula, el punto y la interrogacin.
Competencias: Competencia en comunicacin lingstica, Tratamiento de la informacin y competencia digital, Aprender a aprender.
Calificacin Insuficiente: Identifica Calificacin Suficiente/Bien: Lee Calificacin Notable: Lee con Calificacin Sobresaliente: Observa
con dificultad los modelos ms sencillos con atencin los modelos de textos detenimiento los modelos de textos en detalle los modelos de textos
d e t e x t o s r e l a c i o n a d o s c o n l a s relacionados con las necesidades de relacionados con las necesidades de relacionados con las necesidades de
necesidades de comunicacin del aula c o m u n i c a c i n d e l a u l a ( a v i s o s , c o m u n i c a c i n d e l a u l a ( a v i s o s , c o m u n i c a c i n d e l a u l a ( a v i s o s ,
(avisos, felicitaciones, notas, carteles, felicitaciones, notas, carteles, etc.) y felicitaciones, notas, carteles, etc.) e felicitaciones, notas, carteles, etc.) y
etc.) y no reconoce siempre en ellos, reconoce en ellos, si se le indican, los identifica en ellos los aspectos formales reconoce con facilidad en ellos varios
aunque se le indiquen de manera aspectos formales ms sencillos de las ms evidentes, las normas gramaticales a s p e c t o s f o r m a l e s , l a s n o r m a s
inequvoca y evidente, los aspectos normas gramaticales y ortogrficas y ortogrficas bsicas (segmentacin de gramaticales y ortogrficas bsicas
formales ms sencillos de las normas bsicas (segmentacin de palabras, uso p a l a b r a s , u s o d e l a c o m a e n (segmentacin de palabras, uso de la
gramaticales y ortogrficas bsicas. No de la coma en enumeraciones, uso de la enumeraciones, uso de la mayscula, el coma en enumeraciones, uso de la
hay un plan reconocible en sus escritos mayscula, el punto y la interrogacin). punto y la interrogacin). Planifica y mayscula, el punto y la interrogacin,
y organiza de manera poco eficaz, Planifica y organiza en categoras organiza en categoras ya establecidas e t c . ) . P l a n i f i c a y o r g a n i z a s u s
incluso con la ayuda de pautas proporcionadas muy sencillas sus ideas sus ideas para redactar mediante una conocimientos segn su criterio para
sencillas, las ideas proporcionadas. para reproducir de manera funcional los imitacin fiel textos propios con una redactar mediante una imitacin libre
Copia con poca exactitud textos de textos sugeridos. Sigue, solo si se le intencionalidad comunicativa clara. textos propios con una intencionalidad
dificultad mnima. Replica de manera recuerda, los aspectos formales ms Respeta frecuentemente los aspectos comunicativa original. Cuida de manera
incompleta, y solo de manera guiada, sencillos relacionados con la eficacia del formales relacionados con la eficacia del consciente los aspectos formales
los aspectos formales ms sencillos escrito (coherencia, concordancias, etc.). escrito (coherencia, funcionalidad relacionados con la eficacia del escrito
relacionados con la eficacia del escrito. Corrige de manera mecnica, solo si se comunicativa, concordancias, etc.). (coherencia, funcionalidad comunicativa,
No suele corregir o lo hace de manera le insiste, todos los errores sealados y Revisa, siempre que se le invite a ello, concordancias, etc.). Revisa por
parcial y guiada los errores sealados y respeta por norma la necesidad de su redaccin y acepta razonadamente iniciativa propia su redaccin y
muestra dificultades para comprender correccin gramatical y ortogrfica. la necesidad de correccin gramatical y comprende con actitud positiva la
la norma de la correccin gramatical y Participa en su turno en la prctica de ortogrfica. Participa con agrado en la necesidad de correccin gramatical y
ortogrfica. Participa en raras ocasiones juegos lingsticos y en la imitacin prctica de juegos lingsticos y en la o r t o g r f i c a . P a r t i c i p a d e m a n e r a
en la imitacin ldica de las canciones, ldica de las canciones, poemas, cuentos imitacin ldica de las canciones, espontnea y creativa en la prctica de
poemas, cuentos y adivinanzas, aunque y adivinanzas sencillos, y contribuye de poemas, cuentos y adivinanzas que le son juegos lingsticos y en la imitacin
sean sencillos y conocidos, y contribuye manera guiada a la realizacin de tareas conocidas, y en la realizacin de tareas ldica de todo tipo de canciones,
en poca medida, a pesar de la ayuda familiares de creacin artstica como de creacin artstica como relatos, poemas, cuentos y adivinanzas, y en la

