Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
INTRODUCCIN
El presente Plan de rea de Educacin Artstica y Cultural retoma los fines de la educacin para la adquisicin y generacin de los conocimientos
estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y
dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. La promocin
en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
Permite lograr los objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
Los objetivos especficos de la educacin preescolar: El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de
su capacidad de aprendizaje; la participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos y el estmulo a la curiosidad para observar y explorar el
medio natural, familiar y social. El objetivo general de la educacin bsica: Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y
creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. El objetivo especfico de la
educacin bsica en el ciclo de primaria: La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la plstica y la literatura. El
objetivo especfico de la educacin bsica en el ciclo de secundaria: La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin
con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales. Y finalmente, el objetivo
especfico de la educacin media acadmica: la profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de acuerdo con los intereses
y capacidades del educando.
En la Institucin Educativa Departamental Miguel Antonio Caro oficial, urbana, con modalidad acadmica, con carcter mixto, ofrece el servicio educativo
desde grado transicin hasta grado 11, en tres jornadas a 4977 estudiantes pertenecientes a los estratos 1 y 2 del SISBEN, adems, poblacin
desplazada, desmovilizada, vulnerable, adulta, extra edad y con discapacidad. Tiene como misin: Formar: nios, jvenes, adultos, personas con
necesidades educativas especiales, con extra edad o en condicin de vulnerabilidad social; cada da ms inteligentes y talentosos a travs de la
construccin de competencias: lectoras (transformacin eficiente y eficaz de la informacin), matematizadoras, comunicativas, ciudadanas, y laborales,
utilizando en cada una de ellas transversalmente las competencias AFECTIVAS en el sentido de aprender a querer a sentir a expresar sentimientos y
controlar emociones, comprender la vida, definir creencias y valores, encontrar motivaciones, aprender a pensar, moldear actitudes y comportamientos,
dar y recibir afecto, sentir inters por los otros, ser solidario. Mediante la educacin artstica y cultural se busca una actitud crtica y creativa para el
mejoramiento y disfrute de la calidad de su experiencia intrapersonal y de interrelacin con los otros, la naturaleza y la produccin cultural.
JUSTIFICACIN
Los programas de Educacin Artstica buscan que los nios y jvenes se familiaricen con las manifestaciones de esttica, forma de expresin y
comunicacin consigo mismo, con los dems y con lo que lo rodea.
El rea artstica es de suma importancia en el desarrollo integral del educando, ya que desde una perspectiva holstica, estimula , despierta, motiva ,
apasiona, crea y recrea la multiplicidad de experiencias que se constituyen en aprendizaje proyectndose como elementos primordiales para el
desarrollo de conocimientos multidisciplinarios.
Aspectos tales como la atencin, la memoria, la creatividad, el desarrollo perceptivo motor, cognitivo, afectivo y social son generados por medio de esta
rea, convirtindose de esta forma en un elemento educativo importantsimo para la complementariedad del proceso educativo.
Por lo anterior el Artculo 23 de la Ley General de Educacin de 1994, la educacin artstica se encuentra dentro de las reas fundamentales y
obligatorias determinadas por el Ministerio de Educacin Nacional y debe estar incluida en el plan de Estudios contenido en el Proyecto Educativo
Institucional. Como aspecto fundamental del mismo.
Teniendo en cuenta que la elaboracin de trabajos estticos permite en los educandos el desarrollo de habilidades motrices despertar su creatividad
y ubicarse en un plan ldico, el presente proyecto pretende afianzar los conocimientos a travs del dibujo, la elaboracin plstica y grafica en la que la
prctica es el fin principio de APRENDER HACIENDO.
Una educacin esttica funcional debe basarse en los siguientes aspectos:
El arte es un lenguaje y un medio de comunicacin e integracin social.
Es fundamental ubicar dentro del contexto socio-cultural a travs de la apreciacin esttica; las artes concebidas como un lenguaje deben aplicarse.
Debe promoverse el desarrollo de la creatividad del estudiante orientar su sensibilidad y estimular su efectivita y originalidad.
En el aprendizaje de las artes es fundamental la motivacin y las vivencias que el Docente puede promover en el estudiante as como la correlacin de
los conceptos informacin y expresin pues la actividad creadora no puede existir sin una informacin previa.
3
Toda actividad artstica debe partir del ambiente natural del estudiante de donde debe tomar los temas y elementos para su interpretacin, se debe partir
de la observacin directa de la naturaleza y de su ambiente natural, familia, institucin, comunidad
Todas las Actividades de Educacin Artstica - Plsticas se enfocan principalmente en desarrollar la creatividad e iniciativas del estudiante. Toda
expresin artstica se percibe primeramente a travs de los sentidos de ah que la sensibilidad est presente en los seres humanos y que despus de
recibir estmulos de su entorno puede expresarse ya sea con su creatividad, su lenguaje y en general en todas sus proyecciones sociales y culturales.
La Educacin Artstica hace al individuo analtico crtico, autntico frente a lo que hace y frente a lo que hacen los dems en forma sana.
PROCESOS CURRICULARES
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO: De manera potica concebir el mundo.
LA TRANSFORMACIN SIMBLICA E INTERACCIN CON EL MUNDO: A travs de diferentes lenguajes artsticos como las bellas artes, la msica, las
danzas, el teatro, las plsticas y los saberes populares.
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO REFLEXIVO: Permite unir la mente, el pensamiento, la imaginacin y el sentimiento.
EL DESARROLLO DEL JUICIO CRTICO VALORATIVO: Permite juzgar la calidad de las experiencias sensibles segn el gusto personal (vida emotiva,
efectiva y cultural).
OBJETIVO GENERAL
Introducir al Estudiante en el conocimiento bsico del arte; enriquecer su gusto esttico y ayudarle a desarrollar habilidades bsicas expresivas y
sensoriales en lo corporal, el auditivo, lo visual y lo verbal de tal forma que logre apreciar la msica, las artes plsticas y la danza, el teatro y la literatura
teniendo en cuenta su entorno e identidad cultural.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las actividades creativas que ms se ajusten a sus aptitudes intereses y necesidades tanto individuales como grupales.
