Introduccin

El juego en educacin fsica es de suma importancia ya que en este, el nio

desarrolla sus habilidades motrices bsicas (correr, marchar, saltar, lanzar, atrapar,
equilibrio, golpear, patear),pero no solo adquiere esto sino que mediante el juego
el nio tambin aprende valores tales como respeto, cooperacin, solidaridad,
tambin tienen comunicacin, conocen nuevas personas (socializan), y adquieren
el respeto por las reglas que una vez integrado este, se vuelve como una ley
inviolable para ellos; todo esto lo consigue mediante el ambiente de libre expresin
ya sea en la calle, la escuela , la casa, no importa el lugar jugar no tiene lmites.
Existen diferentes tipos de juegos pero en los que nos enfocaremos solo sern dos
el juego modificado y el juego cooperativo; de sus aportaciones y beneficios hacia
el desarrollo y competencia motriz de los escolares, tanto en su individualidad
como el compaerismo que ofrecen estos juegos as como el papel que juega el
educador fsico en la aplicacin de estos.

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Desarrollo
Mediante los juegos modificados se promueven en los nios y los adolescentes el
pensamiento tctico y la actuacin estratgica bajo el modelo comprensivo, a
partir del planteamiento de dudas y la resolucin de problemas, en los que la
exploracin de formas variadas de enfrentarlos inducen al anlisis; adems, se
favorece la autonoma, ya que estos juegos precisan momentos de reflexin
(Blzquez, 1997). Se trata de una enseanza con un enfoque dinmico que, por
sus caractersticas, brinda la posibilidad de actualizar el conocimiento del saber

hacer, saber actuar y saber desempearse; esto permite la participacin sea mas
activa por parte de los jugadores en la adaptacin y modificacin a las reglas,
adems de mostrar la naturaleza problemtica y contextual de un juego deportivo
con un diseo flexible que permite construir y crear nuevas formas de
desempearse sobre la propia marcha del juego.
Tenemos pues que el juego modificado favorece a la individualidad de los
alumnos, tambin estos juegos dan lugar a la libre decisin de accin, en el se
desarrollan capacidades motrices a travs de las situaciones problemas que estn
dentro de la variabilidad del juego, esto favoreciendo al pensamiento reflexivo y a
la invencin de conductas motrices. La base de este juego es la competicin,
buscando con ello la integracin de los ambos sexos; as mismo que desarrollen
sus capacidades para expresarse y comunicarse, sean capases de adaptarse y
manejar los cambios que implica la actividad, en pocas palabras que tengan el
control de s mismo.

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Los juegos modificados son juegos que se encuentran en la encrucijada del juego
libre y el juego deportivo, permitiendo un gran marco de cambio y modificacin
sobre la marcha del mismo, as como la posibilidad de construir y creas juegos
nuevos.
Para Thoype, Bunker y Arnold, el juego modificativo es la el ejemplo mas cercano
a la esencia de uno o de todos los deportes, adentrndonos a las reglas y la
tctica, reduciendo las exigencias tcnicas de los juegos deportivos, esto nos
muestra como estos juegos tienen los indicios de competicin mas no de
competitividad.
En estos juegos se trata de encaminar a los alumnos hacia el conocimiento de la
tcnica y tctica del deporte, lo cual se logra con la modificacin y variabilidad que
se le da a los juegos, tomando en cuenta las reglas bases de los deportes.
Este juego no es del todo bueno ya que as como busca el desarrollo de la
competencia motriz, as mismo excluye a los alumnos, esto dentro del juego ya
que se busca que el encuentre la solucin individualmente, pero los alumnos no
son competentemente motrices iguales y es aqu donde se pierde la esencia del
desarrollo, ya que un nio al no poder realizar una actividad prefiere retirarse o no
hacerlo, aqu es donde no cumple con su objetivo el juego dando lugar a la
desercin de los alumnos.
Para el desarrollo de estos juegos se debe partir de una estructura de juegos
deportivos y existen diferentes tipos de juegos como lo son juegos deportivos de
banco o diana, de campo y bat, de canche dividida o red y muro, de invasin,
sobre ellos se parte para realizar un juego modificado; con estos diferentes juegos
se pretende que el alumno adquiera su conciencia corporal la cual adquirir
experimentando con implementos y movimientos nuevos, todo esto partiendo de
sus conocimientos previos.

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Por otro lado est el juego cooperativo el cual busca la fomentacin de los valores,
la no eliminacin de participantes, el compaerismo, en s en este juego todos
ganan si se consigue la finalidad y todos pierden en caso de lo contrario, tambin
aqu combinan sus diferentes habilidades, uniendo sus esfuerzas para conseguir la
finalidad, buscando la cooperacin grupal.
Este juego tiene una demanda de colaboracin y coordinacin de labores entre los
participantes para la bsqueda de soluciones a los problemas o retos que existan
dentro del juego, y el resultado de este no depender de la suma de esfuerzos
sino de la adecuacin de las acciones realizadas por todos los integrantes esto lo
logra como ya lo dijimos a partir de la no competicin, liberando la necesidad de
enfrentarse y superar o vencer a los dems, la no exclusin, ya que todos los
participantes por encima de sus capacidades tienen algo que aportar lo cual servir
de ayuda y de participacin en el juego, la no discriminacin, aqu no hay
distincin entre buenos y malos, entre ganadores y perdedores, entre nios y
nias, aqu resalta el disfrute de la participacin de los nios hacia este juego y por
ltimo la no eliminacin, ya que aqu la equivocacin es la causa de seguir
explorando y experimentando nuevas soluciones.
Este juego representa todo un desafo para el grupo y proporciona la oportunidad
para que exista la comunicacin y la aportacin de ideas para la toma de
decisiones que sern muy significativas en un entorno de libertad donde el error
no existe.
Este juego es un gran agente para la mejora del auto concepto ya que dentro de
este el nio reflexionara sobre su conducta cooperativa, logrando con esto una
gran satisfaccin personal.
Adems este tambin incrementa la comunicacin dentro del grupo, adems de
incidir en la resolucin exitosa del juego, en la reflexin sobre las capacidades
motrices que se ponen en funcionamiento, el aprendizaje de valores y actitudes, y
sobre todo el sentimiento de ser aceptado por lo dems.

