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Pedagoga y Glndula Pineal:

nueva Pedagoga de luz.


Que la luz es importante para la vida parece obvio, pero es algo que olvidamos
muy a menudo y de lo que no obtenemos todo el provecho que deberamos. La luz
es el origen de la vida y podemos llevarla al interior de nuestro cerebro,
literalmente, activando todas las funciones neuronales, equilibrando nuestras
emociones y desarrollando nuestras capacidades sutiles. As es, sabemos
transformar la energa de la luz y convertirla en la verdadera revolucin educativa
del nuevo milenio: pedagoga y glndula pineal.
Al observar una fuente de luz adecuada de un determinado modo, se genera una
imagen de luz interior, fosfeno le llamamos, que ilumina nuestra mente y que en
ningn caso es una simple imagen de persistencia retiniana, pues es
fotografiable, dirigible y exteriorizable, y en su presencia razonamos ms y mejor,
sentimos ms y ms empticamente, y conectamos ms y ms lcidamente con
nuestra conciencia.
Un fosfeno es la representacin sutil de la luz fsica que lo origin, es la luz
que toca el asiento del alma, como denominaba Descartes a la glndula pineal, y
podremos activarlo, verlo, entenderlo y exteriorizarlo, coherentemente,
desarrollando nuestra mente, armonizando nuestras emociones y despertando
nuestra conciencia. Con los fosfenos, el Dr. Francis Lefebure realiz grandes
descubrimientos en fisiologa cerebral, y desarroll un mtodo de estimulacin de
todas las facultades de nuestro cerebro, Dr. Lefebure Methods, y de nuestra
personalidad.
La estimulacin es tan simple, tan obvia pues utiliza la luz y el ritmo, que las
aplicaciones y los resultados son inmediatos. Sesenta aos de trayectoria y miles
de alumnos en todos los pases del mundo lo atestiguan. Bastan tres minutos
para constatar la efectividad de la aplicacin pedaggica de los fosfenos y de
la audicin alternativa o neurosincronizacin. Los fosfenos estn ntimamente
ligados y son espejo de los ritmos cerebrales, hasta el punto que se rigen por las
mismas leyes de periodicidad que las imgenes mentales ms elementales a las
que podamos prestar atencin. La Humanidad ha realizado fosfenos desde su
origen con la observacin del fuego y del sol, la luna, el cielo luminoso, las estrellas,

etc.

pero

la

historia

de

los

fosfenos

viene

de

mucho

ms

lejos

El orificio encontrado en la parte superior del crneo en algunos fsiles de


lagartos prehistricos, correspondera a un tercer ojo que probablemente, debi
ayudar mucho a prevenir los peligros que pudieran venir del aire sobre todo en el
momento en que el animal deba salir del agua, un ojo literalmente, mirando al
cielo. En cualquier caso desde los peces a los mamferos podemos encontrar un
tercer ojo.
Un rgano que pierde su funcin en el proceso evolutivo acaba desapareciendo o
en el caso del tercer ojo reconvirtiendo sus funciones, as el tercer ojo, se
convirti en los vertebrados, en una glndula de plena funcin. La glndula
pineal, situada en los humanos en lo ms profundo del encfalo, tiene su origen
en el tercer ojo. Su historia es la de un ojo que, en el devenir del proceso
evolutivo, se convirti en glndula pero que todava conserva una estrecha
relacin con la visin pues regula la luz exterior con los niveles hormonales. La
glndula pineal de hecho, est unida a la retina, as pues de facto forma parte de
las vas visuales. Cuanta menos luz ms melatonina, ms sueo. La glndula
pineal la produce a partir de la serotonina, tambin llamada hormona del humor o
de la felicidad.
La glndula pineal es tambin un convertidor neuroendocrino relacionado
estrechamente con las vas neuronales vinculadas a la visin, ya que las fibras
pticas provenientes de las capas pticas, convergen en la base de la glndula
pineal para desde all irradiar al cerebro, de hecho en los vertebrados inferiores
tiene toda la apariencia de un ojo pues incluso posee en su parte exterior un
cristalino y en la interior un humor vtreo, muy parecido a una retina, con clulas
fotosensibles. Podemos convenir pues, que de hecho en el fondo del cerebro,
tenemos un antiguo ojo que todava est conectado con la visin pero que no ve,
al menos como el ojo al que se conecta, pero que est vinculado estrechamente
a la luz.
El tercer ojo fue una ventaja evolutiva en los tiempos en los que primaba la feroz
competencia por la supervivencia y se reconvirti en una glndula relacionada
con la luz y sus ciclos y muy probablemente con imgenes interiores, con un cine
interior en una elegante inversin de su funcin puramente defensiva y de

