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WOLFGANG PCKL FRANZ RAINER BERNHARD PLL

INTRODUCCIN A LA LINGSTICA ROMNICA

TRADUCCIN Y ADAPTACIN DE
FERNANDO SNCHEZ MIRET

NDICE
INTRODUCCIN A LA TRADUCCIN .......................................................... 11
1

PRIMERA LECCIN................................................................................ 15

1.1
Introduccin a la introduccin ....................................................................... 15
1.1.1
Estructura del libro..................................................................................... 15
1.1.2
Perfil del usuario ........................................................................................ 15
1.1.3
Acerca del sentido de la perspectiva panromnica..................................... 16
1.1.4
Acerca del uso de este manual ................................................................... 17
1.1.5
Ejercicios.................................................................................................... 18
1.2
Fontica............................................................................................................. 18
1.2.1
El alfabeto fontico internacional .............................................................. 18
1.2.2
Fontica articulatoria.................................................................................. 19
1.2.3
Fontica contrastiva ................................................................................... 24
1.2.4
Bibliografa ................................................................................................ 26
1.2.5
Ejercicios.................................................................................................... 27
1.3
La divisin de las lenguas romances .............................................................. 28
1.3.1
El latn: de dialecto urbano a lengua mundial............................................ 28
1.3.2
Substrato..................................................................................................... 28
1.3.3
Superestrato................................................................................................ 29
1.3.4
Adstrato ...................................................................................................... 30
1.3.5
Romania oriental y occidental.................................................................... 30
1.3.6
Bibliografa ................................................................................................ 31
1.3.7
Ejercicios.................................................................................................... 31
2

SEGUNDA LECCIN .............................................................................. 33

2.1
Historia de la lingstica romnica ................................................................ 33
2.1.1
Fase 1: Prehistoria ...................................................................................... 33
2.1.2
Fase 2: Fundacin de la Romanstica......................................................... 34
2.1.3
Fase 3: La lingstica neogramtica........................................................... 35
2.1.4
Fase 4: Lingstica idealista ....................................................................... 35
2.1.5
Fase 5: Lingstica estructuralista.............................................................. 36
2.1.6
Fase 6: La gramtica generativa................................................................. 37
2.1.7
Fase 7: La situacin actual ......................................................................... 37
2.1.8
Bibliografa ................................................................................................ 38
2.1.9
Ejercicios.................................................................................................... 38
2.2
Cambio lingstico ........................................................................................... 38
2.2.1
Tipos de cambio lingstico ....................................................................... 38

2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

Ley fontica, analoga, prstamo ............................................................... 39


Fases del cambio lingstico ...................................................................... 40
Difusin...................................................................................................... 41
Bibliografa ................................................................................................ 42
Ejercicios.................................................................................................... 42

2.3
La formacin de las lenguas romances .......................................................... 44
2.3.1
La prdida del centro.................................................................................. 44
2.3.2
El renacimiento carolingio ..................................................................... 44
2.3.3
Los primeros textos romances.................................................................... 45
2.3.4
El largo camino hacia la lengua estndar de cuo moderno ...................... 45
2.3.5
Lengua y dialecto ....................................................................................... 47
2.3.6
Un ejemplo para el estudio: el gallego (o galego) ..................................... 48
2.3.7
Nmero de hablantes.................................................................................. 49
2.3.8
El peso de las lenguas ................................................................................ 50
2.3.9
Bibliografa ................................................................................................ 51
2.3.10 Ejercicios.................................................................................................... 51
3

TERCERA LECCIN............................................................................... 53

3.1
Tipos de publicaciones cientficas................................................................... 53
3.1.1
La monografa ............................................................................................ 53
3.1.2
El volumen colectivo ................................................................................. 53
3.1.3
Revistas ...................................................................................................... 54
3.1.4
Estados de la cuestin ................................................................................ 55
3.1.5
Ediciones de textos..................................................................................... 55
3.1.6
Excursus: publicaciones en Internet........................................................... 55
3.1.7
Ejercicios.................................................................................................... 56
3.2
Etimologa e historia de las palabras ............................................................. 56
3.2.1
Etimologa precientfica ............................................................................. 56
3.2.2
Etimologa cientfica .................................................................................. 57
3.2.3
Etimologa popular..................................................................................... 58
3.2.4
Prstamo..................................................................................................... 59
3.2.5
Diccionarios etimolgicos.......................................................................... 60
3.2.6
Bibliografa ................................................................................................ 61
3.2.7
Ejercicios.................................................................................................... 61
3.3
Presentacin de las lenguas 1: el latn............................................................ 62
3.3.1
Latn clsico vs. latn vulgar ...................................................................... 62
3.3.2
Pronunciacin del latn............................................................................... 63
3.3.3
La gramtica del latn................................................................................. 64
3.3.4
La torre de Babel: latn............................................................................... 65
3.3.5
Bibliografa ................................................................................................ 67
3.3.6
Ejercicios.................................................................................................... 67

CUARTA LECCIN ................................................................................. 69

4.1
Bsqueda de bibliografa I: convencional ..................................................... 69
4.1.1
Primeros pasos ........................................................................................... 69
4.1.2
Servicios bibliotecarios .............................................................................. 70
4.1.3
Ejercicios.................................................................................................... 71
4.2
Geografa lingstica........................................................................................ 72
4.2.1
La formacin de la geografa lingstica.................................................... 72
4.2.2
Cmo se crea un atlas lingstico? ........................................................... 72
4.2.3
Qu dicen los mapas? ........................................................................... 74
4.2.4
Qu hay que tener en cuenta a la hora de interpretar los datos de la
geografa lingstica? ................................................................................. 75
4.2.5
Bibliografa ................................................................................................ 76
4.2.6
Ejercicios.................................................................................................... 76
4.3
Presentacin de las lenguas 2: el rumano ...................................................... 77
4.3.1
Historia externa .......................................................................................... 77
4.3.2
El moldavo (limba moldoveneasc). Una nueva lengua? ........................ 78
4.3.3
El rumano como miembro de la liga lingstica balcnica ........................ 79
4.3.4
El lxico del rumano .................................................................................. 79
4.3.5
La Torre de Babel: rumano ........................................................................ 80
4.3.6
Bibliografa ................................................................................................ 82
4.3.7
Ejercicios.................................................................................................... 82
5

QUINTA LECCIN .................................................................................. 85

5.1
Bsqueda de bibliografa II: electrnica ....................................................... 85
5.1.1
Visin general ............................................................................................ 85
5.1.2
Bibliografa ................................................................................................ 86
5.1.3
Ejercicios.................................................................................................... 86
5.2
Semitica........................................................................................................... 87
5.2.1
La naturaleza del signo .............................................................................. 87
5.2.2
Tipos de signos........................................................................................... 88
5.2.3
Comunicacin no lingstica...................................................................... 89
5.2.4
Bibliografa ................................................................................................ 90
5.2.5
Ejercicios.................................................................................................... 90
5.3
Presentacin de las lenguas 3: el italiano....................................................... 91
5.3.1
Lengua estndar y dialectos ....................................................................... 91
5.3.2
Pronunciacin del italiano estndar ........................................................... 92
5.3.3
La Torre de Babel: italiano ........................................................................ 93
5.3.4
Bibliografa ................................................................................................ 94
5.3.5
Ejercicios.................................................................................................... 94

SEXTA LECCIN .................................................................................... 95

6.1
Preparacin de un trabajo .............................................................................. 95
6.1.1
Planteamiento del tema .............................................................................. 95
6.1.2
Resumir ...................................................................................................... 95
6.1.3
La construccin del trabajo ........................................................................ 96
6.1.4
Forma externa............................................................................................. 96
6.1.5
Bibliografa ................................................................................................ 97
6.1.6
Ejercicios.................................................................................................... 97
6.2
Fonologa .......................................................................................................... 98
6.2.1
El concepto de fonema ............................................................................... 98
6.2.2
El concepto de alfono............................................................................... 99
6.2.3
Los rasgos distintivos................................................................................. 99
6.2.4
Reglas fonolgicas ................................................................................... 100
6.2.5
Nuevos desarrollos ................................................................................... 101
6.2.6
Bibliografa .............................................................................................. 102
6.2.7
Ejercicios.................................................................................................. 102
6.3
Presentacin de las lenguas 4: el sardo ........................................................ 103
6.3.1
Historia externa ........................................................................................ 103
6.3.2
La divisin dialectal ................................................................................. 104
6.3.3
Consonante retrofleja (cacuminal), metafona, paragoge......................... 104
6.3.4
La torre de Babel: sardo ........................................................................... 105
6.3.5
Bibliografa .............................................................................................. 107
6.3.6
Ejercicios.................................................................................................. 107
7

SPTIMA LECCIN ...............................................................................109

7.1
Cita y plagio ................................................................................................... 109
7.1.1
Lo propio y lo ajeno ................................................................................. 109
7.1.2
Reglas de cita ........................................................................................... 109
7.1.3
Ejercicios.................................................................................................. 112
7.2
Ortografa....................................................................................................... 113
7.2.1
Aparicin y desarrollo de los sistemas de escritura ................................. 113
7.2.2
La relacin entre sonido y escritura ......................................................... 114
7.2.3
Bibliografa .............................................................................................. 116
7.2.4
Ejercicios.................................................................................................. 116
7.3
Presentacin de las lenguas 5: el retorromance .......................................... 116
7.3.1
Sobre el significado de los nombres de las lenguas ................................. 116
7.3.2
Problemas de la construccin lingstica ................................................. 118
7.3.3
La Torre de Babel: ladino (dialecto de Val Gardena) .............................. 119
7.3.4
Bibliografa .............................................................................................. 121

7.3.5
8

Ejercicios.................................................................................................. 121

OCTAVA LECCIN ................................................................................123

8.1
El lenguaje tcnico de la lingstica ............................................................. 123
8.1.1
Dos formas de palabras desconocidas...................................................... 123
8.1.2
Algunas caractersticas de los tecnicismos............................................... 123
8.1.3
Diccionarios de lingstica....................................................................... 124
8.1.4
Ejercicios.................................................................................................. 125
8.2
Morfologa ...................................................................................................... 125
8.2.1
Conceptos bsicos .................................................................................... 125
8.2.2
Constituyentes.......................................................................................... 126
8.2.3
Formacin de palabras ............................................................................. 127
8.2.4
Flexin ..................................................................................................... 128
8.2.5
Bibliografa .............................................................................................. 129
8.2.6
Ejercicios.................................................................................................. 130
8.3
Presentacin de las lenguas 6: el francs ..................................................... 131
8.3.1
El ascenso de un dialecto ......................................................................... 131
8.3.2
Normalizacin y cuidado de la lengua ..................................................... 132
8.3.3
El francs en el mundo............................................................................. 133
8.3.4
La Torre de Babel: francs....................................................................... 133
8.3.5
Bibliografa .............................................................................................. 134
8.3.6
Ejercicios.................................................................................................. 134
9

NOVENA LECCIN................................................................................137

9.1
Teoras, hiptesis y definiciones ................................................................... 137
9.1.1
Teoras e hiptesis.................................................................................... 137
9.1.2
Definiciones ............................................................................................. 138
9.1.3
Criterios de calidad para las definiciones................................................. 139
9.1.4
Definiciones lexicogrficas vs. cientficas............................................... 140
9.1.5
Bibliografa .............................................................................................. 141
9.1.6
Ejercicios.................................................................................................. 141
9.2
Sintaxis............................................................................................................ 142
9.2.1
Definiciones de sintaxis y oracin........................................................... 142
9.2.2
Estructura de la oracin............................................................................ 143
9.2.3
Valencia ................................................................................................... 144
9.2.4
Orden de palabras..................................................................................... 144
9.2.5
Bibliografa .............................................................................................. 145
9.2.6
Ejercicios.................................................................................................. 145

9.3
Presentacin de las lenguas 7: el occitano ................................................... 147
9.3.1
Historia externa ........................................................................................ 147
9.3.2
Un complejo caso de diglosia .................................................................. 148
9.3.3
La Torre de Babel: occitano..................................................................... 149
9.3.4
Bibliografa .............................................................................................. 149
9.3.5
Ejercicios.................................................................................................. 150
10

DCIMA LECCIN..............................................................................150

10.1
Diccionarios I: diccionarios generales/monolinges ............................... 150
10.1.1 Tipos de diccionarios ............................................................................... 150
10.1.2 La microestructura ................................................................................... 151
10.1.3 Bibliografa .............................................................................................. 153
10.1.4 Ejercicios.................................................................................................. 153
10.2
Semntica.................................................................................................... 154
10.2.1 El significado de significado.................................................................... 154
10.2.2 Relaciones semnticas.............................................................................. 155
10.2.3 Lxico y verdad........................................................................................ 156
10.2.4 Lexicalizacin y expresiones idiomticas ................................................ 157
10.2.5 Bibliografa .............................................................................................. 158
10.2.6 Ejercicios.................................................................................................. 158
10.3
Presentacin de las lenguas 8: el cataln ................................................. 159
10.3.1 Historia externa y situacin actual ........................................................... 159
10.3.2 La Torre de Babel: cataln ....................................................................... 160
10.3.3 Bibliografa .............................................................................................. 161
10.3.4 Ejercicios.................................................................................................. 161
11

UNDCIMA LECCIN ........................................................................163

11.1
Diccionarios II: diccionarios bilinges..................................................... 163
11.1.1 Del glosario al diccionario ....................................................................... 163
11.1.2 Tipologa de los diccionarios bilinges ................................................... 163
11.1.3 Correspondencia Traduccin Equivalencia.................................... 164
11.1.4 Bibliografa .............................................................................................. 165
11.1.5 Ejercicios.................................................................................................. 165
11.2
Pragmtica.................................................................................................. 166
11.2.1 Hablar es actuar: actos de habla ............................................................... 166
11.2.2 Mximas conversacionales y rituales....................................................... 167
11.2.3 Bibliografa .............................................................................................. 168
11.2.4 Ejercicios.................................................................................................. 168

11.3
Presentacin de las lenguas 9: el castellano ............................................. 169
11.3.1 La doble romanizacin de la Pennsula Ibrica.................................... 169
11.3.2 Los efectos de la Reconquista en la divisin lingstica de la
Pennsula Ibrica ...................................................................................... 169
11.3.3 La traduccin como catalizador de la construccin de la lengua............. 170
11.3.4 El espaol en Amrica ............................................................................. 170
11.3.5 Espaol de la dispora.............................................................................. 171
11.3.6 La torre de Babel: castellano.................................................................... 172
11.3.7 Bibliografa .............................................................................................. 173
11.3.8 Ejercicios.................................................................................................. 173
12

DUODCIMA LECCIN......................................................................175

12.1
Gramticas ................................................................................................. 175
12.1.1 Tres significados de gramtica ................................................................ 175
12.1.2 Gramticas descriptivas y gramticas normativas.................................... 176
12.1.3 Bibliografa .............................................................................................. 177
12.1.4 Ejercicios.................................................................................................. 177
12.2
Lingstica textual...................................................................................... 178
12.2.1 Del sonido al texto ................................................................................... 178
12.2.2 Gramtica del texto o gramtica transfrstica .......................................... 178
12.2.3 La lingstica textual tras la revolucin pragmtica ................................ 179
12.2.4 Bibliografa .............................................................................................. 180
12.2.5 Ejercicios.................................................................................................. 180
12.3
Presentacin de las lenguas 10: el portugus y el gallego ....................... 180
12.3.1 El gallego-portugus y la Reconquista..................................................... 180
12.3.2 Portugus vs. brasileo......................................................................... 181
12.3.3 El portugus en Asia y frica .................................................................. 182
12.3.4 La Torre de Babel: portugus................................................................... 183
12.3.5 La Torre de Babel: gallego....................................................................... 184
12.3.6 Bibliografa .............................................................................................. 185
12.3.7 Ejercicios.................................................................................................. 185
13

DECIMOTERCERA LECCIN ............................................................187

13.1
Corpus......................................................................................................... 187
13.1.1 Lingstica de corpus ............................................................................... 187
13.1.2 Corpus romnicos..................................................................................... 190
13.1.3 Bibliografa .............................................................................................. 191
13.1.4 Ejercicios.................................................................................................. 191
13.2

Adquisicin de una segunda lengua ......................................................... 192

10

13.2.1
13.2.2
13.2.3
13.2.4
13.2.5
13.2.6
13.2.7

Formas de la adquisicin de lenguas........................................................ 192


Gramtica universal vs. mecanismos generales de aprendizaje ............... 193
La influencia de L1 en L2 ........................................................................ 193
Edad y xito en la adquisicin de lenguas ............................................... 194
Otros factores ........................................................................................... 195
Bibliografa .............................................................................................. 195
Ejercicios.................................................................................................. 196

13.3
Presentacin de las lenguas 11: lenguas criollas (el papiamento).......... 196
13.3.1 Pidgins y criollos...................................................................................... 196
13.3.2 Historia externa del papiamento............................................................... 197
13.3.3 Rasgos del papiamento............................................................................. 197
13.3.4 La Torre de Babel: papiamento................................................................ 197
13.3.5 Bibliografa .............................................................................................. 198
13.3.6 Ejercicios.................................................................................................. 198
14

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ...................................................199

15

NDICE TEMTICO .............................................................................213

INTRODUCCIN A LA TRADUCCIN

Una de las muchas cosas que debo a Carmen Pensado es el haber llamado mi atencin
sobre la segunda edicin del libro que ahora traduzco y al que ella calific de muy
bueno.1 Yo iba a empezar a dar unas clases prcticas de lingstica romnica y desde
entonces hasta hoy esta Einfhrung ha sido un instrumento inapreciable en mi trabajo.
En mi oposicin a profesor titular de Filologa Romnica ya anunci mi intencin de
traducir esta obra y ahora, gracias al inters de la Editorial Gredos, puedo ver cumplido
aquel propsito.
La primera edicin de esta introduccin a la lingstica romnica apareci en
1990. En 1994 los dos autores, Wolfgang Pckl y Franz Rainer, publicaron una
segunda con meras correcciones tipogrficas. En el ao 2003 apareci una tercera
edicin reelaborada y con la inclusin de un tercer autor, Bernhard Pll. Como los
mismos autores explican, el motivo de que en la nueva versin aparezcan tres autores
se debe a que Wolfgang Pckl y Franz Rainer, debido a su labor profesional actual, ya
no tienen la posibilidad de usar el libro en sus clases ni de experimentar con las
innovaciones introducidas, de manera que consideraron adecuado incluir en la nueva
edicin las reflexiones crticas y las experiencias prcticas de un colega ms joven.
Esta nueva edicin no supone un cambio en la concepcin general del libro
(cf. 1.1.1).
En esta traduccin he adaptado los ejemplos y los ejercicios para un pblico de
lengua castellana. En la lnea de las decisiones adoptadas por los autores del libro para
la versin original, he preferido ser pesimista y he optado por incluir en la bibliografa
1

Para quien no la conozca, he de decir que mi maestra no es precisamente prdiga en elogios,


aunque quiz no llegue a la crueldad de Ernst Polak: Mi novela Despedida apareci en 1973 y le
envi un ejemplar a Ernst Polak. El hecho de que l hubiera tenido algo que ver en su aparicin lo
impuls incluso a leerla entera. Yo esperaba angustiado su crtica, ya que mi primera novela haba
obtenido de su implacable ojo crtico armado de monculo slo una cierta condescendencia ante la
obra de un principiante veinteaero.
Una de las tardes siguientes me esperaba Ernst Polak en el Caf Herrenhof con Despedida
delante de l en la mesa. Con una esperanza trmula me sent frente a l, vi cmo se ajustaba el
monculo y abra el libro, que llevaba por ttulo completo Despedida, novela de un primer amor,
tena una cita de un poema de Hlderlin y estaba dedicado a mi amigo Max Brod.
El ttulo, comenz diciendo Ernst Polak, no es malo. Pas algunas hojas y seal la cita de
Hlderlin. Esto de aqu es incluso excelente. Aqu y ahora haba llegado a la dedicatoria a
Max Brod la cosa se vuelve algo ms floja. Y el resto no vale nada.
Con esto cerr el libro. Era el fin de la crtica. Tambin el mo. (Torberg 1978 [1990]: 101102)

12

recomendada y en los ejercicios slo ttulos en castellano (ocasionalmente se propone


el trabajo con textos en gallego y en cataln, que no deberan suponer un problema
insalvable para los hablantes de castellano).2 Esta autorrestriccin a la bibliografa en
castellano tiene un mero carcter prctico y no supone, en realidad, una amputacin
irreversible, ya que cualquier profesor puede sustituir los textos propuestos con otros
de su preferencia (y en la lengua que sus alumnos puedan leer) y todo estudiante
universitario debera estar preparado desde los primeros cursos para localizar la
bibliografa necesaria para cada tema; adems, en el manual se dedican las lecciones
4.1 y 5.1 a las tcnicas de bsqueda bibliogrfica. Es cierto que he citado pginas web
que no estn en castellano y esto porque el acceso a Internet, cada da ms
imprescindible, es automticamente plurilinge y su uso puede ser un estmulo eficaz
para el aprendizaje de otras lenguas.3
Al final de las lecciones IV-XII aparece el texto del Gnesis 11, 1-9 en las
distintas lenguas romances y la transcripcin fontica de una parte de dichos textos. He
aadido el texto en gallego. Adems, he modificado las transcripciones fonticas. En el
original estas transcripciones son ms anchas. En las dos primeras ediciones el libro se
venda con una cinta en la que estn grabados esos textos. Ahora esa cinta puede
obtenerse directamente de los autores. La direccin de contacto puede obtenerse a
travs de la editorial Max Niemeyer.4 Con las transcripciones actuales se intenta suplir,
en la medida de lo posible, la falta de la cinta.
El manual est pensado para poder dar todas sus lecciones en un cuatrimestre y
ofrecer a los alumnos una visin general de las lenguas romances, de las disciplinas
que cubre la lingstica y de los instrumentos que son necesarios para estudiarlas. Un
alumno que haga todos los ejercicios que se proponen acabar teniendo una formacin
y unos recursos que le permitirn afrontar con bastantes garantas el resto de sus
estudios. Por este motivo, esta introduccin puede ser usada perfectamente en
cualquier curso de introduccin a una filologa romance o a la lingstica general.
Las tareas propuestas en los ejercicios pueden parecer en ocasiones demasiado
especficas, pero siempre estn pensadas para que, con la ayuda del profesor, no se
acaben en s mismas. En muchas ocasiones es posible reflexionar sobre el sentido de la
propia pregunta y sobre el motivo que ha llevado a incluirla en una leccin concreta.
Frecuentemente tambin dan pie a reflexiones ulteriores a partir de la comparacin
entre las distintas lenguas romances.
Durante varios aos he usado el manual para mi curso de Introduccin a la
Filologa Romnica y he podido comprobar que los alumnos, mayoritariamente
estudiantes de Filologa Hispnica y que habitualmente no comprendan por qu estaba
esta asignatura en su plan de estudios, con el paso de los cursos vienen a decirme que
2

3
4

Naturalmente se hace alusin en el texto a algunas obras en otras lenguas, e incluso


excepcionalmente se recomienda la consulta de alguna de ellas, como la enciclopedia de Asher &
Simpson (1994), pero el manual est pensado para poder organizar todo un curso sin tener que
recurrir a bibliografa fuera del castellano (y muy ocasionalmente del gallego y del cataln). Esto
no es, obviamente, una situacin ideal, sino un punto de partida.
Las pginas web citadas en la obra estaban activas en febrero del ao 2004.
La transcripcin del texto gallego no est basada en ninguna grabacin. Para hacerla he seguido
los criterios de Regueira (1996).

13

se acuerdan de las cosas que aprendieron conmigo y que luego les han sido tiles.
Todo el mrito es de Pckl & Rainer & Pll.
Para terminar, quiero agradecer a los autores y a la editorial Gredos la confianza
que han manifestado al aceptar mi propuesta de traduccin de esta obra, sobre todo
despus de que Franz Rainer pudiera comprobar que yo llevaba aos entendiendo mal
uno de mis refranes alemanes favoritos: Bier auf Wein, lass das sein. Wein auf Bier,
das rate ich dir.5
Fernando Snchez Miret

Dejemos que este saludable (?) consejo sea lo nico que quede sin traducir en esta obra.

1 Primera leccin

1.1

Introduccin a la introduccin

1.1.1 Estructura del libro

Pensamos que es poco el tiempo dedicado en los planes de estudio a las asignaturas de
carcter propedutico. Por ese motivo este manual pretende desarrollar de manera
paralela habilidades prcticas, fundamentos terico-metodolgicos y conocimiento
enciclopdico. Tal y como puede verse en el ndice, el manual consta de trece
lecciones y cada leccin est dividida en tres partes. La primera parte se dedica a
problemas metodolgicos elementales o a aspectos de las tcnicas de trabajo. La
segunda parte de cada leccin analiza una rama de la lingstica. La tercera parte
analiza las distintas lenguas romnicas, primero globalmente y luego una por una.
En los contenidos del primer grupo (tcnicas e instrumentos de trabajo) se presta
atencin tanto a los instrumentos tradicionales, como al uso de los medios electrnicos,
que se ha convertido paulatinamente en algo imprescindible. En el bloque dedicado a
la lingstica intentamos presentar un panorama lo ms amplio posible de las distintas
disciplinas lingsticas, integrando los nuevos desarrollos que en los dos ltimos
decenios se han perfilado de manera clara. En la presentacin de las distintas lenguas
romances, a la que se dedica la tercera parte de cada unidad, se presta atencin, no slo
a las grandes lenguas romances en Europa, sino tambin a la cada vez ms importante
Romania no europea y a aquellas lenguas minoritarias que estn consiguiendo una
relativa estabilidad. Los bosquejos de las distintas lenguas se complementan con un
tema lingstico, cuyo tratamiento se ve facilitado por la lengua en cuestin.
1.1.2 Perfil del usuario

En los ltimos tiempos se han publicado muchas contribuciones acerca de la historia


de la Romanstica como disciplina universitaria. Sin embargo, nadie, que sepamos, se
ha ocupado de la siguiente cuestin: qu idea tenan los grandes maestros de la
disciplina sobre los estudiantes de los primeros semestres?, qu conocimientos les
presuponan?, hacia qu aspectos llamaban su atencin?, qu objetivos consideraban
imprescindibles?, qu consejos les daban? Si suponemos que los libros que estos
maestros concibieron como introducciones se correspondan realmente con las
necesidades de sus alumnos principiantes, debemos entonces constatar, sin ningn

16

sentimentalismo, que hoy los institutos de enseanza secundaria no consiguen llevar a


los estudiantes hasta el nivel de conocimientos que aquellas introducciones exigan.
Se daba por supuesta una formacin slida en las lenguas clsicas; al menos se
parta de una desarrollada capacidad de leer latn. Sin embargo, ahora nos encontramos
ante una situacin distinta. Un buen nmero de alumnos universitarios no ha estudiado
nunca latn y mucho menos griego. Por otro lado, tampoco puede darse por supuesto
que todos los estudiantes de Romnicas o de sus disciplinas afines dominen las lenguas
romances, el alemn y el ingls, y tampoco est siempre claro que tengan la intencin
de aprender alguna vez todas estas lenguas. Por otro lado, la divisin en ramas de
estudio individuales ha provocado la creacin de italianistas, hispanistas, lusistas
puros. De todo esto se deriva la consecuencia prctica de que en esta introduccin a
la lingstica romnica habr que presuponer slo conocimientos de castellano.
Otra limitacin que debe tenerse en cuenta tiene que ver con los conocimientos
gramaticales de los estudiantes. En la enseanza de lenguas se ha considerado un xito
el abandono de la gramtica en favor del mtodo comunicativo y, en general, las
reformas de los planes de estudio de las enseanzas preuniversitarias han provocado
una disminucin en los contenidos de gramtica terica. Tampoco, por lo tanto, se
puede contar con la existencia de conocimientos gramaticales especficos bien
asimilados.
1.1.3 Acerca del sentido de la perspectiva panromnica

Para los autores de las introducciones de tiempos pasados estaba fuera de duda que el
romanista tena que alcanzar una visin slida de todo el mbito de la disciplina. En la
medida en que la lingstica romnica se limitaba a la descripcin de la divisin del
latn en las distintas lenguas y dialectos romances, el planteamiento panromance era
incuestionable y no necesitaba ninguna justificacin.
Desde entonces se ha modificado bastante la imagen de las tareas de la
lingstica. En primer lugar, el punto central de la disciplina fue desplazndose en la
primera mitad del siglo XX desde un inters exclusivo por la perspectiva histrica
hacia un estudio cada vez ms pujante de las estructuras lingsticas. Esto trajo
consigo la preponderancia de la perspectiva basada en el estudio de una sola lengua.
Esta prdida del punto de vista comparativo es fruto tambin de las notables exigencias
de especializacin provocadas por la divisin de la lingstica en muchas ramas. Todo
esto tiene su traduccin en el mbito institucional, donde las distintas ramas de la
Romanstica se cultivan cada vez ms aisladas unas de otras y, como consecuencia, son
cada vez ms raras las actividades acadmicas que se ocupan de todas o, al menos, de
ms de una lengua romance.
En este contexto es necesario, por lo tanto, encontrar una nueva justificacin para
la perspectiva panromance. Por supuesto, no se trata de resucitar acrticamente un
modelo de estudio anticuado y esto se nota tambin en el hecho de que en este manual
la lingstica histrica y la perspectiva estructural aparecen con la misma importancia.
Nuestro principal argumento consiste en la vertiente de formacin general que tiene la
perspectiva panromnica: el estudiante de una filologa romance, antes de o durante su

17

inevitable especializacin, debera echar un vistazo por encima de la verja de su campo


de estudio particular para asomarse a la fascinante variedad de la Romania, de tal
forma que pueda aprender, con el ejemplo de otras lenguas romnicas, muchas cosas
que son aplicables a su especialidad. Dado que un curso en los primeros cuatrimestres
puede ser slo una introduccin a los fundamentos de la lingstica, sea bajo el ropaje
del francs, del italiano o de cualquier otra lengua, un curso de introduccin a la
lingstica (pan)romnica puede servir para evitar redundancias intiles en el plan de
estudios.
El acceso a la especialidad de cada estudiante por medio de un paseo previo por
distintas lenguas permite tambin una ordenacin mejor de la propia rama de estudio y
de sus objetos de estudio en el ms amplio espectro de las ciencias de las lenguas y las
culturas. La siguiente ancdota puede ilustrar la idea que subyace a este libro. Un
viajero medieval pasa junto a una cantera. Qu haces?, le pregunta a un obrero. Y
este le responde: Estoy trabajando esta piedra para que encaje con esta otra. Ms
adelante, el viajero le hace la misma pregunta a otro trabajador. Construyo una
catedral, contesta no sin orgullo. La inevitable especializacin no debe estar en
contradiccin con la capacidad para comprender el conjunto.
1.1.4 Acerca del uso de este manual

A diferencia de lo que suceda con la mayor parte de las introducciones antiguas, este
manual no se concibe como una introduccin a la actividad cientfica en sentido
estricto, ya que esto sera excesivamente ambicioso, dado el tipo de expectativas
laborales de la mayor parte de nuestros estudiantes y debido tambin a la complejidad
de la lingstica moderna. Ms bien nos interesa despertar la comprensin de los
estudiantes hacia las preguntas lingsticas y prepararlos para la lectura de bibliografa
cientfica bsica. No pocas introducciones parecen querer formar al estudiante segn el
modelo de sus autores. En lugar de esto, hemos intentado comportarnos de forma
neutral ante las distintas opiniones, para concentrarnos en aquel conocimiento bsico
de lingstica romnica que generalmente se da por supuesto en los textos cientficos
modernos, sea cual sea su orientacin terica. Es obvio que, en funcin de la amplitud
de la materia y de la limitacin del espacio, hemos tenido que simplificar bastante.
En la redaccin del texto se ha tenido en cuenta una presentacin progresiva del
vocabulario tcnico y del conocimiento de la disciplina, de tal forma que cada parte
pueda usarse tambin como preparacin a la clase, dejando as, si es necesario, tiempo
libre para la discusin de los ejercicios y para la profundizacin de la materia durante
el tiempo de clase. Tambin en la eleccin de los ejercicios de lectura hemos escogido,
siempre que ha sido posible, slo textos que no presupongan conocimientos tericos o
trminos tcnicos que no hayan aparecido antes.
En los apartados de referencias bibliogrficas se recomienda a los lectores
interesados bibliografa avanzada que en muchas ocasiones nos ha servido a nosotros
mismos de fuente de inspiracin.
Los ejercicios son parte fundamental de nuestra concepcin: sirven para fijar los
contenidos y para ensanchar el horizonte, provocan la propia reflexin del estudiante y

18

lo acostumbran tanto a la lectura de textos cientficos fciles, como a la prctica de la


discusin cientfica dentro y fuera de las clases.
1.1.5 Ejercicios6

1. Compare los distintos planes de estudios de Filologa Romnica que han


existido en su Universidad. Qu diferencias de contenido observa entre ellos?
[El profesor dar indicaciones sobre cmo encontrar los planes de estudio.]
2. Busque, con ayuda del catlogo de la biblioteca de su Universidad, las
signaturas y la localizacin de los volmenes del Lexikon der romanistischen
Linguistik (LRL) (= Enciclopedia de la lingstica romnica).
3. Lea Pascual (2003) y reflexione sobre las siguientes cuestiones: (a)
semejanzas y diferencias entre el antiguo plan de estudios de Filologa
Romnica tal y como lo presenta Pascual y el plan de estudios que actualmente
est cursando; (b) aspectos que han llevado a la actual situacin de la Filologa
Romnica; (c) posibilidades de actuacin en favor de unos nuevos estudios
romnicos.
1.2

Fontica

1.2.1 El alfabeto fontico internacional

Lo mismo que los fsicos necesitaron una definicin del metro para poner en relacin
las mediciones que tomaban, a finales del siglo XIX los lingistas vieron la necesidad
de contar con una medida del sonido comn. Para conseguir hacer posible una
comparacin entre las lenguas, una asociacin internacional (en concreto la
Association Phontique International = Asociacin Fontica Internacional) elabor un
sistema de smbolos con el que se pudieran representar todos los sonidos presentes en
las lenguas del mundo. Esto hace que dicho sistema se renueve en funcin del estado
de los conocimientos. El Alfabeto Fontico Internacional (abreviado AFI; en ingls
IPA = International Phonetic Alphabet) usa predominantemente letras latinas y griegas
junto con algunos smbolos suplementarios (por ejemplo, detrs de una vocal un
smbolo similar a los dos puntos [] simboliza que la vocal es larga o una pequea raya
elevada [] indica cul es la slaba tnica, como en [alfaeto]). Se llama transcripcin
fontica a la reproduccin de una cadena de sonidos a travs de los smbolos de un
alfabeto fontico. La transcripcin fontica aparece siempre entre parntesis cuadrados
6

En el trabajo con los ejercicios de este manual case siempre a la pregunta en cuestin, es decir:
trate todos los aspectos relevantes y slo los relevantes. En el caso de ejercicios de lectura se
recomienda en general leer primero el texto completo y slo una vez hecho esto empezar con la
respuesta a las distintas preguntas. Escriba sus resmenes de lectura siempre con frases completas
y en un castellano correcto.

19

[fonetika]. En funcin del objetivo que se persiga, la transcripcin puede ser ms o


menos detallada: se habla de transcripcin ancha y estrecha. En los esquemas y tablas
de este captulo aparecen slo los smbolos del AFI que son significativos para la
transcripcin de los sonidos de las versiones estndar del portugus, castellano,
cataln, francs, italiano y rumano. Hay que notar que junto al AFI hay muchos otros
alfabetos fonticos, usados especialmente en los trabajos dialectolgicos.
1.2.2 Fontica articulatoria

Los sonidos del habla pueden describirse desde distintos puntos de vista. La fontica
acstica los considera como ondas sonoras. Aqu los vamos a describir desde el punto
de vista de su produccin. La fontica articulatoria se dedica precisamente a este
aspecto.
1.2.2.1 El tracto vocal

Desde el punto de vista de la evolucin, los rganos articulatorios han adquirido su


funcin de generadores del habla slo de forma secundaria. En el Esquema 1 se
sealan las partes del tracto vocal que son importantes para la generacin del sonido.
En fontica se llama a estas partes puntos de articulacin.
Esquema 1

El tracto vocal

1.2.2.2 Las vocales

Los nombres de los puntos de articulacin que hemos visto en el Esquema 1


desempean un papel menor en la descripcin de las vocales. El motivo es que las
vocales son sonidos en cuya articulacin el aire discurre sin obstculos por la cavidad
oral (y, en su caso, por la cavidad nasal). Por el contrario, los puntos de articulacin
son precisamente las partes del tracto vocal en las que se producen obstculos al paso
del aire para la produccin de las consonantes. Para la descripcin de las vocales son
importantes otras caractersticas articulatorias. Se suele representar las vocales dentro
del espacio voclico (vid. Esquema 2), que tiene que interpretarse como un corte
transversal a lo largo de la cavidad oral. La posicin de la vocal en la abscisa seala
si esta se forma en la parte anterior, central o posterior. La posicin en la ordenada
seala el grado de abertura de la vocal. Las vocales pueden tener otras dos
propiedades que no se representan bien en un espacio bidimensional: el
redondeamiento y la nasalidad.
Para la articulacin de las vocales redondeadas los labios adoptan una posicin,
como el nombre indica, redondeada. En las dems vocales los labios tienen una

20

posicin estirada. En el espacio voclico se colocan convencionalmente las vocales


redondeadas a la derecha de las correspondientes vocales no redondeadas. Para
producir las vocales nasales el velo del paladar desciende, de manera que el aire puede
pasar tambin por el canal nasal. En el Esquema 2 las vocales nasales no estn
representadas; basta saber que en la transcripcin del AFI la nasalizacin se representa
por medio de una tilde [ ] colocada encima de la correspondiente vocal oral.
Esquema 2

Las semivocales (llamadas tambin semiconsonantes o glides) se colocan


articulatoriamente a medio camino entre las vocales y las consonantes. Por ejemplo: [j]
en cast. bien, [w] en cast. bueno, [] en fr. huit. Las semivocales, al contrario que las
vocales plenas, no pueden formar el ncleo de una slaba.7
Los diptongos son secuencias voclicas articuladas de manera continua, como el
diptongo [ew] en Europa (sin embargo, en italiano la misma secuencia de vocales se
pronuncia en dos slabas distintas). La nocin de diptongo es una de las ms
conflictivas en el mbito de las vocales y se discute mucho qu secuencias hay que
considerar autnticos diptongos en cada lengua. Entre las lenguas romances
podemos sealar que el rumano y el portugus tienen muchos diptongos.
La Tabla 1 contiene un ejemplo para cada una de las vocales de seis lenguas
romances en la medida en que la vocal existe en las lenguas en cuestin. (Los ejemplos
estn tomados, siempre que ha sido posible, de los textos que en las respectivas
lecciones se usan para ejemplificar cada lengua romance.)
Tabla 1

Vocal
[i]
[]
[y]
[e]8
[e]
[]
[]
[]
[]
[]
[a]
[]
[a]
[]
[]
7
8

port.
emigrar
fim

cast.
hijo

cat.
cim

fr.
ils

it.
citt

rum.
i

mesma
somente

era

llengua

plus
tablir

invece

vremea

terra

cidade
Senhor
de

terra

lugar

ciutat

tota

feu
terre
dessein
leur
un
place
btissait
langue
le

terra

cambio ar
n
limb

Colocamos los smbolos en la Tabla 2 y los ejemplos en la Tabla 3.


En castellano y rumano los rasgos [abierto] y [cerrado] no tienen valor distintivo y, por este
motivo, se ha usado en la transcripcin la variante cerrada; sin embargo, en funcin del contexto
fontico podemos encontrar en la pronunciacin variantes relativamente abiertas.

21

[]
[]
[u]
[u]
[o]
[]
[]

atinja
s
do
confundir
todo
homem
encontrar

una

planura

tout

bitume

turn

como

tota
homes

mots
comme
monde

loro
cosa

foc

1.2.2.3 Las consonantes

Para la adecuada clasificacin de las consonantes desde el punto de vista articulatorio


necesitamos contar, adems de con los puntos de articulacin, con los modos de
articulacin. Este concepto se refiere al efecto o al tratamiento de la corriente de aire
durante el habla. En este caso es necesario tambin familiarizarse con una serie de
trminos tcnicos. En funcin del modo de articulacin distinguimos (a) oclusivas
(tambin se llaman mutae, en singular muta): la corriente de aire se ve frenada
momentneamente e inmediatamente se libera en una especie de explosin; (b)
fricativas (tambin llamadas espirantes): la columna de aire pasa por una zona
estrecha; (c) africadas: son sonidos que empiezan con una oclusin y terminan con
una fricacin; (d) nasales: a diferencia de lo que sucede con las vocales nasales, las
consonantes nasales se producen con una oclusin completa en la cavidad oral, junto
con el evidente descenso del velo del paladar; (e) lquidas: se trata de una
denominacin que engloba a las consonantes laterales (en las que el aire sale por un
lado del canal oral) y a las consonantes vibrantes (que se producen por medio de la
vibracin bien del pice de la lengua o bien de la vula); (f) aproximantes: en la
articulacin de estos sonidos la columna de aire pasa por una zona menos estrecha que
en las fricativas, pero ms que en las vocales.
Por ltimo, necesitamos todava la distincin sordo/sonoro: en la articulacin de
las consonantes sordas las cuerdas vocales no vibran, mientras que s lo hacen en la
articulacin de las consonantes sonoras. La vibracin de las cuerdas se comprueba
fcilmente si nos ponemos los dedos en la nuez y articulamos alternativamente sonidos
sordos y sonoros.
En la Tabla 2 se encuentra una clasificacin de las consonantes romances ms
importantes segn el punto de articulacin.

22
Tabla 2
bilabial

labio-

dental

alveolar

dental

oclusiva

sor

son

b
f

fricativa
aproxi-m

sor

son
v

prepala-

palatal

velar

sor

sor

son

uvular

glotal

sor

sor

tal
sor

son

sor
s

son
z

sor

son

son

son

son

ante9
ts

africada
m

lateral

vibrante

, r

aproximante labio-velar: w

dz
n

nasal

aproximante palatal: j

aproximante labio-palatal:

La designacin de las consonantes se hace por medio de la combinacin de un adjetivo


sustantivado para el modo de articulacin y uno o ms adjetivos para el/los punto/s de
articulacin. En los casos relevantes se aade la indicacin de si el sonido es sordo o
sonoro. As el sonido [p] es una (consonante) oclusiva bilabial sorda, es decir, un
sonido producido por medio de la oclusin de los labios y sin vibracin de las cuerdas
vocales; el sonido [v] es una (consonante) fricativa labiodental sonora, es decir, un
sonido fricativo producido por medio de la unin del labio inferior y los dientes
superiores y con vibracin de las cuerdas vocales; el sonido [m] es una (consonante)
nasal bilabial (como puede deducirse de la tabla, los sonidos nasales y las lquidas son
prototpicamente sonoros).
La Tabla 3 contiene un ejemplo para cada consonante en seis lenguas romances
(siempre y cuando la consonante est representada en la lengua en cuestin).

Los smbolos [, , ] son los previstos por el AFI, pero en la transcripcin de las lenguas
romances se suelen emplear sin el signo diacrtico. As lo haremos tambin nosotros en adelante.
Bastar con recordar que se trata de sonidos aproximantes y no fricativos. Para observar la
diferencia pueden compararse con los sonidos realmente fricativos del griego moderno en palabras
como exacto, injusticia, santo. (En ocasiones se emplean los smbolos
[, , ], pero con el uso de [] se difumina el paralelismo existente entre los tres puntos de
articulacin.)

23
Tabla 3
consonante
[p]
[b]
[t]
[d]
[k]
[g]
[f]
[v]
[]
[s]
[z]
[]
[]
[x]
[h]
[]
[]
[]
[ts]
[dz]
[t]
[d]
[m]
[n]
[]
[l]
[]
[l]
[]
[r]
[]
[]
[w]
[j]

port.
palavra
betume
terra
do
coisa
lngua
fogu
havia
Senhor
coisa
apenas
linguagem

cast.
palabra
betn
tierra
de
con
lengua
fuego
mezcla
sobre

cat.
paraula
betum
terra
desprs
cap
llengua
foc

fr.
peuple
bitume
terre
de
confondre
langue
feu
voir

it.
prima
bitume
terra
dire
fuoco
lingua
fuoco
vedere

rum.
pmnt
limb
tot
Domnul
care
gnd
foc
vreme

cessaren
casa
mateixes
imaginin

servir
faisons
bouche
langage

Signore
paese
scendiamo

singur
zidi
i
ajunge

hijo
haidem
habitante
toda
fogo

pueblo
toda
fuego

mucho
mesma
nica
Senhor
lngua
tal
pedra

misma
nada
compaero
lengua
llamar
piedra
tierra

trobar
pedra
digueren
dotze
totxo
metge
mateixes
nom
Senyor
llengua
al
paraula
terra

terra
lngua
oriente

fuego
oriente

monde
nom
Seigneur
langue

llengua
Jahveh

terre
cuissons
soyons
Orient

zio
zero
citt
regione
mattone
nome
campagna
lingua
gli

fa
cer
filologie
mai
neam
limb

regione
terra

ora

questo
oriente

au
iat

24
1.2.3 Fontica contrastiva

1.2.3.1 El acento extranjero

En 1.2.2 hemos visto los sonidos que son relevantes para la descripcin de las
principales lenguas romances. Algunos de esos sonidos se encuentran en todas esas
lenguas, mientras que otros tienen una distribucin ms reducida. Uno de los primeros
problemas en el aprendizaje de una lengua extranjera consiste precisamente en el
dominio de los sonidos que no se encuentran en la lengua materna. Algunos de los
problemas ms frecuentes son: para los alemanes la [r] del castellano, para los
castellanohablantes la [y] y la [] del francs o la [-] del cataln. Sin embargo,
incluso aquellos sonidos que existen tanto en la lengua materna como en la lengua
extranjera pueden no ser idnticos, en contra de lo que hara creer el uso de los mismos
smbolos fonticos. Por ejemplo, se suele usar el smbolo [] para transcribir la
segunda consonante del fr. terre y del port. (de Lisboa) terra, sin embargo, mientras
que la pronunciacin lisboeta es generalmente fricativa [], en francs nos
encontramos tanto con la vibrante [] como con la fricativa []. Igualmente, la [s] del
castellano es bastante diferente de la que se encuentra en otras lenguas como el francs
o el italiano. La del castellano se articula con el extremo de la lengua (el pice),
mientras que en las otras lenguas y en algunas variedades del espaol se hace con la
parte anterior del dorso de la lengua (el predorso). Por lo tanto, hay que tener en
mente que el exacto valor fontico de un mismo smbolo del AFI puede ser distinto de
una lengua a otra.
Cuando un extranjero no consigue aprender perfectamente el sistema fontico
de una lengua se dice que tiene acento. Cuando no se logra el objetivo, la tendencia es
a desviar el sonido de la lengua extranjera hacia el sonido ms prximo de la lengua
materna. As los castellanohablantes dicen Guete en lugar de Goethe o Maragal en
lugar de Maragall. Las deficiencias en la pronunciacin de este tipo son tan notables,
que generalmente el hablante es consciente de ellas. El motivo de que no se superen
puede ser la falta de prctica, las inhibiciones psquicas o, en casos ms raros, algn
factor fisiolgico. Por otro lado, hay otras diferencias fonticas menores que pueden
pasar desapercibidas para el hablante de una lengua extranjera, de tal forma que no
puede corregirlas. Sin embargo, el hablante nativo no deja de percibirlas, por muy
pequeas que sean, de forma que se identifica implacablemente al extranjero, a pesar
de que un no especialista en fontica sea incapaz de decir en qu consiste en concreto
ese acento extranjero.
De todo lo dicho se deduce que todo estudiante de lenguas extranjeras al inicio de
sus estudios debera hacer un curso de fontica de las lenguas correspondientes.

25
1.2.3.2 Algunas diferencias entre las lenguas romances

Vamos a ver algunas diferencias entre el castellano y las dems lenguas romances. Una
diferencia fundamental se encuentra en las vocales: el castellano tiene el sistema
voclico ms simple de toda la Romania, motivo por el cual hay que prestar especial
atencin a este aspecto en el aprendizaje de las dems lenguas. Por otro lado, el
castellano no tiene algunos sonidos consonnticos, que s se encuentran en otras
lenguas romances (vid. Tabla 4).
Tabla 4
[v]
[]
[]
[ts]
[d]
[]
[l]
[h]

rum.
vremea10
i
ajung
toi
ginere yerno

it.
vagare
discese []

fr.
ville
touche
langage

cat.
mateixes
imaginin

port.
palavras
outros
tijolu

cual

terra
lngua

gall.
baixou

iniziare
gesta
terre

haidem

Igualmente el castellano slo tiene una [s], mientras que algunas lenguas romances
distinguen entre [s] y [z]:
fr.
[s] sel [sl] sal
[z] zle [zl] celo
rum.
[s] sare sal
[z] zare horizonte
[s]
[z]

cat.
caa caza
casa casa

baisser [bese] bajar


baiser [beze] besar
nsut narigudo
nzui ambicionar
port.
assar asar
azar azar

fesse [fs] nalga


fez [fz] fez
prins cogido
prnz comida
it.11
chiese pidi
chiese iglesias

Pero las lenguas no slo se distinguen en su inventario de sonidos y en las


realizaciones concretas de los sonidos individuales, sino tambin en la fonotctica, es
decir, en el modo en que estos sonidos se pueden combinar, y en la prosodia, es decir,
en el acento12 y la entonacin.

10
11

12

Excepto el caso de rum. ginere, los ejemplos estn sacados de los textos de la Torre de Babel.
Hay que precisar que no todos los hablantes de italiano practican la distincin entre [s] y [z].
Toscana es la regin donde esta distincin se encuentra de manera ms sistemtica.
En este contexto el trmino significa intensidad.

26

Como hemos dicho, las lenguas se diferencian tambin en el tipo de


combinaciones posibles de sonidos. Tanto el alemn como las lenguas romances
conocen los sonidos [k] y [n], sin embargo, la secuencia [kn-] en posicin inicial es
posible slo en alemn (p. ej. en la palabra Knecht criado). Esta es la causa de que al
tomar prestada la palabra Landsknecht lansquenete, las lenguas romances hayan
introducido una vocal para separar los dos sonidos: fr. lansquenet, it. lanzichenecco.
Igualmente la secuencia de [s] + consonante no es posible en posicin inicial en
castellano, mientras que s se encuentra en otras lenguas romances (it. spaghetti, rum.
stea estrella); as en los prstamos tomados por el castellano se antepone una vocal,
como en espagueti.
Por otro lado, la distribucin de los sonidos no es igual en todas las lenguas. En
castellano, por ejemplo, no encontramos el sonido [] en posicin final de palabra,
pero s en posicin inicial de slaba; en cataln puede aparecer en las dos posiciones:
llum luz, ull ojo.
Igualmente, el castellano ensordece las consonantes oclusivas y fricativas en
posicin final (convierte, adems, las oclusivas en fricativas, como en la adaptacin
del ingl. pub en [paf] o en la pronunciacin de la consonante final de Valladolid
[baaoli]). Hay que evitar este ensordecimiento en lenguas como el francs o el
rumano, que tienen oclusivas y fricativas finales sonoras, como en fr. sportif [sptif]
vs. sportive [sptiv].
El producto del paso (transferencia) de los hbitos de una lengua (generalmente
la lengua materna) a otra lengua, se llama interferencia. Las interferencias no se dan
slo en el mbito de los hbitos articulatorios, sino que se producen en todos los
planos de la lengua (cf. 13.2).
1.2.4 Bibliografa

Navarro Toms (41932 [1990]), Schubiger (21977 [1989]), Borrego Nieto & Gmez
Asencio (1989), Gil Fernndez (1990)
A continuacin se enumeran algunas gramticas de lenguas romances y del latn
escritas en castellano (excepto el caso de las gramticas gallegas, que estn escritas en
gallego) en las que el estudiante puede encontrar informacin tanto sobre la fontica
como sobre todos los dems aspectos de cada lengua. Estas obras sern de ayuda para
resolver algunos de los ejercicios que se propondrn sobre las distintas lenguas
romances.
latn: Valent Fiol (81993), Griffin (1992 [1994])
rumano: Rauta (1947)
italiano: Carrera Daz (1985; 21997), Battaglia (101993)
francs: Garca & Martn Ms (1985), Cantera Ortiz de Urbina & de
Vicente (1986), Fernndez Balln & Monnerie (1987)
(5) cataln: Badia (1962)

(1)
(2)
(3)
(4)

27

(6) castellano: Real Academia Espaola (1973), Alarcos Llorach (1994),


Bosque & Demonte (1999)
(7) gallego: lvarez Blanco et al. (1986), lvarez & Xove (2002)
(8) portugus: Vzquez Cuesta & Mendes da Luz (21961)
Para cuestiones de fontica general pueden consultarse tambin las siguientes webs:
Asociacin Fontica Internacional:
http://www2.arts.gla.ac.uk/IPA/ipa.html
SIL International (conocido antes como Summer Institute of Linguistics):13
http://www.sil.org/computing/fonts
The UCLA Phonetics Lab:
http://www.linguistics.ucla.edu/faciliti/uclaplab.html
1.2.5 Ejercicios

1. Aprenda los trminos tcnicos introducidos en este apartado y los smbolos


del AFI y experimente introspectivamente con las distintas caractersticas de los
sonidos de las lenguas romances.
2. Practique la pronunciacin de las palabras que aparecen en las tablas de
1.2.3.2. En la articulacin de las consonantes sonoras debe notar una clara
vibracin si pone los dedos en contacto con la nuez.
3. Pronuncie las siguientes consonantes intervoclicas sonoras con y sin
oclusin para hacer consciente la alternancia entre oclusiva y aproximante del
castellano: la vaca, la dama, la gala.
4. Lea Navarro Toms (41932 [1990]: 106) e intente producir los dos tipos de
[s].
5. Transcriba las siguientes palabras castellanas: viento, la vaca, hacer, jarra,
pillaje, Madrid, globo, la guerra.14

13
14

En esta pgina se pueden obtener gratuitamente fuentes para los signos del AFI.
Transcribir es, en general, una tarea compleja y ms an cuando se trata de transcribir lenguas o
dialectos cuyo sistema fontico no se conoce. Slo se consigue a partir de un estudio preciso de la
fontica y de la inevitable ejercitacin. Para dar a los participantes en el curso la oportunidad de
poner en prctica estos conocimientos, hemos dejado sin transcribir la ltima parte de los textos de
la Torre de Babel.

28
1.3

La divisin de las lenguas romances

1.3.1 El latn: de dialecto urbano a lengua mundial

El ascenso poltico de Roma hasta llegar a ser la mayor potencia militar de la


Antigedad cambi decisivamente en pocos siglos el paisaje lingstico de Europa.
Hace 2500 aos el latn no era ms que el dialecto de una ciudad. En el momento del
nacimiento de Cristo ya pertenecan al Imperio romano muchos territorios del centro y
el sur de Europa, pero la lengua (o familia de lenguas) ms extendida por Europa en
aquella poca era todava el cltico, que actualmente arrastra una existencia marginal
en las Islas Britnicas y en Francia (Bretaa). Con la conquista romana se llev el latn
a las islas occidentales del Mediterrneo (Sicilia 241 a. de C., Cerdea y Crcega 238
a. de C.), a la Pennsula Ibrica (hacia el final del siglo III a. de C.), a la Galia (50 a. de
C.), Inglaterra (43 d. de C.) y al centro y sudeste de Europa (Dacia 107 d. de C.). En
muchas de estas zonas el latn, tras una fase de bilingismo, se ha impuesto y se ha
conservado hasta hoy: las lenguas romances no son, de hecho, otra cosa que el latn
hablado transmitido de generacin en generacin. Las zonas de romanidad
ininterrumpida desde la conquista romana forman lo que se conoce como Romania
continua. Frente a ella est la Romania submersa, es decir, la Romania sumergida, en
la que el latn fue desplazado por otras lenguas (por ejemplo en el norte de frica, la
zona del Rhin, Britania) (cf. Mapa 1). Se denomina Romania nova (Romania nueva) a
aquellas colonias formadas en la poca moderna a raz de los descubrimientos en las
que se han asentado lenguas romances.
Mapa 1

1.3.2 Substrato

Las lenguas autctonas sobre las que se impone la lengua de los conquistadores
generalmente no desaparecen sin dejar huellas. El cambio de lengua y el bilingismo
originan tambin cambios en la lengua dominadora provocados por la lengua
dominada, conocida como substrato. Una de las causas de que el latn haya
evolucionado de manera distinta (un proceso que se conoce como divisin o
diferenciacin de la Romania) es, precisamente, que el latn se encontr con distintas
lenguas de substrato.
Como vamos a ver a continuacin, una de las macroclasificaciones habituales de
la Romania europea se basa en el nombre de importantes lenguas de substrato.
Se considera que la Iberorromania est formada por el portugus, el castellano y
el cataln.15 Durante mucho tiempo se crey en la existencia de una lengua unitaria de
15

Como se menciona ms adelante, hubo y sigue habiendo un cierta polmica respecto a la


agrupacin del cataln; cf. tambin el ejercicio 1 de 10.3.4

29

substrato, el ibrico, en la que se vio el origen directo del vasco. Hoy se sabe que la
situacin fue mucho ms complicada. La Pennsula Ibrica estaba dividida antes de la
romanizacin fundamentalmente entre el ibrico y el vasco (dos lenguas no
indoeuropeas). En el oeste estaba asentada la tribu cltica de los lusitanos: de aqu
proviene el nombre Lusitanstica que se aplica a la Filologa portuguesa.
En la Galorromania se habla francs y occitano. En la antigua Galia se hablaban
sobre todo dialectos celtas. Debido a los parecidos entre el occitano y el cataln, en
algunas ocasiones se considera que el cataln pertenece tambin a la Galorromania.
El latn era una lengua itlica, como el osco (sur de Italia) y el umbro (centro de
Italia). Con la expansin del latn el osco y el umbro se convirtieron en lenguas de
substrato a las que se atribuyen algunos rasgos de los dialectos italianos. Se incluyen
en la Italorromania la mayor parte de dialectos romances que se hablan en el
territorio de la actual Italia y que tienen su origen en el latn (se incluyen tambin el
siciliano y los dialectos del norte de Italia, que no tienen substrato itlico).
El pueblo de los Raeti, sobre cuya identidad tnica no hay ninguna informacin
segura, se encuentra recogido en el nombre de la Retorromania, con el que se alude a
tres pequeas zonas lingsticas separadas entre s y situadas en Suiza e Italia.
A la Dacorromania pertenece el rumano. El nombre procede de los dacios, pero
sabemos tambin bastante poco del substrato balcnico y de la zona de los Crpatos
que, con seguridad, no era unitario.
1.3.3 Superestrato

La evolucin no fue siempre absolutamente tranquila all donde el latn se impuso,


primero como lengua de la administracin y, luego, como lengua materna.
Especialmente en la poca de las grandes migraciones, que en el espacio de las lenguas
romances se conoce como la poca de las invasiones brbaras, el territorio romano se
vio amenazado y conquistado por pueblos que hablaban otras lenguas. Debido al
prestigio del latn como lengua de cultura, los conquistadores, en lugar de imponer su
propia lengua, adoptaron frecuentemente el latn. Se llama superestrato a la lengua
que los conquistadores abandonan. La influencia de estas lenguas sobre la lengua
vencedora del pueblo dominado es un nuevo factor en la diferenciacin del latn.
Los superestratos ms importantes en la Romania son: el franco en el norte de la
Galorromania (a partir del siglo III), el rabe en la Pennsula Ibrica y en Sicilia (desde
el siglo VIII) y el eslavo en la Dacorromania (a partir del siglo VI).
1.3.4 Adstrato

Las relaciones comerciales y culturales llevan consigo influencias lingsticas. Se


puede notar el grado de inclinacin de las lenguas de prestigio por las lenguas menos
distinguidas en funcin del nmero de prstamos. Este tipo de contacto lingstico
tiene lugar sin cambio de lengua: la lengua de adstrato y la lengua receptora pueden
seguir existiendo como lenguas individuales en su mbito de extensin originario.

