GUA DE ESTUDIOS PARA

PREPARAR EXAMEN
EXTRAORDINARIO DE GEOMETRA
ANALTICA

Francisco Barrera Garca

PRESENTACIN
De acuerdo con los datos estadsticos de los ndices de reprobacin en asignaturas de
Ciencia Bsicas, la asignatura Geometra Analtica ha sido por muchos aos la que
encabeza la lista con el ms alto ndice de reprobacin; razn por la cual, la Divisin de
Ciencias Bsicas y el Departamento de Matemticas Bsicas, con el apoyo de las
autoridades de nuestra Facultad, han instrumentado una serie de medidas que han
coadyuvado a disminuir el problema de la reprobacin en la asignatura, entre estas acciones
podemos citar: el servicio de asesoras, los talleres de ejercicios, clases video grabadas,
conferencias-clase y desde luego, la elaboracin de obra escrita con dos libros de teora
publicados, uno de ellos por el autor de esta obra. En esta lnea de trabajo, el Ing. rik
Castaeda De Isla Puga elabor esta gua de estudios para preparar examen extraordinario
de Geometra Analtica, en la cual, a diferencia de otras guas para exmenes extraordinario
que han existido, se tiene un enfoque novedoso en el que se incluye cierta orientacin al
estudiante de cmo preparar un examen extraordinario, algunas recomendaciones para la
presentacin del examen, se sealan los conceptos principales y secundarios que pretenden
ser evaluados en los reactivos presentados, as como los conceptos antecedentes requeridos
para poder resolverlos. Cabe sealar que en esta gua todos los ejercicios estn resueltos y
la mayor parte de ellos son ejercicios originales diseados por el autor de la obra.

Ing. Francisco Barrera Garca

Jefe del Departamento de Matemticas Bsicas
Febrero de 2006

GUA DE ESTUDIOS PARA PREPARAR EXAMEN

EXTRAORDINARIO DE GEOMETRA ANALTICA
OBJETIVO.- El estudiante ser capaz de presentar con xito un examen extraordinario de
la asignatura Geometra Analtica, correspondiente a los planes de estudio de la Facultad
de Ingeniera.
GENERALIDADES.- La preparacin de un examen extraordinario, de cualquier
asignatura, representa un esfuerzo importante por parte del sustentante. Existen diferentes
mitos sobre este tipo de exmenes que propician temores o comportamientos inadecuados
para alcanzar el logro buscado. El ms difundido trata de su grado de dificultad. Es lgico
que un examen extraordinario tenga que abarcar, necesariamente, un extenso dominio del
conocimiento. En cualquier otro tipo de examen, sea parcial o final; el profesor tiene otros
elementos que permiten la correcta evaluacin del alumno; mientras que los estudiantes que
recurren a un extraordinario, ni siquiera tienen que ser conocidos por el profesor y el
examen constituye el nico elemento de juicio. Por ello, aunque es imposible preguntar
absolutamente todo un curso, el cuestionario tiene que intentar abarcar la mayor parte de
los conceptos relevantes de l. Esto de ninguna manera significa que los reactivos
empleados se propongan deliberadamente con la intencin de que sean difciles. Por otra
parte, tambin resulta natural pensar que el estudiante que utiliza este recurso
extraordinario, en ocasiones lo hace despus de un tiempo considerable de haber cursado
la asignatura. Aunado a esto, en lo particular Geometra Analtica requiere para su
comprensin de una abstraccin importante, que en muchas ocasiones el alumno que
ingresa apenas del bachillerato no ha alcanzado.
Ahora bien, con el objetivo de resolver estas dificultades, se propone lo siguiente:
Para el problema evocado en primer lugar, dado que la evaluacin intenta cubrir todo el
curso, el alumno que presentar un extraordinario debe organizar sus estudios y su tiempo
para alcanzar un nivel adecuado de conocimientos. Es absurdo pensar que un examen
extraordinario pueda prepararse con tan solo unos cuantos das de estudio. El tiempo de
preparacin debe estar en funcin de la parte del curso que se haya olvidado o que requiera
estudio ms profundo. Yo sugiero que el estudiante haga personalmente un diagnstico de
su situacin. Para ello debe conseguir un programa vigente de Geometra Analtica. En l,
con tres marcadores de diferentes colores, elegidos por l mismo, sealar los conceptos que
requieren muy poca o nula atencin. Con otro color aquellos temas que con un repaso serio
y profundo el mismo estudiante pueda dominar y, por ltimo, con el otro color aquellos
conceptos para los que necesite la asesora de un profesor o de algn otro estudiante que lo
pueda ayudar. Con esto el color dominante indicar las acciones a seguir, as como el
tiempo requerido para la adecuada preparacin del examen.
Es aconsejable que se comprenda que no basta con resolver ejercicios. Es absolutamente
indispensable el conocimiento de la teora. Sobre todo en una asignatura en la que se
necesita alto grado de abstraccin e imaginacin, resulta imposible aprender solamente
ejercicios tipo y con ello pretender tener xito. Es sabido que un mismo enunciado con
datos diferentes puede conducir a un procedimiento de resolucin totalmente diferente.
QU ES UN EXAMEN? La pregunta parece ociosa, sobre todo dirigida a una persona
que est preparndose para presentar un extraordinario; sin embargo, mientras ms claro se
1

tenga el concepto de examen extraordinario, ms cerca se puede estar de presentarlo con

xito. Pues bien, entendamos por examen un instrumento de evaluacin que le va a permitir
al estudiante demostrar su conocimiento sobre la materia y a los sinodales la corroboracin
de dicho conocimiento. Dado que como se dijo, el examen extraordinario es el nico
elemento de evaluacin, es de suma importancia que el sustentante sea ordenado y claro al
responder el cuestionario. Un hecho innegable es que un examen desordenado y sucio es
ms difcil de calificar que uno limpio y ordenado. Cuando los sinodales deben calificar un
nmero considerable de exmenes y en muy poco tiempo, si se encuentran ante un examen
poco comprensible, el tiempo de investigar si la respuesta est correcta en algn porcentaje
se reduce en comparacin con un examen claro y ordenado. En este ltimo caso, el sinodal
puede percatarse con relativa facilidad en dnde se encuentran los errores y si stos son
conceptuales u operacionales. De manera que el estudiante debe estar consciente de que un
examen es un documento muy importante, tan lo es que con l puede o no obtenerse una
calificacin aprobatoria.
LA PREPARACIN DE UN EXAMEN EXTRAORDINARIO.- Es una prctica
frecuente entre el alumnado, que la preparacin de un examen extraordinario consiste
exclusivamente en la obtencin de un conjunto de exmenes atrasados, unos cuantos das
antes de la realizacin del suyo y por la premura, ni siquiera resuelven todos los reactivos
de los exmenes conseguidos. Si nos ponemos a razonar un poco, la probabilidad de que un
reactivo contenido en los atrasados se repita en el que se va a presentar es bajsima, podra
afirmarse que es nula. Por otra parte, la resolucin de reactivos atrasados como nico
mtodo de estudio, tiende a la mecanizacin y eso no es deseable, sobre todo en materias
como geometra analtica. Voy a presentar un ejemplo de dos reactivos con un mismo
enunciado pero que deben resolverse de manera totalmente diferente:
EJEMPLO 1. Sea la recta L que tiene una ecuacin vectorial
L : p (1, 2, 3) t (3, 1, 2) Obtenga sus correspondientes ecuaciones paramtricas y sus
ecuaciones cartesianas en forma simtrica.
La solucin del ejercicio es:
Por igualdad de vectores resulta:
x 1 3t
y 2 t
z 3 2t

Ahora despejando el parmetro t en cada una de las ecuaciones anteriores e igualando se

obtienen las cartesianas:
x 1
2
3

z 3
2

EJEMPLO 2. Sea la recta L que tiene una ecuacin vectorial

L : p (4, 2, 3) t (0, 3, 2) Obtenga sus correspondientes ecuaciones paramtricas y
sus ecuaciones cartesianas en forma simtrica.
La solucin del ejercicio podra iniciarse en la misma forma; es decir:
Por igualdad de vectores resulta:

y
2 3t
z 3 2t

El problema se presenta ante el estudiante que solamente memoriz el proceso o mecaniz

su proceder, pues en la primera ecuacin paramtrica no puede despejar al parmetro
porque simplemente no interviene. La respuesta al problema est en la comprensin del
concepto. El hecho de que una de las ecuaciones no contenga al parmetro significa que esa
coordenada no puede variar, lo que quiere decir que, en este caso, la recta est contenida en
el plano x = 4, por lo que las dos ecuaciones de la recta son:
x 4
y 2 z 3
3
2
Si el lector ha comprendido este concepto y no slo mecaniz el procedimiento, le pregunto
ahora, cmo resolvera el caso siguiente?
Sea la recta L que tiene una ecuacin vectorial
L : p ( 3, 2, 5) t (0, 1, 0) Obtenga sus correspondientes ecuaciones paramtricas y
sus ecuaciones cartesianas en forma simtrica.
Por esto, la preparacin de un examen extraordinario puede iniciarse con lo que seal al
inicio de esta gua; es decir, un diagnstico serio y personal de la situacin del estudiante
con respecto a la materia. Posteriormente elaborar un plan de accin con tiempos
razonables para adquirir o recordar los conceptos que estn olvidados o nunca han sido
aprendidos. Auxiliarse de un buen material bibliogrfico y del recurso de la asesora y
solamente como la parte final de la preparacin est la resolucin de exmenes atrasados,
Por qu no? No lo rechazo pero no debe ser eso el mtodo de preparacin. En la
utilizacin de los libros, les recomiendo que sigan esta estrategia: una vez estudiado y
adquirido un concepto, para evaluarlo, resuelvan los ejercicios que el libro contenga como
ejemplos que incluyen la resolucin, pero en un principio lean exclusivamente el
enunciado, tapando con una hoja la resolucin. Intenten la resolucin y puedan o no con el
ejercicio, una vez razonado descubran la resolucin del libro y comprenla con la suya, o
bien si no lograron resolverlo, vean cmo lo resolvi el autor. En cualquiera de los dos
casos, el hecho de haberlo intentado antes y ver la solucin del autor va a servir para ir
afirmando el concepto que se est estudiando. Posteriormente ataquen los ejercicios
propuestos, pero elijan aquellos que traen la solucin al final del libro. Intenten llegar a esa
solucin. Para finalizar, aborden ahora los ejercicios propuestos que no tienen la solucin.
Siempre habr una forma de comprobar si estn en lo correcto. Por ejemplo, supngase el
ejercicio:
EJEMPLO 3. Sean las rectas que tienen un punto en comn:
x 3 t
x 3 2t
2 5t ; t R
2
;t R
L1 : y
L2 : y
z 8 4t
z 8 6t
3

Determinar la ecuacin cartesiana del plano que contiene a las dos rectas.
Para resolver este ejercicio es necesario conocer, por ejemplo, un vector normal al plano y
las coordenadas de algn punto de dicho plano. En cuanto a esto ltimo no hay problema
pues el punto de interseccin de las dos rectas puede servir. Al analizar las ecuaciones de
las rectas resulta evidente que el punto de interseccin tiene por coordenadas I(3, -2, 8).
Por otra parte, para un vector normal, lo que puede hacerse es calcular las componentes del
producto vectorial de los vectores directores de cada recta:
i j k
N 1 5 4 30i 2 j 10k
2 0 6
Como lo que interesa es la direccin, puede utilizarse

( 15,1, 5)

La ecuacin del plano entonces puede obtenerse:

( x 3, y 2, z 8) ( 15,1, 5) 0
15 x y 5 z 87 0
Aqu termina el ejercicio. El estudiante puede comprobar si su respuesta es correcta, por
ejemplo obteniendo las coordenadas de un punto diferente al de interseccin para cada una
de las dos rectas y sustituyendo estas coordenadas en la supuesta ecuacin del plano. Si la
ecuacin se satisface entonces puede tenerse la seguridad de que se ha llegado a la
respuesta correcta.
As, si se le da el valor uno al parmetro t en cada recta, se obtiene:
Para L1 P (4, 7, 4)
Para L2 Q(1, 2,14)

