#2

Manual de
Tecnologas Sociales

Para el Trabajo
en Red Colaborativo

www.tejeredes.net

El Manual de Tecnologas Sociales de tejeRedes, es una caja de herramientas

para trabajar en red y comunidad. El uso de las tecnologas sociales se contextualiza
en relacin a las fases del trabajo en red colaborativo.
Las Tecnologas Sociales incluyen juegos, metodologas, dinmicas y dems,
que ayudan a fortalecer la red. Las definimos como artilugios para empoderarse
y conectarse con otras personas, lograr propsitos concretos y hacer activismo en red.
Los temas tratados en este Manual pueden profundizarlos en la BiblioRed de
la plataforma tejeRedes, en los otros Manuales de Conceptos y Metodologa,
Articuladoras/es y Participantes y en el Libro tejeRedes.

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Nota: Para efectos prcticos, en toda la extensin del Manual, nos referiremos a Facilitador/a para
denominar a la persona que facilita talleres, charlas o procesos de asesora y mentora de tejeRedes.
Nos referiremos a Participante, para denominar a quien participa
de los talleres aprendiendo e interactuando.

Qu hacemos en tejeRedes?
Promovemos el trabajo en red colaborativo.

Aprendemos

Investigamos

Asesoramos

Conversamos

Compartimos

Cmo lo hacemos en tejeRedes?

A travs de la Formacin y Asesora/Mentora
de personas, organizaciones y territorios.

Cules son los resultados

a travs de tejeRedes?
Fortalecer 3 tipos de
agentes de cambio

Estimular 4
CO en la cultura

Apropiar 5 elementos de la innovacin abierta

Productividad / Calidad / Compromiso

Diversidad / Conocimiento

#2

Manual de
Tecnologas
Sociales

ndice
Tecnologas Sociales presenciales

Proaccin Redes P. 42

Animmetro P. 8

TeatroRed (TeatroRed Mmica /

TeatroRed Prototipo P. 45

Tendedero Social P. 12
Colabormetro P. 14
Confianzmetro P. 20
Enredmetro P. 23

PicnicRed P. 54
Tecnologas sociales de regulacin
y registro: Ttem Hablador /
Regulacin - Guardin/a Ritual Silencio - Fotgrafo/a P. 55

Juego del tejeRedes

(o tejiendo la lana) P. 29

Fotografas/vdeos para la cosecha P. 57

Conversacin y observador/a 4x4 /

4x4x4 / juego del crculo y mensaje
al odo P. 32

Tecnologas Sociales virtuales

Crculos de Inicio y Cierre

(Check in-out) P. 35
Crculo de observacin (Cosecha) P. 36
Caf Redes P. 39

Compartiendo tecnologas
sociales virtuales P. 58
Conectando tecnologas
sociales virtuales P. 59

Animmetro
El Animmetro sirve para medir el estado
de nimo de los/las Participantes respecto
al taller que vivenciarn y/o respecto a la
organizacin o red en la que participan.
Existen por lo tanto dos dimensiones de
medicin mtrica-emocional (individual y
colectiva). Asimismo nos permite comparar
el estado de nimo al inicio y al final de
un encuentro, por lo tanto, el ejercicio se
practica midiendo el estado de nimo al
inicio y, al terminar la actividad, midiendo el
estado de nimo al final.
Animmetro - Estado de nimo al inicio
Objetivo: conocer el Animmetro y
comprender su utilidad para las reuniones
de las redes y comunidades.
Tiempo estimado: quince minutos.
Materiales: Animmetro + post-it de un solo
color + lpices.

Preparacin e instrucciones: ser necesario

dibujar el Animmetro en una cartulina y
pegarlo en la pared (ver diseo). Si se tiene
impreso deber pegarlo en la pared.
Para iniciar la dinmica, el/la Facilitador/a
explica a los/las Participantes qu es el
Animmetro (con base en CLEHES MOOD
de Osvaldo Garca) y cmo funciona
para medir el estado de nimo de una
red o comunidad. Posteriormente, a cada
participante se le entrega un post-it de
color y un lpiz. Se les indica que deben
escribir sus estados de nimo en porcentaje
(%) a partir de una pregunta realizada
por la/el Facilitadora/or. Se invita a las/los
Participantes a cerrar los ojos y pensar en
la pregunta. Pasado un minuto se invita a
los/las Participantes colocar en el post-it su
nombre, estado de nimo en porcentaje y
una palabra que los identifica al llegar.

Una vez que hayan terminado de escribir

en el post-it, cada participante pasar al
Animmetro a pegar en la mtrica de 0 a
100% su post-it, explicando el porcentaje de
nimo y la palabra escogida.

Preguntas iniciales
Cmo est nuestro estado de nimo?
Qu palabra nos identifica al llegar?

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Animmetro - Estado de nimo al final

Objetivo: medir el estado de nimo del
CLEHES al finalizar la sesin y obtener
retroalimentacin para la planeacin de las
siguientes sesiones.
Tiempo estimado: diez minutos.
Materiales: Animmetro + post-it de un solo
color + lpices.
Preparacin e instrucciones: En cada sesin
para el Animmetro de cierre se debern
conservar los post-it del Animmetro de
inicio. Para evidenciar el cambio del
estado de nimo despus del proceso
de formacin, se deber entregar a
cada participante un post-it de un color
distinto al utilizado en el Animmetro de
inicio. Seguidamente, el/la Facilitador/a
dar las mismas instrucciones que en
el Animmetro inicial (ver AnimmetroEstado de nimo al inicio).

Recomendaciones
Cualquier Participante que deba retirarse
antes de tiempo, el/la Facilitador/a de apoyo
deber pedirle que haga el ejercicio del
Animmetro de salida y ubique su post-it en el
mismo lugar que puso el del inicio.
Preguntas finales
Cmo est nuestro estado de nimo?
Qu palabra nos identifica al final del
ejercicio?

11

12

Tendedero Social
La idea del Tendedero es proporcionar un
espacio fsico para que los/las Participantes
de un taller u organizacin, cuelguen sus
fotografas, pensamientos, resultados escritos
o dibujados de las dinmicas, con el fin de
dejar un registro visible y compartido de lo
que trabaja en tejeRedes o se comparte en
una comunidad. Durante todo el proceso
de formacin los/las Participantes tomarn
un pedazo del tendedero como si fuera un
muro de informacin tipo Facebook. Las/
los Participantes pueden colocar un postit de Me gusta sobre cualquiera de las
publicaciones del Tendedero Social que les
interese; debern incluir ah su nombre y
algn dato personal.

Objetivo: mostrar las publicaciones de los/

las Participantes del taller o miembros de
una organizacin para que puedan ser
compartidas socialmente.
Tiempo estimado: entre quince
a sesenta minutos.
Materiales: lana + hojas blancas cortadas
por la mitad (una para cada persona) +
lpices + post-it + pinzas de madera.
Preparacin e instrucciones: se extender
una lana en forma de tendedero. Sobre la
lana se dispondrn hojas blancas cortadas
por la mitad y post-it de diferentes colores.
Para colgar las hojas sobre la lana se usarn
pinzas (para ropa) de madera.

Anotacin datos bsicos

Se les pide a los/las Participantes cuando
llegan al taller que coloquen en una hoja sus
datos bsicos: nombre, correo electrnico,
perfil, etc. Posteriormente se puede realizar
el juego de dibujar tu propio rostro, para
agregar la fotografa del perfil en el lado en
blanco de la hoja donde no se escribi.
Cruzando necesidades y ofertas
Primero se entrega a las/los Participantes una
hoja o post it para que escriban su nombre
participante y anoten (despus de pensarlo
durante un minuto) Qu puedo ofrecer a
esta comunidad o a sus compaeros/as?

Despus se pide a los/las Participantes
que piensen en una necesidad: Qu
necesito de esta comunidad?, en relacin a
sus proyectos o iniciativas u otras actividades
y que, para ellos, quieran buscar apoyo entre
las/los Participantes.

Posteriormente se comparten los
resultados de las necesidades, juego del
crculo y mensaje al odo. Es importante que
las/los Participantes crucen sus ofertas con las
necesidades de otras y otros Participantes.

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Por ltimo cada Participante coloca en el

Tendedero Social su oferta en el perfil de la/el
Participante donde aparece una necesidad
que conecta con su oferta.
Recomendaciones
Para darle vida al Tendedero preguntar
qu le falta?: la respuesta en general es la
fotografa, de esta manera se puede realizar
la actividad de dibujar rostros por el lado en
blanco de la hoja del perfil.

Colocar junto al Tendedero post-it y
marcadores en una mesa, para que las/
los Participantes en cualquier momento
puedan dejar sus datos en el perfil de con
quienes les interesa reunirse y contactar. Se
puede incentivar esta actividad en los break
de cafs, comida, etc. pidiendo a los/las
Participantes que se acerquen al Tendedero
para que revisen los perfiles. Para lo anterior
es mejor (por logstica) que el Tendedero
est colgado de tal manera que facilite el
movimiento y las interacciones entre los/las
Participantes.

14

Colabormetro
El Colabormetro es una herramienta que
permite medir el estado de la cultura en
una organizacin, para saber si esta es
tradicional/individualista y/o emergente/
colaborativa.