supervivencia al comienzo, y de introspeccin e interiorizacin de la energa de la


luz despus. Incluso la dimetiltriptamina, de la que se encuentran trazas en el
organismo humano y que muchos investigadores creen que est en la glndula
pineal, sorprendentemente, es un componente fundamental de la ayahuasca, una
conocida planta alucingena, utilizada desde hace milenios para producir
estados alterados de conciencia que se acompaan de imgenes impactantes y
muy conscientes, casualmente su estructura es extremadamente similar a la de
la melatonina y la serotonina, hormonas reguladas por la glndula pineal.
Esta inversin del exterior al interior se pone de manifiesto en ciertos
experimentos en los que se priva del tercer ojo a ratas jvenes pues crecen ms
y ms rpido; sucede lo mismo con los pollos, llegan mucho ms rpido a ser
gallos o gallinas. Incluso nios que ven afectada en su funcionamiento la
glndula pineal alcanzan antes la pubertad creciendo sus rganos sexuales
rpidamente, y al contrario, segn B. Sergueiev (Fisiologa Recreativa. B.
Sergueiev. Editorial Mir) si se introducen en el organismo preparados a base de
pineal, la pubertad se retrasa e incluso en animales se produce una atrofia de las
glndulas genitales y se reduce la procreacin.
De algn modo cuando el ojo fsico transformado en ojo interior se deteriora o
deja de existir se produce una vuelta a la predominancia de lo exterior, de lo
fsico. Es extremadamente interesante esta inversin. Parecera que la evolucin
est trabajando en la lnea de una cierta sublimacin, tomando una direccin haca los
procesos introspectivos en vez de hacia los puramente defensivos o de supervivencia.

En cualquier caso el proceso evolutivo del cerebro humano es una sucesin de


mejoras adaptativas que le obligan a crecer por zonas en distintas pocas,
conservando siempre las ms antiguas. Las funciones instintivas de
supervivencia, de procreacin, de territorio, de bsqueda de la comida, de alerta
ante el peligro con respuestas de conflicto o de huida, etc. hunden sus races en
una zona enterrada en lo ms profundo del cerebro como la ms pequea de las

muchas muecas rusas de la evolucin. Desde los reptiles, que luego propiciaron
la aparicin de los mamferos, es el asiento de los instintos, se encarga de la
supervivencia vegetativa sin ninguna interaccin emocional, es el cerebro
reptiliano o arcaico, que acta con respuestas programadas y automticas, en
definitiva con respuestas estereotipadas. Es una zona de nuestro cerebro que se
caracteriza por la accin y por el presente, por el aqu y ahora es
absolutamente tierra, terrenal.
En el contexto escolar la supervivencia est muy presente, es decir, el aprobar
como un perpetuo salto de vallas, las que se superaron no fueron ms que
obstculos en el camino, conforme se avanza, quedan en el olvido marcadas
como simples desafos en un entorno competitivo.
Cuando un nio realiza fosfenos su mundo se vuelve mucho ms flexible y gil,
sus procesos de adaptacin se realizan como algo natural debido a que la luz
interior del fosfeno despierta respuestas rpidas de adaptacin al entorno debido
a la enorme intuicin que se manifiesta cuando est presente la luz interior.
Existe algo ms natural que la luz? El cerebro arcaico entiende el lenguaje de la
luz pues es la que le permite la supervivencia, as llevar la luz al interior del
cerebro mediante el fosfeno, permite generar experiencias estereotipadas ms
rpidamente y en sintona con los factores emocionales y sociales del alumno. La
luz del fosfeno permite percibir el aprendizaje como algo intrnseco a la vida
misma porque se vuelve natural y fcil, de modo que aprender pasa a ser algo
siempre en movimiento, siempre creativo, pues la fantstica activacin que el
fosfeno produce en el cerebro del alumno se acompaa de naturalidad y de
alegra, terreno perfecto para que el proceso de aprendizaje se produzca como
algo innato y no como un desafo arcaico para la supervivencia en un entorno
hostil.
Al respecto, en el artculo Seores de la luz II record una costumbre muy
antigua en Euskal Herria consistente en colocar un sol en las fachadas de las
casas como proteccin una lleguzki-lore o flor del sol, es decir, una flor seca del
cardo silvestre carlina acaulis. Una leyenda muy antigua habla del temor de los
hombres a la oscuridad en el principio de los tiempos, acosados por dragones
(representacin clsica junto a la serpiente del caos primordial), as en constante
tensin, los hombres pidieron a la Tierra solucin y sta cre la Luna, que fue un
alivio momentneo hasta que por fin la Tierra accedi a crear el Sol que releg a
la noche el caos y el miedo en forma de brujas, dragones y serpientes; todava
atemorizados durante la noche en la que reinaba el miedo, los hombres volvieron
a acudir a la Tierra y fue entonces cuando por fin, les dio una hermosa flor que al
verla los seores de la noche creeran que era el mismo sol: lleguzki-lore.
A nuestro cerebro reptiliano o arcaico le gusta la luz y teme la oscuridad que
siempre se ha asociado con el caos primordial.