30

En la Edad Media tarda y en la poca del Humanismo el latn desempe para


todas las lenguas romances (menos en la Dacorromania) un papel fundamental como
adstrato culto, sobre todo en el desarrollo del lxico tcnico. Durante los siglos XVII y
XVIII el francs fue un importante adstrato en Europa gracias a su estatus de lengua de
la diplomacia y la conversacin culta. En nuestra poca este papel lo desempea
claramente el ingls.
1.3.5 Romania oriental y occidental

El cambio lingstico (vid. 2.2) es un fenmeno natural de las lenguas vivas y puede
tener lugar sin que haya un empuje desde fuera del tipo de los que hemos visto en
los apartados precedentes.
Mientras que muchos cambios afectaron al latn hablado de todo el Imperio, dos
cambios internos relativamente antiguos lo dividieron en dos bloques, en la medida
en que tuvieron lugar respectivamente slo en una parte del Imperio.
Probablemente hacia el siglo III d. de C. las consonantes latinas p, t, k colocadas
entre vocales o bien tras una vocal y ante una l o una r, se convirtieron en b, d, g en la
zona que est al norte y al oeste de la lnea La Spezia-Rimini (dos ciudades italianas).
Ejemplos:
lat.
CAPRA(M)16
ROTA(M)
FOCU(M)

port.
cabra
roda
fogo

cast.
cabra
rueda
fuego

it.
capra
ruota
fuoco

rum.
capr
roat
foc

Se llama Romania occidental al espacio romnico que se encuentra al norte y oeste de


la lnea La Spezia-Rimini; el espacio situado al sur y al este es la Romania oriental.
El segundo cambio al que nos referamos tuvo lugar slo en la Romania oriental.
Ya en fases antiguas del latn, tal y como muestran las inscripciones, exista la
tendencia a no pronunciar la -s final de palabra ante palabras que empezaran por
consonante. En la poca clsica del latn se evit este proceso de prdida, pero slo en
las capas cultas de la poblacin. El italiano y el rumano actuales muestran las
consecuencias de un proceso generalizado de prdida de -s:

16

El punto de partida para los sustantivos romances no est generalmente en el nominativo de los
sustantivos latinos correspondientes (cf. 3.3.3), sino en el llamado casus obliquus. Este caso
oblicuo es un caso del latn vulgar en el que confluyen varios casos latinos. En los ejemplos el
oblicuo tiene la forma del acusativo sin -M (por este motivo hemos puesto la M entre parntesis;
frecuentemente estas formas se escriben en la Romanstica directamente sin M). En la
Romanstica, adems, es habitual escribir las palabras latinas en versalitas.

31

lat.
DORMIS
NOS
TRES

port.
dormes
ns, nos
trs

cast.
duermes
nos
tres

it.
dormi
noi
tre

rum.
dormi
noi
trei

Con este ejemplo observamos que un cambio que originariamente estaba ligado a
determinadas capas sociales tiene hoy un reflejo geogrfico. Se considera que la causa
est en el origen social distinto de los conquistadores y pobladores que llevaron la
romanidad a la Romania oriental y occidental: en Dacia fueron fundamentalmente los
soldados quienes extendieron el latn, mientras que la romanizacin de la
Iberorromania y la Galorromania parti de centros urbanos con una vida cultural
activa.
1.3.6 Bibliografa

Jungemann (1955), Wartburg (21967 [1971]), Tagliavini (51969 [1973]: 218-221)


1.3.7 Ejercicios

1. Dnde se encuentra el mayor territorio compacto de la Romania nova y qu


lenguas se hablan all?
2. Las siguientes palabras alemanas son prstamos tempranos del adstrato
latino: Mauer muro MURU, Fenster ventana FENESTRA, Ziegel
ladrillo TEGULA, Kalk cal CALX, Mrtel argamasa MORTARIU,
Keller stano CELLARIU, Pflaster adoquinado PLASTRU, Strae
calle (VIA) STRATA, Wein vino VINU, Essig vinagre ACETU,
Kelter lagar CALCATURA, Presse prensa PRESSA (PREMERE,
PRESSARE), Trichter embudo TRAIECTORIU. Qu aprendieron los
germanos de los romanos?
3. Qu fenmeno documentan las inscripciones omnibu princeps (lat. cls.
omnibus princeps) y optimus omnium?
4. De los siguientes grupos de tres palabras la primera forma es en todos los
casos una palabra latina y las otras dos son una palabra italiana o francesa.
Asigne las correspondientes palabras a cada una de estas dos lenguas y
argumente su adecuacin a los cambios que sirven para separar entre Romania
occidental y oriental: SAPERE / sapere / savoir, CANTAS / chantes / canti,
ACUTU(M) / acuto / aigu.
5. Lea Menndez Pidal (1950) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu
es el estado latente de los cambios?; (b) qu afirma Menndez Pidal acerca de
la duracin de los cambios lingsticos?; (c) qu planteamientos critica en su
trabajo?
6. Lea Posner (1996 [1998]) y esquematice las distintas respuestas posibles a la
pregunta cuntas lenguas romances hay?

32

7. Busque un mapa que refleje la distribucin geogrfica de las lenguas


romances en el mundo.

2 Segunda leccin

2.1

Historia de la lingstica romnica

2.1.1 Fase 1: Prehistoria

Ninguna ciencia aparece de la nada en un momento puntual, a pesar de que,


simplificando las cosas, se consideren determinadas creaciones sobresalientes como el
origen de una disciplina. Lo mismo se aplica a cada cambio de paradigma, es decir, a
cada cambio radical en el modo de acercarse a los temas de la investigacin.
Consecuentemente la lingstica romnica, que, segn una visin generalmente
aceptada, se constituy en el segundo cuarto del siglo XIX, cuenta con una larga
prehistoria, llena de muchos nombres famosos.
Se consideran como los primeros testimonios de dedicacin a los asuntos
romnicos varios tratados sobre la lengua potica de la literatura occitana (o
provenzal) medieval. Se escribieron en la primera mitad del siglo XIII y el impulso que
les dio origen era el temor fundado a la decadencia de la cuidada lengua de la
literatura de los trovadores. Aunque seguan muy de cerca el modelo de las gramticas
escolares latinas, no les interesaba una representacin sistemtica del uso lingstico,
es decir, no son unas gramticas en el sentido moderno, sino que ms bien son artes
poticas, es decir, manuales de instrucciones para la redaccin de obras poticas. A
mediados del siglo XV Leon Battista Alberti escribi una pequea obra italiana con la
misma intencin (esta obra no fue impresa hasta el siglo XX). La primera gramtica,
en sentido estricto, de una lengua romance es la Gramtica castellana (1492) de
Antonio de Nebrija. Esta obra naci con la intencin de abrir al castellano el camino
para convertirse en una lengua de alcance mundial.
Por otro lado, la primera obra romnica con perspectiva histrica digna de
mencin es el tratado incompleto de Dante De vulgari eloquentia (1303/4; = Sobre la
poesa en la lengua materna). En su intento por encontrar una lengua italiana digna
para la poesa, Dante afronta el asunto del origen comn y el parentesco de las lenguas
romances que l conoca.
Durante el Renacimiento las principales lenguas romances alcanzaron mbitos de
uso que haban permanecido reservados al latn durante la Edad Media (por ejemplo, la
poltica, la diplomacia o las ciencias). Unido a este proceso se produjo un inters por la
historia de las lenguas. Sin embargo, se llegaron a hacer muchas afirmaciones
infundadas provocadas por las preocupaciones patriticas de los sabios por demostrar
las excelencias de su lengua respectiva. A pesar de esto, junto a tesis muy aventuradas

34

desde nuestro punto de vista moderno, se hicieron tambin observaciones correctas


acerca de determinados hechos lingsticos; sin embargo, estos primeros aciertos
fueron frecuentemente fruto de la intuicin, ms que de la investigacin sistemtica.
Para que una disciplina pueda ser reconocida como una ciencia necesita una base
metodolgica que la eleve ms all de la mera erudicin e igualmente algn tipo de
anclaje institucional (por ejemplo, un sitio fijo en el canon de los estudios
universitarios). La Romanstica no consigui ambas cosas hasta la primera mitad del
siglo XIX. Cuando encontramos estudios de italiano, espaol o francs en los planes
de estudio anteriores a esta poca se trata de clases impartidas por profesores de
lenguas, no de clases de lingstica.
2.1.2 Fase 2: Fundacin de la Romanstica

El honor de haber otorgado a la Romanstica un fundamento cientfico le corresponde


a Friedrich Diez,17 que desde 1823 ense Germanstica y Romanstica en Bonn. Diez
estudi en primer lugar bajo el influjo del entusiasmo romntico por la Edad Media, la
vieja lrica romnica (Leben und Werk der Troubadours (1829) = Vida y obra de los
trovadores). En un segundo momento, gracias al estmulo de la Deutsche Grammatik =
Gramtica alemana de Jakob Grimm, se dedic a los trabajos lingsticos. En los aos
1836-1843 apareci la Grammatik der romanischen Sprachen = Gramtica de las
lenguas romances y en 1853 el Etymologisches Wrterbuch der romanischen
Sprachen = Diccionario etimolgico de las lenguas romances.
En la actualidad estamos acostumbrados a considerar literatura y lingstica como
dos mbitos distintos. Sin embargo, en la fase de nacimiento de la Romanstica ambas
cosas formaban una unidad orgnica, ya que el estudio de los textos antiguos era
predominante en aquel momento y presupona conocimientos de historia lingstica.
Estos conocimientos, a su vez, slo podan obtenerse en los textos antiguos. La
aplicacin combinada de literatura y lingstica a los textos se llama Filologa. Esta
designacin se encuentra todava hoy en los nombres de revistas o facultades, pero en
general se entiende como un paraguas conceptual para los dos estudios, sin que ello
presuponga necesariamente algn tipo de integracin recproca.
Hay que precisar que con el trmino gramtica no designaban Grimm y Diez un
mtodo sobre el uso correcto de las lenguas, sino la descripcin comparativa y desde
una perspectiva histrica de lenguas emparentadas. Hoy se llama a las obras de este
tipo gramticas histricas. La idea bsica y el punto de partida consiste en que la
comparacin sistemtica de formas permite establecer el parentesco entre distintas
lenguas, o sea, su origen comn. El mtodo histrico-comparativo, que Diez haba
tomado de Grimm (quien, a su vez, lo haba aprendido de Franz Bopp) se fundamenta
en la conviccin de que el cambio lingstico no se lleva a cabo de manera caprichosa,
sino en forma bastante regular. El mayor deseo del cientfico deba ser, por lo tanto,
descubrir y describir las reglas que guan los cambios. Lo nuevo y fundamental es la
bsqueda de la regularidad, mientras que los parecidos superficiales son menos
17

La pronunciacin de este apellido alemn es [dits] y no a la espaola [di.e] (el punto entre la i
y la e indica lmite de slaba).

35

importantes: as es posible mostrar que, a pesar de que espontneamente se tendera a


afirmar lo contrario, el verbo alemn haben tener, haber est emparentado con el
verbo latino CAPERE coger y no con el verbo latino HABERE tener, haber.
El romanista tiene un trabajo ms fcil que el de sus colegas germanistas o
eslavistas, ya que la lengua de partida, el latn, est extraordinariamente bien
documentado, mientras que el protogermnico o el protoeslavo no se conocen a
travs de textos y slo pueden ser reconstruidos por medio de la comparacin de
formas de las lenguas (germnicas, eslavas) posteriores documentadas textualmente.
2.1.3 Fase 3: La lingstica neogramtica

La segunda mitad del siglo XIX estuvo marcada por el prestigio de las ciencias de la
naturaleza. Esto se tradujo, desde el punto de vista de la historia del pensamiento, en la
corriente del positivismo. En este contexto hay que interpretar la postura de algunos
jvenes lingistas histrico-comparativos que en los aos ochenta del siglo XIX
intentaron colocar a la lingstica en el conjunto de las ciencias exactas. Para ello
otorgaron a las regularidades observables en el cambio lingstico (sobre todo a las
regularidades fonticas) el rango de reglas de la naturaleza; las reglas del cambio y las
leyes de la naturaleza tendran en comn su supuesta falta de excepciones (cf. 4.2.3).
Los enemigos de estos lingistas los llamaban irnicamente neogramticos y ellos
adoptaron conscientemente este nombre.
Debemos importantes trabajos de recogida y sistematizacin de materiales a la
labor de los neogramticos, que marcaron la tnica de la lingstica histrica hasta bien
entrado el siglo XX. El representante ms importante de esta corriente en la
Romanstica fue Wilhelm Meyer-Lbke. Sus obras principales son la Grammatik der
romanischen Sprachen (1890-1902) = Gramtica de las lenguas romances y el
Romanisches etymologisches Wrterbuch (31935; conocido bajo la abreviatura de
REW) = Diccionario etimolgico romance.
Contra la visin neogramtica se alzaron crticas desde distintos frentes y por
distintos motivos. El crtico contemporneo ms importante fue, sin duda, Hugo
Schuchardt, que puso de manifiesto que las lenguas son el fruto de incesantes mezclas.
En los siguientes apartados ( 2.1.4, 2.1.5) se discutirn otras dos posturas
antineogramticas.
2.1.4 Fase 4: Lingstica idealista

Wilhelm von Humboldt, el gran filsofo de la cultura contemporneo de Goethe, vea


en las lenguas un reflejo del espritu humano. El lder de la lingstica idealista
alemana, Karl Vossler, tom esta idea y quiso devolver a la lingstica su dimensin
espiritual, por oposicin a las especulaciones fonticas de los neogramticos.
Vossler insista en el papel del individuo creativo en el cambio lingstico y crea en la
existencia de una interaccin entre, por un lado, la construccin gramatical y el
desarrollo de una lengua y, por otro lado, la manera de ser de sus hablantes. De este

36

modo puso en relacin, por ejemplo, la formacin del artculo partitivo francs en la
tarda Edad Media con el espritu calculador de la poca de los primeros burgueses
franceses.
Mientras que la lingstica neogramtica o positivista degener fcilmente en una
mera obsesin por los datos, la crtica idealista, por su parte, se dej seducir por
especulaciones inconsistentes acerca del carcter nacional y se dej tambin inducir a
un uso ideolgico especialmente durante el Tercer Reich. Por este motivo no es
sorprendente que el idealismo lingstico cayera en descrdito tras el final de la
segunda Guerra Mundial.
2.1.5 Fase 5: Lingstica estructuralista

Durante la fase en que lingstica significaba lingstica histrica, es decir, hasta los
primeros decenios del siglo XX, la Romanstica tuvo un papel de gua junto a la
indoeuropestica. A partir de ese momento, sin embargo, las mayores innovaciones
metodolgicas empezaron a venir generalmente de fuera, especialmente de la
lingstica general y se han ido adaptando a la Romanstica o se han seguido
desarrollando en ella.
Como hecho fundamental de la historia de la lingstica del siglo XX se revel
retrospectivamente la publicacin pstuma del Cours de linguistique gnrale (1916)
= Curso de lingstica general, obra del indoeuropesta ginebrino Ferdinand de
Saussure. Frente a la reduccin neogramtica de la lingstica a la perspectiva
histrica, Saussure fundament la exigencia de estudiar las lenguas como sistemas
estructurados de sonidos, palabras, etc. Desde este punto de vista ya no estaba en
primer plano cmo se haban desarrollado histricamente los distintos fenmenos
lingsticos, sino cmo se influyen unos en otros en una fase concreta de su evolucin.
Saussure opuso a la consideracin diacrnica (es decir, histrica) una consideracin
sincrnica, que procuraba concebir la lengua como un sistema de relaciones entre
elementos lingsticos en un momento temporal concreto.
Actualmente se rene bajo el nombre de estructuralismo a todas las escuelas
lingsticas que de una manera u otra tomaron como punto de referencia a Saussure. La
lingstica estructuralista tuvo su poca dorada desde los aos treinta hasta fines de los
aos sesenta del siglo XX. Hoy todava hay lingistas importantes que conservan la
herencia de Saussure y que se mantienen firmes en el postulado de la sistematicidad de
los hechos lingsticos, sin dejar por ello de tener en cuenta los descubrimientos de
otras tendencias ms modernas.
2.1.6 Fase 6: La gramtica generativa

Un segundo cambio fundamental en la orientacin de la lingstica general del siglo


XX tuvo lugar a finales de los aos cincuenta y se debi al americano Noam Chomsky.
Esta nueva direccin, sin embargo, se ha adoptado slo con algunas reticencias en la
Romanstica. La posicin de Chomsky y de sus numerosos seguidores se engloba bajo

37

la etiqueta de gramtica generativa (o generativo-transformacional). Algunos de


los rasgos principales de esta corriente son: (a) la frase y su estructura se toman como
las unidades centrales del anlisis lingstico; (b) estos lingistas se preocupan por
producir una descripcin de los fenmenos lingsticos lo ms explcita posible; (c)
intentan descubrir las propiedades innatas de los seres humanos que permiten la
adquisicin y el funcionamiento de la lengua. Un rasgo externo de la gramtica
generativa y de los distintos modelos gramaticales desarrollados a partir de ella es el
alto grado de formalizacin y la consecuente concentracin en las estructuras de las
producciones lingsticas (dejando de lado el contexto comunicativo).
2.1.7 Fase 7: La situacin actual

La experiencia nos demuestra que el presente suele escaparse por lo general a


cualquier descripcin y valoracin adecuada desde el punto de vista de la historia de la
ciencia. El motivo es que el observador contemporneo tiene la impresin de estar ante
una pluralidad enmaraada de tendencias. La lingstica no es una excepcin. Sin
embargo, si queremos caracterizar los desarrollos de los ltimos decenios dentro de
una tendencia comn, esta sera el gran inters (incluso, a veces, el exclusivo inters)
por la dimensin social de la lengua y de la comunicacin. El hablar y el escribir
tienen lugar siempre en contextos sociales. La disciplina que se fundamenta en esta
concepcin es la sociolingstica. En este libro no se le dedica un captulo especial,
pero se presta atencin a aspectos caractersticos de su estudio en todos los captulos,
especialmente en los apartados dedicados a la presentacin de las lenguas romances.
La idea de que hablar no consiste slo en activar unas reglas gramaticales, sino
que es tambin una forma de interaccin social, est en el centro de la investigacin de
la pragmtica (que no siempre puede separarse ntidamente de la sociolingstica). En
los aos setenta tuvo lugar la revolucin pragmtica, es decir, el paso desde un
anlisis que se centraba exclusivamente en las estructuras abstractas a un anlisis que
situaba a la lengua en el mbito social. Tras la revolucin pragmtica tuvo lugar la
revolucin cognitiva. La lingstica cognitiva se ocupa de la investigacin de las
estructuras, procesos y estrategias mentales que permiten que los seres humanos
comprendan y almacenen informaciones y sean capaces de comunicarse de manera
eficiente. Tanto la pragmtica como la lingstica cognitiva se han desarrollado a partir
de una posicin conscientemente contraria a los postulados de la gramtica generativa.
2.1.8 Bibliografa

Tagliavini (51969 [1973]), Bierwisch (1966 [1985]), Iordan (1967), Varvaro (1968
[1988]), Heeschen (1972 [1975]), Lpez Morales (1974; 1983; 1989), Newmeyer
(1980 [1982]), Gauger (1981 [1989]), Robins (1988 [1990]), Marcos Marn (1990),
Cuenca & Hilferty (1999)

38
2.1.9 Ejercicios

1. Averige desde cundo hay un departamento/rea de Filologa Romnica en


su universidad, qu nombres ha tenido a lo largo de su historia y si ya se
enseaban lenguas romances antes de su instauracin. [La bibliografa
necesaria, en el caso de que exista, ser indicada por el profesor.]
2. Lea el prlogo de Nebrija a su Gramtica y responda a las preguntas: (a) qu
objetivos pretenda alcanzar Nebrija con su obra?; (b) cul era su concepcin
acerca del desarrollo histrico de las lenguas?
3. Lea la digresin que Gauger (1981 [1989]: 70-73), dedica a Dante y ponga
por escrito (a) la concepcin que Dante tena de una lengua literaria italiana, (b)
la concepcin que tena de las lenguas romances.
4. El ao 1492 es fundamental en la historia de Espaa. Qu acontecimientos
polticos y culturales tuvieron lugar en ese ao?
5. Lea las pginas dedicadas a Franois-Juste-Marie Raynouard en Iordan
(1967: 13-15), Tagliavini (51969 [1973]: 55-56) y Varvaro (1968 [1988]: 30-35)
y responda a las siguientes cuestiones: (a) por qu motivo estudi el occitano
antiguo y moderno?; (b) qu entenda Raynouard por lengua romance?; (c)
cules son sus obras ms importantes?; (d) juzgan los tres autores de la misma
manera la figura de Raynouard?
6. Lea Vidos (1956 [1963]: 85-93). Cmo se argumenta en esta obra la
aparicin del artculo partitivo francs?
2.2

Cambio lingstico18

2.2.1 Tipos de cambio lingstico

Todos los mbitos de las lenguas pueden verse afectados por el cambio lingstico. El
campo que ms fcilmente cambia es, sin duda, el lxico: mientras que muchas
palabras mueren (por ejemplo AUTEM, CUM cuando, PROFICISCOR, IGNIS, UT,
COEPISSE, DONEC, ITA, CUNCTUS),19 otras muchas se crean constantemente o se
toman prestadas de otras lenguas. Tambin puede cambiar el significado de las
palabras: la palabra latina IGNIS fuego fue sustituida en latn vulgar por FOCUS, que
originariamente significaba hogar (cf. 3.2.2, 3.2.7, ejercicio 7). Igualmente puede
cambiar el sistema de las formas gramaticales (cf. 3.3.3). Estrechamente relacionado
con l est el cambio en la construccin sintctica. La relativa rigidez en el orden de
palabras de las lenguas romances por comparacin con la libertad del latn se atribuye,
entre otras causas, a que, debido a la prdida de la declinacin, el papel de las palabras
18

19

En la tercera edicin alemana aparecen, por error, slo las partes nuevas de este captulo. En esta
traduccin aparece el texto completo.
Estas palabras latinas aparecen en el texto de la Torre de Babel (cf. 3.3.4), pero ya no se
conservan herederas suyas en las lenguas romances.

39

en la frase pas a ser sealado por el orden de palabras. Mientras que la funcin de
PETRUM en las frases MARIA PETRUM AMAT o PETRUM MARIA AMAT (ambas
significan Mara ama a Pedro) est sealada por la terminacin -UM, no sucede lo
mismo en la frase correspondiente francesa Marie aime Pierre, donde la funcin de
Pierre slo se marca por medio de su posicin en la frase (si cambia la posicin,
cambia el significado: Pierre aime Marie significa Pedro ama a Mara).
En el siguiente apartado vamos a tratar con detalle el cambio fontico.
2.2.2 Ley fontica, analoga, prstamo

Como ya hemos visto en 2.1.2 el nacimiento de la lingstica histrica se produjo


con el reconocimiento de que el cambio lingstico no era catico; los neogramticos
elevaron este descubrimiento al axioma de la ausencia de excepciones de las leyes
fonticas.
Esta tesis defiende que el cambio fontico est condicionado slo fonticamente
y no tiene excepciones: as, en la formulacin de una ley fontica slo puede acudirse a
factores fonticos y dicha ley, adems, debe ser aplicable a todos los casos en
discusin. En opinin de los neogramticos las excepciones se explican siempre, ya
sea por la interaccin con otras leyes fonticas, ya sea por analoga o por prstamo. La
discusin que sigue se refiere slo a los aspectos de la ausencia de excepciones, la
analoga y el prstamo y usa, a modo de ilustracin, una presentacin superficial de la
evolucin de lat. A en francs.
La vocal latina A en slaba libre (slaba terminada en vocal) se convirti en
francs en e, si dicha vocal era tnica, mientras que sigui como a en los siguientes
casos: (a) si era tona y estaba antes de la slaba tnica; (b) si, aun siendo tnica,
estaba en slaba trabada (slaba terminada en consonante). As, a partir del lat. vulg.
NAVE tenemos fr. nef, a partir de PRATU tenemos pr y a partir de NASU obtenemos
nez. Por el otro lado, las voces lat. vulg. HABERE, SAPERE y FARINA dieron en
francs avoir, savoir y farine. De acuerdo con la tesis de la ausencia de excepciones
todas las voces latinas con A tnica en slaba libre deberan haber evolucionado de la
misma manera, excepto en los casos de analoga o prstamo.
Los neogramticos entendan como analoga la influencia en la forma fontica de
una palabra por parte de otra palabra con un significado emparentado. Veamos cmo,
gracias a la ayuda de este concepto, podemos eliminar un contraejemplo a la ley
fontica del francs que acabamos de presentar. A las formas verbales latinas LAVAS
y LAVATIS corresponden en francs moderno (tu) laves [ty lav] y (vous) lavez
[vu lave]. Slo la forma lavez se adecua a la ley fontica, mientras que laves debera
ser, segn la ley, lves [lv]. Un neogramtico argumentara que no hay aqu ninguna
contradiccin a la tesis de la ausencia de excepciones, ya que la forma laves es
analgica a otras formas como laver, lavez, lavons, etc. Un enemigo de la tesis de la
ausencia de excepciones de las leyes fonticas, aunque admitiera la explicacin
precedente, podra aducir otros contraejemplos como los siguientes: lat.
candlabre,
CANDELBRUM/fr.
PAPA/pape,
STATUS/tat,
CASUS/cas,
REGALIS/royal, etc. Un neogramtico respondera que estas voces no han vivido

40

ininterrumpidamente en boca del pueblo, es decir, que con toda probabilidad no son
palabras patrimoniales, sino que en algn momento de la historia, una vez que el
cambio A > e hubiera terminado, se habran tomado prestadas del latn.
Para que estas explicaciones de las aparentes excepciones no se conviertan en
meros subterfugios para hacer intocable la tesis de la ausencia de excepciones, es
necesario que la suposicin de una influencia analgica o de un prstamo se vea
apoyada por argumentos independientes. En nuestros ejemplos concretos podra
aducirse como apoyo, por un lado, que la influencia analgica dentro de un paradigma
verbal donde todas las formas provienen de la misma raz es un fenmeno muy
frecuente y que, adems, la forma fonticamente esperable lves existi de hecho en
francs antiguo; por otro lado, puede argumentarse que es muy plausible que los
trminos propios del lenguaje religioso o administrativo sean prstamos. Estas palabras
tomadas en prstamo del latn son muy frecuentes en las lenguas romances y se
conocen como cultismos.
La tesis de la ausencia de excepciones de las leyes fonticas fue muy fructfera en
la evolucin de la lingstica histrica, aunque en su forma extrema hoy se considera
como una idea rechazada. No est de acuerdo con esta tesis el hecho de que el cambio
fontico no siempre est condicionado slo por factores fonticos, sino que otros
mbitos de la gramtica pueden desempear un papel; tampoco tiene en cuenta el dato
de que algunos cambios fonticos slo afectan a las palabras ms frecuentes de una
lengua, mientras que hay otros cambios que, en lugar de afectar a todos los casos
posibles, se extienden espordicamente de una palabra a otra.
2.2.3 Fases del cambio lingstico

En muchas obras el cambio lingstico se presenta de forma muy simplificada por


medio de un esquema del tipo A > B (que debe leerse: A se convierte en B):
p. ej. el grupo latino [fl-] se convierte en italiano en [fj-] (como en FLORE(M) >
fiore). Esta presentacin tan abreviada es ciertamente legtima en determinados
contextos e incluso, por motivos de espacio, resulta a veces imprescindible. Sin
embargo, detrs de este esquema se oculta generalmente un proceso muy complejo que
puede dividirse en tres fases: innovacin, difusin y resultado.
2.2.3.1 Innovacin

Cuando hablamos de innovacin nos referimos a la cuestin de cmo aparece B (por


ejemplo, por formacin de palabras, por cambio semntico, por erosin fontica, etc.).
El resultado de la innovacin no es que de repente A sea sustituido por B, sino que
junto a A existe ahora tambin B, frecuentemente como una variante marcada
estilsticamente. A y B compiten habitualmente a lo largo de un amplio perodo de
tiempo, hasta que una de las dos formas se impone y desplaza a la otra.

41
2.2.4 Difusin

Por lo que se refiere a la segunda fase, la fase de difusin, conviene distinguir


analticamente entre dos tipos: la difusin de B dentro del sistema lingstico y la
difusin de B dentro de la comunidad lingstica.
En el caso de la difusin dentro del sistema lingstico se trata de describir cmo
se expande el uso de B, desde el contexto lingstico originario, a otros nuevos
contextos.
La cuestin de la difusin dentro de la comunidad lingstica es sustancialmente
un problema sociolgico. Se intenta en cada caso determinar quin ha sido el iniciador
de una innovacin y por qu caminos la innovacin se extiende a otras partes de la
comunidad hasta llegar eventualmente a alcanzar a la comunidad en su conjunto.
Numerosas investigaciones de distintos casos de difusin social han mostrado
que en alguna medida estos procesos siguen unos principios generales. Por ejemplo, se
ha constatado repetidamente que en las sociedades occidentales modernas las mujeres
tienden a adoptar rasgos lingsticos prestigiosos de forma ms intensa que los
hombres. Dado que las mujeres transmiten estos rasgos a los nios, resulta que su
accin se convierte en una contribucin notable a la imposicin de las normas
lingsticas estndar. Por el contrario, los hombres favorecen a menudo las
caractersticas que se apartan de la norma: como consecuencia, los dialectos, las
lenguas minoritarias o las variedades subestndar cuentan frecuentemente con ms
hablantes varones que mujeres. Sin embargo, no hay que olvidar que estas
generalizaciones estn limitadas a un tiempo y un espacio concretos. Por ltimo, hay
que mencionar que debido a todo lo dicho con respecto a la difusin social, las mujeres
eran los informantes preferidos por los dialectlogos hace algunos decenios, ya que se
desplazaban geogrficamente menos, de tal forma que conservaban frecuentemente un
dialecto local ms puro.
2.2.5 Bibliografa

Bynon (1977 [1981]), Aitchison (21991 [1993]), Lightfoot (1988 [1990]), Kiparsky
(1988 [1990]), Anderson (1988 [1990]), Labov (1994 [1996]), Elvira (1998)
2.2.6 Ejercicios

1. A partir de la comparacin entre el texto latino de la Torre de Babel y la


traduccin al castellano (cf. 3.3.4 y 11.3.6) busque cinco palabras que hayan
permanecido estables durante los ltimos 2000 aos (es decir, que se hayan
modificado como mucho slo en la fontica).
2. Las palabras latinas para cielo y tierra, CAELU y TERRA, se han
conservado en casi todas las lenguas romances. Busque en diccionarios
bilinges los equivalentes romances de PUER nio y PUELLA nia y
reflexione sobre las posibles causas de la diferencia de estabilidad.

42

3. La evolucin de las consonantes oclusivas intervoclicas en toscano


(dialecto italiano que est en la base de la lengua literaria italiana) fue desde el
principio un problema para los lingistas de orientacin neogramtica. El
problema radica en que en algunos casos hay sonorizacin (PAUPERU pobre
> povero, STRATA calle > strada, LACU lago > lago), mientras que en otros
casos se mantienen sordas (APE abeja > ape, CANTATU cantado > cantato,
AMICU amigo > amico). Rohlfs (21966-1969: 212) adopta la siguiente
postura: las palabras que tienen consonantes sonoras no son toscanas. En qu
medida la explicacin de Rohlfs es tpicamente neogramtica?
4. En Wartburg (21962: 30-42) se discute la evolucin de lat. C + A en
normando y el cambio r > s en francs y se presentan como casos problemticos
para la hiptesis de la ausencia de excepciones. Lo son realmente?
5. Hay que considerar las siguientes palabras como excepciones a la ley
fontica descrita en 2.2.2: fr. drap < DRAPPU, vache < VACCA, gras <
GRASSU, pas < PASSU, arme < ARMA, part < PARTE? Argumente su
respuesta.
6. Explique la aparicin de una m en rum. octombrie y sudit. ottombre a partir
del lat. vulg. OCTOBRE octubre.
7. Explique la evolucin de las tres personas del singular del imperfecto de
indicativo desde el latn al italiano considerndola fruto de la accin del cambio
fontico y de la analoga. Para hacer este ejercicio necesita informacin acerca
de la evolucin de las consonantes finales, que puede encontrar en Lausberg
(1956-1963 [1965-1966]: 529-530, 534-545, 547-557) y sobre la forma del
presente de indicativo del it. cantare, para lo cual puede consultar cualquier
manual de italiano o tambin Lausberg (1956-1963 [1965-1966]: 797-798):
latn >
CANTABAM
CANTABAS
CANTABAT

fase intermedia hipottica >


cantava
cantava
cantava

italiano
cantavo
cantavi
cantava

8. La nivelacin analgica lleva generalmente a la eliminacin de formas


irregulares. As es constante en la historia de las lenguas la regularizacin de
verbos irregulares bajo la presin analgica de los verbos regulares, que son la
mayora. Sin embargo, en todas las lenguas hay un nmero mayor o menor de
verbos irregulares que consiguen resistirse a esta presin. Haga una lista de
cinco verbos con el mismo significado que sean irregulares tanto en ingls (o
alemn, o cualquier otra lengua no romance) como en castellano. Intente
explicar por qu precisamente esos verbos se mantienen irregulares.
9. Los tipos de cambios fonticos ms frecuentes en las lenguas romances son:
asimilacin, disimilacin, sonorizacin, nasalizacin, palatalizacin,
diptongacin, debilitamiento de las vocales, afresis, apcope, epntesis,
mettesis, rotacismo. Busque las definiciones de estos procesos en Lzaro
Carreter (31968) y decida qu tipos de proceso son los siguientes cambios:

43

a. FACTU > it. fatto


b. ARBORE > esp. rbol
c. CAELU > rum. cer
d. PALUDE > toscano padule
e. BONU > it. buono
f. AMORE > esp. amor
g. AUTUMNU > rum. toamn
h. CAM(E)RA > fr. chambre
i. CENTU > it. cento
j. BONU > fr. bon
k. ACU > it. ago
l. FABA > fr. ant. feve
10. La explicacin de la frecuencia de determinadas evoluciones fonticas es
generalmente difcil y requiere unos slidos conocimientos de fontica. Sin
embargo, podr solucionar el siguiente problema con la informacin contenida
en 1.2. Por qu es muy frecuente el cambio [k] > [tS] ante [i], [e], mientras
que no se produce nunca ante [o], [u]? La palatalizacin podra considerarse un
subtipo de uno de los cambios fonticos vistos. De cul?
11. Desde hace algn tiempo se ha introducido en el castellano escrito un uso no
discriminatorio en cuanto al sexo en las designaciones de profesiones o de
papeles sociales (p. ej. estimado/a compaero/a, estimad@s compaer@s, etc.):
(a) de dnde ha partido este tipo de usos?; (b) describa cul es su difusin
actual en la comunidad lingstica; (c) busque en 2.2.4 una prueba de que en
castellano el masculino puede referirse tambin a palabras femeninas; (d) tiene
futuro este cambio?; (e) debe tener un futuro?
2.3

La formacin de las lenguas romances

2.3.1 La prdida del centro

Con la cada del Imperio Romano de Occidente (476) las provincias romanas perdieron
definitivamente su metrpoli, que hasta ese momento haba desempeado un papel
como factor aglutinante desde el punto de vista lingstico. Esta prdida del centro
aglutinante favoreci la diferenciacin lingstica, que se vio tambin avivada por la
creacin de pequeas unidades polticas y por los cambios sociales de la poblacin
provocados por las migraciones. El latn se fragment en numerosos dialectos y
suponemos que estos dialectos pronto empezaron a ser cada vez menos comprensibles
entre s.
Sin embargo, el latn sigui siendo la nica lengua escrita en el territorio romance
hasta la Alta Edad Media. Por otro lado, los hablantes menos cultivados no perdieron
tampoco el contacto con el latn, debido a su uso como lengua del culto. Pero tambin

44

es cierto que este latn se acomod desde el punto de vista de la fontica, del lxico e
incluso de la gramtica a los respectivos dialectos romances locales, de tal forma que
incluso en el mbito de los textos escritos se lleg a una cierta dialectalizacin. Si en el
siglo VII incluso un cronista muy culto para su poca se equivocaba en el uso de los
casos (p. ej.: a Francorum ceterasque gentes), cmo habrn hablado y escrito latn el
simple monje o el prroco rural!
2.3.2 El renacimiento carolingio

En esta situacin intervino en la Galorromania Carlomagno (768-814) a travs de una


reforma de la educacin que favoreca el alejamiento de este latn de compromiso y
el retorno al latn clsico. No es casualidad que esta medida se tomara en primer lugar
en Francia: all el alejamiento entre la lengua popular y el latn puro era mucho
mayor debido a la historia particular de la evolucin fontica de la zona. Con la vuelta
al latn clsico se agudiz la separacin entre la lengua de la cancillera y del culto y la
lengua romance cotidiana. El latn ya no poda considerarse como una variante elevada
de la propia lengua vulgar, sino que se convirti en una lengua claramente
diferenciada.
Como consecuencia natural de esta situacin encontramos en el norte de la
Galorromania el mayor nmero de textos vulgares antiguos. En otros dominios de la
Romania tard todava algunos siglos en manifestarse un sentimiento lingstico
similar.
2.3.3 Los primeros textos romances

Los primeros testimonios de lengua vulgar son mayoritariamente textos utilitarios:


contratos privados, modelos de sermones, glosas (es decir, aclaraciones de palabras
que ya no se entienden en manuscritos latinos de la Edad Media o bien en forma de
glosarios independientes), versiones interliniales (es decir, traducciones palabra a
palabra). Estos textos se han conservado, en general, y a no ser por la casualidad,
precisamente por su valor utilitario ms que por su prestigio. Incluso la literatura
vulgar de la Alta Edad Media gozaba aparentemente de un prestigio relativamente
bajo: de esta forma el Cantar de mio Cid (ca. 1140), el nico cantar de gesta castellano
transmitido, se conserva slo en una copia de principios del siglo XIV (e incluso faltan
la primera y dos hojas ms del interior). Hay que tener en cuenta, adems, que muchos
textos se transmitan oralmente y que la escritura era un monopolio en manos del clero,
de tal forma que los textos religiosos tenan ms posibilidades de conservarse por
escrito que los textos profanos.
Los comentarios filolgicos a los textos romances antiguos intentan delimitar lo
ms precisamente posible el espacio geogrfico de creacin o bien el origen del autor.
Esto, sin embargo, es siempre difcil, porque slo en casos muy raros tenemos
autgrafos y en las copias es muy fcil que se introduzcan cambios, por ejemplo

45

cuando el dialecto de un copista es distinto del dialecto del autor. Incluso es muy
frecuente que un copista iguale palabras romances a las voces latinas originarias.
2.3.4 El largo camino hacia la lengua estndar de cuo moderno

El factor ms importante para la aparicin de variantes lingsticas vulgares


suprarregionales fue probablemente la literatura. La creacin literaria de la Alta Edad
Media se basa en casi todas partes en formas lingsticas de alcance slo regional.
Aunque hablamos de literatura medieval en francs antiguo, no podemos pensar en un
francs antiguo unitario, ms bien las obras que se engloban bajo esta etiqueta estn
redactadas en distintos dialectos del norte de Francia. En esta situacin podemos
reconocer muy bien que los dialectos habitualmente son histricamente ms antiguos
que las lenguas de cultura constituidas progresivamente sobre la base precisamente de
esos dialectos. Puede parecernos que la lengua potica de los trovadores provenzales
(desde fines del siglo XI hasta el siglo XIII) es una excepcin a lo dicho anteriormente.
Esta lengua se nos aparece desde el principio como una forma lingstica
supradialectal fija y fue usada incluso por trovadores cuya lengua materna no era el
provenzal sino, por ejemplo, el cataln. Sin embargo, esta impresin se debe
probablemente al hecho de que no se nos han transmitido las fases previas del proceso
de unificacin. Y no hay que perder de vista que tambin la lengua provenzal de la
cancillera era bastante unitaria.
Para designar las variantes suprarregionales de este tipo se usa el trmino koin,
que originariamente designaba slo la variante de compromiso creada a partir de los
dialectos griegos.
La formacin de la mayor parte de las lenguas romances escritas tiene lugar en la
tarda Edad Media (vid. Tabla 5). Con la excepcin del occitano y del italiano, lenguas
en las que los factores culturales tuvieron una enorme influencia, fueron factores
polticos los que desempearon el papel ms importante en este proceso: en general el
dialecto propio del centro del poder se convirti en la base de la lengua escrita.
En una segunda fase de consolidacin, que coincidi con el Humanismo para la
mayor parte de las lenguas romances, el uso lingstico suprarregional se fij con
mayor o menor xito en gramticas y diccionarios. El impulso ms importante vino de
parte de la imprenta.
El modelo para todos estos procesos de fijacin fue el latn. No slo se siguieron
muy de cerca las tradiciones de las gramticas latinas (y este es el motivo de que, por
ejemplo, se tardara bastante tiempo en dar un lugar fijo y adecuado al artculo dentro
de las gramticas romances, ya que el latn no tena artculos), sino que tambin ejerci
un gran fascinacin la idea de que el latn era una lengua inmutable. Pero como el
cambio lingstico es un universal, la norma que se pona por escrito y el uso real
empezaban siempre a separarse desde el momento mismo de la fijacin de la norma.

46
Tabla 520
siglo portugus

castellano

cataln

IX

francs

occitano

italiano

Serments de

Indovinello

Strasbourg (842);

veronese

Cantilne de
Sainte Eulalie
X
XI

Glosas

La Vie de Saint

emilianenses

Lger

Jarchas

La Vie de Saint

Trovadores

Alexis
XII

Cantar de Mio

Chanson de

Cid

Roland;

Trovadores

Chrtien de
Troyes
XIII

Testamento Alfonso X

Homilies

de Alfonso

dOrgany

II (1214);

Trovadores

Escuela
Siciliana;
Dante

Lrica
XIV

Crnicas

R. Llull

2.3.5 Lengua y dialecto

En los apartados precedentes hemos utilizado los trminos lengua y dialecto tal y
como se hace en el uso cotidiano. Es complicado definir con precisin estos trminos,
ya que se trata de vagos conceptos cotidianos cargados de un fuerte contenido
emocional. Para muchos hablantes un dialecto es una forma lingstica de menor valor
y esto explica por qu prcticamente nunca estn libres de pasiones las discusiones
sobre el estatus de una variedad lingstica concreta.
Desde el punto de vista del lingista hay que distinguir dos tipos de criterios, para
evitar discusiones infructuosas: criterios internos y externos.
Desde el punto de vista interno est tanto ms justificado hablar de dos lenguas
en referencia a dos variantes lingsticas cuanto mayor es la distancia (se suele
emplear el trmino alemn Abstand) entre ambas, es decir, cuanto menos tengan en
comn desde el punto de vista fontico, lxico y gramatical. Desde este punto de vista
generalmente se considera, por ejemplo, que el sardo es una lengua y no un dialecto
del italiano. Sin embargo, el criterio de la distancia no es siempre suficiente. Por
ejemplo, algunos quieren que el valenciano sea considerado una lengua independiente
del cataln, a pesar de que no hay apenas diferencias lingsticas.
Estas diferencias en la aplicacin del criterio se deben al papel fundamental de
los factores extralingsticos en la determinacin del estatus de una forma lingstica.
20

El texto rumano ms antiguo es de 1521. Para el sardo de la Edad Media slo existen documentos
legales, mientras que del retorromance medieval tenemos una versin interlineal, poemas y libros
de cuentas; en el siglo XVI encontramos textos religiosos para las dos lenguas.

47

Un factor de este tipo es el grado de desarrollo de la forma lingstica (se suele


usar el trmino alemn Ausbau): cuanto mayor es el nmero de dominios, es decir,
mbitos en los que una lengua se usa, ms fcilmente recibe la calificacin de lengua.
Estos mbitos son, entre otros, la literatura, la administracin, la escuela, los medios de
comunicacin, la ciencia, el culto. Las lenguas estndar plenamente desarrolladas se
usan en la mayor parte de estos mbitos, mientras que los dialectos habitualmente se
limitan al mbito familiar y, quiz, al de la poesa popular.
Por ltimo, est claro que en el uso de lengua y dialecto frecuentemente
desempean un papel importante factores polticos e ideolgicos. El que quiere
separar(se) polticamente tambin (se) separa lingsticamente. As los movimientos
autonomistas tienden a designar como lengua a su propia variedad, para separarse del
poder central, mientras que los gobiernos centralistas tienden a degradar a la categora
de dialecto a todas las variedades menos la lengua del estado. Precisamente en los
pases romances son importantes las controversias de este tipo, ya que en muchos de
ellos nos encontramos, junto a la lengua estatal, con varias lenguas minoritarias que
consideran que su existencia est en peligro. A lo largo de esta introduccin se tratar
de algunas de ellas. En el siguiente apartado vamos a presentar a modo de ejemplo la
situacin del gallego.
2.3.6 Un ejemplo para el estudio: el gallego (o galego)

En la Edad Media (ca. 1200-1350) el gallego era una lengua literaria


(gallego-portugus) y fue la base del portugus que se iba a separar ms tarde y que
se desarroll plenamente como lengua de cultura dentro de sus fronteras polticas. La
lengua de Galicia, que desde el punto de vista interno va unida al portugus, no pudo
imponerse frente al todopoderoso castellano, que a lo largo de la Reconquista se
convirti en la lengua del estado, de tal forma que, hasta hace relativamente poco, se
ha mantenido slo como una variedad limitada al uso oral.
Los primeros intentos por reavivarlo no tuvieron mucho xito. En 1863 Rosala
de Castro consigui con sus Cantares Gallegos el primer libro impreso en gallego
un cierto xito literario. Pero los esfuerzos por una revalorizacin del gallego,
promovidos en el cambio del siglo XIX al XX por el movimiento regionalista,
fracasaron al no contar con el apoyo de la poblacin a la que iban dirigidos. Durante la
dictadura de Franco (1939-1975), l mismo de origen gallego, todas las lenguas
minoritarias, incluido el gallego, fueron prohibidas.
La democratizacin de Espaa abri la puerta a nuevas iniciativas. Sin embargo,
el gallego estaba en una mala situacin de salida, sobre todo debido a su falta de
prestigio. El gallego era hablado (pero no escrito) slo por los campesinos y por las
clases menos favorecidas, y esto slo en el mbito privado, mientras que las clases
mejor situadas y los emigrantes hacan uso del castellano, para el cual estaban
reservados todos los mbitos pblicos.
La llamada hacia una nueva conciencia lingstica puesta en marcha desde el lado
nacionalista/autonomista tuvo slo un xito limitado. La actual legislacin lingstica
reconoce el gallego como lengua nacional y de la administracin, sin embargo la

48

lealtad de los hablantes hacia su lengua se manifiesta como moderadamente marcada.


El proceso de estandarizacin (fijacin de una norma para la pronunciacin, escritura,
lxico y gramtica), que se ha pretendido llevar a cabo por medio de una planificacin
lingstica no muy lograda, ha provocado inseguridad en los hablantes, ya que no
reconocen su propia variedad en el nuevo gallego estndar, con lo cual la consideran
definitivamente desvalorizada socialmente.
Las condiciones externas para un desarrollo del gallego no seran, sin embargo,
malas. Hay determinaciones legislativas relativamente generosas, programas de radio y
televisin gallegos, prensa escrita. En una encuesta de 1986 el 96,8% de los alumnos
de la segunda etapa de la antigua Educacin General Bsica declaraban que podan
hablar en gallego (cf. Gonzlez Gonzlez 1994: 50-51, con una matizacin del dato).
Por otro lado, debido a la proximidad con Portugal, el gallego no est lingsticamente
aislado, aunque la unin lingstica con Portugal es un asunto agriamente debatido.
En definitiva, el futuro del gallego depender sobre todo del inters que tengan sus
hablantes por extender su uso a todos los mbitos y de su grado de implicacin en el
proceso.
2.3.7 Nmero de hablantes

En el Esquema 3 se encuentran algunas indicaciones acerca del nmero de hablantes


para las distintas lenguas romances. Estas cifras proceden de Moral Aguilera (2002: s.
v. romnica) y deben ser tomadas slo como indicadores, debido a que la nocin de
hablante puede entenderse de diferentes maneras. Est claro, sin embargo, que la
Romania nova representa la parte ms importante; adems, su participacin aumenta
cada vez ms. Las previsiones para el portugus-brasileo apuntan a una cifra de 250
millones de hablantes para el ao 2050.
Esquema 3

Rumano 23
Portugus
180,5

Francs
128,7
Cataln 7

Italiano 60
Espaol 365

49
2.3.8 El peso de las lenguas

A los ojos de los lingistas todas las lenguas tienen el mismo valor. Sin embargo,
desde hace algunos decenios hay lingistas que participan tambin en una costumbre
muy querida de nuestros tiempos: el ranking. Cul es la lengua ms importante? Por
lo general se responde a esta pregunta prestando atencin al poder econmico de las
lenguas. El procedimiento ms habitual consiste en dividir el producto interior bruto de
un pas por el nmero de habitantes y multiplicar luego el resultado por el nmero de
hablantes de la lengua en cuestin. Por lo tanto, el resultado de esta operacin puede
obtenerse slo pas por pas en el caso de lenguas que se hablan en ms de una nacin.
El diagrama 5 se basa en este tipo de clculo. Se han propuesto otros procedimientos
de clculo basados en criterios diferentes, como por ejemplo el uso de una lengua en
organismos internacionales, su prestigio como lengua de la ciencia, el nmero de
personas que aprenden una determinada lengua como lengua extranjera, etc.
Esquema 4

Fuerza econmica (segn Siegfried Piotrowski:


http://www.united-communication.de/main.html)

Alemn Japons
1277
1090

Espaol
738 Francs
669
Italiano
302 Portugus
234

Chino 448

2.3.9 Bibliografa

Moreno & Peira (1979), Wright (1982 [1989]), Chambers & Trudgill (1980 [1994]),
Lpez Morales (1989), Siguan (1992), Bossong & Bez de Aguilar (2000), Moral
Aguilera (2002)
En los volmenes del LRL dedicados a cada una de las lenguas desde el Renacimiento
hasta la actualidad se encuentran varios artculos de sociolingstica para las lenguas
mayores (portugus, castellano, francs, italiano y rumano; en concreto:
sociolingstica, lengua y edad, lengua y sexos, diglosia y poliglosia, norma y
estndar, lengua y legislacin, valoracin de la lengua), en el caso de las lenguas
menores slo hay un artculo de sociolingstica (corso), o uno de sociolingstica y

50

otro de norma y estndar (occitano, cataln, gallego, friulano, ladino y romanche); no


hay ninguno especfico para el sardo, el aragons/navarro, el asturiano/leons,
istrorromance y dalmtico.
En el sitio web de Euromosaic21 se puede obtener informacin sobre la situacin
de las lenguas minoritarias en la Unin Europea. La Unin Europea cuenta adems con
un Bureau europen pour les langues moins rpandues/European Bureau for Lesser
Used Languages (http://www.eblul.org/). Puede encontrase tambin informacin en
pginas como romania minor (http://web.tiscali.it/salingua) o el dmoz Open Directory
Project (http://dmoz.org/World).
2.3.10 Ejercicios

1. Cul es la etimologa de koin?


2. Lea Gonzlez Gonzlez (1994) y responda a las siguientes preguntas: (a)
cmo juzga el autor el tratamiento dado al gallego en la legislacin?; (b) cul
es la actitud de las capas ms nuevas de la poblacin de Galicia ante el gallego?;
(c) qu explicacin da el autor para el dato de que el 81,4% de los residentes
en Galicia mayores de 18 aos hable gallego (dato de una encuesta de 1977),
mientras que los porcentajes son menores en el caso del cataln y del vasco?;
(d) qu factores determinan el uso prioritario del castellano o del gallego?; (e)
cmo es la correlacin entre uso lingstico y estatus social?; (f) cmo se
definen los siguientes conceptos: bilingismo social, diglosia funcional,
diglosia de adscripcin, diglosia conflictiva?
3. Lea Posner (1996 [1998]: 257-269) y esquematice la historia de los distintos
estndares romnicos. Que significan los trminos normalizacin y
normativizacin?
4. Las lenguas pueden tambin morir (en la bibliografa cientfica se habla de
muerte de una lengua). Una lengua romance cuya desaparicin pudo
observarse en el siglo XIX es el dalmtico. Lea Dressler (1988 [1992]) y
responda a las siguientes preguntas: (a) qu tipos de desaparicin de lenguas
existen?; (b) qu fenmenos acompaan a la desaparicin de las lenguas?; (c)
qu aspectos sociolingsticos seala Dressler en el proceso de extincin de
una lengua?
5. Wright (1988) es una respuesta a una resea de Francisco Marcos a Wright
(1982). Lea Wright (1988: 257-263) y conteste a las siguientes cuestiones: (a)
cul es la tesis central del libro de Wright?; (b) tena variacin el
protorromance?; (c) con qu propsito se escribieron los Juramentos de
Estrasburgo, segn Wright?; (d) qu hiptesis propone para interpretar las
glosas?

21

http://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/langmin/langmin_es.html;
http://www.uoc.edu/euromosaic

51

3 Tercera leccin

3.1

Tipos de publicaciones cientficas

El intercambio de informacin en el mbito de las ciencias humanas se hace todava de


manera preponderante por medio de las publicaciones impresas. Los principales tipos
de publicaciones cientficas se recogen a continuacin. Nuestra clasificacin se basa en
criterios formales, de contenido y de tipo de medio empleado.
3.1.1 La monografa

La ms habitual forma de difusin de los conocimientos cientficos, aunque no


necesariamente la ms frecuente, es la monografa, es decir, la publicacin
independiente de un autor o un equipo de autores sobre un tema que se anuncia en el
ttulo del libro. Ejemplos:22
Aitchison, Jean (32001). Language change: progress or decay? Cambridge:
Cambridge University Press.
Elvira, Javier (1998). El cambio analgico. Madrid: Gredos.
Un tipo especial de monografa son las tesis doctorales. Estas obras no siempre
aparecen publicadas por una editorial convencional. Sin embargo, en cada biblioteca
universitaria est depositado un ejemplar de las tesis que se han defendido all y que,
con los necesarios permisos, puede consultarse o incluso puede pedirse por medio del
servicio de prstamo interbibliotecario, como sucede con cualquier otra publicacin.
3.1.2 El volumen colectivo

Se pueden reunir en un libro trabajos cortos que tengan una relacin desde un
determinado punto de vista. En tal caso se habla de volumen colectivo o recopilacin.
Hay varios tipos de volmenes colectivos y algunos de ellos tienen su propia
denominacin. Son frecuentes los volmenes que renen trabajos de un solo
investigador publicados generalmente antes de forma separada o las recopilaciones
dedicadas a un tema especial.

22

Un nmero sobrescrito antepuesto (o pospuesto) al ao de aparicin indica la edicin.

54

Los homenajes se editan con distintos motivos como, por ejemplo, los
cumpleaos terminados en 0 o en 5 de sabios notables y generalmente contienen
trabajos de amigos y discpulos del homenajeado dedicados frecuentemente a los temas
en que este ha destacado. Los homenajes contienen habitualmente tambin una
semblanza y el catlogo de las publicaciones del homenajeado. Ejemplo:
Borrego Nieto, Julio & Jos Jess Gmez Asencio & Luis Santos Ro, eds.
(1989). Philologica II. Homenaje a D. Antonio Llorente. Salamanca:
Ediciones Universidad de Salamanca.
Las actas de congresos contienen las comunicaciones presentadas durante una reunin
cientfica (con o sin documentacin de las discusiones que suelen seguir a la
presentacin oral de los trabajos). Ejemplo:
Snchez Miret, Fernando, ed. (2003). Actas del XXIII Congreso Internacional
de Lingstica y Filologa Romnica. Salamanca, 24-30 septiembre 2001.
Tbingen: Niemeyer.
3.1.3 Revistas

Las revistas estn especialmente abiertas a la discusin cientfica. Aparecen peridicamente, pero el ritmo de aparicin vara de unas a otras. Algunas revistas tienen un solo
nmero cada ao, otras aparecen cada mes o cada trimestre, etc. Generalmente puede
verse claramente en el ttulo cul es el mbito temtico de cada revista.
La revistas contienen artculos. Estos artculos son trabajos cientficos de
extensin reducida que presentan nuevos descubrimientos cientficos para la discusin.
Por ejemplo:
Pensado, Carmen (1993). Sobre el contexto del cambio F > h en castellano.
Romance philology 47: 147-176
En algunas revistas se reserva un espacio especial para trabajos especialmente breves,
agrupados bajo el ttulo de miscelnea o notas.
Los libros de aparicin reciente y tambin los nmeros sueltos de revistas son
frecuentemente examinados y criticados cientficamente en lo que se conoce como
recensiones, escritas por especialistas de la disciplina. Evidentemente recensiones
escritas por distintos recensores pueden presentar valoraciones distintas del mismo
trabajo.
Las revistas pueden contener tambin necrologas con ocasin del fallecimiento
de un representante destacado de la disciplina. Muchas revistas contienen igualmente
secciones en las que se publican anuncios de congresos o reuniones cientficas, avisos
para los miembros de una determinada asociacin cientfica, listas de publicaciones,
direcciones, etc.

55
3.1.4 Estados de la cuestin

Un estado de la cuestin puede aparecer bien como una monografa, como un artculo
o bajo la forma de una recensin de varias obras. Un estado de la cuestin ofrece una
panormica de las investigaciones llevadas a cabo sobre un determinado asunto en un
perodo de tiempo determinado, informa sobre nuevos descubrimientos y,
especialmente, sobre los puntos en los que se centra la discusin en el momento de
escribirlo y tambin sobre los aspectos a los que habra que prestar ms atencin (lo
que se conoce como desiderata). Ejemplo:
Pensado, Carmen (1995). El complemento directo preposicional: estado de la
cuestin y bibliografa comentada. En Carmen Pensado, ed., El
complemento directo preposicional. Madrid: Visor: 11-59.
3.1.5 Ediciones de textos

Uno de los fundamentos bsicos de la lingstica son las ediciones fiables,


especialmente de textos literarios antiguos o los trabajos sobre cuestiones lingsticas.
Las ediciones de textos se basan a menudo en ediciones o manuscritos distintos de un
mismo texto y estn frecuentemente acompaadas de comentarios filolgicos y de
traducciones (en los casos pertinentes). Por ejemplo:
Juan Ruiz (1967). Libro de buen amor. Ed. de Joan Corominas. Madrid: Gredos.
3.1.6 Excursus: publicaciones en Internet

Las publicaciones difundidas en Internet son fundamentalmente artculos y


recensiones. Ocasionalmente tambin encontramos estados de la cuestin.
Es necesario sealar una de las desventajas esenciales de Internet como medio de
difusin: se trata de la ausencia casi generalizada de controles institucionales de
calidad. Quien quiere publicar un artculo o una monografa en los medios
tradicionales (revistas, libros), tiene que contar con que antes de su eventual
publicacin el texto ser cuidadosamente examinado por colegas, lectores de las
editoriales o editores. En Internet prcticamente no existe este filtro, si dejamos de
lado las revistas cientficas electrnicas. Dado que este medio ofrece un lugar de
publicacin y un foro a cualquiera (incluidos los diletantes!), conviene tratar con
prudencia los hallazgos hechos en la red WWW, sobre todo cuando no se sabe nada
del autor del texto o cuando este proviene de sitios privados.
Debido a lo efmero de muchos documentos y sitios de Internet, es recomendable
indicar la fecha de la (ltima) consulta siempre que se cite un texto de la red (cf. la
indicacin al respecto de la nota 3).