Para desarrollar el Colabormetro es
necesario realizarlo en el contexto de una
organizacin establecida o pedirle a las/los
Participantes que imaginen que forman parte
de una organizacin (imaginaria), donde
ponen en valoracin su historia.
Colabormetro cultura tradicional
v/s cultura colaborativa
Objetivo: Observar y medir el estado de
la cultura colaborativa en un grupo de
Participantes u organizacin.
Tiempo estimado: sesenta minutos.
Materiales: Colabormetro + lana + postit de un solo color + cinta + carteles con
paradigmas en retirada y emergentes.

Preparacin e instrucciones: Para

realizar el Colabormetro se dibujar en
el piso un crculo marcndolo con cinta
(se recomienda fijar un extremo de la lana
en un punto medio, con el otro extremo
avanzar tensando en crculo, como un
comps), luego se dividir el crculo,
dndole a la mitad la categora de cultura
tradicional y a la otra mitad colaborativa.
En la parte de la cultura tradicional, como
si se trataran de los nmeros de un reloj, se
colocarn como mnimo cinco paradigmas
tradicionales y en la parte de cultura
colaborativa se colocarn los paradigmas
colaborativos contrapuestos: por ejemplo,
al lado de los paradigmas tradicionales se
colocar El poder est concentrado y
al lado de los paradigmas colaborativos
se colocar El poder est distribuido.
Se recomienda colocar los paradigmas
ordenados por familias uno frente al otro.

Paradigmas a utilizar
(inspirados en Manifiesto de la Arenera)
Paradigma cultura tradicional

Paradigma cultura colaborativa

Solo el lder tiene las respuestas.

Todos somos responsables de las respuestas.

El poder est concentrado.

El poder est distribuido.

La diferencia del otro me amenaza.

La diferencia del otro me alimenta.

Yo me protejo de la competencia.

Yo me adhiero a co-crear.

La verdad es absoluta y nos acercamos a ella.

La verdad es relativa y se construye con nuestros actos.

Yo defiendo mis intereses.

Yo observo los intereses de otras personas.

Si la gente no responde, no puedo cumplir.

Si no cumplo, la gente no puede responder.

Yo necesito del mundo.

El mundo necesita de m.

Solo teniendo trabajo puedo vivir.

Solo teniendo vida puedo trabajar.

Las soluciones son lineales.

Las soluciones son sistmicas.

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16

Al interior del crculo se coloca una lana

desde el centro hasta el borde del crculo
para ir guiando y marcando los paradigmas
con los que se trabajar, como si se tratara
de marcar los minutos y horas de un reloj.

Por ltimo se indica que el crculo es
un tipo de grfico radial para medir reas
de influencia, donde al centro est el
0% y al borde del crculo el 100% (la lana
pone a la mitad marcando el 50%, el 25%
y 75%. Los extremos corresponden al 100%
y 0%). De esta manera los radiales sern los
paradigmas a medir.

Una vez dibujado y preparado el

colaborometro se utiliza de la siguiente
manera:
Primero. Se invita a las/los Participantes
de la organizacin que se distribuyan
alrededor del crculo dejando a la vista los
carteles con los paradigmas. Da igual quien
se site al lado de los paradigmas de cultura
tradicional y quien al lado de los paradigmas
de cultura colaborativa.
Segundo. El/la Facilitador/ra desde el
centro mueve la lana hasta el paradigma
1 tradicional y pregunta por ejemplo: En
esta organizacin en qu porcentaje el
poder esta concentrado? Se invita a un/una
Participante del crculo a indicar en el % y
marcarlo con un post-it en el suelo. Adems
la/el Participante narrar las razones para
indicar el % que escogi para la pregunta.
Posteriormente la/el Facilitadora/or realiza la
misma accin con el paradigma relacionado
al otro lado del crculo, preguntando por
ejemplo: En esta organizacin en qu
porcentaje el poder esta distribuido? Otro u
otra Participante realiza la misma secuencia
que el anterior. No necesariamente los

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porcentajes escogidos tienen que sumar

100%, podra ser ms o menos.
Tercero. Se repiten las acciones
anteriores para el resto de los paradigmas a
un lado y otro del crculo.
Cuarto. Una vez finalizada la ltima
vuelta de paradigmas y colocados todos
los post-it que indican los porcentajes, la/
el Facilitadora/or podr repetir el ciclo
anterior con las/los Participantes (segundo
y tercer paso), para ratificar o mover los
post-it que marcan los porcentajes (esto
se realiza ya que una segunda lectura,
genera ms consenso en las apreciaciones
y anlisis de los/las Participantes). Por ltimo
el/la Facilitador/a tomar una lana y cinta
y marcar el rea en lnea continua de los
puntos en relacin a los paradigmas.
Quinto. Si el rea que representa los
paradigmas o cultura tradicional esta ms
amplia del centro al exterior del crculo indica
que existe una apreciacin alta de cultura
tradicional o individualista en la organizacin.
Por el contrario si el rea es ms concentrada
al interior del crculo la apreciacin de cultura
tradicional o individualista es baja.

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Sexto. Si el rea que representa los

paradigmas o cultura colaborativa est ms
amplia desde el centro al exterior del crculo
indica que existe una apreciacin alta de
cultura colaborativa en la organizacin. Por
el contrario si el rea es ms concentrada al
interior del crculo la apreciacin de cultura
colaborativa es baja.
Sptimo. se invita a una conversacin
en relacin a lo que se est observando en
el anlisis de las reas de cultura tradicional y
colaborativa.
Colabormetro cultura colaborativa
Este tipo de Colabormetro en su
construccin es muy parecido al anterior,
pero con diferencias de fondo, ya que
busca medir directamente la intensidad de
colaboracin que hay en una organizacin
que ha definido previamente cules son los
paradigmas que la movilizan en torno a una
cultura colaborativa.

Las instrucciones para desarrollarlo son
muy parecidas al anterior, pero con algunos
cambios en su estructura y anlisis.

Primero. El crculo no se divide en dos

polos, ms bien se colocan los paradigmas
ordenados por familias o tipos (no
contrapuestos) para que el anlisis resulte
ms ordenado. Por ejemplo, en la mitad alta
los paradigmas colaborativos de estructura y
en la parte baja los paradigmas colaborativos
de operacin.

Segundo, si el anlisis del rea
construida, da que los puntos medibles
estn ms al centro, eso implica que la
organizacin tiene una cultura colaborativa
baja, en la media que se alejan del centro
y se agranda el rea de medicin, implica
que existe mayor colaboracin en la
organizacin.

Tercero. Este Colabormetro ayuda
a realizar un seguimiento de la cultura
colaborativa de una organizacin cuando
esta decidi redefinir su propsito y los valores
colaborativos que la gobiernan.

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20

Confianzmetro
El Confianzmetro sirve para mapear la
participacin en el taller o la comunidad
u organizacin de la que forman parte sus
miembros. Los tres niveles de confianza
permitirn distinguir quines estn en el
equipo motor (nivel de confianza 3); quines
experimentan (nivel de confianza 2); y
quines slo participan (nivel de confianza
1). El Confianzmetro tambin est diseado
para identificar los roles que cada uno de los
miembros de una organizacin cumple dentro
de sta (ver Roles actores en Manual de
Conceptos y Metodologas o libro tejeRedes).

El Confianzmetro, a su vez, permite
mapear a la clientela y/o proveedores/as en
sus distintos grados de importancia. Para lo
anterior la organizacin es una unidad abierta,
donde conviven las personas internas (personal
de trabajo) y externas (clientela proveedoras/
es), las cuales en su conjunto integran la
comunidad de la organizacin.
Generalmente desde el lmite del nivel de
confianza 1 al exterior est la red y al interior
(niveles de confianza 2 y 3), est la comunidad.

Para dibujar el Confianzmetro

Nivel externo
c - (0)---(1)---(2)---(3) + C nivel ncleo.
Nivel ms lejano
menos confianza (fuera de los crculos).
Nivel ms cercano al ncleo
ms confianza (dentro de los crculos).