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Descripcin
recibida, a la realizacin de tareas muy relatos, grficos, murales colectivos, grficos, murales colectivos, paneles, etc. realizacin esmerada de cualquier tarea
sencillas de creacin artstica como paneles, etc.
de creacin artstica como relatos,
relatos, grficos, murales colectivos,
grficos, murales colectivos, paneles, etc.
paneles, etc.

Fundamentacin metodolgica/concrecin
Modelos de Enseanza: Investigacin Grupal, Enseanza directiva
Fundamentos metodolgicos: Enfoque Competencial,inclusivo,colaborativo,de gran y pequeo grupo,participativo,democrtico,haciendo uso pedaggico de las TIC, relacionado con el
contexto prximo del alumno/a,participacin familiar desde casa,interactivo,haciendo uso de los entornos virtuales de aprendizaje.El protagonista del Aprendizaje es el propio alumno.
Actividades de la situacin de aprendizaje
[1]- PRESENTACIN DE LA TAREA
A.- Llevaremos a los alumnos/as de 2 y 4 de primaria al Aula de Medios Audiovisuales y desde la PDI iniciaremos la 1 sesin con un vdeo de motivacin.Introduccin a las FAS.
EJRCITO DE TIERRA: TIL,CERCANO,MODERNO ( http://youtu.be/mJ8JmlpGN5M )
B.- A continuacin estableceremos un coloquio en forma de tertulia dialgica para tener los conocimientos previos y aclarar dudas tras la visin del primer vdeo.
C.- A continuacin,visionamos un segundo vdeo; en el que les presentamos LOS PREMIOS EJRCITO. Ceremonia de Entrega PE 2011 (http://youtu.be/zx_2ohe_7Hw) .
D.- Haciendo uso de internet y la PDI,acudimos a la pgina web del Ejrcito de Tierra: Tropa Menuda (http://www.ejercito.mde.es/tropamenuda/publicaciones_infantiles.html ) . Podremos
acceder a visionar de modo general los trabajos escolares ganadores en ediciones anteriores de LOS PREMIOSEJRCITO. Lo gestionaremos TODO desde EDMODO (Aulas
Virtuales).Crearemos una carpeta donde incluiremos todos los recursos.
E.- Valoracin Final.- Realizaremos diversas preguntas para valorar el grado de aprendizaje significativo de sta presentacin de la tarea a travs de la FICHA DE SEGUIMIENTO 1.
(https://es.scribd.com/doc/251571231/Ficha-Seguimiento-1-Pe2015).Disponemos de DOS(2) sesiones.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PLCL02C01

- Ficha de Seguimiento

- Gran Grupo

Porttil,PDI,altavoces,conexi Sala Medusa del CEIP Miguel

n a internet.
de Cervantes.

Observaciones.

[2]- COLOQUIO
En esta sesin (tercera de la tarea), partimos de un tercer vdeo de motivacin FUERZAS ARMADAS DEL EJRCITO DE TIERRA ( http://youtu.be/j616VzN7VpM). desde la PDI :
Posteriormente:
A.- Se asignar a cada grupo colaborativo de la clase el tema relacionado con la Cultura de Defensa que debern investigar.
B.- Se les ensear el Cuestionario de Investigacin que estar en Edmodo (ASIGNACIN TAREA) que debern completar colaborativamente y que posteriomente remitiran en forma de
tarea para ser evaluada. As mismo,se sealar la carpeta de Edmodo donde estn los recursos.
C.- Se explicar la herramienta : captura de pantalla JING(FREEWARE) ( http://www.techsmith.com/jing.html).para hacer capturas de pantalla e incrustarlos en el Cuestionario de
Investigacin.
D.- Se informar que cada trabajo de investigacin ser subidos a la pgina web especial creada CULTURA DE DEFENSA ,amn del Rincn del Canario 2. Voluntariamente se podr
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CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA (Andrs Miguel de Len Mallorqun y Arturo Gonzlez Daz.)