56
3.1.7 Ejercicios

1. Describa dos revistas de mbito panromance y dos revistas de mbito


monolinge (romance). Hgalo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: (a)
mbito cientfico que cubre la revista; (b) eventualmente: pblico especial al
que se dirige (p. ej. profesores de lenguas); (c) lenguas utilizadas en los
artculos; (d) ritmo de aparicin; (e) tipos de publicaciones que aparecen; (f)
eventualmente: otros servicios prestados por la revista.
2. Los nombres de las revistas y de algunos otros tipos de publicaciones con una
cierta continuidad o con una merecida fama aparecen generalmente abreviados.
Intente resolver las siguientes abreviaturas: RPh, RLiR, RFE, ZrP, RF, AGI, BF,
ER, SCL, ACILFR, REW, ELH, LRL.
3. Verifique si se encuentran en la biblioteca de su Universidad las
publicaciones citadas en este apartado. En caso contrario, intente hallar otros
ejemplos del mismo tipo de obra. Una vez localizadas, compare las distintas
obras (una monografa, un volumen colectivo, una revista, un estado de la
cuestin) para comprobar que se trata de tipos diferentes de publicacin.
4. Compare las siguientes recensiones a Wright (1982; 1982 [1989]):
Torreblanca (1983), Moure (1983), Marcos Marn (1984), Blasco Ferrer
(1993).23 Para la comparacin tome en consideracin los siguientes aspectos:
juicio acerca de la hiptesis del libro, proporciones entre la crtica general y la
crtica de detalles, juicio general y eventuales propuestas de mejora.
3.2

Etimologa e historia de las palabras


E viginti, que son por veynte, son dichos as porque son
decem bis gen(i)ti, que quiere dezir diez dos vezes
engendrados, e es puesta esta letra V en logar de B. Triginta,
que son treynta, son as dichos porque son engendrados de tres
vegadas diez. E as fasta noventa. Las Etimologas de San
Isidoro romanceadas, 94v (Gonzlez Cuenca 1983: 229)

3.2.1 Etimologa precientfica

La bsqueda del origen de las palabras alcanza hasta los orgenes de la historia cultural
europea, sin embargo hasta la primera mitad del siglo XIX slo fue una ocupacin a
veces ingeniosa pero en ltima instancia bastante intuitiva. Por ejemplo, la etimologa
de inspiracin cristiana propona una relacin entre HOMO hombre y HUMUS
tierra, ya que segn el relato de la Creacin el hombre fue creado a partir de tierra. El
hecho de que ROMA tenga las mismas letras que AMOR se interpret en el sentido de
que Roma sera la ciudad del amor (divino). Esta mstica de las letras perdi su
23

Si no puede leer italiano, haga el mismo trabajo slo con las recensiones de M. Torreblanca, J. L.
Moure y F. Marcos Marn.

57

fuerza fascinante en los umbrales de la Edad Moderna, sin embargo siguieron sin
tenerse en cuenta los factores espaciales y temporales. Se pona en relacin el fr. chef
cabeza (que en realidad procede del lat. CAPUT cabeza) con el gr. kephalos
cabeza y el argumento aducido para ello era el vago parecido fontico entre las dos
palabras, pero no se planteaba la pregunta de cul podra haber sido el camino seguido
por el prstamo. Tambin se era bastante generoso en la suposicin de fases
intermedias no atestiguadas: el fr. rat rata (una palabra de origen no aclarado) se
relacionaba con el lat. MUS ratn por medio de un inventado MURATUS. As no es
extrao que Voltaire llamara a la etimologa una ciencia en la que las vocales no
valen nada y las consonantes muy poco.
3.2.2 Etimologa cientfica

Los etimlogos modernos conciben su trabajo como el intento de encontrar con


mtodos cientficos el timo de las palabras, es decir, una fase cronolgicamente
precedente de cada palabra y la evolucin seguida hasta el estado actual (la historia de
la palabra). Lo cientfico consiste en que cada fase propuesta para esa historia de las
palabras debe estar de acuerdo con lo que sabemos acerca del cambio lingstico y
sobre la historia y la estructura de la lengua y las palabras concretas.
En primer lugar, las distintas derivaciones tienen que estar de acuerdo con la
historia externa, es decir, con todo lo que sabemos sobre las condiciones de uso de las
lenguas implicadas. Por ejemplo, cuando se supone un prstamo, hay que estar seguro
de que las dos lenguas hayan estado en contacto en el momento correspondiente (o, al
menos, de que puede haber sido posible) y de que la palabra en cuestin existiera en la
lengua donante antes que en la lengua receptora. En este sentido, las primeras
atestaciones de las palabras pueden darnos indicios importantes.
Por lo que se refiere a la fontica, las distintas fases intermedias propuestas
deberan responder a las leyes fonticas conocidas. La observancia de este principio
fue la responsable de que la etimologa pudiera abrirse paso definitivamente a
principios del siglo XIX.
Si se suponen fases previas formadas por palabras derivadas o compuestas no
atestiguadas, estas palabras deberan responder a las reglas de formacin de palabras
vlidas para la poca en cuestin. Este requisito no se cumple en el caso de
MURATUS, que se postulaba como una fase intermedia entre MUS y fr. rat. Por el
contrario, puede argumentarse adecuadamente que el fr. soleil proviene de una forma
lat. vulg. *SOLIC(U)LU solecito, ya que sabemos por otras fuentes de la existencia
de -IC(U)LU como sufijo diminutivo y tenemos testimonios tambin de la evolucin
fontica lat. vulg. -IC(U)LU > fr. -eil (p. ej. ARTICULU (derivado de ARTUS) > fr.
orteil dedo del pie, SOMINUCULU (derivado de SOMNU sueo) > fr. someil
sueo, etc.).24

24

Las formas no atestiguadas y reconstruidas se escriben en los trabajos de lingstica histrica con
un asterisco. En la lingstica sincrnica el mismo smbolo suele usarse para sealar palabras y
frases agramaticales.

58

Una etimologa bien hecha debe tener en cuenta, no slo las leyes fonticas, las
reglas de formacin de palabras y la historia externa, sino tambin el significado. Si el
significado no permanece estable, habra que poder dar una motivacin para el cambio
semntico ocurrido. Es cierto que el cambio semntico puede tomar en ocasiones
caminos bastante inesperados, sin embargo, es posible sealar una serie de tendencias
que se repiten frecuentemente (acerca de la etimologa popular cf. 3.2.3). En la
metfora se traspasa el nombre de un objeto (o de una accin) a otro que es de alguna
manera similar al primero o bien, que es visto como tal por el hablante: por ejemplo,
en el latn vulgar se us TESTA olla como designacin expresiva de la cabeza (it.
testa, fr. tte). Igualmente se basan en una relacin de similitud las llamadas
ampliacin del significado y reduccin del significado. Un ejemplo del primer tipo
de cambio semntico es la evolucin de lat. PANARIUS cesta para el pan > fr. panier
cesta. Un ejemplo del segundo: lat. PONERE poner > fr. pondre poner huevos.
Como puede observarse, entre el punto de partida y el resultado existe una relacin de
general a concreto (o a la inversa). En el caso de la metonimia existe entre el
significado antiguo y el nuevo una relacin de contigidad, que puede ser de diversos
tipos: continente > contenido (p. ej. beber un vaso), edificio > institucin (la Moncloa
no hace declaraciones), institucin > edificio (hoy no voy a la Universidad), etc. En la
elipsis una palabra absorbe el significado de otra palabra elidida (p. ej. VIA STRATA
camino empedrado > STRATA > it. strada camino, calle). Frecuentemente no
podemos decidir si un cambio semntico concreto se ha llevado a cabo por metonimia
o por elipsis: p. ej. el cast. un rioja podra haberse formado tanto por la metonimia
lugar > producto, como por la elipsis un vino de Rioja > un rioja.
Muchas evoluciones semnticas son comprensibles slo si se sitan en su
contexto histrico y material. Cmo pudo fr. grve playa pasar a significar huelga?
El motivo es que en el Pars del siglo XIX los huelguistas se reunan en la Place de
grve al lado del Sena. Sin esta informacin, la etimologa de grve huelga
permanecera incomprensible para siempre. En el paso del siglo XIX al XX la corriente
Wrter und Sachen (= palabras y cosas) hizo hincapi en la importancia para la
etimologa del estudio de la cultura material.
3.2.3 Etimologa popular

En la mayora de los casos no hay ninguna relacin necesaria entre el significado y la


forma de una palabra: no es obligatorio que el perro se llame perro, tal y como
muestran el fr. chien, el cat. gos, el ingl. dog o el al. Hund. La relacin entre forma y
significado en las lenguas naturales se fija en cada lengua por convencin. La
convencionalidad afecta a todos los signos lingsticos, que se distinguen, sin
embargo, en cuanto a la motivacin. Mientras que muchas palabras del vocabulario
bsico, como las mencionadas antes, son inmotivadas, existen dos grupos de palabras
motivadas: las onomatopeyas estn motivadas por lo designado (generalmente un
ruido), de tal manera que la forma de las palabras intenta imitar lo que designan, como
p. ej. tic tac, grgaras, quiquiriqu; por otro lado, las palabras derivadas y las palabras
compuestas estn motivadas por las palabras y los prefijos y sufijos que las constituyen

59

(p. ej. la palabra cocinero est motivada por cocina y -ero; rompecabezas est
motivada por rompe y cabezas). Podemos comprobar fcilmente que las onomatopeyas
estn determinadas slo parcialmente por lo designado, cuando observamos que el
mismo ruido se designa con onomatopeyas distintas en las diferentes lenguas: cast.
quiquiriqu vs. fr. cocorico.
Los hablantes tienen la necesidad de motivar lo ms posible el lxico de su
lengua, es decir, poner las palabras individuales en relacin unas con otras. Si esta
necesidad de motivacin lleva a resultados errneos, se habla de etimologa
popular. En este fenmeno, por un lado, el lado formal puede adecuarse al
significado: las palabras cast. cerrojo y cast. ant. ferrojo proceden de relacionar la
etimolgica berrojo (< *VERRCLU) con la funcin del objeto, que era cerrar o
bien con el material del que estaba hecho fierro, hierro. Por otro lado, frecuentemente
sucede tambin que el significado se adecue a la forma: en francs se asocia
actualmente ouvrable (de jour ouvrable da laborable) con el verbo ouvrir abrir en
el sentido de das en los que abren las tiendas; sin embargo, ouvrable proviene de un
anticuado verbo ouvrer trabajar (< lat. OPERARI).
3.2.4 Prstamo

Como ya hemos mencionado ( 2.2.1), el lxico es la parte ms permeable y cambiante


de una lengua. Por este motivo, el timo de muchas palabras de una lengua se
encuentra en otras lenguas, ya sean de substrato, superestrato o adstrato. En estos casos
no se trata simplemente de que una palabra se transfiera desde una lengua a otra. El
esquema 5 muestra lo complicadas que son las relaciones de prstamo, a partir de una
clasificacin de los distintos tipos de prstamos en castellano.
Es posible que prstamos tomados al latn por una lengua romance convivan en la
misma lengua con la evolucin patrimonial. Se llama dobletes a estas parejas de
palabras: p. ej. lat. FRIGIDUS fro > it. frigido/ freddo, fr. frigide/froid, cast.
frgido/fro.

60
Esquema 5

Prstamos

prstamo lxico

extranjerismo
(no asimilado)
goalaverage,
golaverage,
over booking

prstamo semntico o calco

prstamo
(asimilado)
ftbol, triler

nueva formacin

calco del esquema (depende de


la forma)

traduccin
(miembro a miembro)
alta fidelidad (ing. high fidelity)

adopcin de un semema
manifestacin, jugar un papel

creacin
(no depende de la forma)
espejismo (calco de fr. mirage,
basado en miroir espejo)

transmisin (libre)
aire acondicionado (ingl. air-condition verbo;
air-conditioning sust.)

3.2.5 Diccionarios etimolgicos

Tras el desarrollo del mtodo histrico-comparativo los lingistas se ocuparon a lo


largo de un siglo fundamentalmente de la investigacin cientfica de la etimologa de
las palabras. En el centro de la atencin se situaron las 5.000-10.000 palabras del
lxico bsico que sincrnicamente no estn motivadas.25 El fruto de estas
investigaciones se rene en los diccionarios etimolgicos o en los diccionarios
histricos (obras, por desgracia, no siempre muy fiables). La Romanstica est
especialmente bien surtida en este campo.
En funcin de su construccin estos diccionarios se dividen en dos grupos: unos
parten de la palabra actual y presentan su origen (y su historia), mientras que otros se
organizan a partir de los timos y presentan su evoluciones posteriores. Para usar este
25

Frente a esto, la descripcin histrica de las palabras derivadas y compuestas, as como de los
prstamos cultos es todava bastante insuficiente.

61

segundo tipo de diccionarios es necesario encontrar previamente el timo, bien en otro


diccionario, bien en un eventual ndice del propio diccionario.
A continuacin indicamos slo los ms importantes diccionarios etimolgicos de
las principales lenguas romances. Algunas de estas obras suelen citarse por medio de
las siglas que sealamos en cada caso. Es fcil encontrar las referencias a otros
diccionarios y de otras lenguas en la bibliografa indicada.
Panromance: REW (= Meyer-Lbke 31935)
Rumano: Cioranescu (1958-1966)
Italiano: DEI (= Battisti & Alessio 1950-1957), LEI (= Pfister 1979-)
Sardo: Wagner (1957-1964)
Francs: FEW (= Wartburg 1922-), Bloch & Wartburg (51968), Rey (1992)
Cataln: DECLlC (= Coromines 1980-1991)
Castellano: DCELC (= Corominas 1954-1957), DCECH (= Corominas &
Pascual 1980-1991)
Portugus: Machado (31977), Cunha (21985)
3.2.6 Bibliografa

Zamboni (1976 [1988]), Malkiel (1993 [1996])


3.2.7 Ejercicios

1. Hay que distinguir los mecanismos del cambio semntico (descritos en


3.2.2) de los motivos del cambio semntico: eufemismo, economa,
expresividad (si no conoce estos trminos, busque su significado en un
diccionario de lingstica, cf. 8.1.3). Qu mecanismos y qu motivos (si es
posible saberlo) actan en los siguientes cambios?: (a) fr. cafetire cafetera >
cabeza; (b) it. casino burdel > ruido; (c) fr. chef cabeza > jefe; (d) fr.
disparatre desaparecer > morir; (e) fr. baiser besar > hacer el amor; (f)
fr. med. grue grulla > prostituta; (g) lat. vulg. PELLIS piel de animal >
piel humana; (h) fr. gauche izquierda > torpe; (i) lat. vulg. HIBERNU
invernal > invierno; (j) fr. pain pan > alimento; (k) cast. tigre tigre >
puma (en Amrica).
2. Los mecanismos del cambio semntico descritos en 3.2.2 son activos
obviamente tambin hoy. Busque ejemplos recientes para cada mecanismo.
3. En la bibliografa se designan cambios como los siguientes con los trminos
degradacin y melioracin: (a) lat. TRIPALIU (un aparato de tortura) >
trabajo; (b) MINISTER criado > consejero del seor > miembro del
gobierno; (c) fr. fille de mauvaise vie > fille prostituta; (d) CANCELLARIU
portero > fr. chancelier canciller; (e) CAPTIVU cautivo > fr. chtif
endeble; pobre. Sin embargo, algunos lingistas opinan que la degradacin y
la melioracin no son mecanismos independientes, sino que pueden subsumirse

62

entre los vistos en 3.2.2. Qu mecanismos actan en los cambios (a)-(e)?


4. Cul es el origen del cast. juerga?
5. Las siguientes parejas de palabras catalanas provienen de los mismos
sustantivos latinos: hom/home, sen (en la palabra mossn)/senyor. Lo mismo
sucede con las siguientes parejas francesas: copain/compagnon, ptre/pasteur,
on/homme, maire/majeur. Busque la causa de la distinta evolucin.
6. Lea en Corominas & Pascual (1980-1991: s. v. hallar) la etimologa de hallar.
Qu explicaciones se mencionan para el cambio semntico producido? Intente
caracterizarlas.
7. Lea Santos Domnguez & Espinosa Elorza (1996: 11-22) y conteste a las
siguientes preguntas: (a) qu factores desempean un papel en el cambio
semntico segn los autores?; (b) en qu sentido entienden los conceptos de
metfora y metonimia?; (c) qu quiere decir que el cambio semntico es
unidireccional?
8. A partir de cules de las siguientes palabras latinas se han formado dobletes
en las lenguas romances: CAUSA, INTEGRU, BLASPHEMARE, RADIU,
CUBARE, DIRECTU, ARTICULU?
9. Argumente en qu medida entra en juego la (consciente?) etimologa
popular en la formacin de monokini, trikini y tripitir.
10. Caracterice las siguientes palabras segn el Esquema 5: fr. logiciel
software, cast. escner, cast. ratn, cast. copiar (como trminos informticos),
it. interfaccia interfaz.
3.3

Presentacin de las lenguas 1: el latn

3.3.1 Latn clsico vs. latn vulgar

Cuando decimos que las lenguas romances proceden del latn no nos referimos a la
lengua sometida a un ideal literario propia de los autores latinos que se estudian en los
cursos de latn. El latn era hace dos mil aos una lengua viva, en constante cambio y
con matices sociales y geogrficos: el campesino de Lucania no hablaba como el
habitante de Roma, ni la esclava como la aristcrata y el mismo Cicern se expresaba
en las cartas a sus amigos de manera distinta a como lo haca en sus pulidos discursos.
Se engloba bajo el nombre de latn vulgar (lat. vulgus pueblo) a todas las formas de
latn que no corresponden a aquel tipo literario ideal. Es este tipo de latn el que
tomamos como punto de partida de las lenguas romances. Esto no es sorprendente, si
pensamos que tras la cada del Imperio de Occidente se desmoron el sistema
educativo y con l desapareci el cultivo de la lengua culta. A raz de los movimientos
migratorios pasaron a dominar la situacin unas culturas basadas nica o
mayoritariamente en la oralidad.
Acerca del latn vulgar tenemos bastante informacin. Los gramticos censuraban
las formas falsas, con lo cual nos testimonian su existencia. Los autores de teatro,

63

los autores satricos, y sobre todo Petronio, emplean una caracterizacin directa de sus
personajes y dejan que hablen de manera autntica. Muchos errores de los autores
de obras tcnicas se deben a una escasa formacin gramtica y retrica. Por ejemplo, el
gran arquitecto Vitrubio escriba, a modo de disculpa: Non potest esse architectus
grammaticus un arquitecto no puede ser gramtico. Las inscripciones funerarias, las
tablillas execratorias (con maldiciones para enemigos o competidores dirigidas a las
divinidades de la venganza) o los grafitos (especialmente los de Pompeya) son
verdaderas minas de datos. Tampoco hay que olvidar los textos cristianos, ya que
sus autores provienen generalmente de las clases bajas y frecuentemente no tenan el
latn como lengua materna.
Por supuesto, no hay que dar crdito inmediatamente a todas las formas
transmitidas por estas fuentes que sean distintas de las del latn clsico; antes es
necesario pasarlas por la interpretacin filolgica. Frecuentemente encontramos
ultracorrecciones, es decir, formas incorrectas producidas por el intento de
acomodarse a una norma que no se domina. Por ejemplo, el autor de la siguiente
inscripcin saba que en la lengua vulgar frecuentemente se perda una n ante una s
(p. ej. lat. cls. MENSA > lat. vulg. mesa, y as hoy en castellano) y por eso tiende a
introducir n donde no era necesaria, como en el adjetivo FORMOSUS: Omnia
formonsis cupio donare puellis Quiero regalarles todo a las hermosas muchachas.
3.3.2 Pronunciacin del latn

El latn nos ha llegado slo en documentos escritos. En las distintas comunidades


lingsticas con trasfondo latino se han originado distintas tradiciones de lectura del
latn, que estn ms o menos alejadas de la real pronunciacin del latn en la
Antigedad. La palabra latina unus, por ejemplo, que sonara en latn prcticamente tal
y como la leemos con la pronunciacin castellana, suena, sin embargo, en la tradicin
francesa como [ynys] (con acento en la ltima slaba), mientras que en la tradicin
anglfona es [juns].
La investigacin lingstica ha conseguido reconstruir bastante bien la autntica
pronunciacin del latn. La diferencia ms importante entre nuestra pronunciacin y la
autntica pronunciacin latina se refiere a la duracin de las vocales, la cantidad
voclica. A las cinco letras latinas A, E, I, O, U les corresponden diez sonidos
distintos, ya que cada vocal poda ser larga o breve. Por ejemplo, MALUS con una A
breve significaba malo, mientras que con una A larga significaba manzano. En los
textos lingsticos se sealan frecuentemente las vocales largas por medio de una
rayita sobre la vocal (), mientras que las vocales breves se sealan por medio de un
pequeo semicrculo sobre la vocal () o bien se dejan sin marcar. Generalmente no se
presta mucha atencin a la duracin de las vocales en la enseanza del latn, sin
embargo, es fundamental tenerla en cuenta en el estudio de la mtrica y de la historia
de las lenguas romances.
Este sistema latino de diez vocales cambi radicalmente en el latn vulgar (se
suele hablar del colapso de la cantidad): el sistema de cinco vocales largas y cinco
breves del latn clsico se convirti en amplias zonas del Imperio Romano en un

64

sistema de siete vocales que ya no distingua las vocales por la duracin, sino por el
grado de abertura:
Latn clsico:
Latn vulgar:

#
[i]

yt
[e]

#
[]

yt
[a]

#
[]

yt
[o]

#
[u]

Hay que leer las uniones voclicas au y ae como diptongos en latn clsico. El
diptongo au se convirti en el monoptongo (un solo sonido) [] en amplias zonas; y
lo mismo sucedi con el diptongo ae, que se convirti en []: lat. cls. AURUM oro >
lat. vulg. [u], lat. cls. CAELU cielo > lat. vulg. [klu].
Las consonantes tambin podan ser largas y breves en latn. En este caso la
cantidad se seala por medio de la escritura doble de las consonantes. Por ejemplo
lat. BELLU tiene la misma consonante que el actual it. bello. La escritura doble de las
consonantes no seala necesariamente duracin en todas las lenguas. Por ejemplo, la
<ll> del cast. bello no es una consonante larga.26 En alemn la escritura doble de las
consonantes sirve para sealar la duracin, no de las consonantes, sino de la vocal
precedente (p. ej. stellen poner [telen] vs. stehlen robar [telen]).
La letra <c> se pronunciaba siempre [k]: CICERO se lee [kikeo] y no [ieo].
Esta pronunciacin se comprueba, por ejemplo, en la palabra alemana Keller stano,
bodega, que es un prstamo antiguo tomado del latn (a partir de CELLARIUM).
La -m no sonaba en la lengua culta, tal y como sabemos por la mtrica, donde las
palabras que terminaban por -m se tratan como las que acaban en vocal. La s era
siempre sorda. La r era apical.
En las voces polislabas el acento cae en latn en la penltima slaba, si esta slaba
es pesada; y en la antepenltima, si la penltima es ligera. Una slaba es ligera si
termina en vocal breve (por ejemplo, PU en POPLUS); es pesada si termina en vocal
larga o en consonante (por ejemplo, TU en BITMEN; o MEN en CAEMNTUM). Las
palabras acentuadas en la antepenltima slaba en latn clsico perdieron en latn
vulgar frecuentemente la penltima slaba: CLDUS caliente se convirti en
CALDUS. La prdida de una vocal de este tipo se llama sncopa (acento en la primera
slaba, en contra del significado del trmino musical).
3.3.3 La gramtica del latn

Una de las caractersticas propias del latn en contraposicin a la mayora de las


lenguas romances (con la sola excepcin del rumano) consiste en que los sustantivos y
los adjetivos tienen terminaciones distintas en funcin de su papel dentro de la frase.
En nuestro texto ( 3.3.4) aparece, por ejemplo, la palabra para tierra en tres formas:
TERRA, TERRAE, TERRAS. Las terminaciones de los sustantivos y adjetivos
expresan a la vez las categoras gramaticales de gnero, nmero y caso. La categora
de gnero se divide en latn en masculino, femenino y neutro; el nmero se divide en
singular y plural; en la categora del caso se distinguen tradicionalmente seis: el
26

Cuando queremos referirnos a grafas empleamos los corchetes < >.

65

nominativo y el acusativo son las formas que suelen adoptar los componentes que
desempean los papeles fundamentales de la oracin: agente y paciente (estos dos
casos se llaman rectos, mientras que a los dems se les da el nombre de casos
oblicuos); el dativo suele marcar el otro argumento posible de las oraciones (el dativo
o benefactivo); el genitivo es la forma del complemento del nombre; el vocativo es el
caso en que se pone aquel o aquello al que se dirige la palabra (p. ej. DOMINE
seor!; el nominativo es DOMINUS). El ablativo es el caso en que van
frecuentemente los distintos complementos preposicionales (p. ej. IGNI con fuego; el
nominativo es IGNIS). Segn este anlisis, las voces TERRA y DOMINUS tienen las
siguientes formas de nmero y caso:
N
V
A
G
D
Ab

singular
TERRA
TERRA
TERRAM
TERRAE
TERRAE
TERR

plural
TERRAE
TERRAE
TERRS
TERRRUM
TERRS
TERRS

singular
DOMINUS
DOMINE
DOMINUM
DOMIN
DOMIN
DOMIN

plural
DOMIN
DOMIN
DOMINS
DOMINRUM
DOMINS
DOMINS

Se llama declinacin al conjunto de formas de nmero y caso de una palabra.


3.3.4 La torre de Babel: latn

El siguiente texto, el episodio de la Torre de Babel del Antiguo Testamento (Gnesis


11, 1-9), proviene de la traduccin de la Biblia hecha por San Jernimo alrededor del
ao 400 y conocida como la Vulgata. El patrn de los traductores posea una enorme
formacin gramatical y retrica y escriba un latn correcto, aunque sin pretensiones
estilsticas. Se acompaa el texto de una versin interlineal en castellano. Los casos de
los sustantivos y adjetivos se indican por medio de las letras iniciales de sus nombres
(vid. 3.3.3).
Erat
Era

autem
pero

eorundem.
iguales-G

terra
tierra-N

Cumque
Cuando y

labii
labio-G

proficiscerentur
partieron

campum in terra
Senaar, et
campo-A en tierra-Ab Senaar y
alter ad proximum
uno-N a vecino-A

suum:
suyo-A

eos

Habueruntque

igni.

unius,
uno-G

Venite,
venid

et
y

de oriente,
de oriente-Ab

sermonum
hablas-G
invenerunt
encontraron

habitaverunt in eo. Dixitque


vivieron
en l dijo y
faciamus
hagamos
lateres

lateres,
ladrillos-A
pro

et
y

coquamos
cozamos
saxis,

66

los-A

fuego-Ab

tuvieron y

et bitumen pro
y alquitrn en lugar de
nobis
nos

civitatem
ciudad-A

pertingat
alcance

ad
hasta

antequam
antes

ladrillos-A

caemento:
cemento-Ab
et
y

caelum
cielo-A

autem
pero

dixerunt:
dijeron

turrim,
torre-A

in
en

Dominus
Seor-N

universas
todas-A

nostrum
nuestro-A

terras
tierras-A

videret
l viera

et turrim, quam aedificabant filii


Adam,
y torre-A que-A edificaban
hijos-N Adn-G

faciamus
hagamos

culmen
cima-N

nomen
nombre-A

ut
para

piedras-Ab

Venite,
venid

cuius
cuya

et celebremus
y celebremos

dividamur
seamos dispersados

Descendit
Descendi

et
y

en lugar de

et
y

civitatem
ciudad-A
dixit:
dijo

Ecce, unus est populus, et unum labium omnibus:


Mirad uno-N es pueblo-N y uno-N labio-N todos-D

coeperuntque
empezaron y

hoc
esto-A

suis,
suyos-Ab

facere,
hacer

donec
hasta que

nec
y no

desistent
desistirn

a
en

cogitationibus
propsitos-Ab

eas
opere
compleant.
esas-A obra-Ab terminen

descendamus, et
bajemos
y

confundamus
confundamos

ibi
all

Venite
Venid
linguam
lengua-A

igitur,
pues
eorum,
ellos-G

ut
non audiat unusquisque vocem proximi
para que no oiga
ninguno
voz-A prjimo-G
sui.
Atque ita divisit
suyo-G Y
as alej

eos
Dominus ex illo
loco
ellos-A Seor-N de aquel-Ab lugar-Ab

in universas terras,
et cessaverunt aedificare civitatem.
en todas-A tierras-A y dejaron
edificar
ciudad-A
Et idcirco vocatum est nomen eius Babel,
y por eso fue llamado nombre l-G Babel
quia

ibi confusum est

labium

universae terrae:

67

porque all fue confundido labio-N

toda-G

tierra-G

et inde
dispersit eos
Dominus super faciem cunctarum regionum
y desde all dispers ellos-A Seor-N sobre faz-A todas-G
regiones-G
3.3.5 Bibliografa

Grandgent (1907 [1970]), Vnnen (21967 [1968])


3.3.6 Ejercicios

1. Resuma el captulo El latn vulgar: nociones generales de Vnnen (21967


[1968]).
2. Qu se puede deducir acerca de la pronunciacin de la h en tiempos de
Catulo a partir de lo que dice en el siguiente poema y del hecho de que la h no
ha dejado ningn rastro en romance?:
chommoda dicebat si quando commoda uellet
dicere. et insidias Arrius hinsidias.
et tum mirifice sperabat se esse locutum
cum quantum poterat dixerat hinsidias. (Catulo 84)
[Arrio sola decir chommoda, cuando quera decir commoda; y deca
hinsidias en lugar de insidias; y crea haber hablado
maravillosamente cuando deca con todas sus fuerzas hinsidias.]
3. Con la ayuda de un buen diccionario de latn consigne la cantidad de las
vocales marcadas con negrita de las siguientes palabras procedentes de nuestro
texto: PROXIMUS, BITUMEN, POPULUS, FACERE, IGITUR, DOMINUS.
Seale la posicin del acento, segn la regla dada en 3.3.2, en las siguientes
palabras: EORUNDEM, PROFICISCERENTUR, PROXIMUM, BITUMEN,
CAEMENTO, UNIVERSAS, POPULUS, FACERE, DESISTENT, IGITUR,
DOMINUS.
4. En el Appendix Probi (s. III-IV d. de C.) un gramtico annimo opone formas
correctas a otras tantas formas que l considera censurables. Indique de qu
evoluciones del latn vulgar se trata en los siguientes ejemplos: (a) SPECULUM
NON SPECLUM; (b) OLIM NON OLI; (c) AURIS NON ORICLA (-ICLA es un
sufijo diminutivo); (d) OCCASIO NON OCCANSIO.
5. El Appendix Probi (vid. ejercicio 4) contiene, entre otras prescripciones, las
siguientes en las que se censuran formas sincopadas: SPECULUM NON
SPECLUM espejo, VETULUS NON VECLUS viejo, OCULUS NON OCLUS
ojo, VIRIDIS NON VIRDIS verde. Busque en un diccionario
castellano-italiano las palabras italianas correspondientes y decida si estas
palabras siguen las formas clsicas o las del latn vulgar.

68

6. Algunas preposiciones rigen en latn unos casos determinados (este


fenmeno se conoce como reccin). Diga, en funcin de los datos de nuestro
texto, qu casos rige la preposicin latina IN. Depende la eleccin del
significado?
7. El latn no tiene artculos. Por lo tanto, la definicin o indefinicin son slo
deducibles del contexto. En nuestro texto CIVITATEM es tanto definido como
indefinido. Cmo aparecieron los artculos romances segn Lausberg (19561963 [1965-1966]: 743).
8. Busque en un diccionario de lingstica (cf. 8.1.3) qu se entiende por tipo
analtico y tipo sinttico. Busque en la traduccin castellana de la Torre de
Babel (cf. 11.3.4) ejemplos que muestren el paso desde el tipo sinttico al tipo
analtico.
9. Busque en Lausberg (1956-1963 [1965-1966]: 679-687, 837-846) cmo se
desarrollaron el futuro y la comparacin desde el latn a las lenguas romances y
caracterice estas evoluciones con los conceptos sinttico y analtico.
10. Busque en una gramtica qu comparativos sintticos han sobrevivido en
castellano. Por qu precisamente esos?

4 Cuarta leccin

4.1

Bsqueda de bibliografa I: convencional

4.1.1 Primeros pasos

Quien quiera informarse sobre la bibliografa ms importante acerca de un tema


concreto de su especialidad har bien en echar mano de alguno de los manuales
fundamentales de la disciplina en cuestin. En el caso de la Romanstica contamos con
el LRL: una impresionante obra de consulta que ofrece informacin y bibliografa
bsica sobre los mbitos centrales de la lingstica romnica y sobre las distintas
lenguas romances.27 Sin embargo, es peligroso construir una bibliografa de forma
asistemtica, considerando las listas bibliogrficas existentes como bibliografa
cientfica de importancia reconocida, ya que actuando as se corre el peligro de pasar
por alto artculos o monografas importantes. El segundo paso debe consistir, por lo
tanto, en la consulta de las bibliografas especializadas. El manejo competente de
estos medios de informacin debe aprenderse y practicarse desde el primer semestre.
Gracias a un uso hbil de las bibliografas se puede ahorrar mucho tiempo en el
estudio.
Las bibliografas pueden dar respuesta a necesidades diferentes y ser fruto de
puntos de vista distintos. Por lo tanto, las bibliografas pueden clasificarse de acuerdo
con los siguientes criterios:
(a) La amplitud temtica: las bibliografas generales abarcan todo lo publicado
durante un determinado perodo de tiempo, mientras que las bibliografas
especializadas se limitan a un nico campo; por su parte, las bibliografas parciales o
especiales se ocupan slo de una parte de una disciplina. Como ejemplos de
bibliografa especializada de lingstica romnica pueden consultarse Hall (1973) y
Munteanu & Rodrguez Marn (2003).
(b) El tipo de publicaciones o el mbito lingstico abarcado: las bibliografas
generales no ponen ninguna limitacin, mientras que las bibliografas selectivas
pueden recoger, por ejemplo, slo tesis doctorales, slo publicaciones espaolas, etc.
(c) El modo de aparicin: las bibliografas peridicas aparecen a intervalos
temporales regulares, mientras que las bibliografas retrospectivas o las de un perodo
cerrado recogen lo publicado durante un lapso de tiempo determinado. Las
bibliografas peridicas ms importantes para la lingstica romnica son:
27

Lamentablemente, los artculos, incluso los de los volmenes ltimamente aparecidos, reflejan el
estado de la investigacin de mediados de los aos 80.

70

Romanische Bibliographie. Supplement zur Zeitschrift fr romanische


Philologie, Niemeyer, Tbingen, 1877-.
CRLN. The comparative Romance linguistics newsletter, Texas A & M
University, Charlottesville, VA, 1951-.
http://www.texasflora.org/~crln/
http://www.csdl.tamu.edu/~crln
(d) La forma de publicacin: hay bibliografas independientes, que aparecen
como libros o cuadernillos y hay bibliografas no independientes, que son parte de
otras publicaciones.
(e) La construccin: las bibliografas pueden estar ordenadas por materias,
cronolgica o alfabticamente; tambin es posible una combinacin de estos criterios.
(f) La informacin complementaria: la mayor parte de las bibliografas ofrecen
slo datos bibliogrficos; sin embargo, las bibliografas razonadas o comentadas
incluyen una breve caracterizacin del contenido de los ttulos. Hay que resaltar la
siguiente para el mbito de las lenguas y literaturas romances, clticas, germnicas y
eslavas:
YWMLS. The years work in modern language studies, The Modern Humanities
Research Association, London, 1929-.
http://www.mhra.org.uk
http://www.maney.co.uk
Para los italianistas hay que resear las siguientes bibliografas comentadas:
Gambarara & Ramat (1977), Mioni & Cortelazzo (1992), Lavinio (2002), las secciones
bibliogrficas (Schedario) de la Rivista italiana di dialettologia y la clsica y excelente
bibliografa de Hall (1958). Aunque no se trata de una bibliografa comentada, los
hispanistas pueden consultar Bez San Jos et al. (1995-1999).
Por motivos de espacio, en las bibliografas se abrevia mucho por medio de
siglas. Por esta razn es importante, antes de usar una de estas obras, echar un vistazo
a las abreviaturas usadas, a las referencias internas, a los distintos ndices (por ejemplo,
ndice de autores, de recensores, de personas, ndice temtico) y, en su caso, al ndice
de contenido del volumen. La forma de cita bibliogrfica no es idntica en todas las
bibliografas, pero el modelo bsico coincide con el usado en las referencias que
aparecen en la bibliografa final de este libro.
4.1.2 Servicios bibliotecarios

El camino desde la referencia bibliogrfica hasta el objeto bibliogrfico en s pasa


normalmente por los catlogos. El catlogo alfabtico recoge los nombres de los
autores y editores de los libros que se encuentran en la biblioteca respectiva. Los
autores de obras no independientes generalmente no aparecen en los catlogos (o, por

71

lo menos, no sistemticamente). La informacin acerca de las revistas existentes en


una biblioteca aparece generalmente en un catlogo independiente. La experiencia
demuestra que las bibliografas no son nunca completas. Por este motivo es posible
encontrar nuevos ttulos buscando por una palabra clave o por un mbito temtico
dentro del catlogo temtico que muchas bibliotecas tienen. Para poder encontrar el
ttulo buscado es necesario dar con la signatura que aparece bien en la ficha de papel o
bien en la ficha del catlogo informatizado (vid. 5.1) que podemos obtener gracias a
un terminal informtico. En las bibliotecas de acceso libre el lector tiene los fondos
bibliogrficos a su alcance y tiene que conocer el orden fsico que codifican las
signaturas. En las bibliotecas sin acceso libre el lector debe rellenar una ficha de papel
o introducir la signatura en un terminal para poder recibir el objeto buscado.
Para los trabajos que se hacen en los cursos universitarios es generalmente
suficiente con la bibliografa que es posible localizar en la propia biblioteca. Para los
trabajos ms amplios hay que acudir, cuando es necesario, al prstamo
interbibliotecario.
4.1.3 Ejercicios

1. Consiga o haga un plano de la biblioteca de su Facultad o Departamento y


marque en l las zonas ms interesantes para sus estudios.
2. Cules son los repertorios bibliogrficos peridicos ms importantes en los
mbitos de la lingstica general y la romanstica recogidos en Snchez Miret
(2001: 1.10)? Cules de ellos se encuentran en la biblioteca de su
Universidad?
3. Consulte en la biblioteca las ltimas ediciones de la Romanische
Bibliographie. Intente superar su posible miedo al alemn y descubra que buena
parte de la terminologa empleada en la clasificacin temtica (Systemschlssel)
es comn a la del castellano. Investigue qu informacin ofrece esta
bibliografa.
4. Compruebe si las siguientes bibliografas se encuentran en su biblioteca.
Caractercelas teniendo en cuenta los criterios discutidos en 4.1.1:
(a) Bach, Kathryn F. & Glanville Price (1977). Romance linguistics and
the Romance languages: a bibliography of bibliographies. London:
Grant & Cutler.
(b) Bal, Willy & J. Germain (1982). Guide bibliographique de linguistique
romane. Louvain: Cabay.
(c) Bosque, Ignacio & Jos Antonio Mayoral (1979). Formacin de
palabras. Ensayo bibliogrfico. Cuadernos bibliogrficos 38: 245-75.
(d) Cousin, Jean (1951). Bibliographie de la langue latine (1880-1948).
Paris: Les Belles Lettres.
(e) Davies, Mark E. (1992). A tentative bibliography of historical
Spanish syntax. Hispanic linguistics 5: 279-351.

72

(f) Gambarara, Daniele & Paolo Ramat, eds. (1977). Dieci anni di
linguistica italiana. Roma: Bulzoni.
(g) Hall, Robert A., Jr. (1958). Bibliografia della linguistica italiana.
Firenze: Sansoni.
(h) Malkiel, Yakov (1988). A tentative autobibliography. Berkeley:
California University Press.
(i) andru-Olteanu, Tudora (1972). Bibliografa de los trabajos relativos
a la formacin de palabras en los idiomas ibero-romnicos
(1920-1970). Boletn de filologa espaola: 13-35.
(j) YWMLS. The years work in modern language studies.
(k) Munteanu, Dan & Rafael Rodrguez Marn (2003). Bibliografa bsica
y selectiva de lingstica romnica. Alcal de Henares / Las Palmas de
Gran Canaria: Universidad de Alcal, Servicio de Publicaciones /
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Servicio de
Publicaciones.
5. Prepare una bibliografa sobre un tema concreto (el profesor distribuir uno o
varios temas entre los alumnos).
6. Infrmese sobre las condiciones de prstamo de libros de la biblioteca de su
Facultad y saque en prstamo un libro de la especialidad que est cursando.
4.2

Geografa lingstica

4.2.1 La formacin de la geografa lingstica

Por geografa lingstica se entiende el estudio de la distribucin de las formas


lingsticas en el espacio. Sus races se encuentran en el Romanticismo, que se
interesaba por la pretendida lengua desarrollada naturalmente, no cultivada del
pueblo. En el siglo XIX se recogi mucho material dialectal por parte de
aficionados, movidos por el inters ante la variedad lingstica o por el temor a su
desaparicin. Pero la geografa lingstica no alcanz un slido fundamento cientfico
hasta el paso del siglo XIX al XX gracias al suizo Jules Gilliron, cuyo Atlas
linguistique de la France (ALF) se convirti en un excelente instrumento de trabajo y
en modelo para muchos atlas posteriores.
4.2.2 Cmo se crea un atlas lingstico?

La elaboracin de atlas lingsticos depende de qu sea lo que quieren documentar.


Una norma bsica es que todos los mapas contemplan el mismo territorio (frente al
atlas en sentido genrico) y cada uno se dedica a un solo elemento (generalmente
fontico o lxico). La precisin de un mapa depende, por motivos prcticos, de la

73

extensin del territorio analizado. Un atlas de palabras como Rohlfs (1986), cubre toda
la Romania europea, pero se limita a las formas estndar o a los tipos lxicos de una
zona, es decir, deja fuera las diferencias puramente fonticas. Los mapas de
extensiones geogrficas pequeas presuponen necesariamente un amplio trabajo de
campo, es decir, los datos deben obtenerse por medio de encuestas sistemticas por
parte de exploradores o encuestadores. Antes del inicio del trabajo de campo es
necesario llevar a cabo una serie de trabajos previos y tomar unas cuantas decisiones.
En primer lugar, se trazan los lmites del terreno en el que se llevar a cabo la
encuesta. Despus se determinan las poblaciones en las que se tomarn datos. En el
caso de que haya sospechas fundadas acerca de la existencia de zonas fecundas, se
puede establecer una red de puntos ms densa para esas zonas. Para tomar decisiones
en este sentido son de ayuda las monografas sobre dialectos locales.
Para que los datos sean comparables, es necesario hacer en todos los lugares las
mismas preguntas y de la misma manera. Las preguntas se fijan en un cuestionario
previamente elaborado. No es raro que algunas preguntas se revelen como
inadecuadas, debido, por ejemplo, a que un determinado dialecto haga distinciones que
la lengua estndar no conoce. Por ejemplo, en una regin del sur de Francia el item
hija del cuestionario recibe dos respuestas, en funcin de si el encuestado piensa en
su propia hija ([dolo]) o en la de otro ([filjo]).
Por ltimo, los encuestadores tienen que ser instruidos en las tcnicas de recogida
de datos. La eleccin de los informantes no se hace generalmente al azar. Los
siguientes factores, entre otros, contribuyen a un dominio inseguro del dialecto local:
(a) ausencia prolongada de la zona, (b) relaciones familiares no homogneas desde el
punto de vista lingstico, (c) uso de la lengua estndar exigido en el mbito laboral.
El grado de autenticidad de los datos depende tambin del modo en que estos se
le sonsacan al informante. Lo mejor sera la observacin activa en la que se espera
hasta que el informante produce la forma deseada en una situacin de habla natural.
Este procedimiento tiene claros inconvenientes econmicos. En el caso de objetos se
puede presentar el objeto o una representacin y preguntar cmo se llama eso en el
dialecto. En esta situacin se espera que el encuestador tenga un slido conocimiento
de la cultura material de la regin. La inclusin de forma consecuente de este aspecto
tuvo lugar por primera vez en el Sprach- und Sachatlas Italiens und der
Sdschweiz (AIS) = Atlas lingstico y de cosas de Italia y el sur de Suiza de Karl
Jaberg y Jakob Jud. Comparativamente produce ms errores el mtodo seguido por
Edmont, el encuestador del ALF, en el que se peda al informante que tradujera al
dialecto local una palabra de la lengua estndar. Estudios hechos para atlas regionales
posteriores han mostrado que en muchas ocasiones la forma estndar simplemente se
adaptaba a la fontica del dialecto: por ejemplo, algunos hablantes de gascn
reaccionaron ante la forma francesa alouette alondra con [alueto], mientras que la
forma dialectal es [lauzeto].
La dialectologa tiene generalmente una mayor necesidad de matizar las
diferencias entre sonidos en sus transcripciones, de manera que el sistema del AFI no
les resulta suficiente. En la geografa lingstica romance se usan distintos sistemas,
sobre los que el usuario debe informarse antes de empezar a trabajar con los atlas.

74
4.2.3 Qu dicen los mapas?

La tarea ms gratificante del dialectlogo es la interpretacin de los mapas una vez


terminados. Hay dos objetivos en primera lnea: la delimitacin de las fronteras
dialectales y la interpretacin de la distribucin espacial como fruto de la historia
(lingstica).
Se demostr pronto que la creencia de que las fronteras dialectales podran
trazarse prcticamente solas a partir de los atlas era una ilusin. Prcticamente no hay
dos tipos lxicos que tengan exactamente la misma distribucin e incluso en referencia
a una distincin fontica concreta la isoglosa (es decir, la frontera) transcurre de
manera distinta de palabra a palabra. Si se toma un buen nmero de isoglosas se puede
observar en algunos puntos la existencia de haces que corresponden a la idea intuitiva
de frontera. Pero no hay que olvidar que en el sentimiento de pertenencia lingstica de
los hablantes intervienen, junto a las diferencias lingsticas objetivas, tambin
factores polticos y culturales.
Se ha considerado frecuentemente que la distinta distribucin de palabra a
palabra de la isoglosa de un determinado cambio fontico es una refutacin de la tesis
de la ausencia de excepciones de las leyes fonticas. Segn esta tesis, un cambio
fontico debera afectar de la misma forma a todas las palabras pertinentes. La crtica,
sin embargo, no est justificada en los casos en los que pueda demostrarse que la
distribucin de las palabras es fruto del prstamo. De hecho es un fenmeno normal
que la forma propia del centro poltico, administrativo, cultural o religioso, debido a su
elevado prestigio, se extienda a las zonas colindantes. Tambin es frecuente observar
en los mapas cmo las vas de comunicacin facilitan la expansin de estas formas,
mientras que los ros o las montaas pueden actuar como obstculos.
Vamos a mostrar las posibilidades de interpretacin histrica de la divisin
geogrfica en funcin de tres ejemplos clsicos.
El mapa del concepto yegua (vid. Rohlfs 1954 [1960]: mapa 47) muestra que en
la Galorromania se produjo un doble proceso de empuje. La forma ms antigua, es
decir EQUA, slo se encuentra en forma de reliquia en zonas perifricas o de
repliegue. Por el norte entr en la temprana Edad Media la forma IUMENTUM, como
afortunada competidora, mientras que por el sur empuj CABALLA.
El Mapa 2 muestra la distribucin de las palabras para abeja en la
Galorromania. Se suele afirmar que el motivo de que los continuadores del lat. vulg.
APE sean marginales radica en que se haban reducido a [a] o [e], de forma que eran
fonticamente demasiado dbiles. Este problema se habra reparado de una de las
siguientes maneras: (a) por medio del reforzamiento del cuerpo de la palabra gracias a
la adicin de una terminacin: APE > APITTA > avette; (b) por medio del prstamo de
una palabra ms fuerte: fr. abeille tomada al occitano abelha, que, a su vez, procede
del diminutivo APICULA; (c) por medio de la introduccin de una nueva
denominacin: mouche miel mosca de miel; (d) por medio de la transferencia de la
palabra essaim enjambre a la abeja individual.
Mapa 2

Abeja en la Galorromania (mapa segn Wolf 1975: 59)

75

En Gascua la -ll evolucion a -t. Por este camino los resultados de CATTUS
gato y GALLUS gallo se confundieron en la forma [at]. Esta homofona molesta
se dej de lado introduciendo una nueva denominacin para el gallo: pout polluelo,
haz faisn y bigu vicario (vid. Mapa 3). Igualmente en las zonas de habla
castellana en las que se confunden [] y [s] (es decir, Andaluca e Hispanoamrica) se
sustituye el verbo cocer por el verbo cocinar, para evitar la homofona con coser.
Mapa 3

Gallo en el sudoeste de Francia (mapa segn Wolf 1975: 61)


4.2.4 Qu hay que tener en cuenta a la hora de interpretar los datos de la geografa
lingstica?

Desde la poca en que se realizaron las primeras encuestas sistemticas se lleg al


convencimiento de que ya no exista, ni siquiera en los valles montaosos ms
aislados, ninguna comunidad lingstica monodialectal y probablemente nunca habra
existido. El dialectlogo francs Pierre Rousselot haba observado, ya antes de la
aparicin del ALF, que incluso en las producciones obtenidas de una sola familia se
observan diferencias y que el comportamiento lingstico depende de la generacin y
el sexo del hablante, del tema, del interlocutor, etc. Los creadores del AIS, Karl Jaberg
y Jakob Jud, eran conscientes del hecho de que un atlas dialectal no refleja formas
ideales sino el producto de un momento, que podra haber sido distinto si las
condiciones hubieran sido otras.
El postulado de Rousselot, que apuntaba a la heterogeneidad interna de los
dialectos locales, encontr continuacin en los estudios de los dialectos urbanos a
partir de los aos 60 del siglo XX, en los que se atenda ms a la diferenciacin social
que a la diferenciacin espacial. Se habla, para referirse a este tipo de estudios, de
dialectologa vertical. En los proyectos de atlas modernos sobre todo en la
Romania nova se intenta no slo dar cuenta de la variacin geogrfica, sino adems
tener en cuenta los factores sociales y situacionales.
La dialectologa geolingstica o dialectologa horizontal tiende hoy, no a
privilegiar fenmenos individuales y a elevarlos a la categora de criterios vlidos para
trazar fronteras, sino a acumular grandes cantidades de datos y en funcin de ellos a
establecer distancias entre distintos puntos. Los resultados de este tipo de dialectologa
no se presentan ya en forma de una maraa de isoglosas difcil de interpretar. La
dialectometra (geografa dialectal + taxonoma numrica), por ejemplo, trabaja con
mapas coloreados en los que las diferencias en el tono de los colores marcan la
proximidad/lejana lingstica. De esta manera el parecido y la distancia se representan
por medio de colores. En lugar de fronteras dialectales rgidas podemos reconocer
ahora transiciones suaves o bruscas (lo cual est sustancialmente ms cerca de la
realidad).

76
4.2.5 Bibliografa

Jaberg (1908 [1959]), Alvar (1996), Chambers & Trudgill (1980 [1994]), Gimeno
Menndez (21994), Montes Giraldo (31995).
4.2.6 Ejercicios

1. A partir de las informaciones de Gargallo Gil (1989), anote qu atlas


lingsticos del dominio iberorromance se encuentran en la biblioteca. Anote el
ttulo y la signatura.
2. Lea Coseriu (1955: 56-69) y responda a las siguientes preguntas: (a) qu
significan los conceptos de patologa y teraputica en la obra de Gilliron?; (b)
opina Coseriu que hay que interpretar la geografa lingstica como una
negacin de las leyes fonticas? por qu?; (c) qu es la neolingstica?; (d)
cules son las normas areales de Bartoli?
3. Las homofonas molestas frecuentemente se reparan. Por qu se
consideraron molestas las homofonas mencionadas en 4.2.3, mientras que los
hablantes no tienen problemas con la homofona del francs conte narracin,
compte cuenta y comte conde o la del castellano vaca y baca?
6. Lea Navarro Toms (1975) y conteste a las siguientes cuestiones: (a) por
qu no se incluyeron capitales de provincia ni centros urbanos importantes
entres los puntos del ALPI?; (b) quines fueron los encuestadores del ALPI?;
(c) cul es el orden de los mapas en el ALF, el AIS y el ALPI?; (d) cundo se
hicieron las encuestas?; (e) qu pas con los cuestionarios?; (f) esquematice
las informaciones fonticas extradas del ALPI y analizadas por Navarro Toms
en su artculo.
5. Lea Heap (2003) y conteste a las siguientes preguntas: (a) qu ventajas e
inconvenientes tienen los atlas de grandes dominios y los atlas de pequeo
dominio?; (b) qu problemas detecta Heap en el diseo de la red de puntos del
ALPI?; (c) qu valoracin le merece el cuestionario?28
4.3

Presentacin de las lenguas 2: el rumano

4.3.1 Historia externa

Tal y como hemos visto en 2.3.3, los primeros testimonios escritos del rumano son
muy tardos, en concreto del siglo XVI. Del largo perodo comprendido entre el
abandono de la Dacia por parte de los romanos bajo el emperador Aureliano (271 d. de
C.) y estos primeros testimonios tenemos slo algunas indicaciones espordicas sobre
28

En la pgina http://www.alpi.ca se estn publicando los cuadernos del ALPI mencionados en el


artculo de Heap.

77

una poblacin romance en el espacio balcnico. Contamos con vagas informaciones


acerca de la forma de la romanidad del este de Europa durante la Edad Media
procedentes de los historiadores antiguos, la toponimia (nombres de lugares), la
antroponimia (nombres de personas), palabras sueltas recogidas en documentos
escritos en lenguas no romances.
Debido a esta falta de documentacin se ha prolongado hasta la actualidad la
larga polmica acerca de la zona de origen de los rumanos o valacos, tal y como se
llamaron hasta el siglo XIX. La investigacin y la discusin cientfica en este punto se
ha visto enormemente condicionada por fuertes factores nacionalistas. La hiptesis
promovida desde el poder y las instituciones estatales recibe el nombre de hiptesis de
la continuidad y afirma que la romanidad se ha desarrollado de manera ininterrumpida
desde la conquista romana (106/7 d. de C.) hasta hoy en la zona principal coincidente
con la actual extensin del rumano (es decir, al norte del bajo Danubio). El atlas
lingstico rumano aparecido en 1938 apoya esta tesis por medio de mapas que
muestran la conservacin en Transilvania de palabras antiguas que se han perdido en
otras zonas.
La tesis contraria parte de un abandono total de la Dacia en el siglo III y una
posterior recolonizacin por pobladores venidos del sur. A favor de esta tesis estn los
siguientes argumentos: (a) La ausencia de antiguos topnimos romances al norte del
Danubio. (b) La relativa homogeneidad dialectal del dacorrumano, que es el principal
dialecto del rumano (vid. Mapa 4). Desde el punto de vista de la geografa lingstica
se muestra que existe una relacin regular entre duradera permanencia geogrfica y
gran divisin dialectal o, a la inversa, entre grandes movimientos de poblacin y
homogeneidad dialectal (cf. la situacin en la Pennsula Ibrica y Latinoamrica). Este
argumento puede debilitarse si tenemos en cuenta el carcter nmada de los rumanos,
que son llamados viajeros valacos en un antiguo texto griego o kjelatori (rum.
cltori viajeros) en un documento serbio. Gracias a la trashumancia se igualan los
rasgos locales o incluso se impide su aparicin. (c) Otro argumento a favor de la tesis
sud-danubiana se encuentra en la presencia de una serie de caractersticas en la
estructural gramatical y en vocabulario que se deben, con un grado alto de
probabilidad, a un contacto intensivo y duradero con el blgaro y el albans, que son
lenguas que nunca pasaron el Danubio. Los rasgos en cuestin procedentes del
intercambio lingstico aparecen de forma tan concentrada, que se cre el concepto
liga lingstica para su descripcin (vid. 4.3.3). (d) La actual divisin de los
dialectos rumanos, que estn separados del dacorrumano desde los siglos X-XII y que
forman islas lingsticas dentro de la antigua Yugoslavia, Bulgaria, Albania y Grecia.
Desde el lado neutral se mantiene hoy una posicin de compromiso: la
continuidad y la migracin desde el sur del Danubio no se excluyen mutuamente.
Mapa 4

La extensin del rumano (Schroeder 1967: 50)

78
4.3.2 El moldavo (limba moldoveneasc). Una nueva lengua?

El respeto polticamente condicionado de los lingistas rumanos frente a posibles


animosidades soviticas existente hasta finales de los aos 80 del siglo XX fue tan
lejos que, en mapas que mostraban la extensin del (daco)rumano, el ro Prut apareca
no slo como una frontera poltica, sino tambin como una frontera lingstica, a pesar
de que aproximadamente dos tercios de la poblacin de la Repblica Moldova29 tienen
el rumano como lengua materna (vid. Mapa 4).
La poltica de deshielo instaurada en la antigua Unin Sovitica por Mihail
Gorbachov permiti la existencia de un debate en la Repblica Socialista Sovitica de
Moldavia sobre la identidad cultural y lingstica de la poblacin. Este debate llev a
que el Soviet Supremo de la RSSM proclamara el 31 de agosto de 1989 el rumano
como lengua nacional. Esta ley dio lugar a debates ideolgicos muy complejos y trajo
consigo una serie de problemas prcticos.
Se discute el nombre de la lengua: los glotnimos tienen frecuentemente un alto
valor simblico. El aniversario de la proclamacin de esta ley se llama
diplomticamente ziua limbii noastre da de nuestra lengua, pero la opinin acerca de
si la lengua debe llamarse ahora rumano o moldavo divide a los hablantes. El moldavo
se escribi durante el siglo y medio de la dominacin eslava oriental alternativamente
con caracteres cirlicos y latinos. Actualmente en el conflicto sobre la grafa parece que
se han impuesto definitivamente los defensores del alfabeto latino, a pesar de que en la
vida diaria esta regulacin no se respeta todava de forma general.
De manera esquemtica se dibujan tres grupos. Uno fomenta la orientacin
consecuente lingstica y cultural hacia Rumana (con el objetivo de una unin con el
estado carptico). Un segundo grupo defiende una va independiente. Por su parte, los
rusfonos, privados de su situacin de privilegio, argumentan que el ruso es el nico
nexo lingstico de todas las etnias de la repblica (en la que viven tambin ucranianos
y gagausos). La prdida de la oficialidad del ruso fue tambin el motivo para una
aventura poltica que termin con la separacin de Transnistria (Nistru = Dnister). El
estatuto legal de la Repblica de Transnistria o Repblica del Dnister (capital
Tiraspol) no est claro, debido a la falta de reconocimiento internacional.
Al igual que sucede con muchas lenguas minoritarias que acceden a nuevas
funciones gracias a un acto poltico puntual, se muestra tambin en el caso del
moldavo que este paso difcilmente tiene xito si no se desarrollan de manera simtrica
el estatus y el prestigio. Medidas como la declaracin como lengua estatal significan
un notable aumento del estatus (planificacin del estatus). Pero estas medidas tienen
su efecto deseado slo cuando la lengua est lo suficientemente desarrollada
(planificacin del corpus) como para poderse introducir en los mbitos importantes
(es decir, cuando existen tipos textos como los libros escolares, formularios
administrativos o peridicos monolinges). Adems es necesario que los hablantes
tengan o desarrollen una actitud positiva hacia su lengua. En este sentido
frecuentemente se compara el moldavo con el rumano (sobre todo bajo el punto de
29

Este es el nombre actual. Antiguamente se llamaba Besarabia y hoy se conoce tambin como
Moldavia, pero no hay que confundirla, a pesar de las evidentes conexiones histricas, con la
vecina regin de Moldavia en Rumana.

