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Publicacin del Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo Pedaggico, IDEP - Bogot, Octubre - Noviembre de 2011

MAGAZN No 82

ISSN 0123-4242

Emprendimiento escolar
y Bilingismo en los Colegios de Bogot

Emprendiendo un sueo
BUENAS PRCTICAS EMPRESARIALES
EMPRENDIMIENTO Y FORMACIN OCUPACIONAL
JVENES EMPRENDEDORES Y EMPRESARIOS EN ACCIN
BOGOT BILINGE: MS QUE UN SUEO, UNA REALIDAD

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. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Editorial
Publicacin del Instituto para la Investigacin
y el Desarrollo Pedggico, IDEP.
Bogot, D. C. Colombia
Nmero 82 - Octubre - Noviembre de 2011

Director

Olmedo Vargas Hernndez

Subdirector Acadmico
Jorge Alfonso Verdugo Rodrguez

Comit Editorial

Olmedo Vargas Hernndez


Jorge Alfonso Verdugo Rodrguez
Diana Mara Prada Romero
Manuel Francisco Caicedo Ruiz
Rosalba Pulido de Castellanos
Adela Molina Andrade
Alejandro Alvarez Gallego
Ruth Amanda Corts Salcedo

EdiTOR

Manuel Francisco Caicedo Ruiz

Coordinacin Editorial
Diana Mara Prada Romero
IDEP

Colaboran en este nmero: Olmedo Vargas


Hernndez, Luis Alfredo Leguizamn, Alba Luz
Cerqquera, Jahzael J. Gmez Ramrez, Jos Raul
Ruz, Dolly Yasmin Camacho Corredor, Yolanda
Villareal Gil, Germn Gaita, Felipe Gonzlez,
Magda guisela Agames Jeres, Manuel Francisco
Caicedo Ruiz, Lizeth Daz, Martha Mndez, Lina
Mara Franco, Manuel Caicedo.

Diseo, diagramacin

Editorial Jotamar Ltda.


ngela Marcela Hernndez Vsquez

CARtula

Foto Germn Gaita. Colegio Fontibn

Impresin

Subdireccin Imprenta Distrital-DDDI


Tiraje: 20 mil ejemplares
Los conceptos y opiniones de los artculos firmados son de responsabilidad exclusiva de sus autores y no comprometen las polticas institucionales del IDEP. El Comit Editorial del Magazn
Aula Urbana agradece los artculos enviados y se
reserva la decisin de publicarlos, de editar, adaptar a lenguaje periodstico y de realizar las correcciones de estilo que considere pertinentes. Las colaboraciones pueden remitirse a idep@idep.edu.
co o a las oficinas del IDEP. Se autoriza la reproduccin de los textos citando la fuente; agradecemos el
envo de una copia de la publicacin en la que se realice.

Correspondencia

Magazn Aula Urbana, IDEP.


Avenida Eldorado No. 66-63, piso 1.
PBX 324 1000, Ext. 9001/9012. Fax 324 12 67
Bogot D. C. Colombia.
idep@idep.edu.co / www.idep.edu.co

El emprendimiento escolar es parte constitutiva de la formacin para la creatividad.


Aos antes de aprobarse la Ley 1014 de
2006, Ley de fomento al emprendimiento, muchos maestros llevaban a cabo
una labor en ese sentido en los colegios
distritales. Esta constatacin sorprendente, evidencia el inters de los educadores
por hacer que los estudiantes, nios y jvenes, comprendan su entorno, la realidad inmediata y compleja de la sociedad
en donde viven, las posibilidades de cambio socioeconmicas en las cuales ellos
pueden ser actores. Por eso la creatividad
ha encontrado en el emprendimiento un
campo frtil de desarrollo, pues coloca en
accin las potencialidades de creacin e
innovacin productivas que, en muchos
estudiantes, se hallan adormecidas por
falta de un contraste con la realidad, tanto a nivel de conocimientos como a nivel
prctico. A partir de esta evidencia, se explica el por qu el IDEP avanza en una
investigacin cuya objetivo es construir
un modelo para desarrollar la cultura del
emprendimiento en los colegios distritales.
El Magazine AULA URBANA, que el lector tiene ahora en sus manos, es resultado de la forma como se ha venido realizando esa tarea: maestros de diecinueve
colegios han participado activamente en
la capacitacin que ha realizado el Instituto, as como en la conformacin y las
actividades emprendidas por las mesas de
trabajo; todo esto dirigido a la construccin de un modelo que sea lo ms ampliamente consensuado por los maestros
que han gestionado un proyecto de emprendimiento como un sueo, segn lo
manifiestan algunos de ellos, o que han