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2014/2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE
CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA
[2]- COLOQUIO
continuar desde casa con ayuda de la familia,toda vez que trabajamos desde entornos virtuales de aprendizaje.
E.- se realizarn preguntas para comprobar el grado de aprendizaje significativo de las sesiones.Los Jefes de Grupo asumirn una gran responsabilidad. Se rellenar la Ficha de Seguimiento 2.
( https://es.scribd.com/doc/251718055/Ficha-Seguimiento-2-Pe2015).
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PLCL02C02

- Ficha de Seguimiento 2

- Gran Grupo

1-2

Porttil,caon proyector de Aula Ordinaria.

a u l a , a c c e s o
a
internet,altavoces.

Observaciones.

[3]- DA DE LA HISPANIDAD
Esta actividad se desarrollar el 12 de octubre de 2013.Formar parte de este proyecto educativo.
A.- INTRODUCCIN.- En forma de Tertulia Dialgica, iniciamos una charla sobre lo acontecido un viernes 12 de octubre de 1492,el descubrimiento de Amrica por Cristbal Coln,las tres
carabelas: la Nia,la Pinta y la Santa MaraSe incluye un vdeo de introduccin.
Vdeo de Introduccin.- El Sueo de Coln (http://youtu.be/VPoNbYOjhQw )
B.- Toma de Contacto.- Haciendo uso de Edmodo, se crea una carpeta denominada Da de la Hispanidad donde se van volcando:recursos, vdeos, fichas de actividad creativa,poesas.Se
presenta a los alumnos los siguientes recursos :
B.1 Recursos 1 (Fichas,minilibro) ( http://cristobalef.blogspot.com.es/2012/10/dia-de-la-hispanidad.html )
B.2 Ficha de Investigacin y respuesta. (http://recursosep.files.wordpress.com/2010/10/hispanidad.pdf )
B.3 Juego Interactivo : Cristbal Coln (http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/colon_vcentenario/index.html )
B.4 Mini Libro sobre Da de la Hispanidad.
C.- Poesa.- A travs de la poesa,repasamos determinados conceptosleemos por grupos colaborativos.
Recurso de Poesa: POESA COLN (http://www.slideboom.com/presentations/634995/POESIA-COLON)
D.- Actividad de Consolidacin.- Repasamos de manera muy breve, los datos importantes tratados hasta ahora.
E.- Trabajos Grupales.- Entregamos las diversas fichas de carcter creativo entre los miembros de los grupos colaborativos y procedern a realizarlas. B-1, B-2, B-3 y B-4.
G.- Exposicin de trabajos en Panel Informativo y FOTO del GRUPO.- Exponer todos los trabajos creativos (FICHAS CREATIVAS HISPANIDAD) en el Panel Informativo del Pasillo
para conocimiento general de la Comunidad Educativa del CEIP Miguel de Cervantes. Realizar FOTOS del GRUPO. Todo ser subido a la pgina web especial del proyecto y Rincn del
Canario 2. ( http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/aleomal/2014/10/12/dia-de-la-hispanidad-2014actividad-curricular-significativa/ )
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PEAR02C04

- Fichas Artsticas
Hispanidad

- Trabajo individual

2-3

Impresora del colegio,acceso a Aula Ordinaria

internet,proyector,altavoces y
porttil de aula.

Observaciones.

