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PORFOLIO: TICs en la enseñanza de segundas lenguas (L2)/ lenguas extranjeras (LE)

MODELO DE PORFOLIO. PODÉIS HACERLO EN EL FORMATO QUE QUERÁIS.


SIGUIENDO ESTA ESTRUCTURA PODÉIS VARIAR Y AÑADIR LO QUE CONSIDERÉIS NECESARIO PARA HACER VUESTRO PORFOLIO.
◄ PRESENTACIÓN DEL ALUMNO
Nombre: Kateřina
Apellidos: Světlíková

ACTIVIDADES REALIZADAS EN CADA UNO DE LOS TEMAS.


Debes describir todo lo que has hecho en la celda de cada actividad.
TEMA 1: Las TICs en la enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas (L2) /lenguas
extranjeras (LE).
Lectura del material del tema. Sí.
Lectura de los artículos:
1) Rodríguez Martín, J. R.: “El uso de Internet en el aula de ELE”.
2) Marquès, P. “Ventajas e inconvenientes del uso de Internet en educación”.
3) Trahtemberb, L. (2000). “El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la
organización escolar”.
Sí.
T1-D2: Ventajas - desventajas del uso de las TICs en la educación.
VENTAJAS/DESVENTAJAS DE USO DE TICS EN EDUCACIÓN
Se fuera los tiempos, cuando las informaciones eran difícilmente conseguidles. La era del monopolio de
la escuela para transmitir las informaciones se está acabando.
La gran ventaja de TICS es la accesibilidad de las informaciones de cualquier tipo a través de múltiples
medios como son los portátiles, móviles e iPods. La escuela tradicional, que siempre representó una
entidad bastante rígida y artificial en su organización y temas tratados, puede llegar con el tiempo, a
convertirse en una verdadera muralla china entre el mundo real y esta institución sobrevivida, porque no
sea capaz de reaccionar a los cambios que nos aporta la Web 2.
PORFOLIO: TICs en la enseñanza de segundas lenguas (L2)/ lenguas extranjeras (LE)
Las TICS pueden (en su buen uso) provocar en las aulas una verdadera revolución, no solamente en la
metodología didáctica utilizada (fuera con el método de la enseñanza frontal..), sino en el concepto del
aprendizaje en general. El profesor no sería ya el transmisor, sino el facilitador y creador de situaciones
motivadoras y problemas reales para resolver, el estudiante será definitivamente el investigador activo
trabajando solo, tanto como en equipo.
En la conferencia de Jordi Ardell oímos sobre los principales problemas de la implementación de TICS en
las aulas de hoy día. A parte de lo relacionado con el profesorado, equipamiento adecuado y
consideración política, eche de menos una condición, para mí, básica. La reforma completa de la
institución de la escuela. Simplemente el hecho del horario tradicional compuesto de las unidades de 45
minutos o división del conocimiento en asignaturas artificialmente separadas unas de otras, creamos un
ambiente desfavorable para el aprendizaje en general y más allá de la utilización de la Web 2. en la
escuela. La escuela, es en realidad un reflejo de la fábrica, no ve con buenos ojos algo, que sale fuera de
sus expectativas, conceptos y objetivos. La creatividad excesiva, así como el ambiente más liberal de las
formas de trabajar, implementadas por la Web 2., evocan que saltemos unas normas internas del
comportamiento deseado.

Test de autoevaluación. Sí.


Dos enlaces en Mister Wong: http://mister-wong.es.
http://www.verbanet.com.ar/subj1.html
http://www.bbc.co.uk/languages/spanish/lj/

Diario de Aprendizaje: http://blogs.ua.es/ticsl2


Es mi estreno del diario de aprendizaje. El primer apunte parece estar atrasado
(y lo está) pero con respecto al principio del curso, que empecé casi con un mes de retraso me siento
más o menos preparada en estos días para hacer algún comentario sobre mi proceso de aprendizaje
dentro de la asignatura.
Al principio (digamos hasta el final de octubre), la forma semipresencial no era favorable para mí, con
respecto al ritmo, cantidad de las informaciones nuevas, al retraso que llevaba etc... Casi me cogía
pánico pensando en todo lo que todavía no había cumplido pero al mismo tiempo veía que todavía se
podía aprovechar el tiempo que quedaba. La única solución está en el trabajo lento pero meticuloso sí
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quiero que tenga algún sentido, sí quiero aprender y no solo aprobar.
Sinceramente preferiría que esta asignatura durase 2 semestres y durante el primer semestre presencial
poder asimilar tranquilamente lo aprendido y no sentirme constantemente estresada con lo que todavía
no he cumplido.
Supongo que la forma semipresencial es favorable al final para todos pero insisto que el traslado de esta
asignatura al segundo semestre o la posible prolongación del curso a dos semestres nos convendrían a
algunos (o quizás a más de unos) de nosotros.

