Bloque II. UTILIZAS MAGNITUDES Y NMEROS REALES Tiempo asignado: 5 horas.

Competencias a desarrollar Desempeos del

estudiante
Objetos de aprendizaje Taxonoma
Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas
o formales.
Formula y resuelve problemas
matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
Explica e interpreta los
resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos
establecidos o situaciones
reales.
Analiza las relaciones entre
dos o ms variables de un
proceso social o natural para
determinar o estimar su
comportamiento.
Cuantifica, representa y
contrasta experimental o
matemticamente, las
magnitudes del espacio y las
propiedades fsicas de los
objetos que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos y
cientficos.
Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
Privilegia el dilogo como
mecanismo para la solucin de
conflictos.
Ubica en la recta
numrica nmeros
reales y sus
respectivos simtricos.
Combina clculos de
porcentajes,
descuentos, intereses,
capitales, ganancias,
prdidas, ingresos,
amortizaciones,
utilizando distintas
representaciones,
operaciones y

propiedades de
nmeros reales.
Utiliza razones, tasas,
proporciones y
variaciones, modelos
de variacin
proporcional directa e
inversa.
Construye modelos
aritmticos,
algebraicos o grficos
aplicando las
propiedades de los
nmeros reales.
Nmeros reales:
representacin y
operaciones.
Tasas
Razones
Proporciones y
Variaciones
Comprensin
1
Anlisis
3
Anlisis
3
Anlisis
3

SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 8-14
Sesin: 8
FASE DE APERTURA Tiempo: 50 minutos
ENCUADRE. Se explica cules son los desempeos para este bloque, las competencias a
desarrollar, los objetos de aprendizaje, las evaluaciones, la duracin en horas y
los productos a
obtener.
INSTRUCCIONES: El facilitador lleva una copia en una presentacin o en un medio qu
e le permita
exponer el ticket que se utiliza en esta actividad. Mediante una lluvia de ideas
formula preguntas y
espera a que los estudiantes analicen y planteen sus hiptesis.
Situacin Didctica: Aydame a decidir?
Marco Antonio requiere comprar su computadora ya que la necesita para desarrolla
r sus tareas y
actividades que le dejan en su colegio. Para ello ha pedido varias cotizaciones
pero la que ms se
apega a su presupuesto es la que se muestra en el siguiente ticket:

El encargado de ventas de la tienda de computo le comenta que si la paga de cont

ado le hace un
15% por ciento de descuento antes de aplicar el IVA (impuesto al valor agregado)
. O le aplica el
descuento despus de agregar el IVA, si acepta el plazo de 6 meses por cada letra
que deba le
cobraran un 3% al inters sobre el saldo.
Selecciona y explica el porqu de las dos opciones que le propone el empleado le c
onviene a
Marco Antonio.__________________________________________________________________
_
Realiza un anlisis de cuntos pagos con intereses cubre el costo de la mitad de la
deuda.
Sesin: 9
FASE DE DESARROLLO Tiempo: 50 minutos
INTRUCCIONES: Una vez que los estudiantes vierten sus hiptesis, se formaran equip
os de 3 y
con referencia al ticket se presenta el siguiente cuestionario para que los alum
nos muestren sus
desempeos en conocimientos previamente adquiridos y pongan en reto los que estn po
r
desarrollar.
Cuestionario.
1. Cunto representa numricamente el 16% de IVA en el ticket?_______________________
2. Cuntos pesos le descuenta por cada 100 si el porcentaje es de 15%?_____________
_____
3. Qu porcentaje representa la situacin de que por cada $5.00 pesos de costo no le
cobran
un peso del mismo?___________________________________________________________
4. La expresin 25% tambin se puede expresar como una fraccin comn. cul es?________
5. Otra forma de representar una parte de un entero es mediante las fracciones d
ecimales. Qu
porcentaje representa el nmero decimal 0.75?____________________________________
6. A qu llamamos porcentaje y cmo se puede representar?___________________________
7. Cuando hablamos de descuento esta cantidad se resta de la cantidad a pagar, p
ero cuando
hablamos de impuesto qu pasa con la cantidad a pagar? ___________________________
A continuacin se socializa el conocimiento y el facilitador pasa al frente a un e
quipo para que en
plenaria expongan sus respuestas y la sometan a consenso. El facilitador es quie
n lleva a los
estudiantes a construir sus conocimientos y el logro de sus desempeos.
Evidencia de aprendizaje: Solucin del problema empleando diferentes mtodos.
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo de solucin de ejercicios.