[4]- DA DE LA CONSTITUCIN ESPAOLA DE 1978

Actividad que se desarrolla la vspera del 6 de diciembre de 2014.A saber: el viernes 05 de diciembre de 2014. Da que celebramos todos los espaoles/as como Da de la Constitucin
Espaola de 1978. Secuencia:
A.- Introduccin.- Desde la Sala Medusa del centro educativo y a travs de la PDI (1 sesin de 45 minutos) Breve introduccin sobre la Constitucin Espaola de 1978 a travs de vdeos
cortos y presentacin on line PPT. Previamente se seala que en las aulas virtuales de Edmodo se ha creado una carpeta con todos los recursos que vamos a trabajar en el da de hoy y otros
ms, para que desde casa o la biblioteca pblica puedan volver a repasar/recordar lo realizado hoy, sealando de igual modo el uso del foro para realizar cualquier pregunta (feedback alumnos10/01/15

CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA (Andrs Miguel de Len Mallorqun y Arturo Gonzlez Daz.)

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2014/2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE
CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA
[4]- DA DE LA CONSTITUCIN ESPAOLA DE 1978
profesor-familias). Posteriormente, desde la PDI se realizan las actividades interactivas.
1.- Vdeo sobre la Constitucin Espaola para nios/as. ( http://youtu.be/d6eYbWL2LGA ).
2.- Segundo vdeo de introduccin sobre la Constitucin Espaola para nios/as. ( http://youtu.be/yt40gAbiQuA )
3.- Presentacin PPT (Power Point) sobre la Constitucin Espaola para nios/as de primaria.
( http://www.orientacionandujar.es/2014/12/01/la-constitucion-para-ninos-de-infantil-y-primer-ciclo-primaria-presentacion-y-actividades-2014/ )
4.- Presentacin de la Constitucin (Parlamento de Canarias) .
(http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitucion/ )
5.- Juego de la Constitucin . la ruedita ( http://www.lasaventurasderuedita.es/netscape/ )
6.- Juego de la Constitucin: Junta de Castilla de Len
( http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1180250546215&idContent=14400&locale=es_ES&textOnly=false )
B.- Trabajos Colaborativos de grupo.- Regresamos al aula ordinaria (1 sesin de 45 minutos) Realizamos de manera colaborativa y de pequeo grupo las FICHAS CREATIVAS
CONSTITUCIN Recursos empleados:
1.- Actividad de Comprensin lectora para cada grupo colaborativo. Debern completarlo y entregarlo al profesor tutor para continuar.
( http://www.orientacionandujar.es/2012/11/26/actividades-dia-de-la-constitucion-compresion-lectora-primaria-y-secundaria-2/ )
2.- Actividad Creativa sobre DERECHOS de la Constitucin Espaola.
( http://www.orientacionandujar.es/para-maestros-y-profesores/dias-especiales/dia-de-la-constitucion-dias-especiales/ )
3.- Realizar LIBRILLO sobre la Constitucin Espaola.
( http://www.orientacionandujar.es/2012/11/24/presentaciones-y-materiales-dia-de-la-constitucion-2012/ ).
C.- Exposicin-Valoracin-FOTO de FAMILIA.- En una tercera sesin haremos una seleccin de cada actividad que se coloca en el PANEL INFORMATIVO del PASILLO (1 sesin de
45 minutos).Valoramos la actividad en una Tertulia Dialgica y nos sacamos la FOTO de FAMILIA.Publicacin en Redes Sociales antes de las 13:30 p.m y publicacin en el Rincn del
Canario 2 al da siguiente: 6 de diciembre de 2014. Pgina web publicada en el Rincn del Canario 2
( http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/aleomal/2014/12/05/dia-de-la-constitucion-espanola-6-de-diciembre-de-2014/ )
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PEAR02C04

- Fichas Creativas:
CONSTITUCIN

- Grupos homogneos

I m p r e s o r a
d e l Sala Medusa del CEIP Miguel
c o l e g i o , f o l i o s , p o r t t i l d e de Cervantes y Aula Ordinaria.
aula,proyector,altavoces,panel
informativo de pasillo.

Observaciones.