Como algo que caracteriza en su raz el mtodo de los fosfenos, Dr. Lefebure
Methods es la reproductibilidad, la concrecin de sus resultados, podemos
realizar un pequeo ejercicio para observar como la luz interior toca nuestro
cerebro ms atvico.
El Dr. George Goodhearth en la dcada de los 50 empez a investigar sobre las
respuestas musculares, fuerte o dbil, cuando los sistemas que alimentan al
msculo, ya sean nervioso, linftico, sanguneo o energtico, le generan estrs o
lo bloquean, es decir lo debilitan, o bien cuando fluyen y lo fortalecen. El dilogo
con el cuerpo se dio en llamar kinesiologa y consiste en test musculares para
encontrar desequilibrios y llegar a corregirlos.
En muchas ocasiones se realiza el test el deltoides por ejemplo, se extiende el
brazo formando un ngulo de noventa grados con el cuerpo pidindole a la
persona que intente mantenerlo firme ante una pregunta que, y este es el punto
importante, la estresar o no, es decir, ser verdad o mentira, ser bueno o malo
para el cuerpo etc. As cuando el sujeto responde a la cuestin se realiza un
ligero empuje por parte de otra persona, en direccin al suelo sobre su mueca.
Si durante la presin el msculo se mantiene firme, es decir, el brazo no cede,
ofreciendo una sensacin rigidez, se conviene que el estado del msculo es
fuerte, y por lo tanto que la respuesta es verdadera o bien favorable para el
organismo etc. en definitiva que no produce estrs en el organismo. Si el brazo
cede es un elemento que genera estrs, entonces no es bueno o verdadero o
conveniente en ese momento para el individuo.
Algo muy plstico para ver los resultados y el funcionamiento del test
kinesiolgico es testar con una obviedad, por ejemplo, preguntar si el nombre del
sujeto es verdaderamente el suyo, por ejemplo, tu nombre es Lus? Mientras se
ejerce la presin y el sujeto responde, s, o bien repite, mi nombre es Lus. Es
muy clara la resistencia muscular, la sensacin de rigidez. A continuacin se
realiza el test con un nombre falso y se comprueba como el estrs de la falsedad,
en este caso, produce debilidad y el brazo cede por mucha resistencia que el
sujeto quiera oponer, de forma manifiesta.
Es muy interesante tambin realizar el test con el azcar que siempre debilita a
todo el mundo, solo hay que colocar el azcar a la altura del timo del sujeto que
realice la experiencia mientras, por ejemplo, con la otra mano que le queda libre,
otra persona ejerce la presin en la mueca del brazo extendido y con direccin
hacia el suelo. Se observa como la debilidad es manifiesta en todos los sujetos.
Pasemos el test kinesiolgico al mbito del estudio y hagmoslo con un problema
de competitividad, de rol en el grupo clase, de conflicto si se desea, por ejemplo,
con un compaero o compaera con quien las peleas sean frecuentes, cerebro
reptiliano, es decir, funciones instintivas de supervivencia, de procreacin, de
territorio, de bsqueda de la comida, de alerta ante el peligro con respuestas de
conflicto o de huida, etc.

