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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Trabajo docente e innovacin

TRABAJO: Segundo Informe de Prcticas


NOMBRE DEL MAESTRO: Victor Manuel Sandoval Ceja

NOMBRE: Beltrn Ibarra Keshia Irasema

GRUPO: 3 C SEMESTRE: 5 to

INDICE
INTRODUCCIN--------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
CARACTERISTICAS DE LOS NIOS-----------------------------------------------------------------------------------5
CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA Y EL CONTEXTO------------------------------------------------------7
NALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE-------------------------------------------------------------------------------9
ASPECTOS DE MIS DEBILIDADES QUE MEJORE (DOMIIO DE GRUPO, CLIMA DE ORDEN Y
TRABAJO, COMUNICACIN ENTRE LOS ALUMNOS )--------------------------------------------------------11
REFLEXIN FINAL---------------------------------------------------------------------------------------------------------12
PLANIFICACIONES--------------------------------------------------------------------------------------------------------14
DIARIOS-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------35
ANEXOS-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------55
HOJAS DE EVALUACIN------------------------------------------------------------------------------------------------56

PRODUCTOS DE LOS NIOS------------------------------------------------------------------------------------------57

INTRODUCCIN
Para ser un buen maestro hay que ser consciente de las propias fortalezas y limitaciones y el estilo
de la enseanza preferente (Joan, 1993)
Por tal motivo se detallar algunas de las fortalezas que como alumno practicante poseo y de la
misma forma mis reas de oportunidades que se necesitan mejorar de la misma forma dentro de
este apartado hablare un poco de lo que se estar tratando este valioso trabajo, ya que es donde
podemos expresar nuestro sentir e ideas que nos pudieron pasar dentro de nuestra segunda prctica
docente, la cual estas significaron algo muy fundamental para nuestra formacin continua.
En el presente la escuela primaria, la sociedad que nos rodea y la familia pueden elaborar y construir
un papel fundamental, con el fin de poder guiar a los nios y a las nias, hacia un camino adecuado
y de formacin.
El camino ideal que se pretende lograr en los alumnos es que estos se puedan desarrollar muy bien
psicolgicamente y acadmicamente, ya que el ser unos alumnos responsables y dedicados,
encarrilara el ser buenos estudiantes y poder estar a disposicin de la escuela y la sociedad que lo
conforma.
La familia y el hogar es un primer asalto donde los nios ven el comportamiento de cada uno de sus
familiares, el alumno simplemente es una copiadora, ya que todo lo que analizan y les satisface,
sienten la necesidad de interpretar e imitar esas acciones que le llamaron su atencin.
Tratan de realizar estas imitaciones porque los observan o porque ponen a prctica lo que realizan,
las instituciones educativas deben de manejar con cuidado lo que realiza dentro de ella.
Digo esto porque son un simple ejemplo a seguir para nuestros queridos nios, por lo tanto que
nosotros futuros docente profesionales estamos luchando para poder dar ese asalto y aconsejar al
nio a que no realice la delincuencia que est sufriendo nuestro pas.
Hoy en la actualidad no debemos dejar de lado la generosidad, no es dar todo aquello que tenemos
de sobra o lo que ya no necesitamos; es muy por lo contrario, supone un esfuerzo que debemos
descubrir las necesidades de los otros (maestro-alumno), y actuar en consecuencia.
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Entro en consideracin de las distintas y principales caractersticas que sin duda alguna un profesor
debe tener, es ser un muy buen observador, pero sin lugar alguno lo ms fundamental para el
docente es saber compartir los conocimientos que a estos nios les pueda dejar un aprendizaje muy
significativo.
Puedo estar segura que esta es una habilidad que es de mucha ayuda al momento de estar
impartiendo algn contenido especfico, sin embargo, una de las caractersticas que debemos tener
todos los maestros.
Yo como estudiante normalista tengo un fijo propsito, el cual es poder formarme con satisfaccin
para en un futuro ser un maestro de ejemplo, es por ello que los normalistas, nos dimos a la tarea de
asistir a nuestras primeras jornada de prcticas del 5to semestre.
Dentro de estas segundas prcticas, se nos dio la oportunidad de asistir a la misma primaria que ya
hemos asistido, por lo que la primaria que asist fue:, Frente al supermercado Soriana Santa Rosa,
las practicas fueron realizadas del da 24 Noviembre al 5 de Diciembre del presente ciclo escolar.
La finalidad de esta segunda visita fue realizar una diversidad de observaciones en la escuela
primaria ya mencionada, por lo que otra finalidad es impartir contenidos de las diferentes
asignaturas, as como tambin la implementacin de la propuesta de innovacin realizada con un
objetivo hacer uso de las TICS.

CARACTERISTICAS DE LOS NIOS


El grupo en el cual realizara mi prctica docente era el grado de 4B el mismo de las primeras
prcticas en esta primaria, el cual cuenta con 33 nios, 20 mujeres y 13 hombres, con una edad
promedio entre los 9-10 aos aproximadamente, con un faltante de 2 nios por cambios de escuela.
Hablando ya de las caractersticas de los nios puedo mencionar que en su mayora son de fsico
delgado, piel morena, uno que otro de piel clara, solo una nia pelirroja, en cuanto a la actitud que
toman de manera grupal puedo comentar que de los 33 alumnos de todos tengo algo que opinar.
De los 13 hombres que hay 2 de ellos son muy participativos y listos, durante mis actividades pude
percatarme con qu facilidad captaban las cosas, ms uno de ellos que haca que respondiera a
cada interrogante que me haca, el eral un alumno de estatura baja pero muy audaz al contestar,
pero no todo es maravilla en este pequeo ya que su comportamiento no es del todo favorable, le
gusta mucho platicar y esto le puede repercutir en su aprendizaje.
De la misma forma haba algo que cambio rotundamente y era la ausencia de estos de 2 pequeos
lo cuales tenan un comportamiento no muy favorable.
Entre los ms platicadores tambin se encuentra una nia con un gran entusiasmo que el tan solo
hecho de verla te transmite alegra porque en su rostro siempre esta una sonrisa, su positivismo hizo
que las clases que impart tuvieran alegra todo el da.
Por el contrario se encuentran demasiadas nias muy tmidas que no platican entre los mismos
compaeros ni mucho menos participan para nada al menos que se les insista en que lo hagan, pero
debo comentar que han mejorado su actitud respecto a la participacin.
La asignatura que nos les agrada para nada es historia pues opinan que es muy aburrida y que por
lo comn siempre tienen que estar leyendo el libro de texto.
Como ya me lo haban comentado la asignatura que ms les agrada es la d ciencias naturales y en
estas prctica el inters no fue la excepcin.
Al momento de trabajar manualmente son muy bien portados, pero a la hora de una explicacin
sobre un tema tienen que estarles llamando la atencin cada rato.

Un da en la hora de recreo se acercaron a mi 2 alumnas con las cuales me puse a platicar todo el
receso, me comentaron como eran algunos de los nios, aunque por mi parte no deba darle tanta
credibilidad a lo que me dijeran puesto que entre los mismo nios se etiquetaban.
Pude percatarme que es un grupo con alumnos muy buenos, donde estn muchos alumnos que solo
viven con mam y pap y esto les repercute en su aprendizaje pues traen consigo demasiados
problemas

CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA Y EL CONTEXTO

Durante dos semas continuos, del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre del presente ao, se
realizaron mis prcticas docentes, la cual sera para m una gran ventaja por, realizarlas en la misma
escuela y mismo grupo, la cual lleva por nombre 13 de Septiembre.
El turno en que asist, fue el matutino con el horario de entrada (alumnos) de 8:00 A.M. a 12:30 P.M.,
y para los maestros titulares y practicante se les pide que asistan con anticipacin del horario
marcado. Perteneciente a la zona escolar 032 con sector VI y tiene por clave 25EPR0639K
El cual dicha primaria se encuentra ubicada en Fraccionamiento Los Portales del bello puerto de
Mazatln, Sinaloa. Para poder llegar a la escuela, es fcil, ya que en mi parte solo agarro la carretera
internacional, y al nivel del supermercado Soriana Santa Rosa, pero por la parte de enfrente ah es
donde se encuentra ubicada a unas 6 cuadras.
Para poder entrar a la escuela tienes que cruzar por dos portones grandes de fierro, que por lo
regular estn abiertos hasta las 8:10, una vez entrando a clases el portn permanece cerrado hasta
la hora de salida, con esto se prohbe la entrada a personas sin negocios, por lo que nadie puede
entrar o al menos que el conserje abra.
Una vez que entras, te puedes percatar que la primaria se encuentra en su totalidad bardeada y
cercada por maya con una dala de base, su altura es de por lo menos dos metros, dicha cerca se
puede observar que se encuentra en muy buen estado ya que se presume que toda la cerca es
nueva.
Est constituido por 12 aulas, 1 direccin, 2 sanitarios (nios y nias) 1 Centro de computacin, y
una USAER (aula de apoyo) la tienda escolar se encuentra ubicada en la entrada de la escuela, el
resto de las aulas estn destinados por 12 grupos, localizadas alrededor del rea del plantel.
Estas aulas son de material de ladrillo y cemento, las paredes son de 2 metros de altura, techo de
dos aguas, ventanas grandes, sus puertas de fierro, la pintura de cada grupo est en buen estado.
El interior de las aulas son muy amplias, con buena iluminacin y ventilacin, cuenta con pintarrones,
material didctico (correspondiente a cada grado), y un aire acondicionado, con 4 abanicos de techo.
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Al parecer todos los salones cuentan con aire acondicionado, el mobiliario son mesitas en forma de
trapecio con dos sillas cada una para facilitar el trabajo en equipo (Binas), dichas mesitas en otras
escuelas podemos encontrarlas en muy mal estado, pero en esta institucin se encuentran en muy
buenas condiciones, por lo que tambin hay grupos que cuentan con sus mesa bancos.
La institucin cuenta con diversos espacios como lo son: direccin (esta contiene, un escritorio del
director, una computadora, material didctico, equipo de sonido, etc.) cuentan con una bodega (es
ah donde depositan los trapeadores, las escobas, y lo necesario para limpieza).
A la entrada de la escuela se encuentra un patio amplio con su respectiva techumbre, la plaza cvica
cuenta con dos canastas para practicar el basquetbol, una en cada extremo, a la vez la plaza cvica
es aprovechada para realizar clases de educacin artstica.
El plantel escolar cuenta con dos baos en buen estado, para los alumnos con su respectivo gnero,
al exterior de los baos hay lavamanos. Al igual que los nios tambin los maestros pueden dar el
uso a estos sanitarios, ya que no cuentan con uno en particular.
El personal escolar, docente y administrativo de dicho plantel, se encuentra constituido por 12
maestros frente al grupo, 1 de educacin artstica, 1 de computacin, 1 de artes visuales,1 de ingls,
1 de educacin fsica 2 intendentes y 1 director.
El contexto social en el que se ubica dicha institucin se podra decir que es nivel socioeconmico
medio-alto, ya que cuenta con todos los servicios pblicos, como lo son: Agua potable, luz, drenaje,
las casas que la rodean se ven en buen estado, y se puede decir que la colonia es totalmente
poblada y transitada.

NALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE


Al termino de mis practicas docentes realice un anlisis sobre ello, tena que percatarme si lo que
haba hecho estaba bien o no del todo bien, puesto que considero que cuando las cosas se hacen
con amor no pueden hacerse mal, simplemente algunas de ellas no te funcionan en su momento,
pienso que la labor docente es lo ms bonito que existe y de lo cual no me arrepiento de estarme
formando, tal vez no se pueda cambiar al mundo, pero si cambiar la vida de los ciudadanos con una
mejor calidad de vida, por tal motivo es nuestra visita a las primarias podemos darnos cuenta que es
lo que debemos mejorar, considero que hay muchas cosas en las cuales tengo que trabajar, como
son en estrategias para lograr controlar mejor el grupo, as como aprender a controlarme ante
situaciones conflictivas evitando caer en el desespero.
Uno de los principales aprendizajes de los que pude apropiarme en esta jornada de prcticas, fue el
hecho de cmo influye la rutina de trabajo en las actitudes de los alumnos, pues cuando estn
acostumbrados a trabajar de cierta manera y se les pide que hagan algo que se encuentra fuera de
esta monotona a la que esta acostumbrados, se muestran inseguros y de alguna forma esto influye
en el ambiente que se crea en la clase.
Es por ello que considero necesario trabajar este aspecto, explicndole a los alumnos que es lo que
se espera de ellos para cada actividad y cul es la razn por la cual decid que esa era una buena
forma trabajar, para que adopten esta postura y la hagan propia para evitar actitudes de rechazo o
inconformidades de algn tipo.
Tambin, pude vivir la experiencia de que es lo que pasa cuando les pides a los alumnos que
trabajen con algo que an desconocen, pues sin duda alguna lo que respecta a esta situacin fue
una de las ms frustrantes y lamentables de esta semana, pues por un lado las intervenciones de la
maestra titular me hicieron sentir incapaz de dirigir las dudas de los alumnos, adems de que con
este tipo de confusiones que pudieron haberse omitido si hubiera trabajado de manera diferente, los
alumnos se cierran al tema y despus cuando se quiere retomar algo relacionado con este tendern
a rechazarlo.
De igual manera el saber conducir e introducir los comentarios de la maestra titular de una manera
cordial y que no simule que se est rechazando o menospreciando es algo que nunca haba tomado
en cuenta, pero que al menos en el tiempo que contine practicando bajo la supervisin de otro
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maestro es necesario retomar, pues estas intervenciones pueden ser de gran ayuda, pero tambin
pueden venir a confundir ms la situacin o a dar datos errneos sobre la misma y la manera en que
se reaccione a esto puede ser determinante para tener una buena o mala relacin con el titular del
grupo.

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ASPECTOS DE MIS HABILIDADES QUE MEJORE (DOMINIO DE GRUPO, CLIMA DE ORDEN, Y


TRABAJO, COMUNICACIN ENTRE LOS ALUMNOS
Dominio de grupo
Despus de haber estado analizado mi trabajo en el aula, puedo constatar que en estas prcticas me
fue mejor que en las pasadas en cuestin de dominio de grupo, dicho de esta manera porque, llegue
a sentir plena confianza en m desde inicio hasta fin, y al dar indicaciones y llamar la atencin me fue
positivo, siento que al haber analizado mis practicas anteriormente y observar mis reas de
oportunidades me permiti mejorar algunas de ellas y hacer un mejor papel.
Clima de orden y trabajo
Una de mis reas de oportunidad en este aspecto era que no mantena la calma ante situaciones
conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos etc. Esto vinculado con otras
cosas como entrar en el desespero y no saber qu hacer, de la misma forma en la forma de
acomodarlos para el trabajo me era muy difcil esto derivado de la poca disposicin de los alumnos,
haciendo un comparativo de mis prcticas anteriores con estas, puedo decir en este aspecto mejore
el trabajo colaborativo, as como mi actitud en cuestin a algunos malos comportamientos de los
nios.
Comunicacin entre los alumnos
La comunicacin entre los nios y yo mejoro en cuestin de trabajo, ya no solo me vean como
alguien ms en el aula sino se dieron a la tarea de verme como una autoridad ms y eso me agrado
bastante, pues creo que eso se gana, pienso que el mostrarles atencin y ver que me interesa por
conocer sus gustos, necesidades entre otras cosas, me permiti estar ms cerca de ellos y crear un
vnculo de confianza.

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REFLEXIN FINAL
El tiempo nunca haba sido un problema predominante en mis prcticas, sin embargo, en estas fue el
principal obstculo con el que me vi todos los das y por el cual muchas de las actividades no
pudieran ser realizadas de la manera en que se tena previsto, lo cual me afecto anmicamente
adems de que considero que tambin influy en que los alumnos tuvieran dificultades para
comprender ciertos elementos.
Sera muy aventurero decir que la prxima vez dispondr de ms tiempo para trabajar, pues por la
actitud que la maestra tomo para la facilitacin de este recurso no fue la esperada, as que tratar de
disear actividades breves, para que cuando se apliquen no se queden a la mitad, pues es muy
complicado retomarlas con el mismo entusiasmo, adems de que se pierde tiempo al introducir a los
alumnos de nueva cuenta a la temtica de la tarea.
La comunicacin sigue teniendo presencia en mi lista de dificultades, pude percibir como de nueva
cuenta me fue difcil dejar en claro las consignas de una manera concreta y clara, y aunado a esto
siento que necesito trabajar con la elaboracin de cuestionamientos ms sencillos y entendibles para
la edad de los nios y as no tener problemas de confusiones a la hora de trabajar pues esto genera
mucha prdida de tiempo.
No realic evaluacin en todas las asignaturas, y en las que si lo hice fue de manera un tanto
superficial, por lo que creo que es necesario que me tome ms en serio esta parte del aprendizaje
del alumno que no solamente me dejara ver que conocimientos y habilidades adquirieron a lo largo
de las clases, sino tambin, apreciar los resultados de las estrategias que he estado utilizando y ver
qu cambios pueden realizarse.
Considero que he crecido mucho en varios aspectos. En relacin con la disciplina creo que he
mejorado mucho, pues he podido manejar de mejor manera a esos alumnos que favorecen la
perdida de un ambiente de orden y trabajo dentro del aula, adems de que las estrategias que utilic
tanto para mediar las participaciones como para regular la conducta de los nios resultaron de la
manera que se esperaba.
En la prxima ocasin necesito tener ms cuidado con la seleccin del material didctico para que
no vuelva a tener los problemas que se presentaron en esta ocasin por la mala distribucin del
material dentro de los equipos. Creo que aprend que es necesario que todos tengan con que
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trabajar para que su motivacin e inters por la clase no se pierda y no sean un foco de distraccin
para el resto de los integrantes.
Estoy consciente de que a la par de todo lo expresado anteriormente me encontrar con otros
elementos que deber desarrollar para poder llegar a ser una buena maestra, pues como bien dice la
mayora de las personas, nunca se deja de aprender, sin embargo, lo verdaderamente importante
recae en el compromiso que se debe de tener para identificar y admitir los errores, descubrir sus
causas y plantearse nuevos retos para superarlas, pues es la nica manera en que una persona
puede mejorar y crecer, no solamente como un profesional de la educacin, sino como un ser
humano que se preocupa por la educacin de los nios que estn bajo su cuidado.

