La capacitacin para el desarrollo rural

capacitacin es compartir los conocimientos con los dems y aprender

Participante en el curso de capacitaron en Abra

Pampa en la puna argentina
La FAO ha venido proponiendo y aplicando la pedagoga masiva audiovisual en proyectos y
programas de desarrollo. Con esta propuesta metodolgica y el uso de mltiples medios se hace ms
eficiente la capacidad del personal de campo y se llega a muchas y variadas audiencias como las que
se encuentran en el rea rural de Mxico. Estas metodologas han demostrado su eficiencia en
trminos pedaggicos y en trminos de inversin/resultados. El Instituto Mexicano de Educacin para
el Desarrollo Rural, IMEDER en Mxico, decidi incorporar las metodologas al conjunto de
instrumentos que utiliza en la capacitacin rural, para impulsar el desarrollo con la aplicacin
adecuada de procesos de capacitacin que logren que los grupos de productores prosigan sus
procesos de desarrollo en forma auto-gestionada y sostenible.
La FAO puso en operacin un proyecto con la Fundacin Mexicana para el Desarrollo Rural (FMDR)
cuya instancia ejecutora fue el Instituto Mexicano de Educacin para el Desarrollo Rural, IMEDER. El
proyecto Pedagoga Masiva Multimedial para la Capacitacin de Campesinos (TCP/MEX/0065),
tuvo como propsito dotar a estas instituciones, con las capacidades que se requiere para contar con
un sistema de comunicacin pedaggica multimedial destinado a ampliar y tornar mas eficientes las
actividades de capacitacin de los promotores y facilitadores del desarrollo, para que las unidades
familiares de produccin y sus respectivas organizaciones, compartiendo el capital intangible saber
puedan incrementar la eficiencia productiva, mejorar la relacin con los ecosistemas y facilitar la
organizacin de los productores.
La actividad principal del proyecto fue la formacin de personal mediante procesos formalizados y en
servicio, para la produccin de paquetes pedaggicos multimediales para la formacin de
capacitadores y promotores de desarrollo, tanto del IMEDER como de otros organismos de desarrollo
de las regiones comprendidas en el proyecto.

Un Taller Intensivo de Capacitacin Audiovisual

Entre las actividades que se han implementado en el proyecto TCP/MEX/0065, se encuentra la
realizacin de un Taller Intensivo de Capacitacin Audiovisual (TICAV), cuyo objetivo principal fue el
de buscar un formato de taller de capacitacin de capacitadores que responda a las condiciones
particulares del medio rural de Mxico, en el uso de la propuesta de la pedagoga masiva multimedial
que pudiera ser adaptado a las condiciones del medio rural en Mxico.
Se plante realizar esta actividad entre el 19 de abril y el 5 de mayo del 2002, en Acuerdo con la
Universidad Nacional de Tucumn, en Argentina, nico centro de estudios que desarrolla una
especializacin en Comunicacin para el Desarrollo en Amrica Latina, con el fin, adems, de
acumular una mayor experiencia en otros contextos, y adecuar la propuesta a las condiciones
particulares de los pases.
La Universidad establece el postgrado en Comunicacin para el Desarrollo, a partir de una propuesta
de los proyectos de comunicacin implementados por la FAO, desde hace ms de 30 aos en

numerosos pases de frica, Latinoamrica y el Caribe. La especializacin apunta a la formacin de

un profesional capaz de producir mensajes destinados a la educacin y a la capacitacin para
mejorar la calidad de vida de la poblacin.
Otro de los socios de esta actividad, fue la Asociacin de Mujeres Warmi Sayajsunqo, organizacin
que trabaja con la Universidad de Tucumn en la adopcin de la metodologa de capacitacin
multimedial. El aumento de la pobreza, la fragmentacin de la estructura familiar por la migracin de
los hombres en busca de trabajo, hizo que muchas mujeres solas a cargo de sus hijos, decidieran
organizarse para mejorar sus condiciones de vida. De esta manera nace la Asociacin de mujeres
Warmi Sayajsunqo, que en la lengua quechua de sus abuelos significa "mujer perseverante".
Fundada hace cinco aos, la Asociacin integrada por mujeres, tiene su sede en el Municipio de Abra
Pampa, a 250 Km. de la capital de la provincia (Jujuy), en el centro de la puna argentina. Cuenta con
320 socias, jefas de hogar a cargo de familias numerosas. La Asociacin, para el logro de sus
objetivos moviliza esfuerzos, apoyo tcnico e institucional en coordinacin con organizaciones de
base, municipios, agencias del estado, el aporte de empresas privadas, ONGs, voluntarias/os y
tcnicos.
Para esta actividad se propusieron otros objetivos como:
8 Anlisis de los elementos metodolgicos ms aptos para transferir capacidades pedaggicas a
promotores campesinos, encargados de multiplicar las propuestas en el seno de sus respectivas
comunidades mediante el uso de paquetes pedaggicos multimediales
8 Desarrollo de un taller de capacitacin en condiciones reales, seleccionando para tal
experiencia una zona marginada donde existiera un relevamiento de necesidades de
capacitacin y paquetes pedaggicos de probada funcionalidad para enfrentar aquellas
8 Poner a prueba un modelo de taller diseado para un grupo de 25 promotores de base
8 Evaluar la propuesta tanto en trminos de calidad pedaggica como de inversin/resultados y
sus posibilidades de rplica requeridos por la realidad del campo mexicano
8 Realizar en conjunto con los comunicadores mexicanos los ajustes necesarios y formular una
propuesta de adaptacin a la realidad rural de Mxico
8 Con la experiencia adquirida y la asistencia de la universidad de Tucumn, los comunicadores
mexicanos tendran como tarea el diseo de un plan masivo de capacitacin para la
reproduccin de los paquetes pedaggicos ya producidos en Mxico, por consultores y personal
contraparte nacional del proyecto FAO-TCP/MEX/0065