Un término en T1-Glosario.
Bloglines
Es un agregador de feeds que muestra el contenido de los blogs sin necesidad de acudir a su
página.

Bloglines es un agregador de noticias basado en web para leer weblogs y otras fuentes de
noticias.
es.wikipedia.org/wiki/Bloglines
www.blogmundi.com/glosario-de-blogging/

Cuenta en Gmail. kat78svet@gmail.com

Lluvia de ideas sobre El primer procesador de Textos de la historia Sí.


El primer procesador de Textos de la historia
La información que se pretende transmitir es evidente. En cada época nos enfrentamos a unos inventos
que cambian totalmente nuestra forma de vida. Como es natural para la mente humana, antes tenemos
que pasar por un periodo de rechazo causado por un impacto a nuestras costumbres antes de aceptar o
aprender una cosa nueva. El rechazo es natural pero hay que superarlo si queremos avanzar. Al principio
cosas tan triviales y básicas parecen muchas veces difícil de conseguir, muy complicadas, en el momento
de abrirnos y aprender, y es como decimos nosotros los checos: hacer algo con el dedo pequeño en la
nariz...
¿Y sí me he identificado con el protagonista?!Por supuesto que sí! Quizás tengo más paciencia para probar
varias veces las cosas antes de preguntar como van, pero el carácter básico es el mismo.
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T1-D1: Tutoría docente.

TEMA 2: Recursos y servicios de Internet (Web 1.0).


Lectura del material del tema. Sí.
Lectura del artículo:
García Areito, L. (2007). “¿Web 2.0 vs Web 1.0?”. Editorial BENED.
Sí.
Test de autoevaluación. Sí.
Un enlace en Mister Wong: http://mister-wong.es
http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=5297
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Guión-boceto (máximo 2 folios) de una actividad para la E/A de L2/LE que utilice como recurso Internet.
En: T2-D2: Guión-boceto de actividad para la E/A de L2/LE.

AUTOR: KATERINA SVETLIKOVA

Competencias generales:
● Estimular el interés general sobre la lengua española a través del ámbito conocido (en este caso la
cultura checa)
● Implementar al proceso de aprendizaje el lenguaje hablado
● Ejercer la comprensión oral utilizando las grabaciones del mundo real
● Empezar centrarse en la comprensión detallada

Nivel:
Esta actividad está diseñada para los alumnos del nivel B1 Umbral (intermedio).

Actividad de la lengua implicada:


Esta actividad está enfocada a la compresión oral, comprensión de lectura y expresión oral.

Recurso/-s TICs:
Internet. Página/-s Web:
http://www.radio.cz/es/articulo/121293

Actividad relacionada con las TICs:


La actividad está compuesta de dos partes. Escuchar una grabación auditiva y posteriormente leer la
trascripción de la grabación.

Destinatarios:
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Crear grupos de trabajo colaborativo. Sí.

Un término en T1-Glosario.
La palabra Webmaster es un término comúnmente usado para referirse a las personas responsables de un
sitio Web específico.
es.wikipedia.org/wiki/Webmaster
Tipología estructurada de recursos Web 1.0 para la enseñanza/aprendizaje (E/A) del inglés como L2/LE.
No.

T2-D1: Tutoría docente.

TEMA 3: Creación de materiales en Internet para la docencia presencial y virtual de L2/LE: WebQuest

Lectura del material del tema. Sí.

Lectura del artículo: B. Dodge: “Tareonomía del WebQuest”.