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Planeacin didctica de Espaol


Escuela: 13 de SeptiembrePracticantes: Keshia Beltrn Ibarra Fecha de aplicacin: 24 de
noviembre al 05 de Diciembre del 2014Asignatura: __Espaol___ Grado: _4 Bloque: __II___
Prctica social del lenguaje: Escribir un instructivo para elaborar manualidades mbito:
Participacin Social. Tipo de texto: instructivo
Estndar:
1 Procesos de lectura e interpretacin de textos:
1.8 Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
Propsitos: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
Aprendizajes Esperados: Conoce las caractersticas de un instructivo e interpreta la
informacin que presenta. Competencias que se favorecen: Emplear el leguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin.
Sesiones: ___1/1___ Tiempo estimado: 95 min.
Producciones para el desarrollo del
Sugerencias para el docente:
producto:
Inicio:
-Se iniciar con el rescate de conocimientos
previos
realizando
los
siguientes
cuestionamientos:
-Tienen idea de los que es un instructivo?
-Han visto alguno de ellos?
-Para qu nos sirven los instructivos?
-Menciona alguno de ellos
Discusin sobre las manualidades que saben
-Se les presentarn algunos ejemplos de
hacer los alumnos y la necesidad de
instructivos
atender instrucciones orales o escritas para
..\..\Documents\Ejemplos
de
seguir procedimientos de elaboracin.
instructivos.docx
-Despus de haber analizado los instructivos
les dir que el propsito de este proyecto
ser elaborar un instructivo de una
manualidad que les gustara realizar.
Tiempo:
Qu, cmo y para qu evaluar?
Tcnica:
Observacin
(Gua
observacin)

de

*Ideas principales de un instructivo


*Reconocen las caractersticas principales
de un instructivo
*Reconocen la funcin de un instructivo
14

*Saben hacer la estructuracin


instructivo
Tiempo estimado: 25 min.

de

un

Desarrollo
-Se
realizar
en
el
pintarron
las
caractersticas que fueron localizadas en los
folletos presentados, la cual la anotaron en
su cuaderno.
-Se pedir utilizar el libro de texto, de la
pgina 60-63, donde se realizar el
seguimiento del instructivo para hacer una
manualidad.
Tcnica: Observacin (registro anecdtico)
e interrogatorio (actividad)
*Conocen las partes de un instructivo
*Aportan ideas para la construccin del
concepto de instructivo
*Respetan el
turno de sus dems
compaeros
*Trabajan de manera colaborativa
Tiempo: 30 min.
Cierre
-Para
finalizar
con
la
produccin
elaboraremos un instructivo para la
realizacin de una piata el cual se formar
con las ideas que los alumnos tengan de la
realizacin de una piata.
-Dndole continuidad se les mostrar un
ejemplo de instructivo para realizar la
piata...\..\Documents\Instructivo
para
realizar una piata.docx
-Se formarn en equipos para realizar su
manualidad y al trmino de esta pasaron al
frente a explicar cmo obtuvo ese resultado.
Tiempo estimado: 30 min.
mpo: 25 min.
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Qu, Cmo y para qu se evala?


Tcnica: Observacin(registro anecdtico) y
desempeo de los alumnos (manualidad)
*Trabajan de manera ordenada
*Siguen los pasos al pie de la letra
*La manualidad quedo al igual que el
instructivo

Temas de reflexin:
Comprensin e interpretacin
*Relaciones de causa y efecto en textos
expositivos.
Bsqueda y manejo de informacin
*Localiza de informacin en textos.
Propiedades y manejo de textos
*Caractersticas y funcin de los textos
monogrficos.

Recursos Materiales: Actividad, instrumentos


de evaluacin, instructivos y materiales para
el mvil de estrella.
Observaciones: Se realiz una adecuacin referente a la manualidad que se iba a hacer,
por cuestin de tiempo.
Alumna practicante

Encargada del grupo

Keshia Irasema Beltrn Ibarra

Silvia Yadira Santos Perz

Vo. Bo. del director

Vo. Bo. del profesor

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Hermelindo Aguilar Prado.

Rosa Mara Carrillo lvarez


PLANEACIN DIDCTICA DE GEOGRAFA

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN EL 24 de noviembre DE al 05 de diciembre DEL


2014.
PRACTICANTE: __Keshia Irasema Beltrn Ibarra____
_GRADO: 4 ASIGNATURA: __Geografa
BLOQUE: _II Diversidad natural de Mxico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoracin de la
diversidad natural PROPSITO: Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la distribucin de los diferentes climas de Mxico. EJE:
Componentes Naturales.
CONTENIDOS: Distribucin de los climas en Mxico. SESIONES: _______1/1_________ TIEMPO
ESTIMADO: 1hora, 10min.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
-Se iniciar con el recate de conocimientos previos
con algunos cuestionamientos:
Saben cmo es el clima de su comunidad?
Conoces algunos de otros climas? En donde
prevalecen?
-Menciona algunos de ellos

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS.

INICIO:
QU Y CMO SE
EVALA?
Tcnica:
Observacin (gua
de observacin)

Proyector
Imgenes (Mapa)
Libro de texto
Cuaderno

*Identifican
los
climas
-Se presentarn en un powert point imgenes de *Rescatan
las
los diferentes climas del pas, as como su diferentes
vegetacin.
vegetaciones
*Aportan ideas para
-Se pedir que rescaten algunos de los climas que la elaboracin del
se les presentaron y realicen una lista en su listado

cuaderno.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
-Se proyectar la pgina 62, para que los alumnos
observen y logren identificar la vegetacin y el
clima que ah se distingue.
-Proyectar un mapa de la Republica donde
aparecern
la
distribucin
de
climas,
posteriormente realizarn un cuadro donde

DESARROLLO
QU Y CMO SE
EVALA?

Tcnica:
Desempeo de los
alumnos
(actividad
y
dibujo)
*Distribuyen
correctamente los
17

colocarn el clima de diferentes estados de la climas


Repblica Mexicana.
*Identifican
la
distribucin de los
Posteriormente seguirn con un dibujo de un climas
paisaje natural de su entidad, donde describirn el *Describen
la
clima, vegetacin y el tipo de animales que hay.
vegetacin
*Conocen
el
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
animal
que
corresponde
de
acuerdo al clima
ACTIVIDADES DE CIERRE:
-Como cierre de actividad se analizar el mapa
de Atlas, pg. 17, para identificar las regiones
naturales que hay en la Repblica Mexicana, ya
observando los alumnos realizarn un listado de las
regiones naturales.

CIERRE:
QU Y CMO SE
EVALA?

Tcnica:
Desempeo de los
alumnos
-Se les pedir que realicen un dibujo donde logren (cuaderno de los
identificar cul es el clima de ese lugar y de la nios)
misma forma su vegetacin.
*Elaboracin
de
un listado de las
regiones
TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.
*Identificaron
la
distribucin de las
regiones
*Lograron
identificar lo que
es el clima y la
vegetacin en el
dibujo realizado.

Alumna practicante

Encargada del grupo

Keshia Irasema Beltrn Ibarra

Silvia Yadira Santos Prez

Vo. Bo. del director

Hermelindo Aguilar Prado

Vo. Bo. del profesor

Rosa Mara Carrillo lvarez


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Nombre de la escuela: 13 de Septiembre


Nombre del practicante: Keshia Irasema Beltrn Ibarra
Nombre de la
secuencia:

Las Culturas Mesoamericanas

Fecha: 24 de noviembre al
05 de diciembre de 2014

Planeacin
didctica de
Historia

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Duracin: 95 min.

Sesin: 1/1

Grado: 4 B

Asignatura:

Bloque II

Tema

Contenido

Historia

Mesoamrica

Cul es el legado
cultural de los pueblos
mesoamericanos?

Las expresiones de la cultura


mesoamericana: Conocimientos
matemticos y astronmicos,
calendario, escritura, prcticas
agrcolas, herbolaria, festividades
y arte.

Aprendizaje
esperado:

Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas


mesoamericanas y su relacin con la naturaleza.

Competencia que
se favorece:

Manejo de informacin histrica.

Propsito:

Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica


para responder a preguntas sobre el pasado.

Inicio

Indicadores

Instrumentos.

Para realizar el rescate de los conocimientos previos les plantear


unas preguntas sobre el tema a desarrollar.

Tcnica:

Gua de
observacin

-Alguna vez han escuchado hablar de la cultura


Mesoamericana?
-Qu lo que saben de ella?
Conocen alguno de sus inventos?

Observacin
*Conocen las
expresiones que
de la cultura
mesoamericana.

*Identifican los
Les interesara conocer que inventos realizaron y aun se usan en aportes de la
la actualidad?
cultura
Mesoamrica.
-Les mostrar imgenes sobre los conocimientos matemticos y
astronmicos, calendario y la escritura, para que puedan
determinar si algunos de estos instrumentos los utilizamos en la
actualidad.

*Conocen la
importancia de
la cultura
mesoamericana.

- Les realizar una pregunta:

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Creen que en la actualidad se usan algunos de estos inventos?


-A base de sus respuestas les pedir utilizar el libro de texto en la
pgina 42.
Tiempo: 25 min.
Desarrollo

Tcnica:

-Se presentar un video donde se mostrarn algunas culturas


mesoamericanas y cmo fue su nacimiento y sus inventos.

Interrogatorio

https://www.youtube.com/watch?v=8yM3Trk7YZI
-Dndole continuidad al tema trabajaremos con la pgina 60-63,
donde habla sobre las culturas y los inventos, cmo surgieron y el
porqu de su creacin.

Al finalizar la lectura, los alumnos respondern un cuestionario


sobre ella.
Tiempo estimado: 35 min.

Cuestionario

*identifican los
aportes de la
cultura
mesoamericana
*Reconocen los
sistemas
numricos
*Conocen los
calendarios
*Saben la
funcionalidad
del calendario
*Reconocen las
tres formas de
escrituras.

Tcnica:
Dibujo y
Desempeo de Crucigrama.
-Para cierre de actividad se les proporcionar una hoja blanca cada los alumnos e
alumno elaborar un dibujo sobre algo que hayan rescatado del
Interrogatorio.
tema ya sea del libro de texto o del video presentado.
*Expresan por
Para cerrar el contenido trabajarn con un crucigrama sobre lo
medio de dibujo
que vimos en la clase.
las expresiones
de la cultura
Tiempo estimado: 35min.
Mesoamericana.
Cierre

*Interpretan
con sus palabras
las expresiones
de la cultura
21

Mesoamericana.
*Conocen las
caractersticas
del calendario.
*Saben sobre el
sistema
numrico.
*Identificas las
tres formas de
escrituras.

Recursos Materiales
Maestro: imgenes, video, crucigrama, libro y hojas blancas, cuestionario, gua de observacin.
Alumno: Libro, colores.

Alumno Practicante

Encargada del grupo

Vo. Bo. De director

Vo. Bo del profesor

_______________

________________

________________

_________________

Keshia Irasema
Beltrn Ibarra

Silvia Yadira
Santos Prez

Hermelindo
Aguilar Prado

Rosa Mara
Carrillo lvarez

Gua de
observacin
Grado y grupo: 4
B Fecha de
observacin
Asignatura:
Historia
Aprendizaje
Esperado:
Distingue las
caractersticas y
reconoce los
aportes de las
culturas
mesoamericanas
y su relacin con
la naturaleza.
Aspectos a
observar:
identifica
n los aportes de
la cultura

mesoamericana
Reconocen los sistemas numricos
Conocen los calendarios
Saben la funcionalidad del calendario
Reconocen las tres formas de escrituras.