Fomentar el espritu de trabajo tanto individual como grupal por Medio de diferentes manifestaciones artsticas.
Tomar la naturaleza como fuente de inspiracin creativa para mejorar el gusto esttico a travs de la observacin directa de la apreciacin de la
misma y su relacin con el arte.
Adoptar una posicin crtica frente a las diferentes manifestaciones artsticas propias as como frente a las del mbito regional, nacional y
universal.
Desarrollar la capacidad
de integracin social, reconociendo todas las formas de expresin del hombre como medios fundamentales de
educacin.
PERFILES
PERFIL DEL ESTUDIANTE: Los Estudiantes de la Institucin Educativa Departamental Miguel Antonio Caro, deben llegar a poseer una capacidad
de comprensin de las artes plsticas en todas las manifestaciones, no importa que su vocacin no los oriente hacia la creacin artstica. Ser el
camino para formar el gusto, elevar los criterios de valoracin de la belleza, mirar estticamente la produccin artstica y comprender el arte en toda su
expresin.
PERFIL DEL DOCENTE: Que la Docente de Artstica sea una persona que conozca, aprecie y valore las manifestaciones del arte en el mundo
contemporneo y aproveche los recursos naturales y la creatividad humana para que sea capaz finalmente de revaluar su aptitud para trascender la
sensibilidad de sus estudiantes.
MARCO REFERENCIAL
Todas las culturas han visto en las manifestaciones artsticas una forma de estructurar al ser humano.
Desde la antigedad los grandes filsofos vieron en la Educacin Artstica una adecuada estrategia para influir en el hombre; en el sentido del ritmo, la
armona y la forma al igual que en sus estados de nimo.
Las manifestaciones artsticas son los testimonios ms importantes en los momentos histricos a travs de los cuales, el hombre ha tratado de
expresar una relacin consigo mismo con su realidad cultural y ubicarse en ella.
El arte es una actividad humana prctica y creadora mediante la cual se producen un objeto material sensible que gracias a la forma como recibe dada
expresa y comunica el contenido espiritual objetivado y plasmado en dicho producto u obra de arte contenido que pone de manifiesto cierta relacin
con la realidad.
La otra funcin que se desprende de lo dicho acerca del arte es la funcin ldica, esto es la funcin de dar placer, esparcimiento o recreacin del arte
como actividad practica espiritual tanto en el acto creador con el de contemplacin despliega placer esttico, con lo cual el hombre alivia la carga de su
existencia, en virtud de que se siente no slo de objetos materiales sino tambin de relaciones sociales en una palabra por sentirse auto creador del
hombre.
De acuerdo con nuestro enfoque Constructivista y Escuela Nueva la educacin artstica recobra importancia brindando diversas posibilidades en la
generacin del conocimiento y articulndose de manera sutil, creativa innovadora en los programas curriculares y por su puesto ocupando un lugar
primordial en el Proyecto Educativa Institucional.
Para plasmar dicha contextualizacin se han establecido por niveles las siguientes competencias, que conduzcan al educando a un desarrollo integral.
9
DISEO METODOLGICO
SENSIBILIZACIN: Poner en contacto al educando con diversas texturas, formas, tamaos de materiales y objetos plsticos, por ejemplo en la labor de
modelados, Plastilina o arcilla, le ofrece un campo de exploracin y aprendizaje en la percepcin tctil y visual, importante, no solo para desarrollar sus
habilidades tctiles, sino tambin para preciar el proceso de la creacin artstica en la plsticas.
La labor de observar, pintar o dibujar se halla relacionada con el sentido de la vista y de las artes visuales.
Poner en contacto al estudiante con los materiales y tcnicas propias de las artes plsticas con miras a comprender y aplicar la creacin artstica.
Poner en contacto al estudiante con los materiales y tcnicas propias de las artes plsticas con miras a comprender y aplicar la creacin artstica.
PROFUNDIZACIN: Siendo la creacin artstica una creacin prctica, al tratarse de un proceso transformador consciente, es a la vez subjetiva y
objetiva, espiritual y material.
El arte cumple una funcin comunicativa de la que se ha expresado, entendiendo lo comunicado no como algo exterior a la obra de arte, es decir, algo
pre artstico, sino ms bien surgido de la unin entre el medio expresivo y lo comunicado.
Otra funcin que se desprende del arte es la funcin de dar placer, esparcimiento o recreacin.
11
APLICACIN: Todos los estudiantes del pas deben llegar a poseer una capacidad de comprensin de las artes plsticas en todas sus manifestaciones,
no importa que su vocacin no los oriente hacia la creacin artstica. Ser el camino para formar el gusto, elevar los criterios de valoracin de belleza,
mirar estticamente la produccin artstica y comprender el arte en toda su expresin.
Con una formacin avanzada en las artes plsticas con la cual se entiende la pintura, escultura, cermica y las dems ramas de este arte, se
producir una elevacin cultural de la mayor trascendencia para una nueva mentalidad frente al mundo y frente a la sociedad.
De igual manera, los talentos escondidos en la poblacin estudiantil encontraran un rumbo hacia el arte plstico. Los estudiantes podrn definir sus
inclinaciones hacia la creacin artstica y esttica.
La metodologa utilizada para el desarrollo del rea de educacin artstica ser mediante Proyectos pedaggicos, donde los estudiantes son artfices
de su propio proceso de aprendizaje.
Se tendrn en cuenta la aplicacin de las diferentes tcnicas de trabajo a travs de la participacin activa, investigativa, creativa y experimental del
estudiante, la que se involucraran en el desarrollo de los contenidos de las diferentes reas del conocimiento y de acuerdo a las necesidades del
entorno.
El proceso de desarrollo creativo se debe orientar respetando la libertad de expresin, estimulando la originalidad y la afectividad.
El estudiante debe tener experiencias en las diferentes actividades del arte, la danza y la msica.
La apreciacin artstica se orienta hacia el reconocimiento de los valores artsticos de la regin.