Por eso la creatividad ha encontrado en el emprendimiento un campo frtil de desarrollo, pues coloca en
accin las potencialidades de creacin e innovacin
productivas que, en muchos estudiantes, se hallan
adormecidas por falta de un contraste con la realidad,
tanto a nivel de conocimientos como a nivel prctico.
sentido la necesidad de saber acerca del
emprendimiento como una manera de ser
para la creatividad de sus alumnos. Dedicacin, estudio y deseo de mejorar las
experiencias adquiridas son las fuentes de
calidad de este trabajo. Es as como en las
pginas de este nmero, podrn observarse los escritos de los maestros que acabamos de describir. En ellos se da cuenta
de temas de emprendimiento variados y
muy ricos desde el punto de vista metodolgico de la enseanza y el aprendizaje:

emprendimiento solidario en tecnologa


de alimentos; proyecto pedaggico ocupacional de oficios como la horticultura, la
panadera, la elaboracin de elementos
de aseo y artesana; reciclaje; entre otros.
Cada uno de esos escritos revela cmo
esas experiencias tienen como contenido
principal el proyecto de vida de los estudiantes involucrados.

En trminos de su misin, el IDEP har conocer del


profesorado distrital y nacional esta experiencia piloto
de investigacin sobre el emprendimiento escolar.
Ahora, si bien la calidad de esta investigacin est asegurada en los trminos
expuestos, tambin el marco institucional
juega un papel importante. La Ley 1014
crea un estatus jurdico para que el sistema educativo colombiano promueva la
cultura emprendedora a travs de la formacin en competencias bsicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales que
sean recogidas en una ctedra transversal
de emprendimiento que abrigue la educacin bsica primaria, bsica secundaria, la
educacin media y la educacin superior.
A mediano y largo plazo, el objetivo es que
el emprendimiento se vincule al desarrollo
de las pymes y de estas con las cadenas
y clusters productivos, buscando mejorar
la calidad del trabajo y, particularmente,
ser un medio de desarrollo local, regional
y territorial. Con este marco, los colegios
que adhieran en su PEI al emprendimiento, pueden encontrar el respaldo institucional para promover autnomamente las
experiencias que se considere benefician
este proyecto, contando con que la Ley de
fomento al emprendimiento, contempla
el apoyo que el Estado dar al sector educativo en esa tarea..
En trminos de su misin, el IDEP har conocer del profesorado distrital y nacional
esta experiencia piloto de investigacin
sobre el emprendimiento escolar. Creemos que el hecho nuevo de que los maestros y maestras de Bogot hayan avanzado por esta va, como una forma a buen
recaudo para promover la creatividad de
los estudiantes, tiene legitimidad tanto a
nivel acadmico como institucional, pues
contribuye a romper los diques de contencin que existan acerca de la forma como
ellos podran conocer la realidad de su
entorno y de su pas, validos de sus propios esfuerzos. Y eso es trascendental en
la formacin de ciudadanos para el siglo
XXI.