Sustituyendo P en la ecuacin del plano

15(4) ( 7) 5(4) 87 0
La ecuacin se satisface.
Ahora sustituyendo Q en la misma ecuacin:
15(1) ( 2) 5(14) 87 0
Como tambin se satisface el problema est bien resuelto.
Todo este procedimiento que sugiero les va dando confianza en lo que se hace. Cuntas
veces un alumno reprueba por no haber confiado en lo que hizo? No es cierto que en
ocasiones al salir del examen nos damos de topes porque borramos algo que estaba bien?
Eso refleja falta de confianza en nuestros conocimientos.
LA UTILIZACIN DE ESTA GUA.- La gua que tienen en sus manos ha sido
elaborada con la idea de que no solamente sea un puado de ejercicios. En otras palabras,
no se trata de un cuadernillo de ejercicios. Se trata de que tengan un instrumento que les
permita preparar con xito la presentacin de un examen de Geometra Analtica. El empleo
de esta gua puede ser diferente para cada estudiante. Recordemos que no existe el mtodo
de estudio Cada persona, de acuerdo con sus caractersticas personales, puede tener su
propio mtodo.
Como podrn observar, la gua contiene la presentacin de ella, con un conjunto de
descripciones y recomendaciones, as como ejercicios de la asignatura. La mayor parte de
estos ejercicios son de mi invencin. Otros de ellos formaron parte de algn examen

colegiado o departamental, entre stos se cuenta con algunos en los que yo mismo particip
en su elaboracin, y tambin he elegido algunos de las series de ejercicios que semestre a
semestre propone la Coordinacin de Geometra Analtica. La elaboracin o seleccin de
ejercicios en ningn caso tuvo como criterio para su proposicin el grado de dificultad. En
realidad, este grado de dificultad es percibido de manera diferente por cada persona.
Depende del conocimiento del concepto y del dominio de los antecedentes necesarios para
la resolucin del ejercicio. La seleccin de los ejercicios se bas principalmente en los
conceptos por evaluar. De manera que, dada la imposibilidad de preguntar todo el material
de un curso, se tenga una cantidad de ejercicios que abarquen la evaluacin de los
conceptos ms importantes o ms significativos de la asignatura. En cada ejercicio est
definido el concepto principal por evaluar; as como los conceptos secundarios o
antecedentes. De manera que si el usuario de esta gua selecciona algn ejercicio y lo logra
resolver, esto puede darle la idea de que el concepto principal por evaluar ha sido
comprendido o dominado, pero si no logra llegar a su resolucin, esto le sealar que debe
estudiar ms ese concepto y los antecedentes o los conceptos secundarios. Por ello,
propongo dos formas de utilizacin de la gua, pero siempre dejando la libertad de que sea
el propio estudiante quien decida cmo la va a emplear:
La primera forma consiste en elaborar, como ya mencion, un diagnstico del nivel de
conocimiento de los conceptos de la materia. Una vez que se tenga este anlisis, el alumno
puede buscar los ejercicios que se refieran a los conceptos que l ha clasificado como de un
amplio dominio. Si los resuelve con facilidad, esto significar que su diagnstico fue
correcto y que puede continuar con los conceptos que marc que requieren de un estudio
personal, quizs no tan profundo. Ahora recomiendo que proceda a ese estudio para,
posteriormente, enfrentarse a los ejercicios que se relacionan con esos conceptos.
Posteriormente deber hacer frente a los conceptos que en su diagnstico describi como
aquellos que requieren de un estudio profundo, ayudado por un asesor o por la asistencia a
un curso formal. Cuando haya estudiado con esa profundidad y crea haber comprendido
esos conceptos, debe proceder a la resolucin de los ejercicios correspondientes. En los tres
casos, como ya dije, recomiendo que el estudiante intente resolverlos sin ver la resolucin
que se presenta en la gua.
Otra forma de utilizacin de la gua puede ser con el estudio preliminar de los conceptos.
Esto es ineludible. El estudio con el grado de profundidad sealado por el diagnstico
personal. Posteriormente, el estudiante puede seleccionar un ejercicio de cada bloque para
formar un examen. Cada bloque contiene ejercicios de cada captulo del programa vigente.
La seleccin puede ser aleatoria o no. Si el estudiante pudo resolver exitosamente ese
examen, puede proceder a la seleccin de otros ejercicios para formar otro examen. El
nmero de exmenes que as puede resolver depende de cada estudiante y de la facilidad o
dificultad que tenga para resolverlos. Mi recomendacin es que no sean menos de cinco.
Adems puede ayudarlo en diagnosticar en dnde requiere repasar los conceptos de la
asignatura o los conceptos antecedentes. Estoy consciente de que el programa de la
asignatura puede cambiar. Es ms, es deseable que los programas no permanezcan estticos
por mucho tiempo; sin embargo, la gua puede continuar siendo til aunque los bloques de
ejercicios ya no correspondieran a los temas del curso. De todas maneras los conceptos
siempre sern vigentes y hasta la bsqueda de cul concepto corresponde a los que se desea
evaluar puede ayudar al estudiante a definir mejor las reas del conocimiento que requieren
su atencin.

LA PRESENTACIN DE UN EXAMEN EXTRAORDINARIO.- El nombre mismo de

este tipo de exmenes indica que debe tratarse de una situacin de excepcin. Lo ideal es
que el estudiante logre el aprendizaje de una asignatura durante un curso normal y, como
consecuencia de ello, la evaluacin ordinaria del curso termine con una nota aprobatoria
que manifieste que el aprendizaje fue alcanzado. Existen muchas razones para que un
estudiante no logre esta culminacin ordinaria y no es el objetivo de esta gua ni analizar
estas causas ni enjuiciarlas, pero una vez que un estudiante tiene que recurrir a este
procedimiento extraordinario para comprobar que ha alcanzado el nivel de conocimientos
adecuados de la asignatura, debe tomar en consideracin lo siguiente:
La preparacin de un examen extraordinario requiere de una preparacin razonada y con
tiempo suficiente. Esta preparacin puede requerir tan solo de un repaso superficial de los
conceptos del curso, si el nivel de conocimientos es de regular a bueno. O bien puede
necesitarse de recursar la asignatura si el diagnstico seala que el nivel es de malo a nulo.
Entre estos extremos se encuentran todas las dems situaciones y el tiempo y profundidad
de la preparacin est sujetos a la situacin particular. Es altamente recomendable que
jams se presente un examen extraordinario sin la adecuada preparacin. Esto puede
acarrear, adems de no acreditarlo, una frustracin en el sustentante que puede ocasionar
diversas reacciones en su mente. Desde luego que tambin es posible que a pesar de haber
preparado un examen no se acredite, el alumno deber analizar cul o cules fueron las
causas de este tropiezo y jams debe desmoralizarse. La vida suele presentarnos altas y
bajas pero una experiencia es un fracaso cuando as lo creemos. Debe tenerse claro qu fue
lo que ocasion la no acreditacin y buscar el camino para resolver la situacin. Si el
problema es de aspecto vocacional, qu mejor que pueda comprenderse y buscar el rumbo
que satisfaga plenamente la vocacin particular. De no ser ese el motivo, no debe pensarse
en problemas de falta de capacidad intelectual. En los muchos aos que tengo de prctica
docente pueden contarse por miles los estudiantes que he conocido por haber sido alumnos
de algn grupo de mi responsabilidad o que de alguna otra manera he observado y puedo
afirmar que de entre todos ellos me sobran los dedos de una mano para sealar quienes s
podra afirmarse que han tenido problemas de este tipo. Estadsticamente puede
considerarse como cero. Una persona que ha alcanzado este nivel de estudios tiene
capacidad para cursar con xito las asignaturas de los planes de estudio de ingeniera y para
muchas otras carreras.
Para la presentacin de un examen, el estudiante debe buscar hacerlo en las mejores
condiciones fsicas posibles. Los nervios son acusados de manera sistemtica por los
estudiantes que fracasan. Desde luego que no se puede negar que un estado de
intranquilidad puede ocasionar problemas insuperables durante el desarrollo de un examen,
pero este tipo de situaciones se disminuye drsticamente con la seguridad que el estudiante
tenga de sus conocimientos. Es decir, con ms y mejor preparacin, menor nerviosismo.
Tambin un estudiante que ha dormido adecuadamente y se ha alimentado correctamente,
tiene ms posibilidades de mantenerse fsicamente bien durante el examen.
La organizacin y limpieza de un examen ayudan enormemente a que quienes deben
evaluar su nivel de conocimientos lo hagan de manera ms correcta.
Para la resolucin propiamente dicha del examen, tmense un tiempo adecuado en la
comprensin correcta y profunda de cada uno de los reactivos. Parece una prdida de
tiempo el que se inviertan varios minutos para leer y comprender totalmente cada reactivo;
sin embargo, una razn de fracaso, con una alta incidencia, es que el estudiante responde lo
que cree que le estn preguntando pero bien a bien no tiene claro el enunciado del reactivo.
6

Hay ocasiones en que el alumno desperdicia el tiempo en calcular un dato Por otra parte,
es lgico y natural que algunos de los reactivos del examen puedan resolverse ms
fcilmente que otros. Recomiendo que intenten en primer lugar aquellos que as les
parezca, aunque el nmero de puntos que se les asignen sea bajo. Es mejor asegurar esa
cantidad de puntos con ejercicios que pueden responderse de manera rpida. Posteriormente
intenten la resolucin de los reactivos que se estimen con una dificultad regular, para que si
tienen tiempo lo dediquen a los ejercicios que catalogaron como los ms difciles.
No dejen a la suerte la acreditacin de la asignatura. Recuerden que la suerte quizs no
exista, lo que deben es buscar el xito y ste se obtiene con el trabajo. El gran filsofo y
escritor estadounidense Ralph Waldo Emerson (1803-1882) sintetiz el pensamiento
anterior en esta frase Yo creo en la suerte, cuanto ms trabajo ms suerte tengo.

TEMA I
TRIGONOMETRA
EJERCICIO I.1. Si sen A

3
12
y cos B
; Cunto vale sen A B ?
5
13

SOLUCIN.
3
, entonces cateto opuesto = 3
5
hipotenusa = 5

Como sen A

por lo que cateto adyacente

52

32

4 y entonces cos A

4
5

12
, cateto adyacente = 12; hipotenusa = 13
13
5
Cateto opuesto 169 144 5 y entonces sen B
13
Ahora de la identidad sen A B sen A cos B sen B cos A
3 12
5 4
sen A B
5 13
13 5
36 20 16
65 65 25

Por otra parte, como cos B

CONCEPTO PRINCIPAL: Identidades de la suma y diferencia de ngulos.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Funciones trigonomtricas.
Aritmtica de las fracciones. Teorema de Pitgoras.

EJERCICIO I.2. Si sen

SOLUCIN.
Cateto opuesto = 2
Hipotenusa = 7
entonces, cateto adyacente
7
por lo que sec
45

2
, cunto vale sec
7

49 4

45

Otra forma:
cos 2
1 sen 2
cos 2

2
7

45
49

45
7

entonces: cos

7
45
CONCEPTO PRINCIPAL: Funciones trigonomtricas.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Relaciones entre funciones
trigonomtricas. Identidades pitagricas y por cociente.

y finalmente sec

EJERCICIO I.3.. El seno de 30 0 vale un medio. Cunto vale sen 15 0 ?

SOLUCIN.
De la identidad
1 cos 2
sen 2
2
30 0 , entonces cos 30 0

Se utilizar en esta expresin 2

3
2

Por lo que: sen15 0

3
2

3
4

Finalmente:
sen15 0

4
2
Se considera el signo positivo porque el seno es positivo en el primer cuadrante.
CONCEPTO PRINCIPAL: Identidades de ngulo doble.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Relaciones entre funciones
trigonomtricas. Valores de las funciones trigonomtricas para ngulos de cero, treinta,
cuarenta y cinco, sesenta y noventa grados y sus mltiplos. Signo de las funciones
trigonomtricas en los cuatro cuadrantes.

