Intervencin en el Componente

Fonolgico

Flgo. Alejandro Ianiszewski Gmez

Educacin Diferencial 2014

Universidad Santo Toms

FONTICA
Se centra en el fonema aislado.
Ejecucin Motora: errores en la
articulacin de los fonemas.
Capacidad de planear o ejecutar
movimientos articulatorios
seleccionados

FONOLOGA
Como se estructuran los
fonemas en las palabras.
Es ms cognitivo: se relaciona
con la percepcin, produccin y
organizacin de la palabra.

Produccin del fonema: HABLA.

Imagen mental de la palabra y la
estructuracin que tienen los
fonemas en esa palabra:
LENGUAJE.

Fonologa en el T.E.L.
Resmen

- Distorsin y desorganizacin fonolgica.

- Reducciones significativas de la estructura silbica y
de los grupos consonnticos.
- Persistencia de procesos de simplificacin
fonolgica.
- PSF no sistemticos.
- Habla ininteligible.

FONOLOGA

COMPRENSIVA

EXPRESIVA

FONOLOGA COMPRENSIVA

DISCRIMINACIN
NO VERBAL

DISCRIMINACIN
VERBAL

MEMORIA

CONCIENCIA
FONOLGICA

FONOLOGA EXPRESIVA

METRA DE LA
PALABRA

ESTRUCTURA CV, CCV,

CVC, VV

P. F. S

FONOLOGA COMPRENSIVA

DISCRIMINACIN
NO VERBAL

DISCRIMINACIN
VERBAL

MEMORIA

CONCIENCIA
FONOLGICA

DISCRIMINACIN
NO VERBAL

DISCRIMINACIN NO VERBAL
Presencia / ausencia de sonido

De donde proviene la fuente sonora.

Discriminar diferentes sonidos
(animales, medios de transportes,
sonidos producidos por el propio
cuerpo, sonidos de la calle, etc.)
Considerar frecuencia, intensidad y
duracin
Imitacin de secuencias rtmicas
(aumentando la complejidad)

DISCRIMINACIN
VERBAL

 Discriminacin de palabras:
Con objetos concretos
Con lminas
Sin apoyo visual

Se puede partir brindando apoyo

fonolgico y se va retirando poco a poco.
Lo ideal es que el menor no vea la boca del
interlocutor.

MEMORIA

MEMORIA
Palabras conocidas / logotomas.
Partir con palabras monosilbicas,
despus bisilbicas, trisilbicas y
polisilbicas.
Complejidad creciente.
Se puede partir con apoyo visual.

CONCIENCIA
FONOLGICA

De Barbieri (2002) la define como la capacidad que tienen

los hablantes de identificar y manipular las estructuras
fonolgicas mnimas que conforman las palabras de una
lengua. sta se adquiere paulatinamente una vez que se
centra la atencin en las estructuras que componen una
palabra.

 Ejercicios de complejidad
creciente:

Reconocer fonema voclico inicial

Reconocer slaba inicial
Reconocer slaba final
Reconocer slaba medial
Reconocer fonema inicial
Reconocer fonema final
Segmentacin silbica
Rimas
Deleccin
Anlisis
Sintesis
Adicin
Inversin

 Utilizar mucho apoyo visual (uso de objetos, lminas,

cuadernillos de ejercicios, etc.)
Ejercicios de corta duracin.
Utilizar palabras conocidas y ojal cercanas al nio.
Ejercicios ldicos.
En preescolares es apresto a la lectoescritura y si ya lee,
la lectura le sirve como apoyo.

OJO con la edad. Partir desde los 4 aos.

FONOLOGA EXPRESIVA

METRA DE LA
PALABRA

ESTRUCTURA CV, CCV,

CVC, VV

P. F. S

METRA DE LA
PALABRA

METRA DE LA PALABRA
Complejidad creciente: monoslabos, bislabos,
trislabos y polislabos.
Utilizar la psicomotricidad (aplausos, saltos) y/o el
apoyo visual.

Recalcar la slaba pretnica.

Recalcar la slaba en que fallan para que tengan ms
conciencia.
Ejercicios ldicos.
Apoyarse en las imgenes.

ESTRUCTURA CV, CCV,

CVC, VV

ESTRUCTURA CV
Partir con palabras cercanas al nio que tengan esa
estructura.
Marcar la slaba que se est trabajando.
Dar un espacio de tiempo entre las slabas que se estn
trabajando. (Tallal et al., 1996, 1998)
Apoyo visual.

Ser ldicos.

ESTRUCTURA VV

 Partir con la estructura VV aislada: medios de

transporte de emergencias.

Incorporarlo a las palabras, marcando la slaba VV y

dando un espacio de tiempo entre las slabas que se
estn trabajando.
Slaba VV al inicio de la palabra, luego al final y por
ltimo al medio de la palabra
Apoyo visual
NO trabajar palabras lejanas al nio.

ESTRUCTURA CVC

 Si no tiene el fonema , lograrlo primero.

Trabajar la slaba aislada alargando el fonema en
posicin trabante para darle ms sonoridad.

Luego se trabaja con palabras, partiendo con la slaba

trabante al inicio de la palabra, luego con la slaba
trabante al final y por ltimo con slaba trabante al
medio de la palabra
Apoyo visual

ESTRUCTURA CCV

 Si no tiene el fonema que conforma el dfono, lograrlo primero

Trabajar el dfono aislado con elemento batabrico o colocando la
lengua en el punto articulatorio (dfonos con /l/)

Si se hace elemento batabrico, partir con fonemas voclicos /e/ o

/i/
Partir con dfonos anteriores y luego con los posteriores.

Partir con los dfonos con /l/ y luego los con /r/
OJO con la edad
Luego de logrado el dfono se trabaja con palabras, partiendo con
el dfono al inicio de la palabra, luego al final de la palabra y por
ltimo con el dfono al medio de la palabra
Apoyo visual