Las actividades preparatorias

A partir del 21 de abril del 2002, los participantes del IMEDER, Mxico, se incorporaron a las distintas
tareas de organizacin y diseo del taller en conjunto con la Asociacin Warmi, para:
Organizar la convocatoria y seleccin de los participantes; elaborar el cronograma de actividades;
disear el desarrollo de las clases tericas y los trabajos prcticos; distribuir las actividades entre los
integrantes del equipo docente de la Universidad de Tucumn y entre los participantes mexicanos;
elaborar los materiales bibliogrficos; elaborar y reproducir los materiales didcticos y de informacin,
videos y certificados de participacin en el evento; realizar los contratos de alquiler de equipos para
las prcticas propuestas durante los das del Taller tanto en aula como en el campo; realizar las
compras de los insumos necesarios; organizar hospedaje y alimentacin y transporte, tanto del
equipo docente como de los participantes al taller.
El da 27 de abril, se dio comienzo al Taller con la presentacin de instructores y veinticinco
participantes, doce mujeres y trece hombres, provenientes de las siguientes comunidades, de la puna
argentina, al norte de Tucumn y Jujuy, cerca de la frontera con Bolivia: La Intermedia, Abra Pampa,
Tres Pozos, Cusi Cusi, Puesto del Marquz, Misa Rumi, Sayate Oeste, Casa Colorada
(Departamento de Rinconada), Aguas Blancas, El Cndor, Rinconadillas, Cinega de Paicone, Casa
Colorada (Departamento de Cochinoca), Ro Grande, Quichagua, San Francisco de Alfarcito, Cerro
Negro, Orosmayo, Lagunillas del Faralln, Suripujio, Peas Blancas, Caspala, Nazareno, Pasaje.

El Taller tuvo una duracin de ocho das; durante los dos primeros das se realiz el anlisis de
conocimientos previos y exposiciones sobre la Teora de la Comunicacin, los Fundamentos de la
Pedagoga Masiva Multimedial, los Modelos de Desarrollo y los Modelos de Comunicacin, las
caractersticas de la Capacitacin Masiva Audiovisual y el Paquete Pedaggico Multimedial.
Los participantes aprenden el manejo de conectores y
cables
Se contemplaron otros componentes como: la introduccin
sobre aspectos tecnolgicos (principios bsicos de
electricidad), reconocimiento y uso del mdulo de
capacitacin (magnetoscopio, monitor, conectores, inversor,
batera) para conocer el manejo y uso de los mdulos de
capacitacin con video. Otros temas se refirieron a la
preparacin de las clases: observacin de la clase
audiovisual, lectura de cartilla del participante y de la gua
del capacitador, preparacin del trabajo prctico (diseo y materiales), distribucin de roles y
responsabilidades, preparacin de equipos y accesorios.
Los das restantes se dedicaron a la aplicacin experimental del curso Crianza Casera de gallinas,
tema solicitado por la poblacin de la puna a la Asociacin Warmi. En el campo, los participantes
aplicaron los conocimientos adquiridos asumiendo la conduccin pedaggica de un proceso de
capacitacin con este curso, en una determinada comunidad. Se aplicaron todas las clases, con sus
respectivas prcticas, en las poblaciones donde se haba coordinado previamente, y con quienes
estaban interesados en la crianza de gallinas.
Al regresar cada da despus de la prctica realizada, los grupos de trabajo hicieron el anlisis de las
capacitaciones, con el fin de internalizar conocimientos y la metodologa; y para preparar la clase
siguiente, el trabajo prctico y los materiales. Se cont con pollitos y gallinas para la realizacin de las
prcticas propuestas. En el ltimo da del taller, se realiz el anlisis de los conocimientos
compartidos, la evaluacin del taller por parte de participantes e instructores y se entregaron los
diplomas.

La Comunicacin y la Capacitacin en el mundo rural

Los planteamientos de los participantes al taller sobre la capacitacin
Al iniciar el taller de capacitacin de capacitadores en Abra Pampa, los participantes identificaron los
problemas encontrados en la capacitacin tradicional, con el fin de reflexionar y analizar al finalizar el
taller sobre la metodologa aprendida y aplicada en las capacitaciones prcticas. Los problemas
identificados fueron:
Geogrficos
Las capacitaciones se realizan en ciudades alejadas de las comunidades que lo necesitan; las
capacitaciones no se adecuan a las caractersticas de la regin, a la variedad del clima, a las rutas y
caminos en mal estado; dificultad de acceso a los lugares de capacitacin.
Econmicos
Faltan recursos econmicos para asistir a las capacitaciones; los presupuestos estn mal
canalizados; faltan recursos para el capacitador; las instalaciones son inadecuadas para realizar las
capacitaciones; no se pagan los viticos a los participantes, por lo tanto no es posible viajar, ni tener
alojamiento y alimentacin.
La capacitacin de instituciones diversas
Poca duracin de las capacitaciones (2-3 das); los capacitadores no asisten todo el tiempo porque se
apunan; falta la continuidad en las capacitaciones; faltan capacitadores; el sistema educativo no se
ajusta al contexto de cada regin; no se elaboran proyectos que beneficien a la comunidad de la zona
y por lo tanto no se logra superar la problemtica de las comunidades con las capacitaciones que se
realizan; se dictan capacitaciones que no responden a las necesidades de la gente ni a los intereses
de las comunidades; no se adecua la capacitacin al tiempo real en el campo; se selecciona a los

participantes por amistad, sin considerar su compromiso posterior con su comunidad; mala inversin
de los fondos; los cursos son caros, y se dictan cursos para beneficiar al capacitador o a las
instituciones; falta responsabilidad, preparacin de los temas y el seguimiento por parte de los
capacitadores; no son puntuales, y se ausentan mucho, no acompaan; slo se dictan cursos
tericos; no se utilizan tecnologas. Los subsidios que se asignan para capacitacin no son acordes
con las demandas de capacitacin.
Culturales
No se valoran los conocimientos de los participantes, los conocimientos locales; y no se responden a
las expectativas del que participa en la capacitacin; los conocimientos que brindan no son
suficientes para enriquecer lo que los promotores ya saben; se usa un lenguaje tcnico, palabras
difciles, y muchas veces falta la comunicacin; los participantes no avisan cuando no entienden algo,
por temor y timidez ante los capacitadores de la ciudad.
Personales
Existe desconfianza hacia los tcnicos y mucho individualismo; existe el analfabetismo lo cual impide
comprender los materiales impresos; la falta de conciencia, de tiempo, de inters en capacitarse,
demuestra la falta inters en el desarrollo de las propias comunidades.