EJERCICIO I.4. Usted est en la rivera de un ro con un aparato que le permite medir
ngulos (teodolito o trnsito) y una cinta con la que pueden medir distancias. Se desea
medir la distancia entre los puntos A y B localizados en la otra rivera del ro y usted no
tiene posibilidad de atravesarlo. Sealar el procedimiento para medir esa distancia con los
elementos con los que cuenta y sin atravesar el ro. Ver figura I.1.

FIGURA I.1
SOLUCIN.
En primer lugar se eligen dos puntos C y D, en el lado accesible, midiendo la distancia
entre ellos (figura I.2.)

FIGURA I.2

Posteriormente se miden los ngulos c y d, con lo que es posible conocer el ngulo b por
medio del hecho de que la suma de los tres ngulos de un tringulo vale 180 0 (figura I.3)
Ahora es posible aplicar la ley de los senos para conocer la distancia CB:
CD sen d
CB
sen b

10

FIGURA I.3
Se hace algo anlogo ahora con los ngulos f y e, para conocer el ngulo a (figura I.4) y as
aplicar de nuevo la ley de los senos, ahora para determinar la distancia DA:
CD sen e
CA
sen a

FIGURA I.4
Ahora ya se puede medir la distancia AB al considerar el tringulo ABC (figura I.5) en
donde se conocen las distancias CB y CA y en donde es posible medir el ngulo g. Se
aplica entonces la ley de los cosenos:

AB

CB 2 CA 2 2 (CB )( CA) cos g

11

FIGURA I.5

CONCEPTO PRINCIPAL: Ley de los senos. Ley de los cosenos.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES. Funciones trigonomtricas.
Aritmtica de los radicales.

1
, 0
2
su seno, como su tangente, su cotangente y su cosecante son negativos?

EJERCICIO I.5. Cul es el ngulo

para el cual cos

y tanto

SOLUCIN.
El ngulo cuyo coseno es igual a un medio en el primer cuadrante es

pero todas las

3
funciones trigonomtricas en dicho cuadrante son positivas as que tiene que estar en otro
cuadrante. En el segundo y en el tercero el coseno es negativo, de manera que tiene que
estar en el cuarto cuadrante. Adems, en el cuarto cuadrante tanto la funcin seno como la
tangente, la cotangente y la cosecante son negativas, por lo que:
300 0

CONCEPTO PRINCIPAL: Crculo trigonomtrico.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Relaciones entre las funciones
trigonomtricas. Funciones trigonomtricas para ngulos conocidos.

EJERCICIO I.6. Calcular el rea del tringulo

12

SOLUCIN.
Denotemos los elementos del tringulo de acuerdo con la figura:

Al aplicar la ley de los senos:

9
12
sen a sen 120 0
Por lo que:
9 sen 120 0 3
sen a
sen 120 0
12
4
Ahora del tringulo rectngulo ABD:
h 4 sen a
entonces:
3
h (4) sen 120 0 3 sen 120 0
4
El rea vale:
1
rea
(12)(3 sen 120 0 )
2
18

3
2

9 2 unidades de sup erficie

CONCEPTO PRINCIPAL: Ley de los senos.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: rea de figuras geomtricas.
Tringulos rectngulos. Valores de las funciones trigonomtricas de ngulos conocidos.

13

TEMA II
CNICAS
EJERCICIO II.1. Determinar la ecuacin de la elipse cuyos focos son los puntos de
interseccin de la circunferencia x 1
de sus vrtices en el punto V(1, -12).

y 7

16 con la recta x 1 ; y que tiene uno

SOLUCIN. Dado que los focos de la elipse estn alojados en la recta de ecuacin x = 1,
en ella tambin se localiza el eje mayor. La distancia focal es igual al dimetro de la
circunferencia y la semidistancia focal es igual al radio. El centro de la elipse coincide con
el de la circunferencia.
C(1, 7)
Ahora, la distancia c es igual al radio:
c r
16 4
Adems:
a
12 ( 7) 5
Por otra parte:
b 2 a 2 c 2 25 16 9
entonces, la ecuacin de la elipse queda:
2
2
y 7
x 1
1
9
25
CONCEPTO PRINCIPAL: Elipse. Caractersticas geomtricas y ecuaciones.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: La circunferencia.
Caractersticas geomtricas y ecuaciones. La recta. Ecuacin de la recta.

EJERCICIO II.2. Calcular la longitud de la hipotenusa del tringulo que se forma con
los ejes coordenados y la recta L 2 que contiene al punto A(1, 1) y que es perpendicular a la
recta L1 de ecuacin x 2 y 6 0
SOLUCIN.
En la figura se observa el tringulo, su hipotenusa y las dos rectas:

La pendiente de la recta L1 es:

14

1
2

a
b

m1

Por lo que la pendiente de la recta perpendicular es:

m2
2
entonces:
y 1 2 ( x 1)
desarrollando y simplificando:

2x

Ahora, si x =0, y = 3
3
2

Y si y = 0, x

Y stos son los valores de los catetos, por lo que:

3

h
9

3
2

9
4

45
unidades de longitud
2
Otra forma es calculando la distancia entre los puntos P1 (0, 3) y P2

3
,0
2

Es decir:
h

3
0
2

0 3

45
unidades de longitud
2

CONCEPTO PRINCIPAL: La recta.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Teorema de Pitgoras. Distancia
entre dos puntos. rea de un tringulo.

EJERCICIO II.3. Determinar la ecuacin de la parbola con vrtice en el eje de las

abscisas, eje paralelo al eje de las ordenadas y que contiene a los puntos de coordenadas
A(0, 12) , B(1, 3) y C (5, 27)
SOLUCIN:

15

La forma de la ecuacin de la parbola es y

4 p ( x h) 2 ...(1)

Al sustituir en (1) las coordenadas del punto A:

12

4 p h 2 ... (2)

Ahora las del punto B:

3 4 p (1 h) 2 ... (3)
de (2) y (3):
12
3
4p
2
h
1 h
2

12 1 h

3h 2

41 h

h2

2(1 h)

Para el signo positivo:

2(1 h)

h1

2
3

entonces:
4p

12
2
3

27

De manera que la ecuacin de la parbola, para este valor de h es:

2

2
y 27 x
3
pero al sustituir las coordenadas de C:
2
27 27 5
3

Ahora, para el signo negativo:

16

2(1 h)

h2

Para este valor:

4p

12
22

la otra parbola que contiene a A y a B tiene por ecuacin:

y

3( x 2) 2

sustituyendo las coordenadas de C:

27

3(5 2) 2

por lo que la ecuacin buscada es:

y

3( x 2) 2

CONCEPTO PRINCIPAL: Parbola. Caractersticas geomtricas y ecuaciones.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Lugar geomtrico. lgebra
elemental.

EJERCICIO II.4. Determinar la ecuacin de una recta paralela a la recta L1 de

ecuacin x

y 1 y que dista de ella

8 unidades.

SOLUCIN:
La pendiente de L1 es m

a
b

En este caso:
1
1
1
por lo que cualquier recta perpendicular a L1 tiene como pendiente m 2
m

Ahora, la ecuacin de una recta perpendicular a L1 y que pasa por el punto P(1,0)
perteneciente a L1 es:
L2 : y

x 1

Un punto perteneciente a L 2 y que dista de L en

8 unidades cumple con:

17

x 1

y 0

x 1

x 1 0

2x 1

elevando al cuadrado ambos miembros:

8 2( x 1) 2
x 1

entonces:
x1

3
1

x2

si se elige el primer valor:

y1

3 1 2

Por lo que una recta paralela a L1 y con una distancia de 8 unidades, tiene la misma
pendiente que L1 y contiene al punto P(3, 2). Su ecuacin es:
y 2
y

( x 3)
x 5

CONCEPTO PRINCIPAL: La recta. Pendiente.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Distancia entre dos puntos.
Exponentes y radicales.

EJERCICIO II.5. Determinar la expresin matemtica de la familia de circunferencias

con centro en la recta de ecuacin y

x y que son tangentes al eje de las abscisas.

SOLUCIN:
La ecuacin de una circunferencia cualquiera es:

x h

y k

r2

En este caso, como el centro de las circunferencias est en la recta y

k h
Por otra parte, por la tangencia con el eje de las abscisas se tiene que r
2
2
x h
y h
h2 ; h R

x , esto significa que

h , entonces:

18

CONCEPTO PRINCIPAL: Circunferencia. Caractersticas geomtricas y ecuaciones.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: La recta. Geometra elemental.
Recta tangente.

EJERCICIO II.6. Determinar la ecuacin de la circunferencia concntrica a la de

ecuacin x 3

y 2

16 y que es tangente a la recta de ecuacin 3x 4 y 8 0

SOLUCIN:
Al ser circunferencias concntricas, el centro de la circunferencia buscada es el mismo que
el de la otra; es decir: C(3, -2).
La pendiente de la recta es m

3
4

3
4

Entonces, una recta perpendicular a la anterior y que pasa por el centro de las
circunferencias tiene por ecuacin:
4
( x 3)
3

y 2

desarrollando:
4x 3 y 6 0
El punto de interseccin entre ambas rectas ser el punto de tangencia de la circunferencia
buscada con la recta que es dato:
3x 4 y 8 0
4x 3y 6 0
resolviendo el sistema resulta:
I(0, 2)
Por lo que el radio tiene por longitud:

3 0
9 16

2 2

finalmente, la ecuacin de la circunferencia es:

x 3

y 2

25

CONCEPTO PRINCIPAL: La circunferencia. La recta.

19

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra elemental. Recta

tangente. lgebra. Resolucin de sistemas de ecuaciones simultneas.

EJERCICIO II.7. Una hiprbola es tangente en una de sus ramas a la recta de ecuacin
x 12 en el punto Q(12, 2). Adems, su otra rama es tangente al eje de las ordenadas en el
punto P(0, 2), y uno de sus focos est localizado en el punto F(16, 2). Determinar la
ecuacin de la hiprbola.

SOLUCIN:
Para comprender correctamente los datos del ejercicio, conviene hacer una figura:

El centro de la hiprbola est en C

Por otra parte, a = 6,

0 12
, 2 es decir C 6, 2
2

c = 16-6 = 10

entonces:

10 2

62

la ecuacin es:

x 6
36

y 2
64

CONCEPTO PRINCIPAL: La hiprbola. Caractersticas geomtricas y ecuaciones.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Principio cartesiano. Lugar
geomtrico. Graficacin.

EJERCICIO II.8. Sea la recta L con ecuacin 3x 4 y 12 0 en el sistema de

referencia XY. Determinar la ecuacin de L con respecto a un sistema UV que tiene un giro
de un ngulo de tal manera que el eje U (de las abscisas) es paralelo a la recta L.

20

SOLUCIN: El ngulo de giro es igual al ngulo de inclinacin de L. Este ngulo de

inclinacin, adems, tiene como tangente trigonomtrica a la pendiente de L. De la
3
3
ecuacin de L se tiene que m
4 4
Ahora bien, para efectuar la rotacin de los ejes se usan las expresiones:

u cos

v sen

u sen

v cos

3
, esto significa que el cateto opuesto vale tres y el adyacente, cuatro.
4
3 3 4 2 5 , por lo que:
Entonces la hipotenusa es igual a h

Como tan

sen
cos

3
5
4
5

las ecuaciones de transformacin en este caso quedan:

4
3
u
v
5
5
3
4
u
v
5
5

x
y

sustituyendo en la ecuacin de la recta:

4
3
u
v
5
5

3
u
5

4
v
5

12 0

desarrollando y simplificando:
9
16
v
v 12 0
5
5
finalmente:
5v

12

CONCEPTO PRINCIPAL: Rotacin de ejes.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: La recta. Pendiente.
Trigonometra. lgebra elemental.

