Puntuacin texto de Karmiloff Smith.

El punto de partida de Karmiloff-Smith es que innnatismo y constructivismo son

esencialmente complementarios. Sin embargo, para conjugar estas dos posiciones deben
darse dos condiciones:
1. A las ideas piagetianas hay que aadirles algunas predisposiciones innatas
impregnadas de conocimiento, que den al proceso de desarrollo un margen de
ventaja inicial en cada dominio.
2. La base inicial con que parte el nio debe implicar especificaciones menos
detalladas de lo que suponen algunos innatistas y un proceso de modularizacin
ms progresivo.

Dice K.Smith:
Gran cantidad de psiclogos infantiles tienen reparos a la hora de atribuir ciertas
predisposiciones innatas al cachorro humano. Sin embargo, stos mismos psiclogos no
dudaran en afirmarlo respecto a otros especies animales. Karmiloff Smith se pregunta
por qu la naturaleza habra de dotar a todas las especies, menos a la humana de
predisposiones innatas. En esta lnea se sealar que s es posible atribuir al nio
recin nacido distintas predisposiciones innatas, sin que ello signifique negar la
importancia del ambiente fsica y sociocultural, ni por en peligro esa conviccin, tan
profundamente arraigada, de que somos especiales: creativos, de cognicin flexible,
capaces de reflexionar conscientemente, de hacer invenciones e innovaciones y, en
ocasiones, tambin de cometer estupideces sin lmite."(Karmiloff-Smith)

Karmiloff-Smith sostiene que el desarrollo implica un proceso que consiste en ir ms

all de la modularidad. Para Fodor, el desarrollo es algo que no existe en realidad.

A partir de la lectura del material del practico vern la posicin de J Fodor desde
la Filosofia de la mente y Karmiloff Smith (KS) desde la psicologa.

Karmiloff Smith, investigadora. desarrollo sus investigaciones en la dcada del 80, pero
escribi libros mostrando sus posiciones tericas en la dcada del 90
Fodor escribi un trabajo que se llama La modularidad de la mente. Este trabajo
propuso un desafo a la psicologa del desarrollo.
En relacin al tema del desarrollo de las percepciones y de la relacin entre lo innato y
la experiencia, muchos autores se abocaron al tema de estudio de los primeros aos
del bebe, para poder responder a esos temas desde la psicologa.
La psicologa del desarrollo empez a aportar con sus investigaciones empricas
conocimientos importantes para poder plantear el debate. Las posiciones que se
discutan son:
Por una lado la posicin constructivista de Piaget que pensaba a un ser humano dotado
minimamente en el momento del nacimiento y propona el desarrollo de habilidades
de dominio en general.
Otras posiciones eran las posiciones innatistas que conceban un ser humano dotados de
habilidades especficas en el momento del nacimiento.
Podramos decir que si bien las dos posiciones

tienen en cuenta lo innato y la

experiencia, en esta ultima posicin (la innatista), lo ms importante es lo que el ser

humano traa con su nacimiento y que luego pona en ejercicio y all se terminaban de
consolidar.

En la dcada del 80 se desarrollan investigaciones que empiezan a cuestionar esta

concepcin del bebe Piagetiano (el nio sensorio- motriz), durante sus primeros
meses de vida.
Fodor en su libro la modularidad de la mente lo que va a plantear es que el ser
humano trae un bagaje de habilidades innatas, de desarrollo especifico que acta como
restricciones en la arquitectura de la mente. El concepto de restricciones es importante
en estos debates epistemolgicos, filsofos

y por otro lado en la psicologa del

desarrollo el concepto de restriccin va a ser fundamental.

Este debate entre que papel cumple lo innato y que papel cumple la experiencia,
tambin se va a plantear en trminos de cuales son las restricciones al desarrollo.
Conocer las restricciones es importante porque marca los limites de la accin cultural y
a su vez mostrara hasta donde las posibilidades de esa cultura se pueden estimular,
desarrollar.
El concepto de arquitectura de la mente supone una mente que este pre- organizada
antes de la experiencia.
Lo que aborda Fodor o el interrogante que se hace es que papel cumplen las habilidades
innatas como restricciones, en la arquitectura de la mente.
La idea de la modularidad de la mente es que sta esta compuesta por Mdulos.
Mdulos genticamente especificados. Otra forma de llamar a los mdulos es sistema
de entradas de datos, y tiene ciertas caractersticas, las cuales deben estar (todas) para
poder hablar de mdulos.
Las caractersticas son:
Estn pre establecidos. Es decir que no se desarrollan a partir de otras conformaciones
neurolgicas ms primitivas.
Poseen una arquitectura nerviosa fija.

Son especficos para cada dominio.

Son rpidos, autnomos (no intervienen los procesos centrales), obligatorios,
automticos, es decir que estando en presencia del estimulo especifico desencadenan
un proceso, la actuacin del modulo.