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

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Columna de opinin

Es posible un modelo de
Luis Alfredo Leguizamn*

emprendimiento en la educacin

La complejidad del desarrollo econmico mundial


en sus formas de distribucin, de comercio y produccin ha planteado nuevos paradigmas en la educacin contempornea, en el sentido de que esta
debe de responder a nuevas necesidades personales, sociales y nacionales. Los nuevos escenarios de
la economa y el desarrollo, estn mediados por el
conocimiento, la tecnologa y la riqueza nacional, se
constituyen en grandes preocupaciones en el propsito de generar bienestar en la ciudadana, mejorar
las condiciones de vida, no en vano la los pases desarrollados expresan sus prioridades en materia de educacin en organismos como la OCDE. La organizacin
para la cooperacin y el desarrollo econmico concibe la educacin como un factor de bienestar, cuando
se propone, que para sostener la innovacin y
el crecimiento, necesitamos asegurarnos que la
gente de todas las edades puedan desarrollar
habilidades para trabajar productiva y satisfactoriamente en los empleos del maana 1
El problema educativo es un eje central en el progreso de un pas, porque implica necesariamente, el
desarrollo de habilidades y destrezas en funcin de
las necesidades y los contextos en los que vivirn en
un futuro cercano los estudiantes, tales contextos son
aquellos que se enmarcan en las realidades econmicas, el comercio , el mundo empresarial ,el mundo del
empleo y la productividad, Este ejemplo no mas pude
indicar que la educacin debe ser asumida como un
problema central del desarrollo econmico y el progreso de una nacin , entonces cabra preguntarse,
si estamos respondiendo a este nuevo reto contemporneo, si estamos dispuestos como sector educativo a tomar la iniciativa para liderar la formacin
en la competitividad, en la formacin para el trabajo, para convertir fundamentalmente la educacin en
un factor de desarrollo, de riqueza y bienestar social.
Para Max-Neef las necesidades no deben ser
concebidas como carencia, dado que esto implica
restringir su espectro a lo puramente fisiolgico, siendo este el mbito en el que una necesidad asume la sensacin de falta de algo; en
la medida en que las necesidades comprometen,
motivan y movilizan a las personas, son tambin
potencialidad y, ms an, pueden llegar a ser recursos. Pag 19 RCC 2
En el ambiente acadmico escolar hay una percepcin negativa hacia la formacin en aspectos tales
como, la productividad y la competitividad, el mundo
del empleo, el mundo de los negocios y sus implicaciones. Esta situacin se debe tal vez, a que son
los empresarios quienes generalmente han tomado
la iniciativa en estos temas, para formular demandas sociales hacia la escuela, tales como reclamar
una formacin en la cultura empresarial, el empleo o
la articulacin laboral con instituciones de educacin
tcnica.
Es posible considerar el liderazgo de la escuela,
de los grupos de docentes, los gremios sindicales y las
autoridades educativas, para definir los elementos de
formacin escolar que respondan al emprendimiento, centrado en la creatividad, orientado a ensear a
pensar , a preparar en diferentes tipos de pensamiento, a formular soluciones tecnolgicas, de invencin
y creacin propia, con un criterio de utilidad, es decir que pueda ser comprendido como til y necesario.
Para lograr este propsito se hace necesario convertir
la cultura del emprendimiento en un centro de inters

y traducirla en acciones concretas que guarden relacin con las propuestas curriculares actuales. Este tipo
de propuesta curricular que asigna este papel a la escuela contempornea, estara orientada a superar el
utilitarismo del conocimiento, convirtiendo a la escuela en un catalizador del conocimiento escolar, la vida
social y econmica de una nacin que busca superar los problemas de productividad empleo y falta de
oportunidades. Para la organizacin internacional del
trabajo el emprendimiento se convierte en un recurso
del mundo del trabajo, diferente a la visin empresarial clsica, porque conduce a concebir el empleo y
el trabajo desde la ptica del los trabajos decentes y
los salarios dignos.
En la propuestas de colegios de excelencia la
productividad es considerada como un campo de
pensamiento y de proyeccin, quiere decir que el
debate y la discusin sobre cmo integrar el conocimiento , a la vida social productiva desde la escuela
es fundamental, que papel tendra la escuela frente
al desarrollo econmico , que tipo de generaciones
nuevas se estaran formando y con qu elementos de
carcter cognitivo, de pensamiento y de accin.
La formacin en desarrollo humano es la educacin del futuro, se tienen en cuenta las dimensiones
cognitivo, Socioafectivo y fsico creativo , las necesidades y los factores que influyen en la formacin
tales como la necesidad de fomentar, descubrir los
talentos y las vocaciones de los nios y jvenes como
ciudadanos del futuro, al decir de Guattari 3 pensar
en la realizacin de las subjetividades , en el contexto
social , la cultura y el mundo que nos toco vivir.
En este sentido se puede afirmar que La cultura del rock, el mundo del deporte, de la ciberntica,
del arte, son territorios existenciales de realizacin,
y dentro de los cuales tambin debe estar el mundo
de la industria, la empresa y el comercio como realidad ineludible de realizacin personal, por lo tanto
corresponde la escuela acercar los estudiantes a estas
realidades, prepararlo para la competitividad y probablemente para el mundo del trabajo.
As, las nuevas condiciones exigen de la educacin
una concepcin moderna en la formacin de las personas que, adems de conocimientos, propenda por
asentar actitudes, valores y habilidades que les permita construir un proyecto de vida creativo e innovador,
con alternativas de solucin frente a las situaciones
complejas que provienen de un nuevo mundo ya globalizado.
En este sentido, el gobierno nacional, en el ao
2006, expidi la ley 1014, con el objetivo de crear
un marco jurdico para que las instituciones educativas promovieran el espritu emprendedor, mediante
la formacin en competencias bsicas, laborales, ciudadanas y empresariales, planteando para ello una
ctedra transversal de emprendimiento, que deber
abarcar todos los niveles del sistema de educacin.
Es importante resaltar que uno de los principios de
la Ley es la formacin integral en aspectos y valores
como el desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonoma, sentido de pertenencia a la
comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovacin y estmulo a la investigacin y aprendizaje permanente. De
esta forma, la Ley impulsa la responsabilidad que
tiene el ciudadano como individuo y como integrante