[5]- TRABAJOS DE INVESTIGACIN

Los alumnos/as se desplazan a la SALA MEDUSA del CEIP Miguel de Cervantes y realizan de manera grupal su labor investigadora para completar el Cuestionario de Investigacin (
https://es.scribd.com/doc/251755395/Cuestionario-de-Investigacion ) y enviarlo por Edmodo al profesor tutor para ser evaluada.
En Edmodo,se crear una carpeta denominada: CULTURA DE DEFENSA donde estarn ubicados todos los recursos necesarios.Estar el link para acceder a las Reales Ordenanzas de las
Fuerzas Armadas ( http://www.defensa.gob.es/RROO_2009/rroo_2009.html) , necesarias para contestar al cuestionario de investigacin.
Aquellos alumnos/as que de manera VOLUNTARIA y desde casa quieran trabajar en dicha investigacin con ayuda de sus padres lo podrn realizar y el producto de su trabajo lo podr
guardar en su MOCHILA DE EDMODO (Biblioteca particular) para que posteriormente lo puedan descargar (download) desde su notebooko PC de Sala Medusa y gestionarlo con el resto de
compaeros de su grupo.Una vez,estn todos de acuerdo, lo enviarn por edmodo al FORO para que el profesor lo pueda VALORAR, CALIFICAR y PUBLICAR en INTERNET .
Criterios Ev.

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Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA (Andrs Miguel de Len Mallorqun y Arturo Gonzlez Daz.)

Observaciones.

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2014/2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE
CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA
[5]- TRABAJOS DE INVESTIGACIN
- PLCL02C04
- PCMS02C04

- Archivos WORD

- Grupos homogneos

6-10

P C d e l a S a l a M e d u s a . Sala Medusa del CEIP Miguel

Impresora de Secretara on de Cervantes.
line,PDI.

[6]- PERIDICO DIGITAL ESCOLAR: "Cultura de Defensa-CEIP Miguel de Cervantes"

Se realizar un peridico digital durante todo el desarrollo del proyecto educativo. Los grupos de 2 y 4 de primaria debern presentar cada 15 das los trabajos realizados y asignados
por el tutor a cada grupo colaborativo de cada aula.
El alumno/a de 2 y 4 de primaria va a lograr: ser el protagonista de dicho peridico digital. Cada grupo colaborativo recibir como misin quincenal, la realizacin de un artculo
periodstico,una investigacin o la bsqueda de informacin relacionada con la CULTURA DE DEFENSA: Misiones en el Extranjero,Vietas cmicas,lectura de las RROO de las
FAS,entrevistas,Noticias Curiosas de Inters,Recursos (juegos) on line de Cultura de Defensa,el RACA n93, el RIL n49,humor,Base Antrtica Gabriel de Castilla....Lo incluirn en un
documento WORD que enviarn al profesor tutor.Los trabajos recibidos de 2 y 4 se aglutinarn formando un peridico digital que ser publicitado en las Redes Sociales,pginas web del
proyecto.
La herramienta a utilizar ser: Calamo
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PLCL02C06

- Peridico Digital
Calemo: "Cultura de
Defensa-CEI

- Grupos homogneos

12-18

O r d e n a d o r e s d e l a S a l a Sala Medusa del CEIP Miguel

M e d u s a . C o n e x i n a de Cervantes.
internet.Impresora de
Secretara.

Observaciones.

[7]- Programa de Radio:"Radio El Tanque con las FAS"

Se realizarn programas de radio a travs de la herramienta SPREAKER ( http://www.spreaker.com/). Una serie de podcast en formato MP3 para la RADIO que sern publicadas en las redes
sociales y pginas web del proyecto educativo (Rincn del Canario 2 y pgina web del proyecto:CULTURA DE DEFENSA).
Se seleccionarn los CINCO trabajos de INVESTIGACIN que representan a cada grupo colaborativo de la clase. Los ensayos se harn en el aula ordinaria y en las GRABACIONES
REALES ,se subir a la SALA MEDUSA y a travs de la herramienta SPREAKER se grabar un programa de radio participando los alumnos/as y dando respuestas a cada una de las
preguntas del cuestionario de investigacin. Se realizarn FOTOS para publicitar dicho programa de radio. DURACIN.- Unos 10-15 minutos aproximadamente por GRUPO o EQUIPO
COLABORATIVO de TRABAJO.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PLCL02C02

- Archivos MP3

- Grupos homogneos

10-12

A u r i c u l a r e s y m i c r o d e Aula Ordinaria
aula,porttil,PDI,acceso a
internet.