La iniciacin musical propuesta en el Presente Proyecto, tiene como caracterstica esencial una etapa sensorial, que parte de las vivencias musicales
que el educando ya posee y de un trabajo imitativo. Estas contribuyen al desarrollo auditivo, a la memoria musical y a la Coordinacin motriz que dan
base a una mejor entonacin, ejecucin rtmica y comprensin musical general. Adems permite una mayor capacidad creadora y expresiva.
Metodolgicamente se agrupan los distintos temas de msica en campos (apreciacin musical), gramtica musical, movimiento corporal, educacin
bocal y educacin instrumental) con el fin de facilitar el desarrollo de los contenidos, a travs de todos los grados, en forma secuencial y progresiva
12
ESQUEMA TEMTICO
MOVIMIENTO CORPORAL EXPRESIVO
Es uno de los medios de aplicacin y experimentacin de los aspectos musicales adquiridos en los campos de conocimiento (gramtica musical) y
apreciacin musical. Se inicia el trabajo partiendo del movimiento corporal libre como exteriorizacin de inquietudes rtmicas internas hasta realizar
esquemas preestablecidos que requieren mayor capacidad de concentracin, abstraccin y coordinacin sensomotriz.
Realizar a travs de movimientos imitativos, la escenificacin de canciones y de predanzas folclricas.
EDUCACIN INSTRUMENTAL
Se introduce utilizando inicialmente el cuerpo como instrumento de percusin y algunos instrumentos musicales elementales. Bases para la iniciacin en
la ejecucin de instrumentos; prctica de acompaamiento instrumental con canciones infantiles y canciones folclricas; construccin de instrumentos.
En toda actividad creadora es fundamental que la metodologa utilizada motive la investigacin de los aspectos tcnicos y prcticos, la utilizacin
adecuada de los elementos bsicos y el aprecio del quehacer artstica.
Considerado que el desarrollo del educando debe ser integral y armnico dado en las diferentes reas del plan de estudios, el educando debe manejar
los colores, lpices, temperas, etc.: La realizacin de actividades creativas deber proporcionarse a lo largo de todo el proceso educativo, no solo como
parte del desarrollo del rea de educacin artstica, tomada como materia instrumental, permite integrar en las diferentes reas creativas los contenidos
del rea en correlacin con las dems reas de formacin del alumno, facilitando y enriqueciendo el proceso educativo.
ACTIVIDADES LDICAS: Esta considerada como un tipo de expresin en forma especfica de actividad, una actitud o estado de nimo o una fuente
de vida rica y abundante, , un sistema de vida para las horas libres, una expresin de la misma naturaleza del hombre, un movimiento organizado,
13
ligando tres aspectos importantes: afectivo, cognitivo y psicomotriz. Dentro del desarrollo de la actividad artstica se incluye el desarrollo de diversas
actividades ldicas que facilitan y complementan el aprendizaje como: Canciones infantiles, Rondas, Dinmicas, Juegos Tradicionales, Juegos de
mesa, Concursos, Tteres (teatro), Dramatizaciones, Salidas ldicas recreativas
Msica y Danzas, Exposiciones, Intercambios culturales con otras sedes y Festivales.
TEMAS
Pag.
DIBUJO
PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA 15
SECUNDARIA.. 29
EDUCACION MUSICAL
TRANSICION A ONCE... 36
14
PERODOS
EJES TEMTICOS
LOGROS
PRIMERO
PLEGADOS
SEGUNDO
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGA DE
MEJORAMIENTO
Canta y acompaa con las palmas -COGNOSCITIVO: Memoriza con Escuche y aprenda una
rondas, rimas y cantos populares - facilidad rondas y cantos populares. ronda y comprtala con los
15
-PROCEDIMENTAL: Logra
cantar rondas y cantos populares,
acompaados con las palmas
llevando el ritmo.
TERCERO
CUARTO
DIBUJO PINTURA
TITERES
activamente en representaciones
de tteres.
GRADO PRIMERO
PERIDOS
PRIMERO
EJES TEMTICOS
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGAS DE
MEJORAMIENTO
SEGUNDO
- Desarrolla habilidades
comunicativas apoyndose por
medio del lenguaje grafico.
-PROCEDIMENTAL Describe y
simula las prcticas deportivas ms Elabore un collage con ayuda
comunes.
de la familia sobre el futbol y
17
APRENDIENDO A CONSTRUIR
INSTRUMENTOS MUSICALES
CUARTO
-Desarrolla habilidades
para determinar, combinar y
diferenciar los colores primarios
- COGNOSCITIVO: Es creativo
en la realizacin de instrumentos
musicales.
-PROCEDIMENTAL:
Elabora
instrumentos
musicales
con Acompaado de la familia,
materiales reciclables
elabore dos maracas e
interprete una ronda sencilla
del folclor Colombiano en
-ACTITUDINAL: Juega con los
clase.
instrumentos y los utiliza en las
rondas y juegos infantiles del folclor
Colombiano.
-PROCEDIMENTAL: Combinan y
Utiliza los colores con creatividad.
18
Elabore un dibujo
representativo de dos
instrumentos musicales
simples.
-ACTITUDINAL: Participa
activamente en la elaboracin
de una composicin bsica con
nuevos colores.
GRADO SEGUNDO
PERIDOS
PRIMERO
EJES TEMTICOS
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
SEGUNDO
TERCERO
APRENDIENDO A CONSTRUIR
INSTRUMENTOS MUSICALES
- Desarrolla habilidades
comunicativas apoyndose por
medio del leguaje grafico.
-PROCEDIMENTAL Describe y
simula las prcticas deportivas ms Elabore un collage con ayuda
comunes.
de la familia sobre el futbol para
presentarlo en clase.
-ACTITUDINAL: Reconoce las
actitudes negativas y positivas
de los deportes y los juegos ms
comunes.
-COGNOSCITIVO: Es creativo
en la realizacin de instrumentos
musicales.