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PLANEACIN DIDCTICA DE FORMACIN CVICA Y TICA


ESCUELA: FECHA DE APLICACIN EL 24 de noviembre DE _05 de Diciembre DEL 2014.
PRACTICANTE: __Keshia Irasema Beltrn Ibarra___
_GRADO: 4'_ ASIGNATURA:
__Formacin Cvica y tica
BLOQUE: II_ El ejercicio de mi libertad y el respeto a los
derechos propios y ajenos.
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia.
1. PROPSITO:
2. mbito: Aula. Eje: Formacin de la persona.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos
fundamentales de las personas.. CONTENIDOS: Trato justo y respetuoso de los derechos de
las
personas.
.
SESIONES: _______1/1______________________ TIEMPO ESTIMADO:60 min.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Para conocer qu es lo que los alumnos saben
sobre la justicia, haremos un cuestionamiento que
ser de forma grupal:

EVALUACIN
INICIO:

QU,
CMO
PARA
QU
EVALA?

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:

y
SE Video

proyector
Tcnica:
Han observado casos de injusticia en localidad, Observacin
(registro
en la escuela o dentro del municipio?
ALUMNO:
anecdtico)
Para ustedes que es un caso de injusticia?
Hoja blancas
Para qu sirven las leyes?
*Conocen sobre
la justicia
*Han presenciado
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos.
casos de injusticia
*Conocen
las
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Para que los alumnos conozcan ms de la justicia leyes
que
y qu es lo que sucede veremos un vdeo donde *Saben
23

menciona el concepto de justicia y por qu es la sucede


si
situacin, y en otro video ser una historia para quebrantan la ley
conocer qu pasa si eres justo y si no eres injusto.
Al terminar de ver ambos videos haremos la
construccin del concepto de justicia y despus DESARROLLO
haremos dos listas en el pizarrn sobre qu le pasa QU, CMO
PARA
QU
a la gente injusta y justa.

Y
SE

EVALA?

TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.

Tcnica:
observacin (gua
de observacin)

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para finalizar con la sesin los alumnos elaborarn *Espera su turno
un cuento sobre la justicia y 5 alumnos pasarn a para participar
*Aporta
ideas
leer su cuento a los dems.
para construir el
concepto
*Reconocieron lo
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.
que les pasa a las
personas justas
*Conocen
la
injusticia
CIERRE:
QU,
CMO
Y
PARA
QU
SE
EVALA?
Tcnica:
Desempeo de los
alumnos (Cuento)

*Conocen el valor
de la justicia
*Distingue
las
personas justas e
injustas
*Conocen
los
derechos

Anticipaciones de dificultades:

Adecuaciones Curriculares:

24

Alumna practicante

Encargada del grupo

Keshia Irasema Beltrn Ibarra

Silvia Yadira Santos Prez.

Vo. Bo. del director

Vo. Bo. del profesor

Hermelindo Aguilar Prado

Rosa Mara Carrillo lvarez

PLANEACIN DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES


ESCUELA: 13 de Septiembre FECHA DE APLICACIN EL 24 noviembre DE _05 de diciembre
DEL 2014.
PRACTICANTE: __Keshia Irasema Beltrn Ibarra ____
_GRADO: 4'_ ASIGNATURA:
__Ciencias Naturales
BLOQUE: II_ Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin
de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
1. PROPSITO: Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos
fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
ESTNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento cientfico: 1.4 Reconoce la diversidad de los seres
vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin y la reproduccin.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la
interaccin con otros seres vivos y el medio natural. CONTENIDOS: Evaluacin de los
beneficios y riesgo de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres vivos y el
medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
SESIONES: 2/2_____________________________ TIEMPO ESTIMADO: __80 min.

SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS.

25

ACTIVIDADES DE INICIO:
-Se iniciar con el rescate de conocimientos
previos con algunos cuestionamientos sobre el
tema a abordar:

INICIO:

QU,
CMO
PARA
QU
EVALA?
Tcnica:
-Han escuchado hablar de los hongos? Y las Observacin
(Registro
bacterias?
anecdtico)

MAESTRO:
y Videos, pintarron,
SE libro de texto del

alumno.

ALUMNO:
Libro de texto,
-Qu es lo que saben de ellos?
hojas
blancas,
-Consideran que los hongos y bacterias son *Conocen que son cuaderno.
dainos para nuestra salud? Por qu?
los hongos y las
bacterias.

-Se pedir que realicen argumenten sus respuestas *Reconocen donde


se encuentras los
y las plasmen en su cuaderno.
hongos
y
bacterias.
-Se pedir que realicen un dibujo de la idea que
*Reconocen
tengan de lo que es un hongo y las bacterias.
interaccin de
hongos
y
-Se
realizar
una
controversia
con
las
bacterias con
participaciones que se obtengan, con el fin de humanos.

las

la
los
las
los

darme cuenta que nociones traen consigo sobre


el contenido.
TIEMPO ESTIMADO: 25 min.

DESARROLLO

QU,
CMO
Y
PARA
QU
SE
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
EVALA?
-Se les
presentar un
video sobre las Tcnica:
caractersticas de los hongos y las bacterias, para Desempeo de los
alumnos (cuaderno
ir esclareciendo un poco ms sus ideas.
de los alumnos) y
-Se les pedir que rescaten las caractersticas de Observacin (Gua
de observacin)

los hongos y bacterias y de qu manera nos


afecta a los humanos.

*
Identifican
las
caractersticas
de
-Se realizar el experimento de la pgina 56 de su los hongos y las
libro de Ciencias Naturales, donde se percatarn bacterias.
como estn presentes en los alimentos los hongos *Muestran
inters
y las bacterias.
por la realizacin
del experimento.
*Surgen
dudas
sobre
el
contenido.
TIEMPO ESTIMADO: 30 min.
*Trabajan
colaborativamente
ACTIVIDADES DE CIERRE:
sin crear conflictos
-Como actividad de cierre se les mostrar un
entre ellos.

video, que trata de la manipulacin de los


alimentos donde estn presentes los hongos y las
bacterias y lo que esto nos provoca.
CIERRE:

26

https://www.youtube.com/watch?v=dgu0cRkl68E

QU,
CMO
PARA
QU
EVALA?

Y
SE

-Se les pedir que realicen en hojas blancas un


cuadro de recomendaciones para prevenir la
intervencin de hongos y bacterias en nuestros Tcnica:
Desempeo
alimentos y otras actividades que realizamos.
TIEMPO ESTIMADO: 25 min.

Anticipaciones de dificultades:

del
alumno (libreta) y
Observacin
(Registro
anecdtico)
*Rescatan
ideas
claras
sobre
el
video.
*Realiza
recomendaciones
sin problema.
*Trabaja
con
entusiasmo
al
realizar su trabajo.

Adecuaciones Curriculares:

Alumna practicante

Encargada del grupo

Keshia Irasema Beltrn Ibarra

Silvia Yadira Santos Prez

Vo. Bo. Del director

Vo. Bo. De la profesora

Hermelindo Aguilar Prado

Rosa Mara Carrillo lvarez

27

Propuesta didctica (qu y cmo)


PLANEACIN DIDCTICA DE INNOVACIN
Nombre de la escuela:

Nombre del practicante:

13 de Septiembre

Keshia Irasema Beltrn Ibarra.

Propsito de la asignatura en Primaria: Conozcan y usen las propiedades bsicas de Fecha:


ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, 24

de

polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar noviem
algunas construcciones y calcular medidas.

bre -05
28

de
Diciemb
re

de

2014
Estndares: 2. Forma, espacio y medida.

Grupo:

2.1 Figuras y cuerpos geomtricos.

2.1.1 Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y Asignat
cuerpos geomtricos.

ura:

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma;

Matem
ticas

Eje temtico: Forma, Espacio y medida.

Bloque:
II

Aprendizajes esperados: Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo Sesin:


geomtrico.

2/2

Tema: Figuras y Cuerpos Contenido: Identificacin de las caras de objetos y cuerpos Duraci
geomtricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa.

n:

hora. 35
min.

Asignaturas con las que se relaciona: Educacin artstica y Educacin Fsica

Educacin Artstica:
Bloque II
Competencias que se favorece: Artstica y cultural.
Aprendizaje esperado: Lee un texto teatral considerando el carcter de los personajes.
Lenguaje Artstico: Teatro
Ejes: Contextualizacin
Contenido: Distincin de la lectura dramatizada como forma de representacin teatral.

Educacin Fsica:
Bloque II. Pensemos antes de actuar
Competencias que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Aprendizaje esperado: Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus
29

capacidades y habilidades motrices.


Contenido: Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y aplicarlas en juegos
modificados y cooperativos.
Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos?
Recursos y materiales
Cmo utilizar el tiempo acorde a lo estimado en las actividades y tomar el tiempo al llevar
cambios o transiciones entre una actividad y otra?
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Juegos interactivos, Instrumentos de evaluacin, teatro guin, figuras en hojas.

Para cada estudiante: Figuras geomtricas, libro de texto, cartulina.


Estrategia didctica
Estrategias didcticas para promover el aprendizaje significativo
Cmo organizar actividades en que los alumnos observen y elaboren conclusiones e
inferencias a partir del anlisis de informacin?

Ambientes de aprendizaje

Qu,

Qu hacer para mantener la calma ante situaciones conflictivas, evitando cmo


reacciones negativas como gritar, golpear objetos?

para

y
qu

Para evitar este tipo de reacciones negativas, considero prudente salir del aula por un se evala?
tiempo considerable y respirar para tranquilizarme para pensar con calma que Tcnica:
estrategia puedo utilizar para estar en calma.