Observaciones.

[8]- VIDEOCONFERENCIA CON LA BASE ANTRTICA:"GABRIEL DE CASTILLA"

Se realizarn las gestiones necesarias para realizar desde el Saln de Plenos del Ilsmo Ayuntamiento de El Tanque,con presencia del alcalde,de los alumnos/as de 2 y 4 de
primaria,padres/madres y profesorado de una videoconferencia con la Base Antrtica Gabriel de Castilla en la Isla Decepcin
(http://es.wikipedia.org/wiki/Base_Antrtica_Gabriel_de_Castilla).
Fecha propicia:finales de Enero de 2015.
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SITUACIN DE APRENDIZAJE
CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA
[8]- VIDEOCONFERENCIA CON LA BASE ANTRTICA:"GABRIEL DE CASTILLA"
Procedimiento:
1.- Desde la Sala Medusa se realizar una introduccin: vdeo BAE:Gabriel de Castilla ( http://youtu.be/6LHAFAXcXK8 ). Posteriormente una tertulia dialgica para conocer y ampliar los
conocimientos de la misma. Se sealar la realizacin de una videoconferencia desde el ayuntamiento y que ellos/as sern los protagonistas, realizando las preguntas en directo, relacionadas
con la vida en una base antrtica : comida,electricidad,clima extremo, experimentos cientficos, sanidad,comunicaciones,alojamientos,agua potable,relaciones con otras bases.....Finalizamos
con otro vdeo sobre la BAE : Vida en la Base Antrtica: Gabriel de Castilla ( http://youtu.be/0xJDncPDgmk ).
2.- Se propondr a los alumnos/as las siguiente actividad:comentar en los hogares la actividad que tenemos programada y preparar DOS(2) preguntas que te gustara hacer. Escribirlas en un
folio y traerla a la clase.
3.- Desde el aula ordinaria,leer todas las preguntas,seleccionar las mejores y programar el orden de intervencin.Realizar simulacros de hablar en pblico.
4.- Salida Complementaria (anexos correspondientes)desde el colegio al ayuntamiento (Saln de Plenos) caminando. Ser recibidos por el alcalde y realizar la videoconferencia. Hacer tomas
de vdeo y fotografas para realizar un vdeo institucional de la actividad referenciada, que ser publicada en la pgina web del proyecto,rincn del canario 2 y redes sociales.
5.- Entregar al alumno a su regreso, de un folio de colores, que les permita realizar una: " Composicin Artstica-Literaria BAE Gabriel de Castilla".
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PLCL02C01
- PEAR02C04

- Composicin ArtsticaLiteraria,Vdeo Instituciona

- Trabajo individual
- Gran Grupo

6-10

Sala Medusa del CEIP Miguel Sala Medusa,Aula Ordinaria y

d e
C e r v a n t e s , Saln de Plenos del Ilsmo
P D I , a l t a v o c e s , p o r t t i l d e Ayuntamiento de El Tanque.
aula,proyector,Saln de Actos
del Ayuntamiento,Cmaras de
Vdeo Profesional (CEP del
NORTE ),micrfono,cuenta de
skype...

Observaciones.