 Objetivo: mapear los niveles de confianza y

actores que emergen dentro del proceso de
formacin o de una organizacin.
Tiempo estimado: entre treinta y sesenta
minutos.
Materiales: Confianzmetro + post-it de
diferentes colores + lpices.
Preparacin e instrucciones: ser necesario
dibujar el Confianzmetro en una cartulina y
pegarlo en la pared (ver diseo). Si se tiene
impreso deber pegarlo en la pared.
Para iniciar la dinmica, el/la Facilitador/a
explica a las/los Participantes qu es el
Confianzmetro y cmo funciona para
generar un mapeo de las confianzas y roles en
una red o comunidad. Posteriormente, a cada
Participante se le entrega un post-it de color y
un lpiz.
Parte 1. Relato del contexto
Cada Participante contextualiza cmo
se relaciona o se ha relacionado en su
organizacin y/o en el taller, identificando los
roles que ha desempeado y los grados de
confianza. Se les indica que tendrn que escribir

21

o dibujar los roles (ver Roles actores en Manual

de Conceptos y Metodologas o libro tejeRedes)
y nivel de confianza (grado 1, 2 y 3) con base en
las preguntas formuladas por la/el Facilitador/ra.
Se invita a los/las Participantes a cerrar los ojos y
pensar en las preguntas que se les realiza:
Pregunta 1: Qu rol o combinacin de roles
siento que desempeo o he desempeado
dentro de las redes/grupos en los que
participo o he participado?
Pregunta 2: En qu grado de confianza me
siento dentro de las redes que aqu emergen?
Pregunta Opcional: En qu posicin me
encuentro fsica y virtualmente dentro de mi
comunidad o grupo para mover o cambiar el
mundo?
Luego de un minuto el/la Facilitador/a invita
a las/los Participantes a escribir sus nombres
y dibujar o escribir en el post-it, su rol o
combinacin de roles y niveles de confianza.
Dentro del Confianzmetro se pueden
relacionar las distintas reas o proyectos a
travs de los colores de los post-it. De esta
manera, por ejemplo, se puede definir que

22

el post-it rojo es para los/las Participantes

del grupo de trabajo 1 o proyecto 1; y el
post-it verde es para las/los Participantes del
grupo de trabajo 2 o proyecto 2, y as segn
corresponda. De esta manera se tiene un
mapa de la red o comunidad por colores de
reas de trabajo y/o proyectos.
Parte 2. Construyendo el mapa
de la comunidad
Cada Participante guarda su post-it y se
prepara para realizar el ritual 4x4 o 4x4x4 (ver
Conversacin y observador/a 4x4 / 4x4x4)
para compartir su experiencia (es decir, lo que
escribi o dibuj en el post-it) con dos o tres
Participantes. Cada persona debe buscar un
par o tro (ojal no compaeros/as de grupo
de trabajo) y desarrollarn la dinmica. Por
ltimo A y B (y si es el caso C) se intercambian
los post-it y se lo entregan a la otra persona
(o a las otras personas) como un tesoro
fundamental.

Parte 3. Mapeando la comunidad

El mapeo se realiza para compartir las reflexiones
de las/los Participantes en el 4x4 o en el 4x4x4
(ver Conversacin y observador/a 4x4/ 4x4x4),
para que todas y todos puedan escuchar y
circular sus historias. Cada Participante debe
contar lo que su compaero/a pens y anot
en el post-it y lo que ste le transfiri durante la
actividad. Seguidamente debe pegar el post-it
en el mapa de la confianza segn el grado de
confianza. Luego debe hablar acerca de lo
que siente y piensa sobre su pareja de trabajo
y podr modificar los roles escritos o dibujados
y el nivel de confianza de su compaero/a. Al
final tendremos un mapa de la organizacin en
relacin a roles y grados de confianza desde
el centro del Confianzmetro, donde existen
las mayores relaciones de confianza, hasta los
lmites externos de ste, donde existen menos
relaciones de confianza.

En trminos de redes y comunidades,
una comunidad se empieza a construir desde
los lmites del Confianzmetro. Lo que est
por fuera del Confianzmetro es la red que
no tiene lmite, mientras que en su interior se
identifica la comunidad.

Enredmetro
El Enredmetro es una tecnologa social que
permite graficar distintas interacciones y
sus intensidades entre los miembros de una
comunidad. Nos permite tener un mapa de lo
que hacemos de acuerdo a las interacciones
que tenemos en ella. Esas interacciones,
son el resultado de las relaciones sociales
entre personas y de compromisos adquiridos;
el intercambio de saberes segn lo que
podemos entregar o necesitamos recibir
o simplemente el cruce de propsitos e
iniciativas que nos relacionan.

El Enredmetro lo desarrollamos
intuitivamente todos los das y en distintos
espacios de interaccin y comunidades.
La ventaja de graficar, es que podemos
ver dnde existen ms intereses, ms
congruencias y nodos activos respecto a sus
compromisos.

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Objetivo: ilustrar las conexiones de tejido

social, iniciativas, proyectos e intereses de
saberes que se dan dentro del proceso de
formacin de una organizacin.
Tiempo estimado: entre treinta y sesenta
minutos para cada uno de los temas (tejido
social, iniciativas y saberes).
Materiales: Enredmetro + post-it de varios
colores (ver variaciones) + lpices.
Preparacin e instrucciones: ser necesario
dibujar el Enredmetro en una cartulina y
pegarlo en la pared (ver diseo). Si se tiene
impreso deber pegarlo en la pared (ver
diseo).
Para iniciar la dinmica la/el Facilitadora/
or explica a los/las Participantes qu es el
Enredmetro y cmo funciona para generar
un mapeo del tejido social, iniciativas
y saberes en una red o comunidad.
Posteriormente a cada Participante se le
entrega un post-it de color y un lpiz.

24

Pregunta 1: Con quines establec una

relacin social a travs de intereses
comunes?
Pregunta 2: Con quines me gustara
juntarme la prxima semana, bien sea de
manera presencial (tomar un caf) o de
manera virtual (va Skype)?
Pregunta 3: La reunin se realizara para
tocar qu tema o temas?

Enredmetro de tejido social

Cada Participante contextualiza cmo se
relaciona o conecta socialmente en su
organizacin o en el taller. Para ello, el/la
Facilitador/a le indica que piense en dos o
tres personas con las cuales se ha relacionado
en el taller o se relaciona su organizacin
estableciendo un capital social. Estas personas
sern identificadas con base en las preguntas
realizadas por el/la Facilitador/a:

Transcurrido un minuto el/la Facilitador/a

invita a las/los Participantes a escribir en
el post-it sus nombres y el de las dos o tres
personas elegidas. Luego, en el Enredmetro
pegan y distribuyen homogneamente los
post-it alrededor del crculo. Despus los/
las Participantes pasan uno a uno al frente
y con un lpiz de color y una flecha unen
su nombre con los nombres de las dos o
tres personas con las cuales se conectaron
socialmente. Una vez que el Enredmetro
est completamente conectado el/la
Facilitador/a les entrega otro post-it de
distinto color a las/los Participantes con el
fin de que identifiquen con qu persona les
gustara tener una reunin para conversar

sobre un tema concreto de inters. Para lo

anterior deben escribir en la primera mitad
del post-it su nombre y algn dato personal
de contacto, y en la otra mitad el nombre de
la persona con la que quieren conectarse y
el tema de inters. Luego los/las Participantes
pasan al Enredmetro a pegar los post-it
detrs de la persona con la que quieren tener
la conversacin. Una vez terminado el paso
anterior, miran el Enredmetro y visualizan
quines tienen ms o menos conexiones y
citas de conversacin.
Variacin: los/las Facilitadores/as pueden
entregar a las/los Participantes un color
de post-it en relacin al mapeo en el
Confianzmetro (identificando post-it rojo
para los/las Participantes nivel de confianza 1;
post-it azul o celeste para nivel de confianza
2; y post-it verde para nivel de confianza 3).
Recomendaciones: el Enredmetro de tejido
socialde relaciones y conexiones sociales
en la comunidad, permite ver quines
desarrollaron una amplia red de conexiones o
son atractores por la informacin o relaciones

25

que tienen. Los post-it de citas permiten

identificar quines son atractores interesantes.
Enredmetro de iniciativas
La idea de esta fase es contextualizar
cmo se relacionan las/los Participantes
con el grupo a travs de las iniciativas de
cada cual. Para ello, deben identificar una
iniciativa que quieren compartir o trabajar en
red. El/la Facilitador/a les indica que deben
escribir en un post-it el nombre de la iniciativa
con base en la pregunta propuesta por el/la
Facilitador/a:
Pregunta: Qu propsito o iniciativa quisiera
fortalecer en este taller enredndome con
otras personas?
Despus de un minuto el/la Facilitador/a
invita a los/las Participantes a escribir sus
nombres y la iniciativa en el post-it. Luego
pasa una persona por vez al Enredmetro y
pegarlo ah. Los post-it deben distribuirse de
manera homognea alrededor del crculo.
Posteriormente, las/los Participantes pasan al
frente, consecutivamente, a unir con un

26

lpiz de color y una flecha su iniciativa con

aquellas del resto de sus compaeros/as que
se conectan con la suya (dos o tres flechas).
Una vez terminado el paso anterior, miran el
Enredmetro y visualizan quines tienen ms
o menos conexiones por iniciativas.
Variacin: los/las Participantes pueden tomar
un color de post-it en relacin al grado de
maduracin de las iniciativas, identificando
el post-it rojo para las iniciativas que estn
en fase de idea; post-it azul o celeste
para las iniciativas que estn en fase de
experimentacin; y post-it verde para las
iniciativas que estn en fase de concrecin.
Recomendaciones: el Enredmetro de
iniciativas en la comunidad permite ver
a travs de las flechas, qu iniciativas se
conectan y cules son las que generan
mayor inters.
Enredmetro de saberes
La idea de esta parte es contextualizar cmo
se pueden relacionar las/los Participantes en
torno a necesidades y ofertas de saberes.