Sí.
Navega por diferentes WQ para familiarizarte con: su estructura, la forma de redactar cada apartado, las
diferentes plantillas/rúbricas de evaluación, las guías didácticas, etc. Sí.
Realizar un guión-boceto de una WQ.
Sí.
http://www.scribd.com/doc/24750819/GUIA-DIDACTICA-WQ

Visualizar uno o varios tutoriales en los que se explica cómo incorporar una WQ en el generador on-line
de PHP WebQuest. Sí.
Practicar y crear una WQ para ELE.
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http://www.scribd.com/doc/24731033/Web-Quest-Como-sera-mi-llegada-a-Barcelona

Diario de Aprendizaje: http://blogs.ua.es/ticsl2le/


A finales de octubre me sentí por primera vez un poco más orientada después determinar el tema 3.
Seguía teniendo un retraso evidente con respecto a la materia previa. Mi principal enemigo sigue siendo
el tiempo y mi trabajo.
El tema 3 tuvo en mí un impacto positivo, me motivó y me dio ganas de seguir descubriendo más allá… Es
una técnica muy práctica y al mismo tiempo divertida para los alumnos. Aunque parece imposible, ya
hice un Webquest para mis clases reales de enseñanza. Mis alumnos estaban entusiasmados y se ha visto
claramente que un solo cambio de método puede cambiar el clima dentro de la clase.
Lo que obstaculizaba mi trabajo eran los problemas técnicos. Por alguna razón después de descargar el
tema 4 no era posible abrirlo en mi ordenador. Me molestaba bastante porque ya había cogido un ritmo y
hábito para hacer las actividades.
La conferencia dada por Jordi Adell significó para mí un nuevo estímulo positivo. Vale la pena torturarse
con lecturas infinitas y esforzarse con unas dificultades cibernéticas que no tenían ningún lugar
específico en mi vida antes de empezar este master.

Evaluar la WQ realizada por un compañer@/-@s.


http://www.scribd.com/doc/24751091/Evaluacion-Webquest-Nos-Vamos-de-Gira

T3-D1: Tutoría docente.

TEMA 4: Recursos y servicios de Internet (Web 2.0 o Web social).


Lectura del material del tema. Sí.

T4-D2: Nube de etiquetas / mapas de la Web 2.0.


“¿Crees que la Web 2.0 facilita el proceso de APRENDIZAJE de E/A de L2?“
En general estoy convencida que sí. Hoy en día cualquier información está disponible a través
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de varios medios a masas de gente, el privilegio de ser informado y educado prácticamente ya
no existe. Lo que no cambió es la voluntad de aprender. En comparación con el aprendizaje
tradicional, la gran fuerza de Web 2. y su uso el las aulas y fuera de ellas se basa en el
interés, activación, motivación y creación que despierta en los estudiantes, la autenticidad de
los problemas que ofrece, cooperación, discusión y la creatividad que genera.
La Web 2. consiguió prácticamente la fusión de tiempo libre (tradicionalmente visto el tiempo
de reposo activo o bien pasivo) con el tiempo de aprendizaje. Sin darnos cuenta, seguimos
aprendiendo durante nuestro tiempo libre, utilizando recursos de Web 2. como e-mail, chat,
facebook, wiki, blogs considerando este tiempo como tiempo libre.
En los 90, la idea de aprendizaje constante durante toda la vida pareció como una idea
bastante alejada de la realidad. Hoy en día podemos ver la realización de la teoría en praxis
diario y todo eso solo en unos años después.
Volviendo al tema de aprendizaje de cualquier L2, es obvio, que disponemos de inmensas
posibilidades para mejorar la expresión oral, utilizando Skype como recurso para tener online
clases con un nativo, expresión escrita mandando e-mails, chateando, participando en diversos
foros etc., comprensión oral, escuchando las radios, mirando las TV del todo el mundo,
mirando los videos de Youtube, comprensión escrita, leyendo los blogs, Wikis etc.
La fuente de la Web 2. parece ser un pozo sin fondo. La cuestión es, como se mostrará su
eficacia a largo plazo.
Test de autoevaluación. Sí.

Dos enlaces en Mister Wong: http://mister-wong.es


http://aprendoele.blogia.com/
http://www.radio.cz/es/
Buscar recursos multimedia para incluir en el blog que se diseñará en Tema 5. Sí.

Un término en T1-Glosario.
WordPress es un sistema de gestión de contenido enfocado a la creación de blogs (sitios web
periódicamente actualizados). ...

es.wikipedia.org/wiki/WordPress
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Registrarse en sitios Web 2.0. Sí.

Practicar con aplicaciones Web 2.0 vistas en el tema. Sí.

T4-D1: Tutoría docente.