Pediremos al alumno que diga su nombre para verificar la respuesta muscular


fuerte. Huelga decir que debe interpretarse el test como un juego, como un
divertimento que sea agradable para el nio. Rpidamente se observar la
respuesta fuerte del deltoides. A continuacin se realizar con la descripcin de
un suceso de conflicto por ejemplo de pelea con un compaero, mientras el nio
describe el episodio, le pediremos que intente mantener el brazo rgido. Se
observar que la debilidad es muy clara, muy manifiesta. Ahora, hagmoslo con
luz, dmosle al cerebro reptiliano luz, la luz del fosfeno. El nio observar
la lmpara fosfnica del Dr. Lefebure durante treinta segundos hasta que
aparezca un ligero color azulado, en ese momento le pediremos al nio que cierre
los ojos y que vea la luz y la describa. Es extremadamente plstico y agradable,
el alumno describir un mundo calidoscpico de colores y de sensaciones, hay
que dejar que se explique. Una vez hayamos conseguido que el nio se
familiarice con su luz interior, con el fosfeno, procedamos a realizar el test
kinesiolgico con el conflicto estresante pero en esta ocasin lo haremos tras un
fosfeno. Entonces, el nio realizar un fosfeno y con los ojos cerrados, describir
la situacin de nuevo igual que la primera vez solo que en est ocasin con el
fosfeno activado. En un nmero apabullante de casos desde el primer fosfeno, el
test describe fortaleza ante el factor que antes, sin la luz, le produca estrs. En
un muy reducido nmero de alumnos la fortaleza se produce en un segundo
fosfeno.
Estamos hablando de un cambio en una respuesta de conflicto, de agresin, de
pelea, en tres minutos que es la duracin del fosfeno, tres minutos

El cerebro lmbico es la siguiente mueca rusa evolutiva. Se encarga de las


emociones, de la sociabilizacin, de la expresividad, de los sentimientos en
definitiva. Se le podra considerar como el cerebro afectivo. Su desarrollo se
inicia en las aves para completarse en los mamferos. Temporalmente sita el
pasado en el presente procesando y almacenando experiencias, se relaciona con

la memoria, el aprendizaje, la atencin, la personalidad. Es una zona del cerebro


que se caracteriza por su capacidad para sentir, est pues muy influenciada por
los sentidos, por el entorno social, por los sentimientos.
Actualmente es obvio que la emocin es algo inherente al aprendizaje, que el
contenido emocional es fundamental en la docencia, el caso es que no es ms
evidente que el hecho de que el fosfeno, la luz interior, es el gran armonizador el
gran ecualizador de las emociones, hacer fosfenos es sumergirse
irremediablemente en la empata y en el despertar a una nueva inteligencia
emocional. Ms an, el fosfeno facilita de manera espectacular el aprendizaje de
forma que el alumno vive la experiencia con una motivacin especial que le
hace querer aprender, la luz siempre abre la puerta de las emociones enquistadas
de fracaso facilitando la idea de que realmente, el alumno puede, adems debido
a la vinculacin emotiva que se crea cuando el fosfeno est presente la relacin
con los compaeros se hace fluida y sencilla. El sentimiento se nutre de la luz, se
limpia con la luz y se transmite con la luz, la luz del fosfeno, de la luz interior.

Recuerdo que hace muchos aos en los cursos de Fosfenismo de base que
imparta, comenzaba presentando a los alumnos un ejercicio que consista en
evocar a una persona que hiciera mucho tiempo que no vean, estuviera viva o
fallecida, pero muy lejana en el recuerdo y que, al acabar, pasados
aproximadamente unos tres minutos, hicieran una valoracin de su recuerdo
puntundolo, es decir, calidad de la evocacin cinco, seis, cuatro etc. esto
suceda despus de presentarme a la clase, es decir, era casi lo primero que
hacamos en el curso.
Al final de la maana, tras realizar la presentacin de lo que es un fosfeno y de
haber hecho muchos ejercicios prcticos con l, propona volver sobre el
ejercicio de evocacin de la persona pero esta vez con un fosfeno, pues bien,
tuve que dejar de hacerlo porque la impresin emocional y la calidad de los
detalles era tal, que quien evocaba a un fallecido o a alguien muy querido pero
muy lejano en el recuerdo, se emocionaba y rompa a llorar, dej de hacerlo para