[9]- Asociacin Histrico-Cultural:"Gesta del 25 de julio de 1797"

Se realizarn las gestiones oportunas para que una pequea representacin de la Asociacin Histrico-Cultural: "Gesta del 25 de Julio de 1797" ( http://www.lagesta.net/ ) la cual ha sido
declarada como:"Atlas de Patrimonio Cultural Inmaterial de Canarias", pueda acudir al centro educativo y realizar una accin puntual en el CEIP Miguel de Cervantes a los
alumnos/as de 2 y 4 de primaria que participan en ste proyecto educativo.Preferentemente ser en el mes de Febrero de 2014.
Dicha accin puntual comprender tres(3) partes:
1 Parte.- Exposicin sobre los orgenes y objetivo de dicha Asociacin Histrico -Cultural. Se visualizar el vdeo de introduccin:
Vdeo de Introduccin 1 .- Asociacin Histrico-Cultural: "Gesta del 25 de Julio de 1797" ( http://youtu.be/EW3Q0Td7-ts ).
Vdeo de Introduccin 2 .- Gesta del 25 de julio de 1797 (http://youtu.be/V6RYlmTSu_Q ).
2 Parte.- Accin prctica de la Asociacin en el Patio de Recreo del CEIP Miguel de Cervantes. Realizacin de movimientos de orden cerrado de la poca del siglo XVIII y diversas
salvas de honor.
En todo momento los alumnos/as podrn preguntar y participar.
Se realizarn fotos y un amplio artculo ser publicado en las redes sociales y pginas web oficiales del proyecto educativo.Se comunicar a padres/madres dicha accin puntual por si
quisieran estar presentes.
3 Parte.- Fichas Artsticas.- Se entregarn folios de colores y el alumno realizar una composicin artstica de los momentos y experiencias vividos con la representacin y visita de la
Asociacin Histrico- Cultural :"Gesta del 25 de julio de 1797". Todo ello ser publicado en las pginas web del proyecto.
Criterios Ev.

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Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA (Andrs Miguel de Len Mallorqun y Arturo Gonzlez Daz.)

Observaciones.

12/14

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2014/2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE
CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA
[9]- Asociacin Histrico-Cultural:"Gesta del 25 de julio de 1797"
- PEAR02C04

- Fichas
Artsticas:Asociacin 25 de
Julio de 1797

- Trabajo individual
- Gran Grupo

2-3

PDI, PC,altavoces,cmara de Sala de Medios Audiovisuales

fotos,cmara
d e (Saln de Actos) del CEIP
vdeo,conexin a internet. Miguel de Cervantes y Patio de
Recreo de Primaria.

[10]- PONENCIA:LA CULTURA DE DEFENSA EN ESPAA

Se realizarn las gestiones necesarias ante el General Jefe del Mando de Canarias con ocasin de la presentacin del presente Proyecto Educativo para solicitar al EQUIPO DE
CAPTACIN de las Fuerzas Armadas. Se solicitar una accin puntual a desarrollar un da del mes de febrero de 2015 preferentemente.
Contemplar la realizacin de una ponencia a cargo del mando de dicho equipo desde la Saln de Actos adpatado al nivel de los alumnos de 2 y 4 de primaria para hablarnos de las FAS y del
Ejrcito de Tierra.
Temas a tratar: cultura de defensa,valores y principios que encontraremos en el Ejrcito de Tierra,opciones de futuro laboral.importancia de las FAS en el mundo actual como fuerzas de
pacificacin,participacin en misiones internacionales.
Se abrir un turno de preguntas para que los alumnos/as puedan realizarlas. Se solicitar permiso para obtener fotos y tomas de vdeo,para posteriomente ser publicadas en las pginas web del
proyecto.
Dicha accin puntual ser flexible, favoreciendo al mando responsable de la ponencia y el personal que le acompae,de mayor libertad para proponernos,si lo desea;de otras
actividades que en funcin de su experiencia profesional quiera compartir con nosotros: vdeos de introduccin,folletos informativos,temticas de debate.
Finalizada la accin puntual se entregarn folios a los alumnos/as de 2 y 4 para desarrollar una composicin literaria personal que les permita expresar sus opiniones,sus reflexiones sobre
lo que han experimentado.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

- PLCL02C06

- Composiciones Literarias:
Cultura de Defensa

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

3-4

PDI,proyector,conexin a S a l n d e A c t o s y A u l a
internet,altavoces...
Ordinaria.

Observaciones.