CUARTO
Elabore un dibujo
representativo de dos
instrumentos musicales
simples y presentarlo a sus
-PROCEDIMENTAL:
Elabora compaeros.
instrumentos
musicales
con
materiales reciclables
Acompaado de la familia,
-ACTITUDINAL: Juega con los
elabore dos maracas e
instrumentos y los utiliza en las
interprete una ronda sencilla
rondas y juegos infantiles del folclor del folclor Colombiano en clase.
Colombiano.
-Desarrolla habilidades
-COGNOSCITIVO: Reconoce los
para determinar, combinar y
tres colores primarios.
diferenciar los colores primarios.
-PROCEDIMENTAL: Combinan y
Utiliza los colores con creatividad.
-ACTITUDINAL: Participa
activamente en la elaboracin
de una composicin bsica con
nuevos colores.
20
GRADO TERCERO
PERIDOS
PRIMERO
EJES TEMTICOS
LOGROS
EL COLOR
-Aplica tcnicas de puntillismo,
*Colores primarios y
recortado y coloreado utilizando
secundarios
*Puntillismo colores primarios y secundarios.
y lneas
*Colorear y
recortar
*Taller de
plastilina
*Dibujo libre
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
-COGNOSCITIVO:
- Distinguir, aplicar y desarrollar
diferentes tcnicas: puntillismo,
dactilografa, coloreado, recortado,
utilizando colores primarios y
secundarios.
*Elabore
y
exponga
los
trabajos sobre las tcnicas
vistas en clase y presntelos a
sus compaeros
- PROCEDIMENTAL:
Realiza con inters los trabajos
artsticos.
- ACTITUDINAL:
Sigue indicaciones orientadas para
realizar las tcnicas de puntillismo,
recortado y aplicacin de colores
primarios y secundarios.
SEGUNDO
EL ESPACIO
*Origami
*Seales informativas
*Formas y objetos
*Magia del color
*Interpretacin de texto
Elabore un collaje de
bodegn diferente al hecho
clase y presntelo.
*Refuerce y practique en
cotidianidad
ejercicios
lateralidad y ubicacin en
un
en
su
de
el
*Collage
*Dibujo libre
*Taller de plastilina
*Bodegon
- ACTITUDINAL:
Realiza con inters los trabajos
artsticos.
TERCERO
Construccin
de
objetos -Representar,
construir
y COGNOSCITIVO:
tridimensionales
argumentar formas y figuras Construye figuras bidimensionales *Elabore en plastilina una
*Palabras por dibujos
bidimensionales y tridimensionales y tridimensionales de su entorno. figura humana de acuerdo a
*Completar y colorear detalles de su entorno.
las tcnicas vistas en clase.
en dibujos
- PROCEDIMENTAL:
Aplica procesos orientados
a la construccin de figuras
bidimensionales y tridimensionales
de su entorno.
*Interpretacin de historietas
Silueta
del
cuerpo
*Taller de plastilina
*Vela mgica
*Origami
- ACTITUDINAL:
Es sociable al realizar
actividades de artstica.
CUARTO
las
*Exponga
sus
trabajos
destacando la creatividad.
*Termine y perfeccione los
trabajos pendientes, para
exposicin.*Elabore y presente
*Unir puntos
responsabilidad.
- ACTITUDINAL:
Demuestra responsabilidad y orden
en los trabajos de arte realizados.
GRADO CUARTO
PERIDOS
PRIMERO
EJES TEMTICOS
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATGIAS DE
MEJORAMIENTO
SER CREATIVO
Clasificar y representar objetos -COGNOSCITIVO:
*Practique la descripcin de
*Clasificacin de los elementos observados en el medio ambiente. Reconoce las notas musicales en diferentes
elementos
para
del ambiente
Analizar los dibujos propios y de los el pentagrama.
enriquecer su lenguaje.
*Observacin y anlisis
compaeros.
*Haga diferentes esquemas que
de los trabajos realizados
Aplicar
en
el
dibujo
los - PROCEDIMENTAL:
le permitan de crear dibujos.
*Observacin diversos aspectos conocimientos
adquiridos, Participa activamente en cada una *Realice
un
listado
de
de los objetos que sirven como partiendo de la observacin directa de las actividades propuestas.
caractersticas de lo que es claro
modelo, su forma, luz entre otros de la naturaleza.
y oscuro,
compare y saque
*Acompaamiento
rtmico Improvisar rtmicamente sobre - ACTITUDINAL:
diferencias.
*Identificacin de factores que textos gramaticales.
Procedimental:
Aplica
los *Incorpore nuevas palabras con
23
afectan el modelo luz y sombra, Identificar los efectos de claridad conocimientos adquiridos a travs el uso de un diccionario.
ngulo visual
*Cree diferentes trazos en hojas.
y oscuridad en los trabajos del de cada una de las actividades.
*Las notas musicales y el
*Practique tocar con claves,
alumno y en obras de arte.
pentagrama
tambores, flautas, entre otros.
Escribe y lee las notas musicales
*En un pentagrama ubique las
en el pentagrama
notas musicales.
SEGUNDO
FORMAS Y FIGURAS
-Interpretar a travs de un dibujo, -COGNOSCITIVO:
*A partir de diferentes elementos
*Apreciacin
esttica
del el paisaje natural, urbano o rural de Utiliza correctamente las figuras intente crear otros nuevos con
ambiente natural
los alrededores del colegio.
geomtricas en diferentes dibujos. forma.
*Interpretacin
-Identificar las formas geomtricas - PROCEDIMENTAL:
*Modele y haga nuevos objetos,
*Apreciacin esttica formas bsicas en diferentes dibujos.
Distingue cuales son los colores utilice plastilina o un material al
geomtricas simples
-Ampliar la capacidad de emisin que se pueden mezclar en las que se le pueda dar forma.
*Educacin vocal
vocal mediante la ejecucin de diferentes pinturas.
*Haga una lista de palabras de
*Expresin grfica
juegos y canciones.
- ACTITUDINAL:
difcil pronunciacin y practique.
*Utilizacin de acuarelas
-Utilizar elementos y materiales de Trabaja con agrado en las Igualmente trate de repetir
*Preparacin de sustancias que la pintura con acuarela.
diferentes actividades propuestas. lo
ms
rpido
posible
sirven en el arte para pintar
trabalenguas.