Para lo anterior, deben identificar una

necesidad y una oferta de saber (tangible o
intangible) que quieran compartir en red. El/
la Facilitador/a les indica que tendrn que
escribir en un post-it el nombre de las ofertas
y necesidades de saberes con base en las
preguntas propuestas por el/la Facilitador/a:
Pregunta 1: Qu conocimiento puedo
ofrecer a otras personas?
Pregunta 2: Qu conocimiento necesito de
otras personas?
Pregunta 3: Con quin me gustara aliarme
para transferir o recibir un conocimiento?
Despus de un minuto el/la Facilitador/a
invita a los/las Participantes a escribir sus
nombres y la oferta de saber en un post-it de
un color y la necesidad de saber en un post-it
de otro color. Luego cada Participante debe
pasar al Enredmetro y pegar ambos post-it.
Los post-it de las/los Participantes se deben
distribuir de manera homognea alrededor
del crculo. Posteriormente el/la Facilitador/a
invita a los/las Participantes a realizar el
Juego del crculo y mensaje al odo (ver

27

Juego del crculo y mensaje al odo). Para

lo anterior, el/la Facilitador/a pide al grupo
organizarse en crculo, y les pide pensar en
dos palabras que resumen la oferta de saber
(tangible o intangible) que darn al grupo.
Despus cada uno/a debe salir del crculo a
contarle al odo a sus compaeros/as cul es
la oferta. Todos/as deben pasar en intervalos
de dos a tres personas, dependiendo
del ritmo de caminata. El ritmo y salida lo
determinar el/la Facilitador/a a travs de
una palmada para que cada Participante se
mueva. Despus de terminado el Juego del
crculo y mensaje al odo las/los Participantes
pasarn consecutivamente al Enredmetro,
uniendo con un lpiz de color y una flecha
sus necesidades con las ofertas de saberes
(dos o tres ofertas) con las cuales se
conectan (dos o tres flechas).

Una vez que el Enredmetro est
completamente conectado, el/la
Facilitador/a entrega a las/los Participantes
otro post-it de distinto color para que
identifiquen con qu persona les gustara
tener una reunin de transferencia de
conocimiento. Para lo anterior, el/la

28

Facilitador/a les indica que deben escribir

en la primera mitad del post-it su nombre
y algn dato personal de contacto, y en
la otra mitad el nombre de la persona a
conectar y el tema de inters (oferta o
necesidad de saber). Luego, la totalidad de
los/las Participantes pasan al Enredmetro
pegando los post-it detrs de la persona con
la que quieren tener la conversacin. Una
vez terminado el paso anterior, revisan el
Enredmetro y visualizan quines tienen ms
o menos conexiones y citas de conversacin.
Los/las Facilitadores/as deben armar una
agenda de transferencia de saberes que
incluya un calendario de citas pblicas,
con lugares y horas, e invitar a otras/os
Participantes del taller, o a terceras personas
que pertenezcan a alguna comunidad
involucrada en el taller, a inscribirse en
las citas.

Nota: tomarn un color de pos-it diferente

para distinguir las ofertas, de las necesidades
y las citas. Post-it rojo para las ofertas; post-it
azul o celeste para las necesidades; y post-it
verde para las citas.
Recomendaciones: el Enredmetro de
saberes permite ver a travs de las flechas
quines se conectan entre s y cules son los
saberes que generan mayor inters. Adems
se construyen agendas pblicas para
propiciar un intercambio de conocimiento.

Juego del tejeRedes o tejiendo la lana

El Juego del tejeRedes consiste en mostrar a
travs de un tejido humano las topologas y
estructuras de las redes. Tambin la relacin
entre el propsito y la organizacin. En el
juego los/las Participante son Articuladores/
as; la lana permite la unin de nodos; y los
lpices y botellas son un propsito concreto.
El rol de la/el Facilitadora/or es el de una
Araa que fomenta el tejido de la red, y esto
debe hacerlo explcito al finalizar el juego.
Objetivo: evidenciar las estructuras,
caractersticas principales, roles y tejidos de
la red a partir del Juego del tejeRedes.
Tiempo aproximado: entre cuarenta a
sesenta minutos.
Materiales: ovillo de lana (200 mts. para
treinta personas), tres botellas pequeas de
plstico, tres lpices con tapa.
Preparacin e instrucciones: el/la Facilitador/a
se cerciorar de que el ovillo est bien
compactado. Preparar las botellas con un
poco de agua para que se estabilicen al
estar en el suelo. Por ltimo, atar en cada

29

lpiz o marcador un trozo de lana de 1 un

metro, para posteriormente poder colgarlo.
Pedir a las/los Participantes que se ubiquen
de pie en un crculo espacioso. Despus el/
la Facilitador/a entregar la lana a uno de
los/las Participantes, invitndolo a que se
amarre un dedo con la lana y seduzca a
uno de sus compaeros/as dicindole algo
positivo. Seguidamente deber lanzarle la
madeja de lana para que la atrape en el
aire. Lo mismo debe suceder con quien la
atrape, lanzndosela a otro/a compaero/a
y seducindolo/a para trabajar en red, y as
sucesivamente, hasta que todo el grupo se
conecte. Todas y todos deberm anudarse
la lana en un dedo antes de pasrsela a otra
de las personas presentes. Mientras esto pasa,
el/la Facilitador/a principal deber estar
muy activo en el fomento del tejido que se
est realizando. Deber evidenciar cuando
la red est tensa, cuando est floja o se
ha cado el nimo, y cmo seducir a la otra
persona para trabajar en unin. Algunos de
los objetivos claves de esta actividad son:

30

Evidenciar con el tejido qu es una

red centralizada.

En otro momento, cuando haya

ms Participantes enredados/as,
evidenciar con el tejido qu es una
red descentralizada y qu es una red
distribuida.

Cuando el grupo se haya enredado en

su totalidad, el/la Facilitador/a principal,
con apoyo logstico de otra persona, debe
introducir una botella en el centro de la
red, y anudarle un marcador a la lana
enredada. A continuacin les explica al resto
de las personas que el objetivo de la red
es coordinar las acciones individuales para
introducir el marcador dentro de la botella.

En este momento la/el Facilitadora/
or debe prestar atencin sobre cmo se
organiza una red, detectar los liderazgos
que emergen y las estrategias utilizadas por
los/las Participantes para lograr su objetivo.
Asimismo, el/la Facilitador/a debe observar si
se cumple o no con el objetivo.

Luego, las/los Facilitadoras/es introducen
tres botellas con sus respectivos marcadores,
para ser introducidos al tiempo.

31

Se reflexiona sobre las siguientes preguntas:

Qu pasa cuando los nodos de la red
tienen objetivos distintos?
Qu pasa cuando los nodos de una red
tienen sub-objetivos?
Cuando el grupo haya logrado los
marcadores en las botellas, se les da la
indicacin de soltar la lana y se le pide al
ltimo/a Participante en recibirla que enrolle
de nuevo la madeja.

32

Conversacin y observador/a 4x4 / 4x4x4 /

juego del crculo y mensaje al odo
Objetivo: conocer y experimentar dinmicas
de interaccin como forma bsica de
comunicarnos con otras personas otros.
Ritual 4x4
Tiempo estimado: de diez a quince minutos.
Preparacin e instrucciones: cada persona
buscar un par. A y B hablarn y escucharn
por cuatro minutos, frente a frente. En un
primer momento slo A puede hablar, sin
moverse, mientras que B slo escucha sin
moverse ni interpelar a su compaero/a.
Para iniciar, A se presentar y contar qu le
pas en la actividad (desde lo que anot o
dibuj en el post-it, por ejemplo, durante las
partes 2 y 3 del Confianzmetro) o hablar
durante cuatro minutos sobre la pregunta que
proponga el/la Facilitador/a. B escuchar a
A mirndolo a los ojos. Despus de los cuatro
minutos se cambian los roles y B hablar
durante cuatro minutos.

Por ltimo A y B se intercambiarn los post-it,

o sus dibujos, dependiendo de la actividad
anterior, y cada quien lo guardar como un
tesoro fundamental.

Ritual 4x4x4
El Ritual 4x4x4 es una de las formas iniciales de
organizacin por roles y jerarquas (tringulo).
Tiempo estimado: de quince a veinte
minutos.
Preparacin e instrucciones: en primer
lugar, el/la Facilitador/a explicar a los/
las Participantes la importancia de la
figura del tringulo en la conformacin
de las estructuras sociales. Pedir a las/los
Participantes que se organicen en grupos
de tres y decidan quin es A, quin B y
quin C. Durante los primeros cuatro minutos
A hablar, B escuchar y explorar, y C
anotar.
A se presentar y contar lo experimentado en
la actividad anterior a partir de lo que anot
o dibuj en el post-it (por ejemplo durante las
partes 3 y 4 del Confianzmetro) o hablar
en relacin a la pregunta que proponga el/la
Facilitador/a. Aunque el tiempo es corto, aqu
se estructuran las conversaciones. Por su parte
B escuchar y explorar a travs de preguntas
el relato de A, mientras que C anotar en un
papel el nombre de A y lo dicho. Luego se

33

rotarn los roles: A tomar nota, B hablar

y C escuchar y preguntar; y por ltimo A
escuchar y har preguntas, B tomar nota y C
hablar.