79

vista de la pureza) y se tiende a criticar las influencias rusas como seales de


decadencia lingstica y de inferioridad. Es evidente que no puede ser muy grande el
prestigio de una lengua que se siente como deficitaria.
4.3.3 El rumano como miembro de la liga lingstica balcnica

El albans, el blgaro y el rumano forma el ncleo duro de una unin de lenguas con
un llamativo nmero de caractersticas estructurales comunes, cuya formacin
presupone la existencia de un largo contacto lingstico. Para que el concepto de liga
lingstica tenga sentido es necesario que las caractersticas en cuestin no sean
derivables sin ms de los rasgos heredados por todas las lenguas implicadas.
Entre las principales caractersticas que unen a estas lenguas tenemos:
(a)

La existencia de vocales centrales (tambin en posicin tnica; en rumano


se escriben , , ).
(b) Los rasgos oral/nasal, abierto/cerrado, breve/largo no desempean ningn
papel en la estructuracin del sistema voclico.
(c) El artculo determinado se pospone y se aglutina al sustantivo (o al
adjetivo), p. ej. domn seor, domnul el seor, presentul dicionar el
presente diccionario.
(d) La coincidencia formal de genitivo y dativo.
(e) La existencia del vocativo (p. ej. domnule seor!).
(f) La gran reduccin en el uso del infinitivo (este rasgo suele atribuirse a la
influencia del griego moderno).
(g) Formacin de los numerales desde 11 hasta 19 segn el modelo de
unsprezece (literalmente uno (un) sobre (spre) diez (zece)).

4.3.4 El lxico del rumano

Que el rumano es una lengua romance no siempre se consider un hecho evidente y


tampoco fue siempre bien aceptado por parte de las autoridades polticas. Tras la
Segunda Guerra Mundial se favoreci sistemticamente durante dos dcadas el
acercamiento a las lenguas eslavas. Tras un cambio en el rgimen la incidencia en la
romanidad del rumano volvi a estar bien vista. Se pidi mucha capacidad de
acomodacin a los historiadores del rumano debido a estos cambios tan radicales de
rumbo.
Si para la afirmacin del parentesco lingstico tomamos como base las formas
gramaticales, el rumano debe incluirse, sin discusin, entre las lenguas romances.
La situacin no sera tan clara, si nos basramos en el lxico. En este caso el
resultado dependera mucho de qu contemos. Dado que el rumano sufri un proceso
de latinizacin en el siglo XVIII y dado que desde el siglo XIX se ha enriquecido con
muchos prstamos del francs, los resultados seran distintos si contamos el lxico de
un texto periodstico moderno o de un libro popular del siglo XVII. Igualmente el

80

resultado es distinto si contamos types o tokens. Con el concepto token se designa en


la lingstica cada aparicin individual de un elemento, mientras que con type se
designa el elemento como unidad abstracta. As pues, la frase anterior contiene la
palabra con una vez, si contamos types, pero dos veces, si contamos tokens. En el caso
del rumano el porcentaje de lxico romance aumentara mucho si se cuentan tokens, ya
que precisamente pequeas palabras tan frecuentes como los artculos o los
pronombres son romances.
Una valoracin de los sustantivos, verbos e interjecciones del texto de la Torre de
Babel contando types nos ofrece una impresin sobre el carcter mixto del lxico
rumano:
Origen de las palabras del texto de la Torre de Babel:
latn

cer, cetate, domn, faim, fa, foc, fiu, limb, loc, om (pl.
oameni), pmnt, piatr, rsrit, es, ar; ajunge, amesteca,
apuca, arde, descleca, face, nceta, nelege, numi, purcede,
vedea, zice
grai, smoal, var, vrf, vreme; gsi, mprtia, opri, pogor,
zidi (derivado de zid)
gnd, neam, ora
crmid; folosi (derivado de folos)
turn
haide(m)
iat

eslavo
hngaro
griego
alemn
turco
?

4.3.5 La Torre de Babel: rumano

n vremea
En tiempo
i un
y un

au
han

tot
pmntul o
toda tierra-la una

singur
sola

toi.
todos

de la
de

gsit
n
encontrado en

Purceznd
Partiendo

ara
Senaar
tierra-la Senaar

descalecat acolo. Apoi


au zis
establecido all
Despus han dicho

Haidem s
Vamos
i
Y

era n
era en

singur grai
la
solo
dialecto en

oamenii
hombres-los
au
han

aceea
aquel

facem
hagamos

crmizi
ladrillos

au folosit crmida n
han usado ladrillo-el en

i
y

loc de
lugar de

unul
uno

rsrit,
oriente

un es
una llanura
ctre
a

le ardem
los cozamos
piatr, iar
piedra y

limb
lengua

altul:
otro

cu
con

smoala
betn-el

i
y

foc!
fuego

81

n
en

loc
lugar

de
de

Haidem
Vamos

var.
i
argamasa Y

pe
por

facem
hagamos

un
una

ora
ciudad

ajung
llegue

la
a

cer,
cielo

ne facem
nos hagamos

faa
a
faz-la de

s vad
vea
i
Y
i
y

a
a

ca
para

nainte
antes

nu
no

Domnul:
Seor-el

se
se
pus
puesto

vor
van
n
en

ne pogorm
nos descendamos
s

iarai:
de nuevo
i
y

nu
no

se
se

i
Y

i-a
mprtiat
los ha dispersado

i
y

au
han

ncetat
dejado

de
de

toi
todos

iat
mirad!

ce
qu

de la
de

gnd
pensamiento
i
y
mai
ms

s-a
ha

snt
son

ne
nos

mprtia
dispersar

pogort
descendido

de
de

un
un

s-au apucat
han empezado
ceea
lo

Domnul
Seor-el

neam,
pueblo
s

fac,
hagan

ce
que

fac.
hagan

Haidem
Vamos!

dar
pero

amestecm limbile
lor,
mezclemos lenguas-las de ellos

neleag
entienda

Domnul de
Seor-el de
a mai
ms

turn
torre

care-l zideau
fiii
oamenilor.
que
construan hijos-los hombres-de los

Iat,
Mirad!

opri
parar

un
una

de
de

tot
pmntul! Atunci
toda tierra-la
Entonces

cetatea
i turnul pe
ciudad-la y torre-la
zis
dicho

i-au
se han
s

faim
fama

o
limb au
i
una lengua tienen y

i
y

zis
dicho

ne
nos

al crui vrf
cuya
cima
i
y

au
han

unul
uno-el
acolo
all

zidi
construir

cu
con
n
en

tot
toda

cetatea
i
ciudad-la y

altul.
otro-el
pmntul
tierra-la
turnul.
torre-la

De aceea s-a numit


cetatea
aceea Babilon, pentru c acolo
Por esto se ha llamado ciudad-la aquella Babilonia por
que all

82

a
ha

amestecat
mezclado

Domnul
Seor-el

de
de

acolo i-a
all
los ha

limbile
a
lenguas-las de

mprtiat
dispersado

Domnul
Seor-el

tot
pmntul
toda tierra-la
pe toat
por toda

faa
faz-la

i
y
pmntului.
tierra-de-la

(Biblia sau Sfnta Scriptur: Societate Biblic o.J)


[m vemea ateja | jea n tot pmntul | o sinu limb | i un siu
aj la tots puteznd de la sit | oameni aw sit n tsaa senaa |
un es | i aw desklekat akolo apoj aw zis unul kte altul hajde s
fate kmiz | i s le ade ku fok i aw folosit kmida | n lok de
pjat | ja zmoala | n lok de va i aw zis ja hajde s ne fatem
un oa | i un tun | al kui vf s au la te i s ne fate fajm |
nainte de a ne mptja pe fatsa a tot pmntul atut sa poot
domnul | s vad tetatea | i tunul pe kael zideaw fii oamenilo i a
zis domnul jat tots snt de un neam | i o limb aw | i jat te saw
apukat s fak i nu se vo opi | de la teja te i aw pus nd s
fak hajden da s ne poom | i s amestekm limbile lo | ka s
nu se maj ntselea unul ku altul]
4.3.6 Bibliografa

Uscatescu (1951), Tagliavini (51969 [1973]: 480-503, 711-728), Munteanu (1994),


Sala (1998 [2002])
4.3.7 Ejercicios

1. El texto de la Torre de Babel contiene todas las vocales simples del rumano.
Diga cules son esas vocales y trace el espacio voclico del rumano (sin
semivocales, ni diptongos).
2. Busque un ejemplo en el texto del menor uso que el rumano hace del
infinitivo en comparacin con otras lenguas romances. A partir de los textos de
la Torre de Babel que aparecen en cada leccin, seale los paralelos en otras
lenguas romances.
3. (a) Una ley fontica de la historia del rumano afirma que [l] intervoclica se
convirti en [r]: SINGULU > rum. singur, COELU > rum. cer. Los prstamos
eslavos no fueron afectados por esta ley fontica: boal enfermedad (< boli),
smoal pez (< smola). Qu puede deducirse a partir de esta observacin
acerca de la duracin temporal de las leyes fonticas?; (b) En qu orden se
habrn producido este llamado rotacismo y la apcope? Por qu?;

83

(Deducciones de este tipo reciben en lingstica diacrnica el nombre de


cronologa relativa.)
4. Otra ley fontica afirma que las palabras latinas que empiezan por e
adquieren en rumano un glide palatal: EXIRE salir > rum. iei, EQUA yegua
> iap, HERBA hierba > iarb, HERI ayer > ieri (en algunas palabras el
glide no tiene representacin grfica). Sin embargo, cualquier diccionario
rumano moderno contiene numerosas palabras que empiezan por e: echipaj,
eclatant, ecran, epuiza, etans, exploata, epoca, etern, etc. A qu se deber esta
situacin?
5. En el verano de 1989 se reconoca el moldavo como la lengua oficial en la
antigua Repblica Socialista Sovitica de Moldavia. Busque informacin sobre
el proceso que llev a ese reconocimiento e investigue cul es la situacin
actual en la nueva Repblica Moldova (incluyendo Transnistria).
6. Explique por qu no es contradictorio afirmar a la vez que Sissi tiene cinco
letras y que Sissi tiene dos letras.
7. Escoja al azar cinco pginas de un diccionario ingls-castellano y calcule el
porcentaje de palabras de origen latino-romance. Qu conclusiones podran
deducirse de sus resultados?

5 Quinta leccin

5.1

Bsqueda de bibliografa II: electrnica

5.1.1 Visin general

Mientras que la bsqueda bibliogrfica se concentraba hasta hace pocos aos casi
exclusivamente en los medios en soporte de papel, ahora han aparecido ms
posibilidades gracias al veloz desarrollo de las tecnologas de la informacin. Se trata
de ofertas complementarias, que a medio plazo no van a sustituir a las bibliografas
descritas en 4.1. Podemos distinguir tres grandes medios de bsqueda:
(a) Catlogos electrnicos: casi todos los catlogos de las bibliotecas cientficas estn
hoy digitalizados al menos en parte, es decir, la bsqueda en esos catlogos no se hace
(slo) en los ficheros de papel sino (tambin) en los terminales disponibles en la propia
biblioteca. Las bibliotecas universitarias estn conectadas unas con otras, de tal forma
que podemos obtener tambin acceso a los catlogos de otras bibliotecas. Un punto de
partida muy til para la bsqueda en los catlogos de la bibliotecas universitarias
espaolas lo ofrece REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Espaolas:
http://www.crue.org/web-rebiun/index.html); para las publicaciones peridicas puede
consultarse, por ejemplo, el catlogo de la Biblioteca Nacional (http://www.bne.es). El
uso de los catlogos electrnicos es mucho ms cmodo que la bsqueda en los viejos
ficheros, pero exige algo de experiencia para llegar a saber buscar atinadamente.
(b) Bases de datos bibliogrficas en soporte electrnico (sobre todo en forma de
CD-ROM): para la lingstica romnica son relevantes la Bibliografa de la MLA
(= Modern Language Association of America) y la Romanische Bibliographie,
cf. 4.1.1 (esta ltima est disponible en CD-ROM slo a partir del nmero
correspondiente a 1997). Las universidades ofrecen a sus miembros el acceso a estos
CD-ROMs bibliogrficos desde la propia red de la universidad y, en algunos casos,
tambin desde el propio ordenador en casa. Infrmese desde el inicio de sus estudios
universitarios acerca de lo que su Universidad le ofrece en este sentido. Adems, es
recomendable seguir un curso de introduccin al uso de las bibliotecas, siempre que su
Universidad ofrezca este tipo de actividad.

86

(c) Internet: Sera ilusorio pretender ofrecer una lista exhaustiva de los sitios
interesantes para la bsqueda bibliogrfica. Por eso nos limitaremos a sealar algunas
direcciones que pueden servir como punto de partida:
Deutschprachige Romanistik im Netz
http://www.romanistik.de
En esta pgina se encuentran, junto a muchas otras informaciones, direcciones
electrnicas de bibliotecas y tambin links a WWW Virtual Library (vlib.org) o
a The LINGUIST List (http://www.linguistlist.org) que pueden dirigirnos a
numerosas bibliografas lingsticas especializadas.
CRLN. The comparative Romance linguistics newsletter
http://www.csdl.tamu.edu/~crln
Ofrece bibliografas selectivas ordenadas segn las distintas lenguas romances.
Filoloxa Romnica
http://www.usc.es/filrom
Es la pgina del rea de Filologa Romnica de la Universidad de Santiago de
Compostela y ofrece una lista de links de diverso tipo con una breve
informacin sobre el contenido de cada uno.
5.1.2 Bibliografa

Andrieu (1997), Lpez Yepes (1997), Parra Prez (1998), Cordn Garca et al. (1999)
5.1.3 Ejercicios

1. Complete la bibliografa elaborada para el ejercicio 5 de 4.1.3 con una


bsqueda en Internet.
2. Busque en la biblioteca de su Facultad cinco monografas espaolas y otras
tantas italianas de temtica lingstica aparecidas en los aos 90 y compruebe si
aparecen recogidas en la Bibliografa de la MLA. Intente exportar las
referencias bibliogrficas desde la base de datos de la MLA a su propia base de
datos bibliogrfica o a un procesador de textos. Qu dificultades encuentra en
el proceso?
3. Consulte un catlogo de libros a la venta (p. ej. Puvill Libros, S. A.:
http://www.puvill.com, Amazon Books: http://www.amazon.com o Blackwell:
http://www.blackwell.co.uk) y averige: (a) si existe alguna obra actual que
ofrezca una panormica general de la historia del castellano; (b) si ha aparecido
alguna nueva introduccin a la fontica y fonologa del italiano; (c) qu
introducciones a la historia lingstica del francs estn actualmente en el
mercado; (d) qu gramticas del portugus se pueden comprar actualmente.
Cunto cuestan los libros que ha encontrado?

87

5.2

Semitica

Desde la filosofa antigua las palabras se entienden como signos lingsticos. Junto a
ellos hay tambin una serie de signos no lingsticos. Un mdico interpreta una
garganta enrojecida como signo de anginas, alguien puede comprarse un Mercedes
como signo de su poder econmico, una inclinacin de cabeza es entre nosotros un
signo de asentimiento, etc. La ciencia que se ocupa de los signos en general es la
semitica.
5.2.1 La naturaleza del signo

Desde la Escolstica se caracteriza la esencia del signo con la frase aliquid stat pro
aliquo algo est en lugar de algo, sin embargo, hasta ahora no se ha conseguido un
consenso, especialmente en lo referente al signo lingstico, acerca de qu son
realmente el aliquid y el aliquo y cmo hay que interpretar la metfora stat pro
Para algunos un signo est por una cosa, para otros una expresin est por un
concepto, para otros an una expresin est por una cosa por medio de un concepto,
para citar slo algunas de las respuestas dadas. La ltima concepcin est bastante
extendida y se representa frecuentemente por medio del llamado tringulo semitico
(vid. 1a). En este tringulo el signans (la representacin fontica; lo que Saussure
llamaba significante) designa el denotatum (lo designado; tambin llamado referente)
por medio del signatum (lo que Saussure llamaba significado). A veces (vid. 1b) el
tringulo se convierte en un pentgono aadiendo, por un lado, a la representacin
fontica mental la produccin fontica real (nomen) y distinguiendo, por otro lado,
entre el significado dentro de una lengua concreta (signatum) y la representacin
independiente de la lengua concreta (designatum). El designatum de pjaro sera la
idea de pjaro que aparece en m, por ejemplo al cerrar los ojos; el signatum de pjaro,
por su parte, sera un significado abstracto, una especie de definicin mnima del tipo
animal de dos patas con alas. La mayora de las teoras semnticas distinguen de una
u otra forma entre signatum y designatum; en estas teoras el designatum recibe
frecuentemente el nombre de conocimiento enciclopdico.
(1a)

signatum
wo
signans > denotatum

(1b)

signatum
wo
signans
designatum
!
!
nomen > denotatum

Este tringulo o este pentgono representan de manera esquemtica el proceso de la


designacin, la llamada semiosis, mientras que el signo propiamente dicho consta slo
de signans y signatum, ambos entidades mentales. La lnea punteada significa que

88

entre signans/nomen y denotatum no hay una relacin directa, sino una relacin
indirecta a travs del signatum (y el designatum).
Muchos investigadores de la semitica consideran inadecuadas estas
concepciones del signo como una relacin fija entre representaciones fonticas y
semnticas. En lugar de esto, definen el significado de un signo lingstico como su
uso en una lengua, en la lnea de Wittgenstein; es decir, el significado es la
convencin30 que regula el uso de un signo en una comunidad lingstica concreta.
Esta teora no se pregunta en primer lugar por la relacin de las palabras con el mundo
o con unidades cognitivas como el signatum o el designatum, sino que se pregunta
cmo las palabras permiten la comunicacin. Las palabras cumplen esta funcin no en
la medida en que estn en lugar de algo, sino en la medida en que permiten a quien
las interpreta sacar determinadas conclusiones en funcin del conocimiento comn
acerca del uso de las palabras. El uso de pues s que en pues s que eres generoso! me
permite deducir que para mi interlocutor mi generosidad (o mi falta de generosidad,
segn el contexto) es de algn modo sorprendente, ya que conozco las reglas de uso de
s (cf. Brucart 1999: 2836), segn la cual en un contexto de este tipo el uso de s tiene
la funcin de sealar nfasis, y no porque esta palabra provoque en m una
determinada representacin. Los estudiosos del uso no niegan, sin embargo, que en el
caso de determinadas palabras, como vacaciones o toros, se evoquen determinadas
representaciones visuales, que, sin embargo, no se equiparan con el significado de las
palabras.
5.2.2 Tipos de signos

A pesar de las diferencias notables entre las distintas concepciones de los signos,
parece que hay un amplio consenso en torno a la idea de que hay tres tipos de signos,
aunque las definiciones no sean siempre idnticas. Estos tres tipos de signos se llaman
ndice, icono y smbolo (siguiendo a Peirce). Un ndice apunta a algo que tiene una
relacin causal con l, por ejemplo el humo apunta al fuego, unas manchas pequeas y
rojas en la piel apuntan al sarampin o los bostezos apuntan a la falta de oxgeno. Por
contraposicin al ndice, un icono es un signo conscientemente implantado que
provoca la interpretacin deseada, gracias a algn tipo de parecido o a alguna
asociacin prxima entre el signo y el objeto o la realidad sealada. Por ejemplo,
cuando alguien tuvo por primera vez la idea de imitar los bostezos y de hacerlo de
manera que pudieran ser reconocidos como una imitacin voluntaria e interpretados
como una seal de su aburrimiento, estaba usando un signo icnico (entre el bostezo y
el bostezo imitado existe una relacin de similitud). En la medida en que este
comportamiento es adoptado por otros y se establece en una comunidad, se convierte
en un smbolo, un signo convencional para cuya interpretacin basta con acudir al
conocimiento sobre la convencin y ya no a las complejas inferencias necesarias para
interpretar el signo la primera vez que fue usado. En este caso el signo convencional
sigue estando motivado, ya que su origen todava puede detectarse, al contrario de lo
30

Aqu convencin no significa un acuerdo explcito, sino que se refiere simplemente a un saber
compartido acerca del uso de los signos.

89

que sucede con la inclinacin de cabeza en seal de asentimiento, que hoy es un signo
inmotivado.
En la lengua nos encontramos con los tres tipos de signos. El acento de una
persona traiciona involuntariamente su origen regional o social (ndice); las metforas
creativas son iconos, para cuya interpretacin debemos acudir a inferencias basadas en
nuestro conocimiento enciclopdico; sin embargo, la mayora de signos lingsticos
son smbolos, es decir, signos cuyo uso est regulado por convenciones. Incluso los
iconos originarios (originariamente motivados) tienden a convertirse en smbolos. Por
ejemplo cuco era originariamente un icono, una imitacin del sonido del ave designada
que se usaba para designar a la propia ave, pero actualmente es un smbolo, es decir,
una expresin convencionalizada. Lo mismo se comprueba gracias a la comparacin
con otras lenguas en las que la expresin todava est claramente motivada por el ruido
de dicha ave, pero tiene formas ligeramente diferentes: fr. coucou, it. cuculo, e incluso
cast. cuclillo. Tras la convencionalizacin la interpretacin de las palabras depende
cada vez ms de las reglas de uso, lo cual tiene como consecuencia frecuente una
prdida de motivacin de las palabras.
5.2.3 Comunicacin no lingstica

De entre las muchas formas de comunicacin no lingstica llamada tambin


lenguaje del cuerpo queremos resaltar slo dos sistemas de signos que actan
conjuntamente de forma estrecha con los signos lingsticos.
Uno de ellos es la distancia entre los participantes en la conversacin (estudiada
por la llamada proxmica). Por ejemplo, el orden de posiciones en una conferencia o
en una mesa tiene en muchos casos un inequvoco carcter de signo. Sin embargo,
somos menos conscientes del valor de signo de la distancia con respecto a los
participantes en la conversacin cotidiana. Tal y como se desprende de la siguiente
cita, las reglas de distancia son especficas de cada cultura:
En Latinoamrica la distancia de interaccin es mucho menor que en los
Estados Unidos. De hecho, la gente no puede hablar confortablemente con otra
persona a no ser que est muy cerca de la distancia que evocara el contacto
sexual o la hostilidad a un norteamericano. El resultado es que cuando ellos se
acercan nosotros nos retiramos y damos uno o varios pasos atrs. Como
consecuencia, ellos piensan que nosotros somos distantes o fros, reservados y
poco amistosos. Nosotros, por nuestra parte, constantemente los acusamos de
echrsenos encima, apretujarnos y rociarnos la cara.
Los americanos que han pasado algn tiempo en Latinoamrica sin aprender
estas consideraciones espaciales hacen algunas adaptaciones, como parapetarse
tras sus mesas, usar sillas y mesas de mquinas de escribir para mantener a los
latinoamericanos a lo que es una distancia adecuada para nosotros. El resultado
es que el latinoamericano puede llegar a saltar por encima de los obstculos
hasta que alcanza la distancia en la que puede hablar cmodamente.

90

Edward T. Hall, The silent language, New York: Anchor Books, 1973
[19591], pg. 185. 31
La posicin del cuerpo, los movimientos de las manos y la cabeza, la mmica, la
mirada, el tono y otras manifestaciones acsticas no lingsticas, como la risa o el
carraspeo, transmiten tambin informaciones importantes. Tampoco estos sistemas de
signos son instintivos, sino al menos en parte especficos de cada cultura. El Esquema
6 muestra un gesto, en concreto el movimiento arriba y abajo de los dedos unidos en la
punta, que, segn el atlas de Morris (1979), est limitado al estado italiano. El gesto de
echar hacia atrs la cabeza, que un europeo central interpretara generalmente como un
gesto afirmativo, significa en Grecia y en Turqua una negacin. Segn Morris, este
gesto tambin se encontrara en el sur de Italia (vid. Mapa 5); dato que interpreta como
una herencia de la Magna Grecia.
Esquema 6
Mapa 5

5.2.4 Bibliografa

Eco (1976 [1977]), Zilio (1989), Martinell (1998)


5.2.5 Ejercicios

1. El nio aprende el significado de muchas palabras cuando se le seala el


correspondiente denotatum. (a) Cmo aprende la palabra bruja?; (b) Nombre
otros cinco signos lingsticos sin denotatum.
2. Escriba de la forma ms espontnea posible todas las asociaciones que se le
ocurran con las palabras vacaciones y fiesta. En un segundo momento intente
decidir cules de esas asociaciones deben atribuirse al signatum (definicin
mnima) y cules al designatum (conocimiento enciclopdico).
3. Lea el inicio del captulo PRIMA (el episodio del caballo) de la novela de
Umberto Eco El nombre de la Rosa y responda a las siguientes cuestiones: (a)
gracias a qu signos deduce Guillermo el camino que ha seguido el caballo?;
(b) cmo sabe que se trata de un caballo valioso?; (c) cmo llega a la idea de
que el caballo tiene una cabeza pequea, ojos grandes y el nombre Brunello?;
(d) dentro de qu tipo de los signos de Peirce hay que clasificar los signos
usados por Guillermo?
4. Describa la semitica del aula de clase.
31

En el original est en ingls, sin traduccin al alemn.

91

5. D un nombre en una lengua inventada adecuado a las siguientes figuras. [El


resultado se discutir en la clase.]

6. Las reglas sociales, como las mencionadas en 5.2.3, se vuelven conscientes


cuando se infringen (y la infraccin es sancionada). Describa tres reglas de
distancia vlidas en nuestro mbito cultural y d una situacin para cada una en
la que la regla se infrinja y sea sancionada.
7. Qu tipo de signos no lingsticos se usan en qu situaciones en nuestra
cultura como saludo? Ordene los resultados en forma de una clasificacin
cruzada entre los distintos signos y los factores de situacin relevantes. Tienen
algunos de estos signos otras condiciones de uso en otras culturas?
8. (a) El Cnsul dice en Los Buddenbrook: la gente fina llega demasiado
tarde. D algunas reglas de puntualidad de nuestra cultura y ejemplifquelas
con situaciones concretas en las que su no cumplimiento provoque reacciones.
(b) Qu significado adquiere una llamada de telfono slo por el hecho de
producirse a las 0h, 3h, 6h, 21h? Depende el significado slo de la hora del
da o tambin de otros factores?
9. Describa tres situaciones distintas en las que alguien sea insultado de forma
no lingstica y explique qu reglas de cortesa se infringen en cada caso.
10. Lea la narracin de Peter Bichsel Una mesa es una mesa (Bichsel 1969
[1992]: 25-37). Por qu la historia termina triste?
5.3

Presentacin de las lenguas 3: el italiano

5.3.1 Lengua estndar y dialectos

En ninguna otra zona de la Romania se ha dividido el latn en tantos dialectos tan


distintos unos de otros como en la Pennsula Apennica, lo cual se debe, sin duda, a la
tarda unin poltica del actual estado italiano. En la dialectologa italiana se suelen
distinguir tres zonas dialectales principales, cada una de las cuales, a su vez, est
fuertemente fragmentada: los dialectos septentrionales, centrales y meridionales. La
frontera entre los dialectos septentrionales y centrales transcurre a lo largo de los
Apeninos en la lnea La Spezia-Rimini (vid. 1.3.5) y est muy marcada. La frontera
entre los dialectos centrales y los meridionales discurre grosso modo a lo largo de una
lnea que va desde Roma hasta Ancona. Crcega, que pertenece polticamente a
Francia desde 1768, forma parte de la zona italiana central desde el punto de vista
lingstico.
La lengua escrita italiana se basa fundamentalmente en el dialecto de Florencia,
lo cual se debe, en ltima instancia, al enorme prestigio de los tres escritores toscanos,
Dante, Petrarca y Boccaccio. A diferencia de lo que sucedi en Francia, la eleccin del

92

dialecto toscano como lengua estndar no fue poltica, sino cultural. El predominio del
toscano no fue admitido inmediatamente por todos, sino que fue el fruto de un largo
debate conocido como la questione della lingua. Hoy el italiano estndar sigue
estando ms cerca del florentino que de ningn otro dialecto, pero ha adoptado a lo
largo del tiempo elementos de otros dialectos y de otras lenguas.
5.3.2 Pronunciacin del italiano estndar

En este apartado nos limitaremos a sealar algunas caractersticas de la pronunciacin


y la escritura del italiano que pueden ser de inters tambin para los no italianistas.
Hay que mencionar que incluso por parte de personas cultas no toscanas hay poca
inclinacin hacia el esfuerzo de acomodarse a la norma estndar que vamos a
presentar.
En el campo de las consonantes hay que destacar las numerosas consonantes
geminadas, que en la lengua normativa se articulan claramente largas. Tras algunas
palabras, como por ejemplo la preposicin a a, en (< lat. AD), se pronuncian
geminadas tambin las consonantes iniciales simples. El motivo histrico de este
fenmeno es un proceso de asimilacin: de la misma manera que lat. vulg. ADRIPARE
llegar a puerto (derivado de RIPA) > it. arrivare llegar, igualmente lat. AD ROMA
> it. a Roma [a oma].
Por lo que se refiere a la grafa de las consonantes hay que sealar los siguientes
aspectos: <gn> representa [] (p. ej. gnocchi), <gl(i)> representa [] (p. ej. aglio ajo
[ao]; ntese que //, //, // entre vocales son siempre geminadas); las grafas de
[k], [t], [], [d] y [] se representan simplificadamente en la Tabla 6, donde puede
verse que <h> siempre tiene funcin diacrtica y que <i> la tiene en algunas
ocasiones (cf. 7.2.1). Con esto se quiere decir que no tienen un valor fontico propio,
sino que slo sirven para determinar el exacto valor fontico de otras letras. La
columna I seala las grafas ante a, o, u, mientras que la columna II recoge las grafas
ante i, e.
Tabla 6

[k]
[t]
[]
[d]
[]
[sk]

32
33

I
<c>32
<ci>
<g>
<gi>
<sci>
<sc>

ejemplo
capo cabeza
ciao hola, adis
gallo
giallo amarillo
scialle chal
scandalo escndalo

II
<ch>
<c>33
<gh>
<g>
<sc>
<sch>

En el caso de la unin de [k] con [w] aparece con la grafa <q>, p. ej. questo.
En algn caso el sonido [t] aparece ante e como <ci>, p. ej. cielo [tlo].

ejemplo
chi quien
citt ciudad
ghetto
giro
sci esqu
scherzo broma

93

Las vocales tnicas en slaba libre son largas (pero no si se encuentran en slaba final).
Las dems vocales tnicas son breves. As la primera vocal de casa casa es larga,
mientras que la de cassa caja y la a de citt son breves.
Las vocales tnicas e y o tienen una variante abierta y una cerrada. La
distribucin de las dos variantes es distinta de una regin a otra. Por ejemplo, en
Florencia la vocal tnica de bene es abierta, mientras que es cerrada en Miln.
5.3.3 La Torre de Babel: italiano

Or tutta la terra fu un labbro solo e gesta uguali. E avvenne, nel loro vagare
dalla parte dOriente, che gli uomini trovarono una pianura, nel paese di Sinar
e vi si stabilirono. E si dissero lun laltro: Ors! facciamoci dei mattoni, e poi
cuociamoli al fuoco. Il mattone serv loro invece della pietra, e il bitume
invece della malta. Poi essi dissero: Ors! costruiamo a nostro vantaggio una
citt con una torre, la cui cima sia nei cieli, e facciamoci un nome, per non
esser dispersi sulla superficie di tutta la terra.
Ma Jahweh discese per vedere la citt con la torre che stavan costruendo i
figli delluomo. E Jahweh disse: Ecco chessi sono un sol popolo e un labbro
solo per tutti loro; questo i loro iniziare nelle intrapese; ormai tutto ci che
hanno meditato di fare non sar loro impossibile. Ors! discendiamo e
confondiamo laggi il loro labbro, di guisa che essi non comprendano pi il
labbro luno dellaltro.
E Jahweh di l li disperse sulla superficie di tutta la terra ed essi cessarono
di costruire la citt. Per questo il suo nome fu detto Babel, perch col Jahweh
mescol il labbro di tutta la terra e di l Jahweh li disperse sulla superficie di
tutta la terra.
(La sacra Bibbia. Torino-Roma: Marietti 1969)
[o tutta la ta fu un labbo solo | e ddsta uwali e avvnne nel
loo vaae dalla pate d ojnte ke i wmini tovaono una pjanua |
nel paeze di sina | e vvi si stabiliono e ssi disseo l un l alto osu
fattamoti dei mattoni | e ppi kwtamoli al fwko il mattone sevi
lloo ivete della pjta e il bitume ivete della malta pi essi
disseo osu kostujamo a nnsto vantaddo una titta | kon una toe
la kui tima sia nej tli e ffattamoti un nome pe non sse dispsi
sulla supefite di tutta la ta ma jav ddiese pe vedee la titta
kkon la toe ke stavan kostundo i fii dell wmo e jav ddisse
kko k essi sono un sol ppolo e un labbo solo ppe tutti loo
kwesto il loo initsjae nell intapese omai tutto t kke anno
meditato di fae | non saa lloo impossibile osu diendjamo e
kkofondjamo laddu il loo labbo di wiza ke essi non kompndano
pju | il labbo l uno dell alto]

94
5.3.4 Bibliografa

Tagliavini (51969 [1973]: 527-556, 696-708), Battaglia (101993), Daz Padilla (1999)
5.3.5 Ejercicios

1. Cundo tuvo lugar la unin poltica de Italia? Cundo vivieron Dante,


Petrarca y Boccaccio? Cules son sus principales obras?
2. (a) Trace sobre un mapa de Italia los Apeninos, Florencia, las lneas La
Spezia-Rimini y Roma-Ancona. (b) Qu minoras lingsticas hay en Italia?
Selelas en un mapa de Italia y d el nmero aproximado de hablantes. Puede
consultar Moral Aguilera (2002: 551-552).
3. Busque en un diccionario bilinge las palabras del texto de la Torre de Babel
que no conozca.
4. La terminologa musical est llena de italianismos. Transcriba las siguientes
expresiones (para facilitar el ejercicio y en contra de la ortografa establecida
escribimos las vocales medias bajas con un acento grave y las medias altas con
un acento agudo; transcriba las vocales tonas como medias altas): accelerando,
adagio, agitato, arpggio, a tmpo, capriccio, chiaramnte, crescndo, con
fuco, tmpo giusto, imbrglio, larghtto, leggiro, pasticcio, piangndo,
schrzo, scilto, staccato, stagine, vivace.
5. El men de un restaurante italiano o la lista de los helados ofrecen tambin la
oportunidad de practicar los conocimientos adquiridos en esta seccin.
Transcriba las siguientes palabras: stracciatlla, nci, vaniglia, cioccolata,
funghi, quattro stagini, prosciutto, formaggio, pane e coprto (tras la
conjuncin e < ET la consonante inicial de la palabra siguiente se gemina),
paglia e fino, mozzarella, acciughe, ciplla, carcifi, pizza, carpaccio,
spaghtti, gncchi.

6 Sexta leccin

6.1

Preparacin de un trabajo

6.1.1 Planteamiento del tema

Si en una actividad acadmica se le encomienda un tema formulado con precisin,


puede empezar a trabajar segn el siguiente modelo de eficacia probada. En funcin de
su conocimiento del objeto, bien obtendr una primera visin de la situacin del
problema con la ayuda de enciclopedias, diccionarios tcnicos, manuales,
introducciones y obras similares, o bien, en el caso de que sus conocimientos previos
sean suficientes, empezar directamente con la bsqueda organizada de la bibliografa.
Sin embargo, si pretende afrontar una tarea ms amplia, como una tesina o una tesis
doctoral, antes de dirigirse a su director debera tener las ideas claras acerca de la
amplitud, accesibilidad y actualidad de la bibliografa existente, tambin acerca de las
preguntas todava abiertas en el asunto en cuestin e igualmente acerca de sus propias
posibilidades investigadoras (por ejemplo, con respecto a una beca en el extranjero);
todo esto le permitir evitar posibles decepciones futuras y delimitar ya desde el
principio de manera relativamente estricta la meta de su investigacin.
Una vez que haya juntado las referencias bibliogrficas, no empiece a leer lo
primero que caiga en sus manos. Si existe un resumen de la investigacin hasta el
momento actual (lo que se conoce como estado de la cuestin), ser provechoso
empezar por leerlo. Por motivos de economa del trabajo es casi siempre recomendable
leer antes la bibliografa ms reciente, ya que probablemente contendr una revisin de
la historia de las opiniones sobre el tema escogido. Cada publicacin cientfica debera
en principio poner en claro qu es lo que se sabe o se cree saber acerca de un
problema, sobre qu se discute y qu es lo nuevo en la opinin que se presenta.
6.1.2 Resumir

El modo en que se conserva el contenido de lo ledo depende de la intencin, la


duracin y la amplitud del trabajo. No hay una solucin vlida para todos, pero se
pueden dar algunas indicaciones de valor general.
Sin duda, el mtodo ms inadecuado es resumir lo ledo directamente en un
cuaderno. Usted no necesitar nunca la informacin en el orden en que la tiene y,
adems, este procedimiento le dificultar combinar esta informacin con otras

96

procedentes de nuevas fuentes. Se ha demostrado tambin ilusoria la confianza de que


subrayar con colores unas fotocopias evita el trabajo del resumen. Un modo ms
flexible para la conservacin de informaciones es el fichero. Los datos recogidos de
esta manera pueden moverse y pueden integrarse fcilmente en otros contextos,
pueden volver a usarse y pueden desarrollarse. Todas estas ventajas se potencian si el
fichero est en un soporte informtico en el que usted pueda escribir directamente sus
notas para combinarlas despus de la manera ms adecuada a sus intereses. Tambin
puede ser til una combinacin de estos procedimientos, por ejemplo, fotocopias para
textos largos e importantes y resmenes (manuales o electrnicos) para el resto.
En sus resmenes anote siempre con precisin las fuentes! Merece la pena ser
muy exactos en el momento de hacer el resumen, porque de esta manera no habr que
perder ms tiempo en la bsqueda de las indicaciones bibliogrficas a la hora de
preparar la redaccin del trabajo. Son utilsimos a este propsito los programas
informticos para el tratamiento de informacin bibliogrfica.
Si piensa usar formulaciones completas procedentes de la bibliografa, sea
altamente preciso. Los textos cientficos se consideran propiedad intelectual y, por lo
tanto, no pueden ser modificados en funcin de las propias necesidades o citados de
memoria (vid. para ms detalles 7.1). Si deja fuera de su cita una parte prescindible,
debe siempre sealarlo (la forma habitual es a travs de parntesis cuadrados: []).
Igualmente debe indicar cualquier modificacin que haga del original. Es muy
frecuente poner en cursiva formas que interesa destacar del texto citado y que no lo
estn en el original; generalmente al final de la cita se indica con una frmula similar a
esta: [la cursiva es ma]; precisamente la frecuencia de esta prctica ha hecho que en
ocasiones nos encontremos tambin con la indicacin, en principio superflua, de que
no se ha modificado nada: [cursiva en el original].
6.1.3 La construccin del trabajo

Una vez terminada la bsqueda bibliogrfica y el resumen de las lecturas, hay que
concebir la estructura del trabajo. La estructura tiene que estar necesariamente libre de
contradicciones y debe seguir una lgica interna, ya sea avanzando desde lo general a
lo particular, de lo ms antiguo a lo ms moderno, de la tesis a la sntesis pasando por
la anttesis, de la introduccin a la parte central y de esta a la conclusin, o siguiendo
cualquier otra estructura coherente. En muchos casos se usa como esquema
clasificatorio la clasificacin decimal, que usamos en este trabajo; en esta
clasificacin los apartados con el mismo nmero de decimales deben tener el mismo
estatuto lgico dentro de la estructural general.
6.1.4 Forma externa

No existen normas duraderas sobre la caracterizacin formal de los textos cientficos,


como mucho contamos con tradiciones especficas de una disciplina o de un
departamento, sobre las que conviene informarse antes de dar comienzo a su primer

97

trabajo. Puede encontrar algunas lneas generales en los distintos apartados


metodolgicos de esta introduccin y en la bibliografa citada. Si tiene que preparar un
texto para una publicacin, tiene que someterse estrictamente a las indicaciones de la
editorial en cuestin.
Una regla fundamental consiste en que el trabajo debe ser entregado sin faltas.
Compruebe la ortografa sometiendo el texto a una correccin electrnica y pida que
alguien lea su texto y compruebe que es comprensible y estilsticamente adecuado. El
sistema de citas debe ser mantenido de forma coherente a lo largo de todo el texto, para
lo cual hay que decidir previamente si es ms cmodo presentar las referencias
bibliogrficas en nota o bien integradas en el texto (el llamado sistema americano).
Por supuesto, en el sistema americano pueden usarse las notas para las adiciones de
contenido.
Junto a las convenciones empleadas en las etimologas, que ya hemos
mencionado en 3.2.2, hay que aludir a otra regla grfica propia de la lingstica.
Mientras que la mayor parte de las ciencias usan la lengua para hablar de la realidad
extralingstica, la lingstica usa la lengua como medio de comunicacin y como
objeto de la investigacin. En este sentido se habla de lenguaje primario y
metalenguaje. De esta forma podemos escribir en castellano como lenguaje primario
un trabajo sobre el francs como metalenguaje, pero tambin es posible que una misma
lengua desempee ambas funciones en un trabajo. Para distinguir adecuadamente el
lenguaje primario y el metalenguaje en una publicacin cientfica se ha establecido la
convencin de sealar el metalenguaje con el uso de la cursiva, el subrayado, las
comillas o algn procedimiento equivalente. Por ejemplo: aqu sobran palabras vs.
aqu sobra palabras. El uso de la cursiva en la segunda frase equivale a la palabra
palabras, lo cual est indicado tambin por la forma del verbo.
6.1.5 Bibliografa

Eco (1977 [1986]), Alcina Franch (1994), Harvey (2001), Vzquez (2001a; 2001b)
6.1.6 Ejercicios

1. En qu radica, cientficamente hablando, lo inesperado de los siguientes


textos?; (a) Slo hay un sitio en el mundo en el que uno puede estar seguro de
encontrar amor, fidelidad, riqueza y salud: en el diccionario (Pierre Larousse).
(b) El cuco canta antes o despus de Pentecosts? Ni antes ni despus, el
cuco canta cuc.
2. Ordene en una clasificacin decimal las siguientes variedades lingsticas:
sardo, portugus, hngaro, albans, gals, calabrs, dans, germnico, itlico,
italiano, osco, alemn, latn, fins, islands, bvaro, francs, griego,
indoeuropeo, cltico, fino-ugrio, lombardo, umbro, bretn.
3. Explique las diferencias de aceptabilidad de las siguientes frases y redacte su
explicacin en una forma adecuada a las convenciones de la ciencia lingstica:

98

(a) Caballo es un sustantivo/**Caballo es un animal solpedo. (b) **El caballo


es un sustantivo/El caballo es un animal solpedo.
4. Subraye en el siguiente texto las partes de metalenguaje:
[] este rey una vez tuvo un bufn que alteraba las palabras. El rey
encontraba eso divertido. El bufn deca tajesmad en vez de majestad,
deca lapacio en vez de palacio y duenos bas en vez de buenos das.
A m me parece estpido, pero al rey le diverta. Durante medio ao,
hasta el 7 de julio, lo encontr divertido, pero el da 8 se levant, vino el
bufn, dijo: Duenos bas, tajesmad, y el rey dijo:
Colgadme al bufn por el cuello! (Peter Bichsel, Amrica no existe)
5. Lea Vigara Tauste (1992: 123-125) y responda a las siguientes cuestiones: (a)
cul es la diferencia entre uso y mencin?; (b) quin fue el primero que
encerr entre comillas los signos cuando eran objeto de mencin?; (c) qu
significado otorga Jakobson al trmino metalenguaje?; (d) qu terminologa
usa Russell?
6.2

Fonologa

6.2.1 El concepto de fonema

En 1.2 se ha presentado el sistema fontico de varias lenguas romances como un


inventario de sonidos, a cada uno de los cuales se le atribuye un smbolo del AFI.
Esta presentacin podra haber creado la impresin de que existe un conjunto
claramente delimitado de sonidos a partir del cual cada lengua escoge un subconjunto
concreto. Esta impresin, sin embargo, es engaosa, ya que no hay dos sonidos
iguales, tal y como se puede demostrar con la ayuda de instrumentos de medicin
acstica: la [a] de un hombre es fsicamente distinta de la de una mujer, la de un adulto
de la de un nio, la de un salmantino de la de un zamorano, una [a] pronunciada
deprisa (tempo allegro) es diferente de una [a] pronunciada en tempo lento, la de sal
de la de saco, incluso la de sal vara en dos producciones distintas de un mismo
hablante. En la mayor parte de los casos no somos conscientes de dichas diferencias,
sino que omos en todos los casos simplemente [a], ya que una propiedad de nuestra
dotacin biolgica consiste en la capacidad de reconocer parecidos, de forma que
podamos reducir la infinita variedad a un nmero abarcable de unidades.
La fontica es, grosso modo, la ciencia que se ocupa de los sonidos desde el
punto de vista acstico y fisiolgico. La tarea de la fonologa consiste en investigar
cmo tiene lugar el proceso de reduccin desde la infinita variedad hasta unas pocas
unidades y cmo son esas unidades. El trmino tcnico para esas unidades es fonemas.
Los fonemas son unidades abstractas, es decir, por oposicin a los sonidos concretos
(tambin llamados fonos) no son directamente observables y tampoco son

99

pronunciables. Suponer la existencia de estas unidades abstractas est justificado, en la


medida en que nos permite comprender mejor el funcionamiento de los sistemas
fonticos de las lenguas humanas.
Con qu criterios se agrupan los sonidos en fonemas? La respuesta corriente a
esta pregunta afirma que un sonido, o ms precisamente, un conjunto de sonidos forma
un fonema cuando est en contraste con otro, es decir, cuando en una lengua
determinada existe al menos un par de palabras de distinto significado que se
distinguen slo por la presencia de los sonidos en cuestin en una determinada
posicin. Estas parejas de palabras se denominan pares mnimos y hemos visto
algunos ejemplos en 1.2.3.2, que muestran que las consonantes [s] y [z], que se
distinguen slo por la presencia o ausencia de sonoridad, contrastan y, por lo tanto, son
fonemas en lenguas como francs, italiano, cataln y rumano.
6.2.2 El concepto de alfono

Si se considera un sonido no en s mismo, como fono, sino como una de las


realizaciones posibles de un fonema, hablamos de alfono de dicho fonema. As todas
las variedades de [a] aludidas en el apartado anterior seran alfonos del fonema /a/
(los fonemas se escriben entre barras //). Hay distintos factores que influyen en la
realizacin de un alfono concreto: las condiciones del tracto vocal, el origen social o
regional del hablante, el tempo de habla o los sonidos del contexto, entre otros.
En muchas ocasiones los alfonos condicionados regional o socialmente permiten
determinar el origen geogrfico y el estatus social de una persona mejor que otros
indicadores (como, por ejemplo, el modo de vestir). En alemn la realizacin de r
como vibrante apical o uvular parece variar de hablante a hablante. Sin embargo en
francs e italiano estas articulaciones son indicadores claros. En Francia la r uvular es
la norma, mientras que la r apical delata al provinciano (en la opinin de los hablantes
franceses con r uvular). En Italia, por el contrario, la r apical es la de la mayora y se
considera la norma, mientras que la r uvular (erre moscia floja) se considera regional
o esnob.
Los alfonos condicionados por los sonidos del contexto no tienen valor de
indicadores, si el condicionamiento es igual para todos los hablantes. Algunos sonidos
tienen este carcter: en las lenguas romances, por lo general, la nasal labiodental []
aparece slo ante [f] y la nasal velar [] se encuentra ante las oclusivas velares [k, ];
las fricativas sonoras [, z] aparecen en castellano slo ante consonantes sonoras.
6.2.3 Los rasgos distintivos

El modo en que estn ordenados los sonidos en el Esquema 2 y en la Tabla 2 de 1.2


deja ver que unos sonidos tienen ms cosas en comn que otros. Una serie de sonidos
se distingue slo por un rasgo, en concreto por la sonoridad. Estos rasgos se llaman
rasgos distintivos. En la fonologa est fuera de discusin la utilidad de esta nocin,
sin embargo no est claro qu rasgos distintivos hay que distinguir, cmo hay que

100

definirlos (articulatoria o acsticamente?) y cuntos son. Aqu bastar con indicar que
el sistema representado en la Tabla 2 de 1.2 est construido sobre rasgos
articulatorios y es slo uno de los varios posibles.
Para qu sirven los rasgos distintivos? Tomemos un cambio que ya conocemos:
las consonantes latinas P, T, C se convierten en la Romania occidental en b, d, g. Si la
fonologa tuviera el fonema como la unidad ms pequea, tendramos que formular
esta evolucin como tres cambios independientes: p > b, t > d, k > g. Sin embargo, es
evidente que estos cambios tienen algo en comn y podemos expresar de manera
sencilla qu tienen en comn con la ayuda de los rasgos distintivos: las consonantes
oclusivas sordas se convierten en sonoras en posicin intervoclica. El hecho de que el
uso del concepto rasgo distintivo nos permita formular generalizaciones de este tipo y,
por lo tanto, comprender parte del funcionamiento de las lenguas humanas, es una
prueba de su fecundidad cientfica. Los rasgos distintivos no son slo tiles para la
explicacin del cambio, sino tambin para la comprensin del funcionamiento
sincrnico de los sistemas fonticos.
6.2.4 Reglas fonolgicas

El que estudia el sistema fontico de una lengua comprueba rpidamente que existen
dependencias entre las unidades fonolgicas de una palabra o de un grupo de palabras
que no pueden ser casuales. Estas dependencias se formulan generalmente como
reglas fonolgicas. La naturaleza exacta de estas reglas es muy discutida (vid. tambin
6.2.5); simplificando podemos decir que tienen la siguiente forma: A > B/X__Y.
Esta notacin se traduce de la siguiente forma: la unidad fonolgica A se convierte en
la unidad fonolgica B en el contexto (/) X__Y (o formulado de otra forma: XAY >
XBY). Segn este mecanismo, el proceso de ensordecimiento final de algunas lenguas
romances puede representarse como: [+ sonoro] > [- sonoro]/__## (es decir: el rasgo
distintivo [+ sonoro] se convierte en [- sonoro] en posicin final de palabra ante pausa,
simbolizada por ##). Igualmente aqu se demuestra la fecundidad del rasgo distintivo
de sonoridad e, indirectamente, del concepto de rasgo distintivo: sin la existencia de
este rasgo no podramos formular el ensordecimiento como un proceso unitario y
habra que sealar distintos procesos (/b/ > /p/__##, /d/ > /t/__##, /z/ > /s/__##, etc.).
Estos procesos fonolgicos se ponen de manifiesto, por ejemplo, cuando los hablantes
de una lengua tienen que usar palabras de otras lenguas, como en la adaptacin en
cataln de ingl. pub o en la pronunciacin en cataln de Madrid; en ambos casos la
consonante final es sorda: [pap] y [mit].
Este ensordecimiento de obstruyentes en posicin final est condicionado
fonolgicamente y no tiene excepciones. Todos los fonlogos consideran que reglas de
este tipo son psquicamente reales, es decir, se supone que reflejan un proceso que
realmente tiene lugar en el hablante. Hay otras correspondencias fonticas menos
regulares, sobre cuyo estatus de reglas con realidad psquica no hay consenso. Se trata
de modificaciones fonticas que se encuentran slo en algunas palabras y/o en
presencia de determinadas terminaciones. Un ejemplo tpico sera el cambio de [e] en
[je] en algunas formas verbales castellanas (las del grupo (b)):

101

(a)

perder
pensar

(b)

pierdo
pienso

(c)

temer
rezar

(d)

temo
rezo

Este cambio de [e] a [je] no est condicionado (slo) por factores fonolgicos, sino que
se produce en determinados verbos: s en perder y pensar, pero no en temer y rezar.
Correspondencias fonticas de este tipo se describan (y se describen) en la fonologa
generativa en parte tambin por medio de reglas fonolgicas, mientras que para otros
fonlogos caen en el campo de la morfologa (cf. 8.2) o de una disciplina intermedia
conocida como morfonologa. La morfonologa se ocupa de las alternancias fonticas
no automticas que aparecen en relacin con operaciones morfolgicas.
6.2.5 Nuevos desarrollos

La presentacin que hemos hecho de la fonologa refleja sustancialmente las visiones


del estructuralismo (mtodo de los pares mnimos) y del generativismo (concepto de
reglas fonolgicas). Desde los aos 90 ha encontrado eco en la fonologa una nueva
concepcin de los sistemas fonolgicos que recibe el nombre de teora de la
optimidad. En esta teora no se habla de reglas que convierten un input en un contexto
determinado en un output. El sistema fonolgico de una lengua se considera una
ordenacin especfica de cada lengua (en ingls ranking) de limitaciones universales
(en ingls constraints). Podemos observar la diferencia entre este planteamiento y la
descripcin por medio de reglas tomando de nuevo el ejemplo del ensordecimiento en
posicin final. Desde el punto de vista de la teora de la optimidad se dira que en
cataln domina la limitacin que exige que las consonantes en posicin final sean
sordas por encima de la limitacin que exige que el input permanezca lo ms fijo
posible. Frente a esto, en lenguas como el francs o el ingls estas dos limitaciones
estn ordenadas en la forma contraria. Debido al orden propio del cataln la forma
[op] <llop> lobo es la forma ptima, a pesar de que en la relacin con [o]
<lloba> loba sera mejor la forma [ob]. Este mtodo descriptivo orientado hacia el
output se ha aplicado despus tambin a otros mbitos de la lengua como la morfologa
y la sintaxis.
6.2.6 Bibliografa

Alarcos Llorach (41965), Hyman (1975 [1981]), Duchet (1981 [1982]), Nez Cedeo
& Morales Front (1999), Gil Fernndez (2000)

102
6.2.7 Ejercicios

1. Cmo podemos denominar de forma unitaria, gracias al uso de rasgos


distintivos, los siguientes cambios: lat. [k] > it. [t], p. ej. CAELU > it. cielo y
lat. [g] > it. [d], p. ej. GELU > it. gelo hielo?
2. En sardo la /s/ en posicin final se convierte en []. Formule las reglas
fonolgicas correspondientes en funcin de los datos del texto de la Torre de
Babel ( 6.3.4). (Puede obtener las correspondientes formas de partida a partir
de la ortografa.)
3. En portugus la /s/ en posicin final sufre distintos procesos. Basndose en el
texto de la Torre de Babel formule las reglas fonolgicas correspondientes al
portugus europeo y al de Brasil.
4. El castellano conoce el ensordecimiento de oclusivas y fricativas en posicin
final (las oclusivas se vuelven, adems, fricativas). La realidad psicolgica de
este proceso se muestra en su aplicacin a los prstamos tomados a lenguas con
sonoras finales. Busque tres prstamos en los que pueda observarse el
fenmeno.
5. Formule los hechos descritos 5.3.2 acerca de las vocales en italiano con los
conceptos aprendidos en este apartado.
6. Compare los siguientes pares de palabras del cataln:
ciutat ciudad
pla llano
pedra piedra
terra tierra
cent cien
dent diente
nom nombre
oli aceite
torre torre
forn horno

[siwtat]
[pla]
[p]
[tr]
[sen]
[den]
[nm]
[li]
[tor]
[fon]

ciutad ciudadano
planura llanura
pedreta piedrecita
terrs terrn
centenari centenario
dental dental
anomenar nombrar
olis aceitoso
torreta torrecita
forner panadero

[siwta]
[plnu]
[pt]
[trs]
[sntnai]
[dntal]
[numna]
[ulios]
[turt]
[fune]

Como puede observar, la vocal de la forma bsica cambia en la forma derivada.


Responda a las siguientes preguntas: (a) qu cambios voclicos se observan?;
(b) cul es el factor que desencadena todos estos cambios?; (c) cmo se llama
un cambio de este tipo? Formule el proceso con los conceptos aprendidos en
este apartado.
7. Lea la narracin Funes el memorioso de Artificios (1944) de Jorge Luis
Borges y Garman (1990 [1995]:263-278) y responda a las siguientes cuestiones:
(a) en qu se diferencia la percepcin de Funes de la nuestra?; (b) qu
relacin establece Borges entre percepcin y pensamiento?; (c) cul es la
diferencia entre discriminacin e identificacin?, cul de los dos
comportamientos falla en Funes?; (d) qu se entiende por percepcin
categorial?; (e) se perciben todos los sonidos categorialmente?; (f) este
procesamiento es exclusivo de los sonidos del habla?; (g) habra sido posible la

103

comunicacin entre el narrador y Funes si el muchacho hubiera percibido los


sonidos de la misma manera en que perciba una parra? Garman (1990 [1995]:
274-278) expone dos enfoques acerca de la percepcin del habla: cules son
los rasgos ms importantes de esos dos planteamientos?
8. Lea Martn Vegas (2000) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu
factores han hecho que la distribucin de las alternancias e/je, o/we, wo sea
distinta en italiano y castellano?; (b) qu tipos de nivelacin de las alternancias
se detectan en estas dos lenguas?; (c) qu causas se aducen para las
nivelaciones?; (d) qu es la opacidad de una regla?; (e) cmo se origina la
opacidad en el caso de la regla de diptongacin en castellano e italiano?
9. Lea Martn Vegas (2001) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu es
el orden de reglas?; (b) esquematice todas las alternancias fonolgicas y
morfonolgicas del castellano y de otras lenguas romances que se analizan en el
artculo; (c) qu motivos aduce la autora para explicar la pobreza de la
morfonologa castellana?
6.3

Presentacin de las lenguas 4: el sardo

6.3.1 Historia externa

Se encuentran restos de las lenguas prelatinas de Cerdea fundamentalmente slo en


los topnimos, que constituyen una parte del lxico muy conservadora. Debido a la
temprana romanizacin y al relativo aislamiento (sobre todo del centro montaoso de
la isla), el sardo ha conservado algunos rasgos arcaicos del latn, que han desaparecido
en el resto de la Romania. Esta proximidad al latn de los dialectos conservadores del
sardo, algo que ya haba puesto de manifiesto Dante, puede comprobarse por ejemplo
en el refrn domo minore coro mannu casa pequea, gran corazn.
Tras la cada del Imperio de Occidente la isla estuvo sometida a distintos poderes
extranjeros (en orden cronolgico: bizantinos, rabes, genoveses, pisanos,
catalano-aragoneses, espaoles, austriacos, piamonteses). Desde 1861 Cerdea forma
parte del estado italiano. De entre todas estas dominaciones extranjeras la
catalano-aragonesa (siglos XIV-XV) fue la que ms impacto lingstico dej. Se han
contado ms de 2000 prstamos catalanes en sardo. Adems hay todava hoy en
Alghero (cat. LAlguer [lale]; en el noroeste de la isla) una comunidad lingstica
catalana con aproximadamente 20.000 hablantes. Comparable al influjo de
superestrato del cataln es la accin en los ltimos decenios del italiano estndar, que
es la lengua de la escuela y los medios. La presin del italiano es una amenaza para la
supervivencia del sardo, cuya fragmentacin dialectal es muy fuerte. Mientras que el
sardo est todava firmemente anclado en el campo y en el ambiente familiar, el
italiano predomina en las ciudades. Este proceso se ha visto favorecido, adems de por
la escuela y los medios, por la industrializacin, que ha provocado una corriente
migratoria hacia las ciudades. Ya hemos visto que un reparto desigual de este tipo, en

104

el que una lengua domina en todos los mbitos oficiales y la otra se limita al uso
privado, se llama en sociolingstica diglosia.34
6.3.2 La divisin dialectal

Ya hemos dicho que le sardo est muy dividido dialectalmente, lo cual es un obstculo
a los intentos de crear una lengua escrita comn. En general se distinguen tres zonas
dialectales: el norte, el centro y el sur (vid. Mapa 6). El dialecto central, el logudors,
es el dialecto ms conservador de toda la Romania, mientras que el norte y el sur han
sufrido ms la toscanizacin.
Mapa 6

Divisin dialectal de Cerdea


El dialecto de Nuoro (en el que est redactado el texto de la Torre de Babel)
presenta los siguientes rasgos arcaicos: (1) conservacin de lat. [k] ante [e, i]:
fachimmus, fachere < FACERE, cochimmulos, cochere < COQUERE, chelu > CAELU;
(2) la reduccin del vocalismo latino no es la misma que en la mayor parte de la
Romania, donde se confunden , ; frente a esto, en nuors se distinguen los
resultados de y : TRRE > turre, SLU > solu (cf. it. torre, solo), (3) conservacin
de las consonantes finales (p. ej. NOMEN > numen vs. it. nome).
6.3.3 Consonante retrofleja (cacuminal), metafona, paragoge

Se atribuye al substrato prerromano la presencia de la consonante retrofleja o


cacuminal [] a partir de lat. LL (cf. en el texto bidda < VILLA). Las consonantes
cacuminales se articulan con el pice de la lengua vuelto hacia la zona palatal.
Se entiende por metafona en relacin al sardo, el hecho de que e y o sean
cerradas ante vocales finales cerradas y abiertas antes vocales abiertas: [bonu] vs.
[bna]. Este tipo de asimilacin a distancia entre vocales es muy frecuente en las
lenguas del mundo (p. ej. el Umlaut de las lenguas germnicas o la armonizacin
voclica del hngaro o el turco).
Se entiende por paragoge el fenmeno por el que las palabras que acaban en
consonante reciben una vocal final copia de la vocal de la ltima slaba: [paaulaza]
< PARABOLAS.
6.3.4 La torre de Babel: sardo

El siguiente texto est redactado en el dialecto de Nuoro. Hay que sealar que la [] se
articula con una ligera oclusin [t].
34

El concepto diglosia, sin embargo, no se usa slo con este significado.