La Comunicacin para el Desarrollo

La Comunicacin es un proceso para compartir el insumo saber con el sujeto de desarrollo. Como
definicin operativa, el proceso de comunicacin consiste en la produccin, procesamiento,
conservacin y uso de mensajes, y por lo tanto es posible definir el tipo de mensajes y por lo tanto de
comunicacin que necesitan los procesos de desarrollo: comunicacin pedaggica; comunicacin
cientfica; comunicacin para la organizacin participativa; informacin de mercado; informacin
tcnica; informacin social, cultural y poltica.
Dentro de la comunicacin pedaggica, se priorizan los mensajes de capacitacin, es decir, aquellos
que buscan compartir con el sujeto informacin, habilidades intelectuales y destrezas sicomotrices.
Es decir, mensajes destinados a conformar personas y ciudadanos conscientes, adems de dotarlo
de capacidades productivas que le permitan mejorar su capacidad de negociacin con los entornos
natural y social.
Los instrumentos estn disponibles para los procesos de comunicacin para el desarrollo. Sus costos
se reducen en forma constante y su calidad se incrementa. En trminos generales, se proponen los
sistemas informticos, diseados por informticos y manejados, en cuanto a los mensajes a
transmitir, por comunicadores, para el rea de informacin. Para los procesos de capacitacin se
plantean instrumentos multimediales, propios de la pedagoga masiva: el video, para facilitar la
comprensin de los contenidos; cartillas y manuales como elementos de memoria permanente y de
ejercitacin; trabajos prcticos para la internalizacin del conocimiento y determinar si la propuesta es
apropiable. Todo ello manejado por comunicadores para el desarrollo y puesto en manos de los
agentes tcnicos que operan en terreno con los campesinos y otros productores rurales y al servicio
de los pedagogos para todo tipo de procesos educativos formales, presenciales o a distancia.
Para los procesos de comunicacin es necesaria la formacin del personal en el conocimiento,
manejo y uso de los modelos, en las metodologas de produccin de los mensajes de informacin y
de capacitacin y en el uso de los instrumentos; luego ser necesario la formacin del personal de
campo, para dotarlos de aquellos elementos, pedaggicos y comunicativos, que les facilitarn una
actividad eficiente que permita obtener resultados con los sujetos y elevar su propia autoestima como
agentes de desarrollo.
El, o los, anlisis de eficiencia, medida como relacin entre la inversin y los resultados, y los
sistemas auto correctivos necesarios para incrementarla, sern puestos en marcha desde el inicio de
las operaciones, pero slo proporcionarn indicadores cualitativos y cuantitativos en plazos medios y
largos, como corresponde a un proceso de cambio de conciencia y de cultura. Es imprescindible que
dichos anlisis sean realizados en estrecha colaboracin con todos los agentes de desarrollo,
capacitadores y pedagogos, pero, fundamentalmente, con los interlocutores de los mensajes de
capacitacin ya que ellos son los destinatarios finales de los mismos

A propsito de la metodologa propuesta

Un grupo de jvenes participa en la capacitacin
audiovisual
La informacin, la educacin y la capacitacin son procesos
indispensables aunque no suficientes del desarrollo. El
saber es un insumo fundamental del desarrollo. Toda
propuesta de generacin de desarrollo, se origina tanto en
una decisin poltica como en una decisin social, requiere
de ciertos insumos: capital, tecnologas e investigacin en
ciencia pura y aplicada y el conocimiento derivado. Los dos
primeros, han estado presentes en la mayora de las
intervenciones realizadas; el ltimo, no ha tenido en general
el papel que le corresponde.
Pero existe un insumo particular, nico tanto por sus caractersticas como por su papel, que en
general ha estado ausente en la mayor parte de las intervenciones: el saber. Se define como la
integracin de la sabidura tradicional con el conocimiento cientfico moderno y se acota que es la
condicin imprescindible, aunque no suficiente, para que exista desarrollo. Cuando falta este insumo,
los dems insumos sern subutilizados o contraproducentes y faltar la participacin de los sujetos
en los procesos que, supuestamente, les estn destinados.
Se valora la sabidura ya que durante muchos milenios permiti la existencia de las sociedades y
sent las bases de lo que hoy es la ciencia moderna, mediante una diferenciacin entre los mitos
explicativos de los fenmenos percibidos y su explicacin racional y predictiva. No es habitual la
valoracin y presencia del insumo saber, en parte debido a su carcter dinmico y a algunos de sus
rasgos fundamentales:
8 es el nico insumo que crece con el uso, en vez de agotarse
8 es un capital intangible
8 est disponible, pero no es accesible, en grandes cantidades y sin costo
8 es incomprensible para el sujeto de desarrollo, debido a la forma en que se expresa
8 es el nico capital, o insumo, inexpropiable
8 en general para llevarlo al sujeto, se lo ordena con las lgicas de la investigacin
Existen tres lgicas bsicas del ordenamiento del saber: la de la investigacin, la de la produccin y la
de la socializacin. Esta ltima es la lgica pedaggica, la que ordena el saber para tornarlo accesible
e inteligible a aquellos que no lo poseen. Y existe un error reiterado en la mayora de las
intervenciones para el desarrollo, el de creer que basta saber hacer para saber ensear. Nada ms
errneo, ya que las lgicas de ordenamiento del saber son diferentes para ambas actividades.
En los procesos de desarrollo rural, el agente de desarrollo (extensionista, promotor, facilitador, etc.)
tiene como funcin bsica la de comunicarse con, y capacitar al, sujeto rural. Este agente es el
articulador entre las polticas de los decidores y los ejecutores de las mismas, y las dos nicas
materias que nunca se le han enseado son Comunicacin y Pedagoga. Sin embargo su funcin es,
bsica y operativamente, de comunicacin pedaggica ya que no es ni investigador ni financista ni
decidor.

La comunicacin tiene que ver con el insumo saber, ya que para compartirlo con los sujetos
de desarrollo se necesitan sistemas, metodologas, instrumentos y, sobre todo, personal
formado en las propuestas de comunicacin para el desarrollo.

