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La psicologa cognitiva se preocupa del estudio
de procesos tales como lenguaje, percepcin,
memoria,
razonamiento
resolucin
de
LISTAS
LAPICES
CUADERNOS
ESFEROS
ARTICULO
ARTICULO
ARTICULO
ARTICULO
1.
2.
3.
4.
DE LA LISTA
DE LA LISTA
DE LA LISTA
DE LA LISTA
PAPEL
IMPRESORA
TINTA
CUADERNO
LETRA CAPITAL
os tericos del procesamiento de la informacin critican la teora del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se
diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechaza
explcitamente la nocin de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes modos de procesar y representar la
informacin son enfatizados durante diferentes perodos de la vida del nio. l plantea que, durante los primeros aos, la
funcin importante es la manipulacin fsica: saber es principalmente saber cmo hacer, y hay una mnima reflexin (Bruner,
1966). Durante el segundo perodo que alcanza un punto ms alto entre los 5 y 7 aos, el nfasis se desva hacia la reflexin y el individuo, se
hace ms capaz de representar aspectos internos del ambiente. Durante el tercer perodo, que coincide en general con la adolescencia, el
pensamiento se hace cada vez ms abstracto y dependiente del lenguaje. El individuo adquiere una habilidad para tratar tanto con
proposiciones como con objetos. Es decir, segn Bruner los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y
representar informacin. Un sistema opera a travs de la manipulacin y la accin, otro a travs de la organizacin perceptual y la imaginacin
y un tercero a travs del instrumento simblico. Y en distintos perodos del desarrollo, se le otorga distinto nfasis a diferentes modos de
representacin.
n este sentido, para Jerome Bruner, el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente independencia de los estmulos externos; una
creciente capacidad para comunicarse con otros y con el mundo mediante herramientas simblicas y por una creciente capacidad para
atender a varios estmulos al mismo tiempo y para atender a exigencias mltiples. El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de
reorganizar los datos ya obtenidos de maneras novedosas, de manera que permitan insights o descubrimientos nuevos. Esto queda expresado
en el principio de este autor: Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo. Bruner propone una teora de la instruccin que considera
cuatro aspectos fundamentales: la motivacin a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del
individuo, y el refuerzo al aprendizaje.
Nombre
Nota1
Nota2
Suma
Promedio
hghfh
15
7,5
ghfgh
15
7,5
bvnbv
14
mbn
16
MAX
MIN
Cantidad
Descripcin
Valor Unitario
Valor Total
2
5
8
ESFEROS
CUADERNOS
LAPICES
0,35
1,58
0,50
0,7
7,9
4
IMAGENES
ECUACIONES
NOTAS
Nota al final (2)
Nota al pie (2)
Insertar tabla de contenidos o ndice
Insertar tabla de ilustraciones
Insertar ttulo (tablas, ilustraciones y ecuaciones)
INDICE
Contenido
................................................................................. 1
............................................................................................................... 1
LISTAS ........................................................................................................................................ 1
LETRA CAPITAL .......................................................................................................................... 0
TEORA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE: ..................................................................... 1
TABLAS ...................................................................................................................................... 2
IMAGENES ................................................................................................................................. 2
ECUACIONES.............................................................................................................................. 4
NOTAS ....................................................................................................................................... 5
INDICE............................................................................................................................................ 0