21

TEMA III
CURVAS EN EL PLANO POLAR
EJERCICIO III.1. Sea el punto P 3, 1 en coordenadas cartesianas. Obtener la
expresin del punto Q, simtrico de P con respecto al polo, en tres expresiones polares
diferentes.
SOLUCIN:

Con las expresiones conocidas de transformacin de coordenadas cartesianas a polares

puede obtenerse una primera forma de representacin en ese sistema:
r

1
1
ang tan
3

por lo que P 2,

2
6

, o lo que es equivalente 30 0

El punto Q, simtrico de P con respecto al polo, puede representarse::

Q 2,

7
6

2,

5
6
NOTA.- Existen una infinidad de representaciones polares de cada punto del plano. Por
ello, la respuesta no es nica.
Q 2,

CONCEPTO PRINCIPAL: Transformacin de coordenadas cartesianas a polares.

22

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Simetra de puntos en

coordenadas polares. Funciones trigonomtricas. Geometra elemental, ngulos.
Conversin de radianes a grados y viceversa.

EJERCICIO III.2. Sea la curva C expresada en forma polar por la la ecuacin

r2

2 cos 4

Determinar si C es simtrica:
a) con respecto al eje polar;
b) con respecto a la recta a 90 0 (eje copolar);
c) con respecto al polo.
SOLUCIN:
a) Se cambia
r2

2 cos 4

ya que cos

por

2 cos 4
cos

por lo tanto, C es simtrica con respecto al eje polar.

b) Ahora se sustituye
r 2 2 cos 4
2 cos 4
4
2 cos 4 cos 4
2 cos 4
puesto que cos 4

por

sen 4 sen 4

1 ; sen 4

entonces, C es simtrica con respecto a la recta a 90 0 (eje copolar).

Otra forma es cambiando r por
r

r, y

por

2 cos 4

y se llega a la misma conclusin.

c) Para este ltimo anlisis se cambia ahora r por
r
r

r:

2 cos 4

2 cos 4

23

por lo que C tambin es simtrica con respecto al polo.

CONCEPTO PRINCIPAL: Simetra en coordenadas polares.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Identidades trigonomtricas.
lgebra elemental.

EJERCICIO III.3. Sea la curva P en coordenadas polares:

r

4 cos
a) identificar la curva;
b) obtener la ecuacin de la curva C simtrica a P con respecto a la recta a 90 0 (eje
copolar).

SOLUCIN:
a) Al multiplicar por r en ambos lados de la ecuacin se tiene:
r2

4r cos

tomando en cuenta que:

r2

x2

y2

y que

r cos

x2

y2

4x

completando cuadrados:
x2

4x 4 y 2

x 2

y2

se trata de una circunferencia con centro en C(2, 0) y radio igual a dos unidades.

24

b) La expresin polar de la circunferencia simtrica de P con respecto al eje copolar

es_
r

4 cos
4 cos cos

sen sen

4 cos

CONCEPTO PRINCIPAL: Anlisis de una curva representada por una ecuacin polar.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Transformacin de coordenadas
polares a cartesianas. La circunferencia, su ecuacin y caractersticas geomtricas.
Completar cuadrados. Identidades trigonomtricas.

EJERCICIO III.4. Sean las rectas de ecuacin polar:

R1 : r

2
cos

R2 : r

2 3
sen

Obtener las coordenadas polares de su punto de interseccin.

SOLUCIN:
Para la obtencin de las coordenadas de su punto de interseccin se consideran sus
ecuaciones simultneas, de manera que igualndolas:
2
cos

2 3
sen

2 sen

2 3 cos

sen

3 cos

tan

3
ang tan 3

sustituyendo este valor en cualquiera de las ecuaciones, por ejemplo en la de R1 :

2
r
cos
3
2
4
1
2
25

por lo que:
I 4,

CONCEPTO PRINCIPAL: Anlisis de una curva en coordenadas polares.

CONCEPTOS SECUNDARIOS O ANTECEDENTES: Ecuaciones simultneas.
Funciones trigonomtricas. Valor de funciones trigonomtricas de ngulos conocidos.

EJERCICIO III.5. Sea la curva con ecuacin polar:

r

4 cos
cos 2

Determinar:
a) El o los puntos de interseccin de la curva con el eje polar;
b) si la curva contiene al origen;
c) si la curva es abierta o cerrada;
d) si tiene simetra con respecto al eje polar;
e) su ecuacin cartesiana.
SOLUCIN:
a) Para

0 , r

4 cos 0
cos 0

4 cos
4
cos 2
Es el mismo punto, por lo que P1 (4, 0)

Para

, r

4 cos

b) S lo contiene pues para

c) Es abierta puesto que para

, r

para

cos

3
4

r no existe.
d) Al cambiar

por

4 cos
4 cos
cos( )
cos 2
s hay simetra.
r

e) Si multiplicamos ambos miembros por cos 2 :

r cos 2
4 cos

26

r cos 2

sen 2

4 cos

ahora si multiplicamos ambos lados por r :

r 2 cos 2
x2

y2

r 2 sen 2

4r cos

4x

completando cuadrados:
x2

4x 4 y 2

x 2

y2

es una hiprbola equiltera con centro en C(2,0), longitud de ejes igual a cuatro unidades de
longitud.
CONCEPTO PRINCIPAL: Anlisis de curvas en coordenadas polares.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Funciones trigonomtricas.
Completar cuadrados. La hiprbola, sus caractersticas geomtricas.

EJERCICIO III.6. Determinar las coordenadas polares del punto de interseccin en el

tercer cuadrante entre la circunferencia con centro en el origen, radio igual a uno; y la recta
de ecuacin cartesiana y x
SOLUCIN:

Evidentemente se tiene que las coordenadas polares de P son:

P (1, 225 0 ) P( 1, 45 0 )

27

Tambin pueden obtenerse al hacer simultneas sus ecuaciones:

En forma cartesiana
x2

y2

x2

x2

1
2

como interesa el punto del tercer cuadrante:

1
2
1
2

por lo que r

ang tan

1
2

1
2
= 225 0 por tratarse del tercer cuadrante.
1
2

CONCEPTO PRINCIPAL: Transformacin de coordenadas polares a cartesianas.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: La recta. La circunferencia.
Ecuaciones simultneas. Valores de las funciones trigonomtricas para ngulos conocidos.

EJERCICIO III.7. Descifrar el mensaje:

Yo r 100 1 sen

a la F.I.

SOLUCIN:
La expresin r 100 1 sen es una curva expresada en forma polar. Si se analiza, es una
curva cerrada porque r existe para cualquier valor de . Adems, se tiene que contiene al
1
polo puesto que para
r 0
2
por : se tiene:
Hay simetra con respecto a la recta a 90 0 pues al sustituir
r 100 1 sen cos
sen cos
100(1 sen )

28

No hay simetra con respecto al eje polar ya que al sustituir

resultante no es equivalente:

por

la ecuacin

r 100 1 sen

Finalmente se ve que se trata de una cardioide, por lo que el mensaje queda:

Yo

a la F.I.

Es decir, yo amo a la Facultad de Ingeniera.

CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuaciones polares de curvas. Cardioide.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Anlisis de una curva
representada por una ecuacin polar. Funciones trigonomtricas. Identidades
trigonomtricas.

29

TEMA IV
LGEBRA VECTORIAL
EJERCICIO IV.1. Demostrar, por medio de lgebra vectorial, el teorema de Pitgoras.
SOLUCIN:
__ __

__

Sea el tringulo rectngulo en el que se alojan los vectores a , b y c , como se muestra en la

figura:

Por la ley del tringulo de la adicin de vectores se tiene:

__

__

__

__

Si se multiplica por c en forma escalar en ambos miembros de la expresin:

__

(a

__

__

__

__

pero c
__

__

b) c

__

c c

__

a b

__

__

a b

__

__

a b

__

c c

por distributividad:
__

__

a a

__

__

a b

__

__

b a

__

__

b b

__

__

c c

como los catetos son ortogonales se tiene:

__

__

a b

__

__

b a 0

adems:
30

__

__ 2

__

a a

finalmente:
__ 2

__ 2

__ 2

con lo que queda demostrado.

CONCEPTO PRINCIPAL: Operaciones con vectores. Producto escalar.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Teorema de Pitgoras.
Propiedades de las operaciones con vectores.

EJERCICIO IV.2. Sean los puntos de coordenadas A(2, 3, 6), B(4, 4, 8) y C(-1, 5, 8).
a) Comprobar que los segmentos AB y AC forman un ngulo recto.
b) Obtener las coordenadas del punto D, que es el vrtice faltante del rectngulo
ABDC.
c) Calcular el rea de dicho rectngulo.
SOLUCIN:
a) En primer lugar consideremos segmentos dirigidos en AB y en AC:

AB

(4 2, 4 3, 8 6) (2, 1, 2)

AC

( 3, 2, 2)

AB AC

(2) ( 3) (1) (2) (2) (2)

por lo que se comprueba que son ortogonales.

__

b) El vector de posicin del punto D est dado por d

__

AB AC

de acuerdo con

la regla del paralelogramo, ver la figura:

31

AB AC
__

( 1, 3, 4)

(2, 3, 6) ( 1, 3, 4)

(1, 6, 10)

las coordenadas de D son:

D(1, 6, 10)
c) El rea del rectngulo se puede obtener simplemente como el producto de la base
por la altura, en este caso:
rea

2 2 12

AB AC

22

( 3) 2

22

22

3 17 unidades de superficie.

Otra forma de obtener el valor de esta rea es por medio de:

rea

AB AC

AB AC

AB AC

153

j k

1 2
3 2 2

( 2) 2

2i 10 j 7 k

( 10) 2

72

3 17 unidades de sup erficie

CONCEPTO PRINCIPAL: Operaciones con vectores. Producto vectorial.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Propiedades de figuras
geomtricas elementales.

32

EJERCICIO IV.3. Sean los puntos A(-3, 0, 7) y B(-2, 2, 5) Determinar las

coordenadas del punto C, localizado en el segmento AB a una distancia de A igual a un
tercio de la distancia que separa a A y B.
SOLUCIN:
La distancia entre A y B es:
AB

2 3

1 4 4
3

2 0

5 7

unidades de longitud.

De manera que el punto C debe estar a una unidad de longitud de A y en la direccin del
segmento dirigido AB
Las coordenadas de C se pueden obtener con el vector de posicin dado por:
__

__

__

a u AB
__

donde u AB es un vector unitario en la direccin de A a B.

2 3i

__

u AB
1
i
3

2 0 j
3

5 7k

2
2
j
k
3
3

entonces:
__

3, 0, 7

1 2 2
, ,
3 3 3

8 2 19
, ,
3 3 3
y las coordenadas de C son:
C

8 2 19
, ,
3 3 3

CONCEPTO PRINCIPAL: Adicin de vectores.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Vectores unitarios. Aritmtica
de fracciones.

33

EJERCICIO IV.4. Demostrar, utilizando lgebra vectorial, que cualquier tringulo

inscrito en una semicircunferencia, con uno de sus lados coincidiendo con el dimetro, es
rectngulo.
SOLUCIN:
Sea la semicircunferencia de radio r

Si se inscribe en ella un tringulo y se alojan los vectores mostrados:

De la figura:
__

__

__

__

c r,

__

__

__

c r

ahora:
__

__

__

a b
__

__

c r

__

__

__

c c c r
__ 2

__

__

__

__

c r

__

__

r c r r

__ 2

34

ya que:
__

__

__ 2

__

__

__ 2

__

__

__

c c

r r

c r

__

r c

__

Pero c

__

r puesto que estos dos vectores tienen como magnitud la longitud del radio de

la semicircunferencia, por lo tanto:

__

__

__

__

a b 0
a b
con lo que se demuestra que el tringulo es rectngulo.
CONCEPTO PRINCIPAL: Operaciones con vectores. Adicin y multiplicacin escalar.
CPNCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra elemental.
Circunferencias. Tringulos.

EJERCICIO IV.5. Calcular el ngulo agudo que forman dos diagonales de un cubo.
SOLUCIN:
Sea el cubo de lado a mostrado en la figura, en la que se sealan las diagonales elegidas.