[11]- SALIDA COMPLEMENTARIA: RACA N93 Y RIL N49

Se realizar una Salida Complementaria a finales de Febrero o principios de marzo de 2015.Se realizarn las gestiones formales ante el MANDO DE CANARIAS para permitir en un da
lectivo la realizacin de todos los objetivos programados.
OBJETIVO:
1.- Visitar la unidad RACA N93 ( Regimiento de Artillera de Campaa n93)
2.- Visitar la unidad RIL Tenerife 49. (Regimiento de Infantera Ligero Tenerife 49)
Se realizarn las labores de gestin y coordinacin para que dentro del horario lectivo . 08:30 a.m-13:30 p.m aproximadamente, puedan visitarse ambas unidades y desarrollar en ellas las
actividades relacionadas con el proyecto educativo que llevamos a cabo.Actividades que permitan valorar y tomar conciencia: compaerismo,cumplimiento del deber,lealtad,espritu de
servicio, sacrificio,disciplina,amor a tu pas,respeto a los smbolos de Espaa,honor.....
se solicitar autorizacin para la toma de fotos y vdeos de cara al vdeo institucional del proyecto educativo.Se publicar en las pginas web del proyecto educativo.
Se pedir a los alumnos/as de 2 y 4 de primaria la realizacin de una Composicin Literaria y Artstica en los das posteriores a la realizacin de la Salida Complementaria,donde expresen
de manera escrita su parecer,un resumen o una serie de reflexiones que acompaarn con una composicin artstica.Los seleccionados del grupo, recibirn una hoja de estilo antiguo para pasar
a limpio sus trabajos. Todo lo anterior ser publicado en las pginas web del proyecto educativo.
Criterios Ev.

10/01/15

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA (Andrs Miguel de Len Mallorqun y Arturo Gonzlez Daz.)

Observaciones.

13/14

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2014/2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE
CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA
[11]- SALIDA COMPLEMENTARIA: RACA N93 Y RIL N49
- PCMS02C04
- PLCL02C06

- Composicin LiterariaArtstica

- Gran Grupo
- Trabajo individual

6-9

Transporte Escolar en guagua.

Ninguno del Colegio.

[12]- EXPOSICIN DE TRABAJOS-PRESENTACIN VDEO INSTITUCIONAL-ENTREGA TRABAJO FINAL A LOS PREMIOS EJRCITO 2015
De todos los trabajos realizados durante el desarrollo del Proyecto Educativo: CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE
PRIMARIA,se realizar una EXPOSICIN PBLICA a la entrada del CEIP Miguel de Cervantes para conocimiento general de la Comunidad Educativa. As mismo,se realizar un
vdeo institucional que represente el proyecto realizado y que se acompaar al trabajo en formato de TOMO ENCUADERNADO no superior a 50 folios a presentar y concurrir en tiempo y
forma a LOS PREMIOS EJRCITO 2015,CATEGORA ESCOLAR NIVEL A (PRIMARIA).
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.
- vdeo

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

Editor profesional Sony Vegas,

cmara de vdeo y de
f o t o s , p o r t t i l
profesor,conexin internet.

Referencias, Observaciones, Propuestas

Referencias: Todas se encuentran incluidas en cada actividad sealada.
Observaciones: Utilizaremos los entornos virtuales de aprendizaje del tipo EDMODO.Publicaremos toda nuestra tarea en la pgina web del "RINCN DEL CANARIO 2"
(http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/aleomal/ ) y la pgina oficial del proyecto como BLOG DE PROYECTOS: CULTURA DE DEFENSA
(http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/proyecto/38007026-0001/).
Llevamos varios aos afrontando este reto educativo,obtenido el PRIMER PREMIO REGIONAL DE CANARIAS en el 2008,2009,2012 y 2014. Tuvimos la fortuna de conseguir en JUNIO
del 2014 el PREMIO NACIONAL EN MADRID desde el CEIP Acentejo. Afrontamos esa TAREA de cara al 2015 con ilusin,ganas y espritu de sacrificio.
Propuestas:

10/01/15

CULTURA DE DEFENSA:PROTOCOLO DE ACTUACIN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE PRIMARIA (Andrs Miguel de Len Mallorqun y Arturo Gonzlez Daz.)

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