La modularidad de la mente piensa que en estos mdulos como sistemas de entradas de

informacin, de datos. Supone que hay un automatismo en ciertos funcionamientos
sensoriales en los cuales no interviene la actividad central del pensamiento, y de ah su
carcter mecnico, su autonoma. Justamente como no interviene el pensamiento, la
memoria, es decir procesos de actividad central, son automticos, rpidos, inmediatos.
Esto seria lo mismo que decir que son informativamente encapsulados, no interviene
la actividad central.
Por lo tanto los mdulos actuaran en forma independiente cada uno, permitiendo la
entrada de informacin, el sistema

nervioso producira una traduccin de esa

informacin al lenguaje de lo que metafricamente podramos llamar lenguaje del

sistema nervioso y por ultimo esa informacin traducida llegara al sistema central.
Cada modulo tendra como si fuera un CODIGO para recibir los datos especficos
propios
Son obligatorios porque cada estimulo desencadena la actividad, actuacin de ese
modulo. Se trata de distintas entradas sensoriales, eso es lo que piensa Fodor.

Cada modulo tiene un lenguaje propio, un sistema de codificacin propia. La

primera informacin es traducida y llega al sistema central, y (segn Fodor) habra una
traduccin nuevamente a un lenguaje comn que llama lenguaje del pensamiento.
Estos formatos que permiten la entrada de la informacin, son formatos especficos,

diferentes cada uno de los formatos de los otros mdulos, aunque finalmente, segn esta
teora, se llegara aun formato en comn.
Los mdulos elaboran informacin simple, porque justamente es la entrada de la
informacin sin la intervencin de la actividad central. Estos formatos estn
predeterminados genticamente, es decir que no se modificaran con el tiempo.

Esta posicin va en contra de la posicin constructivita de Piaget que postula a un ser

humano dotado de

ciertos reflejos que se van modificando con la practica, que

conforman los esquemas de accin.

A partir de Piaget entendemos que se produce un desarrollo en sentido estricto es decir
hay una relacin entre lo que el sujeto trae de forma innata( mnimo bagaje) mas lo que
la experiencia le permite ejercitar, y van apareciendo componentes nuevos en la vida
mental.
La concepcin de Fodor negara el desarrollo, porque esos mdulos permaneceran
encapsulados informativamente en el nacimiento y en la adultez.

Karmiloff Smith

Trabajo en Ginebra, (con Piaget) y planteo en su comunidad de investigacin ciertos

problemas que tendra la concepcin Piagetiana, el constructivismo segn Piaget.
Por un lado plantea que el periodo sensorio-motriz, tal como lo explica Piaget no es
suficiente para entender el surgimiento y desarrollo del lenguaje. Lo que falta en la
concepcin de Piaget es darle mayor importancia a los componentes innatos.
Desde la prctica misma, los reflejos que trae el ser humano cuando nace y ese
funcionamiento invariante ( asimilacin- acomodacin), segn KS, no alcanzaran para

explicar todo el funcionamiento del hombre, faltaran otro componente que serian
ciertas predisposiciones que trae el organismo humano.
A partir de las investigaciones que la autora desarrolla llega a la conclusin que el papel
de lo innato es mayor al que el constructivismo le asigna. A partir de experimentos que
se realizan en el estudio del desarrollo del bebe, a lo largo de los primeros meses, hasta
el surgimiento del lenguaje, llega a la conclusin que el papel de lo innato es mas
determinante, es mayor a lo que el constructivismo esta dispuesto a reconocer.
Al tratar de analizar que papel que cumple lo innato no concuerda con las posiciones
innatistas, como la de Fodor que considera que los mdulos, esas disposiciones innatas
especificas ya estn predeterminadas en el momento del nacimiento y no se modifican.

El concepto de Karmiloff Smith propone es reemplazar modularidad de la mente por

modularizacion, en el sentido de que estas predisposiciones innatas no son ni tan
generales como quera el constructivismo, ni tan especificas como sostena Fodor.
Tienen cierta especificidad pero a largo de los primeros meses y aos de la vida se van
transformando y consolidando para llegar a actuar como mdulos. La tesis de
Karmiloff Smith es que los mdulos no estn conformados cuando el ser humano nace,
sino que se iran formando en los meses siguientes. A pesar de esto hay ciertas
predisposiciones para que se formen ciertos mdulos y no otros, es decir el concepto de
restricciones del desarrollo sigue estando presente.
Es decir que habra predisposiciones innatas especficas, pero que a diferencia de la
postura de Fodor no estn cerradas. Para que lleguen a actuar como mdulos es
necesario darles un tiempo de ejercicio para que se consoliden.
Es decir la diferencia entre modularidad y modularizacion, es que si bien KS reconoce
que hay predisposiciones innatas con cierta especificidad, para Fodor estas

predisposiciones ya estn conformadas y cerradas. Por eso se dice que para la teora de
Fodor no hay desarrollo en sentido estricto, mientras que KS en sus investigaciones,
encuentra y reconoce que hay predisposiciones innatas relativamente especficas, pero
no cerradas, todava no actan como mdulos en el momento del nacimiento. Y por eso
propone el trmino de modularizacion.