34

Juego del crculo y mensaje al odo

Tiempo estimado: treinta y sesenta minutos.
Preparacin e instrucciones: las/los
Participantes se organizan en crculo y
piensan en dos palabras para resumir algo
que tengan que comunicar. Posteriormente
cada quien sale del crculo a contarle al

odo a sus compaeros/as el mensaje de

dos palabras. La idea es que todos/as
pasen en intervalos de dos a tres personas,
dependiendo del ritmo de caminata. A
travs de una palmada, la/el Facilitadora/
or determina el ritmo y salida para que cada
Participante salga a comunicar su mensaje.

Crculo, Inicio y Cierre (Check in/out)

Los crculos de presentacin inicial o final
son un espacio donde los/las Participantes
se presentan o despiden del resto de la
comunidad, indicando su nombre al inicio y
estableciendo un saludo y una despedida al
final. El Crculo de saludo al inicio sirve para
que las/los Participantes dejen atrs su vida
cotidiana, sus preocupaciones y distracciones.
El Crculo de saludo final sirve para contener
lo sucedido en el proceso de formacin,
para que las/los Participantes puedan volver

35

a conectarse con el mundo exterior. Este es

un paso necesario para no dejar procesos
sueltos. Es fundamental que, antes de empezar
el taller, el/la Facilitador/a explique a las/los
Participantes la importancia de los saludos.
Objetivo: comprender la importancia del
Crculo de presentacin inicial y final para
los procesos de formacin y las redes en
general.

36

Crculo de observacin (Cosecha)

Objetivos: comprender qu es un Crculo
de observacin y qu es la Cosecha, as
como su utilidad para dialogar y reflexionar
grupalmente de manera respetuosa.
Crculo de observacin
El crculo o consejo es una forma ancestral de
reunin que ha inducido a los seres humanos a
conversar respetuosamente durante miles de
aos. El crculo ha servido de base a muchas
culturas. Lo que transforma una reunin en un
crculo es la voluntad de sus integrantes para
convertir la socializacin informal o discusin
en una actitud respetuosa de conversacin y
escucha profunda.
Principios, Prcticas y Acuerdos:
Principios
El liderazgo se rota entre la totalidad de los/
las Participantes.
La responsabilidad por la calidad de la
experiencia es compartida.

El resultado final del crculo depende de la

inspiracin (espritu) ms que de cualquier
agenda personal.
Prcticas
Hablar con intencin: ser consciente de
qu es relevante en la conversacin en ese
momento y qu no lo es.
Escuchar con atencin.
Ser respetuoso del proceso de aprendizaje
de todas las personas.
Para que un crculo sea incluyente, las/los
Participantes deben tener la capacidad de
mirar a los ojos al resto del grupo.
Hacer una observacin entre CLEHES y
de la red, para prestar atencin a cmo
influyen las contribuciones individuales en el
grupo.
Acuerdos
Cada persona debe escuchar sin juzgar.
Lo que pasa en el crculo se queda en el
crculo (confidencialidad).

 Cada Participante debe ofrecer lo que

tenga y pedir lo que necesita.
El silencio tambin es parte de la
conversacin.
Cosecha
Cosechar consiste en registrar lo sucedido
en el proceso de formacin. Es ms que slo
tomar notas, e incluye el uso de tecnologas
sociales para dar cuenta de lo tangible y lo
intangible. La cosecha puede ser individual
o colectiva, y en muchos casos ayuda que
sea visual. Sin embargo, tambin se vale
del TeatroRed para recoger la cosecha de
algunas de sus actividades (ver TeatroRed).
Cosecha individual y colectiva
La Cosecha individual atesora los aprendizajes
individuales, donde cada quien contribuye
con el cuestionamiento colectivo. Puede
ser hecha a travs de la reflexin, de diarios
personales, o tecnologas sociales expuestas
en este manual.

La Cosecha colectiva parece tener
un potencial mayor para el surgimiento y
produce mucho ms que la Cosecha en

37

s misma: ella se transforma en el prximo

nivel de conversacin (o metanivel) donde
llegamos juntos/as a un significado.

Si las partes interesadas no pueden
realizar la Cosecha, el/la Facilitador/a puede
reunir a un grupo creativo y encontrar una
manera de alimentarla.
Cosechas visuales
Del mismo modo que un registro escrito, un
audio o un vdeo, crean una memoria, un
registro visual crea una memoria visual. Una
memoria visual puede ser muy poderosa (tal
como un mapa mental), ya que contiene
mucha informacin que est disponible de
una sola mirada. El/la Facilitador/a debe
encargar a alguien de ser la/el fotgrafa/o del
proceso de formacin (ver Tecnologa social,
fotgrafa/o), y debe promover la filmacin de
vdeos que recojan la Cosecha.

Tambin se puede hacer uso del
Tendedero social virtual (ver Tendedero social
virtual) para recoger la Cosecha.

38

Cierre del crculo de

observacin-unin con la cosecha
Finalmente, el/la Facilitador/a debe unir el
Crculo de observacin con la Cosecha cada
vez que culmina un tema. Esto se hace por

medio de la preguntapara qu?, es decir,

cul es el propsito de trabajar ese tema
dentro del programa? La pregunta invita a la
reflexin de la pertinencia de los contenidos
en el proceso de hacer redes.

Caf Redes
Si bien el trmino Caf Redes deriva del World
Caf, la diferencia est en que Caf Redes
concentra preguntas y conversaciones asociadas a la los temas de redes y la cultura y
metodologa tejeRedes. Los elementos esenciales del World Caf se mantienen, como las
mesas con lpices, anfitriones/as, Participantes
rotando, preguntas; hablar con intencin,
escuchar con atencin, dibujar o escribir al
hablar o escuchar, cosechar y transferir.
Objetivo: propiciar conversaciones grupales
sobre las iniciativas en red.
Tiempo: entre treinta y sesenta minutos.
Materiales necesarios:
Pequeas mesas, preferiblemente
redondas + sillas para los/las Participantes
(puede ser en el suelo).
Papeles para cubrir las mesas.
Marcadores.
Pizarra o un gran panel para cosechar
el conocimiento colectivo y los
descubrimientos.
Materiales para la cosecha.

39

Preparacin e instrucciones:
Enfcate en lo que importa.
Contribuye con tu pensamiento.
Habla con la mente y el corazn.
Escucha para comprender.
Vincula y conecta ideas.
Descubre percepciones y preguntas ms
profundas.
Juega, haz garabatos, dibuja. Se puede
escribir en los manteles de papeles.
Divirtete!
Antes de iniciar la actividad, el/la
Facilitador/a deber explicar brevemente
qu es un Caf Redes, sus orgenes y utilidad.
Algunos de los elementos de los que est
compuesto un Caf Redes, y que le servirn
de gua a la/el Facilitadora/or, son:
Principios operativos:
Crear un espacio acogedor.
Explorar preguntas que importan.
Alentar la contribucin de cada
Participante.

40

Conectar diversas perspectivas.

Escuchar patrones, percepciones y
preguntas ms profundas.
Hacer visible el conocimiento colectivo.
Supuestos del Caf Redes:
Las personas poseen en su interior la
sabidura y creatividad para confrontar
hasta los desafos ms difciles.
A medida que el sistema se conecta a s
mismo, la inteligencia emerge de formas
creativas y diversas.
Configuracin general de un Caf Redes
El/la Facilitador/a pide a los/las Participantes
que se sienten de cuatro a cinco personas
por mesa. Luego establece rondas
progresivas de conversaciones. Usualmente
de veinte a treinta minutos cada una,
realizando buenas preguntas que han
sido diseadas con anterioridad. Acto
seguido, la/el Facilitadora/or pide que
una persona permanezca en cada mesa
como anfitrin/a de mesa e invita a las
restantes a moverse hacia otras mesas como

embajadores/as de ideas cuando da la

indicacin de rotar.

Despus pide a la anfitriona o al anfitrin
de mesa que comparta los descubrimientos,
preguntas, e ideas claves, cuando las
personas nuevas llegan a su mesa. Luego
explica a los/las Participantes que en cada
mesa hay marcadores, hojas y cualquier
material que necesiten para ir plasmando las
ideas que surgen de la conversacin, a modo
de lluvia de ideas colectivo. Esto es el insumo
bsico para que el/la anfitrin/a pueda
socializar lo conversado en su mesa.

La actividad da inicio al lanzar la
primera pregunta del Caf Redes, que
apunta a responder un tema general, que
con las siguientes preguntas irn aterrizando,
hasta llegar a planos individuales de
compromiso para la accin. Cada diez
minutos (o el tiempo destinado para trabajar
cada pregunta segn las circunstancias
especficas), el/la Facilitador/a toca la
campana e indica a las/los Participantes
deben rotar hacia otra mesa. Al llegar a
la nueva mesa, el/la anfitrin/a expone lo

que discutieron en la ronda anterior durante

dos a cinco minutos, o segn el tiempo que
decidieron en el diseo de la actividad.

Posteriormente el/la Facilitador/a lanza
la nueva pregunta, que apuntar ms hacia
las relaciones interpersonales. Continan
con el dilogo de las preguntas por el mismo
tiempo de la anterior y rotan de la misma
manera que lo hicieron antes.

Luego de terminar las rondas, el/la
Facilitador/a da algo de tiempo para que
el grupo coseche las conversaciones y
entre todos/as realicen una mmica, poema
o cancin con lo ms relevante de lo
conversado en la mesa.