TERCERO
CUARTO
ARMONIA Y DINAMICA
*Elaboracin de instrumentos
musicales
*Origami
GRADO QUINTO
PERIDOS
EJES TEMTICOS
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
25
ESTRATGIAS DE
MEJORAMIENTO
PRIMERO
LNEAS
Clases de lneas
*Aplicacin de las lneas
-COGNOSCITIVO:
Conoce y utiliza las diferentes
clases de lneas al elaborar un
dibujo.
- PROCEDIMENTAL:
Elabora los diseos utilizando las
diferentes clases de lneas.
- ACTITUDINAL:
Realiza
los
diseos
entusiasmo y creatividad.
SEGUNDO
DIBUJOS CREATIVOS
*Uso de de comps,
regla y escuadra
*Elaboracin de dibujos libres
con
-COGNOSCITIVO:
Conoce y utiliza las diferentes
clases de elementos al elaborar
un dibujo.
- PROCEDIMENTAL:
Elabora los diseos utilizando las
diferentes elementos.
- ACTITUDINAL:
Realiza
los
dibujos
entusiasmo y creatividad.
TERCERO
26
con
-COGNOSCITIVO:
Conceptualiza y aplica los
conceptos bsicos de la teora
del color.
*Elabore
algunas
pinturas
aplicando los colores primarios.
*Identifique los colores primarios,
luego elabore pinturas sobre papel
u otros
*Modelado en arcilla
*Modelado en plastilina
- PROCEDIMENTAL:
materiales para exponerlos en
Utiliza las tcnicas de la teora clase.
del color en los diferentes
diseos.
- ACTITUDINAL:
Realiza
con
iniciativa
y
creatividad
las
diferentes
tcnicas de la teora del color.
CUARTO
27
ARTSTICA EN SECUNDARIA
GRADO SEXTO
PERIDOS
PRIMERO
EJES TEMTICOS
DIBUJO TCNICO
-Formato para dibujo tcnico en
Hojas oficio y carta.
- Letra tcnica(mayscula y
minscula
- Nmeros dgitos
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGAS DE
MEJORAMIENTO
COGNOSCITIVO: Reconocer la
lnea como elemento geomtrico
que define lmites y propiedades.
SEGUNDO
-Secuencia de figuras
geomtricas.
- Elabora secuencialmente
planchas de dibujo tcnico.
28
dibujo tcnico.
ACTITUDINAL: Valora y respeta
los trabajos propios y los de sus
compaeros.
TERCERO
COGNOSCITIVO: Identificar y
Hacer seguimiento continuo de
comparar procedimientos utilizando los trabajos para que lo elaboren
materiales desechables.
de acuerdo al procedimiento
dado.
Elaborar un trabajo con dichos
PROCEDIMENTAL: Hacer
composiciones organizadas, sobre materiales y exponerlo.
concepciones de su imaginario
fantstico.
ACTITUDINAL: Comprender los
mensajes que le transmite una
imagen que analiza y clasifica
segn sus propios criterios
CUARTO
Trabajos Manuales empleando
Foamy
Y continuacin de las tcnicas
escritas en el tercer periodo.
29
GRADO SPTIMO
PERIDOS
EJES TEMTICOS
PRIMERO
1.- Regletas
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATGIAS DE
MEJORAMIENTO
COGNOSCITIVO: Reconocer
Contar en cada ejercicio con
lneas y figuras geomtricas que todos los materiales requeridos.
definen lmites y propiedades.
Seguimiento contino.
PROCEDIMENTOS: Realizar
dibujos de acuerdo a cada
tcnica.
ACTITUDINAL: Expresa con
emocin sus trabajos, en forma
creativa.
SEGUNDO
Tcnicas Artsticas
1.- El punto
2.- Puntillismo.
3.- La lnea: Vertical, horizontal,
curva, radial.
Realiza en forma prctica todas las COGNOSCITIVO: Reconocer las Elaborar una carpeta decorada
tcnicas enseadas.
tcnicas artsticas.
con las tcnicas aprendidas en
clase y presentarla con todos los
PROCEDIMENTAL: De acuerdo trabajos.
El trabajo dentro del aula facilita
a un procedimiento dado el
estudiante elaborar un trabajo el proceso de aprendizaje de
cada estudiante.
empleando tcnicas artsticas.
ACTITUDINAL: Mostrar inters
por realizar cada vez mejor sus
30
trabajos.
TERCERO
COGNOSCITIVO: Identificar
los colores de acuerdo a la
clasificacin dada.
PROCEDIMENTAL: Utilizar en
forma correcta los colores de
acuerdo a cada situacin.
CUARTO
Dibujo artstico.
Bodegones de flores
PERIDOS
PRIMERO
EJES TEMTICOS
HISTORIA DE LA TCNICA
GRADO OCTAVO
TCNICAS
Filigrana
Papel mache
Foamy
Manillas
LOGROS
ESTRATGIAS DE
MEJORAMIENTO
Comprometerse en documentar
y sustentar las diferentes
tcnicas para una mejor nocin
frente a sus compaeros.
Promover la autoestima,
Presenta argumentos y
razonamientos crticos de los
PROCEDIMENTAL: Identifique autoevaluacin y autocritica
constructiva, para que se
temas trabajados en los talleres y y conoce los usos sobre los
actividades de clase.
elementos necesarios para cada evalen sus metas y logros
tcnica.
alcanzados.
GRADO NOVENO
TCNICAS
Decoracin de botellas
Decoracin de Carteleras
Porcelanicron
Antifaz
Mascaras
SEGUNDO
INDICADORES DE LOGROS
COGNOSCITIVO:
Identifique y conoce los usos
sobre los elementos necesarios
para cada tcnica.
ACTITUDINAL:
Realiza y expone sus diseos
para demostrar su creatividad y
crear su propia mini empresa.
USAR MATERIALES
Identificar y conocer los usos de los COGNOSCITIVO: Emplea bien Aplique y demuestre inters
CON BUENA APLICACIN PARA elementos necesarios para cada
el uso de los materiales de cada realizando sus trabajos para
LOGRAR QUE APAREZCA EL
tcnica.
una de las tcnicas para crear exponerlos en la clase.
