SESIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS

1.1.

GRADO Y SECCIN: 3 A

1.2.

DURACIN: 7:30 am. 12:30 pm.

1.3.

REA: Comunicacin

1.4.

PROFESORA: Socorro Flores de Seminario

II.

TTULO DE LA SESIN DE CLASE

Leemos textos narrativos

III.

PROPSITO DE LA SESIN
Que los estudiantes aprendan a comprender textos narrativos y sepan
representarlos mediante organizadores grficos.

IV.

APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se expresa y comprende Toma

decisiones
crticamente textos orales
estratgicas segn el
y escritos de diversos
propsito de la lectura.
tipos
en
variadas Identifica informacin de
situaciones
diversos tipos de textos
comunicativas segn su

segn su propsito.
propsito
de
lectura Reorganiza
la
mediante procesos de
informacin de diversos
interpretacin y reflexin.
tipos de textos.
Identifica el significado
del texto.
Reflexiona
sobre
la
forma, contenido y el
contexto del texto.

INDICADORES

Parafrasea el contenido
del texto con algunos
elementos
complejos
en su estructura y
vocabulario variado.
Formula hiptesis sobre
el contenido a partir de
los indicios que ofrece
el texto (imgenes).
Deduce
las
caractersticas de los
personajes, animales,
lugares en el texto que
lee
con
algunos
elementos
complejos
de su estructura.

Momentos de la sesin
INICIO
Actividades permanentes.
Se inicia con la oracin.
Se confirma la asistencia de los estudiantes.
Se lleva a cabo el lavado de manos para poder tomar el desayuno.

Despus de realizar el lavado de manos, en forma ordenada reciben los alimentos para
consumirlos.
Se realiza el cepillado de los dientes de los estudiantes del 3er grado.
Se lleva a cabo una pequea reflexin antes del inicio de clases.
Luego los estudiantes escuchan a la docente las indicaciones del da y se formulan las
normas de convivencia, que se cumplirn durante el desarrollo de la sesin de clases.
Los estudiantes escuchan para dar respuesta a las preguntas de la docente.
Qu tema tratamos el da de ayer?
Qu les pareci el trabajo que realizaron?
Qu estamos haciendo en este momento?
La docente lee un fragmento de una lectura distinta a la que vamos a tratar.
Se interroga para recoger los saberes previos.
Han ledo alguna vez alguna fabula?
Cmo se llama la que han ledo?
Para qu vamos a leer otro texto?
Dnde ocurrir la historia?
Cul es la palabra clave del texto, que les permite saber quin es el personaje principal
de la historia?
A qu tipo de texto pertenece la fbula?
Quieres leer una fbula? PUES VAMOS A LEER.
El docente explora y saca el propsito de la lectura.

ANTES DE LA LECTURA
Se organiza en equipos de trabajo.
La docente informa que existen diversas estrategias para leer y comprende un
texto.
Haciendo subrayado y analizando imgenes.
La docente propone comprender el texto, analizando imgenes y prrafos de la
fbula.
Se presenta una imagen donde se encuentra el avestruz y el tigre.
Se pregunta: Quines son los animales que estn en la imagen?
Dnde se encuentran? Qu estn haciendo?
Por qu estn juntos? Cul ser la intencin del tigre?
Dnde ocurren los hechos? De qu tratara la fbula?
La docente anota las respuestas en la pizarra y luego evalu con la lista de cotejos

DURANTE LA LECTURA

Se entrega una lectura: De un texto NARRATIVO.

Leen en forma silenciosa el primer prrafo.

Luego la realiza la docente con entonacin y pronunciacin adecuada.

Se les interroga Qu crees que pasara con el avestruz?

Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo que se lee en los

primeros prrafos.

Qu suceder en seguida?

Continuamos con la lectura analizando las imgenes y prrafos.

Durante el proceso de la lectura, la docente hace algunas pausas para

formular preguntas, para afianzar la comprensin del texto, por ejemplo:
Cules son los personajes? Qu opinas al respecto de su actitud del
tigre?Cul ser el final de la fbula? De acuerdo a las respuestas se realizala
evaluacin que es permanente en toda la sesin

DESPUS DE LA LECTURA:

Dialogamos con los estudiantes sobre los nombres de los personajes.

Relacionamos lo ledo con situaciones reales.

La docente argumenta el contenido del texto.

Responden a diferentes preguntas de nivel literal e inferencial, por ejemplo:Te

sirvi ms el ttulo, la imagen u otro elemento para saber el lugar donde transcurre
la historia?Porque se dice que los tigres son famosos?

Segn el texto que quiere decir ALGUIEN HABA METIDO LA PATA.

Recuerdan que los organizadores grficos, permiten presentar informacin de

aspectos importantes de un texto.

Ayudan a comprenderlo mejor, Tambin sirven para reparar un tema o contenido

aprendido.

Luego copian y completan el siguiente organizador

Qu le interesaba escuchar al avestruz?

Temas de
inters para el
avestruz

Responden a preguntas: Qu hacia el avestruz cuando no le interesaba algo?

a) Meta la cabeza debajo de la tierra.
b) Volteaba la cara con desprecio.

Luego en parejas copian y completan el siguiente grafico.

Qu cualidades y defectos creen que tiene el avestruz?
Cualidades

Avestruz

Defectos

EN PAREJAS RESPONDEN:

Cules es la enseanza dela fabula?

Qu opinas sobre el comportamiento del avestruz?

Qu le aconsejaras?

Qu piensas acerca de los chismes?De qu manera muestran inters por lo

que sucede en su localidad?

CIERRE

Se dialoga con los nios sobre la comprensin del texto narrativo

Se propicia la meta cognicin atreves de preguntas

Qu aprendimos hoy?Qu tipo de texto han ledo?Que aprendiste despus de

leer el texto?En qu otra ocasin te podra servir los aprendido

EVALUACIN DE LA SESIN

La evaluacin se realizara en todo el proceso de la lectura del texto(lista de

cotejos)

Materiales: Libros del MINEDU.