no provocar esos choques emocionales que dejaban a algunos alumnos


descolocados; las valoraciones del ejercicio pasaban siempre a estar sobre ocho,
nueve o diez.
Podemos constatar las posibilidades pedaggicas del fosfeno en el mbito del
cerebro lmbico mediante un juego kinesiolgico que nos permita valorarlo
al momento. Hay que matizar que los test kinesiolgicos en torno al fosfeno nos
ayudan a ver de un modo rpido y muy plstico, desde mi punto de vista, si vale
la pena invertir esfuerzo en llevar la luz al interior de nuestro cerebro,
entendiendo que el trabajo de aplicacin pedaggica del mtodo, siendo
extremadamente simple, tiene sus tiempos y su metodologa especfica. Lo que
hacemos con los test es lo que hoy en da todos reclamamos, inmediatez. Los
resultados de la aplicacin pedaggica del fosfeno en un estudiante son muy
rpidos, aparecen a partir de la primera semana de utilizacin regular del mtodo
pero su poder es tal que en tres minutos ya se muestran respuestas de fortaleza
ante situaciones estresantes y de rapidez mental ante procesos asociativos
como veremos ms adelante.
Pidamos al sujeto con el que vamos a realizar la experiencia que escoja una
situacin de ruptura o de fuerte conflicto emocional, es ese tipo de sensacin
que aparece cuando vemos a alguien con quien tenemos cuentas pendientes o
simplemente existe un rechazo irracional, no nos cae nada bien diramos, incluso
sin haberse producido nada especialmente desagradable en nuestra relacin. El
caso es escoger a una persona que provoque un fuerte impacto emocional,
desagradable impacto emocional.
Hacemos el test para constatar la fortaleza muscular con algo, por ejemplo,
verdadero como puede ser el nombre. A continuacin le pedimos al sujeto que
piense en la persona y que la represente en un papel con un garabato un smbolo
o unas iniciales, no importa, tampoco necesitamos saber el nombre de esa
persona ni que sucedi. Sugerimos que el smbolo aparezca de forma automtica
y simple, sin pasar por los procesos habituales del pensamiento.
Una vez representada la persona en el papel o la pizarra realizamos de nuevo el
test kinesiolgico con el sujeto pidindole que mire la representacin y que
piense en esa persona. Es sorprendente ver la debilidad muscular que se produce
de forma inmediata. El recuerdo de una emocin negativa produce un estrs
automtico en el organismo.
Ahora demos paso a la luz. Pedimos al sujeto que, mirando la lmpara del Dr.
Lefebure durante la observacin fija de treinta segundos que es la que precede a
la aparicin del fosfeno y la que le da origen, piense en la persona exactamente
como antes. Pasados los treinta segundos cerrar los ojos y colocar la imagen
de esa persona en el fosfeno, dejamos pasar aproximadamente un minuto durante

el cual la imagen siempre debe estar presente, y en ese momento le pediremos


que extienda el brazo e intente mantenerlo firme como la vez anterior.
Sorprendentemente para los que no conocen todava las posibilidades de activar
la glndula pineal mediante el fosfeno, el brazo permanece firme, muy firme.
La luz ha sido capaz de limpiar literalmente la emocin, de depurar el
pensamiento, el fosfeno acta como la leja del cerebro lmbico. Quien trabaja
habitualmente con la luz depura sus emociones y es mucho ms emptico abierto
y participativo adems de ser muchsimo ms proclive al perdn y a pasar pgina.
La profundidad y la implicaciones del fosfeno y de su accin sobre el cerebro
lmbico en el mundo educativo son extraordinarias, en cualquier caso es tan fcil
cmo invertir tres minutos y verlo uno mismo
El neocrtex, es decir, la nueva corteza es la zona ms evolucionada, se
estructura en dos hemisferios el izquierdo relacionado con los procesos lgicos,
analticos y de sntesis, y el derecho con la imaginacin la creatividad, la
integracin, en contrapartida a la descomposicin de los procesos, del hemisferio
derecho. Es una zona cerebral que imagina y piensa, resuelve y proyecta,
complementndose los dos hemisferios de forma flexible y resultando de ello el
pensamiento.
As
el tercer
cerebro gobierna
la
vida
intelectual.

