Boletim do LABEM, ano 4, n.

6, jan/jun de 2013
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O que l quem pesquisa interveno didtica em educao matemtica

Thiago Braas de Melo
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro IFRJ
Introduo
A educao uma prtica social que pode ocorrer tanto em sentido amplo, como em
sentido estrito, pode ser tanto no intencional, como intencional. Em sentido amplo, a educao
existe a cada instante em que ocorre uma interao social de formao. J em sentido estrito, a
educao ocorre em instituies especficas, escolares ou no, com finalidades explcitas de
instruo e ensino mediante uma ao consciente, deliberada e planificada (LIBNEO, 1994, p.
17) e, de maneira intencional, quando h uma definio consciente de intenes e objetivos na
prtica.
Este trabalho vem tratar sobre um dos principais ramos de estudo relativos educao
escolar: a didtica. A ela cabe converter objetivos scio-polticos e pedaggicos em objetivos de
ensino, selecionar contedos e mtodos em funo desses objetivos, estabelecer os vnculos entre
ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos
(LIBNEO, 1994, p. 26).
Quando o ponto de vista clssico ou a didtica tradicional no conseguiram explicar alguns
fenmenos didticos relativos ao ensino-aprendizagem da matemtica, pois estes possuam
componentes matemticos essenciais (como smbolos, figuras, conceitos, demonstraes, etc.),
surge um novo paradigma chamado didtica da matemtica. Assim:
Ao se considerar o matemtico e o didtico empiricamente inseparveis, a prpria noo
de fenmeno didtico se generaliza para fazer referncia a uma dimenso essencial de toda
atividade matemtica. O didtico deixa de ser exclusivo do processo de ensinoaprendizagem para se referir a qualquer um dos aspectos do processo de estudo. A
didtica da matemtica se transforma, definitivamente, na cincia do estudo e da ajuda para
o estudo da matemtica. (grifo dos autores, CHEVALLARD, BOSCH e GASCN, 2001, p.
77)

Para Chevallard, Bosch e Gascn (2001):

A situao didtica compreende uma srie de intervenes do professor sobre o par
aluno-meio, destinadas a fazer funcionar as situaes adidticas 1 e as aprendizagens que
elas provocam. [...] A evoluo de uma situao didtica requer, portanto, a interveno
constante, a ao mantida e a vigilncia do professor. (CHEVALLARD, BOSCH e
GASCN, 2001, p. 217)

Assim, se o verbo intervir significa ser ou estar presente, assistir, suceder inesperadamente
e interpor os seus bons ofcios (www.michaelis.uol.com.br, 2013), tem-se que interveno didtica
a ao de assistir, com bons ofcios e de maneira inesperada, o estudo de algum.

As situaes adidticas no negam as situaes didticas. Aquelas so fenmenos de aprendizagem

ocorridos na ausncia do professor, quando o aluno (re)constri um conhecimento de uma forma mais
autnoma.
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Objetivo e Metodologia
Este pesquisa tem como objetivo fazer uma anlise de citaes para identificar referenciais
em comum em trabalhos que utilizam interveno didtica na educao matemtica.
Cunha (1982) aponta entre as desvantagens de se fazer uma anlise de citaes a no ajuda
na identificao de trabalhos que ainda no foram reconhecidos como significativos pela
comunidade cientfica (p. 16). Em contrapartida, esta metodologia possibilita facilmente a
identificao de trabalhos e/ou autores relevantes para vrias disciplinas (p. 16), alm de ser um
bom mtodo para se medir os aspectos qualitativos e quantitativos dos trabalhos de determinados
autores ou assuntos (p. 16).
Optou-se por fazer essa anlise em artigos publicados no ano de 2010 em seis revistas
especficas de educao matemtica2. As revista escolhidas, quatro nacionais e mais duas de outros
pases latino-americanos, so: BOLEMA Boletim de educao matemtica; ZETETIK Revista
de educao matemtica; Boletim GEPEM; Educao Matemtica Pesquisa EMP; RELIME
Revista latinoamericana de investigacin en matemtica educativa; e UNIN - Revista
Iberoamericana de educacin matemtica.
Na tabela 1, encontra-se o nmero de edies de cada revista, bem como o nmero de
artigos publicados em 2010.
Tabela 1 Publicaes em revistas de Educao Matemtica em 2010
Revista
BOLEMA
ZETETIK
GEPEM
EMP
RELIME
UNIN
Total

Nmero de edies em 2010

3
3
2
3
3
4
18

Artigos publicados em 2010

46
38
14
28
12
54
192

Para classificar os artigos que entrariam no corpus da pesquisa, foram definidos os

seguintes critrios (qualitativos): a) O artigo relata uma situao didtica, promovendo o
estudo do conhecimento (ou metaconhecimento) matemtico? b) A proposta original e
apresenta uma avaliao analtica sobre o processo didtico?
Aps a leitura dos 192 artigos, 65 deles responderam positivamente aos critrios
estabelecidos. As bibliografias destes foram copiadas para um nico documento e as
obras, citadas nos artigos, foram classificadas seguindo uma ordem ascendente dos
sobrenomes dos autores.