Las caractersticas de la Capacitacin Masiva Audiovisual

El curso audiovisual
realidad

permite apreciar su propia

El proceso de aprendizaje natural del hombre est

ntimamente ligado a los procesos productivos que posibilitan
su existencia material y espiritual, puesto que el dominio de la
naturaleza en provecho propio es un proceso histrico que
marcha paralelo al desarrollo del hombre. Esta afirmacin es
vlida para la realidad campesina, en donde se encuentran
un conjunto de conocimientos tcnico-operativos que
posibilitan un desarrollo relativo de las actividades
agropecuarias, las mismas que se han transmitido de padres
a hijos a travs de un proceso histrico-natural. As, las caractersticas ms resaltantes de la educacin
natural campesina son:
Resultado de su prctica productiva y social
Esto significa que el productor, en su afn por obtener frutos de la tierra ha ido acumulando y
perfeccionando tecnologas muy especficas que se han producido como consecuencia de su trabajo
productivo. Las tcnicas del cultivo en andenes, para aprovechar las tierras de las faldas de los cerros,
los canales de regado y el descanso peridico de las tierras tienen una racionalidad econmica, la
misma que es transmitida hasta la actualidad. Del mismo modo, el poblador nativo ha desarrollado
tcnicas de uso y convivencia con el bosque del cual vive y ha aprendido el ciclo ecolgico del mismo, lo
que ha permitido su subsistencia. As mismo, se han desarrollado las actividades artesanales y
cultural-sociales que implican formas de organizacin para el trabajo y para las celebraciones rituales.
Conocimiento: resultado de la actividad sensorial
El conocimiento natural que poseen los campesinos sobre la naturaleza est constituido por la
percepcin sensorial de todos los fenmenos que lo rodean, sin explicitacin cientfica, aunque sta
subyace en la prctica social.
Producto de la relacin colectiva
Los conocimientos que integran su bagaje cultural no son logros individuales, sino que nacen de la
colectividad, a travs del proceso productivo y de su organizacin social, los cuales, por imitacin, son
transmitidas de padres a hijos. Esta relacin colectiva ha ido perfeccionando en conjuncin con las
condiciones econmico-sociales, los objetivos, contenidos y mtodos de las actividades
tcnico-productivas.
Profundamente utilitaria
El campesino slo aprende y ensea lo que le es til para sus actividades productivas, que son
vlidas por una prctica de muchos aos. Las innovaciones tecnolgicas son escasas por cuanto sus
tcnicas se basan en lo que la realidad del medio les puede proporcionar. En este sentido, sus
fuerzas productivas son poco desarrolladas y se basan, fundamentalmente, en el trabajo personal y
esfuerzo fsico, lo que les hace valorar enormemente el trabajo que desarrolla hbitos y destrezas
motoras suficientes.
Globalista, horizontal y prctica-demostrativa
El manejo y uso de la tecnologa no tiene un fin en si mismo sino que guarda estrecha relacin con el
valor de uso que sta tiene. Adems, est relacionado con una cosmovisin muy particular, que conjuga
no slo aspectos tcnico-operativos, sino que relaciona sus prcticas productivas con un sistema de
creencias y actitudes mgico-religiosas integradas globalmente.
La produccin no depende solamente de su accin, sino que en ella participan fuerzas extrahumanas,
que deben ser recordadas y respetadas (ejemplo: la pachamama). Asimismo todos aprenden y ensean.
No existe un depositario de la ciencia, sino que el conocimiento est repartido en la accin de todos, de
modo horizontal. La transmisin de estos conocimientos se da a travs de la demostracin, la palabra
hablada y la prctica ligada a la produccin normal del grupo o la familia.

Este es el sistema de enseanza-aprendizaje que les ha permitido subsistir e imponer su dominio sobre
la naturaleza a travs del tiempo y las generaciones. Sin embargo, hay factores que llegan del exterior, y
que no pueden quedar de lado, como estructuras del Estado.
De diferentes maneras, el Estado, fundamentalmente a travs de la escuela, ha introducido nuevas
ideas, las mismas que han posibilitado un proceso de socializacin creciente. En los ltimos aos, la
presencia del Estado se ha hecho sentir a travs de organismos tcnico-difusores que si bien han
representado un avance relativo en el desarrollo del campo, su accionar se revela insuficiente y, en
muchos casos, no logra la resolucin de los problemas del campesino. Frente a esta necesidad, a travs
de diversos proyectos de la FAO se propone un sistema de capacitacin que, partiendo del
reconocimiento de la realidad campesina, postula una metodologa de capacitacin, que basndose en el
uso de los medios audiovisuales, posibilite llegar a amplios sectores del campo.

El Sistema de Capacitacin Audiovisual

La capacitacin audiovisual
se lleva a cabo con los
estudiantes en la escuela regional

Este sistema de Capacitacin Audiovisual tiene como

caractersticas las siguientes:
Es masivo
Permite llevar las propuestas tecnolgicas y de servicios a los diferentes grupos campesinos,
conformando paquetes pedaggicos, los mismos que por su formulacin son accesibles a todos. La
masividad del sistema est dada, bsicamente, por la repeticin sucesiva del video y por el hecho de que
las mismas propuestas pueden hacerse simultneamente en diferentes lugares, a travs de los Mdulos
de Capacitacin.
No escolarizado
El uso de los equipos audiovisuales posibilita que las acciones de capacitacin se produzcan en
cualquier lugar, an en el lugar mismo del trabajo del campesino, no requiriendo de locales con
acondicionamientos especiales. Las propuestas tecnolgicas no requieren de largos perodos de estudio,
sino que por su tratamiento y dosificacin de contenidos, en una sustentacin terico-prctica son
rpidamente internalizadas.
No sustrae al campesino de su medio
Al no ser un proceso escolarizado, que requiere equipamientos especiales, el campesino no tiene que
movilizarse a un "centro" determinado. No va al encuentro de la capacitacin sino por el contrario, la
capacitacin va hacia a l. Esta ventaja la da el hecho de que los equipos audiovisuales sean porttiles y
de autonoma energtica. Con esto no se corta el proceso productivo del campesino ni se le crea
situaciones en que el desplazamiento a lugares no acostumbrados pueda influir en su capacidad de
aprendizaje.
Valora los conocimientos y experiencias campesinas
La Capacitacin Audiovisual parte del nivel en el que se encuentran los conocimientos y experiencias del
campesino, los revalora en unos casos y refuerza en otros, situndolos en un plano cientfico-analtico. A
partir de ah, plantea una alternativa tecnolgica que se ha procurado responda a las necesidades del
campo. No se busca, de ninguna manera, imponer modelos tecnolgicos, que llevan a la dependencia
del campesino, sino concordar el desarrollo de las ciencias agropecuarias con el nivel de las necesidades
del productor rural.

Es Multilingista
Significa un reconocimiento de la realidad de Amrica Latina, que est constituido por lenguas diversas
como el castellano, quechua, aymara, mapudungun, e innumerables dialectos. La capacitacin se
produce utilizando la misma lengua del interlocutor.
Es un proceso colectivo de aprendizaje
La capacitacin audiovisual se realiza colectivamente, es decir, se pretende el aprendizaje de modo
grupal y no individual, en base al intercambio de experiencias y la realizacin de prcticas conjuntas entre
todos los participantes.
Es eminentemente prctica
Los productores han aprendido y siguen aprendiendo en la prctica. Debido a ello valoran un curso o un
evento cuando es prctico, pues, saben que en esas condiciones s van a aprender. Por eso, la
Capacitacin Audiovisual es eminentemente prctica. Rene todos los elementos y las condiciones para
hacerla posible.