__

__

Los vectores d 1 y d 2 tienen por componentes:

35

d1

__

__

a, a, a , d 2

a , a, a

entonces:
__

ang cos

__

d1 d 2
__

__

d 1 d2
a2

ang cos

a2

a2

a2

a2

a2 a2

a2

a2

a2

ang cos

3a 2 3a 2
a2
ang cos 2
3a
1
ang cos
70.53 0
3

CONCEPTO PRINCIPAL: ngulo entre vectores.

CONCEPTOS SECUNDARIOS: Producto escalar. Geometra elemental. Figuras
geomtricas en el espacio. El cubo. Trigonometra. Funciones trigonomtricas.
__

EJERCICIO IV.6. La direccin de una antena est dada por el vector u

4, 4, 2
La antena est sujeta por unos tensores. Uno de ellos tiene la direccin del vector
__

v 2, 1, 2 La longitud del tensor es de 6 m. Calcular la proyeccin del tensor sobre la

direccin de la antena.
SOLUCIN:
__

La longitud que se desea calcular es igual al valor absoluto de la componente escalar de v

__

__

sobre la direccin de u , es decir, la magnitud de la componente vectorial de v en la

__

direccin de u

__

comp esc __ v
u

8 4 4
16 16 4

__

__

v u
__

8
m.
3

36

CONCEPTO PRINCIPAL: Componente escalar de un vector en la direccin de otro.

Componente vectorial de un vector en la direccin de otro.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Producto escalar de vectores.
Radicales.
__

EJERCICIO IV.7. Demostrar que si a

__

__

a b

__

2, 3, 6 ;

__

39, 4, 11 y se tiene que ;

__

c , el vector b no es nico.

SOLUCIN:
__

__

Como el vector b se desconoce, se supone que b

__

__

a b

3b3
__

__

a b

b1

b2

6b2 ,

b1 , b2 , b3 , por lo que:

b3
2b3

6b1 , 2b2

3b3

__

6b2

2b3

2b2

3b1
39

6b1
3b1

4
11

simplificando y ordenando:
2b2

b3

3b1 b3
3b1

13

(1)

( 2)

2b2

11

(3)

restando (2) a (1):

3b1

2b2

11

(4)

como (4) es igual a (3), el sistema es compatible indeterminado. Es decir que admite una
infinidad de soluciones. Por ejemplo se tienen estas dos:
__

b1
__

b2

1, 4, 5
1
, 5, 3
3

37

CONCEPTO PRINCIPAL: Producto vectorial.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Resolucin de sistemas lineales.
Determinantes.
__

__

EJERCICIO IV.8. Sean los vectores a y b de tal manera que:

__

__

a b

__ __

y a b

10
__

__

Calcular a b
SOLUCIN:
Se tiene que:
__

__

__ __

a b

a b sen

de donde:
__

__

a b

sen

__ __

a b

5
10

1
2

entonces:

ang sen

1
2

30 0
__

__

Por otra parte, a b

Ahora bien, cos

150 0
__ __

a b cos
3
2

38

Por lo que:
__

__

a b

10

3
2

5 3

Finalmente:
__

__

a b

5 3

CONCEPTO PRINCIPAL: Producto de vectores (escalar y vectorial).

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Trigonometra. Funciones
trigonomtricas.

39

TEMA V
LA RECTA Y EL PLANO EN EL ESPACIO
EJERCICIO V.1. Un objeto se localiza en el punto P de coordenadas P(3, 4, 8) .
__

Sobre l se lanza un haz luminoso con una direccin igual al vector u 0, 1, 1 para
proyectarlo sobre una pantalla plana, la cual tiene por ecuacin x y 1 0
Determinar las coordenadas del punto de la pantalla en donde se proyecta el objeto y
comprobar que el haz luminoso y la pantalla forman un ngulo de 30 0 .
SOLUCIN:
Las coordenadas del punto donde se proyecta el objeto pueden calcularse como las del
__

punto de interseccin entre la recta que contiene a P y que tiene como ngulo director a u y
el plano que contiene a la pantalla.
La ecuacin vectorial de la recta es:
__

L:

3, 4, 8

t 0, 1, 1 ; t R

Sus ecuaciones paramtricas:

x

L: y

4 t; t

8 t

sustituyendo en la ecuacin del plano:

3

4 t

1 0

resolviendo:
t

ahora, con este valor del parmetro en las ecuaciones de la recta:

x = 3, y = -2, z = 6
por lo tanto, las coordenadas de la proyeccin del objeto en la pantalla son:
Q(3, -2, 6)
Para comprobar que el ngulo es de 30 0 emplearemos la expresin:

40

ang sen

__

__

__

__

u N
u N

en este caso:
__

0, 1, 1 ,

__

1, 1, 0

entonces:
ang sen
ang sen

0, 1, 1

1, 1, 0

2 2

1
2

30 0

CONCEPTO PRINCIPAL: Relaciones entre recta y plano.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Ecuaciones paramtricas de una
recta. lgebra elemental. Trigonometra.

EJERCICIO V.2. Sean las rectas L1 y L2 expresadas por:

L1 :

x y 4 0
3x 3 y 4 2 0

L2 :

y 4 1 z
2
3
3
x

Determinar si las rectas se cortan o se cruzan. En caso de que se corten, obtener las
coordenadas de su punto de interseccin o, en caso de que se crucen, determinar la
distancia entre ellas y las coordenadas del punto P de L1 y del punto Q de L 2 para los
cuales se tiene esa distancia.
SOLUCIN:
Calculemos la distancia entre las rectas. Si es nula, se cortan. Si es diferente de cero se
cruzan. La expresin que permite ese clculo es:

41

__

p2
d

__

p1

__

__

u1 u 2
__

__

u 1 u2

Por lo que es necesario conocer el vector director de cada una de las rectas; as como las
coordenadas de un punto cualquiera de L1 y otro de L 2
Para L1 , como est expresada como la interseccin entre dos planos, se tiene que:
__

__

u1

__

N1 N 2

1
3

1
3

0
4

4, 4, 6

pero lo nico que interesa de este vector es su direccin, as que puede utilizarse como
vector director de la primera recta:
__

u1

2, 2, 3

Para conocer las coordenadas de un punto de esta primera recta, le damos arbitrariamente el
valor de x = 1 en su primera ecuacin, con lo que se tiene que y = -3. Con estos valores en
su segunda ecuacin se obtiene z = -1; de manera que P1 (1, 3, 1)
__

Para L 2 , un vector director es u 2

de posicin:
__

p2

0, 2, 3 y un punto de dicha recta tiene como vector

3, 4, 1

Entonces:
__

__

p2
__

p1

p2

__

p1

4, 7, 2

__

__

u1 u 2

4 7

4( 12) 7( 6) 2(4) 98

por otra parte:

42

__

__

__

__

u1 u 2

2 2 3
0 2 3

u1 u 2

12i 6 j 4k

144 36 16 14

entonces:

98
14

7 unidades de longitud.

Para el clculo de las coordenadas de P y Q haremos uso del hecho de que PQ es

__

__

perpendicular tanto a u 1 como a u 2 , de manera que conviene representar a las dos rectas
en forma paramtrica:
x 1 2t
L1 :

3 2t

1 3t

L2 :

; t

y 4 2r ; r
z 1 3r

El segmento dirigido de un punto cualquiera de L1 a un punto cualquiera de L 2 tiene por

expresin:
AB

3 1 2t , 4 2r 3 2t , 1 3r 1 3t

4 2t , 7 2t 2r , 2 3t 3r

pero este vector debe cumplir:

__

AB u 1
__

AB u 2

0
0

entonces:
4 2t , 7 2t 2r , 2 3t 3r

2, 2, 3

43

4 2t , 7 2t 2r , 2 3t 3r

0, 2, 3

efectuando los productos y simplificando queda:

17t 5r 12
5t 13r

resolviendo por medio de la regla de Cramer:

12
t

8 13

196
1
196

17 5
5 13

17
5

12
8

196

sustituyendo los valores de los parmetros en las ecuaciones correspondientes de las rectas,
los puntos P y Q tienen por coordenadas:
P(3, -1, 2)

Q(-3, 2, 4)

CONCEPTO PRINCIPAL: Relacin entre rectas.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales. Mdulo de un vector.

EJERCICIO V.3. Los puntos A(1, 0, 0), B(0, 1, 0) C(0, 0, 1) y D(1, 1, 1) son los
vrtices de un tetraedro regular. Determinar las ecuaciones cartesianas en forma simtrica
de las seis aristas y calcular el volumen del tetraedro.
SOLUCIN:
Arista AD. AD
__

p1

1, 1, 1

t 0, 1, 1

Arista BD. BD
__

p2

1, 1, 1

0, 1, 1
x 1
;
y 1 z 1

x 1
z y

1, 0, 1

t 1, 0, 1

y 1
z x

44

Arista CD. CD
__

p3

1, 1, 1

1, 1, 0

Arista AB. AB
__

p4

1, 1, 0
z

1, 0, 0

t 1, 1, 0

Arista BC. BC
__

p5

p6

x 1
1

z 0
y
x 1

x
z

0
y 1

1, 0, 1
y
z

t 1, 0, 1

0, 0, 1

y;
1

x 0
;
y 1
z
1

t 0, 1, 1

0, 1, 0

0, 1, 1

Arista CA. CA
__

z 1
y x

t 1, 1, 0

0
x 1

El volumen puede calcularse de varias maneras:

PRIMERA. Por medio del producto mixto. El volumen del paraleleppedo con aristas DA,
DB y DC; considerando en cada una de ellas los segmentos dirigidos DA, DB y DC est
dado por:

VP

1 1

2 unidades de volumen.

Y de la geometra elemental se tiene que el volumen del tetraedro es igual a un sexto del
volumen del paraleleppedo; por lo que

VT

1
(2)
6

1
unidades de volumen.
3

SEGUNDA. De la geometra elemental, tambin se sabe que el volumen del tetraedro es

igual a un tercio del rea de la base por la altura. Si se considera como la base del tetraedro
al tringulo ABC, como una propiedad del lgebra vectorial se tiene que:

45

1
AB AC
2

rea

AB

AC

1
1

1
0

0
1

j k

por lo tanto:
1
1 1 1
2

rea

3
unidades de superficie
2

La altura del tetraedro es igual a la distancia entre el punto D y el plano que contiene al
tringulo ABC. Para emplear la expresin:
__

__

__

q p

__

N
__

__

consideraremos q p
N

AB AC

AD

0, 1, 1

1, 1, 1

entonces:
d

0, 1, 1

1, 1, 1
1 1 1

2
unidades de longitud.
3

Finalmente:
VT

1
3

3
2

2
3

1
unidades de volumen.
3

CONCEPTO PRINCIPAL: Producto vectorial. Producto mixto.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Segmentos dirigidos. Geometra
elemental. Volmenes y reas de figuras regulares.

46

EJERCICIO V.4. Determinar las coordenadas del punto Q, simtrico del punto P de
coordenadas P(-1, 0, 7) con respecto a la recta de ecuaciones:
x 4 y 17 0
L:
y z 7 0
SOLUCIN:
El punto Q es simtrico de P con respecto a L si la distancia de Q a L es la misma que la de
P a L, entendiendo por distancia de un punto a una recta como la que se mide
perpendicularmente. Una forma de resolver el ejercicio es primero obteniendo las
coordenadas del punto A que pertenece a L y que tiene la mnima distancia. Con el
conocimiento de las coordenadas de dicho punto puede obtenerse la distancia entre P y A y
con ello sumar al vector de posicin de A un vector con la misma direccin de AP , con
sentido inverso y con la magnitud igual a la distancia obtenida. Con ello se obtendr el
vector de posicin de Q. Ahora bien, para la determinacin de las coordenadas de A puede
procederse sumndole al vector de posicin de un punto cualquiera (B) de L la componente
__

vectorial de BP en la direccin del vector director de L, que llamaremos u ; es decir:

__

__

__

b comp vect BP u

Las coordenadas de un punto cualquiera de L las tendremos si le asignamos un valor

arbitrario a una de las variables en las ecuaciones de la recta y resolvemos el sistema
resultante. Por ejemplo, si z = 0 en la segunda de las ecuaciones de L, se tiene
y = -7
Con estos valores en la primera ecuacin se tiene x 4( 7) 17

Por lo que:
x

11

las coordenadas de B son B(-11, -7, 0)

Para conocer el vector director de la recta, se multiplican vectorialmente los vectores
normales de los planos representados por cada una de las ecuaciones de L:
__

4i

j k

entonces:

47

__

1 ( 11), ( 7),7 (4, 1, 1)

( 11, 7, 0)

11, 7, 0
11, 7, 0
11, 7, 0
1, 4, 3

10, 7, 7
18
54
4, 1, 1
18
12, 3, 3

16 1 1
4, 1, 1
4, 1, 1

4, 1, 1
16 1 1

La distancia entre A y B es:

d

2 2 16 16

6 unidades de longitud.