* Ascesor Direccin IDEP. Coordinador Proyecto Emprendimiento.


1. (OCDE). Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico Panorama de la educacin 2011: Indicadores de la OCDE
2. Secretaria de Educacin Distrital, Reorganizacin curricular por ciclos 2011
3 Guattari, Flix, Las tres ecologas Editorial Pre-Textos

Colombiana?
de la sociedad. Por su parte la Reorganizacin Curricular por Ciclos -RCC-implantada por la Secretaria de
Educacin Distrital, SED, propone lo que se denomina Herramientas para la Vida -HV-, como forma de
apropiacin de conocimientos fundamentales para el
mundo de hoy, de generacin de capacidades y habilidades para resolver con xito diferentes situaciones,
y de actitudes imprescindibles para vivir en sociedad.
As, las HV constituyen los aprendizajes esenciales
que articulan y posibilitan el desarrollo de la interdisciplinariedad-trasnversalidad-transdisciplinariedad,
permitiendo el desarrollo de la complejidad e integracin del conocimiento a lo largo de todos los ciclos; formulacin trascendental con miras a un cambio
epocal en la educacin. De esta forma, el aprendizaje
se convierte en algo acumulativo durante toda la vida,
habilitando y orientando las capacidades de los estudiantes para generar motu propio condiciones de adquisicin de nuevos conocimientos y mejora peridica
de los existentes, en concordancia con las necesidades
y demandas sociales.
Lo anterior, lleva a comprender la necesidad e importancia de que los aprendizajes estn orientados
a la indagacin y la experimentacin, que permitan
guiar a los jvenes hacia la fantasa, la creatividad, la
innovacin, la autoestima, los retos y la confianza en
s mismos, fortalezas que pueden conducir a la construccin de mundos posibles a partir de la inter-transdisciplinariedad-complejidad, apoyados en los aprendizajes de las diferentes HV, llevndolos a cuestionar
y comprender las situaciones propias de su entorno.
Es importante sensibilizar a los jvenes y promover en
ellos la motivacin, el descubrimiento, la interpretacin y el anlisis de la cultura del emprendimiento.
As mismo, conocer que mediante la asociacin y la
interaccin con los compaeros, pueden crear grupos
para construir pequeos pero importantes proyectos
de vida, relacionados con actividades ldicas, deportivas y culturales, ofrecidas y compartidas con estudiantes de otros ciclos. Se debe concebir el emprendimiento como una forma de ser, y no slo una forma de
hacer; deber buscar desenvolver el potencial de los
estudiantes para ser emprendedores en cualquier actividad que escojan: empleados de gobierno, del sector
de servicios, de grandes empresas, investigadores, artistas, etc. Y tambin, evidentemente, para crear una
empresa, si es su objetivo.
El Instituto de Investigacin Educativa y Desarrollo
Pedaggico-IDEP, consciente de lo anterior, constituy
un grupo de investigacin para promover el espritu
emprendedor e innovador en los colegios del Distrito
con el fin de armonizar en las instituciones la tarea de
formacin en competencias bsicas, laborales, ciudadanas y empresariales, que permitan a los estudiantes
articular la formacin acadmica con el entorno, la innovacin y el proyecto de vida. Se busca desarrollar en
los estudiantes los conocimientos, capacidades, actitudes y las habilidades que permitan la construccin del
proyecto de vida individual y social de los jvenes con
la comprensin del mundo que los rodea.
El trabajo se ha centrado en la capacitacin de
docentes, el reconocimiento de las experiencias y la
caracterizacin de los propuestas que tienen los colegios en el tema del emprenderismo, de ah que el
equipo conformado por el IDEP en el presente ao
entregara una propuesta de currculo para el fomento
del emprenderismo en los ciclos de la educacin, a
consideracin de la comunidad acadmica.