El proceso de enseanza-aprendizaje con la metodologa de capacitacin audiovisual

El Sistema de Capacitacin Audiovisual tiene como estructura central al Paquete Pedaggico, que
integra los elementos necesarios para lograr la internalizacin de los conceptos y contenidos propuestos.
Los elementos del Paquete Pedaggico son:

El modulo audiovisual es de fcil manejo y

puede ser operado en lugares donde no hay
electricidad: se usa la batera
El video
A travs del video se recogen las imgenes necesarias de la propia realidad del campesino, que al
ser ordenadas y editadas con determinado sentido, posibilitan la comprensin del mensaje
estructurado, el que recoge los cdigos campesinos. El video agudiza la percepcin, mediante la
variacin de los tiempos reales en que transcurren los hechos en la realidad, a travs de la
repeticin de los fenmenos mostrados.
Si bien estas etapas se establecen ya desde el inicio de la produccin, su validacin se obtiene en el
momento de la capacitacin. En efecto, el video constituye el punto de partida del proceso de
aprendizaje, el momento en que el interlocutor entra en relacin con el programa audiovisual.
La relacin interpersonal
No hay comunicacin sin dilogo, o sea, los contenidos del video para la cabal comunicacin de sus
contenidos deben llevar al intercambio de ideas y experiencias entre los participantes, entre stos con
el capacitador audiovisual, as como con el asesor tcnico del curso. El dilogo es el elemento de
contacto que enlaza lo visto y escuchado en el video con la realidad del interlocutor masivo.
La gua del participante
Si bien el video ya es una instancia que lleva a la acumulacin de lo recibido en la memoria, muchas
veces los contenidos no pueden ser retenidos durante largos perodos, de ah que se hace necesario
contar con un instrumento que posibilite, por un lado, disponer de manera sinttica los ms
importantes datos del programa audiovisual, as como ample y profundice en algunas materias que
por su naturaleza no puedan ser desarrollados con mayor amplitud en el video. Por otro lado, la gua

instrumenta los ejercicios y prcticas necesarias para que los contenidos de las propuestas sean
inteligibles para el interlocutor masivo, lo que ha de facilitar la internalizacin de los mismos.

La prctica
La prctica es el momento de realizacin y
experimentacin directa de lo mostrado en el video.
Se ha sealado que la prctica es el principio de
validacin.
Por
ello,
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje audiovisual asigna gran
importancia a la prctica, pues permite poner en
juego las habilidades tcnico-operativas de los
interlocutores ya que, por otro lado, al hacer las
experiencias planteadas se confirma lo dicho en el
video, lo que lleva a la internalizacin de los
conocimientos recibidos.

Una participante al curso, lee su cartilla

La gua pedaggica para el capacitador

Hasta aqu, los elementos del Paquete Pedaggico permiten la realizacin de un evento de capacitacin.
Sin embargo, es preciso sealar que estos elementos estn construidos con determinado orden, que
obedece a las pautas del modelo de produccin definido para un curso determinado. Estas pautas
metodolgicas y pedaggicas del curso en general y de cada clase en particular deben estar contenidas
en la Gua Pedaggica.
Por ello, la gua pedaggica del capacitador es el documento o instrumento de conduccin del desarrollo
del curso audiovisual, en el cual debe precisarse el objetivo del curso; el valor de uso del mismo para los
participantes; la metodologa de capacitacin en sus aspectos operativos, como son: la organizacin de
los participantes al interior del evento, recomendaciones sobre el programa de video, conduccin del
dilogo; organizacin y desarrollo de la Gua del participante y, finalmente, la realizacin de los trabajos
prcticos, experiencias o demostraciones, precisando el papel del asesor tcnico durante las mismas.
Esta gua debe contener asimismo los aspectos referidos a la evaluacin del evento y de los
participantes, en tanto es un proceso de enseanza-aprendizaje que debe tener la posibilidad de medir
sus resultados.
De la adecuada articulacin de estos cinco elementos que conforman el Paquete Pedaggico depender
que el proceso de Capacitacin Audiovisual cumpla con su objetivo de lograr nuevos horizontes
tecnolgicos para los campesinos, atendiendo a su particular situacin econmico-ecolgico-social, a
travs de un proceso de enseanza-aprendizaje audiovisual.

La capacitadora explica como

utilizar el agua para los pollitos

El proceso de evaluacin en la Capacitacin Audiovisual

Se ha sealado que el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del sistema de Capacitacin
Audiovisual est dado por la conjuncin de diferentes elementos que constituyen el Paquete Pedaggico.
Cada elemento juega un papel determinado y el eje y elemento central, es el programa de video, a cuyo
alrededor se articulan los otros elementos.
Es evidente que para asegurar objetivamente la internalizacin de la propuesta tecnolgica por el grupo
de capacitados se debe contar con instancias e instrumentos de evaluacin que no slo verifiquen lo
logrado al final del evento, sino que permitan tener una visin general del grupo participante, en tanto
experiencias y conocimientos que poseen sobre el tema propuesto al inicio del mismo. Se busca tambin
tener un nivel de control sobre el desarrollo del curso.
En esta perspectiva, la metodologa de capacitacin propone un proceso de evaluacin, que consta de
tres momentos: evaluacin inicial, evaluacin control y evaluacin final.
La evaluacin inicial
Es sabido que al realizar un evento de capacitacin con los campesinos, stos se comportan y actan en
el proceso de acuerdo al inters que tengan sobre la materia a tratar y de acuerdo al mayor o menor
dominio que tengan sobre dicha materia. Este ltimo aspecto es el que interesa para la evaluacin
inicial, en la cual se trata de establecer del modo ms claro posible, qu es lo que los campesinos
conocen y ponen en prctica en su actividad productiva sobre la materia en la cual se van a capacitar.
Conociendo qu aspectos de una materia son ya parte de su bagaje tecnolgico, se estar en
condiciones de saber cul es el nivel tcnico-operativo del grupo por capacitar, lo que a su vez permitir
realizar determinados ajustes, o sea una adecuacin del curso a las condiciones concretas del grupo de
capacitados.
Los instrumentos de evaluacin en este momento estn constituidos por dilogos abiertos y por pruebas
escritas, que pueden ser respondidas de forma individual o grupal. Otra forma de evaluacin inicial puede
darse con una prctica de campo, que puede aportar elementos rpidamente medibles, de los
conocimientos que tiene el participante al momento de comenzar el proceso de capacitacin.
La evaluacin de control
La evaluacin del desarrollo del curso audiovisual ser un proceso dinmico en el que el capacitador
interrelaciona todos los componentes del Paquete Pedaggico. Esta fase de evaluacin comprende la
comprobacin del aprendizaje de los contenidos transmitidos por el video, a travs del dilogo, y de los
ejercicios y prcticas de campo. Se realiza a travs de intervenciones directas de los participantes, la
observacin de sus actividades en las prcticas y mediante pruebas orales y/o escritas.
Esta evaluacin posibilita conocer el comportamiento del participante respecto del desarrollo de una
materia determinada y permite realizar adecuaciones y reiteraciones sobre aquellos aspectos que se
manifiestan complejos para los participantes. Se completa cuando se conoce el por qu de los
resultados; las causas de los resultados obtenidos y el aporte de cada componente del proceso.

