Colgio Estadual Meneleu de Almeida Torres Ensino Fundamental Mdio e

Profissionalizante.
Plano Anual de Curso para 2007
Curso:

Ensino Mdio

Modalidade:

Formao Geral

Disciplina:

Fsica

Professor:

Rubio Sebastio Fogaa

Ano:

2007

Aulas Previstas:

80
21
17
21
20

Aulas/Ano.
Aulas/Primeiro Bimestre;
Aulas/Segundo Bimestre;
Aulas/Terceiro Bimestre;
Aulas/Quarto Bimestre.

Fundamentao Terica:
Os povos da antiguidade acreditavam que tudo era sagrado e
interpretavam a realidade atraves de mitos. Os fenmenos naturais chuva,
trovo, nascimento, morte, dia, noite, etc, eram compreendidos como
acontecimentos determinado por Deuses.
Os primeiros filsofos apareceram no sc. VI a.C. e assim os
conhecimentos que temos hoje sobre o mundo resultam de um longo processo
histrico de experincias, descobertas, acertos e erros.
Diante do longo de muitos sculos o estudo de Cincias vem sendo
explorado, de certa forma, de uma maneira muito abrangente, por muitos
cientistas que deixaram para nossa histria um grande feito, que a forma
com que foram abordados os fenmenos relacionados com a natureza.
E que estes cientistas formaram uma classe de profissionais que estavam
preocupados, a priori, apenas conhecer a natureza e posteriormente fazer
previses para maneiras de aplicar em tecnologia todo o conhecimento
cientifico descoberto pelo homem.
As pessoas foram aprendendo a fazer previses baseadas nas
regularidades que iam sendo descobertas e a estabelecer ligaes entre
acontecimentos que, a princpio, no pareciam estar relacionados. Assim, foi
crescendo o interesse pela descoberta e compreenso dos fenmenos naturais.
O contexto histrico deve ser tratado de uma forma bastante relevante
para que possamos obter um ensino de qualidade e de perspectiva para os
nossos alunos do ensino mdio. Atravs da consulta feita pelas Diretrizes
Curriculares da Educao Bsica, o objeto de estudo do ensino mdio
justamente o Universo, contemplando trs contedos estruturantes que so
eles: o Movimento que envolve os contedos de Mecnica, a Termodinmica os
contedos da Termologia e dilatao dos corpos e, o Eletromagnetismo que
contempla os contedos de Eletricidade e Magnetismo estudados na ltima
srie do Ensino Mdio que norteiam diversificadas disciplinas que fazem parte
do ncleo comum.
Conhecimentos esses que, fazem parte de um grande interesse da
sociedade, trazendo em suas caractersticas uma maneira de convvio em

comunidade. Primeiramente faz-se uso da mesma para expressar um

sentimento de necessidade pessoal e, logo em seguida torna-se um sentimento
de coletividade. A exemplo disso pode-se salientar o desenvolvimento da
sociedade, numa forma geral, principalmente a partir da Segunda Guerra
Mundial onde houve o aparecimento de vrios seguimentos principalmente na
rea da tecnologia trazendo a sociedade uma grande evoluo no que diz
respeito para o desenvolvimento e produo de vrios materiais de consumo e
at mesmo para industrializao dos mesmos.
Primeiramente faz-se uso da mesma para expressar um sentimento de
necessidade pessoal e, logo em seguida torna-se um sentimento de
coletividade. A exemplo disso pode-se salientar o desenvolvimento da
sociedade, numa forma geral, principalmente a partir da Segunda Guerra
Mundial onde houve o aparecimento de vrios seguimentos principalmente na
rea da tecnologia trazendo a sociedade uma grande evoluo no que diz
respeito para o desenvolvimento e produo de vrios materiais de consumo e
at mesmo para industrializao dos mesmos.
Hoje em dia muito comum relacionarmos problemas que determinadas
reas encontram ao desenvolver uma atividade, mas muitas vezes no h
dados para se fazer encontrarmos a soluo para o problema. Pode-se
relacionar problemas que os professores de Fsica enfrentam nas aulas uma
condio precria faltando base matemtica que os alunos apresentam.
muito difcil trabalhar fsica em seus pormenores sem o uso do
raciocnio matemtico, mas no somente nesta questo que o professor de
Fsica deve abordar, existem muito mais coisas dentro do contexto envolvendo
uma sala de aula. A proposta trabalhar com um projeto investigando sua
prpria prtica, com o intuito de fazer com que se analise em todas as suas
fases o planejamento, ao, e reflexo, buscando encontrar subsdios no
replanejamento das futuras aulas, produzindo o enriquecendo da prtica de
ensino de fsica.
A Fsica principalmente ocupa um lugar de destaque na sociedade como
um todo, mas isso se d de uma forma um tanto quanto inusitada, pois o
acesso a cincia e a tecnologia, ou at mesmo o estudo a estrutura para que
possamos at mesmo fazer parte de um grupo seleto de pessoas com as quais
tenham preocupao em tentar fazer algo de melhor para todos.
A idia principal dar um objetivo para estes alunos, para que os
mesmos tenham algo para se preocuparem, ou seja, em suma, o professor
deve assumir o papel social que possui, mesmo por estar descontente com as
condies de trabalho que tem.
Quando o assunto de interesse da maioria da turma h concentrao
na aula. No entanto, em geral isto no ocorre e somos obrigados a lanar mo
de outros artifcios (resoluo de exerccios por exemplo), contudo isto apenas
acaba adestrando os educandos e j mostrou no ser uma prtica eficiente
conforme relaciona (FREIRE, 1987), denominada pedagogia bancria,
demonstrando uma prtica anti-dialgica. E isso apenas leva-os a um
treinamento ou adestramento quanto a resoluo de exerccios. Segundo
FREIRE a prtica de dialocidade de suma importncia para a construo do
conhecimento. Existem vrios autores que relacionam a prtica pedaggica ao
ensino tradicional, mas quatro deles esto analisados num trabalho feio por
(MION, 1995), que mostra relaes entre quatro concepes diferentes, mas
que tratam do mesmo tema o Construtivismo.
Deve fazer tambm com que o aluno tenha seu prprio espao, dentro do
contexto social da escola e da comunidade. Enfim, apresentar atividades