Si por algo se caracteriza el fosfeno es por la manifiesta mejora que produce en


los procesos mentales, lo ms conocido del fosfeno es su utilizacin en la
capacidad de razonamiento y de memorizacin. Miles de alumnos en los ya
sesenta aos de difusin de los Dr. Lefebure Methods, han constatado que el
fosfeno produce una ebullicin fantstica de ideas y conceptos relacionados pero
que adems acta, literalmente, como un densificador del pensamiento, as
cuando en su presencia se coloca un proceso un pensamiento ste se graba en el
recuerdo y es un principio fundamental de lo se llama la mezcla fosfnica, es
decir, mezclar un pensamiento con el fosfeno traslada la energa de la luz al

pensamiento asociado, dinamizndolo y dndole una fuerza y una concrecin


fuera de lo habitual.
As el estudiante que incorpora los fosfenos a su dinmica de estudio recuerda
ms y mejor las lecciones adems de beneficiarse de todos los elementos
asociados con los fosfenos como el mejor nimo, un aumento notable de la
empata, un sueo ms reparador ms creatividad etc. El caso es que aunque se
utilicen los fosfenos para, por ejemplo, implicando el neocrtex, estimular los
procesos cognitivos, la luz interior invade toda nuestra personalidad, mejorando
nuestra emocin y hacindonos mejores y ms conscientes.
Pero eso no es todo observar lo que ocurre si se miran fijamente dos lmparas
fosfnicas en lugar de una sola, que se encienden y se apagan alternativamente
al ritmo de un segundo, colocando una separacin entre las dos, de manera que
cada ojo realice un fosfeno alterno, es el origen de otro enorme descubrimiento
del Fosfenismo, en ese momento se producen dos fosfenos s, pero que se
suceden con un ritmo propio, distinto al que les dio origen que pone de manifiesto
un ritmo interhemisfrico, un ritmo alterno que nos ofrece informacin de la
plasticidad y de la situacin mental del sujeto.
En Dr. Lefebure Methods, el Fosfenismo, se utiliza la estimulacin cerebral
alternativa para mejorar el rendimiento en la concentracin, la memorizacin, y
la creatividad entre otras posibilidades.
La neurosincronizacin consiste en escuchar, de forma alterna por el odo
derecho y despus por el odo izquierdo, con un ritmo regular, un sonido que
puede ser un zumbido, un chasquido, o los dos asociados, o tambin una
enseanza oral o una msica, creando as un ritmo en el pensamiento. Mientras
que los sonidos regulares y simultneos en los dos odos son enervantes, los
mismos ritmos en audicin alternativa mejoran la sincronizacin de los
hemisferios cerebrales y consecuentemente facilitan el trabajo del neocrtex es
decir, el del izquierdo relacionado con los procesos lgicos, analticos y de
sntesis, y el del derecho con la imaginacin la creatividad, la integracin,
mediante un baile rtmico entre los dos.

Neurosincronizador APP:
La utilizacin de la audicin alternativa en el estudio
y el repaso favorece una mejor comprensin, la atencin se mantiene sin
cansancio, el trabajo intelectual es de mejor calidad y se organiza mejor, los
temas, incluso difciles, se vuelven ms atractivos. La neurosincronizacin es
muy utilizada por los estudiantes para preparar sus exmenes, pero tambin por
las personas que llevan una vida activa para estimular su creatividad y optimizar
sus competencias.
As pues cuando decimos que la nueva corteza es la zona ms evolucionada, y se
estructura en dos hemisferios que trabajan complementndose, qu mejor que
estimularlos de manera rtmica? Los hemisferios cerebrales no trabajan de forma
simultnea, sino que funcionan en alternancia de forma que lo que favorece el
trabajo intelectual facilita la alternancia y todo lo que favorece la alternancia
facilita el trabajo intelectual, es decir, estimular los hemisferios cerebrales con
un ritmo especfico facilita el rendimiento cognitivo.
Un buen y reciente ejemplo de los fantsticos resultados de la alternancia
cerebral sobre el rendimiento escolar es la experiencia realizada por Teodoro
Montoya Pea con alumnos de 3 de primaria. Teodoro utiliza la estimulacin
interhemisfrica para la realizacin de exmenes, la resolucin de problemas, de
ejercicios matemticos etc. pero muy especialmente para mejorar la escritura,
Teodoro habla en su artculo de un 85 % de mejora y de una participacin muy
activa de los nios.
En cualquier caso la eficacia de la estimulacin alternativa de los hemisferios es,
como con el fosfeno, constatable en unos minutos, por ejemplo, no habra ms
que colocarse el ritmo para la calma mental en un momento de sobreexcitacin o
de estrs, casi inmediatamente se observa una calma que va apoderndose
paulatinamente como la marea con la playa, acallando todo el murmullo y la
agitacin mental. As como es evidente en el caso de la relajacin, lo es en el de
la activacin o la memorizacin.
Entonces, disponemos gracias a los Dr. Lefebure Methods de la posibilidad de
llegar a lostres cerebros del alumno mediante la transformacin de la luz natural
en energa cerebral, equilibrio emocional y conciencia sutil. Literalmente
baamos la historia de las mejoras adaptativas de nuestro cerebro con luz,
nutrimos, regamos, vitalizamos, amplificamos todas las funciones cerebrales con
la luz interior del fosfeno y adems provocamos una neurosincronizacin
mediante un balanceo rtmico entre hemisferios con sonidos alternos, la audicin
alternativa.