Observaci
n ( gua

INICIO:

de

Se iniciar con el rescate de conocimientos previos sobre el conocimiento de una figura observaci
y de un cuerpo geomtrico, comenzando con las siguientes preguntas:

Saben que es una figura?

interrogato

-Me pueden mencionar algunos ejemplos de ellos?

rio

A base de las respuestas obtenidas, les mostrar ejemplos de figuras como un (descripci
cuadrado, triangulo, circulo dibujados en hoja de papel, para que la definicin de ellos n)
se vaya esclareciendo.
-Saben lo que es un cuerpo geomtrico?
30

-Me pueden mencionar ejemplos de ellos?


Posteriormente les proporcionar ejemplos de cuerpos geomtricos como una pelota,
cajas de medicina de diferentes tamaos, cono de nieve, gomas de borrador, latas de
refresco entre otros.
-A base de los elementos proporcionados, les mostrar algunos cuerpos geomtricos
en un powert point, donde la consigna ser observar cuantas caras tiene, cuantas
bases y como es su forma, lo cual lo plasmarn en su cuaderno para posteriormente
socializarlo.
Pginas del libro de texto..pptx
-Se continuar con la resolucin de las pginas 59, 60 y 61 proyectadas en el mismo
powert point, la cual consiste en identificar con que figuras se hicieron los sellos que se
muestran ah, justificando su respuesta ah mismo.

-Se les presentar dos juegos interactivos el primero consiste en identificar la forma de
las figuras y clasificarlas, as como el nombre de las figuras y su desarrollo plano y el
otro consiste en acomodar las figuras de acuerdo al nmero de lados.

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_ca
s_ud15_ResuelveProblemas/frame_prim.swf
http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/4-primaria/437juego-contar-lados/index.php
-Al trmino del juego, se realizar una dinmica en el pintarrn la cual consistir
en decirles a dos compaeros el nombre de una figura geomtrica y ellos tendrn
que dibujarlo y explicarlo, para darme cuenta si les est quedando claro cmo es
que se clasifican las figuras, realizar las siguientes preguntas:
-Por qu tiene ese nombre?
-Cmo logras diferenciar que figura es y cmo se llama?

31

Tiempo estimado: 40 min.


DESARROLLO
-Se realizar una actividad llamada Construyo figuras con otras figuras.
Qu,
-Se organizarn 5 equipos por el total de las filas, ya formados en equipos se les cmo
proporcionar un dibujo que ha sido formado a base de figuras, de material se les dar para

y
qu

pedazos de cartulina de diferentes colores para la elaboracin de su figura.

se evala?

Figuras a formar.docx

Tcnica:
Observaci

-Una vez ya elaboradas las imgenes se les propondr realizar una pequea obra de n ( gua
teatro, donde un representante pasar a sacar un papel en donde se indicar, cul ser de
el equipo que realizar la obra.

observaci
n

- El guion de la obra les ser proporcionado Guin de obra de teatro.docx

interrogato
rio
(descripci

-Se les pedir que cada equipo proponga un nombre para la obra y por mayora de n)
votos se elegir el ttulo de la obra, la cual se presentar en el aula.

Tiempo estimado: 30min.

CIERRE

Qu

cmo

se

evala?

-En base a los equipos formados, los sacar a la plaza de la escuela, donde se les
proporcionar una consigna por equipo

la cual consistir en formar una figura Tcnica:


32

geomtrica entre todos los integrantes del equipo y al finalizar otro equipo, explicar el Desempe
nombre de la figura, cuantas caras tiene, cuantas bases y como es su forma.

de

los

nios(preg
-Para finalizar se realizar trabajo colaborativo, les presentar 5 figuras y tendrn que untas
formarla entre todos los integrantes del grupo, se les dar un tiempo estimado de 10 sobre
segundos para que se organicen. Figuras de cierre.docx

el

procedimie
nto)

-Con estas actividades se pretende que el nio la accin creativa al analizar de qu


manera se organizar para formar la figura, parados, sentados acostados etc.
-A base de todas las actividades realizadas, elaborar un video el cual lo
presentar a todos los nios del grupo con el fin de motivarlos a desarrollar sus
actividades de una mejor manera.
Evaluacin
Por medio de qu acciones puedo brindar retroalimentacin en mis alumnos?

Tiempo estimado: 25 min.

Logros obtenidos

Adecuacin curricular.

Observaciones

ALUMNO

ENCARGADO

PRACTICANTE

GRUPO

Keshia Irasema Beltrn Silvia


Ibarra

Perez

Yadira

DEL VO.BO

DEL VO. BO. PROFESOR

DIRECTOR

Santos Hermelindo
Prado

Aguilar Vctor

Manuel

Sandoval Ceja

33

34

Diarios
35

Lunes 24 de octubre
De muy buen nimo me levante, a pesar de saber el cansancio que provoca estar en prcticas, pero
el da se vea tan hermoso, tan lleno de alegra que opte por alistarme y apresurarme para llegar
temprano mi primer da de prcticas, ya es mi segunda visita a este grupo y sinceramente me
encuentro de la mejor manera que pueda estar, es muy emocionante llegar a la escuela y lo primero
que veas son a los nios acercndose a ti para abrazarte, saludarte y cuestionarte de la misma
manera para saber que tanto tiempo estars con ellos, realmente no puedo descifrar lo que en esos
momentos me han sentir los pequeos.
De momento los vea y me senta un poco extraa puesto que haba dejado de verlos casi un mes,
no poda creer que algunos nombres de los nios se me hayan olvidado, eran pocos pero bueno la
solucin fue preguntarles. Hoy como es da de honores se llev a cabo la ceremonia, no s porque
sent gran entusiasmo al realizar todas las actividades que la docente a cargo nos presentaba, creo
que el entusiasmo que la maestra le pona hizo que me pusiera a pensar de qu manera actuara
cuando fuera mi turno, ya como docente frente a grupo.
Este da mostraba que sera muy bueno para m, me senta en confianza con la maestra, los nios y
de una manera muy cmoda en esa escuela, creo que esto propicia a que mi relacin con los nios
sea cada vez mejor, al entablar comunicacin con la docente del grupo me pregunto que si iba
preparada para abordar algn contenido, mi respuesta por supuesto fue positiva, llevaba en mente
comenzar con la asignatura de Espaol, dado es el caso que el contenido a desarrollar tratara de los
instructivos, pero esto no era algo tan complejo lo que consideraba sumamente tedioso era el cierre
de mi planificacin la cual consistira en la elaboracin de una piata, la cual la realizaran por
equipos, como de esta manera ya he trabajado, tendra que hacer algunos cambios en cuanto a la
estructura de los equipos.
Le plantee que poda abordar este da la asignatura de Espaol, pero me dijo que si le permita
concluir con el contenido de los refranes, el cual no era muy complejo, que respuesta podra darle a
la docente, si agradecida estoy de darme la oportunidad de practicar en su grupo y ser parte de la
construccin de nuevos saberes y una gua para mejorar mis reas de oportunidades, como es
evidente el da de hoy no aborde contenido, a lo que me pareci de la misma forma una buena idea,
opte por observar la disciplina de los nios, puesto que ya los conoca pero de la misma forma saba
que los nios tienden a tener cambios muy drsticamente y efectivamente, dos de los nios con los
36

que haba estado teniendo dificultades mostraban una actitud reprobable, pude darme cuenta de ello
al observarlos trabajar, no respondan a las indicaciones de la docente, a sus llamados de atencin
ni nada.
Al ver estas actitudes de comportamiento confieso que un gran miedo entro en m, a pesar de que
eran los mismo nios, que se supona que ya saba cmo se comportaban no dejaba de darme
nervios, pensaba que al abordar mis contenidos estara llamndoles la atencin a cada a rato,
situacin que no es de mi total agrado, pues esto genera en mi un descontrol de la clase que ya llevo
bien estructurada, la clase de la maestra dio continuidad con el tema ya antes mencionado, me
comento que lo terminaran de analizar con una tarea que haban llevado que era de buscar
refranes, a lo cual la actividad comenz con la participacin de algunos nios sobre sus refranes,
que por cierto la falta de incumplimiento en la tareas se haca presente, los pequeos mostraron un
gran inters en dicha actividad, pero al analizar el significado de estos se les dificulto un poco, por tal
motivo comenzaron a recurrir a m para que les ayudar a descifrarlo, tal es el caso que no era un
contenido que a m me haba tocado pero como parte de mi ayudanta me puse a ayudarles a
construir su significado mas no se los proporcionaba directamente.
De una mil forma intentaba que ellos se pusieran a analizar

y en su mayora lograron darle

significado a los refranes, pero los nios ms inquietos estaban cerrados y no hacan ni el mnimo
esfuerzo por abrir sus mentes y comprenderlos, ante esta situacin opte por pedirle a la docente que
me permita ayudarle con los nios que se les haba dificultado el tema, brindarles retroalimentacin
de manera individualizada, as que comenc sacando uno por uno del aula realizando diferentes
estrategias para que lograran comprender, fue de esta manera que finaliz la jornada escolar.