ARTE.
su proyecto artstico.
Realizar y exponer sus diseos
para demostrar su creatividad y
PROCEDIMENTAL: Aplica
crear su propia mini empresa.
las diferentes tcnicas para
elaboracin de algunas figuras
cuadros y adornos mostrando
creatividad y destreza.
32
TERCERO
COGNOSCITIVO:
Aplica los elementos
conceptuales y estructurales de
las formas bsicas del dibujo.
PROCEDIMENTAL:
Comprende y aplica los
conceptos bsicos del dibujo.
ACTITUDINAL:
Demuestra inters por presentar
sus actividades, talleres
y trabajos para un mejor
aprendizaje.
CUARTO
OCTAVO: PROPORCIONAR
EL ENCAJE Y LAS FORMAS
BASICAS
BODEGONES
LUZ Y SOMBRA
APLICAR MUESTRAS PARA
CONSERVAR Y PLASMAR SU
CREATIVIDAD A TRAVES DE SUS
COMPOSICIONES ARTISTICAS.
NOVENO:
ESQUEMATIZAR CANON
Y PERFILES DEL ROSTRO
Y FIGURAS HUMANAS EN
MOVIMIENTO
ACTITUDINAL:
Manifiesta entusiasmo por
aplicar los principios bsicos de
la teora del color en su dibujo.
PERIDO
PRIMERO
EJES TEMTICOS
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
COGNOSCITIVO: Consulta y
sustenta sobre el aporte de las
tcnicas para afianzar sobre
los temas del Mosaico Vitral,
Arte Ruso tcnica marmolodia y
antifaz o mascaras.
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
TCNICA MODULADA O
MARMOLAR
ANTIFAZ
MASCARAS DE YESO
Comprender la informacin
estudiada y analizada en el
campo de la Educacin Artstica
recordando lo aprendido y
practicado el lenguaje del Arte.
ONCE
PROCEDIMENTAL: Realiza y
desarrolla talleres y actividades
que permiten resaltar la
importancia de los temas vistos.
Relaciona y consulta biografas y
obras artsticas que representan
en cada una de las tcnicas.
SEGUNDO
COGNOSCITIVO: Propone,
Disea y desarrolla
composiciones artsticas.
PROCEDIMENTAL: Elabora
los trabajos prcticos creando
Desarrollar fluidez, creatividad,
cuadros en mosaico, y decora
habilidad y destreza en la ejecucin con vitraceta las botellas.
de procesos y vivencias de la
ACTITUDINAL: Valora su trabajo
esttica.
y el de sus compaeros.
Elabora con mucho esfuerzo y
dedicacin sus trabajos.
35
TERCERO
CONOCIMIENTO DE LA
IMGEN DEL DIBUJO DE LA
PERSPECTIVA ARTISTICA.
PROCEDIMENTAL: Desarrolla
la habilidad conceptual de
la imitacin y ejemplificacin
de modelos muralisticos y
producciones tridimensionales
de la perspectiva
DECIMO
DIBUJO LA PERSPECTIVA
ONCE
EL DIBUJO. MURAL, PAISAJE Y
PAISAJISMO
CUARTO
APLICACIN Y ELABORACION
DE LAS MIL MANERAS DE
OBSERVAR SU CREATIVIDAD
A TRAVES DE SUS
COMPOSICIONES ARTISTICA
COGNOSCITIVO: Reconoce y
analiza los principios factores
generales de la pintura mural y
de la perspectiva.
DECIMO
36
ONCE
Factores y Procesos de Mural
EDUCACIN MUSICAL
37
LA APRECIACIN MUSICAL
Persigue que el estudiante adquiera una mayor comprensin del quehacer musical, Permite el desarrollo de la sensibilidad, indispensable para que
as actividades musicales sean objeto de agrado, satisfaccin, aceptacin y, en general, motivacin para que s exprese musicalmente y adquiera la
capacidad de juzgar crticamente cada hecho musical. Se busca que a travs de los elementos de la msica (sonido y sus manifestaciones), elementos
constitutivos (meloda, armona y ritmo), de los instrumentos (conocimiento audiovisual y clasificacin por la forma como se genera el sonido en ellos y su
empleo en agrupaciones folclrica, populares, etc), la msica infantil y la msica nacional folclrica.
LA GRAMTICA MUSICAL
Contempla todos aquellos conocimientos indispensables que permiten al educando tener vivencias musicales conscientes a partir de experiencias, las
cuales, lo conducirn a la adquisicin de conceptos estructurados. Se pretende identificar el ritmo, el silencio, la meloda, la expresin (visualizar matices
suaves, fuertes, medio fuertes) en diferentes canciones de la msica infantil y la msica nacional folclrica.
EDUCACIN VOCAL
Se busca que el estudiante adquiera la capacidad de emitir correctamente sonidos, mediante el empleo adecuado del aparato respiratorio, fonatorio y
resonador y el control muscular indispensable para la liberacin de tensiones. Mediante tcnicas para la correcta emisin, con ejercicios de respiracin
diafragmtica con control de tiempos en su realizacin; ejercicios de preparacin para la ejecucin, relajacin y vocalizacin. Seleccionar canciones
infantiles y folclricas.
EDUCACIN MUSICAL
GRADOS TRANSICIN A ONCE
PERIDOS
EJES TEMTICOS
LOGROS
38
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGAS DE
MEJORAMIENTO
PRIMERO
LA APRECIACIN MUSICAL
Reconocer auditivamente
diferentes canciones infantiles
y canciones folclricas.
COGNOSCITIVO: Escucha y
Transicin y Primero
PROCEDIMENTAL: Identifica
Identificar algunas cualidades
del sonido: timbre, intensidad,
duracin y altura.
COGNOSCITIVO: Escucha y
escribe canciones folclricas.
39
Sexto y Sptimo
PROCEDIMENTAL:
Identifica el objeto que produce
determinado sonido y los
instrumentos musicales.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios trabajos y los de los
dems.