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. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Alba Luz Cerquera*

Emprendiendo
Colegio Gerardo Paredes
Soar con la independencia, la libertad, con
el xito de proyectos que trasciendan, con recuperar esos sueos que desde nios haca posible
que un avin de papel volar, construir una cometa con una hoja de cuaderno, que varias sillas
se conviertan en un tren y que la sala de la casa
fuera el mejor estadio, son emergentes que contribuyen a que los sueos dejen de ser sueos
para convertirse en una realidad.
Existen sueos individuales y sueos colectivos y espacios para soar; la escuela es el lugar
donde nios, nias, jvenes, maestros y maestras suean. Los nios y jvenes suean en compaa de los compinches inventando travesuras,
los maestros y maestras suean frente a lo que
ha de ser la vida de los nios, nias y jvenes
que pasan por las aulas, siempre anhelando un
porvenir y futuro mejor, sin darse cuenta a veces que detrs de toda esta osada esta todo un
mundo de fantasa e imaginacin, que le permite al nio(a) desarrollar su capacidad de invencin, innovacin y creatividad.
El sueo del Gerardo Paredes desde el ao
2005 ha sido que esos sueos se hagan realidad y ha busca plasmarlos en ideas, que en un
comienzo parecan imposibles de alcanzar, irrealizables con muchas dificultades y tropiezos, que
en ocasiones los adultos colocamos en el momento de emprender una accin. Un grupo de
docentes en el 2005 lidera el proyecto Escuela
formadora de ciudadanos justos con el dinero
pblico, logrando permear todo el accionar de
la institucin en el mbito administrativo, pedaggico y curricular, buscando con l, resaltar la
contribucin como un valor -donde todos damos
y recibimos- que nos lleva al mejoramiento de la
calidad de vida, llegando a modificar comportamientos, hbitos y as recuperando el sentido de
pertenencia hacia el bien colectivo y es en este
momento que se gesta en la institucin un proyecto innovador que requiere de creatividad, liderazgo, motivacin al logro, trabajo en equipo,
elementos relevantes para desarrollar la mentalidad empresarial.
En el ao 2006 se acepta la invitacin del
grupo FRACTAL (Universidad Central) para realizar un diplomado en emprendimiento, conjuntamente docentes y cien estudiantes. El compromiso, la entrega, motivacin y la innovacin fueron
pilares fundamentales para llegar a obtener cinco de los diez premios que ofreca la entidad a
nivel distrital, con ideas de negocio con valores
agregados bien definidos.
Luego el rea de Gestin Empresarial empieza a realizar un trabajo dinmico, buscando in-

un Sueo

gresar a un mundo de posibilidades y ver donde


los otros no ven, asumiendo as un concepto de
emprendimiento vital para nuestro hacer pedaggico, la asignatura de Gestin Empresarial se
conceba como un cumulo de saberes sin tener
una meta clara y precisa que fortaleciera el proyecto de vida de los estudiantes y operacionalizara el PEI Liderando estrategias pedaggicas para formar jvenes emprendedores
y autogestores, con nfasis en Gestin Empresarial. PEI que responde a las necesidades
e intereses de la comunidad educativa, segn el
diagnstico realizado en el momento de su construccin.