37

Martes 25 de Noviembre
Hoy sin duda alguna la pereza no poda hacerse presente, por el grandioso motivo de comenzar a
abordar mis contenidos ya planificados, como ya estaba previsto comenzara con la asignatura de
Espaol, al parecer los nios ya haban comprendido el tema que la docente abordo aunque como
ayuda y ultimo repaso llevaba en mente realizar algunos cuestionamientos sobre ese tema, a estas
alturas segua sintiendo nervios, ya que los alumnos suelen plantearte demasiadas preguntas
durante la clase y que llegue el momento en el cual me bloque frente a mis alumnos y no encuentre
forma y palabras para poder responderles, este temor siempre est presente, aunque no crea que
hoy se diera el caso, me haba preparado bastante bien para llegar a un aprendizaje significativo en
los nios.
El aprendizaje que deba lograr era el siguiente: Conoce las caractersticas de un instructivo e
interpreta la informacin que presenta y para lograr el objetivo comenc con la clase, de primer
momento me pare frente a los nios comentndoles que por segunda ocasin tena la oportunidad
de trabajar con ellos, de lo cual esperaba que pusieran toda la disposicin posible con una buena
actitud porque de la misma manera yo lo hara, al parecer los nios lo tomaron de una buena
manera, lo nico que me pedan es que jugara con ellos en el recreo, peticin que no era nada
compleja para mi y asi fue como con un gran entusiasmo inici mi clase.
De primer momento decid salirme un poco de la estructuracin de la planificacin, no comenzar
realizndole preguntas, sino comentndoles una situacin que se me haba presentado la cual era la
elaboracin de un juguete expresndoles todo lo que haba hecho para ver si tenan en mente lo que
yo tuve que haber necesitado para construir el juguete, a lo que la respuesta no fue muy favorable
pues solo escasos 4 nios de 34 lograron decirme que ocupe para dicha elaboracin, al percatarme
de esto, me di cuenta que haba mucho trabajo por hacer para que el tema del instructivo quedara
ms que claro, as como las caractersticas que lo conforman, de esta manera segu con la clase,
realizando alguno cuestionamiento sobre el conocimiento de los instructivos, las participaciones
fueron muy constantes:
Tienen idea de lo que es un instructivo?
38

Han visto alguno de ellos?


Para qu nos sirven los instructivos?
-Menciona alguno de ellos
Fueron estas las preguntas planteadas a lo que rpidamente levantaron sus manos para participar:
Fernanda: Un instructivo es una secuencia de pasos, para hacer algo.
Leonel: Es como una receta.
Daly: Es como un procedimiento.
Estas fueron algunas de las participaciones que me dieron los alumnos a base de las preguntas
planteadas, despus de haber socializado esto, les presente un powert point con algunos ejemplos
de instructivos, entre ellos venia una receta de cocina en la cual me detuve para aclarar las dudas de
Leonel sobre si un instructivo era una receta, a lo que la explicacin fue ms que clara y entendi
que una receta lleva dentro de ella un instructivo para saber cmo va a realizar las cosas y en que
determinados momentos.
Para darle continuidad a la secuencia realizamos en el pintaron todas las caractersticas que los
nios encontraron en los instructivos mostrados, haciendo esto por medio de las participaciones de
ellos, ya quedado claro las caractersticas que lleva un instructivo, trabajo con el libro de texto de
Espaol de la pgina 60-63, donde se realizaran algunas actividades que venan ah sugeridas, la
primera que se realiz fue el mvil de estrellas, para realizar esta actividad se tomara un poco de
tiempo por lo cual decid solamente ver el las caractersticas del instructivo y realizar los dibujos para
soltarlos, los cuales les ped que los hicieran de acuerdo a la poca en la que nos encontrbamos,
como ya estaba acordado entre la docente y yo solo trabajara con ellos hasta antes de receso,
debido a que ella tena que abordar algunos contenidos de otras asignaturas para darme oportunidad
de trabajar los mos, por tal motivo ped a los alumnos terminar los dibujos en casa y seguir el
instructivo para realizar el producto que se revisara el da jueves, dndole continuidad al contenido
de espaol.
Me di cuenta que los nios al realizar este tipo de actividades manualidades se entretienen mucho y
se interesan por observar el instructivo para su realizacin, pues es un saln muy competitivo y
ponen todo de su parte para que les salga mejor que el otro compaero.

39

Para seguir dndole continuidad al contenido de espaol les ped de tarea que me trajeran cascaras
de huevo con el motivo de seguir otro instructivo del libro de texto, pero que tambin nos servira
para adornar el abandonado y polvoriento pino de navidad.

Mircoles 26 de Noviembre
Como ya estaba previsto el da de hoy no abordara ningn contenido, puesto que ni la Maestra de
grupo tena oportunidad de hacerlo, esto debido a la salida de excursin al teatro, en este viaje
podra darme cuenta como son las actitudes de los nios, ya no fuera del aula sino fuera del contexto
escolar, lo digo de esta manera porque realmente considero que hoy en da el inters que se le da a
la escuela est muy por debajo de los niveles estimados.
Como es costumbre los nios al saber que no estaran en el aula por toda la jornada escolar se les
notaba otra actitud con un gran entusiasmo, para no estar sin hacer nada la docente decidi realizar
una actividad de lectura, pero pude notar que los nios estaban tan inquietos que dicha actividad no
se estaba logrando, la maestra se molest un poco y para calmarlos les dijo que el paseo se
suspendera por su mala actitud, el rostro de los pequeos cambio de inmediato su tristeza era
demasiado notoria, eran tantas las ganas de salir de la monotona que de una manera inmediata
guardaron silencio.
De esta manera pude darme cuenta que cuando quieren realizar algo que les gusta hacer, su
comportamiento cambia, considere que proponindoles una actividad dinmica de recompensa, las
actividades se realizaran de una mejor manera, aunque de pronto tambin pens que o poda estar
trabajando siempre con estos condicionamientos.
La gran hora para los pequeos lleg el camin ya se encontraba afuera de la escuela y al enterarse
de ello se empezaron a alborotar, en ese momento pens que al salir con ellos fuera de la escuela
era una gran responsabilidad que tena que asumir, ya que solo iramos 3 personas, la docente, una
madre de familia y yo.
El viaje ya haba tomado su marcha y por cuestiones de comodidad no me fui con los nios en el
camin, pero ya llegando a las afueras del teatro desde lejos pude observar que como andaban los
40

nios, la maestra les pidi que se comportaran, advirtindoles que no los volvera a sacar a ningn
lado si hacan desorden, se lleg la hora de entrar al teatro y como es comn todos los nios se
acomodaron del mismo lado, la docente opto por mandarme a vigilarlos, aunque no me pareci lo
ms correcto por la cuestin de que los nios son ms vulnerables y no suelen sentir que mis
mandos sean su mayor autoridad, la obra comenz y solo por ratos estaban sin querer levantarse o
ponerse a jugar entre ellos.
Este da sal con un dolor de cabeza espantoso, aunque debo destacar que reamente no s si del
todo fue el estar callando a los nios, estar presentes en este tipo de excursiones con los nios me
hizo pensar en la gran responsabilidad que recae en el docente al sacar a los alumnos de la escuela,
de la misma forma las actitudes que tienen dentro del aula se reflejaron claramente en el teatro.

41

Jueves 27 de Octubre
A punto de terminar la semana y con una buena actitud llegue a la escuela primaria, me acerque con
la docente y me sugiri que comenzar a realizar mis actividades porque ella ocupara despus de
receso trabajar la asignatura de Matemticas y no poda esperar puesto que ya iban muy atrasados,
as comenc por organizarme para comenzar, llevaba en mente continuar con la asignatura de
espaol para respetar el horario que tenan, pero como seguiran con manualidad decid por
comenzar con otra asignatura que llevaba prepara la cual fue Ciencias Naturales, opte por verla este
da por que el da viernes no habra clases y parte de las actividades que se realizaran, eran dos
experimentos que los nios haran en casa y tendran tiempo de hacerlo.
As que de la manera ms rpida acomode el can a lo que de pronto los nios me preguntaron
que si veran pelcula, mi respuesta haca esto fue negativa no poda decirle que veramos porque
perdera el inters de la clase, el aprendizaje a lograr era (Explica la importancia de los hongos y las
bacterias en la interaccin con otros seres vivos y el medio natural), parecindome esto no muy
complejo para que los nios pudieran apropiarse del contenido, en esta contenido quise cambiar un
poco de la monotona de iniciar la implementacin de las planificaciones y comenc por platicarles
que un da anterior llegue de mi escuela y quise preprame algo de comer, de tanto buscar solo
encontr un bolillo pero al revisarlo me lleve la sorpresa de que una parte de l tena una mancha
verde y al olerlo su olor no era muy agradable, despus esto les hizo unas preguntas Qu creen
que sucedi con el bolillo?, a lo que rpidamente surgieron las respuestas:
Luis: El bolillo estaba echado a perder.
Karla: Ya no serva porque ya tena das.
Enrique: He escuchado que cuando el pan se pone as tiene hongo maestra.
Agarrndome de esta participacin les plante otros cuestionamientos para adentrarlos al tema, Han
escuchado hablar de los hongos?
Y las bacterias?
Qu es lo que saben de ellos?
Consideran que los hongos y bacterias son dainos para nuestra salud? Por qu?
Posterior a estas preguntas realizamos entre todos una lluvia de ideas, realmente no tenan claro lo
que eran los hongos ni mucho menos cuales eran sus causas, y como influa desfavorablemente en
42

nosotros, puedo decir que esta actividad dio muy buenos resultados ya que los pequeos no dejaban
de levantar su mano para aportar alguna idea, acertada o no, considere prudente anotarla en el
pintarron , para que motivarlos a seguir participando sin miedo a equivocarse, de cualquier forma
saba que al construir el concepto entre todos les quedara claro.

Posterior a esto les ped que realizarn un dibujo de la idea que tuvieran de los hongos y las
bacterias y al trmino de su realizacin se socializara para ver que tan acertados estaban, dndole
continuidad les presente un video sobre las caractersticas de los hongos y las bacterias para que
sus ideas se fueran esclareciendo un poco ms, es impactante ver como la actitud de ellos cambia al
ponerles un video, su atencin la enfocan solamente al pintarron donde le es proyectado, expresan
sus emociones cuando les es de su agrado, para darme cuenta si sus dudas sobre el tema estaban
siendo resueltas pause un poco el video y lanc preguntas:
Entonces que son los hongos?
Ma: Son microorganismos
Jess: Son animalitos pequeos que solo se pueden ver con microscopio o lupa
A base de estas respuestas pude darme cuenta que poco a poco les estaba quedando claro el tema,
por lo que ped rescataran las caractersticas de cada uno de ellos, para termino de actividad se
socializo para posterior ser reviso y corregido si este fuera el caso.
De tarea les ped que con ayuda de sus papas realizaran dos actividades que vienen en el libro de
texto en la pgina 55 y 56 para con ello poder darle continuidad al tema el da lunes.