105

Tando,
Entonces

tottu sa
toda la

terra faveddabat sa
tierra hablaba
la

sas matessis paragulas. Fit


las mismas palabras Fue
aian accattau
unu
han encontrado una

Forza, fachimmus na
Vamos hagamos una
E aian usau
Y han usado

capitau
sucedido

pranu
llanura

in ube
aian dezisu
de
en donde han decidido de

matessi
misma

in
en

chi
que

limba
lengua

emigrande
emigrando

sos
los

zassos
parajes

mattones in
ladrillos en

mattones
ladrillos

cambiu de
lugar de

e
y

sa
la

usabat
usaba

dae
de

de
de

istare. E saian nau dae


estar Y se han dicho de

roba e
cosa de

e
y

Oriente
Oriente

Sennaar
Sennaar

pare
uno

in
a

cochimmulos a
cozmolos
al

pare:
otro
focu.
fuego

preda e catramu in
piedra y betn
en

cambiu de sa carchina. E aian nau: Corazzu, fravicammunos una bidda


lugar de la argamasa Y han dicho Vamos
fabriqumonos una ciudad
e una turre chin sa
y una torre con la

punta
punta

finas
hasta

a
el

chelu. Fravicammunos goi


cielo Fabriqumonos as

unu sinzale chi nois


semmus aunios ca
una seal que nosotros estamos unidos que
irfaghinaos in
dispersados en
a bere sa
a ver la

tottu sa
toda la

bidda e
ciudad y

terra. Ma su
tierra pero el
sa
la

turre
torre

chi
que

sinono ammus a
si no vamos a

Segnore, falande
Seor
bajando
sos
los

fizos de
jijos de

sos
los

fin
fachende, aiat nau: B,
issos sun unu populo solu
estaban haciendo ha dicho Mirad esos son un pueblo solo
tottus
todos

sa
la

matessi
misma

de
de

su
el

su
lo

chi lis at
que les ha

limba:
lengua

custu
esto

est
es

fachere issoro. Nudda los


hacer
de ellos Nada los
a
a

arziare
venir

a
a

bennere
venir

su
el
at
ha

conca. E
cabeza y

omines
hombres
e faveddan
y hablan

prinzipiu
principio

a istorrare
a disuadir
tando,
entonces

dae
de

fachere
hacer

falammus
bajemos

tottu
todo

106

e propriu in cue che cuffundimmus


y justo
all
que confundamos

sa
la

limba issoro a
lengua de ellos de

non si cumprendan
no se comprendan

prus sunu chin satteru. E


ms el uno con el otro
Y

dae cue
de all

irfaghinaos in
dispersado en

de
de

los aiat
los ha

fravicare cussa bidda,


fabricar esta ciudad

chi
que

tottu sa
toda la

pro custu
por este

terra e
tierra y
motivu
motivo

su numen de Babele, ca inibe su Segnore aiat


el nombre de Babel pues all el Seor
ha
de
de

tottu sos omines de


todos los hombres de

aiat
ha

sa
la

mandaos irfaghinandelos
enviado dispersndolos

terra
tierra

e
y

iffattu
de
en torno de

gai
as

dae
de
su
el

manera chi
modo
que
su
el

Segnore,
Seor

issos aian arrimau


estos han dejado
aiat
ha

piccau
tomado

cuffusu
sa limba
confundido la lengua
cue
all

che
que

los
los

mundu.
mundo

(Traduccin al sardo de Cosimo Bitta)


[tando tottu sa ta vaeaas sa matessi limba e uzaas sa matessis
paaulaza fik kapitaw ki emiande a ojnte ajan akkattaw unu
panu is so dzasso e znna in ue ajan deizu e istae e ssajana
naw ae pa im pae fa fakimmu na bba e mmattneze
e kkokimmuloz a ffoku e ajan uzaw mattneze i kambju e sa pa
e kkatamu i kambju e sa akina e ajana naw koaddzu
favikammunuz una ia e una tue ki ssa punta vinaz a kkelu
favikammunu oj unu zindzale ka noi zemmuz awniozo ka zinno
ammuz a bbennee ifainaoz in tottu za ta ma zu zee faland a
bbie za ia e ssa tue ki zo fidzo e zoz omine fin faknde ajan
naw bi issos sun unu populu zolu e ffaveana tottus sa matessi
limba kustu e ssu pinipju e su vake isso nua loz at a
istoae dae vakes tottu su ki liz at a ajae a kkka e ttando
falammuzu e ppopju i kue ke kuffundimus sa limba isso
a mmana ki nun se kumpndan puzu z unu kis s atteu]
6.3.5 Bibliografa35

Tagliavini (51969 [1973]: 520-527, 686-696)


35

En el sitio web de Euromosaic (http://www.uoc.edu/euromosaic) se puede obtener informacin


sobre la situacin de las lenguas que, como el sardo, son minoritarias en la Unin Europea.

107
6.3.6 Ejercicios

1. Lea el texto sardo de la Torre de Babel partiendo de la transcripcin fontica.


2. Sobre la base del siguiente mapa de Cerdea (dividido en zonas segn el
algoritmo de polgonos de Thiessen a partir de los 20 puntos de encuesta del
AIS), marque cul es el rea de conservacin de lat. [k] ante e, i segn los
mapas 94, 286, 288, 301, 304, 790, 909, 945 y 1266 del AIS. Intente reflejar las
transiciones entre las diferentes zonas (cf. 4.2.4) marcando ms intensamente
las zonas de mayor conservacin de [k]. Dnde se encuentra Nuoro dentro de
la zona obtenida?
Mapa 7

3. De dnde proviene el artculo sardo su? Dnde hay otra zona en la


Romania con un artculo del mismo origen?
4. Sistematice las condiciones fonticas de la aparicin de la paragoge a partir
del texto de la Torre de Babel.
5. Sistematice los procesos de asimilacin que se documentan en el texto de la
Torre de Babel. Qu sonidos se asimilan en qu contextos? (La ortografa le
informa de las formas subyacentes.)
6. Cmo se llaman los siguientes tipos de cambio fontico: (a) PLANU >
sar. pranu, PLUS > sar. prus; (b) STARE > sar. istare; (c) PETRA > sar. preda,
FABRICARE > sar. fravicare?

7 Sptima leccin

7.1

Cita y plagio

7.1.1 Lo propio y lo ajeno

La investigacin implica un constante intercambio de ideas. El investigador individual


est inmerso en una continua confrontacin con las ideas de otros: tomndolas como
base para su propio trabajo, completndolas, criticndolas, rechazndolas o intentando
sustituirlas por otras mejores. Para que no se pierda de vista la autora de las distintas
ideas en este constante trfico intelectual, el mundo cientfico ha desarrollado un
cdigo de comportamiento que debe permitir que en cada publicacin est bien claro
qu ideas provienen del autor y qu ideas son propiedad intelectual de otros. Si alguien
borra de mala fe estas fronteras entre lo propio y lo ajeno, se convierte en culpable de
plagio, es decir, de robo intelectual, lo cual es, como poco, incmodo para un
cientfico y en el caso de un tesinando o doctorando puede llevar a la no concesin o a
la prdida del ttulo acadmico.
En los trabajos cientficos por debajo del nivel de la tesis, es decir, en los trabajos
de curso normal o de curso de doctorado no se exige originalidad, en el sentido de
nuevos descubrimientos cientficos. En estos trabajos el estudiante tiene que demostrar
que es capaz de encontrar y comprender la bibliografa tcnica, de comparar
crticamente las opiniones y de transmitir a su pblico (generalmente sus compaeros y
el profesor del curso) los conocimientos adquiridos de forma sinttica y comprensible.
A pesar de que de este tipo de trabajos no se espera la creacin de nuevos
conocimientos cientficos, hay que prestar atencin exquisita a la distincin entre lo
propio y lo ajeno. Esto tiene como consecuencia que ya en la fase previa a la redaccin
del trabajo ( 6.1.2) haya que tener en cuenta esta exigencia. En el siguiente apartado
se presentan algunas reglas fundamentales del arte de la cita.
7.1.2 Reglas de cita

Por motivos de claridad las reglas de cita tienen que desarrollarse a partir de un
ejemplo concreto. Como punto de partida vamos a tomar el siguiente pasaje de
Lenneberg (1967 [1975]: 295-296):

110

Todas las razas parecen tener el mismo potencial biolgico para desarrollar una
cultura y para adquirir un lenguaje. Por ello debemos suponer que los
acontecimientos evolutivos que favorecen al lenguaje y a la cultura deben
remontarse al antecesor comn de todas las razas modernas. Esto querra decir
que la edad del lenguaje no es de menos de, digamos, 30.000 a 50.000 aos. La
verosimilitud de esta hiptesis no descansa slo en los datos de las razas; las
culturas asociadas a los fsiles de este perodo descubren el desarrollo de un
medio simblico distinto del lenguaje: la representacin grfica. Los dibujos de
las cavernas de este perodo denotan una gran maestra, y lo que es ms
importante, son muy estilizados y, en cierto sentido, abstractos. Por tanto es
probable que los procesos cognitivos del hombre de Cro-Magnon tuvieran
varias caractersticas en comn con el hombre moderno.
No se excluye de antemano el que el lenguaje sea mucho ms antiguo. Una
autoridad (Coon, 1962) ha propuesto la hiptesis de que las razas tienen
antecesores individuales que se remontan hasta el Australopithecus. Mayr ha
sealado que esta tesis se encuentra lejos de estar comprobada, pero que
tampoco es completamente imposible. Si esto fuese as, el lenguaje o sus
prerrequisitos podan haber estado presentes desde medio milln de aos atrs.
Otra posibilidad terica es que la matriz biolgica del lenguaje sea muy antigua,
pero que los primeros hombres fsiles no la utilizasen todava
completamente. []
Vemos que la consideracin de las razas modernas establece una fecha en la que
se puede suponer razonablemente que exista el lenguaje. Pero esto no nos
capacita para ir ms all en la fijacin de la fecha de su aparicin.
El punto ms importante y, a la vez, ms delicado es la toma de ideas de otros. La
importancia se deriva sencillamente del hecho de que la ciencia es una especie de
concurso de ideas. Lo delicado del asunto radica en que en muchos casos es difcil
decidir si una idea concreta es (todava) propiedad de un cientfico concreto o bien es
(ya) un bien mostrenco. En el segundo caso no es necesario sealar el origen de la idea
en una precisa fuente; de hecho puede incluso resultar cmico hacerlo (como por
ejemplo en una publicacin sovitica que empezaba con las palabras: V. I. Lenin
afirma que la lengua es el medio de comunicacin ms importante del hombre). Un
buen ejemplo de ideas que son bien comn, al menos para el crculo de lectores a los
que se dirige Lenneberg, es la primera frase del texto citado. Nadie podra acusarlo de
plagio por el hecho de no citar ninguna fuente, a pesar de que los descubrimientos nos
sean suyos. Como medida de precaucin puede sealarse el carcter de bien general
por medio de expresiones del tipo como es bien sabido, es conocido que La
valoracin de qu es bien comn y qu no lo es supone frecuentemente un buen
dominio del mbito de conocimiento en cuestin. Para el estudiante puede ser vlida la
norma: es mejor citar demasiado que demasiado poco.
Cuando se ha decidido que es necesario citar la fuente de una determinada idea,
se comprueba que hay varias formas de hacerlo. Si el autor de la idea la ha formulado
de manera breve y/o muy acertada, lo ms adecuado es una cita literal. En tal caso el
fragmento citado se pone entre comillas (como hemos hecho con la cita de la

111

publicacin sovitica);36 cuando la cita supera un determinado nmero de lneas se


suele poner sangrada (como la cita de Lenneberg). La indicacin de la fuente aparece
bien en el texto o bien en una nota.
Se puede reproducir tambin una idea ajena por medio de una parfrasis. En este
caso se indica tambin la fuente, bien mencionndola al final del texto, como en el
siguiente fragmento de Pensado (1999: 4429):
Las reglas fonolgicas al morfologizarse se fragmentan: aumentan o disminuyen
en productividad en determinadas parcelas, entran en interaccin con otras, etc.,
y as se llegan a diferenciar mucho de su distribucin original (Rainer 1993:
148).
bien en nota (frecuentemente introducida por vid. = lat. VIDE ve o cf. = lat. CONFER
compara) o bien incluyendo el nombre del autor en el texto, como en el siguiente
pasaje de Snchez Miret (1998: 223):
Meyer-Lbke (1890: 639) piensa que la D ante yod podra interpretarse de dos
maneras: cabra pensar que la vocal diptonga por el influjo de la palatalidad o
bien que el proceso de palatalizacin hubiera terminado y que la vocal se tratara
como en SL. En su opinin, la coincidencia del francs con el provenzal
hablara en favor de la hiptesis que supone una D debida directamente al
influjo de los sonidos palatales.
Si uno se decide por hacer una parfrasis debe utilizar palabras propias (con la
excepcin de los inevitables trminos tcnicos). Esto supone que hay que liberarse del
texto de la fuente y que uno puede reproducir su contenido con sus propios recursos.
La siguiente parfrasis, de acuerdo con esta regla, sera un plagio:
Lenneberg (1967 [1975]: 295-296) escribe que los dibujos de las cavernas de
este perodo denotan una gran maestra, y lo que es ms importante, son muy
estilizados y, en cierto sentido, abstractos, lo cual hace probable que los
procesos cognitivos del hombre de Cro-Magnon tuvieran muchas caractersticas
en comn con el hombre moderno
Una sustitucin de algunas palabras por otras de significado similar, como, por
ejemplo procesos mentales por procesos cognitivos, no mejorara mucho la situacin,
ya que otra regla obliga a que la construccin sintctica sea propia del autor que realiza
la parfrasis. Una parfrasis adecuada podra ser la siguiente:

36

Esta cita contiene, a su vez, una cita de una obra de Lenin. El autor de nuestra cita, que
voluntariamente no nombramos, ha puesto la cita de Lenin en cursiva. Esto es, sin embargo, algo
inusual, ya que, por lo general, las citas se marcan generalmente con comillas dobles. Por otro
lado, las citas dentro de citas se marcan por medio de comillas simples, es decir: V. I. Lenin
afirma que la lengua es el medio de comunicacin ms importante del hombre.

112

La habilidad que se manifiesta en los dibujos de las cavernas, as como su


carcter abstracto seran, segn Lenneberg (1967 [1975]: 295-296), argumentos
a favor de un parecido cognitivo entre el hombre de Cro-Magnon y los hombres
modernos.
Esta parfrasis tiene en comn con la fuente slo trminos imprescindibles como
dibujos de las cavernas, cognitivo, pero conserva lo esencial de la idea de Lenneberg.
Por ltimo hay que notar que las mismas reglas se aplican cuando se parafrasea
en la propia lengua una fuente escrita en una lengua extranjera.
7.1.3 Ejercicios

1. Haga una parfrasis no plagiadora del primer prrafo de 7.1.1.


2. Haga un bosquejo de la formacin de la concepcin de la propiedad
intelectual basndose en las informaciones de una enciclopedia o de la
bibliografa tcnica pertinente.
3. En cules de los siguientes casos hay que hablar de plagio segn nuestras
estrictas reglas? En cules no? Por qu?:
(a) Todas las razas parecen tener el mismo potencial biolgico para
desarrollar una cultura y para adquirir un lenguaje.
(b) Lenneberg (1967 [1975]: 295) opina que todas las razas tienen el
mismo potencial biolgico para desarrollar una cultura y para adquirir
un lenguaje.
(c) Segn Lenneberg (1967 [1975]: 295) todas las razas tienen el mismo
potencial biolgico para el desarrollo cultural y la adquisicin del
lenguaje.
(d) Si todas las razas estn igualmente capacitadas para desarrollar una
cultura y para adquirir una lengua, se sigue, tal y como Lenneberg
(1967 [1975]: 295) afirma, que los acontecimientos evolutivos que
favorecen al lenguaje y a la cultura deben remontarse al antecesor
comn de todas las razas modernas.
(e) La edad del lenguaje alcanza por lo menos 30.000 aos e incluso puede
que haya que retrotraerla a medio milln de aos.
(f) Segn Coon (1962) las razas no provienen todas de un antecedente
comn.
(g) En opinin de Lenneberg (1967 [1975]: 296), sera plausible que la
matriz biolgica del lenguaje sea muy antigua, pero que los hombres
ms viejos conocidos por nosotros no la usaran completamente.
(h) La hiptesis de Coon se encuentra lejos de estar comprobada segn
Mayr (1962), pero tampoco es completamente imposible.
4. Lea Yule (1998: 11-17) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu
teoras sobre el origen del lenguaje menciona el autor?; (b) cul es la causa, en

113

opinin de Yule, de que haya muchas teoras?; (c) qu crticas hace a la


hiptesis del sonido natural?; (d) qu es la glosogentica?; (e) por qu termina
Yule su captulo hablando de las dos funciones principales del lenguaje:
interaccin y transaccin?
5. El ao 2001 se public un estudio sobre el gen FOXP2, que puede estar
implicado en nuestra capacidad para adquirir el lenguaje. Busque informacin
sobre este asunto.
7.2

Ortografa

7.2.1 Aparicin y desarrollo de los sistemas de escritura

El desarrollo de los sistemas de escritura es una consecuencia directa de la creciente


complejidad del comportamiento social humano. Con la llegada de la economa de
almacenamiento, de formas tempranas de divisin de trabajo y de organizaciones
territoriales amplias, la memoria ya no es suficiente como medio de registro de
informacin. El hombre empieza a escribir. Todos los sistemas de escritura se
retrotraen en ltima instancia a una fase pictogrfica en la que la palabra se presentaba
por medio de un pictograma, es decir, una imagen de lo significado por la palabra.
Estos pictogramas simplificaran su forma, alejndose de lo que era un mero dibujo, y
daran origen a lo que se conoce como ideogramas. As en una escritura ideogrfica
una palabra como cat. cap cabeza poda reflejarse por medio de un crculo en cuyo
interior hubiera dos puntos y dos rayas distribuidos de tal forma que pudieran
representar los ojos, la nariz y la boca; o una palabra como cat. sal sal podra
reflejarse por medio de un grupo de puntos. Dado que las escrituras ideogrficas no se
adecuan a la representacin de lo inconcreto, el siguiente paso consistira en el uso de
las imgenes existentes en parte tambin como smbolos de la forma fontica de las
palabras que representaban. As podramos usar nuestro dibujo como smbolo de la
secuencia fontica [kap], lo cual nos permitira reproducir el concepto no concreto cap
ninguno y tambin del verbo cap cabe.37
Con esta fonetizacin de la escritura se da un gran paso. A continuacin se
desarrollan frecuentemente escrituras silbicas, es decir, sistemas que poseen un
smbolo para cada slaba. As podra representarse en una escritura silbica la palabra
cat. capal [kpsal] cabecera de la cama como una combinacin de los dos
ideogramas de cap y sal. Un ejemplo real de este tipo de escritura es la del japons,
que deriva de la escritura del chino, la cual es, a su vez, una mezcla entre una escritura
ideogrfica abstracta (representacin del significado por medio de un ideograma) y una
escritura silbica (representacin del significante). La escritura jeroglfica de los
antiguos egipcios funcionaba tambin segn este tipo de combinacin. De vital
importancia para la cultura occidental fue la creacin de la escritura consonntica por
parte de los fenicios. Para cada consonante tenan un smbolo; la no representacin de
37

Cf. la frase aix no cap en cap cap esto no cabe en ninguna cabeza.

114

las vocales se explica porque el fenicio era una lengua semtica y en estas lenguas la
estructura consonntica es la encargada de transmitir el significado de la palabra. La
escritura rabe moderna es bsicamente una escritura consonntica, en la que slo se
escriben las vocales largas las vocales breves se pueden anotar, pero esto sucede
por lo general slo en el Corn y al aprender el rabe como lengua extranjera.
En el momento de traspasar la escritura fenicia al griego se manifest que la
limitacin a las consonantes era insuficiente, de tal forma que se incluyeron smbolos
para las vocales. As naci la escritura alfabtica. Todos los sistemas alfabticos
subsiguientes, independientemente de qu tipo de letras usen, son meras
acomodaciones del modelo griego.
Las acomodaciones son constantemente necesarias, ya que los inventarios
fonticos de distintas lenguas no coinciden obligatoriamente. As las lenguas romances
conocen sonidos que el latn no tena y para los que el alfabeto latino no tena ninguna
letra. En estos casos los redactores de los primeros textos romances tuvieron que
representar los nuevos sonidos por medio de combinaciones de letras latinas o bien por
medio del uso de signos diacrticos. En la Tabla 7 se pueden ver las distintas
soluciones encontradas por las ortografas romances para la representacin de dos
sonidos nuevos [] y []:
Tabla 7

[]
[]

rum.
<>

it.
fr.
<sc(i)> <ch>
<gn> <gn>

occ.
<ch>
<nh>

cat.
<x>
<ny>

cast.
<>

port.
<ch>, <x>
<nh>

gall.
<x>
<>

7.2.2 La relacin entre sonido y escritura

En un sistema ideal a cada sonido le correspondera una nica letra y a cada letra un
solo sonido. Ya conocemos un sistema de este tipo: el alfabeto fontico internacional.
Sin embargo, las ortografas de las lenguas de cultura europeas se alejan todas en
mayor o menor medida de este ideal se pueden considerar slo parcialmente como
fonogrficas: se ha hecho el clculo de que se necesita una media de 104 letras en
italiano, 112 en alemn, 124 en ingls y 148 en francs para escribir 100 sonidos.
Cul es la causa de esta diferencia entre sonidos y letras? Vamos a responder a la
pregunta tomando como ejemplo el francs.
Cuando empez a escribirse francs, la coincidencia entre sonidos y letras era
bastante buena (si prescindimos de las combinaciones de consonantes que hemos
mencionado antes). Un motivo del presente abismo entre sonidos y escritura en el
francs actual radica en que el inventario fontico del francs se ha modificado
notablemente en el ltimo milenio, mientras que el sistema ortogrfico, por motivos
diversos, ha permanecido ms o menos invariable. Esta evolucin divergente se
demuestra con el ejemplo de la palabra francesa para designar rey:

115
Tabla 8

s. XI
s. XIII
s. XVI
s. XIX

pronunciacin
[rj]
[rj]
[rw]
[wa]

grafa
rei
roi
roi
roi

Como se observa en la Tabla 8, la escritura se orientaba al inicio segn la


pronunciacin. Cuando tuvo lugar el cambio [rj] > [roj], la escritura todava se
acomod a la modificacin. Sin embargo, desde el siglo XIII la grafa no ha cambiado,
al contrario de lo que ha sucedido con la pronunciacin.
Junto a esto hay todava un segundo motivo fundamental para la distanciacin
entre pronunciacin y ortografa en francs (y tambin en otras lenguas romances).
Con la llegada del Humanismo se tom de nuevo conciencia del origen latino de la
mayor parte de las palabras francesas y se intent poner esto ms de manifiesto
reintroduciendo en la escritura letras presentes en los timos latinos. La Tabla 9
ejemplifica esta forma de proceder por medio de un contraste entre la manera de
escribir en latn, francs antiguo y francs moderno:
Tabla 9

lat.
fr. ant.
fr. mod.
pronunciacin moderna

CORPUS
cors
corps
[k]

TEMPUS
tens
temps
[ta]

SEPTE
set
sept
[st]

VILLA
vile
ville
[vil]

HERBA
erbe
herbe
[b]

Esta forma de escribir latinizante no tuvo, en general, ninguna influencia en la


pronunciacin. En la poca del Humanismo se escriba tambin nuict en lugar de nuit
noche segn el lat. NOX, NOCTE; y tambin faict en lugar de fait hecho, como el
latn FACTU; pero estas grafas no se mantuvieron. En parte grafas de este tipo eran
etimolgicamente incorrectas, como por ejemplo savoir en lugar de savoir, que
proviene de SAPERE y no se SCIRE.
El hecho de que a lo largo de la historia del francs muchas terminaciones
gramaticales se hayan perdido fonticamente, pero se hayan conservado en la escritura,
ha llevado a la situacin actual, en la que, si se quiere escribir correctamente francs,
no es suficiente con guiarse por el odo, sino que hay que tener en cuenta en muchas
ocasiones la informacin gramatical. Por ejemplo, [pt] puede escribirse porte, portes
o portent, segn el contexto: en el caso del significado puerta es relevante si estamos
ante el singular (la porte la puerta) o ante el plural (les portes las puertas); en el
caso del significado llevar es determinante la persona verbal (je/il porte llevo, lleva,
tu portes llevas, ils portent llevan). Teniendo en cuenta esta enorme complejidad,
no llama la atencin que slo pocos franceses lleguen a tener un completo dominio de
su ortografa.
Es lcito preguntarse por qu una lengua puede obstinarse en mantener un sistema
tan complicado, y por qu reformas ortogrficas como la de 1990 no pueden

116

imponerse.38 Los motivos son diversos. Por un lado, sera muy caro, ya que habra que
volver a imprimir muchos libros y otros textos. Por otro lado, los textos del pasado
seran de mucho ms difcil acceso de lo que ya son hoy. En tercer lugar, los que ya
hubieran terminado sus estudios tendran que cambiar lo aprendido. Por ltimo, el
dominio de todos los secretos de la ortografa es para muchos un indicador de cultura,
de manera que un cambio radical provoca miedo ante un hundimiento de la cultura
nacional. Algunos izquierdistas franceses hacen pblicas sus sospechas de que la
burguesa defiende tan encarnizadamente la ortografa francesa porque representara
una til barrera formativa.
7.2.3 Bibliografa

Mostern (1981)
7.2.4 Ejercicios

1. Partiendo de los textos de la Torre de Babel en rumano ( 4.3.5), castellano (


11.3.6) y portugus ( 12.3.4) cuente cuntas letras necesita cada una de estas
lenguas para representar 100 sonidos.
2. Qu combinaciones de letras con el valor de un sonido tienen el castellano,
el gallego y el cataln?
3. Qu signos diacrticos se utilizan en la ortografa del castellano, del gallego
y del cataln?
4. En este apartado hemos hablado siempre de sonidos. En 6.2 hemos visto
que la lingstica moderna distingue entre fonemas, alfonos y fonos. A cul
de estas unidades corresponden las letras? Argumente su respuesta.
5. Qu reformara en la ortografa del castellano para convertirla en ms
fonogrfica?
7.3

Presentacin de las lenguas 5: el retorromance

7.3.1 Sobre el significado de los nombres de las lenguas

Slo a partir del ltimo tercio del siglo XIX se reconoci la relacin
histrico-lingstica de tres zonas actualmente separadas y situadas en el borde
septentrional de la Italorromania (vid. Mapa 8). Se trata de: (1) el romanche (el
trmino empleado por sus hablantes es romontsch/rumantsch < ROMANICE), hablado
en Suiza, en el cantn de los Grisones, por unos 50.000 hablantes; (2) el ladino (ladin
< LATINU), con unos 25.000 hablantes en algunos valles del Tirol meridional; (3) el
38

Cf. http://www.academie-francaise.fr/langue/orthographe/plan.html.

117

friulano (furlan), que es la lengua de unos 430.000 hablantes en el nordeste de Italia,


en la regin de Friuli. Para reconocer los rasgos comunes de estas tres variedades fue
necesario acumular una amplia experiencia dialectal, ya que los hablantes
pertenecientes a estos grupos lingsticos eran a penas conscientes de su parentesco,
debido a la ausencia de factores que favorecieran la unidad. Desde Carlomagno estos
territorios pertenecen a entidades polticas distintas. La disolucin territorial empez
ya en el siglo VI cuando los bvaros avanzaron hacia el sur y dividieron las zonas
occidental y central. Por su parte, entre el friulano y el ladino actuales se introdujo por
el sur el veneciano (un dialecto del norte de Italia).
Mapa 8

Retorromance
El lingista italiano Graziadio Isaia Ascoli dio el ttulo de Saggi ladini (1873) al
trabajo en el que por primera vez asignaba a estas tres variedades romances la
categora de tipo lingstico romance propio basndose en rasgos lingsticos. Desde
Ascoli es habitual en la tradicin lingstica italiana el uso del trmino ladino para
referirse a este tipo romance. En el mbito lingstico germnico se impuso, sin
embargo, el trmino Rtoromanisch (= retorromance) a partir de la Rtoromanische
Grammatik (1883) del tirols Theodor Gartner. Ambos nombres son problemticos, ya
que en los dos casos designan tanto la totalidad del tipo romance, como una parte. En
algunos trabajos lingsticos se encuentran recientemente las denominaciones ms
neutras: ladino oriental, central y occidental o retorromance oriental, central y
occidental.
El descubrimiento de la unidad de estas tres zonas no fue aceptado en todas
partes. La idea de la independencia lingstica de estos territorios fue especialmente
contestada desde la filologa nacionalista italiana. De manera oficial se consideraban
dialectos italianos septentrionales y se tomaron medidas para no reforzar un
sentimiento de unidad lingstica de las distintas comunidades, que ya era de por s
bastante dbil. El reconocimiento del romanche como la cuarta lengua nacional de
Suiza en 1938 no fue fruto de una iniciativa de sus hablantes, sino una medida
preventiva del estado suizo contra los deseos anexionistas de Mussolini, cuyo
programa poltico contemplaba la anexin de los territorios irredentos, es decir, los
territorios que en su opinin eran lingsticamente italianos fuera de Italia. Los
romanches en aquella poca, lo mismo que en los decenios precedentes, estaban
ocupados en discusiones sobre detalles de la normalizacin lingstica y, sobre todo,
ortogrfica.

118
7.3.2 Problemas de la construccin lingstica

7.3.2.1 Romanche

Desde los inicios de la Edad Moderna hay frecuentes testimonios en los que se puede
observar que los retorromances suizos queran defender su independencia tnica y
lingstica frente a los vecinos italianos. La presin del alemn, que se hizo cada vez
ms amenazante a lo largo del siglo XIX, empuj a algunos prohombres de la vida
cultural a hacer un llamamiento a los romanches para mantener la unidad y la fidelidad
hacia su lengua. Se formaron organizaciones para la defensa del romanche; incluso se
fund una federacin de las asociaciones lingsticas regionales (Lia Rumantscha o
Ligia Romontscha, http://www.liarumantscha.ch). Sin embargo, esta federacin
tampoco consigui que se renunciara a las distintas tradiciones ortogrficas en favor de
una ortografa comn. Las distintas ortografas en uso estaban ligadas desde la poca
de la Reforma a distintas confesiones. Ninguna de estas variedades tena una
preeminencia cultural clara. Por otro lado, la ciudad de Chur, que habra podido ser
reconocida como un centro econmico y cultural, estaba bastante germanizada. Debido
a esto las distintas partes se enzarzaron en una guerra ortogrfica con poca
disposicin al establecimiento de compromisos. Adems de sobre la ortografa, que
siempre ha sido el centro del debate, se discuti sobre otros aspectos bajo el lema de la
pureza, como por ejemplo, sobre la entrada de prstamos, especialmente del italiano
(ogni vs. tuot) y del alemn (zug vs. tren).
Slo la amenaza de una disminucin drstica del nmero de hablantes todos
los romanches son bilinges ha conseguido llevar recientemente al abandono de la
poltica de campanario. A principio de los aos 80 la Lia Rumantscha encarg al
lingista suizo de habla alemana Heinrich Schmid la codificacin de una lengua escrita
supradialectal (koin). Esta koin se conoce con el nombre de Rumantsch Grischun: se
trata de una variedad de compromiso en la que todos los grandes dialectos participan y
que ha probado hasta ahora su eficacia. Incluso antes de que el romanche alcanzara el
estatus de lengua de la administracin (leyes complementarias de 1996 y 2000 de la
Constitucin suiza), el Rumantsch Grischun no slo se usaba en el cantn de los
Grisones sino que tambin la Confederacin lo usaba en sus relaciones escritas con los
romanches.
7.3.2.2 Ladino

La situacin del ladino a primera vista es similar a la del romanche. Sin embargo, los
dialectos de estos valles dolomticos (Badia y Gardena en la provincia de Bolzano;
Livinallongo y Cortina dAmpezzo en la provincia de Belluno; Fassa en la provincia
de Trento) tienen una tradicin escrita mucho ms breve el primer texto ladino es
del ao 1631 y los documentos en ladino son raros hasta el siglo XIX. El ladino est
protegido como lengua de la administracin y de la enseanza slo en las provincias de

119

Bolzano (desde 1989) y Trento (desde 1994), mientras que la administracin de la


provincia de Belluno apenas se ocupa de las minoras lingsticas de Livinallongo y
Cortina dAmpezzo. Los ladinos son por lo general polglotas: en los valles de Badia y
Gardena son trilinges (ladino, alemn, italiano), en los dems valles son bilinges
(ladino, italiano). Lo mismo que en el cantn de los Grisones, el mayor peligro para la
supervivencia del ladino es la falta de una koin. A la vista de la experiencia positiva
del Romantsch Grischun las instituciones culturales ladinas encargaron tambin a
Heinrich Schmid la elaboracin de una lengua escrita para el ladino dolomtico. Habr
que ver si el Ladin dolomitan propagado desde 1994 llega a tener el mismo xito que
el Romantsch Grischun.
7.3.2.3 Friulano

Despus del sardo, el friulano es la segunda lengua minoritaria autctona ms grande


de Italia. Sin embargo, a pesar de un nmero relativamente alto de hablantes, de una
tradicin escrita que se remonta hasta el siglo XIII y de un relativo reconocimiento
legal reciente (ley regional: Legge di tutela del friulano, 1996), el friulano no es
ninguna amenaza para el italiano, que controla todos los dominios oficiales. En el uso
oral del friulano hay una clara diferencia ciudad-campo, as como una diferencia
social. El friulano escrito, para el que hay varias propuestas ortogrficas, es un
fenmeno (literario) reservado a las lites. Sin embargo, existe una conciencia
lingstica y cultural ampliamente difundida entre la poblacin. Los intereses de los
friulanos son defendidos fundamentalmente por la Societ Filologica
Friulana/Societt Filologjche Furlane (http://www.uniud.it/cirf/sff), fundada en 1919.
7.3.3 La Torre de Babel: ladino (dialecto de Val Gardena)

El siguiente texto ladino est redactado en el dialecto de Val Gardena (Tirol


meridional). La ortografa reproduce bastante de cerca la pronunciacin: <>
representa [], <e> representa en alguno casos []. Las uniones <u>, <ue>, <ie> y
<i> son diptongos descendentes (es decir, con mayor intensidad en el inicio),
mientras que <i> es un diptongo creciente (es decir, con mayor intensidad al final
del diptongo). [l] representa una [l] silbica.
Sura
Sobre

duta
toda

la
la

tira
tierra

fvl
m
habla slo

una
una

na

rujneda
lengua

y
y

la
las

medema paroles. Do che


i
ova
lasci l Orint ai
mismas palabras Despus de que ellos hubieron dejado el oriente han
giat
na planadura tl
raion de Senaar y se
encontrado una llanura
en la regin de Senaar y se han

120

lasci
sura. Y un dit
l auter:
aposentado sobre Y uno a dicho a el otro

unide,
vamos

fajon
ziedli
y brujonsi
sul fuech. Y i

adurv
hagamos ladrillos y cozmolos al fuego Y ellos han usado
ziedli
empe
de
ladrillos en lugar de

sasc
piedras

y
y

tr
betn

empe
en lugar

de
de

mauta
y i
a
dit:
unide, fajon
na zit
argamasa y ellos han dicho vamos hagamos una ciudad
y
y

na
una

tor
torre

che
que

arjonc
llegue

l
al

ciel
cielo

cun
con

la
la

piza.
punta

Y festejon
nosc
inuem dan
che uniron
Y festejemos nuestro nombre antes de que seremos
sparpanii ora sun duta la tira. Ma Chl Bel Die
dispersados fuera sobre toda la tierra Pero el
buen Dios
ie un
j
per udi la zit
y la tor che i
fions de Adam
es venido abajo para ver la ciudad y la torre que los hijos de Adn
ova fat
s
y a dit:
cialde, l popul ie un
han hecho arriba y ha dicho mirad
el pueblo es uno
y
m una na rujneda: i

scumenci a l f
y tiene slo una
lengua ellos han empezado a lo hacer
y i
ne se lascer nia
dest
da si intenzions
y ellos no se dejarn en absoluto disuadir de sus intenciones
nchin che i
ne ar
fin
l lur.
Unide perchl,
hasta que ellos no habrn acabado el trabajo Venid pues
jon
j
y meton
sotsura si rujneda acioche un ne ntnde
vamos abajo y metamos al revs su lengua para que uno no entienda
nia
l auter. Y nsci Chl Bel Die spart
s
la jnt
en absoluto al otro Y as ha el
buen Dios dividido arriba la gente
de chl luech sura duta la tira y i
a
zed
de f
s
de aquel lugar sobre toda la tierra y ellos han dejado de hacer arriba

121

la zit.
Y per chl
chsc luech inuem Babel, aja che il
la ciudad Y por esto tiene aquel lugar nombre Babel porque all
ie unida metuda sotsura la rujneda de duta la tira: y da il
es sida puesta al revs la lengua de toda la tierra y de all
i
Chl Bel Die sparpanii ora sura dut l mont.
los ha el
buen Dios dispersado fuera sobre todo el mundo
(Traduccin de Margareth Lardschneider McLean)
[swa duta la tja | fvl me una na uneda | i la mdema pals
d k i va laa l ojnt | aj data na planadua | tl ajo d sena | i s a
laa swa i u a dit a l awt unid fao tsidli i buosi sul
fuk i j a aduva tsidli mpe d sa | i t | mpe d mawta i j a
dit unid fao na tsita | i na to | k ao l til ku la pitsa i
fteo n inum | da k unio parpanjj a su duta la tja ma
kl bl di j uni u p udj la tsita | i la to | k i fjos d adam va fat su
i a dit tald l ppul j u | i a me una na uneda j a kumnta a l
fe | i j n s laa nia dt da si ntntsjos | ki k i n aa fina l
lw unid pkl o u i mto sotswa si uneda | atk u n
ntnd nia l awt]
7.3.4 Bibliografa

Tagliavini (51969 [1973]: 508-520, 678-686)


7.3.5 Ejercicios

1. Busque en el texto de la Torre de Babel ejemplos de degeminacin,


diptongacin, afresis y palatalizacin.
2. Visite la pgina de la Lia Rumantscha (http://www.liarumantscha.ch). Busque
bajo la rbrica Rumantsch en general versiones de un mismo texto en los
distintos dialectos. Comprelas e intente hacer una traduccin del texto.
3. Busque en Carrel (1997) informacin sobre la situacin de las lenguas
minoritarias romances y elabore un cuadro con los siguientes datos:
otros
nombres
lengua

dnde se
habla

estatuto
jurdico

usos

nmero de
hablantes

8 Octava leccin

8.1

El lenguaje tcnico de la lingstica

8.1.1 Dos formas de palabras desconocidas

Dado que la lingstica no forma parte del curriculum del Bachillerato, el primer
contacto con esta disciplina supone generalmente la entrada en un mundo de
contenidos nuevos, lo cual lleva aparejada la entrada en un mundo lingstico
desconocido. Si los textos de la lingstica se le abren slo con dificultad al
principiante, provocando con ello ms irritacin que curiosidad, no se debe
necesariamente a que los expertos se expresen voluntariamente de manera crptica. Las
dificultades de comprensin se encuentran fundamentalmente en dos mbitos que hay
que separar cuidadosamente.
Por un lado, el discurso acadmico (y sobre todo el estilo de la escritura
acadmica) contiene un vocabulario intelectual, que tambin se usa en artculos de
peridico o en determinadas emisiones televisivas de alto nivel. Un caso especial de
este lxico son las frmulas latinas como conditio sine qua non, sui generis, cum grano
salis, ceteris paribus, mutatis mutandis, por citar slo algunas. Estas expresiones
pueden sustituirse por correspondencias castellanas y su significado puede encontrarse
fcilmente en los diccionarios. Tras una larga fase de ejercicio termina por dominarse
el estilo acadmico tambin de forma activa.
El mayor problema es, sin embargo, el lxico tcnico en sentido estricto. Dado
que la lingstica, al contrario que la economa o la medicina, no se considera una
ciencia de gran inters pblico, su terminologa queda muchas veces escasamente
reflejada en los diccionarios generales amplios e incluso en las grandes enciclopedias.
Por este motivo el uso de diccionarios tcnicos de lingstica debe convertirse desde el
principio en una costumbre (cf. 8.1.3 y los ejercicios 4 y 5).
8.1.2 Algunas caractersticas de los tecnicismos

Los tecnicismos, a diferencia de las palabras comunes, son puntos de cristalizacin de


relaciones metdicas. Tienen su lugar fijo en un edificio terico y frecuentemente no
pueden ser sustituidos por una palabra comn. Por ejemplo, para aclarar el significado
del trmino lengua de substrato, se necesita como mnimo una frase compleja. Por lo

124

tanto, no es slo ms exacto, sino tambin ms econmico usar el tecnicismo en un


texto de lingstica en lugar de emplear una amplia parfrasis.
Los creadores y los usuarios de terminologas esperan que los trminos sean
claros y que no tengan sinnimos. Sin embargo, este deseo no se ve cumplido en
muchas ocasiones. A continuacin sealaremos algunos de los motivos de que esto sea
as.
Por un lado, hay que sealar que escuelas distintas de pensamiento usan distintos
nombres para el mismo concepto. Por ejemplo, algunos llama plerema o monema a lo
que la mayora denomina morfema. Es este contexto es adems especialmente molesto
el hecho de que el uso de determinadas expresiones se convierte en ocasiones en una
especie de confesin de fe. Obviamente, en estos casos se trata de otorgar por este
medio un mayor peso y una mayor influencia a la propia escuela.
Por otro lado, palabras como hiprbole, valencia, transposicin, etc., que se usan
como trminos tcnicos en la lingstica, existen tambin en otras ciencias y significan
frecuentemente cosas totalmente distintas (cf. ejercicio 5). Este tipo de polisemia, sin
embargo, no se considera especialmente molesto, ya que no suele haber peligro de
confusin. Ms motivos de confusin causa el hecho de que determinados trminos
tcnicos de la lingstica pueden tener significados diferentes en funcin de en qu
teora se encuentren insertos. Esto se debe a que a menudo en el paso de una teora a la
siguiente se mantiene la terminologa, que, sin embargo, se llena de un significado ms
o menos nuevo. Podemos hacernos una idea de este proceso, si buscamos, por ejemplo,
el significado de morfema en un buen diccionario de lingstica. Este mecanismo se
encuentra tambin en otras ciencias y un ejemplo paradigmtico sera el desarrollo del
trmino tomo desde los presocrticos hasta la fsica nuclear moderna. Igualmente, en
la teora de la traduccin se han reunido 50 definiciones de equivalencia.
8.1.3 Diccionarios de lingstica

Dependiendo de su diseo los diccionarios de lingstica satisfacen las necesidades de


informacin de manera diversa. Se necesita una cierta dosis de rutina para saber qu
diccionario puede llevar ms rpidamente al objetivo deseado en cada situacin. Los
siguientes criterios pueden orientar en la bsqueda: (a) El alcance: El trmino
buscado es habitual o no? Se desea una aclaracin concisa de la palabra o se busca
algo ms? En funcin de esto se usar un diccionario pequeo o uno ms amplio. (b)
La amplitud temtica: el diccionario abarca toda la lingstica o slo una parte, por
ejemplo una determinada parte de la lengua o bien una determinada teora? (c) La
construccin de los artculos: el diccionario tiene muchos lemas con explicaciones
relativamente breves o bien artculos panormicos amplios?
En castellano pueden consultarse, entre otros, Crystal (41997 [2000]) y Alcaraz
Var & Martnez Linares (1997). Para los estudiantes que puedan leer ingls se
recomienda la enciclopedia de Asher & Simpson (1994), como un buen ejemplo de
diccionario con artculos amplios.
Aunque se busca la internacionalidad del lxico tcnico, el contacto con las
terminologas usadas en otras lenguas provoca algunas sorpresas. Por este motivo sera

125

interesante, a la vez que se aprende el lxico tcnico en castellano, familiarizarse con


sus correspondencias en otras lenguas. Para ello son tiles los diccionarios en otras
lenguas, p. ej. Bumann (32002), Crystal (31991), Marouzeau (31969),
Constantinescu-Dobridor (1980), Cardona (1988), Beccaria (1994), Xavier & Mateus
(1992).
8.1.4 Ejercicios

1. En las lecciones de este libro marcamos en negrita la primera aparicin de


cada trmino tcnico. Busque las correspondencias en ingls y en una lengua
romance de los trminos introducidos hasta ahora. (Haga lo mismo con todos
los trminos que irn apareciendo a lo largo del libro.)
2. Haga una lista de los diccionarios de trminos lingsticos que se encuentran
en la biblioteca de su facultad/departamento.
3. Busque el significado de las locuciones latinas que no conozca: ad hoc, ad
libitum, a priori, a posteriori, a fortiori, captatio benevolentiae, curriculum
vitae, de facto, de iure, ergo, ex libris, hic et nunc, honoris causa, imprimatur,
in extenso, in nuce, loco citato (loc. cit.), nolens volens, non plus ultra, nota
bene, numerus clausus, passim, pro domo sua, sic, sit venia verbo, tertium non
datur, ultima ratio, infra, supra, post hoc ergo propter hoc. Puede emplear, por
ejemplo, el diccionario de Snchez Doncel (1997).
4. Compare la informacin disponible en cuatro diccionarios de distinto tipo
sobre los siguientes conceptos: aumentativo, ampliacin del significado,
toscano, arcasmo, sandhi. Haga la comparacin desde los siguientes puntos de
vista: (a) presencia/ausencia de un lema propio; (b) informacin acerca de los
trminos correspondientes en otras lenguas; (c) nmero de ejemplos; (d)
informacin bibliogrfica; (e) primera documentacin. Presente los resultados
en forma de tabla.
5. Compare las definiciones de los siguientes trminos en una enciclopedia
general y en un diccionario de lingstica: inversin, aspecto, competencia,
elipsis, conversin, liaison.
8.2

Morfologa

8.2.1 Conceptos bsicos

La mayora de las lenguas del mundo poseen, junto a palabras simples como sal, sol,
aqu, etc., tambin palabras complejas, como sal-ero, sal-ado, sol-es, etc. Se entiende
por morfologa la disciplina de la lingstica que estudia la estructura interna de las
palabras complejas. Esta definicin presupone, en sentido estricto, una definicin de
palabra; sin embargo nos contentaremos con una comprensin intuitiva de este

126

concepto compartida por todos los lectores, debido a las notables dificultades que
plantea la definicin de palabra. Las unidades ms pequeas con significado propio en
las que puede dividirse una palabra, es decir, elementos como sol, -es, -al,
generalmente se denominan morfemas. A veces se designan tambin como morfos,
con el fin de reservar el trmino morfema para designar a una clase de morfos con el
mismo significado y forma similar. As, segn esta prctica, el morfema PLURAL en
castellano consiste en los morfos -es (p. ej. sol-es) y -s (p. ej. casa-s). En su calidad de
distintas realizaciones de un morfema los morfos reciben el nombre de alomorfos: as
-es sera un alomorfo del morfema PLURAL. El concepto de morfema se usa
ocasionalmente para designar slo elementos formalmente similares: mientras que -es
y -s seran alomorfos del morfema PLURAL, no lo seran las terminaciones de
imperfecto de indicativo -aba, -a.
Si los morfemas aparecen con el mismo significado tambin como palabras
independientes, reciben el nombre de libres (por ejemplo sal); en caso contrario se
llaman morfemas ligados (por ejemplo -es). Los morfemas ligados pueden ser races
ligadas, si tienen significado lxico (por ejemplo perr- en perro), o pueden ser afijos,
si tienen funcin gramatical (por ejemplo -a en perr-a) o sirven para formar palabras
(por ejemplo -al). Los afijos pueden ser de distintos tipos en funcin de su posicin:
los prefijos van delante (por ejemplo pre- en preposicin) y los sufijos van detrs (por
ejemplo -al). Se llama morfemas discontinuos a los que estn separados por
material que se interpone entre sus partes (por ejemplo al. gemacht, donde ge-t es el
morfema del participio del verbo machen).
Los morfemas que no son autnticamente afijos, pero s forman con una palabra
una unidad fonolgica, se llaman clticos (por ejemplo cgelo).
8.2.2 Constituyentes

La tarea de la morfologa no se acaba en el aislamiento de los morfos o de los


morfemas. Adems debe describir qu relaciones se establecen entre los morfos o
morfemas de una palabra. Aunque una palabra morfolgicamente compleja como
desindustrializacin puede parecer a primera vista una fila de distintos elementos
des-industri-al-iza-cin, observamos con un poco de reflexin que todos estos
elementos estn organizados jerrquicamente. Esto quiere decir que algunos morfemas
estn ms fuertemente unidos entre s y forman una unidad dentro de la palabra total.
Estas unidades se llaman constituyentes. La palabra desindustrializacin se compone
de los constituyentes inmediatos desindustrializa- y cin; a su vez desindustrializaest compuesto por varios constituyentes. La estructura de constituyentes de una
palabra se representa generalmente bien por medio de una notacin de parntesis
cuadrados (cf. 1a) o bien por medio de un rbol (cf. 1b).

127

(1a)

[[des[[[industri]Nal]Aiza]V]Vcin]N

(1b)

N
2

desindustrializa
cin
2
des
industrializa(r)
2
industrial iza(r)
2
industri(a) al
La estructura de constituyentes es generalmente un reflejo directo de la estructura del
significado de la palabra. Esto se observa claramente en casos en los que el cambio en
el orden de los elementos provoca un cambio de significado: por ejemplo un
[super[mini[computador]]] es un minicomputador muy bueno, mientras que un
[mini[super[computador]]] es un supercomputador muy pequeo. Tambin es
manifiesta la estructuracin jerrquica de las palabras complejas en los casos en que
los morfemas estn alineados de la misma forma, pero la palabra recibe una
interpretacin semntica distinta en funcin de distintas estructuraciones jerrquicas.
Por ejemplo, la palabra inmovilizable puede interpretarse de dos formas: la
interpretacin no movilizable implica la estructura [in[[[movil]iza]ble]], mientras que
la interpretacin el/la/lo que puede ser inmovilizado/a implica la estructura
[[[in[movil]]iza]ble]. En algunos casos nuestro conocimiento sobre la distribucin de
los constituyentes, es decir, sobre sus propiedades combinatorias, nos permite deducir
cules son las estructuras posibles. Por ejemplo, en el caso de desindustrializacin la
estructuracin propuesta no slo es adecuada semnticamente, sino que es la nica
posible si tenemos en cuenta las posibilidades combinatorias de los morfemas que la
componen: des- slo aparece con verbos (si prescindimos de algunas excepciones), -al
aparece slo con sustantivos, -iza(r) slo con sustantivos y adjetivos y -cin slo con
verbos (prescindiendo de excepciones como perfeccin).
8.2.3 Formacin de palabras

Los procedimientos para construir palabras morfolgicamente complejas se dividen


tradicionalmente en dos campos: la formacin de palabras y la flexin. Grosso modo
se incluyen en la formacin de palabras todos los procedimientos que sirven para la
formacin de nuevas unidades lxicas, llamadas tambin lexemas y escritas
frecuentemente con versalitas, mientras que pertenecen a la flexin todos los
procedimientos que sirven para crear las formas de un lexema que expresan su funcin
gramatical en la frase: com-o, com-es, com-e son formas flexivas del lexema
COMER.
A su vez, la formacin de palabras se divide en dos dominios: composicin y
derivacin. Se incluyen en la composicin las palabras cuyos constituyentes son
tambin palabras o lexemas (por ejemplo saca-corchos). Se incluyen en la derivacin
las palabras formadas por una palabra o lexema como base y un morfema de

128

formacin de palabras ligado (por ejemplo aren-al). Los resultados de estos


procedimientos son compuestos y derivados. Se denomina sustitucin de afijos el
proceso que consiste en derivar una nueva palabra a partir de otra de igual
complejidad; por ejemplo en sindicalista sindicalero se sustituye el sufijo -ista por
el sufijo -ero. Se denomina parasntesis (trmino exclusivo de la Romanstica) a la
formacin de una nueva palabra por medio del uso simultneo de dos procedimientos
de formacin de palabras: p. ej. rico enriquecer, donde ni enrico ni riquecer son
palabras del castellano. (Hay que sealar, sin embargo, que el anlisis de este tipo de
formaciones es controvertido.) Se conoce como formacin regresiva la creacin de
una nueva palabra a partir de otra ms compleja, p. ej. anexin anexar.39 Si se forma
una nueva palabra sin el uso de un morfema explcito, hablamos de conversin,
p. ej. comer el comer. Si la palabra base o una parte de ella se copia, se habla de
reduplicacin, p. ej. fr. bte tonto bbte tontaina.
Se dice que un modelo de formacin de palabras es productivo cuando se pueden
formar nuevas palabras con l. Por ejemplo, la formacin de compuestos V + N
(p. ej. cuentacuentos) es muy productiva en castellano moderno. Por el contrario, si las
formaciones que siguen un determinado modelo forman una clase cerrada, se dice que
el modelo es improductivo. Por ejemplo, el sufijo -no aparece slo en dos adjetivos
deverbales: pagano, rayano. Sin embargo, hay que notar que los modelos productivos
no pueden aplicarse a cualquier base, sino que estn sometidos a restricciones
distintas. Por ejemplo, la formacin de adjetivos relacionales con el sufijo -al (bruto
brutal, coloso colosal) no se aplica a bases que tienen en la ltima slaba una
consonante lateral (cnsul consular y no **consulal). La mayora de los casos de
inaceptabilidad se explican a partir de las restricciones del modelo, pero hay algunos
casos que se aclaran gracias a la preexistencia de un sinnimo: p. ej. no existe la
formacin difcil **dificilidad debido a que ya tenemos dificultad. Este fenmeno
se conoce con el nombre de bloqueo.
8.2.4 Flexin

Con relacin a la flexin hay que distinguir entre, por un lado, las categoras flexivas
y, por otro, los mecanismos empleados para la realizacin formal de dichas categoras.
Estos mecanismos suelen ser las terminaciones, pero tambin pueden aparecer otros,
como la reduplicacin en lat. MOMORDI mord del verbo MORDERE morder. Las
categoras flexivas son funciones semntico-sintcticas que se codifican regularmente
en la realizacin de los lexemas. En las lenguas romances estas categoras son: gnero
y nmero en los sustantivos y adjetivos; en los pronombres tambin el caso (en rumano
el caso se marca tambin en los sustantivos y adjetivos); en los verbos se marcan el
tiempo, el aspecto, el modo y la persona. A travs del tiempo se sita en el eje
temporal (antes/despus) el acontecimiento expresado por el verbo. Por su parte, el
aspecto representa el desarrollo interno del acontecimiento. La diferencia entre un
imperfecto como lea y un indefinido como le no radica en que un acontecimiento se
39

La terminacin de infinitivo -ar de anexar es una terminacin flexiva y no la tenemos en cuenta


ahora para la determinacin de la complejidad morfolgica.

129

haya producido antes que otro, sino en que con lea se presenta el acontecimiento
como algo que est aconteciendo en el momento referido del pasado, mientras que con
le el acontecimiento se da por terminado. (No todas las lenguas expresan estas
diferencias por medio de la flexin verbal. Por ejemplo, en alemn en ambos casos
habra que traducir como ich las).
Los aspectos semntico-funcionales de las categoras flexivas se tratan en la
semntica y en la sintaxis, mientras que la morfologa se ocupa slo de la realizacin
morfolgica.40 El conjunto de las formas flexivas de un lexema se llama paradigma.
Los paradigmas iguales (o, al menos, muy parecidos) se agrupan en clases flexivas. El
paradigma del lexema CABALLO consiste en {caballo, caballos} y el de PERRO es
{perro, perros}. Obviamente se trata de paradigmas muy sencillos y podemos
agruparlos en la clase flexiva {X, Xs}. Junto a esta clase tenemos en castellano otra
clase flexiva de sustantivos {X, Xes}, como en {camin, camiones} o {pan, panes}.
La declinacin, es decir, la flexin de los sustantivos, adjetivos o pronombres, ha
experimentado una enorme reduccin desde el latn a las lenguas romances. Por el
contrario, la conjugacin (o flexin verbal) est bastante desarrollada en las lenguas
romances. Junto a las formas verbales infinitas (infinitivo, gerundio y participio)
tenemos alrededor de 100 formas finitas para casi todos los verbos; las formas finitas
expresan distintas combinaciones de las categoras aspecto, tiempo, modo y persona.
Desde el punto de vista formal, la mayor dificultad para el estudiante de lenguas
romances consiste en el enorme nmero de verbos irregulares, que pertenecen
adems al grupo de los verbos ms frecuentes de cada lengua: debido precisamente a
su frecuencia de uso estos verbos resisten mejor las tendencias regularizadoras y,
adems, es comunicativamente til que las formas verbales muy frecuentes sean
formas cortas e irregulares.
8.2.5 Bibliografa

Varela (1990; 1993), Beltrn (1999), Bosque & Demonte (1999)


8.2.6 Ejercicios

1. Busque algunos ejemplos que falsen la siguiente hiptesis:41 todas las


palabras pueden dividirse perfectamente en morfemas. En este sentido
morfema se define como la unidad ms pequea con significado.
2. En qu consiste el paralelo entre fonema / fono / alfono y morfema / morfo
/ alomorfo?
3. Busque el significado de los siguientes conceptos: nomen actionis, nomen
agentis, nomen instrumenti, nomen loci, nomen qualitatis. Busque tres
ejemplos para cada caso en dos lenguas romances.
40

41

Ocasionalmente se designa como morfosintaxis la parte de la sintaxis relevante para la


morfologa.
Para la nocin de falsabilidad cf. 9.1.1.

