Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ncleo El Viga

La Organizacin De Grupos En La
Escuela

Facilitador:

Participante:

Lic. Chehade Channan

Villegas Maira Alejandra

C.I.: 22.644.223

Seccin D

El Viga, Noviembre Del 2014

LA Organizacin Dentro Del Aula

Crear un ambiente en el aula donde se pueda trabajar, compartir ideas,

sentirnos protagonistas, posibilitar la comunicacin, hablar y escuchar desde el
corazn, compartir el conocimiento a sabiendas que la inteligencia est repartida
entre toda la clase, y no es un monopolio de unas cuantas personas, en definitiva,
hacer posible la satisfaccin personal y colectiva, es u n objetivo que todas las
personas queremos.
La organizacin del aula depender de la opcin pedaggica que
tomemos. No ser igual considerar al maestro/a eje de atencin de la clase o
considerar, por el contrario, al nio como motor -ms bien promotor-, de todas las
actividades que se organicen en el aula. La organizacin del aula depender
asimismo del tipo de relaciones que queramos favorecer en la misma y stas en
un doble sentido: maestro - alumnos; alumnos - alumnos. Qu clase de
actividades conforme al modelo pedaggico por el que optamos desearamos
desarrollar en el aula: colectivas, individuales, o ambas?, dirigidas, de
investigacin? En cuanto a los distintos tiempos de actividad optamos por unos
tiempos rgidos donde todo est marcado desde un comienzo y las actividades se
cumplen puntualmente por el profesor o, por el contrario, tendremos en cuenta las
caractersticas e intereses de los nios y optaremos ms bien por tiempos flexibles
cuya pauta vendr marcada por ellos mismos. No podremos olvidar el espacio
fsico del que disponemos en el aula y del material didctico y mobiliario que se
nos proporciona.
Se debe optar, por una forma de trabajar en la escuela bien diferente a la
que

conocimos cuando

aprendizaje''.

ramos nosotros los

denominados "sujetos de

Una forma de trabajar, en la organizacin del aula, es la que toma al nio como
eje de toda actividad. Todo gira en torno a l. Estamos convencidos de que no
aprender nada en la escuela si no es feliz en ella y no nos queda por tanto otra
alternativa que darle ese papel de protagonista de su propio aprendizaje. Cmo
conseguiremos esto? A travs de un rgano fundamental de decisin en el aula: la
Asamblea. En ella se organizan las actividades del da, de la semana o de la
quincena incluso, se toman y asumen responsabilidades, se critican malas
conductas y actitudes de los compaeros o del profesor/a, se felicita, se propone,
al englobar a todos quienes conviven diariamente en el aula, proporciona un
carcter ABIERTO y FLEXIBLE al concepto de organizacin de la misma,
pudiendo en cualquier momento, y tras ser suficientemente debatido, transformar
el espacio del aula y acomodarlo a los intereses de los nios.

Si hay algo que a nivel de organizacin no funciona, nuestros alumnos

sern los primeros en darse cuenta de ello al ser tratados, como decimos, en
Asamblea y de una forma peridica todos los conflictos que surgen en el aula.
Nuestro papel debe ser activo. Como adultos que somos sabremos poner lmites
all donde ellos no lleguen, procurando no ser impositivos o intolerantes con lo
que se decida. Deberemos tratar de convencerles de que nuestra opcin es buena
al igual que lo hacen ellos cuando proponen algo. La escuela pasa, de ser un
espacio donde los nios vienen a aprender cosas solamente, a ser un
espacio relacional donde ante todo exista un clima de distensin, sea agradable y
donde la confianza de los alumnos con los docentes sea mxima. Nuestro objetivo
fundamental ser en este sentido crear un ambiente de trabajo cooperativo donde
se utilice lo que uno sabe en beneficio de todos, tratando de ir poco a poco
haciendo desaparecer el hbito de la posesin individual sobre las cosas. Una
organizacin abierta y flexible, donde todos puedan opinar sobre la vida que se

genera en el aula, ir haciendo crecer en ellos una seguridad en s mismos, que

evidentemente, no proporciona un tipo de enseanza en que el nico que opina es
el maestro/a.

Como resumen final diramos que optamos por una ORGANIZACIN FLEXIBLE,
ABIERTA,

DINMICA

COOPERATIVA,

que

favorezca

las

relaciones

interpersonales, respete el ritmo individual de cada escolar, favorezca la relacin

con el ambiente, permita el trabajo tanto individual como colectivo y sobre todo
que no parta nicamente de lo sabe o propone el profesor/a, sino que d un papel
preponderante al alumno como eje y motor de esa organizacin.

ORGANIZACIN PEDAGGICA
Las escuelas siguen fielmente los planteamientos pedaggicos y los fines
marcados por la Consejera de Educacin mencionados en el currculum de
educacin. Su funcionamiento est regulado por las normas de rgimen interno.
Los equipos educativos de las escuelas trabajan con ilusin elaborando en cada
curso, proyectos y temas de renovacin, que quedan reflejados en la
Programacin

General

Anual.

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES PEDAGGICAS

Los maestros deben ayudar

mismos y preocuparse por

a los nios a sentir

confianza en s

prepararlos para enfrentarse a la vida

decir, deben en su programacin de actividades pedaggicas tener

es

en cuenta todas las facetas del

nio,

por

lo que en

su planeacin debe tener

en cuenta:
Desarrollo cognoscitivo o mental.
Desarrollo fsico.
Desarrollo emocional.

Desarrollo social.
Creatividad.

Segn

Verna

Hildebrand,

estas reas no son independientes sino que estn relacionadas entre s, y

una deficiencia en una de el as puede crear insatisfacciones en las dems.
Pero para estructurar y organizar actividades pedaggicas se debe conocer,
entender y

comprender por parte del maestro qu es lo que quiere conseguir

con esta poblacin entre este rango de edad.

debido

que

son

las

metas

Sin duda,
las

esto

que

es

importante

permiten

direccionar

las actividades pedaggicas durante la jornada escolar.

Segn Verna, hay diez (10) metas que el maestro deber tener en cuenta,
por lo que es necesario tambin aclarar que el educador debe siempre tener
a consideracin las etapas evolutivas y lo que compete en cada una

de

para

planificar

que

la

hora

de

las,

las actividades tengan coherencia con las capacidades evolutivas del nio.
Las metas son:
1.

Que

crezca

independiente:

El

maestro

la

hora

de

preparar

su programa debe considerar los materiales y guas para los nios, adems de

que el objetivo principal es ayudar a que cada nio aprenda a hacer las cosas por
s mismo y que tome decisiones y elecciones.
2. Que aprenda

dar y

compartir, pero

tambin

recibir afecto: El

maestro ayudar a que se sienta seguro y querido en ese nuevo ambiente. El

maestro har planes de trabajar con aquellos nios en cuyos hogares no se
fomente

el

sentimiento

del

amor

de

la

seguridad,

teniendo en cuenta la vinculacin de los padres en este proceso.

3. Que aprenda a relacionarse con los dems: El maestro debe hacer todo lo
posible para que la experiencia de la escuela sea lo ms positiva posible y feliz,
es decir, el maestro deber ayudarles a travs de tcnicas de interaccin a
desarrollarse socialmente y tener experiencias positivas con los dems.