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Viernes 28 de Noviembre
El da de hoy no se laborara normalmente, como ya est estipulado cada fin de mes se realiza en la
educacin bsica una junta de consejo tcnico, donde se desarrollaron los siguientes puntos:
Iniciaron con la introduccin del consejo tcnico para que se elaborara y utilizara la seccin,
despus continuaron con el Acuerdo 71.
Para abrir la seccin en los 4 puntos basados:
Hablaron de las 4 prioridades que se tenan basados: normalidad mnima, rezago, convivencia. Las
acciones que se propusieron para el mes son las siguientes:
Aplicar estrategias lectura.
Involucrar padres de Familia.
Redaccin de textos.
Uso de materiales.
Habilitar biblioteca de la escuela
Disear y utilizar material didctico para disminuir el rezago escolar.
Aplicar actividades para aprender a convivir que no sugiera la segunda.
Siguieron con los avances que han obtenido de las diferentes acciones propuestas, ya de dar
seguimiento y escribir cada uno los avances continuaron con la propuesta para Diciembre- Enero,
algunas de las propuestas anteriores para concretar algunas lagunas y otras para lograr los
objetivos.
Trataron tambin el punto de las guardias, ya que a los maestros que les tocaba no las estaban
realizando y esto estaba creando conflicto puesto que haba muchos nios que salan golpeados
despus del recreo y aprovecharon de la misma forma hablar sobre la hora de cerrar el cancel
despus de las 8 nadie entrara y el candado se cerrara.
Terminaron realizando una actividad que se propona en la gua en donde colaboraban todos, y
como lo deban realizar para los alumnos y padres de familia.
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Terminaron con la propuesta de convivencia, y sobre el taller de escritores.

Lunes 1 de Diciembre
El da a comenzado, ya inicia hoy la segunda semana de prcticas, el da de hoy llegue a la primaria
con la mejor disposicin posible, estaba planeado para este da realizar la manualidad que se opto
por hacer, de acuerdo al contenido de Espaol el cual el aprendizaje esperado era conocer las
caractersticas de un instructivo e interpreta la informacin que presenta, pero a partir de ellos se
dara paso a la prctica social del lenguaje, Escribir un instructivo para elaborar manualidades, en
esta ocasin tuve que realizar una adecuacin referente en la manualidad que se realizara, esto
debido al exceso de trabajo que haban en el aula, se pretenda hacer piatas por equipos, de ltimo
momento decid junto con la opinin de la docente hacer dulceros de pinginos con materiales
reciclados, se opt a realizar esta manualidad de la misma forma con la opinin de los nios porque
al preguntarles que es lo que preferan hacer tambin optaron por realizar sus propios dulceros,
como ya estaba planeado este da llevaran sus botellas y pinturas de color para este da terminar de
pintarlo, como bien saba el secado de la pintura lleva su tiempo.
Para comenzar a realizar el dulcero, primeramente realizaramos entre todos el instructivo para la
construccin de este y para comenzar les mostr un video de la realizacin de este y al termino con
la ayuda de todos hicimos el instructivo del dulcero, el primer punto a anotar fueron los materiales
que se iban a utilizar y debajo de ellos el procedimiento

que seguiramos para llegar al resultado,

enumerando los pasos por decisin de todos, ya listo el instructivo de la manualidad a realizar se
inici con la elaboracin de este, en este da en el rea de espaol prcticamente se trabajara
solamente manualidad y aunque he se sealar que con la realizacin del instructivo, la redaccin de
este y la lectura en voz alta por parte de los nios ya estaba trabajando con algunos aspectos del
dicha rea.
Posteriormente en este da terminar de abordar el contenido de ciencias naturales, pidindole
oportunidad a la maestra ya que nos habamos tomado todo el tiempo antes de receso, la docente
acepto muy amablemente as que espere a que se terminara el recreo para comenzar, durante el
descanso de los pequeos tuve la oportunidad de jugar con ellos a la cuerda lo cual sent que me la
confianza que ellos depositaban en mi era muy buena.

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La hora de entrada llego y los nios como es normal entran con mucha energa por tal motivo no es
de mi total agrado trabajar con ellos despus de su recreo, pero bueno tena que agilizar las cosas
para poder terminar as que empez porque preguntarles quien haba realizado la tarea del libro de
texto que les haba solicitado hacer, les ped que levantaron la mano cual fue mi gran sorpresa de 34
nios solo 3 la levantaron esto realmente caus en m una terrible tristeza por el incumpliendo de
esta tarea y por supuesto que de enojo aunque no se los haca notar, de primer momento me di a la
tarea de conocer por qu esa irresponsabilidad a lo que sus respuestas por injustificadas la culpa era
de los padres, llegue a pensar que como la tarea solicitada la haba pedido la maestra practicante no
le dieron tanta importancia como se la hubiesen dado a la docente a cargo, la maestra de grupo a
esta situacin se molest mucho y me dijo que le daba mucha pena conmigo.
Pero este acontecimiento no poda hacer que me detuviera aunque claramente afectaba en la
secuencia puesto que al realizar los experimentos que venan en el libro ellos traeran consigo
nociones de lo que hoy se vera para que hubiese ms claridad en el tema, pero el nio ms
responsable del grupo prcticamente me salvo y a todos sus compaero tambin al llevar el
experimento ya terminado al aula, solicite que lo explicara desde su elaboracin hasta las reacciones
que haba tenido, lanzndoles preguntas sobre ello realmente no tenan idea de lo que se les estaba
hablando, pero dada la explicacin poco a poco fueron esclareciendo sus dudas .
Para darle continuidad al tema les mostr un video sobre la manipulacin de los alimentos donde
estn presentes los hongos y las bacterias y lo que esto provoca en nosotros, claramente se pudo
observar cmo debemos de manejar los alimentos, lo que no se debe hacer mientras se cocina
tambin todo esto para cuidar nuestra salud, para concluir con el tema abordado les ped que
realizaran en una hojas blanca recomendaciones para prevenir la intervencin de hongos y bacterias
en nuestros alimentos y otras actividades que realizamos, al trmino de su realizacin se socializo
rescatando ideas importantes de cada uno de ellos, despus de haberlo revisado me di cuenta que
ya tenan la idea sobre lo antes visto, y que podan ponerlo en prctica, con esta actividad di por
terminado el contenido de ciencias naturales para darle oportunidad a la docente de trabajar.

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Martes 2 de Diciembre
Ya era hora de entrada y como ya estaba previsto dara inicio con un contenido de Formacin cvica
y tica, esperando que las actividades a realizar el da hoy hiciera reflexionar a los alumnos, as que
con todo acomodado para hacer uso de las tecnologas con el can para proyectarles un video
acorde al tema, as comenc haciendo un acto de injusticia sin decirles a los nios lo que estaba
realizando, ped que pasarn dos alumnos al frente y les plante la siguiente situacin:
Yo soy la madre de estos dos pequeos, observen muy bien la accin que se va a realizar, solo
tengo 10 pesos y le doy 8 pesos a uno y 2 pesos a otro, les lanzo las siguientes interrogantes: Qu
lograron presenciar en el acto?, rpidamente levantaron sus manos y participando ordenadamente
me dijeron:
Karla: Ese fue un acto de injusticia, porque los dos son sus hijos y tiene que ser igual con los dos.
Jonathan: Se nota que est siendo injusto porque a uno le da ms dinero que al otro.
Por lo cual de estas participaciones me agarre para cuestionarlos con las siguientes preguntas:
Han observado casos de injusticia en tu localidad, en la escuela o en tu municipio?
Leonel: La maestra de tercer ao, nos peda dinero sin algn motivo, creo que era injusta con
nosotros porque nos quitaba lo poquito que traamos para comer.
Para ustedes que es un acto de injusticia?
Cristopher: Es cuando una persona no respeta a la otra, no respeta sus derechos.
Para qu sirven las leyes?
Mia: Las leyes sirven para que todo lo malo que haga se pague, con estas se puede disminuir la
injusticia.
A base de las participaciones de los nios y para que les quedar ms claro lo que era justicia y sus
causas les proyecte dos videos, uno trataba de del concepto de justicia y las situaciones que se
presentan, y en otro una breve historia para conocer qu pasa cuando eres justo e injusto.

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Para darle continuidad al tema se realiz una construccin de justicia, elaborado por todos, para
posterior continuar con un cuadro de dos entradas en el que se pondr lo que le pasa a la gente
justa e injusta el cual lo pasaran a su cuaderno.
Para dar por terminada la serie de actividades se les pidi que realizarn un cuento sobre la justicia,
y para socializarlo pasaron 5 alumnos a leernos su cuento, unos ms bien redactados que otros,
pero en s todos tuvieron muy buenas ideas.