El segmento dirigido de A a P es:

AP

( 2, 4, 4)

entonces:
__

1, 4, 3

2, 4, 4
4 16 16

3, 8, 1

Las coordenadas de Q son Q(3, -8, -1)

CONCEPTO PRINCIPAL: Relaciones entre el punto y la recta.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Componente vectorial de un
vector en la direccin de otro. Simetra de puntos. Resolucin de sistemas de ecuaciones
lineales.

EJERCICIO V.5. Sea el plano

de ecuacin cartesiana 4 x 5 y 7 z 0 y sea la recta

L de ecuaciones cartesianas en forma simtrica:
x 1 2 y z 4
5
3
5
Determinar las coordenadas del punto de interseccin entre L y
en caso de que tengan
interseccin, o bien su distancia, en caso de ser paralelos.
SOLUCIN:
Al expresar en forma paramtrica a L queda:

48

x 1 5t
L: y
z

2 3t ;
4 5t

t R

sustituyendo en la ecuacin de

4(1 5t ) 5(2 3t ) 7( 4 5t ) 2
4 20t 10 15t 28 35t 2
12

Como se lleg a una incongruencia, esto significa que no hay interseccin entre estos
lugares geomtricos, lo cual puede comprobarse al multiplicar en forma escalar al vector
__

__

director u de la recta L por le vector normal N del plano

__

__

(5, 3, 5) (4, 5, 7)

u N

20 15 35 0

Lo que se sabe es la condicin de perpendicularidad entre vectores, por ello se concluye

que la recta y el plano son paralelos. La distancia entre ellos puede calcularse como la
distancia de un punto cualquiera de L al plano :
__

__

q p

__

__

N
Un punto de L es Q(1, 2, -4)
Un punto de

: P

1
, 2, 4
2

Entonces:

1
, 2, 4
2
16
2 10 28

4, 5, 7
25

49

90
20
unidades de longitud.
90

49

CONCEPTO PRINCIPAL: Relaciones entre recta y plano.

CONCEPTOS SECUNDARIOS: Resolucin de ecuaciones con una incgnita.
Perpendicularidad entre vectores.

EJERCICIO V.6. Determinar las ecuaciones cartesianas en forma simtrica de la recta

de interseccin entre los planos:
1

: x 2 y 3z 1 0

:p

__

(3, 2, 2) t1 (1, 0, 1) t 2 (0, 1, 1)

SOLUCIN:
Para la obtencin de las ecuaciones de la recta es necesario conocer un punto de ella y su
vector director. Ahora bien, como 2 est expresado en forma vectorial, puede fcilmente
expresarse paramtricamente y sustituir las variables x, y, z en la ecuacin de 1 . Dando un
valor arbitrario a uno de los parmetros se obtiene el valor del otro y con ello las
coordenadas de un punto A de la recta. Para el vector director de la recta, podran
multiplicarse vectorialmente los vectores directores de 2 y con ello se tendra su vector
__

__

normal N 2 y posteriormente este ltimo vector multiplicarlo vectorialmente por N 1 ; sin

embargo, en este caso resulta ms sencillo obtener otro punto B de la recta y con el
segmento dirigido entre los dos puntos de ella se tendr el vector director buscado.
De manera que:
x
2

3 t1

: y
z

1 t2
2 t1 t 2

sustituyendo en la ecuacin de
3 t1

2 1 t2

3 2 t1 t 2

1 0

desarrollando y simplificando:
2t1 5t 2 10

(1)

ahora si t1 0 en (1), se tiene que t 2

2
estos valores en las ecuaciones paramtricas de
si ahora t 2

0 en (1), se obtiene t1

y se tiene A(3, 1, 0)

50

y entonces de nuevo en las ecuaciones paramtricas de

para obtener B(8, -1, -3)

un vector director de la recta es:

__

AB

5, 2, 3

finalmente, para las ecuaciones cartesianas en forma simtrica de L se utilizar como punto
de apoyo al punto A:
L:

x 3
5

1 y
2

z
3

CONCEPTO PRINCIPAL: Relaciones entre planos.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales. Segmentos dirigidos. Ecuaciones de una recta.

51

TEMA VI
CURVAS EN EL ESPACIO
EJERCICIO VI.1. Sea la curva de ecuaciones
C:

z
x

1
y
0

Obtener unas ecuaciones paramtricas de la curva C e identificar la curva.

SOLUCIN:
Una parametrizacin sencilla y prctica se tiene simplemente considerando y
que:

x 0
C : y t , t R,t
1
z
t

Otra posible parametrizacin se tendra al considerar que tan

De manera que si se hace z

correspondientes quedaran:
x
C: y
z

t , por lo

tan

entonces

1
cot

cot y las ecuaciones paramtricas

0
cot ,

R , cot

tan

para la identificacin de la curva se utilizar en la ecuacin yz 0 la expresin

I B 2 4 AC de la geometra analtica elemental, conocida como el discriminante:
I

(1) 2

4(0)(0) 1

Como I > 0, la ecuacin es del tipo hiprbola. La existencia del trmino yz indica que habr
45 0 ,
que hacerse una rotacin de ejes. Por otra parte, como A = C el ngulo de giro es
de manera que las ecuaciones de transformacin para ese ngulo quedan:

52

y
z

2
y

2
z

sustituyendo en la ecuacin correspondiente:

y z

y z

aplicando un producto notable y simplificando:

y
2

z
2

se trata de una hiprbola equiltera con centro en el origen y longitud de semiejes igual a
2 unidades de longitud.
CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuaciones paramtricas de una curva.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica en el plano.
Rotacin de ejes. La hiprbola. lgebra. Productos notables.

EJERCICIO VI.2. Sea la circunferencia con ecuaciones cartesianas:

C:

x 2
z

y 4

25

Determinar unas ecuaciones paramtricas de esta circunferencia y su correspondiente

ecuacin vectorial.
SOLUCIN:
Al dividir entre 25 ambos miembros de la primera ecuacin queda:
x 2
25

y 4
25

Ahora, haciendo una analoga con la identidad trigonomtrica

cos 2

sen 2

53

x 2
2
cos , x 2
25 cos 2
si
25
2 5 cos
x 2 5 cos ,
x
de manera similar, si

y 4
25

sen 2

al desarrollar queda:

4 5 sen

entonces, unas ecuaciones paramtricas de C son:

x

2 5 cos

C: y
z

4 5 sen
3

, 0

Su ecuacin vectorial es r

2 5 cos

4 5 sen

3k , 0

Otras ecuaciones paramtricas se obtendran si se considerara:

x 2
25

sen 2

y 4
25

cos 2

las ecuaciones quedaran:

x
C: y
z

2 5 sen
4 5 cos
3

, 0

Y su ecuacin vectorial sera: p

2 5 sen

4 5 cos

j 3k , 0

CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuaciones paramtricas y ecuacin vectorial de las cnicas.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica plana. La
circunferencia. Trigonometra. Identidades trigonomtricas.

EJERCICIO VI.3. Determinar el intervalo paramtrico, as como los valores que

pueden tener las variables x, y y z de la curva C que tiene como unas ecuaciones
paramtricas:

54

9 t2
2
1

x
C: y
z

t2 2
SOLUCIN:
Se trata de una curva alojada en el plano y
XZ.

2 ; es decir, alojada en un plano paralelo al

De la primera ecuacin se ve que se debe cumplir:

9 t2

0, t 2

3 t

ahora, de la tercera ecuacin:

t2

2 0, t

en este caso se excluye la posibilidad de la igualdad porque la divisin entre cero no existe.
Por lo que, el intervalo paramtrico es:

3 t

3, t

De la primera ecuacin:
x

9 t2 ;

x2

9 t2,

x2

t2

se trata de la semicircunferencia con centro en el origen y radio igual a tres. Es la mitad de

la circunferencia por el signo positivo que antecede a la raz cuadrada. Por otra parte, en
virtud de los valores que puede tomar el parmetro por el intervalo paramtrico, se tiene
3, x 0 ; y para t
2, x
7 . Se considera el signo positivo porque
que para t
estamos trabajando con la semicircunferencia.. Entonces, el conjunto de valores de x es:
X

7,

La variable y solamente puede tomar el valor dos de acuerdo con la segunda ecuacin
paramtrica de la curva.

55

1
. Adems, conforme t se aproxima al
7
valor de dos o de menos dos, z aumenta rpidamente su valor; es decir: si t 2, entonces
2, z
z
o bien si t

Para la variable z se tiene que si t

3, z

Y el conjunto de valores de z es:

1
7

; z

CONCEPTO PRINCIPAL: Intervalo paramtrico.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica plana. La
circunferencia. lgebra. Desigualdades. Conjuntos.

EJERCICIO VI.4. Determinar unas ecuaciones paramtricas de una curva C cuya cota
es igual a ms menos cuatro tercios la raz cuadrada de nueve unidades menos el cuadrado
de su ordenada y su abscisa es siempre igual a menos uno. Adems, calcule las coordenadas
de al menos tres puntos de la curva.
SOLUCIN:
Del enunciado, al traducir del lenguaje comn al lenguaje algebraico y parametrizando
y t:
4
9 t2
3

entonces, las ecuaciones paramtricas quedan:

x
C: y
z

1
;

3 t

3, t

4
9 t2
3

El intervalo paramtrico se obtiene directamente de la tercera ecuacin puesto que para las
otras dos no hay restriccin.
Ahora, si t

0, z

4
9
3

De aqu se tienen las coordenadas de dos puntos:

56

P1

1, 0, 4 ; P2

1, 0, 4

para las coordenadas de otro punto, ahora consideremos t

4
0
3

z
P3

3:

1, 3, 0

si t

4
0
3

entonces:

P4

1, 3, 0

CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuaciones paramtricas de una curva. Intervalo paramtrico.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: lgebra. Traduccin del
lenguaje comn al lenguaje algebraico. Sustitucin de valores en una ecuacin.

EJERCICIO VI.5. Sea la curva de ecuaciones:

x
H:

z 1
25

y 1
16

Obtener unas ecuaciones paramtricas de H de tal manera que y

1,

SOLUCIN:
Al analizar las ecuaciones de H se observa que se trata de una hiprbola alojada en el plano
x 2 , que es paralelo al YZ. Su grfica es:

57

Por los valores de restriccin, lo que se desea es representar una cuarta parte de la
hiprbola. Para la parametrizacin, y dado que se tiene una diferencia de cuadrados
igualada a la unidad, se har una analoga con la identidad trigonomtrica:
sec 2

tan 2

Para ello se considera:

z 1
25
y 1
16

sec 2

z 1 5 sec
y

tan 2

1 4 tan

Ahora observamos que si

0 , z 6, y
1 de manera que el punto representado es
uno de los vrtices de la hiprbola y si
toma valores mayores a cero, puede observarse
que se recorre una de las ramas de dicha curva, por lo que se deduce que el ngulo
es el
que se muestra en la siguiente figura:

de esto se deduce que para representar al cuarto de hiprbola requerido se debe tener:
0

Con este anlisis ya queda completa la parametrizacin:

x
H: y

2
1 4 tan

z 1 5 sec

; 0

Otra parametrizacin se puede tener si se trabaja con la segunda ecuacin cartesiana:

58

z 1
25

y 1
16

1 , 16 z 1

25 y 1

400

al despejar a z :
5
4

z 1

y 1

16

se puede ahora considerar a y t y entonces t

1 : puesto que corresponde el parmetro a
la ordenada. Las cotas en trminos del parmetro quedan:
5
4

z 1

y 1

16

el signo ya no tiene la ambigedad puesto que se debe cumplir con la restriccin z

la parametrizacin queda:

x 2
H: y t
z 1

; t
5
4

t 1

16

CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuaciones paramtricas de las cnicas.

CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica plana. La
hiprbola. Trigonometra. Identidades trigonomtricas. lgebra elemental. Fracciones.

EJERCICIO VI.6. Sea la curva C, representada en forma paramtrica por:

x

cos 2

5
( 2)
C: y
z 3 sen cos

(1)
; 0
(3)

Determinar la expresin cartesiana de C e identificarla.

SOLUCIN:

5 , paralelo al XZ. Como vara entre cero

Se trata de una curva alojada en el plano y
y pi sobre dos, se tiene que el argumento de la funcin coseno, de la ecuacin descriptiva
de la variable x , vara entre menos uno y uno.

59

Por otra parte, para obtener la expresin cartesiana de la curva, en la tercera ecuacin puede
hacerse:
3 sen cos

3
2 sen cos
2
3
sen 2
( 4)
2

Ahora, de las ecuaciones (1) y (4):

cos 2
sen 2

x
2z
3

elevando al cuadrado, sumando e igualando con uno:

2

cos 2

sen 2

adems, como 0

4z 2
9

1,

0 z

3
2

z2
9
4

por lo que la expresin cartesiana de la curva es:

x2
C:
y

z2
9
4
5

1
;

1 x 1, 0 z

3
2

Se trata de una semielipse, con centro en el origen, semieje mayor igual a tres medios y
semieje menor igual a la unidad.

60

CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuaciones cartesianas de una curva plana en el espacio,

obtenidas a partir de sus ecuaciones paramtricas.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Trigonometra. Identidades
trigonomtricas. Valores de las funciones trigonomtricas. Geometra analtica plana. La
elipse. Caractersticas geomtricas.

EJERCICIO VI.7. Sea la curva:

x
C: y

(1)

21 t

4t

(2), t

(3)

Obtener la expresin cartesiana de C e identificarla.

SOLUCIN:
De la ecuacin (2):
1 t

y
,
2

t 1

y
2

sustituyendo en (3):
z

y
4 1
2
2 y
4
2
y 2

Este ltimo paso puede hacerse puesto que 2 y

y 2

Entonces:

y 2
C:
x 0

Se trata de la parbola con vrtice en V(0, 2, 0), su eje paralelo al eje Z y abre hacia la parte
negativa de dicho eje. La parbola est alojada en el plano YZ.

61

CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuaciones cartesianas de una curva plana en el espacio,

obtenidas a partir de sus ecuaciones paramtricas.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: lgebra elemental. Resolucin
de ecuaciones simultneas. Geometra analtica plana. La parbola, sus caractersticas
geomtricas.

EJERCICIO VI.8. La curva llamada bruja de Agnesi tiene por ecuaciones

paramtricas:
x
B: y
z

2a cot

(1)

a 1 cos 2
0

(2) ; 0

(3)

Demostrar que sus ecuaciones en forma cartesiana son:

B: y

8a 3
x 2 4a 2

SOLUCIN:
Como z 0 , la curva se localiza en el plano XY, por ello se trabajar solamente con las
ecuaciones (1) y (2):
De (2):
y
1 cos 2
a
y
cos 2 1
a
ahora, tomando en cuenta la identidad trigonomtrica:
cos 2

cos 2

sen 2 , la expresin queda:

cos 2

sen 2

y
... (4)
a

pero, tambin por identidad trigonomtrica se tiene que sen 2

valor en la ecuacin (4):
cos 2

1 cos 2

despejando cos 2

1 cos 2

. Al sustituir este

y
a

62

cos 2

y
... (5)
2a

De la ltima identidad se tiene tambin: cos 2

1 sen 2

Llevando esta valor a (4):

1 sen 2

sen 2

y
a

de donde:
y
... (6)
2a

sen 2

Por otra parte, de la ecuacin (1):

x

2a

cos
sen

multiplicando en ambos miembros por sen :

x sen

2a cos

elevando ambos lados a la segunda potencia:

x 2 sen 2

4a 2 cos 2

...(7)

(5) y (6) en (7):

x2

y
2a

4a 2 1

y
2a

simplificando, despejando y y tomando en cuenta la ecuacin (3), la expresin cartesiana

de la bruja queda:
x

2a cot

: B : y a 1 cos 2
z 0
(3)

(1)
(2) ; 0

con lo que queda demostrado.

63

Aqu se presenta la grfica de esta curva:

CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuaciones cartesianas de una curva plana en el espacio,

obtenidas a partir de sus ecuaciones paramtricas.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Trigonometra. Identidades
trigonomtricas. lgebra elemental. Sustituciones y despejes.

64

TEMA VII
SUPERFICIES
EJERCICIO VII.1. Obtener una ecuacin vectorial del hiperboloide de dos mantos con
ecuacin cartesiana; as mismo, determinar sus respectivas ecuaciones paramtricas:
z2 x2 y2
1
(1)
49 25 25
SOLUCIN:
Para la determinacin de una ecuacin vectorial se puede tener como vector representativo
de todos los vectores de posicin que tocan a la superficie, al que resulta de la suma de
__

__

u v , ver figura.

Como apoyo para estos vectores puede emplearse la traza de la superficie con el plano YZ,
con ecuaciones:

z2 y2
T : 49 25
x 0

al considerar la identidad trigonomtrica: sec 2

si

z2
49

y2
25

5 tan

sec 2

tan 2

tan 2

nos conduce a:
z

7 sec ,

65

__

por lo que el vector u tiene por componentes:

__

7 sec

__

Por otra parte, el vector v es aquel que recorre la circunferencia con radio r
entonces:
__

5 tan

cos i

5 tan

sen

cos i

5 tan

sen

5 tan

por lo que:
__

5 tan

7 sec , 0

2 , 0

Las correspondientes ecuaciones paramtricas son:

x

5 tan cos

H : y 5 tan
z 7 sec

sen , 0

2 , 0

CONCEPTO PRINCIPAL: ecuacin vectorial y ecuaciones paramtricas de una

superficie cudrica.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica plana. La
hiprbola. Trigonometra. Identidades trigonomtricas. lgebra. Cantidades paramtricas.

EJERCICIO VII.2. Determinar una ecuacin vectorial y sus correspondientes

ecuaciones paramtricas del cono que tiene como vrtice al punto de coordenadas V 6, 7, 8
y cuya traza con el plano XY es la elipse de ecuaciones

E:

4 x 3
z

y 5

16

SOLUCIN:
Un vector de posicin que barra toda la superficie cnica se puede representar como la
__

__

suma de un vector e que toca en cualquier punto a la elipse E, ms un vector u que tiene
la direccin del punto de la elipse al vrtice V y con magnitud variable.

66

__

__

__

e u

__

__

Los vectores de posicin que representan a los puntos de la elipse E pueden obtenerse:
De la primera de las ecuaciones de la elipse se tiene:
4 x 3

y 5

16 ,

x 3
4

y 5
16

haciendo analoga con la identidad trigonomtrica: cos 2

x 3
si
4

cos

se puede tener que: x

__

3 2 cos

y 5
16

3 cos
5 4 sen

sen 2

1,

sen 2

5 4 sen

j , 0

Por otra parte, un segmento dirigido que va de algn punto de E hacia el vrtice del cono
tiene por componentes:
__

6 3 2 cos

7 5 4 sen

8k

3 2 cos

2 4 sen

Para hacer variable su magnitud, multiplicamos por un parmetro

__

__

3 2 cos

2 4 sen

8k

R:

8 k

finalmente, una ecuacin vectorial de la superficie es:

67

__

3 2 cos

3 2 cos

5 4sen

2 4sen

8 k

y sus correspondientes ecuaciones paramtricas son:

x

3 2 cos

5 4sen

3 2 cos
2 4 sen

, 0

2 ,

CONCEPTO PRINCIPAL: ecuacin vectorial y ecuaciones paramtricas de una

superficie cudrica.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica. La elipse.
Trigonometra. Identidades trigonomtricas. lgebra vectorial.

EJERCICIO VI.3. Identificar la superficie con ecuacin cartesiana

y2

z2

4 y 8 z 12

SOLUCIN:
Al completar cuadrados:
y2

4y 4

z2

8 z 16
2

12 4 16

por lo que:
z 4

y 2

Extrayendo raz cuadrada en ambos miembros:

z 4

y 2

se trata de dos planos.

Para el signo positivo:
z 4

y 2

entonces:
1

: z

y 6

68

ahora, para el signo negativo:

2

: z

y 2

son dos planos que se cortan y que son paralelos al eje X.

CONCEPTO PRINCIPAL: Clasificacin de superficies. Superficies cudricas.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: lgebra. Completar cuadrados.
Geometra analtica. El plano.

EJERCICIO VII.4. Identificar a la superficie de ecuacin cartesiana:

4x 2

24 xy 11y 2

2z 2

16

(1)

SOLUCIN:
La presencia del trmino 24 xy significa que el o los ejes de la superficie son oblicuos con
respecto al sistema cartesiano XYZ. Para identificar a la superficie, primero se estudiarn
sus trazas con planos paralelos a los coordenados.
- Planos paralelos a XY:
Si z k1
4x 2

24 xy 11y 2

16 2k12

El discriminante es I

B2

(2)
4 AC , en este caso:

I
24
4 4 11
que resulta ser mayor que cero, por lo que se trata de una ecuacin tipo hiprbola.
Se har una rotacin de ejes. El ngulo de rotacin se obtiene de la expresin:
1
B
ang tan
2
A C
que para este caso:
1
24
ang tan
36.87 0
2
4 11
ahora, para la aplicacin de las ecuaciones de transformacin se necesita:

sen

0.6

cos

0.8

69

si llamamos u y v a los nuevos ejes de referencia se tiene que:

x 0.8u 0.6v
y 0.6u 0.8v
sustituyendo en (2):
4 0.8u 0.6v

24 0.8u 0.6v 0.6u 0.8v

11 0.6u 0.8v

16 2k12

desarrollando y simplificando:
5u 2

20v 2

16 2k12

por lo que se confirma que se trata de hiprbolas, salvo el caso en que z

tienen dos rectas que se cortan.
Si y

Planos paralelos al XZ.

k2

4x 2

24k 2 x 11k 22

2z 2

8 en que se

16

Se completan cuadrados:
4 x2

6k 2 x 9k 22

4 x 3k 2

2z 2

2z 2

16 36k 22 11k 22

16 25k 22

se trata de una familia de elipses para cualquier valor de y , con abscisa de su centro
variable y longitud de sus semiejes variable.
- Planos paralelos al YZ.
Si x k 3 .
4k 32
11 y

24k 3 y 11y 2

2z 2

24
144 2
k3 y
k3
11
121

12
11 y
k3
11

2z 2

2z 2

16

16

16

144 2
k3
121

4k 32

100 2
k3
11

70

Tambin son elipses para cualquier valor de x , slo que stas tienen ordenada de sus
centros variable y longitud de semiejes variable.
Se intuye que se trata de un hiperboloide de un manto y, debido a la rotacin de sus ejes,
sus trazas en los dos ltimos casos son elipses. Para comprobarlo, apliquemos el giro a la
ecuacin (1):
4 0.8u 0.6v

24 0.8u 0.6v 0.6u 0.8v

11 0.6u 0.8v

2z 2

16

De nuevo desarrollamos y simplificamos y resulta:

5u 2

20v 2

2z 2

16

y se verifica que es un hiperboloide elptico de un manto.

CONCEPTO PRINCIPAL: Determinacin de las caractersticas de una superficie
cudrica (identificacin) a partir de su ecuacin cartesiana.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica. Rotacin
de ejes. La elipse. La hiprbola. lgebra. Completar cuadrados. Trigonometra. Valores de
las funciones trigonomtricas.