130

4. Busque el significado de los siguientes conceptos: denominal, deverbal y


deadjetival. Busque tres ejemplos para cada caso en dos lenguas romances.
5. En alemn el constituyente que est ms a la derecha en un compuesto
nominal determina la clase semntica y el gnero. Por ejemplo con las palabras
Bier cerveza y Fass barril se forman las palabras Fassbier cerveza de barril
y Bierfass barril de cerveza. Sucede lo mismo en las lenguas romances?
Investigue formaciones como hombre-rana.
6. (a) Qu es una vocal temtica?; (b) Cuntas conjugaciones hay en
castellano y cataln y qu vocales temticas las caracterizan?
7. Hay dos fenmenos que entorpecen la regularidad de los paradigmas:
defectividad y suplecin. (a) Qu se entiende por cada uno de estos
conceptos?; (b) Busque ejemplos en dos lenguas romances.
8. Como hemos visto en 8.2.3 los sufijos tienen distintas restricciones. Juzgue
la aceptabilidad de las siguientes formas: gallillo, camellillo, pollillo,
comadrecita, entremesecito, comadrita, entremesito, madrecita, mesecito,
modistita, pianistita, coche bombardear, bocacallear, rascacielar,
socialdemocratizar, ible, venible, salible, llegable, desestar, desjugar,
desnadar, desyacer, casadsimo, tuysimo Busque ms formas aceptables e
inaceptables con los afijos -ill(o), -ecit(o), -it(o), -ear, -ble, des-, -simo. Intente
formular las restricciones de estos sufijos.
8.3

Presentacin de las lenguas 6: el francs

8.3.1 El ascenso de un dialecto

En la poca del francs antiguo, es decir, desde la aparicin de los primeros


testimonios escritos y hasta el siglo XIII, no haba una lengua literaria unitaria, sino
que haba varias scriptae (sing. scripta), es decir, lenguas escritas regionales. Como
dialectos literarios consiguieron perfilarse el picardo, el normando, el anglonormando
y el champas. El dialecto de la le-de-France, es decir, de la regin alrededor de
Pars, para el que se cre en el siglo XIX el trmino francien (cast. frncico), no
aparece en los manuscritos hasta el siglo XIII, aunque su futura preeminencia ya se
haba apuntado antes: los autores o los copistas orientaban hacia esta variedad sus
textos. Se sealan las siguientes causas para su predominio: la posicin
geogrficamente central y su situacin intermedia desde el punto de vista lingstico.
Por otro lado, Pars era considerada como la metrpolis natural, aunque slo se
convirti en residencia fija de la corte en la segunda mitad del siglo XII. A esta
importancia de Pars contribuyeron tambin factores religiosos: la abada de
Saint-Denis, situada al Norte de Pars, era un importante lugar de peregrinacin, en el
que se custodiaban las reliquias de uno de los patrones del reino Dionysius y que se
convirti en lugar de enterramiento de los reyes.

131

La poca del francs medio (siglos XIII-XVI) se caracteriz por la masiva


expansin poltica del reino de Francia, a la que acompa la extensin del frncico
como lengua escrita. Mientras que francs era hasta la alta Edad Media una
denominacin para reunir varios dialectos, a partir de este momento se convierte en la
lengua culta indiscutible.
Dado que su base era el frncico, encontramos hoy en la le-de-France y en los
territorios limtrofes un espacio oval lingsticamente bastante homogneo y casi libre
de rasgos dialectales. Por otro lado, en los mapas de los atlas lingsticos podemos
observar la expansin de las formas de la lengua culta a lo largo de las principales vas
de comunicacin. En los mapas se comprueba tambin que el hundimiento de los
dialectos en tiempos ms recientes tambin parte de las ciudades de provincia.
A comienzos de la Edad Moderna slo una pequea parte de los sbditos del rey
de Francia dominaba la lengua culta francesa. El aumento de su mbito de uso se debi
a algunas decisiones de poltica lingstica. Como fechas capitales podemos
considerar:
1)
2)
3)

El edicto de Villers-Cotterts [vilkt] promulgado por Francisco I en


1539, que elevaba al francs (en lugar del latn o del occitano) a la
categora de lengua de la justicia.
El francs se perfila como lengua nacional gracias a la Revolucin
Francesa, que consider los dialectos y las lenguas regionales como
baluartes de la resistencia contra la repblica y los discrimin como patois.
La instauracin de la escolarizacin obligatoria el ao 1881, que llev
adelante el afrancesamiento sin restricciones, entre otros medios con duros
castigos para el uso del patois por parte de los alumnos.

En los ltimos tiempos factores sociolgicos, como la influencia de los medios o los
desplazamientos de poblacin por motivos laborales, han contribuido an ms a la
nivelacin de los dialectos.
8.3.2 Normalizacin y cuidado de la lengua

La necesidad de una forma lingstica unitaria se sinti, por un lado, debido a la


imprenta y, por otro, debido al inters por desplazar de determinadas posiciones al
latn (que era una lengua codificada en reglas y, por eso, de mayor prestigio). Mientras
que el siglo XVI se dedic fundamentalmente a sondear las posibilidades de
construccin, durante el siglo XVII se estrech la base del francs culto al bon usage
(buen uso) gracias a la aparicin de autoridades lingsticas como Malherbe
[malb] y Vaugelas [vola]. El bon usage se orientaba segn la lengua de la Corte
y de los buenos autores; los casos dudosos eran resueltos por los gramticos, en
parte con normas caprichosas y puntillosas que en muchos casos perduran hasta la
actualidad.
La notable estabilidad de las normas desde el siglo XVII se debe en buena
medida al gran prestigio de los clsicos y al cuidado de la lengua, que en Francia se

132

llev a cabo de manera ms intensa que en otras zonas y en el que el estado particip y
participa de forma muy activa. En 1635 el Cardenal Richelieu [ilj] elev a la
Acadmie Franaise, formada segn el modelo de la Accademia della Crusca
florentina, a la categora de institucin oficial dedicada al cuidado de la lengua.
Durante el siglo XX se fundaron otras instituciones pblicas o semipblicas con el
objetivo de garantizar la unidad y pureza de la lengua francesa. En este sentido se
presta en la actualidad especial atencin a los lenguajes tcnicos, ya que son
especialmente proclives a la influencia del ingls. Desde 1973 existen comisiones
ministeriales encargadas de elaborar listas de palabras, que luego se publican en los
boletines oficiales, destinadas a sustituir obligatoriamente en los letreros, los
peridicos o la televisin a los correspondientes anglicismos (por ejemplo, palmars
[palmas] en lugar de hit-parade [itpaad]). En 1994 entr en vigor una ley (Loi
Toubon [lwatub]), que prescribe el uso exclusivo del francs en los contratos de
trabajo o en las instrucciones de uso, entre otros tipos de textos.
El inters tradicional de muchos franceses por su lengua se comprueba, adems
de en las enormes tiradas de los diccionarios, en el hecho de que un concurso anual de
ortografa (Championnats dorthographe) es un gran xito televisivo.
8.3.3 El francs en el mundo

Al igual que el ingls, el espaol y el portugus, el francs se habla tambin en varios


continentes. Y no hay que olvidar que en Europa tienen el francs como lengua
materna alrededor de 58 millones de franceses, cerca de 1,3 millones de suizos y
aproximadamente 4 millones de belgas (en Valonia y en Bruselas).
Como fruto de la expansin colonial de Francia y Blgica, el francs es hoy
todava lengua oficial o cooficial en muchos estados del frica subsahariana. Esto
significa que es la lengua de la administracin junto a una lengua autctona (o junto al
ingls) y que controla especialmente los dominios altos (la poltica, las relaciones
econmicas internacionales, la ciencia, etc.), mientras que en los mbitos informales se
usan generalmente las lenguas autctonas. Es tpica de muchos de los estados
multitnicos de frica la situacin de uso alternativo de una lengua autctona y del
francs (fenmeno que se conoce como code-switchig): en Senegal, donde la lengua
autctona dominante es el wolof, en las situaciones comunicativas informales
frecuentemente se mezclan dentro de una misma frase elementos lxicos de ambas
lenguas.
En los estados del Magreb (Marruecos, Tnez y Algeria) el francs desempea un
importante papel como lengua de cultura. En el continente americano Francia haba
perdido sus colonias ya en 1763, sin embargo, el francs es hoy una de las dos lenguas
oficiales de Canad y lo hablan en la provincia de Qubec 6 millones de personas
(desde 1977 Qubec es legalmente una provincia francfona monolinge).
Todas las variedades del francs habladas fuera de Francia se caracterizan por
determinadas caractersticas especiales; las ms llamativas son las peculiaridades en la
pronunciacin y en el lxico. Por ejemplo, mientras que los franceses llaman al
telfono mvil portable, los belgas lo llaman GSM [esm] o, ms breve an, G [e],

133

los suizos francfonos lo llaman natel, mientras que en el Canad francfono se


emplea la palabra cellulaire.
8.3.4 La Torre de Babel: francs

Toute la terre avait une seule langue et les mmes mots. Comme ils taient
partis de lorient, ils trouvrent une plaine au pays de Schinear, et ils y
habitrent. Ils se dirent lun lautre: Allons! faisons des briques, et cuisons-les
au feu. Et la brique leur servit de pierre, et le bitume leur servit de ciment. Ils
dirent encore: Allons! btissons-nous une ville et une tour dont le sommet
touche au ciel, et faisons-nous un nom, afin que nous ne soyons pas disperss
sur la face de toute la terre.
Lternel descendit pour voir la ville et la tour, que btissaient les fils des
hommes. Et lternel dit: Voici, ils forment un seul peuple et ont tous une mme
langue, et cest l ce quils ont entrepris; maintenant rien ne les empcherait de
faire tout ce quils auraient projet. Allons! descendons, et l confondons leur
langage, afin quils nentendent plus la langue les uns des autres.
Et lternel les dispersa loin de l sur la face de toute la terre; et ils
cessrent de btir la ville. Cest pourquoi on lappelle du nom de Babel, car
cest de l que lternel confondit le langage de toute la terre et les dispersa
sur la face de toute la terre.
(La Sainte Bible. Nouvelle dition daprs la traduction de
Louis Segond. London Bible Society o.J.)
[tut la t avt yn sl l e le mm mo km ilz et pati d l j il
tuvt yn pln o pei d inea e ilz i abit il s di l n a l ot al
fz de bik e kiz lez o f e la bik l svi d pj e l bitym l
svi d sim il dit k al batis nuz yn vil e yn tu d l sm
tu o sjl e fz nu n af k nu n swaj pa dispse sy la fas d tut la
t l etnl desdi pu vwa la vil e la tu k batis le fiz dez m e l
etnl di vwasi il fmt sl ppl e tus yn mm l e s e la
s k ilz t tpi mtn j n lez p d f tu s k ilz o
pte al desd e la kfd l la af k il n td ply la l
lez dez ot]42
8.3.5 Bibliografa

Tagliavini (51969 [1973]: 569-576, 643-655), Yllera (1991), Holzbacher & Bretos
(1993)
42

El francs es una lengua con acento fijo en la slaba final y por este motivo no se marcan los
acentos en la transcripcin. En algunas ocasiones aparece una vocal [] despus de la slaba
tnica.

134
8.3.6 Ejercicios

1. Haga un bosquejo de la historia de una de las siguientes instituciones:


Acadmie Franaise, Accademia della Crusca, Academia Romn, Real
Academia de la Lengua Espaola, Institut dEstudis Catalans, Instituto da
Lingua Galega, Real Academia Galega.
2. Busque en un diccionario bilinge las palabras del texto de la Torre de Babel
que no le resulten conocidas.
3. El artculo determinado plural les aparece en dos formas fonticas [lez] y [le].
Haga una lista con todos los casos del texto e intente hallar las reglas que rigen
la aparicin de las dos variantes.
4. En la transcripcin encontramos tanto vocales nasalizadas como vocales
seguidas de nasal. Analice todos los casos de la transcripcin e intente
determinar de qu depende ese diferente comportamiento.
5. Las siguientes palabras y expresiones son anglicismos usados en el francs de
Qubec: centre dachats, annonces classes, tapis mur mur, bureau-chef,
lumires (referido a la circulacin de coches). Intente averiguar qu palabras
inglesas estn detrs de estos anglicismos y cmo se designan las mismas
realidades en Francia.
6. La r del francs estndar llama la atencin a los hablantes de otras lenguas
romances. Lea Posner (1996 [1998]: 357-358). Qu hiptesis se han planteado
para explicar el origen de ese sonido?
7. Lea Siguan (1996: 35-39) y responda a las siguientes cuestiones: (a) cul era
la situacin lingstica de Francia en la poca de los Capetos?; (b) qu
dialectos podan aspirar al papel de lengua culta? (sitelos en un mapa); (c)
qu factores contribuyeron al triunfo de la variedad de la le de France?; (d)
cul es la situacin en la poca de la Revolucin y qu cambia con ella?
8. Lea Siguan (1996: 57-85) y esquematice las distintas polticas lingsticas de
los pases de la Unin Europea en los que se hablan lenguas romances.
9. Lea Cantera (1966-1967; 1968) y responda a las siguientes cuestiones: (a)
cmo se marca el plural en el nombre y en el verbo en el francs escrito y en el
francs hablado?; (b) en frases interrogativas como a-t-il vu le film? ha visto
la pelcula? aparece una t no etimolgica, cul es su origen?; (c) cmo se
marca el gnero en el francs escrito y en el francs hablado?; (d) cules son
los mbitos ms problemticos para la marcacin del gnero en francs?

9 Novena leccin

9.1

Teoras, hiptesis y definiciones

9.1.1 Teoras e hiptesis

El objetivo de la ciencia consiste, de manera general, en conocer cada vez mejor el


funcionamiento del mundo y en formular los nuevos conocimientos en una forma
comprensible, al menos, por los miembros de la misma disciplina. Las formulaciones
de nuevos conocimientos cientficos se denominan hiptesis, dado que nunca puede
alcanzarse una certeza absoluta acerca de su validez. Hablamos de teoras cuando un
grupo de hiptesis forma un conjunto coherente. Algunos ejemplos de hiptesis
cientficas sacados del campo de la romanstica son: (a) todas las lenguas romances
derivan del latn; (b) en momentos de grandes cambios sociales las lenguas cambian
ms de prisa que en tiempos de estabilidad social; (c) cast. muslo deriva de lat.
MUSCULU; (d) la puesta en funcionamiento de un laboratorio de idiomas no tiene
ninguna influencia relevante en el xito en el aprendizaje de lenguas extranjeras; (e)
los verbos de opinin rigen en francs indicativo, mientras que en italiano rigen
subjuntivo; (f) cada verbo finito del francs tiene que concordar en persona y nmero
con el sujeto; etc. Como puede verse, las hiptesis pueden presentar un grado muy
distinto de abstraccin y complejidad. Todas las hiptesis tienen, sin embargo, en
comn el que en principio son comprobables y, por lo tanto, potencialmente falsables.
Falsable significa: que puede mostrarse que es falsa o, dicho con otras palabras, que
tiene un contenido emprico. La hiptesis (a) tendr contenido emprico slo si no se
define el concepto lengua romance como lengua que proviene del latn, porque de
lo contrario nos encontraramos ante una tautologa, es decir, una frase que es verdad
simplemente debido a su forma lgica; en este caso equivaldra a la frase todas las
lenguas que provienen del latn provienen del latn. Tampoco tiene ningn contenido
emprico la afirmacin el castellano es una lengua ms bonita que el francs. En este
caso el motivo no es que la frase sea tautolgica, sino que la valoracin de la belleza
de las lenguas vara mucho de un individuo a otro. Sin embargo, basta con relativizar
esta afirmacin con relacin a un grupo de personas (p. ej. la mayora de los
espaoles piensa que el castellano es una lengua ms bonita que el francs), para que
se convierta en una hiptesis cientfica comprobable. Que una hiptesis cientfica no
sea tautolgica y que sea falsable son condiciones necesarias, pero no suficientes para
encontrarnos con hiptesis interesantes. Para que una hiptesis sea interesante es
necesario que su contenido emprico no sea trivial, es decir, es necesario que la

136

hiptesis afirme algo que sea nuevo y que no sea evidente ni siquiera para los
especialistas en la materia.
9.1.2 Definiciones

El contenido emprico de algunas de las hiptesis mencionadas en 9.1.1 depende de


cmo se definan los conceptos que en ellas aparecen. Para la interpretacin de
momentos de grandes cambios sociales o tiempos de estabilidad social en (b), de
influencia relevante o xito en (d) o de verbos de opinin en (e) podemos
confiar en principio en nuestro sentido lingstico, ya que se trata de expresiones
lingsticas comunes. Sin embargo, la hiptesis (f) contiene, al menos, seis
tecnicismos de la lingstica: finito, verbo, sujeto, persona, nmero y concordar.
Algunos de estos trminos, como por ejemplo, persona o nmero, son ciertamente
trminos comunes, pero en esta hiptesis tienen un significado distinto del comn.
Para evitar malentendidos se suele preferir en los crculos cientficos la sustitucin de
las expresiones polismicas de la lengua comn por expresiones tcnicas unvocas.
Se esperara que los trminos tcnicos estuvieran bien definidos. Sin embargo,
precisamente con los trminos centrales de una disciplina, como lengua, palabra,
frase, gramtica, estilo, significado, dialecto, texto, en el campo de la lingstica, es
frecuentemente difcil cumplir ese requisito y en muchos contextos ni siquiera es
necesario. Si la definicin exacta de alguno de estos trminos no es esencial en el
conjunto de la argumentacin, podemos pasar perfectamente sin ella. Sin embargo,
existen distintos procedimientos a disposicin del cientfico para satisfacer el requisito
all donde un trmino tcnico exija una explicacin precisa, ya sea porque se trate de
un trmino nuevo, o porque precise de una nueva definicin o porque, aunque se trate
de un trmino conocido y claramente definido, se presuponga que el destinatario no lo
conoce.
Las definiciones se componen, en general, de dos partes, que se conocen
tcnicamente como el definiendum (lat. lo que hay que definir) y el definiens (lat.
lo que define). El definiendum es el trmino que debe ser definido (p. ej. ave). El
definiens es la descripcin del significado de este trmino (animal de dos patas con
alas). Cuando la descripcin del significado, como en el ejemplo anterior, se lleva a
cabo por medio de la mencin de las caractersticas esenciales, decimos que se trata de
una definicin intensiva. Cuando la descripcin se hace enumerando los elementos a
los que puede aplicarse el trmino, decimos que es una definicin extensiva. Por
ejemplo, una definicin extensiva de lengua romance podra ser: {rumano,
italiano portugus}. Si en el caso de la hiptesis (a) de 9.1.1 tomamos como base
esta definicin, entonces la hiptesis deja de ser tautolgica. Otra alternativa a la
definicin intensiva es la llamada definicin operativa, que no consiste en la
descripcin del significado, sino en un proceso que permite comprobar si un
determinado elemento entra dentro del trmino definido o no. Por ejemplo, podramos
definir xito en la hiptesis (d) por medio del nmero de puntos obtenidos por un
determinado estudiante de una lengua en un test lingstico concreto. Las definiciones
extensivas y operativas no son definiciones en sentido estricto, sin embargo en muchos

137

casos son instrumentos tiles para lograr la comprensin intersubjetiva y la


comprobabilidad de una hiptesis cientfica.
9.1.3 Criterios de calidad para las definiciones

Una buena definicin debera cumplir una serie de condiciones. No debera ser ni
demasiado ancha, ni demasiado estrecha. Se dice que una definicin es demasiado
ancha, cuando encierra ms de lo que el trmino que debe definir designa o debe
designar. Por el contrario, si no lo encierra todo, se dice que es demasiado estrecha.
Una definicin de lengua como medio de comunicacin humano sera a la vez
demasiado amplia y demasiado estrecha, ya que, por un lado, hay tambin medios de
comunicacin humanos que no son lingsticos y, por otro, tambin se habla de
lenguas para referirse a algunos sistemas de comunicacin animal, como la danza de
las abejas delante del panal para indicar a sus compaeras la direccin y distancia a la
que se encuentra una fuente de polen. Una definicin tampoco debera ser circular, es
decir, no debera incluir el definiendum ya sea en el propio definiens o en la definicin
de conceptos que aparezcan en el definiens. Por lo tanto, no deberamos definir
abadejo como bacalao y, a la vez, bacalao como abadejo. El definiens, adems,
como cualquier texto cientfico, debera contener slo expresiones claras, dado que, de
lo contrario, no quedara garantizada la comprensin intersubjetiva. Un ejemplo de una
definicin con componentes poco claros podra ser el siguiente: Un compuesto es la
unin de dos palabras que tambin aparecen independientemente y que provoca en el
espritu del hablante una visin unitaria. Lo oscuro de este definicin es la expresin
visin unitaria, ya que cada uno puede interpretarla de una manera. Por ltimo, el
definiens debera contener slo conceptos que sean presumiblemente conocidos por el
destinatario. Dado que muchos conceptos cientficos pueden ser definidos slo con el
uso de otros conceptos cientficos, este requisito (didctico) no siempre puede
cumplirse. En el diccionario de lingstica de Lewandowski (31979 [1982]) la
definicin de verbo empieza de la siguiente forma: En la gramtica tradicional una
clase de palabras conjugable que, en cuanto verbo finito, posee los rasgos de
persona, nmero, tiempo, voz y modo. Las flechas marcan trminos que
se encuentra a su vez definidos en el diccionario. Como puede verse, la consulta de un
trmino en un diccionario tcnico puede convertirse para un principiante en una odisea
a lo largo de medio diccionario, dado que muchos autores de los artculos no tienen en
cuenta el ltimo criterio mencionado.
9.1.4 Definiciones lexicogrficas vs. cientficas

Las definiciones lexicogrficas deben describir cmo se usan realmente las palabras en
una determinada comunidad lingstica. Por lo tanto, pueden ser correctas o falsas. En
el caso de las definiciones cientficas la situacin es totalmente diferente. Las
definiciones cientficas no se usan slo para describir un uso lingstico establecido o
para indicar qu uso se da a un trmino de entre varios usos concurrentes, sino sobre

138

todo para explicar el significado de un trmino nuevo o para indicar en qu se


diferencia el uso en una situacin concreta de un trmino habitual. Esta funcin de las
definiciones cientficas se deriva de la propia naturaleza de la investigacin cientfica,
que en su bsqueda constante de nuevos conocimientos acerca del mundo crea siempre
nuevas categoras y conceptos. Al contrario que con las definiciones lexicogrficas, no
se exige de las definiciones de estos nuevos conceptos que sean verdaderas, ya que no
se las puede comparar con ningn uso lingstico preexistente. Ms bien se espera de
ellas que sean frtiles, es decir, que sirvan para formular hiptesis y teoras
interesantes. Por ejemplo, en el campo de la qumica se comprob que el concepto de
phlogiston era intil y se desterr del uso. Por otro lado, el concepto de tomo se ha
podido mantener desde hace dos mil aos slo gracias a que ha ido siendo redefinido a
medida que cambiaban las hiptesis y las teoras sobre la estructura de la materia. En
la lingstica sucede exactamente lo mismo. Igualmente conceptos tan antiguos como
sujeto, predicado o incluso palabra se redefinen constantemente con el cambio de
hiptesis y teoras o incluso llegan a ser abandonados.
Vamos a ver cmo funciona la interaccin entre definiciones e hiptesis con el
ejemplo de la hiptesis (f) de 9.1.1, que repetimos ahora por comodidad:
(f) cada verbo finito del francs tiene que concordar en persona y nmero con el
sujeto
El contenido emprico preciso de esta hiptesis depende, entre otras cosas, de la
definicin de sujeto. Intentemos operar con las siguientes definiciones:
(1) aquella parte de la frase que responde a la pregunta quin o qu?
(2) aquella parte de la frase que designa al ejecutor de una accin
Como test vamos a tomar las siguientes frases del francs:
(4) La femme voit lenfant la mujer ve al nio
(5) Les enfants sont vus par la femme los nios son vistos por la mujer
(6) fr. Il fait froid hace fro
Si tomamos la definicin (1) como base para la hiptesis (f), no se explica la
concordancia entre il y fait en (6), ya que il no puede ser la respuesta a quin o qu?
Si partimos de la definicin (2), no se explica ni la concordancia de les enfants con
sont en (5), ni la de il con fait en (6), porque ni les enfants ni il designan a los
ejecutores de una accin. Si queremos seguir considerando la hiptesis (f) como
interesante para la lingstica, tenemos que concluir que las definiciones de sujeto (1) y
(2) no son adecuadas para el francs y que es necesario buscar una nueva definicin.43

43

En el caso del alemn una definicin adecuada de sujeto puede ser aquella parte de la frase que
est en nominativo como muestran los equivalentes de las tres frases francesas: (4) die Frau (N)
sieht das Kind; (5) Die Kinder (N) sind von der Frau gesehen; (6) es (N) ist kalt hier.

139
9.1.5 Bibliografa

Garrido Medina (1988), Alcina Franch (1994)


9.1.6 Ejercicios

1. La siguiente hiptesis fue muy popular en los aos 50: Languages can vary
in infinite and unpredictable ways. Tiene contenido emprico, es decir, es
falsable?
2. Intente establecer una definicin operativa de sustantivo y comprubela en
diez sustantivos lo ms diferentes posible. Compare sus resultados con los de
sus compaeros.
3. La definicin de voz (= Genus verbi) en Bumann (32002) es la siguiente:
Categora gramatical del verbo que consta en las lenguas nominativas de
activa, pasiva y media (esta ltima slo est presente en pocas lenguas.
Se trata de una definicin intensiva, extensiva u operativa?
4. Qu fallos tienen las siguientes definiciones? Por qu?
(a) Un sustantivo es una palabra que designa una cosa.
(b) Un adjetivo es una palabra que concuerda en gnero y nmero con el
sustantivo al que se refiere.
(c) Una parte de la oracin es algo que junto con otras partes de la oracin
forma una oracin.
(d) Se entiende como sujeto el elemento central de una frase.
5. Las definiciones no son siempre puramente descriptivas. En la discusin
poltico-ideolgica, en la propaganda y en la publicidad se incluyen
frecuentemente definiciones sugestivas (o persuasivas), que buscan la
manipulacin. Busque el concepto en un diccionario filosfico y busque
algunos ejemplos de este tipo de prctica.
6. Lea Bunge (1992) y responda a las siguientes cuestiones: (a) defina los
siguientes conceptos: argumento de autoridad, dogma, criterio de verdad,
enunciados formales, enunciados empricos, hiptesis cientfica; (b)
caracterice el conocimiento cientfico tal y como lo entiende Bunge; (c) cul es
la etimologa de hiptesis, teora, tautologa y heurstica?; (d) qu significa
ars inveniendi?; (e) qu es la falibilidad del conocimiento cientfico?; (f) qu
reglas facilitan la invencin cientfica?; (g) qu es el mtodo cientfico y qu
reglas establece Bunge para dicho mtodo?; (h) explique la frase: Las teoras
se contrastan con los hechos y con otras teoras (Bunge 1992: 58); (i) qu es
el soporte emprico y racional de una hiptesis fctica?; qu son los soportes
extracientficos de las hiptesis cientficas?; (j) explique la frase: todo
conocimiento fctico es falible (pero perfectible) (Bunge 1992: 67); (k) al final
de su artculo Bunge esquematiza el mtodo cientfico en cinco puntos: analice

140

alguno de los textos cientficos que est leyendo en la actualidad a la luz de


estas pautas y emita un juicio sobre su uso del mtodo.
9.2

Sintaxis

9.2.1 Definiciones de sintaxis y oracin

Con la denominacin sintaxis se designa la estructura de la oracin y tambin la rama


de la lingstica que se ocupa de las reglas y de las regularidades segn las cuales las
palabras se combinan en conjuntos mayores. La mayora de conceptos y categoras que
conocemos desde la gramtica escolar fueron desarrollados por los gramticos
antiguos. Esto es especialmente cierto para las categoras de palabras. Las
denominaciones para las unidades del anlisis de la oracin (sujeto, predicado,
atributo) provienen de la Edad Media. En la lingstica moderna estos conceptos y
divisiones son tiles slo de forma limitada, pero son difcilmente sustituibles por
otros nuevos y esto no slo porque la introduccin de nuevos trminos en un campo
tan bsico de la descripcin lingstica es poco aceptada, sino tambin porque los
nuevos trminos son un sustituto til slo desde un determinado punto de vista, pero
no pueden relevar completamente a los trminos tradicionales.
La unidad fundamental de la sintaxis, la oracin, se escapa de manera notable a
una definicin consensuada. Pero, por otro lado, tenemos la impresin de que podemos
juzgar intuitivamente bastante bien qu es una frase y qu no lo es. Si analizamos las
definiciones propuestas a lo largo de la historia, podremos comprobar que se han
formulado desde puntos de vista muy distintos. El que se siente prximo a la lgica,
equipara oracin y juicio; las propuestas psicologizantes consideran la oracin como la
expresin de una representacin coherente; los estudiosos de la semntica hablan de
unidades de sentido del discurso; quien presta ms atencin a la construccin propone
que la oracin debe representar una produccin autnoma gramaticalmente. En lo que
sigue vamos a seguir la ltima posicin esbozada, ya que es la ms fcil de aplicar
desde el punto de vista formal.
9.2.2 Estructura de la oracin

Desde nuestros primeros contactos con la gramtica escolar sabemos que una oracin
gramaticalmente completa consta, al menos, de sujeto y predicado. Si pensamos en el
francs, es obligatorio que una oracin tenga dos palabras como mnimo (p. ej. tu
dors). Sin embargo, en la mayora de lenguas romances no existe esta condicin, ya
que la persona puede expresarse en el morfema de conjugacin (p. ej. cast. duermes,
cat. dorms, port. dormes, it. dormi, rum. dormi).
Cmo podemos determinar de qu elementos est compuesta un oracin dada?
En la escuela hemos aprendido la tcnica de la segmentacin con ayuda de preguntas.

141

En una oracin como La aventurera abuela le regal a su nieto de siete aos por su
cumpleaos un video sobre la vida en el Sahara detectamos en primer lugar el verbo,
ya que una oracin simple tiene slo un verbo conjugado (siempre que no se trate de
verbos coordinados: La paloma vuela, vuela y vuela; El espaol medio come
demasiado y se mueve demasiado poco). Despus averiguamos cul es el sujeto, en
funcin de un modelo bien aprendido, y as dividimos la oracin en un sintagma
verbal y un sintagma nominal. A su vez el sintagma verbal se divide en nuevos
constituyentes (generalmente se colocan entre parntesis cuadrados: [un video sobre
la vida en el Sahara], [a su nieto de siete aos]). Igualmente [un video] rige un
sintagma preposicional [sobre la vida], que a su vez rige [en el Sahara]. Estas
dependencias jerrquicas puede representarse grficamente por medio de rboles
(cf. (1b) en 8.2.2). Para comprobar qu elementos forman parte de un sintagma se
han propuesto varias manipulaciones gramaticales, por ejemplo la prueba de la
sustitucin. Podemos sustituir la abuela por la vieja dama o por el pronombre ella
(pero no podemos sustituirlo por un verbo o por un sintagma preposicional). Todos los
elementos que pueden aparecer en el lugar de la abuela estn en una relacin
paradigmtica.
Otro procedimiento consiste en observar la concordancia (gobernada por el
sujeto). El sujeto y el verbo deben concordar en nmero y persona. El verbo sueas
exige como sujeto el pronombre de segunda persona del singular. En el anlisis de la
concordancia investigamos la relacin sintagmtica existente entre distintas partes de
la oracin (en este caso no interesa qu elemento puede sustituir a otro, sino qu
elemento puede combinarse con otro). En esta ocasin puede haber, sin embargo, casos
excepcionales. El sujeto puede ser un sintagma nominal en singular pero designar un
plural, lo cual lleva a que los hablantes pongan el verbo en plural (p. ej. La estadstica
muestra que la mayora de los estudiantes no han tenido clases de latn). En este caso
nos encontramos ante la llamada concordancia ad sensum, que puede imponerse a la
concordancia formal.
9.2.3 Valencia

Muchas teoras gramaticales, especialmente las que derivan de la gramtica de


dependencias del eslavista francs Lucien Tesnire, ven en el verbo el centro de la
oracin, ya que es la parte que proporciona el plan de construccin de toda la oracin.
Cada verbo permite slo un muy preciso nmero y un muy determinado tipo de
compaeros (tcnicamente llamados, segn las escuelas, actantes o argumentos).
El nmero y el tipo de actantes/argumentos est determinado en gran medida por el
significado del verbo: por ejemplo, roncar exige slo un agente (es decir, alguien que
realiza la accin designada en el verbo), mientras que regalar exige adems la
informacin de qu se regala y a quin. Siguiendo el conocido modelo del tomo de
Niels Bohr se habla de verbos de una, dos o tres valencias. Junto a estos
actantes/argumentos obligatorios (al menos semnticamente) cada frase puede ser
ampliada con circunstanciales, es decir, miembros de la oracin que no son exigidos
por el verbo (p. ej. indicaciones de tiempo, lugar). Sin embargo, no es siempre fcil

142

trazar la frontera exacta entre autnticos actantes/argumentos y circunstanciales. Dado


que regalar (por contraposicin a dar) sugiere una ocasin, se podra defender la idea
de que el sintagma preposicional por su cumpleaos es necesario (es decir, es un
actante/argumento), ya que con el verbo regalar se puede preguntar siempre por
qu/con qu motivo?
Mientras que la valencia de un verbo, es decir, el nmero y el tipo de
actantes/argumentos, est determinada en buena medida por el significado del verbo, el
tipo exacto de realizacin sintctica de cada actante/argumento es menos predecible.
Por un lado, no es ni siquiera siempre consecuente dentro de una misma lengua
(p. ej. al. ich helfe ihr la ayudo vs. ich untersttze sie la apoyo, donde tenemos el
pronombre en dativo ihr frente al pronombre en acusativo sie). Por otro, se diferencia
mucho de una lengua a otra (cf. ejercicio 12). La consecuencia de esto es que, al
aprender una lengua extranjera, junto al significado de un verbo hay que aprender
tambin su valencia. Contamos con diccionarios de valencias para algunas lenguas
romances, como el de Rall et al. (1980) para el castellano o el de Busse (1994) para el
portugus.44
9.2.4 Orden de palabras

El orden de colocacin de los elementos de la oracin es distinto en las lenguas del


mundo y tambin vara el grado de fijacin de dicho orden. Las lenguas que tienen una
flexin muy desarrollado suelen permitir un orden de palabras ms libre que las
lenguas con flexin pobre.
Como es sabido, el latn tena una gran libertad, mientras que el francs o el
ingls siguen unas normas bastante estrictas. El alemn y el castellano estn en una
posicin intermedia. Cuando se quiere determinar cul es el orden de palabras
normal, no marcado, de una lengua, se parte de la oracin afirmativa
estilsticamente neutra. Esta oracin tiene en latn el orden SOV (es decir, sujeto
objeto verbo: CORNELIUS CLAUDIAM AMAT), en las lenguas romances SVO (fr.
Pierre aime Marie). Como puede comprobarse precisamente en la historia desde el
latn a las lenguas romances, las reglas fundamentales del orden de palabras pueden
cambiar en el lapso de grandes perodos de tiempo. En las unidades fraseolgicas (es
decir, frases hechas) pueden quedar petrificadas fases antiguas de la evolucin
(p. ej. en fr. sans coup frir sin llegar a las manos; sin esfuerzo o il gle pierre
fendre est helando como para partir las piedras, donde se conserva el orden OV).
El orden de palabras es un importante campo de investigacin de la tipologa
lingstica, una disciplina que agrupa las lenguas no en funcin de sus relaciones de
parentesco, sino en funcin de sus similitudes estructurales.

44

Para el castellano puede consultarse tambin Cuervo (1886-1994) y la Base de datos sintcticos
del espaol actual (http://www.bds.usc.es/).

143
9.2.5 Bibliografa

Moreno Cabrera (1987), Bosque (1989), Pinkster (21990 [1995]), Bosque & Demonte
(1999)
9.2.6 Ejercicios

1. En qu lenguas romances es obligatorio el pronombre sujeto? Qu funcin


tiene en las dems lenguas romances?
2. Lea Heger (1967) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu es la
conjugacin subjetiva?; (b) qu es la conjugacin objetiva?; (c) qu
argumentos da Heger para defender la existencia de conjugacin objetiva en
francs y en castellano?; (d) qu otras clases conjugacionales tiene el francs?;
(e) por qu afirma que la conjugacin objetiva est ms desarrollada en francs
que en castellano?; (f) cul es la situacin normativa de las diferentes formas
de la conjugacin objetiva en las dos lenguas?; (g) cmo explica Heger el
diferente comportamiento de la norma en ambas lenguas?
3. Discuta el valor oracional de expresiones como (a) Ayuda!, (b) Ah!, de
verdad?; (c) No, nunca (como respuesta a una pregunta).
4. Qu utilidad tiene la definicin operativa Una oracin es lo que se
encuentra entre dos puntos?
5. Para cada una de las palabras de La aventurera abuela le regal a su nieto de
siete aos por su cumpleaos un video sobre la vida en el Sahara analice (a) la
clase de palabra y (b) la funcin dentro de la oracin. Reduzca la oracin a su
estructura nuclear y dibuje un rbol que la represente.
6. Qu caractersticas sintcticas y semnticas deben tener los elementos que
pueden aparecer en lugar de La aventurera abuela?
7. Argumente con la ayuda de permutaciones, conmutaciones, preguntas,
insercin de material, etc., cules de las siguientes secuencias entre parntesis
son sintagmas y cules no:
(a) [La mayora de los estudiantes] viven en residencias.
(b) [La mayora de los estudiantes viven] en residencias.
(c) La mayora de los estudiantes viven [en residencias].
(d) La mayora de los estudiantes [viven en residencias].
(e) La mayora de los estudiantes [viven en] residencias.
8. Busque en un diccionario de lingstica informacin sobre los siguientes tipos
de oracin y construya un ejemplo de cada tipo: oracin adverbial, adjetiva,
adversativa, final, causal, condicional, consecutiva, concesiva, temporal,
relativa, hendida, transitiva.
9. Tienen valencia otras palabras distintas de los verbos? Busque ejemplos.
10. Haga que 10 informantes de distinta edad, sexo y nivel educativo completen
el verbo auxiliar en la frase La estadstica muestra que la mayora de los

144

estudiantes no ____ tenido clases de latn. Apunte la respuesta y cualquier otra


informacin complementaria. Analice toda la informacin recopilada y
determine si las variables mencionadas tienen alguna influencia en las
respuestas.
11. Lea Posner (1996 [1998]: 311-341) y responda a las siguientes cuestiones:
(a) qu lenguas romances tienen concordancia del participio con el objeto en
las construcciones con el verbo auxiliar haber?; (b) cmo explica Posner las
diferencias en este punto entre las lenguas romances?; (c) qu lenguas
romances poseen clticos adverbiales y cul es su origen?; (d) qu es el ascenso
de clticos?; (e) qu es el artculo partitivo, qu lenguas romances lo tienen y
qu equivalencia tiene en las dems lenguas?
12. Observe la valencia de los siguientes verbos alemanes y busque la valencia
de los correspondientes verbos castellanos (N = nominativo; A = Acusativo; D
= dativo; G = genitivo):
Es (N) friert mich (A)
Mich (A) friert
Es (N) graut mir (D) vor dem Umzug (prep. + D)
Mir (D) graut vor dem Umzug (prep. + D)
Er hilft seinem Freund (D)
Wir gedenken des Befreiungstages (G)
Wir warten auf unseren Freund (prep. + A)
Sie erwartet seien Freund (A)
Die Mutter brach das Brot (A)
Das Eis (N) brach
Ich spiele Karten (A)
Ich spiele Blockflte (A)
Sie genieen die frische Luft (A)
Wir fragen sie (A)
9.3

Me congelo
Me congelo
Me aterroriza la mudanza
Me aterroriza la mudanza
Ayuda a su amigo
Recordamos el da de la
liberacin
Esperamos a nuestro amigo
Espera a su amigo
La madre parti el pan
El hielo se quebr
Juego a las cartas
Toco la flauta de pico
Disfrutan del aire fresco
Le preguntamos (a ella)

Presentacin de las lenguas 7: el occitano

9.3.1 Historia externa

Los romanos dividieron la Galia en dos dicesis a lo largo de los ros Loira y Rdano
(vid. Mapa 9). La dicesis de Aquitania corresponda aproximadamente al territorio de
expansin del antiguo occitano, la primera lengua literaria romance importante.
Mapa 9

Fronteras de las dicesis en la Galia, s. IV

145

Desde la guerra contra los albigenses (a principios del siglo XIII) la poltica
lingstica francesa ha contribuido consecuentemente a la disminucin de la
importancia de esta lengua competidora en el estado francs. Desde el punto de vista
geogrfico la frontera entre las dos zonas lingsticas principales de la Galorromania,
la langue doc (occitano oc s < lat. HOC) y la langue dol (= fr. mod. oui s <
HOC ILLE), desde la Edad Media hasta hoy se ha desplazado en detrimento del
occitano por el oeste desde la desembocadura del Loira hasta el Gironda. Pero sobre
todo el occitano perdi a lo largo del tiempo todas las funciones oficiales y, en
consecuencia, carece de una lengua escrita de reconocimiento y uso general (a pesar de
haber conocido un renacimiento literario en la segunda mitad del siglo XIX).
El espacio lingstico puede dividirse en seis zonas dialectales (vid. Mapa 10). El
ms tenaz es el gascn que, segn el criterio de la distancia lingstica con respecto
a los otros dialectos occitanos, ha recibido en ocasiones el estatuto de lengua
independiente. El languedociano es el dialecto ms conservador y por esto se ve
favorecido por una parte de los occitanistas para formar la base de la lengua estndar.
El dialecto sudoriental se denomina provenzal. Este nombre se emplea tambin para
designar a la koin medieval, pero, dado que es el nombre de un dialecto, no conviene
usarlo para la totalidad del territorio occitano actual.
Mapa 10

Extensin y divisin del occitano segn Kremnitz (1981: 12)


Entre la langue doc y la langue dol se encuentra el francoprovenzal, al cual se le
asignaba un substrato especial (el burgundio). Aunque los hablantes no tienen
conciencia de grupo y a pesar de que el francoprovenzal no fue nunca una lengua
administrativa, se le concede una cierta autonoma por parte de la dialectologa (desde
G. I. Ascoli).
9.3.2 Un complejo caso de diglosia

En el dominio lingstico occitano coexisten al menos tres formas lingsticas que


deben distinguirse formal y situacionalmente:
1)
2)

En el mbito oficial domina el francs estndar, que todos los ciudadanos


franceses aprenden a travs de la escuela, la prensa, la televisin, etc.
En situaciones menos formales, como una conversacin de negocios o una
sesin en un ayuntamiento de un pueblo, se permite el uso de un francs
con marcado acento meridional, el llamado francitan (un cruce de franais
y occitan). Algunos rasgos caractersticos de este acento meridional son: la
conservacin de e muet o e caduc en muchas posiciones en las que
desaparece en francs estndar (p. ej. petite fille se pronuncia [ptit fij]
y no [ptit fij]); una nasalizacin de las vocales ms dbil y la conservacin
de las consonantes nasales (p. ej. pain se pronuncia [p] en lugar de [p]);

146

3)

una r apical (este sonido no se extiende por todo el Sur de Francia y, por
otro lado, se encuentra en otras partes del dominio francs).
El respectivo dialecto occitano se limita al uso en el mbito privado.
Actualmente los nios aprenden este dialecto, como mucho, como lengua
de grupo (por ejemplo en las asociaciones juveniles o en el puesto de
trabajo), pero no como lengua materna.

Los simpatizantes del occitano, que cultivan voluntariamente su desarrollo, tienen dos
tareas importantes: por un lado, tienen que ampliar los mbitos de uso del occitano, de
manera que aumente el inters por su aprendizaje y pueda adquirir una cierta
consideracin social; por otro lado, es irrenunciable el logro de una lengua estndar
suprarregional y de aceptacin general, si es que se quiere despertar un sentimiento de
pertenencia panoccitano que acabe con las susceptibilidades y conflictos regionales. Si
se lograra este objetivo, se incluira una cuarta variedad entre el francitan y el francs
estndar, que podra denominarse occitano estndar.
9.3.3 La Torre de Babel: occitano

La terro, daquu tms, noun avi quuno lengo sus li bouco. E quand li gnt
partiguron du levant, trouvron uno plano en terro de Sennaar, e i abitron.
E se diguron de lun lautre: Vens, fasen de patu e cousen-li au fi. E
mac se serviguron de patu au li de piro e de bitume pr mourti. E
diguron: Vens, fasen-nous uno vilo emuno tourre que soun cresten toque
lou cu, e renden noste noum celbre, avans de nous esparpaia dins lunivers.
Mai lou Segnour descendegu pr vire la vilo e la tourre que bastissien li
fiu dAdam. E digu: Vaqui un soulet pople, e que nan quun parla: an
coumena de faire ac, e noun auran dautro pensado daquique lagon acaba.
Zu, descenden, e counfounden-i sa lengo, pr que sentndon plus lun
lautre.
E daquu biais, lou Segnour li divis, lis escampihant daqui pr tuti li
terraire, e cessron de basti sa vilo. Vaqui perqu lan noumado Babl,
per-o-quaqui i fugu counfoundu lou parla de lunivers, e que daqui lou
Segnour li dispers subre la fci de tuti li countrado.
(La gensi, traducho en provenau. Traduccin
de F. Mistral. Paris: Champion 1910)
[la to | d akw t | nun avje k yno l | sy li buko e kan li dm
patiun dow leva | tuvun yno plano n to de sena | e i
abitu e se diun de l yn a l awte vens | fazn de patw | e
kuznlj w fjo e mako se seviun de patw | w ljo de pj | e de
bityme | p mutje e diu vens | faznnuz yno vilo m yno tue |
ke su kestn toke lu sew | e endn noste nun selbe | avan de nuz
espapaja din l yniv maj lu seu desende | p vje la vilo | e la

147

tue | ke bastisjn li fju d adam e di vaki yn sule pple | e ke na


kym pala a kumensa de faj ako | e nun awan d awto pensado d
akike l aon akaba zu desend | e kunfundjn j sa l | pke s
entndom ply | l yn l awte]45
9.3.4 Bibliografa

Tagliavini (51969 [1973]: 556-564, 659-667), Fernndez Gonzlez (1985)


9.3.5 Ejercicios

1. Quines fueron los trovadores? Cul fue su papel en la historia de la


literatura medieval? Dnde se cultiv la literatura trovadoresca en provenzal?
2. Qu papel desempe Frdric Mistral en el renacimiento del occitano? En
qu dialecto estn redactados sus textos?
3. La cifra de hablantes de occitano se calcula entre 1,2 y 14 millones. Por qu
oscilan tanto los clculos?
4. Busque informacin sobre la situacin del arans.
5. Busque pginas web escritas en occitano y reflexione sobre la siguiente
pregunta: Internet ofrece posibilidades de expansin a las lenguas minoritarias
o, por el contrario, la globalizacin que esta supone ser el golpe definitivo a
estas lenguas?
6. Lea Boyer (2003) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu diferencias
hay entre el concepto de diglosia tal y como la acuaron los sociolingistas
americanos y el uso que hacen los sociolingistas catalanes y occitanos?; (b)
cules son las salidas posibles a las situaciones de conflicto segn Aracil?; (c)
qu son las representaciones sociolingsticas?

45

Se cree que la r antigua del occitano era como la del castellano y el cataln, pero actualmente en
muchas zonas y en muchos hablantes (como el caso que nos ocupa) aparece una r similar a la del
francs. Para la transcripcin se ha usado en todos los contextos el smbolo de la fricativa uvular,
aunque la produccin vara bastante.

10 Dcima leccin

10.1

Diccionarios I: diccionarios generales/monolinges

10.1.1 Tipos de diccionarios

Los diccionarios se clasifican en funcin de su contenido (o de la manera en que


ofrecen un contenido) o en funcin del pblico al que van destinados. Segn la primera
clasificacin, hay que distinguir entre diccionarios monolinges, bilinges o de ms de
dos lenguas. Acto seguido hay que diferenciar (por ejemplo, entre los diccionarios
monolinges) entre los que desde una perspectiva sincrnica describen el vocabulario
total de una lengua (diccionarios generales) y los que slo proporcionan informacin
histrica y/o etimolgica (diccionarios histricos, diccionarios etimolgicos,
cf. 3.2.5). Junto a estos hay diccionarios que ordenan sus entradas segn la
frecuencia (diccionarios de frecuencia), o que se ocupan de la descripcin de los
contextos lxicos de las palabras (diccionarios de colocaciones, diccionarios de
contextos, diccionarios fraseolgicos), o que describen un determinado lxico tcnico
(diccionarios tcnicos, diccionarios terminolgicos, cf. 8.1.3). Siguiendo la
segunda clasificacin podemos distinguir diccionarios para nativos y diccionarios para
extranjeros, o entre diccionarios para adultos y diccionarios para nios, etc.
En la prctica escolar los alumnos tienen contacto slo con dos tipos de
diccionarios: el diccionario bilinge (diccionario con traducciones) y el diccionario
monolinge (diccionario general). Por otro lado, la experiencia ensea que la
percepcin acerca de su utilidad y su capacidad no son adecuadamente valoradas por
parte del aprendiz de una lengua: en general se ponen demasiadas esperanzas en el
diccionario bilinge, mientras que el diccionario monolinge se usa raramente de
manera completa. La informacin que se ofrece al usuario de este tipo de diccionarios
no es nada despreciable, sobre todo para la produccin de textos propios y para la
traduccin a una lengua extranjera. En 10.1.2 mostraremos, a partir de un ejemplo,
qu tipos de informacin se pueden obtener en un buen diccionario monolinge. El
captulo 11 se dedica al rendimiento que pueden ofrecer los diccionarios bilinges.
10.1.2 La microestructura

Como ejemplo nos servir el artculo luna del DRAE (211992):

149

luna. (Del lat. Luna.) n. p. f. Astro, satlite de la Tierra, que alumbra cuando
est de noche sobre el horizonte. En esta acepcin se escribe con mayscula y
lleva antepuesto generalmente el artculo la. Paraselene es una imagen de LA
LUNA que se representa en una nube. 2. f. Luz nocturna que este satlite nos
refleja de la que recibe del Sol. 3. Tiempo de cada conjuncin de la Luna con
el Sol, lunacin. 4. Satlite del espacio. 5. Lmina de cristal o de vidrio
cristalino, de que se forma el espejo azogndola o platendola por el reverso.
[] 9. V. piedra de la luna. 10. fig. Efecto que hace la Luna en los faltos
de juicio y en otros enfermos. 11. Ar. Patio abierto o descubierto. 12.
Germ. camisa.. 13. Germ. Escudo o rodela. creciente. Astron. La Luna
desde su conjuncin hasta el plenilunio. de miel. fig. Temporada de intimidad
conyugal inmediatamente posterior al matrimonio. [] a la luna de
Valencia. loc. adv. fig. y fam. Frustradas las esperanzas de lo que se deseaba o
pretenda. . con los verbos dejar y quedarse []
Este artculo contiene las siguientes indicaciones:
luna
Del lat. Luna
n. p. f.
Astro, satlite
Paraselene es
2.
V.
Ar.
Germ.
de miel
. con los
verbos
fig.
Astron.

lema
etimologa
indicaciones morfolgicas (tipo de palabra y
gnero)
definicin
ejemplo
separacin y numeracin de acepciones
remisin a otros artculos
acepciones regionales (en este caso en Aragn)
acepciones diastrticas
secuencia habitual (llamadas colocaciones)
informacin sobre colocaciones
usos figurados
usos tcnicos (aqu en la astronoma)

En la mayor parte de diccionarios se encuentran abreviaturas y smbolos de este tipo.


Dado que no todos son inmediatamente comprensibles, es recomendable conseguir un
buen diccionario y familiarizarse con su sistema por medio de la lectura de las
indicaciones de uso y de su consulta regular.
Los diccionarios pueden diferenciarse mucho en su extensin. A la hora de
comprar un diccionario de uso habra que atender sobre todo a la riqueza de su
microestructura (la construccin de los artculos). Pero tambin hay que tener en
cuenta la macroestructura (la cantidad y ordenacin de los lemas contenidos), ya que
los diccionarios pequeos (de menos de 40-50.000 entradas) no suelen satisfacer todas
las necesidades que plantean primero el estudio y luego el trabajo.
Tambin hay notables diferencias en las marcas, que deberan dar cuenta de la
variacin diafsica (propia de la situacin o del registro), diastrtica (propia de la

150

situacin sociocultural o de grupo) y diatpica (propia de la geografa). Una misma


indicacin, como por ejemplo fam. (familiar) o pop. (popular), puede tener distintos
significados, ya que su uso en general no est objetivamente fundamentado, sino que
depende de la valoracin subjetiva del lexicgrafo, es decir, del redactor del
diccionario. La oposicin hablado vs. escrito suele atribuirse generalmente a la
variacin diafsica. Pero hay que tener en cuenta, en estos casos, que palabras o
expresiones que pueden ser consideradas descuidadas (fam., pop.) en una situacin de
distancia, puede ser neutras en una situacin de cercana.
Entre los componentes bsicos de un buen diccionario monolinge se cuentan:
(a)

las indicaciones gramaticales: gnero, plural, conjugacin (especialmente


en el caso de irregularidades);
(b) indicaciones sobre las limitaciones del uso (marcas), por ejemplo las
diatpicas o geogrficas (p. ej., Ar., Amr., And.), las de tipo de hablante o
diastrticas (p. ej. germ.), las marcaciones diafsicas o de estilo (p. ej.,
pop., fam., vulg.), las propias del lenguaje tcnico (p. ej. Astron.) o las de
naturaleza temporal (arcasmo vs. neologismo);
(c) a veces contienen tambin otras indicaciones, como la frecuencia de las
palabras, sus sinnimos (palabras de significado igual o similar,
cf. 10.2.2), sus antnimos (palabras de significado opuesto) y sus
homnimos (palabras con la misma forma, pero con otro significado).
Slo analizando cada caso concreto es posible determinar qu diccionario es el mejor
para un determinado usuario; para los estudiantes avanzados recomendamos el uso (y
dado el caso, tambin la adquisicin) de los siguientes diccionarios monolinges:
Rumano: Academia Romn (21998)
Italiano: DISC (1997)
Francs: Petit Robert (2001)
Cataln: DCVB (1930-1962), Fabra (1983), Institut dEstudis Catalans (1995)
Castellano: Gutirrez Cuadrado (1996), Seco, Andrs, et al. (1999), DRAE
(222001)
Gallego: Real Academia Gallega (1997), Xove Ferreiro (1995)
Portugus: Ferreira (1999), Academia das Cincias de Lisboa (2001),
Dicionrio Houaiss (2001)
10.1.3 Bibliografa

Alvar Ezquerra (1992), Haensch (1997), Bajo Prez (2000), Medina Guerra (2003)
10.1.4 Ejercicios

Cf. tambin los ejercicios de 11.1.5.