TEMA 5: Creación de materiales y recursos didácticos multimedia en Internet para la docencia presencial
y virtual de L2/LE (1ª parte).
Lectura del material del tema. Sí.

Crear un blog que tenga como objetivo el proceso de enseñanza/aprendizaje de alumnos de L2/LE.
http://lostacosdeltitiritero.blogspot.com/

Completar la Plantilla con los datos de tu blog.


http://www.scribd.com/doc/25165023/Plantilla-Blog

PLANTILLA BLOG
URL: http://lostacosdeltitiritero.blogspot.com/

NOMBRE DEL BLOG: Los tacos del titiritero


PORFOLIO: TICs en la enseñanza de segundas lenguas (L2)/ lenguas extranjeras (LE)
CREADOR DEL BLOG: Kateřina Světlíková, Luis McDonnell

APLICACIÓN EDUCATIVA DEL BLOG

Nuestro blog pretende ser un blog de la materia (ELE) creada por un profesor
concreto, pues también cumple las condiciones de ser presentado como un blog del
profesor. Por lo tanto contiene recursos como vídeo, audio, sugerencias didácticas,
las experiencias propias con la realización de las actividades presentadas,
información sobre el nivel lingüístico requerido y edad de los alumnos destinatarios
etc.
Todas las fuentes pueden ser utilizadas por los otros profesores de la misma materia.
Este blog pretende ser también un sitio de las reflexiones propias, debates abiertos
sobre los temas tratados, sitio de referencias etc.

VENTAJA DEL USO DE ESTE BLOG FRENTE A OTROS RECURSOS


Las ventajas principalmente se basan en la actualización constante de los contenidos
presentados, su autenticidad, atractivo, riqueza de las fuentes así como recursos
utilizados.

TIPO DE ACTIVIDADES QUE REALIZA EL ALUMNO EN ESTE BLOG


Este blog no esta destinado a los alumnos, sino al los profesores que pueden
encontrar aquí una serie de actividades alrededor del tema. El uso de los tacos en
castellano. Hemos diseñado varias actividades para diversos grupos de estudiantes,
para los niños, así como los jóvenes y adultos. Hemos decidido crear un apoyo
didáctico para los profesores del ELE, aportando unos videos creados así como
editados por nosotros, podcast, PPT presentación y otras actividades.
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FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR/TUTOR EN ESTE BLOG


Su papel es primordial con respecto a lo dicho antes.

MODALIDAD DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN LA QUE PUEDE UTILIZARSE ESTE BLOG


En principio pienso, que se puede sacar más provecho en algún curso presencial,
pero cualquier otra modalidad es posible, si tomamos este blog principalmente hecho
para los profesores.
Presencial  Semipresencial  Virtual 
Comentarios:

USO/FUNCIÓN EDUCATIVO DE ESTE BLOG


La función principal es el soporte didáctico para los profesores de la misma materia
(ELE), una fuente de las actividades, en las que puede basar sus preparaciones un
profesor principiante, así como uno con más experiencias que ya no necesita el
comentario didáctico, sino unas ideas nuevas, material atractivo, actual.
Soporte didáctico  Informativa  Comunicativa /expresiva 
Comentarios:

NIVEL AL QUE ESTÁ DESTINADO ESTE BLOG:


A1: Acceso  B1: Umbral  C1: Dominio 
A2: Plataforma  B2: Avanzado  C2: Maestría 

DESTINATARIOS DE ESTE BLOG:


Niños  Jóvenes/adultos  Alumnos fines específicos

Adolescentes   Otros:… … ….
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COMPETENCIAS GENERALES

Para los profesores:


Competencias de crear sus propias unidades didácticas a base del blog.
Para los estudiantes:
Desarrollo de todas las competencias lingüísticas.
Conocimiento del lenguaje corriente y actual.
Dimensión sociocultural.

COMPETENCIAS DE LA LENGUA

En este blog pretendemos desarrollar o bien crear actividades que desarrollen todas las
destrezas lingüísticas mencionadas abajo.

ACTIVIDADES DE LENGUA QUE PRACTICA EL ALUMNO EN ESTE BLOG:


Expresión escrita  Comprensión oral  Comprensión audiovisual 
Expresión oral  Comprensión de lectura  Otras:… … …. 

ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE INCORPORA ESTE BLOG:


Hipertexto  Vídeo  Imágenes dinámicas 
Audio  Imágenes estáticas  Presentaciones 
Otros:… … ….