relacionadas com a disciplina de Fsica para que o aluno do ensino Mdio sintase valorizado, pelo que sabe fazer e, no pelo que lhe colocado pelos
professores.
Mostrar que a fsica para o aluno do Ensino Mdio tem valor fundamental
para sua vida diria, no somente para a resoluo de uma prova que conste
de diversos conceitos, mas tambm para que entenda o que acontece pela sua
volta, papel importante para o professor desta disciplina. Os alunos chegam a
confundir a fsica somente como matemtica, se no, sem que seja explorados
os fenmenos, presentes em diversos objetos ao nosso redor, como rdio,
televiso, computadores, etc., sem muitas vezes entender o seu
funcionamento. Quando o raciocnio fsico lana mo de uma ferramenta
matemtica, eles logo interpretam isto como matemtica aplicada. Os alunos
gostam de fsica.
Quando o assunto de interesse da maioria, h concentrao e
participao com questionamentos na aula. O professor no deve ficar limitado
somente na resoluo de exerccios, mas encontrar uma maneira para reverter
esta situao.
O grande problema, de maioria dos professores de fsica est relacionado
com isto. Os alunos implicitamente distinguem fsica e matemtica. No
gostam de matemtica. E aqueles que dizem de modo claro que no gostam
de fsica tm aulas de fsicas ministradas por professores formados em
matemtica, sem especializao para ministrar estas aulas. Como a Fsica vista
pelos matemticos durante sua graduao muito precria ento os mesmos
no conseguem em aulas de Fsica desenvolver os fenmenos adequados a
essa disciplina. As aulas de fsica acabam virando matemtica aplicada sem
vnculo algum com a realidade vivida pelo aluno. Como podemos lidar com esta
situao?
Uma forma abolir a matemtica e dar aulas inteiramente descritivas. O
problema disso a formao do aluno ficar prejudicada. Para que se ensinaria
matemtica nas escolas seno para us-la, como a ferramenta que , na
resoluo de problemas? Vejo nesta atitude uma bola de neve: no se ensinaria
mais nada pensando deste modo.
Objetivos:
Fazer o intercmbio entre os conceitos discutidos em sala de aula e os
acontecimentos do dia-a-dia do aluno.
Compreender os conceitos relacionados a movimento, termodinmica e
eletromagnetismo nas diversas formas, verificando a importncia dos conceitos
apresentados em sala de aula.
Relacionar dados estatsticos juntamente com grficos de revistas,
jornais, livros, artigos, etc.
Conhecer a importncia da cincia na sociedade como evoluo dos
tempos.
Resolver atividades propostas pelo professor.
Contedos para o Segundo Semestre:
1 Srie: Terceiro Bimestre:
Leis de Newton --> Foras de Atrito entre corpos slidos, Plano Inclinado
e Dinmica dos Corpos Curvilneos.
Trabalho de uma Fora Constante --> (Dinmica/Energia)

Potncia de uma fora; Energia Cintica (Teorema da Energia Cintica);

Energia Potencial e Mecnica; Teorema da Energia Potencial.
Conservao da Quantidade de Movimento --> (Conservao de Energia)
Princpio da Conservao (Energia, Momentum Linear, Momentum Angular);
Teorema do Impulso; Impulso de uma fora Constante; Impulso de uma fora
Tangencial de Mdulo Varivel, Conservao de Energia Mecnica; Colises e
Choques Mecnicos.
1 Srie: Quarto Bimestre:
Equilbrio Esttico dos Corpos Slidos e Lquidos: (Esttica)
Momentum de uma fora; Binrio, Equilbrio de um Corpo Extenso; Teorema
das Trs Foras; Centro de massa e Centro de Gravidade.
Fsica Moderna: (Movimento e Referencial)
Mecnica Quntica (Introduo e Discusso dos Princpios Bsicos relacionados
ao movimento). Relatividade (Questes Pertinentes relacionadas aos
referenciais).