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Este juego es muy til para que cada alumno explore sus posibilidades corporales
e integre momentos de aprendizaje que propicien la adaptacin del movimiento a
mltiples situaciones, todo esto es que el nio adquiera conciencia de cmo y para
que se mueve, as como un mayor conocimiento de sus capacidades el hasta
dnde puedo llegar, ya que este juego afianza la lateralidad, el desarrollo del
equilibrio, permite explorar las capacidades perceptivos motrices, y estos a su vez
tambin proporcionan experiencias motrices.
Los juegos cooperativos influyen en el cambio de actitudes en relacin con la
confianza hacia los dems identificando dos campos, que son el cognitivo y el
afectivo.
El cognitivo el cmo analizan y reflexionan sobre alguna situacin que se les
presente hacindolos ms crticos y participativos dentro de los juegos.
El afectivo esa aceptacin que sienten de sus compaeros as como la satisfaccin
de apoyar con ideas para resolver alguna situacin del juego.
Dentro de este juego los nios o adolescentes son libres en su creatividad ya que
dependiendo de ello realizaran los problemas que se les presentaran, potenciando
su pensamiento y uniendo sus capacidades en la bsqueda de posibles soluciones
creativas dentro del juego, y en la reproduccin de estas mismas fuera del mbito
escolar.
Con la realizacin de juegos cooperativos en la escuela es posible ayudar a la
construccin de la corporeidad en su sentido ms amplio, dado que la cooperacin
da mayor relevancia al proceso de prctica motriz que al logro de cierto resultado,
con el cual se fomenta el compaerismo, la solidaridad y el trabajo en equipo,
como parte de los valores y actitudes a adquirir en el ciclo bsico; representan una
posibilidad de jugar con otros y no contra otros, adems genera un ambiente de
libertad, en la expresin de ideas, aceptacin y confianza mutua. Este juego por
naturaleza obliga a la coordinacin de esfuerzos y a la colaboracin de todos los
participantes para lograr la solucin a retos y situaciones planteadas durante el
juego.
Como educadores fsicos debemos darle un sentido de significatividad a las
actividades esto dando importancia a las necesidades e intereses de los alumnos,
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as como el ensear de una manera que tengan experiencias que consten de

sentido, esto relacionando los conocimientos previos, con los nuevos que se
impartirn tomando en cuenta el contexto, as mismo tambin mostrar una actitud
abierta para propuestas que tengan los alumnos.
Tambin debemos de favorecer a la autonoma de los alumnos y para esto
debemos centrarnos en la diversidad de aprendizajes de ellos, porque en base a
ellos es como debemos plantear las diferentes situaciones problema, y con la
participacin en el grupo tomara esa seguridad en s mismo, as como en la
realizacin de las diferentes actividades, conociendo sus capacidades motrices y
saber hasta dnde es capaz de controlar su cuerpo.

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Conclusin

La educacin fsica pretende logra que los nios y adolescentes mejoren sus
habilidades de coordinacin, control, manipulacin, socializacin, aceptacin, en
pocas palabras que sean competentemente motrices adquiriendo con ello su
personalidad, autonoma y seguridad para enfrentar y superar retos, tambin que
sean ms reflexivos y crticos antes estas mismas situaciones; y uno de los medios
que el educador fsico debe utilizar para lograr esto son los juegos modificados y
cooperativos, ya que con son muy tiles para el desarrollo de habilidades, y con
esto quitar la ideologa que actual mente se tiene sobre la educacin fsica, la cual
mediante la rutina, el mantenimiento y adiestramiento de competencias deportivas
han hecho pensar a las personas que es mas fsica que educacin, por eso
debemos de darle mas nfasis al desarrollo de capacidades motrices del nio para
lograr formar mejores personas competentemente hablando. Debemos de aplicar
estos tipos de juegos para el desenvolvimiento de los nios como personas
teniendo su conciencia corporal.

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Bibliografa

Devis Devis, Jos (1992), Bases para una propuesta de cambio en la enseanza
de los juegos deportivos.

Devis Devis, Jos y Carmen Peiro Velert(1992),orientaciones para el desarrollo de

una propuesta de cambio en la enseanza de los juegos deportivos.

Orlick, Terry, el mgico reino del juego

Omeaca Cilla, Ral y Jess Vicente Ruiz Omeaca, actividades ldicas

cooperativas y de educacin fsica.

Read, Brenda (1992), El conocimiento prctico en la enseanza de los juegos

deportivos

Thorpe, Rod (1992), La comprensin en el juego de los nios: una aproximacin

alternativa a la enseanza de los juegos deportivos

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