INTEFAZ DEL BLOG


DISEÑO:
Atractivo  Claro  Diseño no
Comentarios:
especialmente atractivo.
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CAPACIDAD DE MOTIVACIÓN:
Si  No  Comentarios:
INCLUYE PUBLICIDAD:
Si  No  Comentarios:

INCLUSIÓN EN EL PORTFOLIO DEL ALUMNO


Inclusión en el  Comentarios:
dossier

COMENTARIOS GENERALES

Crear un blog en Blogger. http://lostacosdeltitiritero.blogspot.com/

Creación y edición de un vídeo


Clase de español para empresarios checos. Una actividad para la enseñanza del castellano como LE.
http://www.youtube.com/watch?v=E5nbHNaP42k
Grabar un podcast
¿Qué piensas sobre el uso de las palabrotas en castellano?
Se encuentra en el blog.

T5-D3: Actividad vídeo/audio output.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Un podcast: ¿Qué piensas sobre el uso de las
palabrotas en castellano?
AUTOR Kateřina Světlíková
PORFOLIO: TICs en la enseñanza de segundas lenguas (L2)/ lenguas extranjeras (LE)

OBJETIVOS
CONTENIDOS Comprensión oral como input, muestra de castellano
como lengua extranjera, análisis de errores.
NIVEL B2 Avanzado (avanzado)
C1
ACTIVIDAD DE LA LENGUA
IMPLICADA Compresión oral y posteriormente expresión oral en
discusión en la clase.

MATERIAL NECESARIO Ordenador


Tarjeta de sonido
RECURSO TIC Potcast

DESTINATARIOS Adolescentes
Jóvenes y adultos

TIPO DE AGRUPAMIENTO Individual, posteriormente discusión en grupo y clase


(DINÁMICA) entera.

DURACIÓN APROXIMADA 30 minutos.


DESCRIPCIÓN Esta grabación expresa la opinión personal de un
extranjero, que reside en España, sobre el uso de las
palabrotas en castellano.
La tarea será primordialmente: Entender el
contenido, adivinar el origen del entrevistado, en
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grupo discutir el tema y posteriormente sacar
conclusiones sobre el tema presentado. Para los
niveles más avanzados podemos introducir una
actividad basada en análisis de errores, observación
de entonación, pausas etc.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Un montaje de video: Trabajadores de una empresa


checa preparando su viaje a España.
AUTOR Kateřina Světlíková
OBJETIVOS El objetivo de esta actividad es motivar a los
estudiantes adultos a través de un montaje de video
muy bien conocido en la República Checa en sus
estudios del castellano e introducir el tema del
lenguaje coloquial.
CONTENIDOS Lenguaje coloquial callejero, conocer los matices de
la lengua, contraste de dos culturas.
NIVEL B1 Umbral (intermedio)
B2 Avanzado (avanzado)
ACTIVIDAD DE LA LENGUA Compresión oral, discusión y análisis contrastivo
IMPLICADA sobre el lenguaje callejero en ambos países,
introducción a las expresiones coloquiales.
MATERIAL NECESARIO Ordenador
Tarjeta de sonido
RECURSO TIC Vídeo alojado en YouTube:
http://www.youtube.com/
(http://www.youtube.com/watch?v=E5nbHNaP42k)
PORFOLIO: TICs en la enseñanza de segundas lenguas (L2)/ lenguas extranjeras (LE)
DESTINATARIOS Adultos
TIPO DE AGRUPAMIENTO Individual (comprensión oral), posteriormente
(DINÁMICA) discusión en grupo y clase entera.
DURACIÓN APROXIMADA 45 minutos.
DESCRIPCIÓN Este montaje de video utiliza como base una película
famosa checa. Por lo tanto los estudiantes -
destinatarios estarán motivados solamente por el
hecho de reconocer la grabación utilizada. El
momento del montaje permitirá al profesor
aprovechar el momento de sorpresa y creación del
ambiente relajado motivador. El profesor repetirá la
grabación según las necesidades de sus alumnos, al
menos tres veces. Al acabar de mirar, analizar y
comentar la grabación, el profesor aprovechará la
actividad para abrir una discusión moderada por él
sobre el uso de las palabrotas en checo y
posteriormente en castellano.
Crear una Wiki: http://espanoldesdehoy.wikispaces.com/
Crear una PPT presentación: http://www.scribd.com/doc/24731068/El-Lenguaje-Corporal-Como-Parte-
de-La-Ense
Diario de Aprendizaje: http://blogs.ua.es/ticsl2le/
Acabamos el tema 5 y por lo tanto hay que mencionar lo que pasó durante estas últimas semanas. Noto
un gran progreso en mis aptitudes. Las actividades ya no me resultan molestas, me divierten bastante y
además las veo muy útiles en mi praxis. Prácticamente cuando aprendo algo nuevo y lo se utilizar sin
problemas graves, lo intento implementar en el aula y tengo éxito. La generación joven es de verdad ya
totalmente cibernética, Internet es un gran imán, que atrae mucho interés y por lo tanto se puede, con
poco esfuerzo del profesor, conseguir mucho.
Todos los mis alumnos que tienen entre 10 y 13 años, ya tienen su blog, prácticamente saben todo lo que
hacemos en este curso! Me parece interesante observar, como se divierten aprendiendo. Mirad sus dos
blogs!
PORFOLIO: TICs en la enseñanza de segundas lenguas (L2)/ lenguas extranjeras (LE)
Tengo que decir, que ahora me siento mucho más interesada e involucrada en mis preparaciones diarias
para las clases que imparto. Intento mejorar las clases con varios medios y los temas que quiero trabajar
lo pienso mucho más que antes. El interés despertado me lleva a prender muchas cosas a parte, como
hacer las animaciones etc. Me siento realmente satisfecha.