41

Recomendaciones: Tratar con rigurosidad los

tiempos acordados para cumplir la agenda
programada de cada sesin. El Caf Redes
se puede usar cuando hay ms de diez
personas. El formato de caf es muy flexible
y se adapta a muchos propsitos diferentes:
compartir informacin, construir relaciones,
profundizar la exploracin reflexiva y la
planificacin de acciones. Es particularmente
efectivo para hacer emerger la sabidura
colectiva de los grandes grupos conformados
por personas diversas.

42

Proaccin Redes
El Proaccin Redes es derivado y adaptado
del Pro Action Caf. La diferencia est en
que en este caso concentramos preguntas
y conversaciones asociadas a los temas de
redes y la metodologa tejeRedes. Si bien en
este apartado explicamos las caractersticas
del Pro Accin Redes, la idea es mantener

los elementos esenciales del Pro Action

Caf: temas programados, mesas con
lpices, anfitriones/as o lderes de los temas,
Participantes con roles y rotando; hablar con
intencin, escuchar con atencin, dibujar
o escribir al hablar o escuchar, cosechar y
transferir.

 Tiempo estimado: entre ochenta y ciento

veinte minutos, incluyendo instrucciones.
Preparacin e instrucciones: Para iniciar el
Proaccin Redes es necesario que los/las
Facilitadores/as dispongan de cuatro mesas
numeradas, cada una con varios pliegos
de cartulina, colores y post-it para fomentar
la lluvia de ideas. Tambin deben preparar
cuatro hojas de papel en el suelo para
las/los Participantes que decidan liderar
una iniciativa.As mismo, debe haber una
cartelera con las temticas de iniciativas
para ubicar cada iniciativa en una mesa.
Las preguntas del Proaccin Redes deben
estar listas, pegadas en la pared, pero ocultas
para ir revelndolas a medida que los/las
Participantes roten de mesa.
Pasos del Proaccin Redes
Comienza con un rpido Crculo de Check-in
para conectar con el propsito de la sesin
y entre las personas presentes. Si el Checkin ya tuvo lugar como parte de un proceso
ms grande, el/la Facilitador/a puede ir
directamente a la construccin de la agenda.

43

El/la el/la Facilitador/a invita a las/los

Participantes a pasar al frente con sus
proyectos mediante la pregunta Quin
quiere pasar al frente a liderar una iniciativa?
Explica al grupo que en el piso hay cuatro
hojas, una para cada lder de iniciativa, para
que escriban la propuesta de iniciativa en red
que le quieren hacer a sus compaeros/as
y seducirlos/as a participar en ella y llevarla
hacia la accin. Despus de un rato, las/los
lderes comienzan a emerger. Deben escribir
su iniciativa en el papel, luego exponerla
y ubicarla en la cartelera de temas, en un
lugar que se corresponde con una mesa
numerada.

Cuando la agenda ha sido creada, el/
la Facilitador/a invita a la/el lder de iniciativa
a ubicarse en su mesa y a actuar como
anfitriona/n, como en un Caf Redes.
Seguidamente invita a los/las Participantes a
elegir el tema (mesa) al que irn primero.

El Proaccin Redes consta de cuatro
rondas, cada una con su respectiva
pregunta. Al lanzar la primera pregunta, las/
los Participantes conversan sobre ella y utilizan
los materiales disponibles para hacer lluvia de

44

ideas. Tienen diez minutos para trabajar cada

pregunta. Al terminar cada ronda, los/las
Participantes cambian de mesa, mientras que
el/la anfitrin/a permanece con su iniciativa.
Durante los siguientes dos minutos socializan
lo discutido en la ronda anterior con los/las
nuevos/as Participantes, y luego vuelve a
iniciarse el dilogo por medio de la nueva
pregunta formulada por el/la Facilitador/a.

Las preguntas diseadas para focalizar
las iniciativas del activismo en red estn
relacionadas con la metodologa de
tejeRedes. Estas preguntas son:
Qu actividades hemos realizado o
debemos realizar para darle valor social
a la red que queremos armar? (Etapa I
metodologa tejeRedes-Participacin).
Qu actividades hemos realizado o
debemos realizar para experimentar en
la red? (Etapa II metodologa tejeRedesExperimentacin).
Qu actividades hemos realizado o
debemos realizar para desarrollar productos
en la red? (Etapa III metodologa tejeRedesConcrecin).

Luego de responder estas preguntas, la/el

Facilitadora/or pide a las/los Participantes que
roten hacia la mesa en la cual definitivamente
quieren estar. All respondern la siguiente
pregunta:
Qu accin concreta realizaremos para
activar la red/comunidad despus de la
Escuela tejeRedes?
Recomendaciones: el/la Facilitador/a debe
garantizar que todas las mesas tengan
un nmero equilibrado de Participantes.
En algunos casos puede pedirles a los/las
Participantes que se muevan hacia otra mesa,
siempre y cuando tengan intereses comunes.

TeatroRed
Objetivos: Representar los resultados o
cosecha de una conversacin (TeatroRed
Mmica) o elaborar un plan de trabajo y
accin a travs de la puesta en escena
(TeatroRed Prototipo).
Metodologa/juegos o dinmicas: El
TeatroRed est compuesto por dos
formatos. TeatroRed Mmica y TeatroRed
Prototipo. Los/las Facilitadores/as pueden
hacer uso del TeatroRed Mmica como
cosecha, ya que es una forma didctica
de mostrar procesos de trabajo. El
TeatroRed Prototipo es clave para disear
y evaluar el activismo en red, permitiendo
ver en escena cmo sera y qu se puede
ajustar antes de ejecutar una accin.
TeatroRed Mmica
Tiempo estimado: de cinco a siete minutos
(mximo), incluyendo planeacin y
presentacin.
Preparacin e Instrucciones: El TeatroRed
Mmica es til para recoger la cosecha de
procesos de conversacin o trabajo en

45

grupo (Caf Redes o de un 4x4x4). Al final

de estas actividades, Los/las Facilitadores/
as deben pedir a cada grupo que
presenten los resultados de sus dilogos
desde una mmica. Se les debe dar unos
pocos minutos (pueden ser dos), para
que planeen la presentacin, para luego
mostrarla ante el resto de participantes.
El teatroRed-mmica no debe ser muy
elaborado. Al finalizar cada grupo, se
puede hacer una retroalimentacin rpida
de lo sucedido.
Preguntas:
Qu vieron?
Cmo se sintieron?
Recomendaciones: La dinmica es muy
ilustradora de lo sucedido durante las
conversaciones.

46

TeatroRed Prototipo
Tiempo estimado: tres a cuatro horas totales.
Respecto de los tiempos se debe considerar
la siguiente estructura para el trabajo:
Primero: dos a tres horas preparacin de la
obra y escenas.
Segundo: cinco minutos presentacin obra
y personajes.
Tercero: quince minutos puesta en escena
obra.
Cuarto: cinco minutos cierre de la obra.
Quinto: treinta minutos evaluacin obra.
Preparacin e instrucciones: El TeatroRed
Prototipo es til para presentar una accin
concreta de plan de accin en torno al
desarrollo de una iniciativa en red.
Los/las Facilitadores/as estn presentes
durante el diseo, y proveen de toda la ayuda
que sea necesaria (en cuanto a logstica,
materiales, equipos y espacios), sin intervenir
en las decisiones y orientacin del diseo del
prototipo Redes. Quienes facilitan no deben
opinar ni hacer sugerencias, slo observar,
tomar registro y apoyar.

La/el Facilitadora/or principal toma los tiempos

para asegurarse de que no se salgan las
actividades del cronograma, pero no debe ser
de forma demasiada estricta, permitiendo la
fluidez de los grupos en su proceso creativo.
1. Preparacin de la obra y escenas.
Tiempo estimado: dos a tres horas.
1.1 Se nombra a alguien del grupo:
Articulador/a o Guardin/a, para:
Observar y cuidar el proceso siendo gua
de la estructura del TeatroRed Prototipo,
preocupndose de que se cumpla
la metodologa (esto significa que no
participa de la escenas sino que toma
nota de lo que pasa en el proceso de
armado y ejecucin). Tambin cuida que
las escenas duren como mximo diez a
quince minutos.
Asumir el rol de Articulador/a del grupo
para que las cosas pasen.
Presentar un reporte final de
retroalimentacin.

1.2 Preparacin escenas:

En el armado de las escenas, se sigue la
pauta metodolgica del TeatroRed de
tres escenas, la idea es la dramatizacin
de una accin concreta que permita
desarrollar un activismo en red de las
personas de un grupo. Los miembros del
grupo representan a los personajes y sus
roles. El representar las escenas permite
experimentar sentimientos, darse cuenta,
comprender y tomar accin en red.
El grupo debe aprender, comprender
observando y adems analizar lo que
ocurre en el armado de las escenas.
Qu se necesita?
Una situacin relativa al tema tratado.
Ejemplo: Una reunin entre diferentes
agentes sociales de un barrio para
decidir qu lneas de trabajo seguir, cmo
negociar con la administracin, etc.
Un escenario: el espacio en que se realizar
la dramatizacin.
Los personajes o actrices/actores: se pide
voluntarios/as en el grupo para personificar
los papeles.