10

La metodologa propone una evaluacin

permanente de los procesos
La evaluacin final
La evaluacin final marca la culminacin del proceso de
capacitacin en una materia determinada, siendo el momento
en el cual los participantes ya deben tener un dominio relativo
mayor que en el momento inicial. La evaluacin final utiliza
como instrumento de medicin, pruebas escritas grupales o
individuales as como exposiciones sobre determinados
temas desarrollados en el curso. La modalidad de la prueba
prctica no est an implementada. Sin embargo, debe ser la forma evaluativa por excelencia, ya que los
interlocutores se desenvuelven en actividades eminentemente prcticas, donde conjugan todos los
conocimientos tericos aprendidos, que se ligan estrechamente con la experiencia anterior del
participante.
Es importante sealar que el proceso de evaluacin sirve para la realimentacin del curso audiovisual,
tanto de los contenidos como del aspecto tcnico realizativo, puesto que durante su uso y aplicacin se
recogen observaciones de los interlocutores, lo que permitir la posterior correccin.

Las fases de la Capacitacin Audiovisual

El proceso de Capacitacin Audiovisual implica una serie de pasos que se estructuran entre s para
alcanzar sus objetivos. Cada parte interacta sobre el resto, nada est aislado, cada elemento cumple un
rol; es decir, tienen valor de uso pero, esto no quiere decir que los pasos que se plantean se deban
aplicar mecnicamente. Se debern adecuar a las distintas realidades y situaciones que se presentan en
el campo.
Estas fases de capacitacin son pautas de trabajo para las actividades que se deben realizar a fin de
alcanzar los objetivos de aprendizaje planteados en cada curso:
La determinacin de necesidades de capacitacin
Tiene como objeto conocer las necesidades y posibilidades de capacitacin condicionadas por el medio
fsico ecolgico, la estructura productiva, la estructura social, la estructura organizativa y la estructura
educacional y cultural.
El diagnstico permitir adecuar las propuestas de capacitacin de los cursos audiovisuales, a las
necesidades especficas del campesino y no imponer aquellas que no se adapten a ellos. Para el
Diagnstico son necesarios datos como: medio fsico-ecolgico; estructura productiva; estructura social;
estructura organizativa; servicios; aspecto educacional, aspecto cultural. El diagnstico debe rebasar el
nivel descriptivo y llegar al anlisis y reduccin de los datos obtenidos as como la delimitacin y
priorizacin de las necesidades de capacitacin.
La programacin
Implica el desarrollo de un programa de capacitacin con base a los cursos audiovisuales ya
determinados, con objetivos, metas y requerimientos necesarios para llevar a cabo las acciones de
capacitacin. Es necesario tener en cuenta algunas consideraciones:
8 La programacin debe realizarse en estrecho dilogo con los dirigentes y responsables del comit de
educacin u organismos campesinos que cumplan la funcin, en caso de trabajar con empresas.
Trabajando con productores individuales, el contacto debe ser con cada productor.
8 Es necesario tener en cuenta los recursos materiales, institucionales disponibles para una buena
programacin.
8 En la programacin se debe considerar el calendario agropecuario y festivo, con el fin de que la
capacitacin no se cruce con estas actividades.
8 El horario que se fije deber ser establecido con el grupo beneficiario, de tal forma que no interfiera
con las actividades productivas.
8 Considerar un tiempo prudencial entre un curso programado y el siguiente para realizar la
organizacin del curso.