EJERCICIO VII.5. Sea la superficie que tiene como una de sus ecuaciones
vectoriales:
__

r
0

10 2 cos
2 , 0
a)
b)
c)
d)

cos

10 2 cos

sen

j 2 sen k

Determinar sus correspondientes ecuaciones paramtricas;

Identificar la traza de la superficie con el plano XY;
Obtener la ecuacin cartesiana de la superficie;
Identificar la superficie.

SOLUCIN:
a) De la ecuacin vectorial se tiene:
x

10 2 cos

cos

(1)

S: y

10 2 cos

sen

(2) , 0

2 sen

(3)

2
2

b) La traza de la superficie con el plano XY se tiene cuando z

de manera que:

71

2 sen
para

0
0:

x 12 cos
x 10 2 cos
y 12 sen
y 10 2 sen
se trata de una circunferencia con centro en el origen y radio igual a doce.
:

Ahora para
x

10 2 cos

10 2 sen

x 8 cos
y 8 sen
ahora es otra circunferencia con centro en el origen y radio igual a ocho.
c) De (1) y (2):
x
10 2 cos

cos

y
10 2 cos

, sen

elevando al cuadrado, sumando e igualando con la unidad:

y2

x2
10 2 cos

10 2 cos

10 2 cos

x2

y2

y2

10

x2

y2

10 2 cos

de donde:
x2

cos

(4)

de (3):
sen

z
2

aplicando de nuevo la misma identidad trigonomtrica:

72

x2

y2

10

x2

y2

10

z2
4

z2

d) Para la identificacin de la superficie, se observa que sta es simtrica con respecto

a los tres planos coordenados, dado que al sustituir a cualquiera de las variables por
su valor negativo, la ecuacin no se altera. Tambin es simtrica con respecto a los
tres ejes coordenados y con respecto al origen. A continuacin hagamos un anlisis
de las trazas de la superficie con planos paralelos a los coordenados:
-

Planos paralelos al plano XY:

Si z

:
x2

y2

10

x2

y2

10

x2

y2

10

x2

y2

10

4
2

4
2

4
4

se trata de pares de circunferencias concntricas para 2 z 2 y una sola

circunferencia para z
2 para z 2 . Fuera de este intervalo no existe la superficie.
-

Traza con el plano YZ:

Si x

0,

y 10

z2

Para el signo positivo se tiene y 10

centro en (10, 0) y radio dos.

z2

4 que es una circunferencia con

y 10
z 2 4 que es equivalente a y 10
Para el signo negativo
es otra circunferencia pero con centro en (-10, 0) y mismo radio.

z2

4,

Para la traza con el plano XZ se tiene similar situacin.

Con esta informacin puede deducirse que se trata de un toro o toroide.

73

CONCEPTO PRINCIPAL: Determinacin de las caractersticas de una superficie

cudrica (identificacin).
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica. La
circunferencia. lgebra. Completar cuadrados. Leyes de los signos.

EJERCICIO VII.6. Sea la ecuacin vectorial que representa a la superficie:

__

2 r i

t 2r j

4r

t 3
12

k ; t, r R

Determinar la ecuacin cartesiana de la superficie e identificarla.

SOLUCIN:
Las ecuaciones paramtricas de la superficie son:

x
S: y
z

2 r
t 2r

(2)

t 3
12

4r

de (1), r
y

(1)
2

(3)

x 2 , en (2) y en (3):

t 2( x 2) t 2 x 4
4( x 2)

t 3
12

4x 8

(5)
t 3
12

(6)

ahora, despejando t de (4):

t

y 2x 4

sustituyendo en (5):

74

y 2x 1
que es la ecuacin cartesiana de la superficie, la cual puede
z 4x 8
12
simplificarse, quedando:
y 2x 1

12(4 x z 8)

Para su identificacin, analicemos las trazas de la superficie con planos paralelos al YZ, de
manera que si x
:
(y 2

1) 2

12(4

z 8)

como puede observarse se trata de una familia de parbolas que conservan sus
caractersticas geomtricas al desplazarse en planos paralelos al YZ y solamente cambian
las coordenadas de su vrtice, de lo que se deduce que es un cilindro parablico.
CONCEPTO PRINCIPAL: Ecuacin cartesiana de una superficie a partir de una de sus
ecuaciones vectoriales. Identificacin de una superficie.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: lgebra. Manejo de ecuaciones
simultneas. Geometra analtica. La parbola, sus caractersticas geomtricas.

EJERCICIO VII.7. Sea la superficie S de ecuacin cartesiana

S : 3x 2

4( z 2) 2

2( y 5)

a) Identificar la superficie;
b) Determinar la ecuacin cartesiana de la superficie simtrica a S con respecto al
plano XZ;
c) Determinar la ecuacin cartesiana de la superficie simtrica a S con respecto al eje
Y.
SOLUCIN:

75

a) La identificacin de la superficie puede hacerse simplemente observando la forma

de su ecuacin y los signos de los coeficientes. Se trata de un paraboloide elptico
con eje paralelo al eje Y y que abre hacia la parte positiva de dicho eje. El vrtice
del paraboloide se localiza en V(0, 5, 2).
Tambin, esta identificacin puede hacerse auxilindose de las trazas de S con planos
paralelos a los coordenados:
Con planos paralelos al XZ, considerando y
3x 2

4( z 2) 2

k:

2(k 5)

se trata de una familia de elipses para k

5 y un punto para k

Ahora con planos paralelos al XY, si z

m:

3x 2

4(m 2) 2

5.

2( y 5)

en este caso es una familia de parbolas.

Finalmente con planos paralelos al YZ, si x
3n 2

4( z 2) 2

n:

2( y 5)

de nuevo es una familia de parbolas de lo que se puede concluir que es un paraboloide

elptico.
b) Dos puntos simtricos con respecto al plano XZ tienen las mismas abscisas y las
misma cotas pero sus ordenadas tiene el mismo valor absoluto pero son de diferente
signo, de manera que para obtener la ecuacin de la superficie deseada, se sustituye
y por y :
S1 : 3x 2

4( z 2) 2

2( y 5)

c) Dos puntos simtricos con respecto al eje Y tienen, para una misma ordenada, su
abscisa y su cota cambiadas de signo, as que para la obtencin de la superficie
simtrica se sustituye x por x y z por z :
S 2 : 3x 2

4( z 2) 2

2( y 5)

CONCEPTO PRINCIPAL: Determinacin de las caractersticas de una superficie

cudrica (identificacin). Simetra de puntos.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica. La
parbola, sus caractersticas. La elipse, sus caractersticas. Sistema cartesiano en tres
dimensiones.

76

EJERCICIO VII.8. Sea la superficie S con ecuacin cartesiana

y2

2 yz z 2

x2

5 0

(1)

Determinar su extensin para cada uno de los ejes coordenados.

SOLUCIN:
Para determinar la extensin S con respecto a los ejes, se usar el anlisis de las trazas de S
con planos paralelos a los coordenados.
Con respecto al eje x. Si x

y2
y

2 yz

z2

k2

2 yz

5 0
5

( 2)

el valor del discriminante I

22

4(1)(1)

k:

B2

4 AC en este caso es:

es una ecuacin tipo parbola.

Se har una transformacin de coordenadas por medio de un giro. El ngulo de rotacin se
1
B
, si A C , pero
45 0 en este caso en que
ang tan
obtiene por medio de
2
A C
A C 1,
De manera que las ecuaciones de transformacin para un nuevo sistema UV quedan:
y
z

u
v
2
2
u v

u v
2

sustituyendo en (2):
u v

u v
2

u v
2

u v
2

k2

desarrollando y simplificando:
2u 2

k2

5
77

se trata de dos rectas paralelas ya que:

1
k2
2

los valores de x para los cuales existen estas rectas son:

x

5 x

y se tiene el caso particular de una sola recta para x

k2
z

Con respecto al eje Y. Ahora si y

2kz

z2

2kz

x2

5 y para x

5.

k:

5 0

5 k2

completando cuadrados:

z 2 2kz k 2
2
z k
x2
x2
5

z k
5

x2
5

5 k2

k2

son hiprbolas con eje transverso paralelo al eje X, longitud de semiejes constante y centro
de las hiprbolas con cota variable.
La extensin en Y es

y2

Con respecto al eje Z. Si se tiene ahora z

2 yk

k2

x2

k:

5 0

la expresin es similar a la que se obtuvo para el caso del eje Y, puesto que las variables y
y z juegan papel equivalente en la ecuacin de la superficie, de manera que con un
desarrollo anlogo se tendra:
x2
5

y k
5

por lo que la extensin en Z es:

78

Como conclusin, la superficie es un cilindro hiperblico oblicuo.

EJERCICIO VII.9. Obtener la ecuacin de la superficie que se genera con elipses

contenidas en planos paralelos al YZ, centro en la recta
R:

y 1
z
2

y que se apoyan el las curvas:

2

y 1
C1 :
z
2

z 2
C2 :
y 1

9 x 3
(2)

(1)

4x 3
(4)

(3)

SOLUCIN:
Como generatriz tendremos la familia de elipses:
79

y 1
E:

z 2

(5)

( 6)

Aplicaremos el mtodo de las generatrices.

(2) en (5):
2

y 1

1,

y 1

(7)

(6) y (7) en (1):

2

9(

3)

EC1

ahora (4) en (5):

2

z 2

1,

z 2

(8)

(6) y (8 ) en (3):
2

EC 2

Ahora con las ecuaciones de condicin y la generatriz:

EC1 y EC 2 en (5):
2

y 1
9
3
y 1
9

z 2
4

x por la ecuacin (6), entonces:

pero
y 1
9

z 2
4
3

2
4

x 3

que es la ecuacin de la superficie y que puede escribirse:

80

4 y 1

9 z 2

36 x 3

La superficie generada es un paraboloide elptico.

NOTA.- El programa de la asignatura, vigente en la fecha de terminacin de esta obra, no

contiene el mtodo de las generatrices; sin embargo, se incluye en la gua porque puede
haber estudiantes que deban examinarse con un plan de estudios anterior o porque en
cambios posteriores a los planes de estudio podra volver a incluirse.
CONCEPTO PRINCIPAL: Mtodo de las generatrices para obtener la ecuacin
cartesiana de una superficie.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica plana. La
elipse. lgebra. Ecuaciones simultneas.

EJERCICIO VII.10. Determinar la ecuacin cartesiana del toro (toroide) que se

genera al hacer girar a la circunferencia de ecuaciones:
2

y 16
z 8
1
(1)
C:
x 6
(2)
alrededor de la recta de ecuaciones:
x 6
R:
y 12

81

SOLUCIN:
Cada punto de la circunferencia C, al girar alrededor de R forma una circunferencia con
centro sobre la recta R y radio de longitud variable, de manera que puede usarse a C como
directriz y como generatriz a la familia de circunferencias as descritas:
x 6
G:
z

y 12

(3)

(4)

Apliquemos el mtodo de las generatrices:

Al sustituir (2) en (3):
y 12
y 12
y 12

(5)

ahora ((5) y (4) en (1):

12

16
4

( EC )

La siguiente etapa del mtodo es trabajar con la ecuacin de condicin y la generatriz:

De (3):
x 6

y 12

sustituyendo este valor en la ecuacin de condicin y tomando en cuenta (4):

x 6

y 12

z 8

que es la ecuacin cartesiana de la superficie.

NOTA.- El programa de la asignatura, vigente en la fecha de terminacin de esta obra, no
contiene el mtodo de las generatrices; sin embargo, se incluye en la gua porque puede
haber estudiantes que deban examinarse con un plan de estudios anterior o porque en
cambios posteriores a los planes de estudio podra volver a incluirse.
CONCEPTO PRINCIPAL: Mtodo de las generatrices para obtener la ecuacin
cartesiana de una superficie.
CONCEPTOS SECUNDARIOS Y ANTECEDENTES: Geometra analtica plana. La
circunferencia. lgebra elemental. Ecuaciones simultneas.

82