40
Transicin y Primero
SEGUNDO
Identificar auditivamente
pulso, ritmo y acento en
diferentes canciones infantiles
y canciones folclricas.
COGNOSCITIVO: Grafica el
pulso de canciones aprendidas.
PROCEDIMENTAL: Reconoce
auditivamente cambios de altura
de los sonidos.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios esfuerzos y los de los
dems.
COGNOSCITIVO: Grafica el
Sexto y Sptimo
PROCEDIMENTAL: Reconoce
auditivamente cambios de altura
41
de los sonidos.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios esfuerzos y los de los
dems.
Reconoce instrumentos
musicales.
Octavo y Noveno
Identifica el pulso, el ritmo
y el acento en canciones
indgenas, del folclor de
la regin andina, de los
llanos orientales y del folclor
costeo.
Dcimo y Once
Identifica el pulso, el ritmo
y el acento en canciones
indgenas, de la regin
andina, de los llanos
orientales, del folclor costeo
y del litoral pacfico.
TERCERO
EDUCACIN VOCAL
Realizar ejercicios de
respiracin en coordinacin
con el movimiento corporal.
Controlar la inspiracin y
espiracin del aire al emitir la
voz cantada.
Ejecutar canciones infantiles y
canciones folclricas.
42
COGNOSCITIVO: Mediante la
Transicin y Primero
PROCEDIMENTAL: Al cantar
dosifica el aire inspirado al
emitir sonidos .Canta de manera
apropiada canciones infantiles y
folclricas.
Segundo y Tercero
Canta de manera apropiada
canciones infantiles y
canciones folclricas de la
regin andina.
Cuarto y Quinto
Canta de manera apropiada
canciones indgenas y
folclricas de la regin
andina.
Sexto y Sptimo
Canta de manera apropiada
canciones indgenas, de la
regin andina y de los llanos
orientales.
Octavo y Noveno
Canta de manera apropiada
canciones indgenas, del
folclor de la regin andina,
de los llanos orientales y del
folclor costeo.
Dcimo y Once
Canta de manera apropiada
canciones indgenas, de la
regin andina, de los llanos
orientales, del folclor costeo
y del litoral pacfico.
CUARTO
EDUCACIN INSTRUMENTAL
Reconocer audiovisualmente
instrumentos musicales
agrupndolos segn sus
caractersticas.
COGNOSCITIVO: Construye
Transicin y Primero
instrumentos musicales
autctonos y hace variaciones de
stos
Ejecuta acompaamientos
rtmicos bsicos con
instrumentos musicales
autctonos para acompaar
canciones infantiles.
PROCEDIMENTAL: Ejecuta
acompaamientos rtmicos
bsicos para acompaar
Construir sencillos
43
instrumentos musicales.
Segundo y Tercero
Ejecuta acompaamientos
rtmicos bsicos con
instrumentos musicales
autctonos para acompaar
canciones infantiles y
canciones folclricas de la
regin andina.
Cuarto y Quinto
Ejecuta acompaamientos
rtmicos bsicos con
instrumentos musicales
autctonos para acompaar
canciones indgenas y
folclricas de la regin
andina.
Sexto y Sptimo
Ejecuta acompaamientos
rtmicos bsicos con
instrumentos musicales
autctonos para acompaar
canciones indgenas, de la
regin andina y de los llanos
orientales.
Octavo y Noveno
Ejecuta acompaamientos
rtmicos bsicos con
instrumentos musicales
autctonos para acompaar
canciones indgenas, del
44
PRE-DANZA FOLCLRICA Y LA DANZA FOLCLRICA EN PREESCOLAR, BSICA PRIMARIA Y BSICA SECUNDIA Y MEDIA
OBJETIVOS GENERALES
-
Aprovechar las habilidades motoras adquiridas para asimilar elementos integrales con otras reas.
Desarrollar la creatividad para la elaboracin de instrumentos musicales, trajes tpicos y adecuacin de escenografas.
Fortalecer el carcter, el respeto y el compaerismo por medio de la prctica de las Danzas Folclricas Nacionales.
Resaltar y rescatar nuestros valores folclricos nacionales, la necesidad de su conservacin, enriquecimiento y divulgacin.
45
La ropa del estudiante y del maestro deben ser adecuadas para facilitar la ejecucin de movimiento.
Las sesiones de clase no deben sobrepasar los 30 minutos, se debe ir variando las actividades.
El docente debe buscar que el estudiante se sienta seguro brindndole las herramientas necesarias.
Es aconsejable que el docente haga un diagnstico de entrada, evaluar las necesidades de los estudiantes y comenzar a trabajar a partir de ellas.
En cada actividad, el maestro debe participar activamente con los estudiantes para animarlos y motivarlos.
GRADOS
TRANSICIN
PRIMERO
EJES TEMTICOS
Primer Perodo
Rondas Infantiles
tradicionales
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATGIAS
Identifica
el
vestuario
y
Acercar
a
nias
y
nios
a
coreografa
de
rondas
y
juegos
Segundo Perodo
los juegos tradicionales de de la regin cundi-boyacense,
Ronda de la Regin Cundi- Colombia.
andina y de la costa pacfica.
boyacense (La patasola - rumba
campesina)
Abordar la realizacin de Ejecuta de forma correcta
-Historia de la Ronda
pasos, formas y contextos de los pasos bsicos de rondas
46
Recrea e interioriza en su
mundo fantstico el sentido
de pertenencia hacia la
danza folclrica nacional.
Vivencia con naturalidad y
disfruta el folclor nacional.
a danza nacional de acuerdo y juegos de la regin cundial desarrollo psicomotor y boyacense, andina y de la costa
perceptivo en las diversas pacfica.
etapas del desarrollo infantil.