Trabajo individual extraclase:

Se solicita a los estudiantes lo siguiente:
1.
Que investiguen como se desglosa el IVA (16%) de un producto para la emisin de un
a
factura y cules son los elementos de la misma.
2.
Elabora una factura de un producto que incluye el IVA y cuyo costo es de $ 1250
pesos
ms otro producto que su precio es de $ 300 pesos ms IVA (se verificara con una lis
ta de
cotejo).
Evidencia de aprendizaje: Solucin de ejercicios
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo de solucin de ejercicios.
Sesin: 10-11
INSTRUCCIONES:
Tiempo: 100 minutos
Marco Antonio consulta con el profesor de informtica acerca de su futura compra,
pero el docente
le sugiere que aumente la capacidad del disco duro a 640 GB ya que a futuro podra
necesitar ms
espacio para que guarde sus datos, msica y videos.
Desde 1996 casi todos los discos duros se miden con capacidades de gigabytes (GB
), y el costo
de cada uno de ellos es proporcional a la cantidad de GB que pueden almacenar co
mo se muestra
en la tabla siguiente:
Capacidad Gigabytes(GB) Costo aproximado ($)
160 192
250 300
320 384
Apoyndose en la situacin anterior y con base en la tabla, el docente indica a los
estudiantes que
en equipos de mximo 3 personas contesten lo siguiente:
1.
Cul es la ganancia que el vendedor tiene en el disco duro de 250GB?_______________
2.
Qu costo tendr el disco de 640 GB de acuerdo a la tabla?______________________
3.
En cunto le vendern a Marco el disco de 640 GB en la tienda de cmputo?___________
4.
Cul es la razn entre el precio del disco y capacidad del mismo?____________________
5.
Qu observas en la tabla con el costo del disco respecto a la capacidad del mismo.
_______
6.
Existe una constante como resultado de dividir las cantidades de la columna de c

osto entre
las cantidades de la columna de capacidad Que representa? _______________________

Cuando los estudiantes terminan la actividad anterior, el facilitador pregunta d

e forma directa a
cada equipo la respuesta a una pregunta misma que argumentan. En este momento, e
l facilitador
emite los conceptos de razn, proporcin y la diferencia que existe entre ellos, as c
omo del tipo de
proporciones y los elementos que la componen. Puede utilizar organizadores grfico
s que
permitan retroalimentar el conocimiento.
Trabajo individual extra clase:
Se solicita a los estudiantes que contesten loas siguientes preguntas:
1. Qu quiere decir que dos cantidades varan directamente?_______________________
2. Y qu significa que dos cantidades varen inversamente.__________________________
3. Menciona un ejemplo de cada una.
4. Se solicita llevar a los estudiantes llevar una lata de refresco.
Evidencia de aprendizaje: Solucin del problema empleando diferentes mtodos.
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo de solucin de ejercicios.
Sesin: 12-13
INSTRUCCIONES: Tiempo: 100 minutos
El facilitador integra equipos de 12 integrantes y solicita que construyan una e
structura rectangular
para mostrar como varan el nmero de latas respecto a la base de dicha estructura.
De acuerdo a
los datos completa la siguiente tabla.
No. Latas (altura) 1 2 3 4 6
No. Latas (base) 12
El facilitador presenta que a medida que aumenta la altura, la base disminuye. C
on el propsito de
relacionar el ejercicio con la investigacin realizada en la sesin anterior.
A continuacin solicita que resuelvan los siguientes problemas:
Cinco albailes necesitan 30 das para hacer un trabajo, Cuntos das emplearan 20 albaile
s
para realizar el mismo trabajo?
Albailes 5 10 15 20
Das 30
Una llave A llena un depsito de agua en dos horas y otra llave B lo llena en tres
horas cunto
tiempo tardaran las dos llaves en llenar a la vez el depsito?
Se desea plantar rboles dispuestos en 30 filas, de modo que cada fila tenga 24 de
estos. Si se
colocan 18 rboles en la misma fila, cuntos arboles se tendrn por fila?
Nota: Se sugiere que si el tiempo lo requiere el facilitador proporcione ms probl
emas.

Evidencia de aprendizaje: Solucin del problema empleando diferentes mtodos.