A escolha de 2010 se deve a comemorao de uma dcada de criao da rea de Ensino de Cincias e
Matemtica pela CAPES (MOREIRA, 2002).
2

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Resultados
Aps a organizao dos dados, estes foram separados em classes de acordo com o nmero
de artigos que os citaram. Na tabela 2, tem-se o demonstrativo do quantitativo.
Tabela 2 Nmero de citaes de cada obra
EM QUANTOS ARTIGOS
A OBRA FOI CITADA
1
2
3
4
5
6
7
Total

NMERO DE OBRAS
NA SITUAO
1014
71
11
2
4
0
1
1103

Devido ao grande nmero de obras que apareceram em 1 ou 2 bibliografias, esta pesquisa

no se ateve a elas. As demais obras, com 3 ou mais citaes, foram agrupadas nas seguintes
categorias: obras tradicionais da Educao ou da Educao Matemtica (quadro 1); subsdios
(histricos) como fonte de informao (quadro 2); tendncias em Educao Matemtica (quadro 3);
e documentos oficiais (quadro 4).
As obras tradicionais da Educao e da Educao Matemtica so livros de pesquisadores
reconhecidos pela academia e amplamente discutidos na formao de professores de Matemtica.
Quadro 1 Obras tradicionais da Educao ou da Educao Matemtica
Obra
Psicognese e Histria das Cincias
Pedagogia da autonomia: saberes necessrios
prtica educativa
Educao Matemtica: da teoria prtica
Investigao qualitativa em educao
A formao social da mente

Autor(es)
Jean Piaget e Rolando Garca

Nmero de artigos
que a citaram
3

Paulo Freire

Ubiratan DAmbrosio
Robert Bogdan e Sari Biklen
Lev Semenovich Vygotsky

3
4
7

Os subsdios (histricos) so livros sobre a Histria da Matemtica. Eles so usados

principalmente para resgatar fatos relativos a uma um contedo especfico a fim de realizar uma
contextualizao ou como um elemento epistemolgico.

Quadro 2 Subsdios (histricos) como fonte de informao

Obra
Histria da Matemtica
Introduo Histria da Matemtica

Autor(es)
Carl Boyer
Howard Eves

Nmero de artigos
que a citaram
3
3

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Na categoria Tendncias em Educao Matemtica, aparecem obras relativas as linhas de
pesquisas e de trabalho em voga no meio acadmico.
Quadro 3 Tendncias em Educao Matemtica
Obra

Autor(es)

A atividade de ensino como ao formadora

Combinatorial Reasoning and its Assessment
Explicating the Role of Mathematical Tasks in
Conceptual Learning: An Elaboration of the
Hypothetical Learning Trajectory
Humans-with-media and reorganization of
mathematical thinking: information and
communication technologies, modeling,
experimentation and visualization
Investigaes Matemticas na Sala de Aula
Smisis et pense humaine: registres
smiotiques et apprentissages intellectuels
Registres de reprsentation smiotique et
fonctionnement cognitif de la pense
Ensino-aprendizagem com Modelagem
Matemtica

Manuel de Moura
Carmen Batanero, Juan D. Godino
e Virginia Navarro-Pelayo

Nmero de artigos
que a citaram
3
3

Martin Simon e Ron Tzur

Marcelo Borba e Mnica

Villlarreal

Joo Pedro da Ponte, Joana

Brocardo e Hlia Oliveira

Raymond Duval

Raymond Duval

Rodney Carlos Bassanezi

Os documentos oficiais so publicaes de rgos pblicos. Eles representam uma base

para educao de um pas e podem impactar at mesmo outros pases se tomados como referncia.
Quadro 4 Documentos Oficiais
Obra
Parmetros Curriculares Nacionais: primeiro e
segundo ciclos do Ensino Fundamental
Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e
quarto ciclos do Ensino Fundamental
Principles and Standards for School Mathematics

Autor(es)

Nmero de artigos
que a citaram

Ministrio da Educao Brasil

Ministrio da Educao Brasil

National Council of Teachers of

Mathematics

Consideraes Finais
Esta pesquisa buscou fazem um levantamento bibliogrfico por meio de uma anlise de
citaes a fim de identificar qual o referencial usado por pesquisadores que utilizam a interveno
didtica como parte metodolgica. Os nmeros revelam pelo menos duas caractersticas dessas
obras:
A interveno didtica tem por caracterstica ser de ordem prtica, mas o nmero
elevado de obras citadas nessas pesquisas mostra uma ligao da prtica com a teoria. E
mais, esse nmero deixa transparecer as diversas vozes do discurso. A saber, esse conceito:
Significa, resumindo em poucas palavras, que um enunciado, ou discurso permeado
por discursos ou enunciados que o antecedem, e como consequncia em alguma instncia

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o reproduz, e que esses discursos ou enunciados antecedentes no pertenciam
exatamente a uma pessoa, mas sim ao meio social que esse indivduo pertencia, pois
quem se pronuncia, pronuncia a voz de uma sociedade, que s vezes longnqua est no
tempo e no espao. (LEITE, 2011, p. 55)

A diversidade de obras e autores citados marca a interveno didtica como um artifcio

que atinge uma pluralidade de linhas e pensamentos dentro da educao matemtica.
Referncias bibliogrficas
CHEVALLARD, Y.; BOSCH, M.; GASCN, J. Estudar Matemticas: o elo perdido entre o ensino e a
aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2001.
CUNHA, M. B. Metodologias para estudo dos usurios de informao cientfica e tecnolgica.
Revista de Biblioteconomia de Braslia, v. 10, n. 2, p. 5-19, 1982.
LEITE, F. B. Mikhail Mikhailovich Bakhtin: breve biografia e alguns conceitos. Revista Magistro, v.
1, n. 1, p. 43-63, 2011.
LIBNEO, J. C. Didtica. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1994.
Significado de intervir no Dicionrio Portugus Online. Michaelis - UOL. Disponvel em: <
http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portuguesportugues&palavra=intervir>. Acesso em: 27 de julho de 2013.
MOREIRA, M. A. A rea de ensino de cincias e matemtica na Capes: panorama 2001/2002 e
critrios de qualidade. Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias, Porto Alegre, v. 2, n. 1,
p. 36-59, 2002.

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