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El profesor y los medios informativos en una clase

no-directiva

*La enseanza mata el aprendizaje.

El profesor y
los medios

*El maestro es el medio principal de un cierto nmero de informaciones.


El maestro recibe el estatus de experto.
* Aporta al alumno su saber en forma de exposicin e involucra a los alumnos con
preguntas.

*Ser no-directivo no quiere decir no hacer nada.


*La primera conversacin del maestro pasa por las vas del silencio y la tentacin de
hablar sobre es siempre amenazante
* El maestro es el principal experto pero no se postulara como el que sabe ms.

Hay que
suprimir la
leccin
magisterial?

*Si el maestro sume el rol de no-directiva de manera sana, lograra ser el principal experto,
sino que por ello se le tome como el que sabe ms y todo esto sin complejos de inferioridad.
*La ambivalencia del estatuto de experto .

* La eficiencia de la aportacin profesional depender sobre todo de que el profesor se


niegue a sacar provecho de su condicin de experto principal para establecer su prestigio.

* La relacin maestro-alumno nos contaremos con recordar que ningn profesor debe
perder jams de vista la ambigedad de su status dentro del grupo humano que es la clase.
* El profesor debe hacer honor a su status de experto en el grupo

La
enseanza
ocasional

* El profesor dispone de muchos medios para poner su saber a disposicin del grupo que lo
solicita.
*En el rgimen no-directivo la confeccin de los programas y la eleccin de los temas
dependen gran parte de la decisin de los alumnos.
* El profesor conocedor de su oficio entrara en esta forma de trabajar, a primera vista
incoherente y arriesgada. * Ser ingenioso e improvisar.

El curso

* El profesor se ver obligado a preparar un verdadero curso, que podr extenderse un


nmero relativamente de horas.
* Dar a conocer a los alumnos todos los temas que se van a tratar.
* Negociacin de las expectativas.
*Se ponen las reglas (grupo)
* Ver que el curso nicamente es un instrumento de trabajo comn y no idealizarlo.

*En Psicologa social se menciona que el profesor tiene privilegios de un status de


prestigio.
*La relacin maestro-alumno, hace notorio que ningn maestro deber perder la
ambigedad de su status como experto dentro de la clase.
*No todo es perfecto es por ello que podran situarse ciertos problemas, que en cierto
sentido, son objeto de cierta elucidacin por parte de los interesados, ya que el profesor
es y ser el profesor.

La
ambivalencia
del estatuto
de experto

*El profesor dispone de muchos medios para poner su saber a disposicin del grupo que
lo solicito he aqu un ejemplo de enseanza ocasional.
*Dentro del rgimen no-directivo, programas y temas dependen de los alumnos, el
profesor solo multiplicar su intervencin, y una vez libre el profesor de defender su
prestigio podr solicitar un plazo necesario para verificar alguna cuestin especial y as
se comprender que el profesor no es una mquina automtica de responder cualquier
cuestin.
*Un profesor conocedor entrar en la forma de trabajar, en primera instancia
arriesgadamente, y llevar acabo el ideal y su funcin pedaggica, pensar en voz alta,
improvisar con argumentacin y uso inteligente, ingenioso y coordenado del saber; a esto
se le llama ser maestro.

CLASE NO DIRECTIVA (MEDIOS DE


COMUNCICACION)

Los alumnos mediante sus experiencias personales relatan cada uno Como los medios de informacin
influyen en cada uno , as como se reflejara el uso que le da cada alumno y la dependencia de estos
medios para realizar labores de la vida cotidiana , en este ejercicio cada uno dar respuesta alas
siguientes cuestionamientos as como su por que.
o Por que los medios electrnicos han producido una autntica explosin en la cantidad de
informacin que nos llega a las personas.?
.
o Crees que el mail es mas efectivo que otro medio de comunicacin?
o
Diferencia entre una carta y un mail ?
tienes necesidad de informacin permanente ya se Facebook noticias , etc.?.
o
crees que han aumentad tus entornos de aprendizaje o ampliacin de los escenarios educativos
con los medios de comunicacin ya sea internet o revistas?
As el alumno aprender mediante las experiencias de los otros compaeros el uso que le da cada uno
y formara su propio criterio al enriquecerse con las reflexiones de cada compaero.