47

Qu es lo ms importante?
La elaboracin de personajes, las
acciones, expresiones verbales y
sentimientos.
La atencin al observar los ms mnimos
detalles.
El anlisis guiado por el/la observador/a o
gua del grupo (guardin/a TeatroRed).
La disposicin participativa de la totalidad
de integrantes del grupo que comentarn
cualquier observacin que hayan
realizado.
Cuidar el tiempo estimado de la obra:
quince minutos por grupo.
2. Presentacin de la obra y personajes.
Tiempo estimado: cinco minutos por grupo.
Antes de iniciar las obras:
2.1 Presentacin personajes al inicio:
Cada personaje identifica su rol y funcin
y arma la foto de su personaje, aquello
que mostrara si alguien le pidiera ver una
foto suya. Entonces cada actriz y actor se
prepara y examina su rostro, su postura, su

48

mirada. Si alguien me pidiera una foto de

mi personaje para saber quin soy y para
qu estoy en esta historia, qu posicin
o fotografa sera? Cada personaje se
presenta en treinta segundos: Quin es? y
Para qu est?

3. Puesta en escena obra.

Tiempo estimado: quince minutos.
Una vez terminadas las presentaciones,
cada grupo presenta las tres escenas de su
TeatroRed Prototipo.
Estructura escena 1

2.2 Fotografa inicial:

Todo el grupo arma una escena
congelada con personajes para sacar una
fotografa colectiva.
2.3 Monlogos personajes al inicio:
Cada personaje al unsono con los
dems en la escena congelados,
inician un monlogo que de cuenta
del rol y acciones de su personaje en la
obra (los pensamientos del personaje).
Esta actividad ayuda a generar un
caldeamiento de personajes en relacin
a sus roles e historias. Un minuto de
monlogos en voz alta.

3.1 Propsito de la iniciativa: Dejar claro

cul es el objetivo central y energas que
mueven al grupo de trabajo.
3.2 Equipo de trabajo: identificar quines
son parte del grupo de trabajo, como
tambin qu otras personas externas son
importantes.
3.3 Roles: identificar los roles de Articuladores/
as, lderes, activas/os, pasivos/as, etc.
Estructura escena 2
3.4 Iniciativa concreta: identificar la accin
concreta que impulsa el activismo en
red. La accin concreta debe seguir los
elementos para el activismo en red son:

 Desde mi comunidad cambiar los entornos

y el mundo.
Implicar el entorno en la comunidad.
Iniciativas nuevas para la comunidad.
Acciones colaborativas en comunidad.
Pequeas personas y pequeos actos para
mover el mundo y la comunidad.
3.5 Fechas, recursos y resultados: se debe
tener claridad en relacin a las fechas
o tiempos en que se desarrollarn las
acciones y los resultados concretos que se
quieren lograr. Tambin es importante que
consideren los recursos que necesitarn,
y que deben estar al alcance de lo que
se tiene a mano (tempo, habilidades,
materiales, dineros, etc.).
Estructura escena 3
3.6 Desenlace y conclusiones: cul es el final
y los aprendizajes al realizar el activismo en
red?

49

3.7 Aspectos destacables: cules son los

aspectos positivos de realizar el activismo en
red?
3.8 Obstculos y dificultades: cules son los
aspectos a cuidar en el activismo en red?
4. Cierre de la obra.
Tiempo estimado: cinco minutos.
Despus de terminar la obra:
4.1 Presentacin personajes final. Como se
realiz al inicio, cada personaje identifica
su rol y funcin y arma la foto de su
personaje, pero considerando lo que
vivi en la obra. Entonces cada actor o
actriz se prepara y examina su rostro, su
postura, su mirada. Si alguien me pidiera
una foto de mi personaje al final de la obra
qu posicin o fotografa sera? Cada
personaje vuelve a presentarse en treinta
segundos: Quin es? y Para qu est?
4.2 Fotografa final: Todo el grupo arma una
escena congelada con los personajes para
sacar una fotografa colectiva.

50

4.3 Monlogos personajes al final (positivo

y obstculos). Todos los personajes en la
escena congelados, inician monlogos
que den cuenta del rol y acciones que el
personaje vivi en la obra en relacin a
lo positivo y los obstculos. Esta actividad
ayuda a tener una primera evaluacin de los
personajes en relacin a sus roles e historias.
Un minuto de monlogos en voz alta para lo
positivo y un minuto para los obstculos.
5. Evaluacin obra.
Tiempo estimado: treinta minutos.
5.1 Las/los Participantes y el/la guardin/a
en particular, responden la siguiente
pregunta: Existi claridad en la iniciativa
presentada? Existen ms aspectos
positivos u obstculos?
5.1.1 Si existi claridad y los aspectos son
ms positivos, pasan a las entrevistas
periodsticas.
5.1.2 Si no existi claridad y los aspectos son
obstculos, pasan al foro relmpago.

5.2.1 Entrevista periodsticas: ayudan a

profundizar el contexto de la iniciativa.
5.2.1.1 Opcin entrevista personaje principal:
Se invita al personaje principal de la
obra a que salga adelante y tome
asiento en una silla, y como si fuera un
entrevistado, los/las espectadores/as
realizan preguntas, para profundizar
sobre su rol y lo que se vio en la obra,
en particular sobre los elementos
de la ltima escena: desenlace y
conclusiones, aspectos destacables,
obstculos y dificultades.
5.2.1.2 Opcin entrevista colectiva: Se Invita
a un/una espectador/a que tome el
micrfono en el papel de periodista
y entreviste a uno o varios personajes
como si estuviera generando un
reportaje para un noticiero. Esta
accin se puede repetir con varios/
as espectadores/as que hagan de
periodista.

5.2.2 Foro relmpago: explorar alternativas

para desatascar los temas que
obstaculizan la iniciativa. Para el
foro relmpago se sigue la siguiente
secuencia:
5.2.2.1 Seleccin momento con obstculo:
Los/las espectadores/as (junto con el
grupo) deben seleccionar cul es el
momento y obstculo que hay que
cambiar.
5.2.2.2 Una vez identificado el problema,
empiezan el Foro relmpago (dos
minutos), las/los espectadoras/es
van pasando consecutivamente,
proponiendo alternativas de solucin,
esto es, asumiendo el rol de uno de
los personajes del grupo. Si esto no
funciona porque el obstculo es
complejo o los/las espectadores/as no
proponen alternativas, van a la lluvia
de ideas.

51

5.2.2.3 Lluvia de alternativas relmpago:

se le pide a las/los espectadoras/es
propuestas y alternativas para superar
el obstculo.
5.2.2.4 Representacin alternativas
relmpago (dos minutos): un/una
espectador/a que haya propuesto
una buena alternativa, sale al
escenario a remplazar a un personaje
para repetir la escena donde se
presenta el obstculo.
5.2.2.5 Se vuelve a preguntar por lluvias de
alternativas y se representan hasta
encontrar caminos a los obstculos.
Este proceso debe ser rpido por eso
se llama foro relmpago.
5.3 Retroalimentacin guardin/a: el/
la guardin/na del grupo debe
retroalimentar sus impresiones qu
fue lo positivo y qu fue lo faltante?
como guardin/a del proceso y como
Articulador/a del grupo. Responder las
siguientes preguntas: Cmo fue su rol

52

como guardin/a del proceso TeatroRed

(positivo y faltante)? Cmo fue su rol
de Articuladora/or del grupo (positivo y
faltante)?
5.4 Retroalimentacin colectiva: se abre a
que las/los espectadoras/es, actores y
actrices realicen una retroalimentacin
de lo positivo y faltante en relacin a
la iniciativa presentada en base a los 3
puntos o escenas de la metodologa: (1)
Propsito, (2) Recursos y (3) Conclusiones.
Esto con el fin de mejorar el plan que
permita concretar el activismo en red
durante las siguientes semanas. Los/las
Facilitadores/as fomentan las preguntas:
Qu fue lo positivo y qu fue lo faltante?
Primero se le da la palabra slo a los/
las espectadores/as y al final solo a los
actores/actrices y guardin/a. Tambin
se promueven discusiones frente a lo
que cada grupo sinti al elaborar el
prototipo, frente al compromiso de los/las
compaeros/as y al planificar el activismo
en red.

5.5 Fotografa desde la evaluacin

(alternativa): repetimos la foto del principio
sobre la escena, y ahora las personas que
vieron la escena y conocen el proyecto
pueden pasar al escenario, incorporarse
con algo que falte, o modificar alguna
de las imgenes en pos de mejorar el
proyecto.
5.6 Despus de las evaluaciones, cada grupo
ajustar un plan de implementacin
para ser ejecutado durante las siguientes
semanas.