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Mircoles 3 de Diciembre
Ya es mitad de semana y aun me faltaban alguno contenidos por abordar contando la propuesta,
pensaba que para estas alturas ya solo me faltara la propuesta, pero la forma de trabajar de los
nios realmente era muy lenta y aunque por ocasiones les daba un tiempo estimado para terminar,
rebasaban ese tiempo, de tal manera que tena que esperarme para abordar los dems contenidos,
as que hoy sera el turno de trabajar con la asignatura de geografa, de la cual me enfoque en el
aprendizaje esperado que era (Reconoce la distribucin de los diferentes climas en Mxico), y para
darme cuenta que tanto es lo que saban comenc con un rescate de conocimientos previos, dando
pie a las siguientes preguntas:
Saben cmo es el clima de su comunidad?
Conoces algunos otros climas? En donde prevalecen?
Las respuestas de los alumnos fueron acordes, porque aunque no las mencionaban claramente me
comentaban que el clima era fresco, caliente, pero que este poda variar dependiendo en que mes
nos encontrbamos, para que se aclararan mejor sus ideas, les mostr un powert point con
imgenes de los diferentes climas del pas, as como la vegetacin que prevaleca en ese lugar.
Una vez presentando el material digital se pidi que los alumnos rescataran algunos de los climas
que se les haba presentado, realizando una lista, para darme cuenta que tanto haban rescatado,
realic una dinmica la cual consisti en hacer un crculo y utilizando una pelota la aventaran al azar
y al que le tocara mencionara un clima , como es el aspecto del lugar donde prevale ese clima y que
vegetacin es propia del lugar, la dinmica estuvo muy bien realizada, claramente se notaba la
atencin que estaban poniendo al material digital antes presentado, como siempre no pueden faltar
las excepciones con los nios que siempre tratan de llamar la atencin a como d lugar, creo que
sigo teniendo mucha dificultad en cuanto que hacer para integrar a estos nios a las dinmicas y que
se sientan tan motivados que todo su desorden lo hagan productivo y no de otra manera.
De la misma forma se trabaj con el libro de texto en la pgina 62, la cual se les fue proyectada con
el fin de trabajar en conjunto en ella se pudo observar la diferente vegetacin y el clima que se ah se
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distingua, para darle continuidad al tema les proyecte un mapa de la Repblica Mexicana donde se
pudo observar con claridad la distribucin de los climas, derivado de esto se realiz un cuadro donde
poda los diferentes climas de acuerdo a los estados de la Repblica.
Tena que cerciorarme que conocieran muy bien el clima que prevalece en su entidad as como su
vegetacin y tambin los tipos de animales que existen, por tal motivo les solicite la elaboracin de
un dibujo con todas las caractersticas antes mencionada.
Al termino de las actividades se opt por darle continuidad a la manualidad de espaol, donde ya
solo le faltara adornar el dulcero de pingino, como pasa en todos grados, la falta de
irresponsabilidad por parte de los padres de familia, a estas alturas todava nos encontrbamos
cortando botellas, pero en su mayora casi estaba listo, estuvimos trabajando en ello un rato, hasta la
hora de recreo para posterior la docente comenzara con una clase de matemticas que trataba de
suma y restas de nmeros decimales.

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Jueves 4 de Diciembre
Con mejor nimo no pude levantarme hoy, por fin implementara la propuesta de innovacin que a
base de mucho esfuerzo pude realizar, das antes ya haba acordado con la maestra de grupo que el
da de hoy jueves y el da de maana viernes y ltimo da de prcticas, me tomara un poco as
tiempo en la realizacin de mis actividades, puesto que tena que terminar de implementar como de
la misma forma concluir con la manualidad que se opt por hacer a travs del instructivo en espaol,
as que para ganarle tiempo al tiempo comenc por ir por el can a la aula de medios, confiada iba
porque un da antes ya lo haba solicitado, pero cul fue mi enorme sorpresa, que la Maestra haba
lo haba olvido y ya lo haba prestado, fue tan grande mi impresin que realmente no s qu tantas
cosas pasaron por mi mente, realmente pens que las cosas que uno planea no siempre le salen
como uno las quisiera.
Por este momento mi mente se estaba bloqueando, por el motivo que el can me era sumamente
indispensable y no poda dejarlo para el da viernes, no s si lo que piense este correcto, pero siento
que si me brinco las actividades se perder la secuencia de la planificacin, es por ello que me
estaba estresando no saba que le dira a la docente al regresar al saln, aunque la culpa no fue ma
no haba nada que me ayudara a salir de este grandsimo incidente, al no ver ninguna solucin me
sal del aula de medios con la mirada triste, caminando hacia el saln, cuando de repente escuche
que la maestra encargad de los caones me grito para decirme el can lo desocuparan en 10
minutos y ella se ofreca a llevrmelo e instalarlo para que yo pudiera comenzar de ya con la clase.
Al escuchar esto la sonrisa me volvi al rostro y rpidamente llegue al aula e inicie, de primer
momento comenzara con un rescata de conocimientos previos, el aprendizaje que se esperaba
lograr era la identificacin y representacin de la forma de las caras de un cuerpo geomtrico y para
llegar a este objetivo, cre conveniente comenzar con una serie de preguntas para darme cuenta
primeramente si lograban identificar lo que era una figura y un cuerpo geomtrico para posterior
poder analizar los lados de los cuerpos geomtricos y su respectiva forma, as que inicie con las
preguntas:
Saben que es una figura?
Me pueden mencionar algunos ejemplos de ellos?

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A base de estas preguntas planteadas se cre una sorpresiva controversia que en realidad no
esperaba, realmente haba una confusin sobre lo que era una figura y un cuerpo geomtrico, pero
no todos los nios se encontraban as porque en la primera fila alguien grit, una figura es la que
dibujamos en nuestro cuaderno y un cuerpo geomtrico tiene dimensiones, se puede ver pero
siempre tiene algo de parecido con la forma de una figura.
Posteriormente realizamos en el pintarron algunos de las figuras, despus les proporcione algunos
ejemplos de cuerpos geomtricos como fueron, cajas de medicina de diferente forma unas
cuadradas y otras rectangulares , una pelota, latas de refrescos y conos de nieve, con ellos
comenzamos a contar su lados y aclarar que estos eran un ejemplos de lo que son los cuerpos
geomtricos, de la misma se logr identificar que similitud tenan con algunas de las figuras y como
era su forma, en estos momentos por fortuna llego la docente del aula de medios y ya listo el
proyector le pude dar continuidad a las actividades planificadas, les mostr en powert point algunos
ejemplos de cuerpos como fueron llantas de carros, controles de tv, aires acondicionados entre
otros, elegidos con el fin de que pudieran identificarlos de manera rpida ya que estos objetos los
vemos y manejamos en nuestras casas, les di la siguiente consigna, la cual consista en observar
cuantas caras tena, cuantas bases y cmo era su forma, se debera de enlistar en su cuaderno para
socializarlos.
Se dio continuidad con la resolucin de unas pginas del libro de texto, la cul consista en identificar
con que figuras se hicieron un sellos que ah venan plasmados, justificando de la misma forma su
respuesta, dndole continuidad al contenido y agilizando los tiempos se comenz con los juegos
interactivos que eran acordes al tema, lo cuales despertaron un motivante inters, pienso que por el
tipo de juegos que era que si acertabas e el nmero de lados te felicitaba con aplausos y al
equivocarte te deca que lo volvieras a intentar, todos los nios queran pasar a jugar pero
lamentablemente no se les pudo dar oportunidad a todos, puesto que los juegos son en lnea, el
internet de la escuela no llega hasta el saln de clases y el internet de mi celular se lo estaba
consumiendo demasiado rpido, tuve que cortar esta actividad ya que al ver el tiempo falta muy
poquito para el recreo y no poda quitarla toda la jornada escolar a la maestra, as decid por hacer
los equipos para trabajar con educacin artstica trabajando de esta manera transversal porque la
propuesta as nos sealaba, as ya formados en equipos que yo misma forma, por la poca
disposicin de los nios en aceptar trabajar todos con todos, as que de esta manera los acomode y
le di las indicaciones las cuales eran a base de una dibujo que les haba proporcionado el cual

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estaba hecho de puras figuras, con fomi formaran el dibujo y lo pegaran en un palo para el da de
maana viernes hacer al obra de teatro con los animalitos formados.
Despus de la entrada de recreo les peda que terminaran los tteres en su casa, por tal motivo
asignaran a un responsable para llevrselo, le comente a la maestra que ella poda continuar con
las actividades que llevaba programadas pero me dijo que concluyera mejor con la construccin del
dulcero y eso fue lo que se realiz, que dio como resultado un hermoso dulcero de pingino.

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Viernes 5 de diciembre de 2014


El da ms esperado de la semana lleg, por fin el da de hoy finalizara mis prcticas, contenta me
siento por haber trabajado como se me pidi, por sentir que me he esforzado por cumplir mis
objetivo, pero de la misma forma este da se convertira en un da donde vera caritas triste por mi
partida, y no lo digo por creer que me gane el cario de todos los nios, sino porque me manifiestan
que les gusta que vaya con ellos, pero bueno la propuesta an no se finalizaba as deje de lado mis
pensamientos y me puse a trabajar, me senta tan relajada por ser el ltimo da que senta que
apenas era el primero.
Para comenzar ped que un representante de equipo se acercara conmigo y me mostrara los
animalitos que haban reanalizado, si fue el caso y a otros la casa y la flor que adornaran el paisaje
de la obra, poco a poco se fueron acercado para mostrrmelos, solo falta un equipo y de pronto se
acerca una pequea para comentarme que se le olvidaron en la mesa de su casa, de pronto me dio
un poco de coraje por la irresponsabilidad pero de pronto record que si ellos por alguna razn no
llevaban el material que se les peda la docente deberan estar preparada para cualquier situacin, y
yo no llevaba nada para salvar esa situacin, la nia con una mirada y voz triste me dijo que su
poda dibujarlos y recortarlos que se acordaba claramente de cmo eran, no poda decirles que no
as mi actitud cambio de manera repentina y espere a que terminaran para comenzar con la obra.
Una vez que todos los tteres se encontraban listos se dio inicio con la pequea obra, utilizando un
guion que fue elaborado por m que tena como fin seguir contando lados, esta pequea obra sirvi
para que los alumnos se relajaran un rato antes de salir al recreo, y a mi parecer si les agrado.
Despus de la entrada de receso cerraramos con una actividad de educacin fsica siendo esta de
igual forma transversal con las dems asignaturas, ya con ms confianza de sacarlos del aula y
poder controlarlos los saque para realizar la actividad la cual consisti en equipos realizar la figura
que se les proporciono ya de paradas, sentados o acostados estos era opcional y al ir a revisarlo me
diran cuantos lados tena esa figura, cuantas bases y que forma tena la misma, considero que fue
una actividad que realizaron con ganas y por esta ocasin no hicieron desorden, con esta actividad
di por concluida mi jornada de prcticas.

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ANEXOS

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HOJAS DE EVALUACIN

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PRODUCTO DE LOS NIOS

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