151

1. Lea Castillo Pena (1992: 463-484) y conteste a las siguientes cuestiones: (a)
analice la ampliacin del concepto de metalenguaje por comparacin a lo que
hemos dicho en 6.1.4; (b) qu son las palabras autnimas; (c) cules son
las caractersticas bsicas del metalenguaje lexicogrfico?
2. Haga una parfrasis del artculo luna del DRAE de acuerdo con el modelo de
Castillo Pena (1992: 477).
3. Lea Castillo Pena (1992: 508-516) y conteste a las siguientes preguntas: (a)
qu objeciones se han hecho a la definicin sinonmica?; (b) qu opinin le
merecen a la autora esas objeciones?
10.2

Semntica

10.2.1 El significado de significado

La semntica es la rama de la lingstica que se ocupa del significado de las


expresiones lingsticas de cualquier dimensin. En sentido estricto, se entiende por
semntica la investigacin del significado de las palabras, es decir, semntica lxica
(por oposicin a semntica oracional).
Filsofos, psiclogos y lingistas han propuesto muchas teoras acerca de la
esencia del significado. Una de estas teoras afirma, por ejemplo, que el significado
coincide con el denotatum (referente) un planteamiento que es obligatorio en el
caso de los nombres, los pronombres y los adverbios de lugar, entre otros (teora
referencial del significado). Otra teora supone que el significado debe definirse a
partir de la verdad de una expresin. En funcin de la concepcin representacional
esbozada en 5.2, el significado se considera la entidad mental que relaciona el
signans (significante) y el denotatum. Tambin nos hemos encontrado con la teora
semntica del uso cuando analizbamos los puntos dbiles de la concepcin
representacional a la hora de analizar palabras abstractas (cf. 5.2).
Una de las visiones ms extendidas del significado descansa sobre la lgica
aristotlica: si la categorizacin de ave tiene lugar por medio de su inclusin en la
clase inmediatamente superior (el llamado genus proximum; en este caso: animal) y
por medio de la indicacin de sus caractersticas especficas (la llamada differentia
specifica; en este caso: tiene dos patas y alas), podemos entonces considerar su
significado como la suma de determinados rasgos semnticos (tambin llamados
semas): [animal], [tiene dos patas], [tiene alas]. La nocin de rasgos establece una
relacin con la fonologa: as como por ejemplo /b/ en el sistema fonolgico del
castellano se distingue de /m/ gracias a los rasgos [+oclusivo] y [-nasal], igualmente
ave gracias a su rasgo [tiene alas] se diferenciara de chimpanc, que tiene el rasgo
[tiene brazos]. Aunque la semntica de rasgos puede llevar en determinados casos a
definiciones ms o menos plausibles, en muchos casos es imposible distinguir los
rasgos esenciales de los superfluos. Acaso no pertenece a los rasgos esenciales de ave

152

el rasgo [puede volar]? Si se analiza con cuidado la cuestin, hay que responder no a
esta pregunta, ya que el pingino y el avestruz son tambin aves, pero no pueden volar.
Sin embargo, es cierto que no solemos pensar en un avestruz cuando omos la palabra
ave y muchos se resisten a categorizar al pingino como un ave.
Este es el punto de partida de la llamada semntica de prototipos. Este tipo de
semntica afirma que los significados se organizan alrededor de prototipos: existe, por
decirlo as, un ave prototpica, digamos el gorrin, y todos los dems animales miden
en funcin de ella su capacidad de ser considerados como aves. Desde este punto de
vista las palomas son ms aves que los patos, los patos ms que los pavos y los pavos
ms que los pinginos. Para establecer qu miembros forman parte de una categora
estructurada prototpicamente no nos servimos de un conjunto de rasgos que sirvan
para todos; los distintos miembros se relacionan unos con otros slo por medio de
algunos rasgos, lo mismo que los miembros de una familia (de donde proviene el
trmino creado por Ludwig Wittgenstein relaciones de familia): el pato nada, lo cual
lo une al pingino; el pingino no puede volar, lo cual es cierto tambin para el
avestruz; el mirlo canta, pero no la gallina, pero ambos tienen alas, lo mismo que el
avestruz y el pato, etc. Trabajar con rasgos no contradice bsicamente la aceptacin de
los prototipos, siempre que aceptemos que los rasgos no tienen todos el mismo estatus
y que admitamos como rasgos elementos del conocimiento enciclopdico (por
ejemplo, que las aves generalmente pueden volar).
Por ltimo, es necesario referirse a la difundida distincin entre significado
denotativo y connotativo. En este contexto se entiende por denotacin los
componentes semnticos centrales que nos permiten la identificacin del referente,
mientras que con el trmino connotacin nos referimos a los eventuales matices
emocionales. Segn esta terminologa, franceses y gabachos tienen la misma
denotacin, pero connotaciones distintas.
10.2.2 Relaciones semnticas

El lxico de una lengua no es un conjunto de palabras aisladas, sino que ms bien las
palabras estn unidas por medio de una red tupida de relaciones.
Muchas de estas relaciones son de naturaleza sintagmtica, es decir, se refieren a
las posibilidades de combinacin de palabras. As se dice corregir una falta, pero
arreglar un reloj y no se dice *corregir un reloj o ?arreglar un falta, a pesar de que
ambos verbos tienen en esencia un significado similar. En casos extremos una palabra
se une slo con un grupo muy reducido de palabras o, incluso, slo con una, por
ejemplo, la palabra ladrar se combina casi siempre con perro. Si se transgreden estas
limitaciones de seleccin, que frecuentemente estn en la base de las colocaciones
mencionadas en 10.1.2, nos encontramos con expresiones inaceptables o, en
determinadas condiciones, con metforas expresivas (p. ej. hojear en la memoria).
De igual importancia son las relaciones paradigmticas, es decir, las relaciones
entre palabras que, en principio, pueden ocupar la misma posicin en la oracin.
Las palabras, relacionadas desde el punto de vista de la cosa, se organizan en
campos semnticos. En castellano, por ejemplo, el espacio temporal que va desde las

153

0h hasta las 24h se cubre con los sustantivos madrugada, maana, medioda, tarde,
noche.
Las palabras con (casi) el mismo significado son sinnimas. El aadido de casi
es necesario, ya que hay muy pocos sinnimos cuya denotacin, connotacin y
distribucin sean iguales.
En la organizacin del lxico desempean un papel importante distintos tipos de
oposiciones, que se renen frecuentemente bajo la designacin de antonimia. Se llama
palabras complementarias a aquellas que se excluyen mutuamente. Por ejemplo
nacional/extranjero (con respecto a una nacin concreta): si alguien es nacional de un
estado no es extranjero en ese mismo estado y si alguien no es extranjero en un estado,
entonces es nacional. Hablamos de incompatibilidad o de antonimia contraria
cuando funciona slo una de las deducciones siguientes: grande implica no pequeo,
pero no grande no implica necesariamente pequeo. La frase Juan no es ciertamente
grande, pero tampoco es pequeo es perfectamente natural, sin embargo, la frase Juan
ciertamente no es extranjero, pero tampoco es nacional es contradictoria. En el caso
de palabras incompatibles como grande/pequeo o alto/bajo frecuentemente una de las
dos es no marcada. Por ejemplo, para preguntar por el tamao de un objeto podemos
decir cmo es de grande?, pero no cmo es de pequeo?; igualmente cuando
queremos saber cunto mide alguien preguntamos por su altura, no por su bajura. Las
palabras que se encuentran en relacin de incompatibilidad pueden ser modificadas
(por ejemplo, por la comparacin: ms grande, ms pequeo), pero esto no se aplica
en el uso normal a las palabras en relacin complementaria (por ejemplo **ms
extranjero).
Por ltimo, hay que mencionar otra relacin importante: la hiponimia. Con este
concepto se designa la incorporacin de un significado dentro de otro. Por ejemplo,
rosa, margarita y clavel son hipnimos de flor; caballo, ratn y cocodrilo son
hipnimos de animal. En trminos de la semntica de rasgos: el hipnimo tiene ms
rasgos semnticos y, por lo tanto, una mayor intensin, mientras que el hipernimo
(concepto general) tiene menos rasgos semnticos y, por lo tanto, una mayor extensin
(cf. 9.1.2).
10.2.3 Lxico y verdad

La lingstica estructuralista ha sealado justamente que el lxico de una lengua no es


una reproduccin uno a uno de la realidad. En cierta medida el lxico es el producto de
una organizacin de la realidad por parte de los hombres. Esto se pone de manifiesto
de manera evidente en el hecho frecuentemente aducido de que los esquimales
conocen docenas de palabras distintas para designar distintos tipos de nieve, mientras
que no conocen ningn hipernimo que corresponda a nuestra palabra nieve. Tambin
hay diferencias en la organizacin lxica entre las lenguas europeas ms cercanas a
nosotros. A la palabra alemana Strae corresponden en castellano calle y carretera. Se
ve as que en las distintas lenguas se unen en una palabra elementos muy distintos del
conocimiento lingstico y del mundo. Casos similares de distinta organizacin de la
realidad tienen consecuencias gramaticales: al verbo alemn sein le corresponden en

154

castellano, en funcin de una serie de factores, los verbos ser y estar. La frase alemana
Anita ist zornig puede traducirse en castellano como Anita es irascible o como Anita
est enfadada. Esto tiene como consecuencia que el aprendizaje del lxico de una
lengua extranjera no se limite a aprender el nombre extranjero de significados
conocidos, sino que para muchas palabras de la otra lengua hay que aprender tambin
un significado distinto al de la lengua materna.
Sin embargo, se ha demostrado que es insostenible la hiptesis estructuralista de
que las lenguas pueden variar libremente en la organizacin de la realidad. Es cierto
que las lenguas tienen la libertad de considerar que las ballenas son peces, pero
ninguna lengua rene en la misma unidad de significado a los perros, los sacapuntas,
las rtulas y las cascadas. Nuestro modo de categorizar el mundo es independiente de
la lengua y est condicionado en parte biolgica y en parte culturalmente. A esto se
debe que el lxico bsico de una lengua extranjera coincide a grandes rasgos con el de
la lengua materna.
Tampoco est en su mejor momento la hiptesis de que la distinta organizacin
del mundo en el lxico o en la gramtica de distintas lenguas reflejara diferencias en
el pensamiento y en la imagen del mundo de las respectivas comunidades
lingsticas (vid. 2.1.4). De manera general, esta hiptesis no se sostiene porque
nunca se ha podido demostrar de manera independiente la existencia de distintas
visiones del mundo. A la pregunta de cmo saben los defensores de esta hiptesis que
tras otra organizacin lingstica de la realidad se esconde una visin diferente del
mundo, responden de manera circular con la indicacin de las diferencias en la
organizacin lingstica.
10.2.4 Lexicalizacin y expresiones idiomticas

Para poder interpretar una oracin, un sintagma o una palabra morfolgicamente


compleja, es necesario conocer, adems del significado de las palabras simples
implicadas, la estructura de los constituyentes y las reglas de interpretacin relevantes.
En ocasiones, para aclarar las polisemias restantes, hay que acudir a nuestros
conocimientos sobre el mundo. Tomemos un ejemplo del alemn: la palabra
Plastikmlltonne significa contenedor para basura de plstico. Para saber que este es
su significado es necesario conocer el significado de las palabras que la componen:
Plastik plstico, Mll basura, Tonne contenedor. Igualmente es necesario conocer
cul es la estructura del compuesto: [[[Plastik][mll]]tonne]. Tambin hay que saber
que en alemn el constituyente que determina la construccin (la cabeza o el ncleo
del compuesto) es el que se encuentra ms a la derecha: en este caso Tonne. Hemos
dicho que el significado del compuesto es contenedor para basura de plstico; los
significados para y de provienen de nuestro conocimiento del mundo: los
contenedores no estn hechos de basura de plstico, sino que son para recoger la
basura de plstico; esto no es un conocimiento gramatical.
Este mecanismo de interpretacin sirve para el uso productivo de la lengua. Sin
embargo, en las lenguas existen numerosas oraciones, sintagmas y palabras
morfolgicamente complejas cuyo significado (ya) no puede reconstruirse de manera

155

regular a partir de sus constituyentes. En este caso el principio de composicionalidad,


segn el cual el significado de una expresin es una funcin del significado de sus
componentes, queda sin validez. Se dice que dichas palabras estn lexicalizadas y que
dichos sintagmas y oraciones estn idiomatizados. Un ejemplo de un compuesto
lexicalizado sera papanatas, donde, por un lado, ya pocos hablantes reconocen el
verbo papar y el sustantivo nata y donde, por otro lado, tampoco se podra derivar el
significado persona simple y crdula de la suma de papar y nata; una frase
idiomtica es, por ejemplo, hacer buenas migas. Las palabras lexicalizadas y las
construcciones idiomticas son frecuentemente especficas de cada lengua y, por lo
tanto, no pueden traducirse literalmente (a no ser que se trate de prstamos, p. ej. en
alemn den Hof machen procede del francs faire la cour = hacer la corte). La unin
semntica de las construcciones idiomticas tiene a menudo como consecuencia que no
puedan sufrir todas las manipulaciones gramaticales que s son posibles con oraciones
o sintagmas similares no idiomticos (por ejemplo, hacer la corte/hacer la comida: la
comida, que me hizo mi novio frente a **la corte, que me hizo mi novio).
10.2.5 Bibliografa

Zuluaga (1980; 1992), Gutirrez Ordez (1989), Varela Iglesias (1994), Corpas
(1996)
10.2.6 Ejercicios

1. Lea Wittgenstein (1953 [1988]: 66-67) y caracterice qu entiende l por


parecidos de familia. Qu relacin tiene su concepcin del significado con la
teora de la definicin mnima?
2. Intente clasificar los siguientes verbos en una tabla con ayuda de rasgos
semnticos: matar, asesinar, decapitar, fusilar, electrocutar, masacrar,
acuchillar, dar el paseo, inmolar, envenenar, lapidar, balear.
3. Para qu naciones o pueblos hay nombres con connotaciones negativas en
castellano? Tiene una explicacin para la distribucin de las connotaciones?
4. Rena quince verbos castellanos para ruidos de animales. Busque los
correspondientes en otra lengua romance (si es posible, tambin en una lengua
no romance). Tienen las mismas restricciones de seleccin?
5. (a) Dnde estn las fronteras temporales entre las palabras del campo
semntico mencionado en 10.2.2? (b) Busque la organizacin temporal del da
en otra lengua romance. Hay diferencias? (c) Cmo son las frmulas de
saludo en cada tramo del da? Hay diferencias?
6. En qu consiste la diferencia entre cast. pez y pescado; fr. poil y cheveu; it.
gelato y ghiaccio? (En alemn slo hay una palabra para cada pareja: Fisch,
Haar, Eis.) Busque ejemplos en los que a una palabra de una lengua romance
correspondan dos o ms palabras en otra(s) lengua(s) romances o no romances.
7. Lea Corpas (1996: 14-32, 50-52) y responda a las siguientes cuestiones: (a)

156

cmo podemos definir fraseologa?; (b) esquematice las caractersticas


lingsticas de las unidades fraseolgicas?; (c) defina los siguientes trminos tal
y como los usa Corpas: colocaciones, locuciones, enunciados fraseolgicos.
10.3

Presentacin de las lenguas 8: el cataln

10.3.1 Historia externa y situacin actual

En la tarda Edad Media el cataln era una lengua literaria y nacional con prestigio que
dej significativas huellas lingsticas a raz de la expansin en el Mediterrneo del
reino de Aragn (vid. 6.3.1). En Catalua se us hasta el siglo XV el occitano como
lengua de la poesa, pero el cataln fue la primera lengua romance a la que se abrieron
las puertas de la filosofa y la ciencia gracias a la obra de Ramon Llull [u] (ca.
1235-1315/6).
Tras la boda de Fernando de Aragn con Isabel de Castilla en el ao 1469 la
nobleza catalana empez a pasarse al castellano, con lo cual se inici un proceso que
fue limitando cada vez ms el mbito de uso del cataln y que llev a una situacin de
diglosia. Un efecto muy negativo en este sentido tuvo la poltica lingstica represiva
de los Borbones durante el siglo XVIII, cuyas causas se encuentran en el apoyo que los
catalanes prestaron a los Habsburgo en la Guerra de Sucesin.
En la primera mitad del siglo XIX el cataln estaba apartado de todos los mbitos
importantes y lleg a su punto ms bajo. Sin embargo, en ese momento se forma un
movimiento de reaccin, la llamada Renaixena [rnns]. En origen se trat de un
movimiento literario que pretenda reanudar la gran tradicin catalana antigua y a lo
largo del siglo fue adquiriendo un carcter cada vez ms nacionalista y poltico.
La situacin de partida para una revitalizacin del cataln eran bastante buena en
comparacin con la del gallego (cf. 2.3.6): es cierto que las lites polticas y
socioculturales (la nobleza y los escritores) haban abandonado su lengua durante la
llamada Decadncia [dknsi] (siglos XVI-XIX), sin embargo, las clases
burguesas y la iglesia permanecieron fieles al cataln, de manera que la lengua
mantena y mantiene un prestigio social relativamente alto (lo cual es bastante raro en
el caso de las lenguas minoritarias). Los primeros xitos polticos se alcanzaron al
inicio del siglo XX. Durante el gobierno del Frente Popular en los aos treinta el
cataln lleg a alcanzar el estatus de lengua cooficial en Catalua. Por lo que se
refiere a la estandarizacin, Pompeu Fabra elabor durante el primer tercio del siglo
XX unas normas ortogrficas y gramaticales aceptables para todos los hablantes de
cataln que tienen vigencia todava hoy.
Este empuje cultural y lingstico dur poco, ya que tras la victoria franquista en
la Guerra Civil el cataln fue prohibido y se penaliz su uso pblico. Esta poltica
represiva se relaj en los aos cincuenta, en el momento en que el rgimen consigui
consolidar su poder gracias a la eliminacin de sus enemigos y al reconocimiento por

157

parte de los Estados Unidos. Sin embargo, el cataln sigui siendo una lengua
sometida hasta el final de la dictadura.
A raz de la democratizacin de Espaa se ponen en marcha procesos de
autonoma de las distintas regiones. En este panorama el cataln alcanza de nuevo en
1979 el estatus de lengua oficial en Catalua. En ese momento empieza un proceso
tendente a convertir al cataln otra vez en una lengua plenamente funcional. Sobre la
base del estatuto de autonoma de 1979 y de la Llei de normalitzaci lingstica de
1983, reelaborada en 1998 como Llei de poltica lingstica, se introduce el cataln en
todos los mbitos elevados, como la escuela, los medios de comunicacin, la ciencia,
la administracin, etc. El mayor problema para esta recatalanizacin lo plantean los
grandes grupos de emigrantes, que forman una buena parte de la poblacin en los
ncleos industriales. Sin embargo, dado que el cataln es en Catalua la lengua del
ascenso social, debera llegar a conseguirse entre esta poblacin tambin un
bilingismo equilibrado castellano-cataln.
El nmero de catalanoparlantes (que en cifras totales alcanza los 7 millones) es
especialmente bajo en los cinturones de Barcelona y Valencia. En el caso de Valencia
se une el problema del rechazo por motivos polticos a ser asimilados por Barcelona.
Para tomar distancia de Catalua se refieren muchos valencianos a una llengua
valenciana distinta de la llengua catalana, a pesar de que estas variedades lingsticas
slo muestran diferencias relativamente insignificantes (en especial en la
pronunciacin y en parte de la morfologa verbal). El caso del Pas Valenciano es un
ejemplo de un uso prcticamente slo poltico/ideolgico del concepto lengua.
10.3.2 La Torre de Babel: cataln

Tota la terra era duna sola llengua i dunes mateixes paraules. Quan els
homes emigraren cap a Orient, trobaren una planura a la terra de Senaar i shi
establiren. Aleshores es digueren els uns als altres: Au, fem maons i coguem-los
al foc! Els maons els serviren de pedra i el betum de morter. Desprs digueren:
Au, bastim-nos una ciutat i una torre, el cim de la qual toqui el cel, i fem-nos un
nom perqu no siguem dispersats per tota la terra.
Jahveh baix per veure la ciutat i la torre que els fills de lhome estaven
construint. I Jahveh digu: Vet aqu que tots plegats fan un sol poble i tenen un
sol parlar; i aix s el comenament del que faran! en endavant, ja no sestaran
de fer cap projecte que imaginin. Anem, baixem i confonguem all mateix el seu
parlar, perqu no sentenguin entre ells.
Jahveh els dispers daquell indret per tota la terra i cessaren de construir
la ciutat. Per aix sanomena Babel, perqu s all que Jahveh va confondre el
parlar de tota la terra, i s dall que Jahveh els escamp per tota la superfcie
de la terra.
(Biblia. Barcelona: Ed. Alpha 1968)

158

La /l/ se pronuncia velar [l] en la mayor parte de los casos, pero en la transcripcin
usamos slo el smbolo [l].
[tot l tr e un sl enw i uns mtes pawls kwan
lz mz mian kap uien truan un plnu a l tr sena
i s i stplin alzs z dien lz unz lz alts aw fem mons
i kuemluz l fk lz monz ls sin d pe j l btum d mute
dspes dien aw bstimnuz un siwtat j un tor l sim d l
kwal tki l sl i femnuz un nm pk no siem dispsats p tot l
tr ja ba p w l siwtat i l tor k ls fis d l m stan
kunstuin i ja i bt ki k tots plats fan un sl ppl i
tenn un sl pla j ez l kumnsmen dl k fan n ndan ja
no s stan d fe kap pujekt k iminin nem bem i
kufuem i mte l sew pla pk no s ntein nt es]46
10.3.3 Bibliografa

Tagliavini (51969 [1973]: 576-580, 667-669), Badia i Margarit (1951 [1981]),


Vallverd (1981), Volumen V,2 del LRL, Bover i Font (1993)
10.3.4 Ejercicios

1. La situacin del cataln dentro de las lenguas romances fue objeto de una
famosa polmica. Algunos vieron mayores afinidades con el galorromance,
especialmente con el occitano. Otros destacaron los parecidos con el
iberorromance. De hecho el cataln tiene parecidos en ambos sentidos y, por
este motivo, se lo caracteriza a veces como una lengua puente. (a) Busque en el
texto de la Torre de Babel tres palabras que el cataln tenga en comn con el
francs y que no conozca el castellano y tambin una peculiaridad sintctica que
comparten cataln y francs y que est ausente en castellano. (b) Complete los
siguientes datos:
fr. seize cast. diecisis cat. ....................
fr. petit cast. pequeo cat. ....................
fr. manger cast. comer cat. ....................
fr. encore cast. todava cat. ....................
fr. nuit cast. noche cat. ....................
2. Lea Veny (1991: 243-246) y responda a las siguientes preguntas: (a) es el
cataln una lengua con una profunda divisin dialectal?; (b) qu dialectos
46

La pronunciacin normativa de ja no sestaran de fer cap projecte es [a no s stan d fe kap


puekt]. La pronunciacin con [j] es la que aparece en la grabacin que se transcribe y puede
ser influencia del castellano.

159

principales se sealan?; (c) qu motivos se aducen para explicar la divisin


entre cataln occidental y oriental?
3. A partir del anlisis de los mapas 41 celles, 52 cresta, 64 dreta y 32 caixa del
ALPI, establezca la isoglosa del paso de , > [] y la que separa las zonas en
las que <ix> es [j] y [].
4. Compare las siguientes parejas:
ciutat
pla
pedra
terra
nom
torre

[siwtat]
[pla]
[p]
[tr]
[nm]
[tor]

ciudad
llano
piedra
tierra
nombre
torre

ciutad
planura
pedreta
terrs
anomenar
torreta

[siwta]
[plnu]
[pt]
[trs]
[numna]
[turet]

ciudadano
llanura
piedrita
terrn
nombrar
torrecilla

Puede verse que la vocal de la palabra base cambia en la forma derivada.


Responda a las siguientes preguntas: (a) qu cambios voclicos se observan?;
(b) cul es el factor comn que desencadena todos estos cambios?; (c) cmo
se llama un cambio de este tipo?; (d) puede considerarse que las numerosas
vocales centrales ([], llamada tambin schwa) que aparecen en la transcripcin
del texto de la Torre de Babel son fruto de este proceso fonolgico?
5. Lea el artculo 3 de la Constitucin espaola y comprelo con el artculo 32
de la Llei de poltica lingstica de 1998.47 Encuentra alguna contradiccin
entre el contenido de este artculo y las regulaciones de los derechos lingsticos
de la Constitucin?
6. Lea Quintana i Font (1998) y haga una lista con los rasgos fonticos,
morfolgicos y sintcticos del cataln que contrastan con los de otras lenguas
romnicas.

47

http://cultura.gencat.es/llengcat/legis/index.htm

11 Undcima leccin

11.1

Diccionarios II: diccionarios bilinges

11.1.1 Del glosario al diccionario

El diccionario bilinge es el tipo de diccionario ms antiguo en la Romania. Algunos


de los textos romances ms antiguos (cf. 2.3.3) los glosarios son sus
antecedentes, ya que en estos textos se aclaran por medio de la lengua vulgar trminos
latinos desconocidos o de difcil comprensin. Los primeros diccionarios bilinges en
sentido moderno no aparecen, sin embargo, hasta el siglo XV y tienen el latn como
lengua de partida y la correspondiente lengua romance como lengua meta.
11.1.2 Tipologa de los diccionarios bilinges

A partir de un par lenguas dado p. ej. alemn/castellano se pueden distinguir


tericamente los siguientes tipos de diccionario en funcin de la lengua materna del
usuario y de las tareas lingsticas que pueden llevarse a cabo con el diccionario:
(a)

diccionarios de traduccin inversa (conocidos tambin como diccionarios


activos) para germanfonos (alemn castellano);
(b) diccionarios de traduccin directa (conocidos tambin como diccionarios
pasivos) para castellanohablantes (alemn castellano);
(c) diccionarios de traduccin directa para germanfonos (castellano
alemn);
(d) diccionarios de traduccin inversa para castellanohablantes (castellano
alemn).

Debido a las diferencias de competencia entre lengua materna y lengua extranjera, un


diccionario alemn-castellano debera concebirse de manera distinta en funcin de si el
usuario ser germanfono o castellanohablante (a pesar de que la direccin de la
traduccin sea la misma). El germanfono que traduce al castellano necesita ms
informacin sobre el castellano, mientras que el castellanohablante que traduce al
alemn necesita ms informacin sobre el alemn. Sin embargo, en la prctica la
tipologa mencionada se reduce generalmente a dos formas para cubrir todas las
funciones mencionadas antes: el mismo diccionario alemn-castellano o

162

castellano-alemn es usado generalmente por miembros de los dos grupos lingsticos


tanto para la produccin (produccin de textos en una lengua extranjera y traduccin a
una lengua extranjera), como para la recepcin (comprensin de textos en lengua
extranjera y, eventualmente, traduccin a la lengua materna).
Los puntos fuertes de los diccionarios bilinges se sitan fundamentalmente en la
funcin pasiva, ya que permiten buscar rpidamente el significado de palabras
extranjeras desconocidas. Los diccionarios bilinges existentes son slo parcialmente
tiles para la funcin activa: el caso extremo es aquel en que se le ofrecen al usuario
meras equivalencias sin ninguna informacin complementaria, de tal forma que es
imposible decidir acerca de su adecuacin a un contexto concreto, ya que el usuario
probablemente no posee la competencia necesaria en la lengua extranjera. Cf. el
siguiente artculo de Slab & Grossmann (51984):
poder [-ue-, fut podr, pret pude] A) vt/i: knnen, vermgen imstande sein
(zu inf) drfen ertragen knnen mgen []
El artculo se complementa con algunos ejemplos y algunas colocaciones, pero no da
informacin que permita al usuario discriminar entre los verbos del inicio. De esta
manera, es muy habitual comprobar que los estudiantes eligen simplemente la primera
equivalencia para una determinada palabra de la lengua materna, sin comprobar su
eleccin en el diccionario de la otra direccin o en un diccionario monolinge.
Determinados diccionarios bilinges intentan ayudar en esta tarea ofreciendo contextos
de uso para las equivalencias de una determinada palabra, poniendo as de manifiesto
que una palabra de partida puede tener distintos significados que se corresponden con
distintas palabras en la lengua extranjera. Cf. los siguientes artculos del diccionario
PONS (2001):
poder [poe] I. vi irr knnen; puedes contar cuntos libros hay du kannst
zhlen, wie viele Bcher dort stehen; si puedo esta tarde te har una visita
wenn ich kann, komme ich dich heute Nachmittag besuchen; yo puedo nadar
cuatro kilmetros ich kann vier Kilometer weit schwimmen []; no puedes
cogerlo sin permiso du darfst das nicht unerlaubt nehmen []
cadver [kaae] m [de personas] Leiche f, Leichnam m; [de animales]
Kadaver m
11.1.3 Correspondencia Traduccin Equivalencia

Uno de los mayores errores en el uso de los diccionarios bilinges consiste en suponer
que proporcionan la traduccin de los lemas. En realidad, el estatus de las
equivalencias que se presentan es bastante variado. Esto se comprueba al comparar
varios diccionarios alemn-castellano:

163

anstandshalber
Zukunftsmusik
Schmerzensgeld

Pons
Globalwrter-buch
por decencia, por
decoro
utopa, [eso son]
castillos en el aire
indemnizacin por
dao personal

Langenscheidt
Milleniumwrterbuch
para guardar el decoro

Slab/Grossmann

msica del futuro

para complacer a alg., para


guardar el decoro
msica del porvenir

indemnizacin por dao


personal

indemnizacin por dao


personal

Puede comprobarse que no existe la equivalencia correcta para anstandshalber y


Zukunftsmusik; los diccionarios ofrecen parfrasis castellanas de los conceptos
alemanes; depende del contexto cmo se traducirn finalmente esos conceptos en cada
caso concreto. Adems, existen otras traducciones posibles para estos conceptos y que
no aparecen en los diccionarios. El caso de Schmerzensgeld es distinto: se trata de un
trmino jurdico y, por eso, no es raro que el resultado sea el mismo en todos los
diccionarios, porque en esta ocasin existe un trmino castellano que se corresponde
con el trmino alemn.
Podemos resumir diciendo que los diccionarios bilinges ofrecen generalmente
varias posibles traducciones de los lemas de otra lengua. Cuanto mayor sea la
competencia lingstica del usuario, mayor ser la posibilidad de escoger el trmino
adecuado para cada contexto.
A continuacin mencionamos algunos diccionarios bilinges que pueden resultar
de utilidad para el estudiante:
Latn: Pimentel lvarez (1996), Segura Mungua (2001)
Rumano: Calciu, et al. (1979), Calciu & Samharadze (1992)
Italiano: Ambruzzi (71973; 1988a; 1988b)
Francs: Puy Costa (161989), Garca-Pelayo y Gross & Testas (1998)
Cataln: Moll (1985), Torras i Rodergas (31997; 32001)
Gallego: Agrelo et al. (Agrelo et al. 1994), Xove Ferreiro (1995)
Portugus: Ortega Cavero (1985), Fernandes (81989)
11.1.4 Bibliografa

Haensch et al. (1982)


11.1.5 Ejercicios

1. Lea Bajo Prez (2000: 18-22). Cules de los distintos tipos de diccionarios
mencionados son ms importantes para el estudio que usted est haciendo?
Busque en la biblioteca el mejor ejemplar para cada uno de dichos tipos de
diccionario en dos lenguas romances. Organice la lista de la siguiente forma:

164

tipo de diccionario nombre del autor

ttulo

signatura

A la hora de hacer este ejercicio tenga en cuenta que est elaborando un


material al que tendr que acudir con frecuencia durante el resto de sus estudios.
2. (a) Busque tres ejemplos de sinnimos, antnimos y homnimos en castellano
y en otra lengua romance. (b) Qu elementos griegos forman los trminos
tcnicos mencionados en (a)?
3. Pregunte a diez personas cmo continuaran de manera espontnea las
siguientes secuencias: cerrar a cal, si mi, fruncir el, apretarse el, vete
a, dorar la, desde el punto de, voy a, atarse los, eres ms agarra(d)o
que un, buenos, a sangre, mucho ruido y pocas, buenas, surtir,
tirar de la, batirse el En qu secuencias se produce el mayor grado de
coincidencia? Qu conclusiones extrae de ello?
11.2

Pragmtica

La pragmtica engloba una serie de distintas lneas de investigacin que difcilmente


pueden unirse bajo un denominador comn. El vnculo podra encontrarse en la
especial atencin que se presta al uso concreto de la lengua y al papel desempeado
por el contexto en la produccin y la comprensin de producciones lingsticas.
11.2.1 Hablar es actuar: actos de habla

Una premisa de la pragmtica es que el hecho de hablar es una forma de actuar. Por
este motivo se ponen como elementos bsicos de la lengua no palabras o frases, sino
los llamados actos de habla. En cada acto de habla, en cada actuacin lingstica se
llevan a cabo a la vez varias acciones parciales:
(a)

Articulamos, es decir, ponemos signos lingsticos en una cadena (acto


locutivo).
(b) Realizamos una determinada intencin comunicativa (ilocucin), damos
quiz una informacin, un consejo, expresamos nuestra necesidad de
informacin, etc.
(c) Con nuestro acto de habla generamos un determinado efecto, quiz
provocamos la duda de nuestro interlocutor, quiz lo reafirmamos en su
opinin o lo entretenemos (perlocucin).
Llama la atencin que en nuestra comunicacin diaria frecuentemente el contenido
aparente de una produccin no coincide con su verdadera intencin comunicativa. En
este caso hablamos de actos de habla indirectos. Veamos el siguiente dilogo:
A: Sabes cocinar?

165

B: S frer un huevo.
No hay ninguna duda de que B no pretende dar a su interlocutor la informacin de que
es capaz de preparar un determinado plato, sino que pretende responder negativamente
a la pregunta de A. En este caso A debe deducir la intencin comunicativa del
contexto, es decir, debe reconocer la implicacin de la respuesta de B. Ejemplos
clsicos de actos de habla indirectos son expresiones como Hay corriente! o Ah
tienes la puerta!, con las que se invita a alguien a cerrar una ventana o a abandonar un
lugar.
En el siguiente ejemplo podemos ver la importancia del contexto para la correcta
comprensin de un acto de habla: Ha intentado siempre resolver sus tareas con
esmero y a tiempo. Si esta frase aparece en una conversacin entre colegas, se
interpretar que se trata de una valoracin positiva del trabajo de la persona en
cuestin. Sin embargo, si la misma frase aparece en una carta de recomendacin, ser
interpretada en sentido contrario por todos aquellos que conocen las convenciones de
este tipo de texto: dado que en una carta de recomendacin no puede aparecer nada
negativo de manera explcita, existe la convencin de que el fracaso se califica como
un buen intento. En un acto de habla directo el texto sera: No se ha esforzado
especialmente, es descuidado y no cumple los plazos.
11.2.2 Mximas conversacionales y rituales

El xito de la comunicacin interhumana est ligado a determinadas condiciones, sin


embargo, slo raramente nos ajustamos incondicionalmente a las mximas
conversacionales formuladas por H. P. Grice. Estas mximas contienen cuatro
principios ideales de la interaccin verbal:
(a) Cualidad: No digas nada falso, s sincero.
(b) Relevancia: Habla sobre aspectos relevantes del caso concreto,
comprtate de acuerdo a las expectativas de tu interlocutor.
(c) Cantidad: S informativo, pero no des ms informacin de la necesaria.
(d) Modalidad: Exprsate de manera clara y comprensible.
En el dilogo que hemos mencionado antes se incumplen de manera voluntaria las
mximas de relevancia y de modalidad. Sin embargo, gracias a nuestra experiencia
sabemos normalmente cmo interpretar estos incumplimientos.
Estas mximas conversacionales son en principio universales, pero cada
comunidad lingstica las desarrolla verbalmente de manera diferente. Si comparamos
las lenguas romances con el alemn, observaremos que las mayores diferencias se
encuentran en la relevancia y en la modalidad. Son cuestiones especficas de cada
cultura la rapidez con la que se va al asunto concreto, cmo de personal puede ser una
conversacin en principio impersonal, cmo dirigirse a una persona desconocida, etc.
A esto hay que aadir el hecho de que muchas situaciones lingsticas (saludo, llamada
de telfono, etc.) estn ligados en parte a rituales muy estrictos. En especial el mbito

166

de la cortesa verbal plantea en ocasiones importantes problemas incluso a estudiantes


muy avanzados. Sirvan de ejemplo los sistemas de tratamiento: los sistemas francs y
alemn son fcilmente intertraducibles (Du = tu; Sie = vous) y, adems, las
condiciones sociales de uso del tratamiento de t y del tratamiento de usted son
bastante parecidas en las dos lenguas; sin embargo, en rumano o en portugus nos
encontramos con sistemas ms complejos, en los que hay que orientarse; por otro lado,
en castellano el sistema consta de t y usted/ustedes, como el francs y el alemn, pero
las condiciones de uso no son las mismas.
11.2.3 Bibliografa

Reyes (21994; 31998)


11.2.4 Ejercicios

1. Busque cinco actos de habla indirectos para la intencin comunicativa Cierra


la puerta y d, si es necesario, la informacin contextual pertinente.
2. Indique en qu situaciones de habla es adecuada cada una de las siguientes
formas: (a) el profesor Garca, (b) profesor Garca, (c) Garca, (d) el Garca,
(e) estimado amigo Garca. Presente los resultados por medio de una
clasificacin cruzada de las formas (a-e) y de los factores relevantes
(p. ej. presencia/ausencia
del
prof.
Garca,
relacin
jerrquica
simtrica/asimtrica, etc.).
3. Ocasionalmente se menciona en los manuales de pragmtica la siguiente
ancdota: El piloto de un barco est siempre borracho. Un da el capitn se harta
y escribe en el diario de a bordo: El piloto est borracho. Cuando el piloto se
entera, se venga del capitn y escribe en el diario de a bordo: El capitn est
sobrio. Cul es la intencin comunicativa del piloto y cmo la ha deducido?
4. Lea Reyes (31998: 23-37) y enumere las distintas definiciones de pragmtica
que recoge la autora. Qu tienen en comn y qu las diferencia? Responda
tambin a las siguientes cuestiones: (a) qu opinin le merecen a la autora las
posturas de Saussure y Chomsky?; (b) para qu son necesarias las
explicaciones pragmticas?; (c) qu es el significado intencional?
5. A partir de la misma lectura del ejercicio 4 elabore una historia de la
pragmtica.

167
11.3

Presentacin de las lenguas 9: el castellano

11.3.1 La doble romanizacin de la Pennsula Ibrica

En conexin con la segunda guerra pnica (218-201 a. de C.) los romanos


pacificaron la Pennsula Ibrica por medio de una tenaz lucha que se extendi a lo
largo de dos siglos. Desde la actual Andaluca el latn empuj hacia el norte; el valle
del Ebro supuso otro canal de latinizacin. Ms tarde y tras una ardorosa resistencia
fueron derrotados los astures y cntabros que habitaban el noreste de la Pennsula, al
abrigo de los montes cntabros. Y precisamente de esta ltima zona parti la segunda
romanizacin.
Los visigodos eran un pueblo ampliamente romanizado. En el siglo V
constituyeron su reinado sobre la Pennsula y convirtieron a Toledo en su capital, con
lo cual el centro de la Pennsula alcanz por primera vez importancia poltica.
El ao 711 cruzaron bereberes y rabes el estrecho de Gibraltar y conquistaron en
poco tiempo casi toda la Pennsula (en el 732 estuvieron incluso ante Tours y Poitiers).
Slo se mantuvo independiente un pequeo enclave cerca de Oviedo. Esta zona fue el
ncleo desde el que parti la Reconquista, que no se complet hasta 1492.
El terreno controlado por los rabes se llam Al-Andalus. En este reino se
desarroll una floreciente civilizacin. Al-Andalus fue un reino bilinge: el rabe era
la lengua de la cultura, mientras que los cristianos, al principio en un ambiente de
tolerancia religiosa, hablaban mozrabe, un dialecto romance influido por el rabe.
La reconquista empez ya en el siglo VIII. En la costa norte se formaron
pequeos reinos cristianos, que se expandieron progresivamente hacia el sur,
desplazando a los rabes. En el ao 900 el Duero era la frontera. Los castellanos, cuya
patria se encontraba en la zona de Burgos, consiguieron la preeminencia poltica y
pronto tambin la lingstica, sobre todo tras la reconquista de la antigua capital
Toledo (1085), que estaba en la zona de avance de Castilla.
11.3.2 Los efectos de la Reconquista en la divisin lingstica de la Pennsula Ibrica

Las variedades lingsticas de los pequeos reinos del norte fueron extendindose
hacia el Sur: gallego, astur-leons, castellano, navarro-aragons y cataln. De forma
paralela a la expansin poltica de Castilla, el castellano fue ahogando claramente a los
dems dialectos por el sur (vid. Mapa 11, Mapa 12 y Mapa 13). El temprano dominio
poltico-cultural del castellano se muestra, entre otros datos, en el hecho de que el
redactor del poema pico sobre el Cid (ca. 1140) us este dialecto, a pesar de que
probablemente no era el suyo propio.
Mapa 11

Situacin lingstica en la Pennsula Ibrica


alrededor del 900

168

Mapa 12

Situacin lingstica en la Pennsula Ibrica


alrededor de 1100
Hay dos rasgos caractersticos de la geografa lingstica iberorromance que se deben a
la Reconquista: la divisin en forma de franjas con direccin norte-sur y la mayor
homogeneidad dialectal del sur reconquistado, poltica y lingsticamente colonizado.
Mapa 13

Actual divisin lingstica de la Pennsula Ibrica48


11.3.3 La traduccin como catalizador de la construccin de la lengua

En la historia temprana de las culturas europeas las traducciones desempearon un


papel decisivo. Habitualmente se trataba de traducciones de textos latinos y eran
realizadas generalmente en los monasterios. Tambin la historia del castellano empieza
por glosas vulgares a textos bblicos en los siglos X/XI. Sin embargo, el estrecho
contacto con la cultura rabe, que en muchos aspectos era superior, y el fuerte inters
por ella llevaron a una intensa actividad traductora tambin del rabe.
En la llamada Escuela de traductores de Toledo, fundada en la primera mitad del
siglo XII, trabajaban habitualmente dos traductores juntos: un judo conocedor del
rabe traduca oralmente a la lengua romance y un cristiano pona esta versin por
escrito en latn. Alfonso X el Sabio, 1252-1284, orden que se pusiera por escrito
tambin la versin en castellano, que progresivamente fue convirtindose en la nica
lengua a la que se traduca. De esta forma, no slo se gest en Toledo una enciclopedia
del saber sin parangn en la Europa de la Edad Media, sino que el castellano, con el
contacto con una lengua de cultura altamente elaborada, como era el rabe, gan
mucho en complejidad sintctica y en flexibilidad.
11.3.4 El espaol en Amrica

Podemos dar por conocidos los principales datos de los hechos histricos: tras el
descubrimiento (desde la perspectiva europea) de Amrica, grandes partes del
continente entran bajo la posesin y la colonizacin de Espaa (y pronto tambin de
Portugal). Las formas polticas formadas creadas durante la administracin espaola
(virreinatos, capitanas generales) alcanzaron su independencia poltica a lo largo del
siglo XIX.
A primera vista hay muchas analogas entre la expansin del espaol en el Nuevo
Mundo y la del latn en el Imperio Romano. Tambin son parecidas las preguntas que
los historiadores se plantean (y que frecuentemente no pueden responder claramente):
48

Los mapas del 11.3.2 estn adaptados y simplificados a partir de Berschin et al. (21995: 41, 89).

169

qu variedad hablaban (y transmitan) los conquistadores?, cul fue la intensidad de


la influencia de las lenguas de substrato y de adstrato en el proceso de diferenciacin?,
qu papel desempe el modelo lingstico de la metrpoli? Sin embargo, la analoga
no alcanza a un punto crucial. Tanto los hablantes como los lingistas estn de acuerdo
en que no se ha llegado a una divisin en varias lenguas y que no se prev que tal
proceso vaya a suceder en un tiempo cercano. Este estado ms o menos armnico de
una unidad en la diversidad puede alcanzarse y mantenerse slo si la comunidad
lingstica acepta el espaol como una lengua policntrica. En referencia a las
relaciones entre las distintas variedades del espaol esto significa que ninguna de ellas
puede considerarse a priori como la variedad lder, sino que en el mbito oral se
toleran los distintos estndares regionales existentes. Sin embargo, en la actitud
lingstica de muchos hispanohablantes americanos se detecta que no se ha alcanzado
un equilibrio de este tipo, ya que tienen una relacin escindida tanto con su propia
variedad como con la prestigiosa norma castellana. Independientemente del
escepticismo con el que muchos espaoles consideran la consolidacin de otros
estndares, podemos disear tres grandes zonas en el espaol de Amrica: Mxico, la
regin de los Andes y los estados del Ro de La Plata.
Por lo que se refiere a la situacin actual, hay que confirmar que la
intercomprensin en el mundo hispanohablante est en general garantizada. Por otro
lado, el grado de unidad se exagera en ocasiones por motivos ideolgicos (incluso se
manifestaron tendencias contrarias, hacia la separacin, al calor de los movimientos
polticos de independencia). Adems, hay que sealar que la distribucin de los rasgos
lingsticos no suele coincidir con las fronteras entre los estados. Por ltimo, hay que
sealar que sera problemtico diferenciar dialectos en el sentido tradicional en el
espaol de Amrica, ya que prcticamente no existen haces de isoglosas, tal y como
los conocemos en la dialectologa europea (p. ej. la lnea La Spezia-Rimini).
Mencionemos slo un ejemplo: desde muy pronto se observ una diferencia entre las
tierras altas y las tierras bajas (las zonas costeras). En las tierras altas las consonantes
tienden a ser estables, mientras que las vocales tienden a reducirse hasta la prdida; en
las tierras bajas, por el contrario, las vocales permanecen estables y ciertas consonantes
se debilitan e incluso llegan a desaparecer. Hasta el momento no se conocen las causas
de esta divisin.
11.3.5 Espaol de la dispora

En 1492 cay el ltimo bastin rabe de Granada. Fernando de Aragn e Isabel de


Castilla se ganaron el ttulo de Reyes Catlicos (otorgado en 1494 por el papa
Alejandro VI) por haber expulsado del pas, junto a los rabes, tambin a los judos.
Los judos encontraron refugio en Portugal, pero pronto fueron expulsados tambin de
all. Sus nuevos hogares fueron, entre otros, el Norte de frica y el Imperio Turco
(sobre todo Estambul, pero tambin la regin de los Balcanes, que en aquel momento
estaba bajo el control turco). Hoy hay comunidades judeoespaolas no asimiladas en
Israel, Estados Unidos y Sudamrica.

170

Dentro del judeoespaol hay que distinguir dos variedades. La traduccin literal
de la Biblia desde el hebreo ha generado un cultolecto cuya estructura gramatical es
la de la lengua de partida (p. ej. esta noche = la noche la esta < ha layla ha ze). Por el
otro lado, la lengua hablada cotidiana ha conservado rasgos del siglo XV que se han
perdido en el espaol de la metrpoli (con lo cual esta lengua puede ofrecer valiosas
informaciones a los historiadores de la lengua) y, a la vez, ha tomado numerosos
elementos de las lenguas de sus respectivos entornos, lo cual, junto a la ausencia de
una variedad de referencia, ha provocado que se haya dividido en numerosas
variedades.
11.3.6 La torre de Babel: castellano49

Era entonces toda la tierra de una lengua y unas mismas palabras. Y aconteci
que, como se partieron de oriente, hallaron una vega en la tierra de Sinaar, y
asentaron all. Y dijeron los unos a los otros: Vaya, hagamos ladrillo y
cozmoslo con fuego. Y fules el ladrillo en lugar de piedra, y el betn en lugar
de mezcla. Y dijeron: Vamos, edifiqumonos una ciudad y una torre, cuya
cspide llegue al cielo; y hagmonos un nombre, por si furemos esparcidos
sobre la faz de toda la tierra.
Y descendi Jehov para ver la ciudad y la torre que edificaban los hijos de
los hombres. Y dijo Jehov: He aqu el pueblo es uno, y todos stos tienen un
lenguaje: y han comenzado a obrar, y nada les retraer ahora de lo que han
pensado hacer. Ahora pues, descendamos, y confundamos all sus lenguas, para
que ninguno entienda el habla de su compaero.
As los esparci Jehov desde all sobre la faz de toda la tierra, y dejaron
de edificar la ciudad. Por esto fu llamado el nombre de ella Babel porque all
confundi Jehov el lenguaje de toda la tierra, y desde all los esparci sobre la
faz de toda la tierra.
(La Santa Biblia. Madrid: Sociedad Bblica 1931)
[ea entones toa la tjera e una lewa j unaz mizmas palaas j
akontejo ke komo se patjeon de ojente aaon una ea en la tjera
e sina j asentaon ai i ixeon los unos a los otos baa aamos
laio j koamozlo ko fweo i fweles el laio en lua e pjea j
el etun en lua e mekla i ixeon bamos eifikemonos una jua
j una tore kua kuspie ee al jelo j aamonos un nombe por si
fweemos espaios soe la fa e toa la tjera i esendjo xeoa
paa e la jua j la tore k eifikaan los ixoz e los ombes i ixo
xeoa e aki el pwelo es uno i toos estos tjenen un lewaxe j a
komenao a oa i naa les retaea aoa de lo ke am pensao ae
49

Obsrvese que el texto sigue unas normas de acentuacin que ya no estn vigentes en la
actualidad.

171

aora pwes desendamos i kofundamos ai sus lewas paa ke


niuno entjenda el ala e su kompaeo]
11.3.7 Bibliografa

Menndez Pidal (31950 [1986]), Lapesa (91981), Lleal (1990), Alvar (1996), Volumen
VI,1 del LRL
11.3.8 Ejercicios

1. Qu relacin hay entre la invasin de los rabes y la etimologa de


Gibraltar?
2. Lea Niederehe (1975 [1987]: 107-125) y responda a las siguientes preguntas:
(a) qu lenguas usaba Alfonso X el Sabio para qu objetivos?; (b) por qu no
formul leyes en latn?; (c) qu motivos fundamentan la eleccin de la lengua
vulgar para los textos de astronoma?; (d) por qu se decidi el rey por el
castellano para las obras histricas?
3. Lea Salvador Plans (1992: 568-569) y responda a la siguiente pregunta: qu
tipos de influencias han tenido las lenguas indgenas de Amrica en la
formacin del espaol de Amrica?
4. Transcriba fonticamente los siguientes nombres de lugar: Madrid, Zaragoza,
Gijn, Santander, Alcntara, Cdiz, Aranjuez, Granada, Huelva, Sevilla,
Barcelona, Guernica, Oviedo, Guadalajara.
5. Los sonidos [b, d, ] y [, , ] son alfonos de los mismos fonemas. Su
aparicin depende del contexto. Intente establecer las condiciones de aparicin
de cada alfono a partir de la transcripcin del texto de la Torre de Babel.
6. Igualmente [s] y [z] son alfonos del mismo fonema. Intente establecer su
distribucin a partir de la transcripcin (compare los resultados con la situacin
en cataln).
7. Busque en enciclopedias y diccionarios de lingstica informacin sobre los
nombres para los judeoespaoles y para su lengua: ladino, sefard, judezmo,
judeoespaol. Qu aspecto se pone de relieve en cada denominacin?
8. Lea el captulo Orgullo de familia de Canetti (1977 [1983]: 8-12) y
caracterice la imagen que los sefardes tenan de s mismos en el mbito
multicultural en el que Canetti pas sus primeros aos.

12 Duodcima leccin

12.1

Gramticas

12.1.1 Tres significados de gramtica

La palabra gramtica se usa con varios significados. Por lo general designa el


conjunto de reglas lingsticas compartidas por una determinada comunidad
lingstica. La gramtica del francs, por ejemplo, sera segn esta definicin el
conjunto de reglas lingsticas que los franceses generalmente consideran como reglas
francesas. Ferdinand de Saussure llamaba langue a esta lengua como sistema social y
la opona, por un lado, a la parole, como el uso lingstico concreto, y por otro, al
langage, como capacidad lingstica general del ser humano. Junto a esto se usa
tambin frecuentemente en la bibliografa lingstica la palabra gramtica para
referirse al sistema lingstico interiorizado por un individuo concreto, es decir, a algo
mental e individual. Cuando queremos referirnos a la idiosincrasia del uso lingstico
individual no hay dos hablantes que hayan interiorizado exactamente las mismas
reglas lingsticas usamos el trmino idiolecto, es decir, la lengua de un individuo.
Por ltimo, con el trmino gramtica nos referimos tambin a un libro en el que se
intenta presentar un sistema lingstico de manera exhaustiva o, al menos, con sus
rasgos ms importantes.
La tarea principal de la lingstica consiste en investigar cmo est constituido el
sistema gramatical de lenguas particulares y qu hay de comn a todos los sistemas
gramaticales, es decir, los llamados universales del lenguaje o, en expresin de
Chomsky, la gramtica universal (cf. 13.2.2). Dado que el sistema gramatical es en
su mayora inconsciente, no es posible detectar las reglas gramaticales por medio de la
introspeccin o preguntando de manera directa a los hablantes, sino que hay que partir
de la parole, es decir, hay que deducirlas de producciones lingsticas concretas y de
otras fuentes de datos. En las clases de idiomas se transmite siempre un conocimiento
explcito sobre las reglas gramaticales, pero estas reglas no tienen que coincidir
necesariamente con las que los hablantes realmente usan en la produccin y en la
percepcin del lenguaje. Como era esperable con un punto de partida as, cada
investigador llega a distintas opiniones sobre la lengua y los sistemas lingsticos, de
forma que por el momento contamos con una serie de teoras y descripciones opuestas
y no existe una teora lingstica de aceptacin general.

174
12.1.2 Gramticas descriptivas y gramticas normativas

Una gramtica cientfica debe describir el funcionamiento de una lengua concreta de


acuerdo con los principios de la, o mejor, de una teora lingstica general. Hay que
insistir en este punto, ya que la mayor parte de las gramticas que caen en las manos
del no especialista no se limitan a describir cmo se habla o se escribe una lengua,
sino que frecuentemente prescriben cmo debera hablarse. Hay que distinguir, por lo
tanto, entre gramticas descriptivas y gramticas prescriptivas o normativas.50 Las
gramticas cientficas son descriptivas; de manera ideal deberan ser una
representacin del sistema lingstico tal y como funciona en una comunidad
lingstica.
Sin embargo, las gramticas han existido desde mucho antes del nacimiento de la
lingstica moderna. El primer florecimiento del arte de escribir gramticas dentro del
mundo europeo se produjo con los griegos y los romanos, que fijaron un estndar no
superado hasta el siglo XIX. Hasta ese momento todos los gramticos, con algunas
excepciones, trabajaron bajo el influjo de los modelos latinos. Muchos consideraron la
gramtica latina como la gramtica por antonomasia y traspasaron sin ms a las
lenguas modernas europeas o tambin a lenguas no europeas algunas categoras que
convenan slo a la descripcin del latn. Esto lleg a hacerse incluso en casos en los
que la estructura de estas lenguas se separaba mucho de la del latn. Por ejemplo, dado
que el latn tena seis casos, se encontraron en francs tambin seis casos, a pesar de
que esta lengua no conoce esta categora. As se vea la situacin:
nominativo
genitivo
dativo
acusativo
vocativo
ablativo

lat.

REX
REGIS
REGI
REGEM
REX
REGE

fr.

le roi
du roi
au roi
le roi
roi
par le roi

Mientras que los gramticos latinos establecan sus casos fundamentalmente basndose
en criterios formales, el gramtico del renacimiento francs del que est sacado el
ejemplo parta de las funciones de los casos latinos y se preguntaba qu formas
correspondan en francs a dichas funciones. Si este gramtico hubiera partido de la
forma, como hacan los gramticos latinos, habra debido observar que la palabra roi
permanece inmutable en todas las funciones sintcticas y que, por lo tanto, el francs
no tiene casos en el sentido latino.
Este tipo de plantillas latinas se encuentra en muchos mbitos de la gramtica,
parcialmente hasta la actualidad. Sin embargo, desde que existe una ciencia del
50

Norma se usa aqu en el sentido de prescripcin. Junto a esto, se usa tambin frecuentemente
este trmino para describir lo que es comn en una comunidad lingstica. Este uso se debe a
Eugenio Coseriu, que coloc la norma (en este segundo sentido) junto al sistema (langue) y a la
parole. La palabra pinchador practicante sera, segn esta terminologa, una palabra posible
dentro del sistema, pero de momento no es una palabra comn en la norma del castellano, aunque
puede aparecer en la parole (en concreto, en el uso lingstico de los nios).

175

lenguaje, el modelo latino ha perdido gradualmente su importancia. En lugar de esto,


los autores de gramticas de uso cada vez se apoyan ms en distintos modelos tericos,
lo cual tiene consecuencias positivas y negativas. Las positivas radican en que de esta
forma se ponen en circulacin los resultados de la investigacin moderna y aumenta el
valor informativo de las gramticas. La desventaja consiste en que, junto con la
transferencia del saber, tambin suele transferirse la terminologa, con lo cual puede
formarse una barrera lingstica insalvable para un usuario apresurado. Si consulta
varias gramticas, el problema se multiplica, ya que distintas gramticas pueden
apoyarse en diferentes teoras, usando distintas terminologas e incluso distintas
divisiones. Frecuentemente se necesita, sobre todo por parte del principiante, una
considerable paciencia para llegar hasta la informacin deseada.
Por ltimo, hay que sealar que todas las gramticas tienen huecos. Esto se debe
a varios motivos. Muchos mbitos de una lengua no estn suficientemente investigados
e, incluso cuando el estado de la investigacin es satisfactorio, el autor de una
gramtica de uso no tiene que estar necesariamente informado sobre ello. Adems, no
hay que olvidar que las gramticas de uso persiguen objetivos prcticos y, por eso, se
concentran en informaciones que sean interesantes para el pblico al que se destinan.
Una gramtica para extranjeros contiene informaciones distintas a las de una gramtica
para hablantes nativos, ya que estos dos tipos de destinatarios tienen necesidades muy
diferentes.
12.1.3 Bibliografa

Cf. 1.2.4
12.1.4 Ejercicios

1. Lea Gmez Asencio (1981: 347-356) y responda a las siguientes cuestiones:


(a) cules son las metodologas de acceso a los problemas gramaticales
empleadas en la poca estudiada y sealadas por el autor?; (b) qu corrientes
circulaban y qu las caracterizaba?; (c) cules son los distintos modos de
elaborar una gramtica empleados en la poca?
2. Busque en tres gramticas de cada lengua informacin sobre los siguientes
problemas: (a) francs: de belles fleurs vs. des belles fleurs; (b) italiano: uso del
indicativo y subjuntivo tras verbos como credere, pensare; (c) castellano: no le
conozco vs. no lo conozco; (d) cataln: uso de per y per a; (e) gallego: uso del
infinitivo conjugado. En la medida de lo posible intente separar la informacin
descriptiva de la prescriptiva.
3. El uso lingstico no es homogneo en ninguna comunidad lingstica, sin
embargo un determinado uso se considera la norma. Intente averiguar cmo se
define la norma en alguna de las gramticas citadas en 1.2.4.

176
12.2

Lingstica textual

12.2.1 Del sonido al texto

La lingstica del siglo XX ha dados sucesivas respuestas a la siguiente pregunta:


cules son los elementos bsicos de la lengua? El estructuralismo tuvo mucho xito
en la sistematizacin de los sonidos y se concentr especialmente en el anlisis
fonolgico. Las corrientes tradicionales y la mayora de las corrientes orientadas hacia
la semntica consideran que las palabras son los principales elementos constitutivos,
con lo cual se acercan probablemente a la intuicin del hablante nativo. La gramtica
generativa coloc la frase en el centro del estudio. En los aos sesenta del siglo XX se
plantearon dos argumentos a favor de la superacin de la frontera de la frase que
llevaron a dos formas muy distintas de lingstica textual.
12.2.2 Gramtica del texto o gramtica transfrstica

El primer tipo de lingstica textual parta de la observacin de que las frases se unen
en los textos segn unas reglas poco estudiadas hasta el momento. Un cuento no
empezara **Haba una vez un rey. El rey tena tres hijos. El rey amaba mucho a sus
hijos. Por el contrario, un inicio posible sera: Haba una vez un rey que tena tres
hijos a los que amaba mucho. La palabra rey se sustituye una vez por que y otra vez
por ; la palabra hijos se sustituye por a los que, etc. Con este tipo de descripcin se
pretende captar las relaciones formales entre los elementos en los textos. El principal
campo de trabajo de la llamada gramtica transfrstica son las proformas, es decir,
los elementos que sealan hacia otros elementos (como los pronombres en el ejemplo
anterior). La indicacin de un elemento anterior (que seala a rey) se denomina
anfora y la indicacin de un elemento posterior (A esto el rey respondi lo siguiente)
se denomina catfora.
A diferencia del uso corriente de la palabra, en la lingstica se entiende por texto
toda produccin unitaria escrita u oral sobre un tema. Esta unin tiene un
componente formal y otro de contenido, con lo cual algunos lingistas distinguen entre
cohesin (sintctica) y coherencia (semntica). La produccin infantil Mateo cae.
Mam levanta es absolutamente coherente desde el punto de vista semntico y (junto
con la reaccin verbal de la madre) constituye un texto. Sin embargo, es deficiente
desde el punto de vista sintctico. Por el contrario, no existe ninguna situacin
cotidiana en la que las siguientes frases gramaticalmente correctas puedan formar un
texto con sentido (en los contextos literarios hay ms libertad): El cielo se tie. Dos y
dos son cuatro. La propuesta se adopt por mayora simple.

177
12.2.3 La lingstica textual tras la revolucin pragmtica

El segundo tipo de lingstica textual coloca en el centro de atencin el aspecto


comunicativo de las producciones orales y escritas, con lo que llega a la afirmacin de
que el texto es la unidad lingstica primaria (No nos comunicamos con frases, sino
con textos). Con esto se establece una relacin tanto con la antigua retrica como
con la moderna estilstica, ya que ambas disciplinas se ocupan de la adecuacin a las
distintas situaciones y de la efectividad de los medios lingsticos. De manera
consecuente, la funcin textual es el criterio de investigacin ms importante de este
planteamiento. Sin embargo, no se ha podido establecer ninguna lista generalmente
aceptada de funciones. Segn una clasificacin muy difundida se distinguen cinco
funciones: informacin, llamada, obligacin, contacto, declaracin. En los textos reales
estas funciones aparecen raramente aisladas, pero en algunos ejemplos (ideales) una de
las funciones es claramente dominante, como en las noticias de radio, los anuncios
publicitarios, los certificados de garanta, las postales de felicitacin o los testamentos.
Los textos pueden ser escritos u orales, monolgicos o dialgicos. Los textos
orales dialgicos se han convertido con el tiempo en el campo de investigacin de una
rama propia de la lingstica, conocida como lingstica conversacional o anlisis de
la conversacin.
Cada texto pertenece a un determinado tipo de textos. En cada comunidad
lingstica se han desarrollado convenciones para determinados tipos de texto. Estas
convenciones, a diferencia de lo que sucede con las estructuras sintcticas, pueden
sufrir cambios abruptos y conscientes (por ejemplo, por medio de la acomodacin a las
orientaciones de la Unin Europea). Hay que considerar tambin que determinados
tipos de texto aparecen slo en determinados espacios culturales y lingsticos y que
son totalmente desconocidos en otros o que en determinados pases muestran
construcciones y/o contenidos diferentes. De estos asuntos se ocupa una rama de la
lingstica aplicada conocida como lingstica textual contrastiva.
Hasta hace poco se tena por vlida la idea de que los textos deben ser lineales.
Pero el hipertexto no cumple este requisito. Todava no podemos responder si la
definicin tradicional de texto queda invalidada con este nuevo tipo.
Debido a que la gramtica transfrstica parece haber agotado su potencial y
debido tambin a que la corriente comunicativa desemboca en la pragmtica, algunos
lingistas concluyen que la lingstica textual ha muerto de muerte natural.
12.2.4 Bibliografa

Dijk (1978 [1992]), Beaugrande & Dressler (1981 [1997]), Brown & Yule (1983
[1993]), Casado Velarde (21995), Portols Lzaro (1998)
12.2.5 Ejercicios

1. Busque en un diccionario tcnico la definicin y un ejemplo de los siguientes

178

conceptos estilsticos: anacoluto, quiasmo, hiprbole, ltotes, oxmoron,


paralelismo, pregunta retrica.
2. Lea Lausberg (1963 [1975]: 1-2) y responda a las siguientes cuestiones:
(a) cul es la diferencia entre retrica en sentido amplio y retrica
escolar?; (b) en qu mbito naci la retrica en la Antigedad?
3. Qu funciones atribuira a los siguientes tipos de texto: receta de cocina,
partida de nacimiento, oferta de empleo, contrato de compra, carta de amor,
libro de texto.
4. Busque en un artculo de peridico todos los elementos anafricos y
catafricos.
5. Lea Landow (1992 [1995]: 14-19, 45-49, 243-252) y reflexione sobre las
siguientes cuestiones: (a) qu se entiende por hipertexto?; (b) qu diferencias
hay entre la lectura de un artculo acadmico tpico y un hipertexto?; (c) qu
analogas ve el autor entre los cambios tecnolgicos actuales y la revolucin de
Gutenberg?; (d) qu efectos prev el autor en la transicin de la imprenta al
hipertexto informtico?; (e) qu problemas plantea el hipertexto para las
nociones de autora y de derechos de autor?
6. Qu son los marcadores del discurso?
12.3

Presentacin de las lenguas 10: el portugus y el gallego51

12.3.1 El gallego-portugus y la Reconquista

La cuna del portugus se encuentra en una zona que abarca Galicia y el Norte de
Portugal. El dialecto romance formado en esa zona, el llamado gallego-portugus, se
extendi hacia el Sur, lo mismo que sucedi con los dems dialectos del Norte de la
Pennsula Ibrica. La Reconquista termin en Portugal con la toma de Faro el ao
1249, es decir, casi 250 aos antes de su final en Espaa.
Algunos rasgos fonticos importantes que separan el (gallego-)portugus del
castellano son: (1) no diptongacin de y , (2) evolucin de PL-, CL-, FL- a //
(escrito ch; en portugus antiguo era africada /t/, tal y como es hoy en gallego), (3) el
desarrollo de -CL- a // (escrito <lh> en portugus y <ll> en gallego), (4) la evolucin
-CT- > [jt], (5) la prdida de la consonante lateral alveolar en posicin intervoclica
-L- y (6) la prdida de la nasal alveolar intervoclica -N- unida a la nasalizacin de la
vocal precedente (las combinaciones de vocales que quedan tras la prdida de esta
consonante evolucionan posteriormente de distintas formas). Pueden verse algunos
ejemplos en la Tabla 10.
Tabla 10

lat. vulg
51

Para el gallego cf. 2.3.6.

port.

gall.

cast.