La vida tejida con luz y ritmo no quiere ms que luz y ritmo y nosotros sabemos
como producirlo y transformarlo para mejorar nuestras capacidades.
Escuchar sonidos alternos no entraa, evidentemente, ningn riesgo, huelga
decir que la neurosincronizacin y sus efectos fueron descubiertos, estudiados y
desarrollados por el Dr. Lefebure y perfeccionados por Dr. Lefebure Methods con
la APP neurosincronizador cerebral. Es algo tan poderoso como inofensivo.
Del mismo modo la utilizacin de la luz fosfnica es totalmente inocua para la
vista si se respetan las normas de utilizacin de la lmpara fosfnica, es ms, la
observacin de la luz es una excelente gimnasia qumica para la retina, gracias a
la alternativa destruccin y formacin de la prpura retiniana. A lo sumo pueden
producirse unos pequeas reacciones adaptativas como que la conjuntiva se
congestione un poco o algo de lagrimeo o de tensin, es muy extrao que algo de
ello suceda si de pestaea correcta y normalmente pero dichas reacciones
desaparecen tras los primeros fosfenos.
La utilizacin regular de los fosfenos produce una mayor agudeza visual y llega
incluso a prevenir los desprendimientos de retina gracias al fortalecimiento de
los tejidos subyacentes. Muchos alumnos nos han observado tambin una mejora
de la miopa.
En cuanto a la accin sobre el sistema endocrino parece obvia en nuestra
descripcin de la pineal, pues durante la observacin fija de la lmpara
fosfnica son muchos los fotones que atraviesan el ojo y la cavidad sea para
llegar a la glndula pineal.
Es tambin ms que reseable la accin de los fosfenos sobre el sueo, no hay
nadie que haga regularmente fosfenos y que no duerma fantsticamente bien de
hecho muchos insomnios se han curado gracias a la luz fosfnica.
El enorme aumento del tono vital es otro de los activos que se observan cuando
el alumno trabaja sus lecciones con fosfenos. Es destacable que son activos,
como antes coment, que no requieren de un trabajo especfico, es decir, el solo
hecho de hacer fosfenos para la memorizacin y para la capacidad de asociacin
de ideas lleva consigo una serie de diramos, efectos colaterales, entre otros el
dormir bien y el aumento del tono vital.
El glaucoma es la hipertensin de los lquidos del ojo debido, a menudo, a una
insuficiente evacuacin del humor acuoso. Los alumbrados potentes provocan el
mismo efecto de contraccin de la pupila. Adems, la alternancia de contraccin

mxima y dilatacin mxima en oscuridad hacen probablemente flexibles los


orificios.
Por lo tanto, en principio, la alternancia frecuente de alumbrados vivos y
oscuridad debera ser favorable. Pero, sucede que en algunas ocasiones el
glaucoma es desconocido para el que lo padece y el ojo con glaucoma es ms
irritable. Por lo tanto para prevenir innecesarios riesgos oculares
desaconsejamos realizar fosfenos si se padece glaucoma. Si se han producido
intervenciones oculares, deberemos dejar pasar un ao para trabajar con la
lmpara fosfnica.
En resumen, parece que es favorable practicar el Fosfenismo, incluso en caso de
glaucoma pero entonces, al comienzo se debe hacer con alumbrados muy suaves
y teniendo en cuenta continuamente las reacciones del ojo.
Metodologa de la aplicacin de los fosfenos y la audicin alternativa al estudio