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8 Es necesario tener en cuenta las caractersticas de los participantes a cada curso en cuanto a: tipo de
trabajo que realiza habitualmente; conocimiento del tema; experiencia anterior de capacitacin sobre
el tema.
8 Para la elaboracin del plan de Capacitacin Audiovisual, deben elaborarse los planes especficos de
trabajo por curso, con los objetivos, la sede, las fechas, los horarios, los requisitos de los
participantes, el asesor tcnico, los materiales, la infraestructura requerida y la definicin de
responsabilidades
La organizacin
Estas acciones previas a la ejecucin permiten el cumplimiento de la programacin; se debern
realizar en estrecho dilogo con los campesinos, compartiendo responsabilidades y distribuyendo las
tareas correspondientes entre ellos, compartiendo de esta manera la tarea de capacitacin.
Las acciones que se deben llevar a cabo en esta etapa son:
8 la convocatoria, que puede encomendarse al Comit de Educacin u organismos campesinos. Debe
realizarse con la debida anticipacin, utilizando los medios del lugar. Tambin pueden hacerse
demostraciones de los cursos audiovisuales en los lugares donde mayor concentracin de la
poblacin, para que de acuerdo a su inters se programen los cursos
8 La seleccin del o de los asesores, se har de acuerdo a la temtica y nivel del curso. El asesor debe
ser, preferentemente, de la zona y conocer la problemtica de la misma. Se puede coordinar con la
empresa o institucin de la cual depende el asesor, con el objeto de asegurar su participacin,
previendo la duracin del evento, viticos, movilidad.
8 Con el Asesor se trabaja en tres momentos: en la preparacin del curso, para determinar el nivel de
los contenidos de acuerdo al nivel promedio de los participantes y de acuerdo a las condiciones del
campo, se deciden las prcticas. Durante la ejecucin del curso, para responder a las preguntas,
hacer propuestas, y dar orientacin. En el seguimiento, cuando los participantes aplican lo aprendido
en su trabajo diario. Se propone que un grupo de productores haga el seguimiento de la capacitacin
para probar la viabilidad de la propuesta. Aqu el Asesor deber intervenir.
8 La seleccin e inscripcin de los participantes, se realiza de acuerdo a los requisitos planteados y se
utiliza la ficha de inscripcin. El nmero de participantes no debe exceder de 40, ni ser menor de 20.
8 El reconocimiento de la problemtica del tema, consiste en observar la problemtica del lugar donde
se va a ejecutar el curso de capacitacin en referencia al tema a tratarse. Esta tarea estar a cargo
del capacitador audiovisual y se realiza con el fin de adecuar el nivel del curso a los participantes.
8 La infraestructura debe ser de fcil acceso y ubicada cerca de los participantes, pero lejos de lugares
donde haya constante traslado de gente y otras situaciones que distraigan la atencin
8 Es necesario revisar el mdulo de capacitacin y las cintas grabadas para verificar que se
encuentran en buen estado como tambin verificar que la ubicacin del mdulo garantiza a los
participantes, imgenes y sonidos claros que facilitan la percepcin y la atencin, de acuerdo a las
normas de legibilidad
8 Es necesario contar con los materiales tales como las guas del participante, las guas pedaggicas,
los instrumentos de evaluacin, y los documentos como: planillas de asistencia, libreta del control de
equipos, fichas de observacin de clases, e implementos accesorios (pizarra, tizas, cartulinas),
adems de todos los materiales para las prcticas.
La ejecucin
Es el momento mismo de la capacitacin, cuando se desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje y
se utilizan los elementos del Paquete Pedaggico. Para llevar a cabo efectivamente esta tarea, se
realizan las siguientes acciones:
8 Se preparan las clases, con la revisin del Paquete Pedaggico, el material didctico y documentos
a utilizarse y que han sido ya preparados con el Asesor
8 Para desarrollar las clases, es necesario explicitar la metodologa del curso, discutir el horario, la
asistencia, y la ejecucin de las prcticas. Los acuerdos a los que se llegue deben ser asumidos
como compromiso del grupo y del cumplimiento de estos acuerdos ser responsable el grupo de
participantes. Se aplica la evaluacin inicial o pre-evaluacin general, en forma oral o escrita,
individual o grupal, de acuerdo a las caractersticas de cada participante
8 Con el fin de conocer el nivel de conocimientos de los participantes, se les solicita exponer lo que
saben del tema, se cruza la informacin entre ellos, y cuando se tiene una informacin clara de lo que
el grupo sabe, los interrogantes planteados se irn respondiendo en el video, el dilogo y las
prcticas

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8 El asesor interviene cada vez que sea necesario para ampliar el tema, repitiendo partes del video, y
complementando con material nuevo preparado con anterioridad
8 La Gua del Participante permite trabajar con material, ejercicios y demostraciones,
que
complementan los contenidos y con base en la gua, se organizan las prcticas
8 Para el desarrollo de las prcticas, se organizan grupos, se acuerda la dinmica de las mismas
(duracin, rotacin, coordinacin, uso de equipos y materiales), se distribuyen los equipos y
materiales, se designan los coordinadores, se organiza la salida (horarios y lugares)
8 Concluida las prcticas, se analiza y se sacan conclusiones sobre lo observado durante ellas, las
cuales se convierten en elementos utilizables para la prctica permanente de los productores, una vez
finalizado el curso. En este momento, los participantes corroboran la validez o no validez de las
propuestas que el curso propone y completan el proceso de comprensin y aprendizaje del tema
8 Generalmente las prcticas dejan resultados concretos adems del aprendizaje: limpieza del sistema
de enfriamiento de tractores, construccin de viviendas o locales pblicos, vacunacin o inseminacin
de vacas lecheras, bao antisrnico de alpacas u ovinos, poda de frutales, huertos caseros, etc. Son
elementos para la evaluacin de resultados
8 La evaluacin se realiza cada da entre los participantes y los responsables de los grupos, para
obtener informacin sobre los logros de la accin de capacitacin, en forma permanente y actualizada
para, oportunamente, hacer las correcciones necesarias en el proceso educativo. Se hace a nivel de
logros alcanzados, problemas encontrados e intervencin de los participantes
8 Para la evaluacin final se aplica la misma prueba de la pre-evaluacin, y se comparan los resultados
con los obtenidos en la pre-evaluacin: la diferencia es el resultado de proceso de capacitacin

Es necesario que los capacitadores

audiovisuales preparen la actividad de seguimiento
El seguimiento
Se realiza despus de la capacitacin con la finalidad de supervisar, controlar, evaluar, reforzar o
complementar lo aprendido, y comprende:
8
La recoleccin de informacin sobre los equipos utilizados, para conocer las fallas ms comunes,
el desgaste por uso de las piezas y la rentabilidad de los equipos, con el objeto de perfeccionar el
diseo de los mdulos de capacitacin
8
Medir el proceso de la capacitacin audiovisual, teniendo en cuenta la calidad pedaggica de los
cursos audiovisuales, la validez de la propuesta tecnolgica aplicada en el campo y el
cumplimiento de las metas programadas. Con los datos que vienen del campo, se podr mejorar
la calidad de sus cursos
8
Los resultados permiten conocer en qu medida los campesinos practican la propuesta
tecnolgica y si es rentable para ellos. As se conocen las metas fsicas alcanzadas por cada
curso y las expectativas desarrolladas entre los campesinos
8
Para el reforzamiento y/o complementacin de los cursos dictados, se tomar como referencia la
informacin recogida y la observacin directa en campo, y se organizar el reforzamiento
necesario con los productores en aspectos no tratados en la capacitacin
8
Con frecuencia la etapa de seguimiento no pasa de ser un planteamiento terico; para realizarla se
debe programar y organizar, presupuestar, y ejecutar el seguimiento