179

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

TERRA
FOCU
PLAGA
CLAVE
FLAMMA
OCLU
NOCTE
FILU
LUNA
MANU
GERMANA

terra
fogo
chaga
chave
chama
olho
noite
fio
lua
mo
irm

terra
fogo
chaga
chave
chama
ollo
noite
fo
la
man
irm

tierra
fuego
llaga
llave
llama
ojo
noche
hilo
luna
mano
hermana

Un hablante de castellano puede comprender sin muchos problemas un peridico


portugus, sin embargo prcticamente no entender nada de un boletn de noticias en la
radio. Esto es fruto de que la escritura del portugus corresponde a una fase antigua, es
decir, no refleja varios procesos fonolgicos caractersticos fundamentalmente del
portugus europeo y posteriores a la fijacin de la escritura, como son la reduccin de
las vocales y el cambio [s, z] > [, ] (cf. 12.3.2). Por ejemplo, despertador se escribe
igual en castellano y en portugus y la pronunciacin castellana se superpone
prcticamente con la grafa [despetao], mientras que en portugus tenemos
[dpto] o en pronunciacin allegro [dpto].
12.3.2 Portugus vs. brasileo

El ao 1500 Cabral descubri el actual Brasil y tom posesin en nombre del rey de
Portugal de la zona descubierta. Pocos aos despus empez la colonizacin, con lo
que el portugus se implant tambin en el continente americano.
El portugus y el brasileo se distinguen hoy en una serie de rasgos, pero esto
no supone que la intercomprensin se vea realmente afectada. La mayor parte de los
rasgos que describiremos a continuacin pertenecen en el portugus brasileo tambin
a la norma (prescriptiva), es decir, son totalmente no marcados y a ningn brasileo se
le ocurrira sustituirlos por rasgos de la pronunciacin culta de Portugal. Por lo tanto,
el portugus puede servir como un ejemplo de lengua policntrica (cf. 11.3.4), es
decir, de una lengua con varias normas regionales para la lengua estndar.
El portugus brasileo, por un lado, no ha participado de evoluciones que se han
producido en Portugal tras la colonizacin; por el otro lado, tambin en el portugus
brasileo han tenido lugar cambios que no ha conocido el portugus. As el portugus
brasileo, visto desde el punto de vista europeo, es tanto conservador como innovador.
Hay dos rasgos conservadores importantes. En el mbito del vocalismo, el
portugus brasileo no ha participado de la reduccin de las vocales tonas pretnicas
(un cambio muy tpico del portugus, producido en el siglo XVIII; p. ej. port. ant./bras.
palavra [palava] vs. port. [plav]). La evolucin de las vocales tonas postnicas
es como sigue: /o/ se reduce a [u] en portugus y brasileo; /e/ se reduce a [] en
portugus y a [i] en brasileo (p. ej. cidade es port. [sia] y en bras. [sidadi] o

180

[sidadi]); /a/ se reduce a [] en portugus y se mantiene [a] en brasileo (p. ej. uma
es port. [um] y bras. [uma]). Por lo que se refiere al consonantismo, el brasileo no
ha palatalizado /s, z/ en posicin final de slaba (p. ej. mesmas es en portugus
[mem] mientras que en brasileo es [mezmas]). Estas diferencias no se reflejan en
la ortografa.
Mencionaremos slo uno de los rasgos innovadores del portugus brasileo: la
vocalizacin de /-l/, como se encuentra por ejemplo en el nombre del pas: Brasil
[baziw].
Esta mezcla de conservacin e innovacin, tpica de las lenguas coloniales, se
observa tambin en otros mbitos de la lengua, como la gramtica y el lxico. El
vocabulario brasileo, por ejemplo, muestra muchos prstamos de las lenguas
indgenas (ejemplos del tup-guaran: urubu buitre, mingua pur, jacarand palo
santo). Tambin encontramos huellas de las lenguas de los antiguos esclavos negros
(quimbundo, yoruba): senzala cabaa (de esclavos), samba, vatap un plato tpico,
etc.
12.3.3 El portugus en Asia y frica

Portugal perdi en 1974, a raz de la Revolucin de los claveles, la mayor parte de


las colonias que tena en India, el sudeste asitico y frica. (Brasil era independiente
ya desde 1822.) El dominio colonial portugus ha dejado huellas lingsticas sobre
todo en frica, donde cinco excolonias conservan el portugus o un criollo de origen
lxico portugus como lengua estatal de hecho o de derecho (Mozambique, Angola,
Guinea-Bissau, Cabo Verde, S. Tom). En estos pases el portugus se usa en los
mbitos ms elevados, mientras que en el uso cotidiano dominan las lenguas africanas
o las lenguas criollas (vid. 13.3). En las antiguas colonias portuguesas de Asia
Goa (India), Macao (China) y Timor Este el portugus est en peligro de extincin.
Todos los pases lusfonos estn unidos desde 1996 en la Comunidade dos Pases de
Lngua Portuguesa.
12.3.4 La Torre de Babel: portugus

Em toda a terra, havia smente uma lngua, e empregavam-se as mesmas


palavras. Emigrando do oriente, os homens encontraram uma plancie na terra
de Sennaar e nela se fixaram. Disseram uns para os outros: Vamos fazer
tijolos, e cozamo-los ao fogo. Utilizaram o tijolo em vez de pedra, e o betume
serviu-lhes de argamassa. Depois disseram: Vamos construir uma cidade e
uma torre cuja extremidade atinja os cus. Assim, tornar-nos-emos famosos
para evitar que nos dispersemos por toda a face da terra.
O Senhor, porm, desceu, a fim de ver a cidade e a torre que os filhos dos
homens estavam a edificar. E o Senhor disse: Eles constituem apenas um povo
e falam uma nica lngua. Se principiaram desta maneira, coisa nenhuma os
impedir, de futuro, de realizarem todos os seus projectos. Vamos, pois, descer

181

e confundir de tal modo a linguagem deles que no se compreendam uns aos


outros. E o Senhor dispersou-os dali para toda a face da terra, e suspenderam
a construo da cidade. Por isso, lhe foi dado o nome de Babel, visto ter sido l
que o Senhor confundiu a linguagem de todos os habitantes da terra, e foi
tambm dali que o Senhor os dispersou por toda a terra.
(Biblia Sagrada. Lisboa: Difusora Bblica 19735)
En la siguiente transcripcin la primera lnea reproduce la pronunciacin portuguesa,
mientras que la segunda transcribe la pronunciacin brasilea. Junto a las diferencias
mencionadas en 12.3.2, transcribimos tambin algunas otras diferencias menores con
relacin al portugus europeo. Para la -rr- y la r en posicin inicial (y
excepcionalmente en posicin de coda silbica) se usa en portugus europeo el
smbolo [], aunque tambin hay realizaciones vibrantes []; en la transcripcin del
portugus brasileo se usa el smbolo de la fricativa uvular sorda [], pero tambin hay
realizaciones [, , , x, h]. La /l/ se pronuncia velar [l] en la mayor parte de los
casos, pero en la transcripcin usamos slo el smbolo [l].
[j to t vi sment um lw j empavws
[ej toda a ta avia smenti uma lwa j empeavwsi az
mem plav mindu u ujent uz mjz ekontaw
mezmas palavras emindu du ojenti uz mejz ekontaw
um plnisi n t sena i nl s fiksaw disew u
uma planisje na ta di sena i nla si fiksaw disew us
p uz otu vmu fze tilu i kuzmuluz w fou
paa uz otus vamus faze tilus i kozamuluz w fou
utlizaw u tiolu j ve d p j u tum sviu
utilizaw u tiolu ej vez di pda j u betumi seviuis
d mas dpoj isew vmu kotui um sia
de aamasa depojz disew vamus kostrui uma sidadi
j um to ku tmia t u su s tunanuzemu
j uma toi kua estemidadi at a us sus as tonanuzemus
fmzu p vita k nu ipsemu pu to fas
famzus paa evita ke nuz dispesemus po toda a fasi da
t u so puj dsew f d ve sia j to
ta u seo poe j desew af di ve a sidadi j a toi

182

k u fiu uz mj tavw ifika j u so dis


k us fiuz duz me j z estav w a edifikar j u seo disi
el kotituj penz u povu i falw um unik lw s
elis kostituej apenaz u povu i fal w uma unika lwa se
psipjaw et mnej kojz num uz mpia futuu
psipjaw desta maneja kojza neuma uz mpedia di futuu
d jlizaj touz u sew putu vmu poj se i
di jalizae j toduz us sews potus vamus pojz dese i
kofundi d tal mu lwaj el k nw s kopjendw
kofundi di taw mdu a lwae j delis ke n w si kopjendw
uz wz otu]
u z awz otus

12.3.5 La Torre de Babel: gallego

Toda a terra falaba unha52 soa lingua e usaba as mesmas palabras.


emigraren os homes desde o oriente, encontrronse nunha chaira, no pas de
Xinar, e establecronse al. Dixronse uns s outros: Imos facer ladrillos e
cocelos no lume. O ladrillo facalles de pedra e o betume de cemento. E nisto
propuxeron: Imos construr unha cidade e unha torre, que chegue co cimo ata
o ceo, e fagmonos un nome sonado, para non nos perder pola ancha face da
terra.
Baixou o Seor para ve-la cidade e a torre que os homes construan, e
pensou: Aqu hai un pobo unido que fala a mesma lingua. Se empeza facendo
isto, ningun podera privalos desde agora de faceren o que se lles vea
cabeza. Baixemos e embarullemos al mesmo a sa lingua, de xeito que non se
entendan uns cos outros. O Seor espallounos de al por toda a terra, e
deixaron de constru-la cidade. A esta chamuselle Babel, porque al
embarullou o Seor a lingua de todo o mundo. Desde al espallounos por toda a
face da terra.
(A Biblia. Santiago de Compostela: SEPT, 1989)
[toa a tra falaa ua sa liwa e usaa az mzmas palaas
emiae os mez deze o ojente ekontaose nua taja no pais de
ina e estaleeose ali diose us s owtos imos fae
laios e koelos no lume o laio faiaez e pa e o etume e
52

En gallego <nh> representa [], mientras que en portugus representa [].

183

emento e nisto popueo imos kostui ua iae e ua tore ke


tee ko imo ata o o e faamonos un nome sonao paa no nos
pede pola ata fae a tra bajow o seo paa vela iae e a tore
ke os mes konstuia e pesow aki aj um po unio ke fala a
mzma liwa se empa faendo isto nm poeia pialoz dezde
aoa de faee o ke se ez ea a kaea bajemos e embauemos ali
mzmo a sua liwa de ejto ke no se entenda us kos owtos]
12.3.6 Bibliografa

Tagliavini (51969 [1973]: 584-592, 675-677)


12.3.7 Ejercicios

1. Busque en diccionarios bilinges todas las palabras de los textos portugus y


gallego que no conozca.
2. Busque en la transcripcin ejemplos de cada tipo de reduccin de las vocales
pretnicas que distingue al portugus europeo del portugus brasileo.
3. Busque algunas palabras en las que se observe el cambio tpico del portugus
brasileo /-e/ > [-i].
4. En portugus brasileo encontramos slo [s, z] en posicin final, mientras
que en portugus europeo aparecen tanto [s, z] como [, ]. Haga una lista de
todos los casos del texto e intente establecer las condiciones de fontica
sintctica para la aparicin de cada alfono en las dos variedades.
5. Qu palabra del texto de la Torre de Babel muestra la vocalizacin de /-l/ en
el portugus de Brasil?
6. Busque en los textos portugus y gallego ejemplos de la prdida de -L-, de la
no diptongacin de , y de la conservacin de F-. Busque las
correspondencias castellanas.
7. Debido a la prdida de -N- y -L- aparecieron numerosos hiatos en portugus.
Estas uniones voclicas pronunciadas en dos slabas son inestables y, por lo
general, se eliminaron en el transcurso de la historia del portugus. Intente
describir cmo se produjo su eliminacin en las siguientes palabras:
MANU > mo mano
VINU > vinho vino

PALATIU > pao palacio


PLENU > cheio lleno

8. Dibuje en un mapa de la Pennsula Ibrica las siguientes isoglosas: (a)


prdida de -L-, -N-; (b) conservacin de , frente a diptongacin en [je, we];
(c) conservacin vs. prdida de la oposicin /v/-/b/. Para ello debe consultar los
mapas 8 (abuelo < *AVILU), 29 (caballo < CABALLU), 59 (cuero < CRIU),
69 (diente < DNTE) del ALPI.
9. En el texto gallego aparece la forma espallounos. Qu significa? Qu es

184

-nos?

13 Decimotercera leccin

13.1

Corpus

13.1.1 Lingstica de corpus

El lingista tiene a su disposicin muy distintos tipos de datos para investigar la


estructura y el uso de la lengua. Un hablante nativo puede acudir a su instinto
lingstico por medio de la introspeccin. El instinto lingstico permite que un
hablante competente de castellano pueda determinar que la frase (el cassette) es
pequeo pero tiene un altavocecito notable no es una frase posible en castellano. El
mismo instinto lingstico har que la frase (el nio) es pequeo pero tiene una
malalechecita notable, muy similar a la anterior, s se considere aceptable, a pesar de
que el diminutivo de malaleche es tan infrecuente como el de altavoz. La diferencia en
el grado de aceptabilidad radica probablemente en que los hablantes de castellano
analizan los compuestos malaleche y altavoz de manera ligeramente distinta y aplican,
consecuentemente, distintas reglas para crear el diminutivo (cf. Lzaro Mora 1999:
4654). Estos juicios de aceptabilidad tienen un valor incalculable en la investigacin
lingstica, sobre todo porque permiten hacer afirmaciones sobre lo que no es posible.53
Sin embargo, el mtodo introspectivo tiene algunas graves desventajas: slo puede ser
practicado por los hablantes nativos (obviamente el hablante no nativo siempre puede
preguntar a nativos), puede verse condicionado fcilmente por el objetivo perseguido
(consideramos que una frase es aceptable cuando sirve para apoyar nuestra propia
teora), no es capaz de captar toda la variabilidad del uso lingstico dentro de una
comunidad y no se puede aplicar a fases pretritas de la lengua.
Por estos motivos los lingistas se apoyan frecuentemente en producciones
reales. Cuando una recopilacin de este tipo de producciones entre las que se
incluyen en la lingstica tambin los textos tiene carcter sistemtico, nos hallamos
ante un corpus. Un importante logro para la investigacin del latn vulgar es el CIL, el
Corpus inscriptionum latinarum, es decir, un corpus de inscripciones latinas. Dado
que los grabadores eran gente de escasa formacin, las inscripciones contienen muchos
rasgos populares y, adems, podemos sacar conclusiones sobre la distribucin
geogrfica y temporal de los fenmenos documentados, ya que es posible determinar el
lugar y el momento de grabacin de muchas inscripciones. El uso de corpus en la
investigacin lingstica ha experimentado un espectacular aumento a partir de los
53

Probablemente no todos los participantes en el curso estarn de acuerdo con estos juicios de
aceptabilidad. Su desacuerdo es tambin motivo para la reflexin.

186

aos ochenta del siglo XX, gracias a la generalizacin del uso de los ordenadores y al
enorme aumento de sus capacidades.54 Se denomina lingstica de corpus al conjunto
de actividades lingsticas basadas en los corpus. A continuacin describiremos
brevemente cmo se incorporan los corpus en la investigacin lingstica.
Las investigaciones basadas en corpus son muy tiles para el estudio del uso
lingstico. En lugar de preguntar simplemente si una palabra o una determinada
estructura son posibles, se investiga con qu frecuencia aparecen en el corpus. Una
investigacin sobre la oracin pasiva centrada en la estructura lingstica describir
cundo y con qu verbos se forma esta estructura en una lengua, mientras que una
investigacin (de lingstica de corpus) centrada en el uso lingstico puede investigar
en qu tipo de textos y con qu frecuencia aparecen las oraciones pasivas o si se
observan cambios en la frecuencia de uso a lo largo del tiempo. En una segunda fase se
investiga frecuentemente si hay otros fenmenos que muestren la misma distribucin.
Puede tratarse de otros fenmenos lingsticos, como tipos de oraciones o de textos, o
bien puede tratarse de factores extralingsticos, como la procedencia geogrfica, el
sexo, etc., de los hablantes o la intencin comunicativa. El establecimiento de
relaciones entre las distribuciones de frecuencia detectadas adquiere generalmente la
forma de una explicacin funcional: este tipo de explicacin pretende explicar (o,
menos pretenciosamente, motivar) la presencia de la palabra o la estructura A
afirmando que A tiene la funcin de realizar B. Una comparacin entre dilogos y
textos cientficos da como resultado que los textos cientficos contienen ms oraciones
pasivas. Este hecho se explica sealando que las oraciones pasivas permiten difuminar
al agente y la difuminacin del agente, es decir, del investigador, parece adecuada en
los textos cientficos. Valga como ejemplo el siguiente fragmento obtenido del CREA:
La clasificacin de tectonitas que se presenta en la Tabla 5.1 ha sido
ligeramente modificada partiendo de la versin de Sibson (1977).
A continuacin queremos mostrar con algunos ejemplos a qu tipo de investigaciones
lingsticas se pueden aplicar los corpus.
Es evidente la utilidad de los corpus para la lexicologa y la lexicografa. Los
programas de concordancias permiten reunir rpidamente todas las apariciones de
una palabra en un corpus en forma de listas en las que cada aparicin va acompaada
de un pequeo contexto. Con este material se pueden obtener respuestas a preguntas
que para el lexicgrafo son fundamentales: Cul es la frecuencia de la palabra en
cuestin? Cul es la frecuencia de los distintos usos de una palabra determinada?
Junto a qu palabras aparece con ms frecuencia una determinada palabra? Gracias al
uso de distintos corpus o de distintas partes de un corpus se puede tambin responder a
las siguientes preguntas: En qu tipos de textos es ms frecuente una palabra o un uso
determinado de una palabra? Cmo se ha desarrollado en el tiempo la frecuencia de
uso de una palabra en relacin con el tipo de textos? Toda esta informacin es tambin
de gran importancia en la descripcin de los significados y las valencias de una
palabra.
54

Obviamente haba trabajos basados en corpus antes de la era de los ordenadores. Con los
ordenadores se ha hecho simplemente ms fcil la investigacin sistemtica de grandes corpus.

187

Las investigaciones de corpus permiten igualmente determinar con precisin las


diferencias en el uso de palabras que a primera vista son sinnimas. Los programas de
concordancias basan su bsqueda slo en la forma y no son capaces de separar
palabras o formas de palabras que tienen la misma forma pero significado distinto.
Estos programas colocaran en la misma lista, por ejemplo, el sustantivo caza y la
forma verbal (l) caza, lo cual hace necesario una reelaboracin manual de la lista
obtenida. Para evitar esto hay que acudir a un corpus anotado (ingl. tagged corpus),
es decir, un corpus en el que cada palabra tiene anotada su clase morfolgica
(p. ej. caza-N vs. caza-V).55
Son ms difciles tcnicamente las investigaciones por encima del nivel de la
palabra, ya que los programas de concordancias slo pueden reconocer formas y no
estructuras gramaticales. En tales casos es generalmente necesario escribir un
programa informtico propio, para poder encontrar las estructuras gramaticales
correspondientes. La utilidad de las investigaciones de corpus en el mbito de la
gramtica radica fundamentalmente en que se puede determinar la frecuencia de
estructuras gramaticales en funcin del tipo de textos, de tal forma que se puede
describir su uso efectivo de manera ms precisa de lo que el mtodo introspectivo o la
encuesta de hablantes nativos nos permitira. As podemos determinar, por ejemplo, la
relacin exacta entre oraciones activas y pasivas en distintos tipos de textos. Estas
indicaciones sobre el uso efectivo son muy interesantes tambin para la enseanza de
lenguas, ya que un estudiante de una lengua no slo tiene que dominar las estructuras,
sino que tiene que saber en qu situaciones debe usarlas.
Por ltimo, las investigaciones de corpus puede aplicarse con provecho a la
caracterizacin de textos y de tipos de texto o de discurso. Esta clase de investigacin
se denomina anlisis del discurso. El anlisis del discurso no necesita trabajar
obligatoriamente con los medios de la lingstica de corpus o con los mtodos
cuantitativos, pero el uso de corpus y ordenadores permite hacer clculos difcilmente
realizables de forma manual. Con estas investigaciones se trata de encontrar rasgos o
conjuntos de rasgos tpicos de determinados textos o tipos textuales, lo cual implica la
comparacin con otros tipos de textos o de formas de discurso. La validez de los
resultados aumenta en funcin del nmero de textos y de variables analizadas que los
sustentan. De esta manera se puede comprobar que los textos acadmicos se
caracterizan, frente a las narraciones o a los dilogos cotidianos, por la presencia de un
mayor porcentaje de sustantivos, nominalizaciones, oraciones pasivas, causales y
relativas, por una mayor longitud de las frases y, a la vez, por un menor porcentaje de
imperativos, oraciones interrogativas, pronombres personales de segunda persona, etc.
Gracias a las tcnicas estadsticas es posible identificar grupos de rasgos que tienden a
aparecer juntos en determinados tipos de textos. En una segunda fase es generalmente
posible explicar funcionalmente los conjuntos de rasgos, es decir, motivar su presencia
en funcin del objetivo y de las condiciones de uso especficas del correspondiente
tipo de texto. Estos anlisis pueden refinarse comparando, por ejemplo, textos de
distintas disciplinas cientficas o distintas partes de textos (como la introduccin y la
55

La anotacin de corpus se lleva a cabo por medio de programas informticos diseados


especficamente para esa tarea y que generalmente analizan correctamente ms del 90% de las
palabras.

188

parte central). Obviamente se detectarn diferencias en el uso de los tiempos verbales


si comparamos, por ejemplo, un texto de historia y uno de qumica. Uno de los
primeros usos del ordenador en el mbito del anlisis del discurso fue el dedicado al
anlisis literario del estilo de diferentes autores, sobre todo con la intencin de
determinar sobre una base ms slida la atribucin de obras annimas.
Todos los anlisis lingsticos mencionados se podran llevar a cabo tambin sin
el uso de ordenadores y, de hecho, muchas de las cuestiones mencionadas se
desarrollaron por medio de amplios recuentos manuales. El valor aadido que ha trado
la lingstica de corpus no consiste tanto en aportar visiones nuevas, sino en aportar
una mayor precisin de las descripciones y en ahorrar mucho tiempo y trabajo. Sin
embargo, es cierto que la respuesta a algunas preguntas se ha hecho posible slo
gracias a la disponibilidad de corpus electrnicos, ya que sin ellos el coste en trabajo
habra sido demasiado grande.56
13.1.2 Corpus romnicos

En la Romanstica se usan corpus electrnicos ya desde hace algunos decenios, pero


desde la generalizacin de los ordenadores personales y de otros medios electrnicos
su uso, como ya se ha mencionado, ha aumentado mucho desde los aos ochenta y
seguir hacindolo en el futuro.
Obviamente no se trata aqu de hacer una lista de los corpus existentes de lenguas
romances. La informacin pertinente se puede encontrar fcilmente en la red. sirvan
como puerta de entrada las siguientes direcciones:
http://www.sfb441.uni-tuebingen.de/c1/corp-ling.html
http://www.ruf.irce.edu/~barlow/corpus.html (Corpus
mantenida por Michael Barlow).

linguistics,

pgina

Junto a los numerosos corpus reunidos para dar respuesta a determinadas preguntas
lingsticas, son tambin de inters para nosotros corpus que no tienen como objetivo
primario la lingstica. Entre ellos se encuentran, por ejemplo, colecciones de textos
literarios como FRANTEXT para el francs o LIZ (Letteratura Italiana Zanichelli) para
el italiano o el ADMYTE (Archivo Digital de Manuscritos y Textos Espaoles) para el
castellano. Igualmente bastantes peridicos publican desde hace ms de un decenio
cd-roms anuales con todos sus textos publicados. Estos corpus, pensados originalmente
para los periodistas, ofrecen la ventaja de la actualidad de los textos, pero van
acompaados generalmente de un software muy poco til para los intereses
lingsticos.
Igualmente Internet no fue concebido como un corpus para lingistas, pero puede
ser usado como tal. Los buscadores funcionan de manera parecida a los programas de
concordancias: buscan palabras, muestran su frecuencia en el corpus, pero
56

El coste de la elaboracin de un corpus es considerable, especialmente en el caso de los corpus


orales. La posibilidad de ahorrarse trabajo se aplica slo a aquellos que tienen la suerte de poder
usar corpus elaborados por otros.

189

lamentablemente no generan listas de palabras con contextos. Los contextos deben


analizarse yendo a cada una de las pginas detectadas (a no ser que se disponga de un
programa concebido expresamente para este fin).
13.1.3 Bibliografa

Alvar Ezquerra & Villena Ponsoda (1994), Gmez Guinovart & Lorenzo Surez
(1996), Moreno Sandoval (1998)
13.1.4 Ejercicios

1. Debido a su inmenso volumen, Internet es muy superior a los corpus


habituales en la bsqueda de palabras raras y neologismos. Piense en cinco
palabras raras o neologismos y compruebe si aparecen en los diccionarios
normales y en Internet. Permiten las apariciones en Internet una descripcin
ms precisa?
2. Los buscadores permiten tambin la bsqueda de secuencias de palabras (en
algunos buscadores es necesario poner la secuencia entre comillas). Gracias a
esto es posible usar Internet como instrumento de ayuda en la resolucin de
dudas lingsticas. Por ejemplo, si usted no sabe si el verbo fr. marcher lleva el
auxiliar tre o avoir, puede escribir jai march y je suis march en un
buscador y encontrar fcilmente cul es la solucin correcta. Use este mtodo
para comprobar cinco casos dudosos de su lengua materna o de alguna de las
lenguas extranjeras que hable. Es igualmente de ayuda Internet en todos los
problemas?
3. Busque informacin sobre el CREA (Corpus de Referencia del Espaol
Actual y el CORDE (Corpus Diacrnico del Espaol). Qu contiene? Qu
tipos de bsquedas permite hacer? Qu utilidades pueden tener?
4. Internet permite de manera limitada tambin las investigaciones de geografa
lingstica, ya que muchos textos pueden organizarse en funcin de la marca de
pas. Por ejemplo, si usando Altavista busca la palabra nonante e incluye la
marca de pas (p. ej. be = Blgica), el programa busca slo en textos con la
marca indicada. De esta forma se puede determinar si determinadas palabras son
exclusivas o especialmente tpicas de determinados pases. Investigue con este
mtodo la distribucin geogrfica de ahoritica, chvere, boletera, huevn,
pucha!, punga, humita, pelietas.
5. Lea el folleto de la Comisin Europea (1997) y responda a las siguientes
cuestiones: (a) qu es un verificador ortogrfico, un procesador de textos, un
thesaurus?; (b) qu se entiende por tecnologa lingstica?; (c) qu productos
y servicios ofrecen las industrias de la lengua?
6. Lea De Kock (1974: 20-38) y responda a las siguientes cuestiones: (a) con
qu inters se inici la investigacin sobre traduccin automtica?; (b) en
qu aspectos crea De Kock que la automatizacin lingstica exiga un cambio

190

de mentalidad en los lingistas?; (c) qu conocimientos le parecan necesarios


para poder avanzar en las investigaciones de automatizacin lingstica?; (d)
cunto se ha avanzado desde el momento en que De Kock escribi su libro
hasta hoy?
7. Lea Caravedo (1999: 17-20, 37-59) y responda a las siguientes cuestiones: (a)
qu entiende la autora por lingstica del corpus y en qu se opone a
lingstica de corpus?; (b) haga un esquema de la historia de la nocin de
corpus en la lingstica moderna.
8. Lea Alvar Ezquerra & Corpas Pastor (1994: 9-12) y Alvar Ezquerra et al.
(1994: 31-33) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu utilidades tiene un
corpus?; (b) cul es la diferencia entre corpus textual y corpus de
referencia?; (c) qu ventajas y desventajas ven los autores a cada tipo de
corpus?
9. Lea Milln (2001: 75-85) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu se
suele entender por disminucin del castellano en la red?; (b) qu crticas hace
el autor a la manera habitual de medir la presencia de una lengua en la red?; (c)
cul ha sido la estrategia de algunas lenguas minoritarias para difundir su
cultura en la red?; (d) qu hay que hacer, segn el autor, para favorecer la
presencia de una lengua en la red?
13.2

Adquisicin de una segunda lengua

De entre los muchos mbitos de la lingstica el de la adquisicin de una segunda


lengua es de los ms importantes e interesantes para futuros profesores, pero tambin
para los estudiantes de lenguas. Aqu podemos simplemente disear sus rasgos ms
importantes, que deberan ser estudiados con ms detalle a lo largo de la carrera
universitaria.
13.2.1 Formas de la adquisicin de lenguas

En general se distinguen tres tipos de adquisicin de lenguas: adquisicin de L1 (L1 =


lengua materna) y adquisicin de L2 (L2 = segunda lengua); en el caso de la
adquisicin de L2 el proceso puede ser natural o no guiado (como en el caso de un
emigrante que aprende la lengua en el lugar de trabajo) o puede ser guiado (en el caso
de un estudiante en la clase de idioma). Las condiciones de aprendizaje son tan
distintas en cada caso, que es necesario investigarlas de manera separada. La L1 se
aprende siempre en la infancia, mientras que la L2 se empieza a aprender
frecuentemente en la escuela o incluso ms tarde. Los estudiantes de L2 son, por lo
tanto, ms maduros cognitivamente y poseen ya una competencia social lo mismo que
un conocimiento general ms o menos amplio. El estudiante de L2 domina ya una
lengua, lo cual tiene efectos en su proceso de adquisicin. Existen tambin notables
diferencias en las condiciones externas: en el caso de la adquisicin guiada el
estudiante dispone de menos tiempo para un aprendizaje que, adems, no tiene lugar

191

en un ambiente natural, sino dentro de un grupo de estudiantes; en este contexto el


input se ofrece por medio de unos materiales preparados que se distancian mucho de
la interaccin en el mbito familiar. Los motivos mencionados son suficientes para
suponer que la adquisicin de L2 se desarrollar de una forma muy distinta a la de L1.
13.2.2 Gramtica universal vs. mecanismos generales de aprendizaje

En el mbito de la adquisicin de L1 existen dos grupos, casi podra decirse que hay
dos confesiones de fe. Segn los seguidores de Noam Chomsky, el nio viene al
mundo con una gramtica innata bastante articulada, la llamada gramtica universal.
La adquisicin consistira en fijar cules de las opciones previstas en la gramtica
universal se encuentran en la lengua del entorno del nio y cules no. El argumento
ms convincente que aducen los chomskianos es que este planteamiento explicara por
qu los nios aprenden en tan poco tiempo cualquier lengua. La posicin contraria
afirma que la adquisicin se basa en las mismas capacidades cognitivas que los nios
usan para resolver muchos otros problemas, de tal forma que la suposicin de una
gramtica universal sera innecesaria. A pesar de que esta discusin entre las dos
posiciones acerca de la adquisicin de L1 todava no se ha inclinado a favor de
ninguna de las dos posturas, se ha trasplantado a la investigacin sobre la adquisicin
de L2. Por parte de los chomskianos se plantea la pregunta de si la adquisicin de L2
tiene lugar tambin con acceso a la gramtica universal o si se lleva a cabo de manera
distinta a la adquisicin de L1. Por el momento la pregunta dista mucho ms de
obtener una respuesta que en el caso de la adquisicin de L1 y no faltan posiciones de
compromiso que otorgan a los mecanismos generales de aprendizaje un papel mayor
que en la adquisicin de L1.
13.2.3 La influencia de L1 en L2

Otro tema candente de la investigacin de la adquisicin de L2, al que ya nos hemos


referido en 1.2.3, es la influencia de L1 en L2, conocida en la investigacin como
transferencia. En la primera fase de los estudios de adquisicin de L2 (a mediados del
siglo XX) se parta de la hiptesis de que las palabras y las reglas idnticas en L1 y L2
eran fciles de aprender (transferencia positiva), mientras que las palabras y reglas
distintas causaban dificultades y errores (transferencia negativa o interferencia).
Esta hiptesis, que a primera vista parece iluminadora, no se corresponde, sin
embargo, con determinados datos. Por ejemplo, se puede observar que frecuentemente
se producen ms errores en casos en los que L1 y L2 son parecidas con relacin a una
palabra o regla que cuando son totalmente distintas (en este caso de palabras o reglas
parecidas se habla de falsos amigos). Hay otro tipo de errores que se producen, no por
interferencia, sino por falsas analogas dentro de L2 (p. ej. childs en lugar de children)
o que no pueden atribuirse ni a L1 ni a L2. El deficiente conocimiento de las reglas de
L2 es una causa ms frecuente de errores que la interferencia. Como consecuencia de
estas observaciones se introdujo el trmino interlengua (ingl. interlanguage) para

192

referirse a los sistemas de transicin que los estudiantes construyen como sucesivas
aproximaciones a L2. Una interlengua muestra en parte caractersticas distintas en L1 y
L2 que pueden producirse, adems de por interferencias, por falsas analogas, por la
formacin de reglas propias o por un input deficiente (materiales didcticos, profesor).
Cuando un aprendiz de una lengua permanece estancado en una de estas fases
intermedias, sin llegar a aprender nunca la L2 de manera perfecta algo que en el
caso de los adultos sucede en menor o mayor medida hablamos de fosilizacin.
13.2.4 Edad y xito en la adquisicin de lenguas

Muchos investigadores han intentado averiguar por qu algunas personas pueden


aprender una L2 casi como una L1 incluso con una edad avanzada, mientras que otras
muestran formas fuertes de fosilizacin. Segn una opinin muy extendida es
determinante la edad con la que se empieza la adquisicin de la L2. Algunos creen
incluso que existe una edad crtica a partir de la cual ya no sera posible ninguna
adquisicin de L2 casi como L1 (esta fase crtica se sita, segn los distintos
investigadores, entre los 6 aos y la pubertad). Sin embargo, la realidad parece ser ms
diferenciada. Se ha comprobado que los adultos y, en especial, los jvenes adquieren
una L2 sobre todo al principio ms deprisa que los nios, mientras que los nios
a largo plazo llegan a un dominio mejor de la lengua. Relativamente incontrovertido es
que el inicio temprano tiene repercusiones positivas, especialmente en la
pronunciacin. Otro resultado interesante de la investigacin sostiene que un contacto
lingstico prolongado (por ejemplo una estancia en el extranjero) sirve para mejorar
las capacidades comunicativas pero no necesariamente la correccin gramatical. Como
puede observarse, la influencia de la edad afecta de diferente forma a distintos aspectos
de la competencia de L2.
A pesar de que la influencia de la edad puede darse como segura, esto no
significa que la edad pueda explicar las diferencias observadas; de hecho puede actuar
tambin un factor que covara con la edad: el desarrollo de la personalidad. Los adultos
tienen ms limitaciones e inhibiciones que los nios, lo cual puede, por ejemplo,
dificultar su imitacin de la pronunciacin extranjera, e igualmente estn menos
abiertos a otras culturas. El lector de esta introduccin debera tranquilizarse con la
idea de que no debe considerase a los adultos como incapaces de aprender otras
lenguas. Si no alcanza una competencia casi perfecta de la lengua o lenguas extranjeras
que est estudiando, en funcin del estado actual de la investigacin no puede asirse a
la excusa de que ha superado la edad crtica
13.2.5 Otros factores

Junto a la edad se han enumerado otros factores que tienen que ver con el xito en el
aprendizaje de lenguas. No parece que exista ninguna relacin directa entre buenos
resultados e inteligencia general del estudiante, excepto, quizs, en un tipo de
enseanza orientada cognitivamente. Parece que la nocin comn de talento

193

lingstico tiene que ver con varios aspectos. Por un lado, parece responder realmente
a una capacidad de elaboracin lingstica distinta en cada individuo, que se manifiesta
en el dominio de la lengua materna, la inteligencia verbal y la memoria. Por otro lado,
con este trmino precientfico se alude tambin a una serie de factores cognitivos y
afectivos que la investigacin se esfuerza por diferenciar. Parece que hay diferencias
individuales en la capacidad de trabajar con la lengua extranjera en cuestin como un
sistema descontextualizado, lo cual es especialmente relevante en el caso del
aprendizaje guiado en la escuela. Por lo que se refiere a la motivacin, se distingue en
la bibliografa entre motivacin integrativa e instrumental. En el primer caso se
aprende una lengua porque existe la necesidad de integrarse en una comunidad
lingstica; en el segundo, por razones de carcter prctico (por ejemplo, para mejorar
las posibilidades de encontrar un trabajo). Depende de muchos factores cul de las dos
motivaciones es ms ventajosa para el xito del aprendizaje. Es importante sealar que
no slo la motivacin aumenta la posibilidad de xito en el aprendizaje, sino que el
xito en el proceso acrecienta la motivacin. Igualmente la relacin entre la actitud del
estudiante hacia los hablantes de la lengua extranjera y el xito del aprendizaje puede
adquirir muchas formas. En este caso tambin pueden actuar las influencias en las dos
direcciones. Por ltimo, hay que hacer notar que la investigacin ha prestado atencin
a factores de la personalidad, como el carcter introvertido o extrovertido o la timidez,
sin que se haya llegado a resultados claros. Por lo que se refiere al aprendizaje de
lenguas en la escuela, se observa que los buenos resultados se relacionan con el nivel
educativo de los padres, lo cual, por otro lado, sirve en general para el xito acadmico
en nuestro sistema educativo.
13.2.6 Bibliografa

Larsen-Freeman & Long (1991 [1994]), Richards et al. (1992 [1997]), Liceras (1996)
13.2.7 Ejercicios

1. Un ejemplo de falsos amigos es el uso de cast. chao e it. ciao: en castellano


es slo una despedida informal, mientras que en italiano es tambin un saludo.
Busque ms casos de falsos amigos y explique las diferencias de significado o
de contexto de uso. (Existen diccionarios especiales para los falsos amigos.)
2. Lea Fernndez Gonzlez (1995) y responda a las siguientes cuestiones: (a)
qu es el anlisis contrastivo?; (b) qu crticas se le hicieron durante los aos
70 del siglo XX?; (c) qu corriente lo sustituy?; (d) qu pretende el anlisis
contrastivo dbil?; (e) cmo se ha acomodado el nuevo anlisis contrastivo a
las teoras lingsticas recientes?

194
13.3

Presentacin de las lenguas 11: lenguas criollas (el papiamento)

13.3.1 Pidgins y criollos

La lingstica se ha ocupado slo ltimamente de manera intensa en el estudio de


lenguas que, a diferencia de las que hemos tratado hasta ahora, no poseen una slida
identidad o continuidad histrica y cultural, sino que han nacido de las necesidades
comunicativas de unas comunidades concretas. Estas lenguas han visto dificultado,
adems, su reconocimiento social, debido a que originariamente eran lenguas
auxiliares, con una estructura muy sencilla y un llamativo carcter mixto.
El caso ms antiguo atestiguado de este tipo de creacin es la lengua franca,
desarrollada en la alta Edad Media entre romanos, griegos, rabes y turcos. La lengua
franca se empleaba en el comercio en el Mediterrneo oriental y meridional. El caso
ms famoso es el pidgin (deformacin del ingl. business) usado entre ingleses y
chinos. Ambas denominaciones se usan como nombres genricos para las lenguas
auxiliares naturales y artificiales.
Los pidgins se formaron habitualmente en sociedades multilinges con fuertes
diferencias sociales, en las que el grupo socialmente desfavorecido era superior en
nmero, pero lingsticamente heterogneo, tal y como suceda en las plantaciones.
Otros factores que favorecen la aparicin de pidgins son el aislamiento geogrfico, la
adquisicin no guiada de la lengua y una escasa necesidad de saber escribir.
Si los pidgins se convierten en lengua materna, se los llama criollos. De los
criollos se ocupa una rama relativamente reciente de la investigacin, conocida como
criollstica. Cuando los criollos empiezan a usarse en ms mbitos experimentan un
notable enriquecimiento especialmente en el lxico.
13.3.2 Historia externa del papiamento

Por comparacin con otras lenguas criollas el papiamento es un caso aparte debido a su
posicin social actual. El holands es la lengua oficial de las islas caribeas Curaao,
Aruba y Bonaire, sin embargo, el papiamento funciona de facto como la lengua
nacional, gracias a su uso en la prensa, la radio y la literatura.
Este grupo de islas ha tenido una historia bastante agitada. Fueron descubiertas
por los espaoles, quienes en 1527 tomaron oficialmente posesin de ellas. En 1634
fueron cedidas a los holandeses, que convirtieron Curaao en baluarte del comercio de
esclavos, tras la emigracin completa de los espaoles e indios a Venezuela. A
mediados del siglo XVII tuvo lugar una masiva afluencia de judos espaoles y
portugueses. La presencia espaola se intensific de nuevo en el archipilago desde
1700 gracias a los misioneros y en el siglo XIX por la emigracin desde los pases de
Sudamrica.

195
13.3.3 Rasgos del papiamento

El rasgo ms caracterstico de los criollos es su simplicidad gramatical. Las lenguas


criollas son lenguas mixtas. Esto puede afirmarse en mayor o menor medida de todas
las lenguas naturales, pero en el caso de los criollos se manifiesta de modo mucho ms
patente.
Tradicionalmente se opina que el papiamento descansa sobre una base
afroportuguesa a la que se han aadido fuertes elementos espaoles y holandeses. La
evolucin ms reciente se caracteriza por una fuerte hispanizacin, es decir, por una
notable aproximacin al lxico, la fontica e incluso la gramtica del espaol moderno.
El elemento africano se estima slo en un 3-4%, lo cual se debera no en ltima
instancia a las enormes diferencias en las lenguas de los esclavos. El holands aporta el
30% del lxico (p. ej. klenku, en el texto de la Torre de Babel). La contribucin
iberorromance se eleva hasta el 65%. Dada la proximidad entre el portugus y espaol,
frecuentemente es difcil determinar si una determinada palabra del papiamento
proviene de una u otra lengua.
13.3.4 La Torre de Babel: papiamento

No se ha provisto una versin interlineal del texto para dar a los participantes en el
curso la oportunidad de descifrar una lengua desconocida para ellos. Para ello sern
suficientes las siguientes indicaciones. Los verbos aparecen en una forma sin cambios;
el tiempo, el modo y el aspecto se marcan por medio de partculas: lo = futuro, ta =
presente, a = pasado perfectivo, tabata = pasado imperfectivo, laga = exhortativo. El
plural de los sustantivos se marca por medio del morfema nan (de origen africano);
este morfema funciona tambin como pronombre personal y posesivo de tercera
persona. Si la pluralidad est implicada ya por otra palabra en la frase nominal, el
morfema nan puede no aparecer.
Den e tempu ei tur hende tabata papia e mesun lenga. Ora nan tabata bai den
direkshon ost, nan a haa un sabana den e pais Sinear, kaminda nan a keda biba.
Un dia nan a bisa otro: Ban traha klenku i hrna nan bon. Nan a uza e
klenkunan pa blki i breu pa pega e blkinan na otro. Despues nan a bisa: Ban
lanta un siudat ku un toren ku ta yega te na shelu. Asinei nos lo bira famoso i
nos lo no haa plam riba henter mundu.
Ora SEOR a baha pa mira e stat ku e toren ku e hendenan tabata trahando.
El a pensa: Wak, e hendenan aki ta n pueblo, i nan tur ta papia e mesun lenga.
Esaki ta djis e kuminsamentu di loke nan ke logra. Awor nada riba mundo lo
no ta imposible pa nan. Laga Nos baha anto i brua nan lenga, ya nan no ta
komprond otro mas. Asina SEOR a hasi ku nan a plama riba henter mundu.
Nan mester a laga trahamentu di e stat para. Einan SEOR a brua lenga di
henter humanidat. For di einan El a pone nan plama riba henter mundu. Pesei e
siudat yama Bbel.

196

(Traducido por Bernardino van Baars)


13.3.5 Bibliografa

Munteanu (1996), Kerkhof (1998), Moral Aguilera (2002: s. v. criollo)


13.3.6 Ejercicios

1. Cul es la etimologa de papiamento? A qu puede deberse que el nombre


de la lengua aparezca bajo las formas papiamento y papiamentu?
2. Intente en la medida de lo posible descifrar el texto y encontrar el origen de
cada palabra.
3. Lea Metzeltin (1998) y trace la historia del trmino lengua franca.
4. Lea Kerkhof (1998) y responda a las siguientes cuestiones: (a) qu hiptesis
se han planteado acerca del origen de las lenguas criollas?; (b) qu hiptesis
existen sobre el origen del papiamento?; (c) cul es la situacin lingstica de
Aruba, Bonaire y Curaao?; (d) cmo explica Kerkhof la distincin fonolgica
/e/ vs. // y /o/ vs. // en papiamento?
5. Lea Muysken (1988 [1991]) y resuma las respuestas que este autor da a las
siguientes preguntas: (a) hasta qu punto son similares las lenguas criollas?; (b)
son simples?; (c) son sistemas mezclados?

197

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211

15 ndice temtico
ablativo, 69, 180
Abstand, 51
acento, 27, 93, 152
acento (intensidad), 29, 68
actante, 148
actas de congresos, 58
actitud lingstica, 56, 83, 175
actos de habla, 170
ilocutivo, 170
indirecto, 171
locutivo, 170
perlocutivo, 170
acusativo, 69, 148, 150, 180
adquisicin, 41, 196, 197, 198
de L1, 196
de L2, 196
guiada, 197
natural, 196
no guiada, 196
adstrato, 33, 63, 175
afresis, 47, 125
afijo, 130, 134
afirmacin, 94
africada, 24
agente, 69, 148, 192
Alfabeto Fontico Internacional, 21
alfono, 103, 120, 134, 177, 189
alomorfo, 130, 134
alternancia, 31, 105, 107
fonolgica, 107
morfonolgica, 107
ampliacin del significado, 62
anacoluto, 184
anfora, 182
anlisis contrastivo, 200
anlisis de la conversacin, 183
anlisis del discurso, 193
analoga, 43, 198

antonimia, 157, 160, 170


contraria, 160
antroponimia, 81
pice de la lengua, 24, 27, 108
apcope, 47, 87
aproximante, 24, 25, 31
rbol, 131, 147, 149
arcasmo, 129, 156
argumento, 69, 148
argumento de autoridad, 145
artculo de revista, 58
asimilacin, 47, 96, 111
a distancia, 108
aspecto, 133
asterisco, 62
Ausbau, 52
ausencia de excepciones de las leyes
fonticas, 4344, 46, 78
base, 132
bibliografas, 7376, 8991
bilingismo, 31, 32, 164
social, 56
bloqueo, 132
buscadores, 195
cambio de paradigma, 37
cambio fontico, 4345
cambio lingstico, 34, 38, 39, 40, 42
48, 50, 61
cambio semntico, 62, 65, 66
campo semntico, 159
cantidad voclica, 67
caso, 69, 180
casus obliquus, 34
oblicuo, 69
recto, 69
catfora, 182
categoras flexivas, 133
circunstancial, 148

212

cita, 11316
clases flexivas, 133
clasificacin decimal, 100
cltico, 130
adverbial, 150
ascenso de clticos, 150
coda silbica, 187
code-switchig, 137
coherencia, 182
cohesin, 182
colapso de la cantidad, 68
colocaciones, 156, 159, 163, 168
complementaridad, 160
composicin, 61, 132
comunicacin no lingstica, 93
concordancia ad sensum, 147
conjugacin, 133, 147
objetiva, 149
subjetiva, 149
conmutacin, 150
connotacin, 159, 160
conocimiento enciclopdico, 91, 93,
95, 159
consonantes
cacuminales, 108
geminadas, 96
intervoclicas, 46
retroflejas, 108
sonoras, 25
sordas, 24
constituyentes, 130
inmediatos, 130
contenido emprico, 141
convencin, 92
convencionalidad, 63
conversin, 132
corpus, 19196
anotado, 193
Corpus inscriptionum latinarum,
191
de referencia, 196
lingstica de corpus, 192, 196
planificacin del corpus, 83
textual, 196
corso, 55

criollstica, 200
criollo, 186, 200202
criterio de verdad, 145
cronologa relativa, 87
cuestionario, 77
cuidado de la lengua, 136
cultismos, 44
Dacorromania, 33
dacorrumano, 81
dalmtico, 55, 56
dativo, 69
deadjetival, 134
debilitamiento de las vocales, 47
declinacin, 69
defectividad, 134
definicin
ancha, 143
cientfica, 144
circular, 143
estrecha, 143
extensiva, 142
intensiva, 142
lexicogrfica, 144
mnima, 162
operativa, 142
persuasiva, 145
sinonmica, 157
sugestiva, 145
definiendum, 142
definiens, 142
degradacin, 65
denominal, 134
denotacin, 159
denotatum, 158
derivacin, 61, 132
desarrollo, 52
desiderata, 59
deverbal, 134
diacrtico, 118
diacrona, 40
dialecto
dialecto (vs. lengua), 51
dialectologa horizontal, 79
dialectologa vertical, 79
dialectometra, 79

213

diccionario
de colocaciones, 154
de contextos, 154
de frequencia, 154
de valencias, 148
etimolgico, 64
fraseolgico, 155
general, 154
histrico, 64
macroestructura, 156
microestructura, 156
tcnico, 155
terminolgico, 155
diccionario bilinge
lengua de partida, 167
lengua meta, 167
diferenciacin de la Romania, 32
differentia specifica, 158
difusin, 45
diglosia, 55, 108, 152, 154, 163
conflictiva, 56
de adscripcin, 56
funcional, 56
diminutivo, 61
diptongo, 23
creciente, 123
descendente, 123
diptongacin, 47
disimilacin, 47
distancia, 51, 151
distribucin
de
constituyentes
morfolgicos, 131
divisin de la Romania, 32
doblete, 63
dogma, 145
dominios, 52
economa, 65
edicin de textos, 59
elipsis, 62
encuestador, 77
entonacin, 29
enunciados
empricos, 145
formales, 145
enunciados fraseolgicos, 163

epntesis, 47
escritura
alfabtica, 118
consonntica, 118
ideogrfica, 117
jeroglfica, 118
silbica, 117
espacio voclico, 22
espirante, 24
estado de la cuestin, 59, 99
estndar, 49, 55, 95
estandarizacin, 53, 163
regional, 175
estatus, 83
estilstica, 183
estructura, 19, 41, 192
estructuralismo, 40
timo, 61
etimologa, 6065
popular, 63
eufemismo, 65
explicacin funcional, 192
explorador, 77
expresividad, 65
falsabilidad, 141
falsos amigos, 198
femenino, 69
Filologa, 38
flexin, 131
fonema, 103, 134, 177
fontica, 2130, 102
acstica, 22
articulatoria, 22
fontica sintctica, 189
fono, 103, 120, 134
fonologa, 1026
fonotctica, 29
formacin de palabras, 61, 131
formacin regresiva, 132
formas verbales
finitas, 133
infinitas, 133
fosilizacin, 198
francoprovenzal, 152
fraseologa, 163

214

fricativa, 24
friulano, 121, 123
funcin diacrtica, 96
funcin textual, 183
funciones sintcticas, 181
Galorromania, 32
gascn, 77, 151
gnero, 69
genitivo, 69
genus proximum, 158
glide, 23, 87
glosarios, 49
glosas, 49
glotnimo, 82
grado de abertura, 22
gramtica, 179
cientfica, 180
de dependencias, 148
descriptiva, 180
generativa, 41
generativo-transformacional, 41
histrica, 38
normativa, 180
prescriptiva, 180
transfrstica, 182
universal, 197
heurstica, 146
hiato, 190
hiprbole, 184
hiperonimia, 160
hipertexto, 183
hiponimia, 160
hiptesis, 141, 145
hiptesis de la continuidad del rumano,
81
historia de las palabras, 61
historia externa, 61
homenaje, 58
homofona, 79
homonimia, 157, 170
Iberorromania, 32
icono, 92
ideograma, 117
idiolecto, 179
idiomatizacin, 162

implicacin, 171
improductividad, 132
incompatibilidad, 160
ndice, 92
industrias de la lengua, 196
inferencia, 93
infinitivo conjugado, 181
informante, 77
innovacin, 45
input, 197
interferencia, 29
introspeccin, 191
isoglosa, 78
istrorromance, 55
Italorromania, 33
juicios de aceptabilidad, 191
koin, 50, 122, 123, 151
ladino, 121, 123
langage, 179
langue, 179
langue doc, 151
langue dol, 151
languedociano, 151
lateral, 24
latn vulgar, 66
lealtad, 53
lema, 128
lengua
analtica, 72
sinttica, 72
lengua (vs. dialecto), 51, 164
lengua franca, 200
lengua policntrica, 175, 185
lengua puente, 165
lenguaje del cuerpo, 93
lenguaje primario, 101
lenguas minoritarias, 5254, 82, 126,
163, 196
lexema, 131
lexicalizacin, 162
liga lingstica, 81
limitaciones de seleccin, 159
lnea La Spezia-Rimini, 34, 96, 98,
175
lnea Roma-Ancona, 98

215

lingstica
cognitiva, 41
conversacional, 183
textual contrastiva, 183
lquida, 24
ltotes, 184
locuciones, 163
Lusitanstica, 32
marca, 156
diafsica, 156
diastrtica, 156
diatpica, 156
marcado / no marcado, 149, 160
marcadores del discurso, 184
masculino, 69
mximas conversacionales, 171
melioracin, 65
metafona, 108
metfora, 62, 93, 159
metalenguaje, 101
mettesis, 47
mtodo
cientfico, 146
cuantitativo, 193
histrico-comparativo, 38
mtodo histrico-comparativo, 64
metonimia, 62
miscelnea, 58
modo de articulacin, 24
monografa, 57
monoptongo, 68
morfema, 130, 134
discontinuo, 130
libre, 130
ligado, 130
morfo, 130, 134
morfonologa, 105
morfosintaxis, 133
motivacin, 63, 93
signo inmotivado, 93
muerte de una lengua, 56
muta (consonante), 24
nasal (consonante), 24
nasal (vocal), 23
nasalidad, 22

nasalizacin, 47
necrologa, 58
negacin, 94
neogramticos, 39
neologismo, 156
neutro, 69
nomen
actionis, 134
agentis, 134
instrumenti, 134
loci, 134
qualitatis, 134
nominativo, 69
norma, 55, 180
normalizacin, 56, 136
normativizacin, 56
nota, 58
nmero, 69
observacin activa, 77
oclusiva, 24
onomatopeya, 63
opacidad, 107
oracin, 14647
adjetiva, 150
adverbial, 150
adversativa, 150
causal, 150
concesiva, 150
condicional, 150
consecutiva, 150
final, 150
hendida, 150
relativa, 150
subjetiva, 150
temporal, 150
oral, 23
orden de palabras, 148
orden SOV, 149
orden SVO, 149
orden de reglas, 107
rganos articulatorios, 22
ortografa fonogrfica, 118
oxmoron, 184
paciente, 69
palabras

216

autnimas, 157
complejas, 129
patrimoniales, 44
simples, 129
palatalizacin, 47, 125
par mnimo, 103, 105
paradigma, 133
paradigmtica (relacin), 147, 159
parfrasis, 115
paragoge, 109
paralelismo, 184
parasntesis, 132
parole, 179
prdida de la declinacin, 43
prdida de motivacin, 93
prdida de -s, 35
permutacin, 150
pictograma, 117
pidgin, 200
plagio, 11316
planificacin del estatus, 83
plural, 69
poliglosia, 55
polisemia, 128
poltica lingstica, 135
pragmtica, 41, 17072
predorso, 27
prefijo, 130
pregunta retrica, 184
prstamo, 43
prestigio, 83
primeras atestaciones, 61
principio de composicionalidad, 162
productividad, 132
proforma, 182
programa de concordancias, 192
prosodia, 29
provenzal, 151
proxmica, 93
prueba de la sustitucin, 147
puntos de articulacin, 22
questione della lingua, 96
quiasmo, 184
rasgo distintivo, 104
rasgo semntico, 158

reccin, 72
recensin, 58
reconstruccin, 39
recopilacin, 57
redondeadas (vocales), 22
reduccin del significado, 62
reduplicacin, 132
referente, 91, 158
regla fonolgica, 104
regularidad del cambio lingstico, 38
39, 43
relaciones de familia, 159
renacimiento carolingio, 4849
restricciones, 132
retrica, 183
Retorromania, 33
revista, 58
romanche, 121, 122
Romania
continua, 32
nova, 32
occidental, 34
oriental, 34
submersa, 32
rotacismo, 47, 87
schwa, 166
scripta, 135
segmentacin, 147
sema, 158
semntica
de prototipos, 158
de rasgos, 158
lxica, 158
oracional, 158
teora semntica del uso, 158
semiconsonante, 23
semiosis, 92
semitica, 91
semivocal, 23
signans, 158
significado, 91
intencional, 172
significante, 91, 158
slaba
libre, 43

217

ligera, 68
pesada, 68
trabada, 43
smbolo, 93
sncopa, 68
sincrona, 40
singular, 69
sinonimia, 157, 160, 170, 193
sintagma
nominal, 147
preposicional, 147
verbal, 147
sintagmtica (relacin), 147, 159
sintaxis, 14649
sociolingstica, 41
sonorizacin, 47
sonorizacin de sordas intervoclicas,
34, 46, 104
substrato, 32, 63
sufijo, 130
sujeto, 144
superestrato, 33, 63
suplecin, 134
sustitucin de afijos, 132
tautologa, 141, 146
tecnicismo, 142
tecnologa lingstica, 196
teora, 141
teora de la optimidad, 105
teora referencial del significado, 158
tesis doctorales, 57

tiempo, 133
tilde, 23
tipo de textos, 183
tipologa lingstica, 149
token, 84
toponimia, 81
trabajo de campo, 77
traduccin automtica, 196
transcripcin fontica, 21
ancha, 21
estrecha, 21
transferencia, 29
negativa, 198
positiva, 197
tringulo semitico, 91
trovadores, 37, 49
type, 84
ultracorreccin, 67
unidad fraseolgica, 149
universales del lenguaje, 179
uso lingstico, 192
valencia, 148
verbos irregulares, 133
versiones interliniales, 49
vibrante, 24
vocal temtica, 134
vocales, 22
vocativo, 69
volumen colectivo, 57
Wrter und Sachen, 62