Trabajar en la creación y edición del blog, vídeo, podcast.


http://lostacosdeltitiritero.blogspot.com/ - PODCAST EN EL GLOG
http://www.youtube.com/watch?v=E5nbHNaP42k

T5-D1: Tutoría docente.

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE (1 folio como mínimo)

¿Has cumplido con los objetivos formativos?, etc.


Yo pienso que sí. Realmente me costó mucho al principio del curso acostumbrarme porqué empecé un mes más tarde. Tuve la
sensación que ya no podía coger el ritmo. Por lo tanto llevé bastante retraso especialmente en la lectura que me agobiada
mucho entre todas las tareas que los otros ya habían hecho antes.
Después de un mes de caos llegó un momento en que cogí el tren ya en plena marcha y empecé a trabajar realmente duro.
Pronto me empezaron a gustar las actividades prácticas como WQ, blog, video podcast etc. De los que no tenía ni idea antes.
Esta asignatura me aportó especialmente tres cosas:
1) Nunca es tarde de comenzar a interesarse en las tecnologías nuevas porque es algo increíblemente rico en las posibilidades
que ofrece.
2) Descubrí que es de verdad útil en las aulas. (Como he comentado en otra ocasión, aunque parece un poco ridículo, yo misma,
antes casi analfabeta informática, traspaso lo que hemos aprendido juntos, a mis alumnos dentro de mis clases en secundaria.
PORFOLIO: TICs en la enseñanza de segundas lenguas (L2)/ lenguas extranjeras (LE)
Lo que hago es que aprendemos a utilizar las tecnologías nuevas no como una asignatura suelta, sino utilizándolas dentro de la
materia de lengua materna. Así que es de verdad una herramienta y no un objetivo. En las clases ya probé la WQ y blog. Con
unos ya no utilizamos los cuadernos para la enseñanza de la literatura (para la lengua lo veo todavía imposible pero ya tengo una
idea como utilizar el software Praat.), sino que todos tienen su blog y creamos juntos el conocimiento requerido utilizando
video, montaje de video, podcast propios etc. Las ganas de trabajar son increíbles, porque el resultado es evidente. Uno de 12
años participará en una competición de blogs dedicados al aprendizaje. Los padres lo ven como una cosa vanguardista, pero de
momento va bien.
Era realmente un estímulo fuerte para mí, pienso más sobre los medios que puedo utilizar en mis clases, como hacer las clases
más interesantes, activas, innovadoras...
Lo único, que me preocupa un poco, es que veo que hay que seguir aprendiendo y no sé, sí seré capaz de orientarme bien. Me
gustaría mucho sí existiese la alternativa de elegir alguna asignatura también en el próximo cuatrimestre para estar al día.
Gracias por hacerme aprender algo útil.

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¿Has cumplido con los objetivos formativos?, etc.

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