13

El curso multimedial Crianza Casera de Gallinas

El curso fue concebido con base en la propuesta de la
Pedagoga Masiva Audiovisual, y en torno al programa de
auto produccin de protena animal a nivel domstico y
recoge la experiencia desarrollada en la Provincia de
Tucumn, Argentina por sus tcnicos, promotores y los
propios beneficiarios. Se propone que los participantes
incorporen, recuperen y/o mejoren la crianza casera de
gallinas como fuente de protena animal, incorporando un
sistema de auto produccin de alimentos en forma
orgnica, equilibrando mejor la dieta familiar y mejorando la
distribucin del gasto en la alimentacin.
Especficamente este paquete pedaggico se ha diseado para acompaar la entrega de ocho
pollitas ponedoras y dos machos. Las clases se dictan a grupos de familias que se han inscrito para
recibir los pollos (clase nmero tres), porque estn interesadas en continuar con la produccin
casera. La entrega de los animales requiere un aporte simblico y participar permanentemente en
todo el proceso de capacitacin. La propuesta puede adecuarse a distintas condiciones, siempre que
se resguarde su coherencia interna y el proceso de capacitacin.
El curso consta de una introduccin y cinco clases de video, con una duracin entre 13 y 21 minutos.
Las clases contemplan:
8 En la clase de Introduccin se considera la organizacin del curso, horarios, inscripciones, etc.
Adems se tratan los distintos tipos de alimentos, las ventajas de producir alimentos en casa, los
conceptos de una dieta equilibrada o balanceada. Y la produccin orgnica
8 La granja en casa, tiene como fin que los participantes conozcan las caractersticas de una
gallina de doble propsito y puedan calcular los resultados econmicos de la crianza de un
plantel de 8 gallinas y dos gallos. El alimento con materia seca para la gallina adulta
8 En la clase dos, los participantes conocen el hbrido Negra INTA, (Instituto Nacional de
Tecnologa Agropecuaria), sus ventajas y desventajas y su integracin al gallinero ya existente,
manejando conceptos elementales de gentica para la auto reproduccin de sus planteles,
valorizando las gallinas criollas y la diversidad de razas
8 En la clase tres se observan los cuidados del pollito, con el fin de que los participantes conozcan
los principales requerimientos de los pollitos recin nacidos y puedan criar un plantel de pollitas
sin ninguna muerte, desmitificando el proceso de incubacin y el alimento balanceado. Como
prctica se hace una demostracin de la construccin del cable con el portalmpara y su
correcta colocacin en el cajn, y se prepara el alimento balanceado casero
8 En la clase cuarta el participante aprender como mantener la produccin y manejar
econmicamente un plantel de gallinas doble propsito reconociendo las mejores ponedoras y
eliminando las no productivas y gallos en exceso, y tambin la construccin de instalaciones
sencillas y econmicas para gallinas
8 En la clase ltima, la faena, se propone que los participantes puedan carnear sus gallinas y
aprovechar todas sus partes. Se ensean diferentes maneras de faenar las gallinas, recuperando
la experiencia local, la cual se valora para compartirla con los participantes

Se prepara con anticipacin

la clase audiovisual

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Los resultados del Taller Intensivo de Capacitacin Audiovisual

En la reunin de anlisis y evaluacin del Taller Intensivo de Capacitacin Audiovisual (TICAV), se
plasmaron los siguientes resultados:
8 Se formaron 25 lderes comunitarios en los fundamentos pedaggicos, comunicacionales y
tecnolgicos de la metodologa de Capacitacin Masiva Multimedial, capaces de operar los
equipos audiovisuales, con la suficiente autonoma para asumir la conduccin pedaggica del
procesos de capacitacin, integrando los distintos elementos del Paquete Pedaggico Multimedial
8 Se capacitaron 111 productores y pobladores con el curso multimedial Crianza Casera de
Gallinas, que consta de 5 clases audiovisuales con un promedio de 18 minutos/clase
8 Se realizaron 1.165 clases/personas
8 Al finalizar el taller se realiz una evaluacin de la que se desprenden los siguientes datos
cuantitativos y cualitativos en relacin con la evolucin que se realiz con los participantes
respecto a los contenidos del curso, es decir conocimientos sobre la crianza de gallinas:
Comparacin Resultados de Evaluacin-Conocimientos antes y despus del curso
Previos

Compartidos

Resultados

Correctas

36

24

120

79

+ 55 %

Incorrectas
En blanco

49
67

32
44

30
2

20
1

- 12 %
- 43 %

8 Como producto de la evaluacin del taller, con los participantes del TICAV, y ante a pregunta de
en qu aplicar lo aprendido, surgieron las siguientes propuestas:
La produccin de un programa audiovisual sobre el estado de situacin de la tenencia de las
tierras, en todas las comunidades de la regin de la Puna y los pasos a seguir para su
legalizacin. La Asociacin Warmis lucha por el reconocimiento y la legalizacin de los ttulos
de tenencia de la tierra, y les ha sido imposible llevar especialistas a las comunidades para
brindar informacin jurdica.
La formacin de reporteros radiales en el modelo de Comunicacin para el Desarrollo
propuesto, con el fin de agilizar la comunicacin entre los promotores de crditos y las
comunidades. Las caractersticas geogrficas de la regin, como son, la dispersin de las
comunidades, las condiciones de inaccesibilidad, hacen que la radio sea el medio de
comunicacin masivo ms adecuado para recibir informacin.
Por otro lado, se analiz y evalu la participacin de los integrantes del IMEDER en el Taller Intensivo
de Capacitacin Audiovisual, y se concluye que:
8 El taller permiti a los participantes del rea de Comunicacin del IMEDER integrar los
conocimientos adquiridos a partir de la formacin en servicio realizada por los consultores en el
Proyecto TCP/MEX/0065
8 Se pudo comprobar la eficacia en el uso de esta metodologa de capacitacin
8 Se visualiz la aplicabilidad de esta propuesta ya que se sentaron las bases para realizar las
adaptaciones que se ajusten a la realidad mexicana
8 Se hizo hincapi en la importancia de la planificacin en equipo, previa al taller, siempre
teniendo en cuenta al interlocutor, adems de contar con un equipo de trabajo slidamente
formado y comprometido con la propuesta de la Pedagoga Masiva Multimedial
8 Se rescat la importancia de concretar los trminos del acuerdo, segn se trate de organismos
del gobierno u ONGs para la aplicacin de la propuesta
8 A partir de la experiencia adquirida, los participantes del IMEDER se abocaron en forma conjunta
con el personal de la Universidad de Tucumn, a la tarea de disear y planificar un taller de
similares caractersticas en la localidad mexicana de Sinaloa, con el paquete pedaggico de
Riego por Goteo producido en el marco del TCP/MEX/0065 en Mxico.

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Para ms informacin, contactar a:

Lydda.Gaviria@fao.org
Oficial de Comunicacin para el Desarrollo, Educacin y Extensin

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