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografa
Tercer Perodo
Juego y Ronda de la Regin
Andina (a Filomena- guabina,
san juanero, caa, bambuco)
-Historia del Juego y Ronda
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografa
Cuarto Perodo
Juego y Ronda de la Costa
Pacfica (El chiriguare juga y
abozao)
-Historia del Juego y Ronda
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografa
SEGUNDO
Primer Perodo
TERCERO
Rondas y juegos
fbulas y cuentos
Segundo Perodo
Identifica
47
el
vestuario
y Recrea e interioriza en su
Juego de la Regin Cundi- Acercar a nias y nios a coreografa de rondas y juegos mundo fantstico el sentido
boyacense
(El
pabelln
- los juegos tradicionales de de la regin cundi-boyacense, de pertenencia hacia la
andina y de la costa pacfica.
danza folclrica nacional.
guabina, torbellino)
Colombia.
-Historia del Juego
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografa
Tercer Perodo
Abordar la realizacin de
pasos, formas y contextos de
a danza nacional de acuerdo
al desarrollo psicomotor y
perceptivo en las diversas
etapas del desarrollo infantil.
CUARTO
Primer Perodo
leyendas
QUINTO
Leyendas y mitos
Segundo Perodo
Danza de la Regin Cundiboyacense (Las perdices torbellino)
-Historia de la Danza
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografa
Tercer Perodo
Danza de la Regin Andina (Los
monos - bambuco)
travs de la tradicin oral del tradicionales, danzas y juegos leyendas, mitos, juegos y
pueblo colombiano.
de la regin cundi-boyacense, danzas tradicionales.
andina y de la costa pacfica.
Acercar a nias y nios a
los juegos tradicionales de Identifica
el
vestuario
y
Colombia.
coreografa de danzas y juegos
de la regin cundi-boyacense,
andina y de la costa pacfica.
Abordar la realizacin de
pasos, formas y contextos de
a danza nacional de acuerdo Ejecuta de forma correcta
al desarrollo psicomotor y los pasos bsicos de danzas
perceptivo en las diversas y juegos de la regin cundietapas del desarrollo infantil.
boyacense, andina y de la costa
pacfica.
-Historia de la Danza
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografa
Cuarto Perodo
Juego de la Costa Pacfica (La
buluca bunde y juga)
-Historia del Juego
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografa
49
Recrea e interioriza en su
mundo fantstico el sentido
de pertenencia hacia la
danza folclrica nacional.
Vivencia con naturalidad y
disfruta el folclor nacional.
SEXTO
Primer Perodo
-
Diagnstico de entrada
Expresin corporal
(calentamiento)
ritmos ESTRATEGIAS:
de
Investigar sobre
la resea histrica del
Identifica y elabora el traje Bambuco.
tpico de Cundinamarca.
Reforzar ejecutando con
Ejecuta de forma correcta frecuencia pasos bsicos
los pasos bsicos del Bambuco, del Bambuco, Torbellino y
Torbellino y Pasillo.
Pasillo.
Segundo Perodo
-
Concepto y origen
Expresin corporal
(calentamiento)
Tercer Perodo
Coreografa
-
Escritura coreogrfica
Expresin corporal
(calentamiento)
50
Cuarto Perodo
-
Introduccin a la danza
folclrica
Mapa folclrico
Expresin corporal
(calentamiento)
Pasos bsicos de
los
principales
ritmos
de
Cundinamarca
(bambuco,
pasillo, contradanza, danza de
saln, torbellino)
SPTIMO
Expresin corporal
(calentamiento)
51
El rajalea
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Tercer Perodo
Expresin corporal
(calentamiento)
Sanjuanero Tolimense
(contrabandista)
Bambuco fiestero
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Cuarto Perodo
Expresin corporal
(calentamiento)
OCTAVO
Primer Perodo
-
Expresin corporal
(calentamiento)
Pasillo voliao
Pasillo arriao
Cotadea
Pasillo marcao
Redova
Resea histrica
Tercer Perodo
Expresin corporal
(calentamiento)
53
Guabina chiquinquirea
La manta hilada
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Cuarto Perodo
Expresin corporal
(calentamiento)
Pasillo caldense
Pasillo risaraldense
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
NOVENO
Primer Perodo
-
ritmos ESTRATEGIAS:
de la
Refuerce con muchos
Llanos ejercicios de repeticin los
pasos bsicos de cada
el traje danza.
Pacfica y de los
orientales de Colombia.
Segundo Perodo
-
Expresin corporal
(calentamiento)
Danzas de la regin
Danza chocoana
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Tercer Perodo
Expresin corporal
(calentamiento)
La jota careada
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Cuarto Perodo
55
Llanos
Expresin corporal
(calentamiento)
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Integracin pedaggica
DCIMO
Primer Perodo
-
ESTRATEGIAS:
Refuerce mediante
ejercicios,
repitiendo
frecuentemente los pasos
bsicos de las danzas donde
encuentre dificultades.
Participe activamente
en
la
realizacin
de
trabajos tericos y prcticos
estudiantes
Segundo Perodo
-
Expresin corporal
(calentamiento)
Danzas de la Regin
La Cumbia
La Tambora
La Gaita
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Tercer Perodo
Expresin corporal
(calentamiento)
Puya
Son de Negros
Mapal
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Cuarto Perodo
57
Expresin corporal
(calentamiento)
Bullerengue
Ferias, fiestas y carnavales
de la Regin
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Mitos y leyendas
ONCE
Expresin corporal
(calentamiento)
ESTRATEGIAS:
Preocpese por
documentarse
de
mejor
manera acerca del Carnaval
de Barranquilla y de su
importancia para el mundo.
Repase realizando
muchos
ejercicios
para
mejorar la ejecucin de los
pasos bsicos del Carnaval
de Barranquilla.
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Tercer Perodo
Expresin corporal
(calentamiento)
Cumbiamba
Comparsas
Origen
Aspecto geogrfico
Temtica
Coreografa
Traje tpico
Expresin corporal
(calentamiento)
59
60
BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares. Educacin Artstica. Cooperativa Editorial Magisterio, 2000.
COMUNIDAD MIGUELISTA. Disponible en: http://rectorecheverry.blogspot.com/. Consultado en: enero de 2010.
INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MIGUEL ANTONIO CARO. Plan de rea de Educacin Artstica. Funza, 2009.
61