53

54

PicNicRed
A travs del PicNicRed buscamos compartir
el cierre del proceso de formacin por
medio de la tecnologa social ms antigua y
efectiva: el alimento. Todo proceso necesita
momentos de relajacin, celebracin y
compartir en otros temas y situaciones. El acto
de alimentarse y beber juntos, es clave para
conectar y cambiar los estados de nimo.
Objetivo: compartir el cierre del proceso
de formacin por medio de la tecnologa
social ms antigua y efectiva: el alimento.
Preparacin: los/las Facilitadores/as deben
avisar con un da de anterioridad a las/los
Participantes que el ltimo da se har un
PicNicRed- Almuerzo en Red, por lo cual
debrn traer algo para compartir con las/
los dems.
El da del PicNicRed, el/la Facilitador/a de
apoyo prepara el lugar donde se va a comer,
para ello puede incentivar la participacin
de todo el grupo. Este lugar puede ser dentro

o fuera del saln donde se trabaj durante

la formacin. A la hora de comer, cada
Participante ir llegando y disponiendo sus
alimentos sobre el mantel. Las conversaciones
y temas fluirn naturalmente.

Tecnologas sociales de regulacin y

registro: Ttem Hablador/Regulacin
Guardin/a - Ritual Silencio Fotgrafo/a
Objetivo: conocer las tecnologas sociales
presenciales tiles para regular y registrar las
reuniones de la red.
El/la Facilitador/a debe explicar una a una
las tecnologas sociales presenciales utilizadas
por la Escuela tejeRedes para regular y
registrar reuniones.
Ttem-Hablador
El/la Facilitador/a debe mostrar el Ttem
Hablador y explicar que ste permite
entregar la primera tecnologa social que
regula y facilita las conversaciones del
grupo. El Ttem Hablador hace posible que
todas y todos puedan participar y escuchar
de manera respetuosa. El Ttem tambin
permite poner en valor algunas distinciones
bsicas del trabajo en red, como que las
personas estn en tensin con respecto a

55

las relaciones, si alguien necesita algo o si

alguien quiere dar algo a la red.
Ttem-Regulacin
El/la Facilitador/a tambin muestra el Ttem
de Regulacin y explica que sirve para hacer
un monitoreo y regulacin de conversacin
y tiempos. ste permite adems hacer
efectivas las reuniones y no extenderse en
conversaciones, tanto de las/los Participantes
como de la/el Facilitadora/or, que no lleven
a la accin. Este Ttem es til para llamar la
atencin si algo no est fluyendo.
Guardin/a
El/la Guardin/a o Cuidador/a, es quien
vela que los tiempos y las normas mnimas
de articulacin se cumplan. Tambin se
relaciona en la organizacin con el rol de
Articuladora/or.

56

Ritual del silencio

El Ritual del silencio es un mecanismo
que permite la coordinacin de los/las
Participantes con el/la Facilitador/a.

La/el Facilitadora/or debe exponer
brevemente al grupo en qu consiste, esto
es que cada vez que se termina el tiempo
de una de las actividades el/la Facilitador/a
levanta la mano en seal de que el grupo
est listo para pasar a la siguiente actividad.

Quienes hayan terminado la dinmica deben

levantar la mano y hacer silencio, hasta que
todo el grupo tenga la mano levantada y
est en silencio. Si el/la Facilitador/a es el
nico con la mano arriba y ninguno de las/los
Participantes sube su mano, se debe dar un
poco ms de tiempo para el desarrollo de la
actividad.
El/la fotgrafo/a
La/el Facilitadora/or debe pedir a un o
una Participante que sea el/la fotgrafo/a.
Le debe explicar que el/la Fotgrafo/a es
quien registra los momentos del CIRCO/KIT o
Articuladores/as, como tambin los detalles
didcticos de stos. La/el Facilitadora/or
debe explicar al grupo la importancia de
generar reportes visuales para que los/las
Participantes tengan una memoria visual de
las actividades.

Fotografas/Vdeos para la Cosecha

Fotografas

Vdeo

Objetivos: registrar lo sucedido durante el

CIRCO/KIT o Articuladores/as tejeRedes
para recogerlo como Cosecha.

Objetivo: registrar en vdeo los momentos

ms emotivos del proceso de formacin.

Desde el primer da de formacin el/la

Facilitador/a debe designar a uno de los/las
Participantes como fotgrafo/a.

Al finalizar la formacin, estas fotografas
se unen y se presentan como vdeo de
Cosecha.

57

Desde el inicio, el/la Facilitador/a debe

fomentar el registro en vdeo de los momentos
ms emotivos del proceso de formacin. Para
ello, puede pedir a la/el fotgrafa/o que
registre algunos vdeos.

Posteriormente, se unen todas las
fotografas y vdeos en un vdeo de Cosecha,
y se le agrega una cancin.
efectivas las reuniones y no extenderse en
conversaciones, tanto de las/los Participantes
como de la/el Facilitadora/or, que no lleven
a la accin. Este Ttem es til para llamar la
atencin si algo no est fluyendo.

58

Tecnologas Sociales Virtuales

Compartiendo tecnologas
sociales virtuales
Objetivos: aprender a utilizar las redes
sociales en un primer nivel bsico.

Correo
Tareas

El/la Facilitador/a debe explicar a los/las

Participantes paso a paso cmo manejar
las herramientas, usando el computador
y proyectando lo que se va enseando,
para que todas y todos puedan seguirlo.
Debe abrir cada una de las cuentas y
mostrar con ejemplos cmo funcionan.
Tambin puede crear nuevas cuentas, por
ejemplo, un canal de vdeo con un nombre
escogido por las/los Participantes. Los temas
a ensear dependen del propsito y del
nivel de dominio del tema por parte de los/
las Participantes. Las tecnologas sociales
sugeridas para ensear en este componente,
que deben ser manejados completamente
por la/el Facilitadora/or, son las indicadas a
continuacin:

Calendario
Chat y voz IP
Documentos Online - Google Docs
o Google Drive
Imagen
Vdeo

Conectando tecnologas
sociales virtuales
Objetivos: aprender el manejo,
administracin y sincronizacin de las redes
sociales virtuales ms reconocidas.

Web/Blog Blogger

El/la Facilitador/a debe explicar a los/las

Participantes paso a paso cmo manejar
las redes sociales virtuales ms reconocidas,
usando el computador y proyectando lo
que va enseando, para que todas y todos
puedan seguirlo. Debe abrir cada cuenta
y mostrar con ejemplos cmo funcionan.
Tambin puede crear nuevas cuentas, por
ejemplo, un Fan page de Facebook con un
nombre escogido por las/los Participantes.
Los temas a ensear dependen del propsito
y del nivel de dominio del tema por parte
de los/las Participantes. Las redes sociales
sugeridas para ensear en este componente,
que deben ser manejados completamente
por la/el Facilitadora/or, son las indicadas a
continuacin:

Facebook

59

RSS

Twitter
Google Plus
Linkedin
Herramientas para administrar
redes sociales

Notas

60

Notas

61

Notas

62

Manual de Tecnologias Sociales tejeRedes

Para el trabajo en red colaborativo
Gracias a aquellas personas Sabias, Activistas, Bellas y Colaborativas
que en su invisibilidad movilizan mundos
Coordinacin general manual: Cristian Figueroa.
Contenidos manual: ngela Mara Reyes, Cristian Figueroa, Alejandra Robledo.
Grfica: Alejandra Robledo.
Edicin de diseo: Isaac Gimeno.
Edicin de estilo: Ariela Crdova Herrera.
Agradecemos a quienes han colaborado directa e
indirectamente en el desarrollo de este Manual.
Segunda edicin digital e impresa.
Primera edicin digital e impresa. Noviembre 2012. Bogot.
Segunda edicin septiembre 2014 |Madrid | Barcelona | Cali |Santiago de Chile.
Para mayor informacin escrbenos y vistanos en:
info@tejeredes.net / www.tejeredes.net
Este Manual est inspirado en los aprendizajes y momentos vividos en el curso de Reingeniera
Humana para la Accin (RIHPLA) de Osvaldo Garca; las prcticas de The Art Of Hosting, transferidas
por Mara Glauser, Pablo Villoch y otras personas (AoH Asuncin), Cecilia y Martn (AoH BsA)
y las comunidades de Hub Madrid y Hub Bogot (La Arenera) (AoH Madrid y Bogot); y
en El mundo explorado del Teatro del Oprimido, de Augusto Boal a travs de Cora Fairstein y
Vanesa Camarda. Tambin agradecer en el desarrollo del Colabormetro a Adriana Ferrucho.

El Manual de Tecnologas
Sociales de tejeRedes, es
una caja de herramientas
para trabajar en red y
comunidad. El uso de las
tecnologas sociales se
contextualiza en relacin
a las fases del trabajo
en red colaborativo.
Las Tecnologas
Sociales incluyen juegos,
metodologas, dinmicas
y dems, que ayudan
a fortalecer la red. Las
definimos como artilugios
para empoderarse y
conectarse con otras
personas, lograr propsitos
concretos y hacer activismo
en red.

Manual de Tecnologas Sociales

tejeRedes Para el trabajo en
red colaborativo- por tejeRedes
tiene licencia de Creative
Commons ReconocimientoCompartir Igual 3.0. Creado
a partir de la obra en www.
tejeredes.net

Manual de
Tecnologas
Sociales
www.tejeredes.net
2014

Para el Trabajo
en Red Colaborativo

Los temas tratados en

este Manual pueden
profundizarlos en la
BiblioRed de la plataforma
tejeRedes, en los otros
Manuales de Conceptos y
Metodologa, Articuladoras/
es y Participantes y en el
Libro tejeRedes.

#2