Instrumento de evaluacin: Rubrica de solucin de problemas.
Sesin: 14
INSTRUCCIONES: Tiempo: 50 minuto

FASE DE CIERRE:
Partiendo de la problemtica el facilitador solicita que del problema inicial de l
a adquisicin de la
computadora mediante el plan a crdito de 6 meses que se observa en el ticket. Se
forman equipos
de 3 alumnos (depende del nmero de alumnos por grupo con el propsito de retroalime
ntar lo
visto en el bloque.
1. Cul es la diferencia entre el precio de contado y el precio a crdito
2. En qu porcentaje aumento el precio a crdito respecto al precio de contado
3. Cul ser la tasa de inters que se aplica al costo de la computadora?
4. Cunto pagar Marco Mensualmente?
5. Al cambiar el disco duro a 640 GB como queda su plan de pagos si la compra a c
rdito?
6. Si Marco pide un prstamo en una caja de ahorro a 12 meses con un inters mensual
del
1.8 % para pagar de contado la mquina Cul de los dos planes de crdito le conviene?
Se diseara una estrategia que permita de acuerdo al nmero de estudiantes que al me
nos 2
equipos puedan trabajar una sola pregunta con el fin de que pasen al pizarrn y ex
pongan. Se les
pedir previamente una hoja de rotafolio y plumones con este fin. Se propone que e
sta actividad
permita la discusin entre los alumnos y puedan defender sus procedimientos y resu
ltados as
como de contrastar con los de sus otros compaeros.
Evaluacin sumativa de las evidencias de aprendizaje
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
VALOR ASIGNADO
(PORCENTAJE)
Solucin del
problemas
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Rubrica
TOTAL 100%

Anexos
Producto a evaluar: Solucin de Ejercicios
En ejecucin se anexara 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, po
steriormente
se multiplicara por la ponderacin y se anexara el resultado en total, posteriorme
nte se sumaran
los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:
Criterios de evaluacin Ejecucin Ponderacin Total
De Forma
Presentacin del trabajo con respecto. 5
Portada. 5
Desarrollo (datos, procedimiento, formula) 5
Resultado. 5
Orden. 5
Limpieza. 5
De contenido
Aplico los conceptos. 10
Utilizo las propiedades. 20
Realizo los procedimientos. 30
Resultado y/o Interpretacin adecuada. 10
Total:
Rubrica de solucin de problemas

Rubrica para evaluar la solucin de problemas.

Criterios Excelente 10 puntos Bueno 8 puntos Regular 6
puntos
Deficiente 3
Procedimiento
Plantea correctamente
las ecuaciones de los
problemas.
Utilizar correctamente
los conceptos
matemticos.
Presentar los clculo
necesarios y
suficientes que
sustenten los
resultados
Cuando se haya
presentado hasta un
80% en el
cumplimiento de los
lineamientos de
excelencia.
Cuando se
haya
presentado
60% en el
cumplimiento
de los
lineamientos de
excelencia.
Cuando se
haya presento
menos del 60%
del
cumplimiento
de los
lineamientos de
excelencia.
Resultados
Obtener el resultado
numrico correcto
derivado del
procedimiento
Presentar el resultado
explcitamente con la
notacin correcta y en
el formato solicitado.
Obtener el resultado
numrico correcto o
equivalente derivado
del procedimiento
Presentar el resultado
explcitamente con la
notacin incorrecta y

no cumplir con el
formato solicitado.
Cuando el
resultado es
incorrecto.
Sin embargo
presenta la
notacin y
formato
solicitado.
Obtiene un
resultado
incorrecto.
Sin embargo
presenta la
notacin y
formato
incorrecto.
Actitudes.
Muestra disposicin,
cooperacin y tolerancia
ante las ideas de sus
compaeros.
Muestra disposicin,
cooperacin y poca
tolerancia ante las
ideas de sus
compaeros.
Muestra poca
disposicin,
cooperacin y
tolerancia ante
las ideas de sus
compaeros.
Muestra muy
poca
disposicin,
cooperacin y
tolerancia ante
las ideas de sus
compaeros.
Trabaja en equipo
mostrando una actitud
propositiva, reflexiva y
colaborativa ante las
actividades que realiza el
equipo.
Trabaja en equipo
mostrando una
actitud propositiva,
reflexiva y
colaborativa ante las
actividades que
realiza el equipo.
Trabaja en
equipo
mostrando una
actitud
propositiva,
reflexiva y

colaborativa
ante las
actividades que
realiza el
equipo.
Trabaja en
equipo
mostrando una
actitud
propositiva,
reflexiva y
colaborativa
ante las
actividades que
realiza el
equipo.
Fuentes de Consulta:

Garca, M. A. (2009). Matemticas I para preuniversitarios. (1ra. ed.). Mxico: Esfing

e.
Colegio Nacional de Matemticas (2008). Matemticas simplificadas. Mxico: Pearson