Buscando mejorar nuestro hacer cotidiano y soando con la institucin ideal se comenz a construir la
estructura curricular del rea, hasta llegar a que todo el
colegio la validara y se convirtiera Gestin Empresarial
en la columna vertebral del plan de estudios.
En el ao 2007 llega una invitacin del SENA
que era para otra institucin, los docentes querindole dar a los estudiantes herramientas para
la vida, la acogen y asisten sin ser convocadas,
esto implicaba que el colegio tomara los programas del SENA, revisara el plan de estudios
y conjuntamente presentara una propuesta que
llevara a los estudiantes a desarrollar los pilares
institucionales: Solidaridad, Autogestin y Conocimiento. Es de aclarar que culturalmente en
nuestra comunidad basa su actividad econmica
en la economa informal: Vendedores ambulantes, pequeos negocios familiares, tenderos que
histricamente continan hasta ahora manejando sus presupuestos sin ninguna proyeccin y viviendo del da a da. Aqu nace un primer intento
de Articulacin con el SENA y la posibilidad de
empezar a emprender.
El 2008 fue un ao de concretar propuestas
sin perder el horizonte de los sueos, el colegio
se compromete a fondo con el desarrollo de la
mentalidad emprendedora e implementa las titulaciones afines con el PEI.
A partir del 2009 vemos la necesidad de que
el emprendimiento se implemente desde Preescolar, comenzamos a realizar un trabajo de construccin con los docentes de Preescolar y Primaria llegando al diseo de la Malla Curricular de
emprendimiento. Finalizando el ao sale la Resolucin Rectoral 033 con el aval del Consejo
Directivo y Acadmico y se acoge la asignatura
de emprendimiento en el plan de estudios para
fortalecer la mentalidad emprendedora.
Implementar el emprendimiento en Preescolar, Bsica Secundaria y Media Tcnica es
responder a las exigencias del siglo XXI donde

la creatividad es un elemento esencial para el


xito, pues existe una relacin sinrgica entre
lo que hacemos, queremos, sentimos y proponemos porque nadie puede involucrarse en un
proceso creativo, sin que le apasione, lo induzca
a socializarse y a establecer una mejora continua
para moldear su propio destino.
En esa bsqueda de darle sentido a su existencia surge un motivo especifico humano, la
necesidad de logro, donde se promueve a que
estructure su visin de mundo que lo rodea, llevndolo a una aproximacin hacia la excelencia,
estableciendo nuevas metas, asumiendo riesgos
moderados, para que logre auto realizarse y lo
lleve a enfrentarse a situaciones que le permitan
tomar decisiones frente a un fin particular.
Esta fundamentacin nos permite buscar diferentes estrategias, encontrar informacin,
construir conocimiento, tener mente abierta
para poder encontrar oportunidades exitosas. La
incertidumbre, la intuicin y el azar suelen ser
elementos importantes en la bsqueda de una
idea de negocio innovadora, que poco a poco se
vaya fortaleciendo y retroalimentado; esta forma de trabajo nos induce a que la metodologa
cambie y se adopte un trabajo por proyectos que
es donde el estudiante plasma todo su potencial
emprendedor y su conocimiento tcnico de Mercadeo o logstica en situaciones simuladas para
que en un futuro pueda ser realizable. Desde el
grado noveno el estudiante Gerardista est en
capacidad de proponer un plan de negocios que
lo desarrolla en la Media Tcnica y lo continua
en el Tecnlogo con posibilidades de desarrollarlo en el semillero del fondo emprender.
Para fortalecer el proceso los docentes del
rea de Gestin Empresarial en el 2010 proponen la elaboracin de mdulos que le permitan
a los docentes de Preescolar y Primaria adquirir e implementar herramientas emprendedoras desde temprana edad. Convencidos de la
importancia de trasversalizar la gestin empresarial, se han planteado los temas de tal forma
que en primaria puedan verse desde todas las
reas con una apuesta al proyecto de vida de
cada estudiante, enmarcado por la creatividad y
el desarrollo del liderazgo como pequeos emprendedores en lo que quisiramos llamar Madrugndole al emprendimiento.
El liderazgo de la Rectora y de los docentes
han permitido cautivar y seducir a toda la comunidad educativa llegando a que el Gerardo Paredes se posicione como una institucin que tienen
valores agregados definidos y con un horizonte
institucional claro que lo hace acreedor de reconocimientos en el trabajo de reorganizacin
por ciclos.

* Mara del Carmen Murcia Rectora, Alba Luz Cerquera Coordinadora Articulacin, Erika Fernanda Corts Coordinadora Acadmica, - Docentes de Gestin Empresarial y Primaria
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Edward de Bono, The Use of Lateral Thinking (1967), que introdujo el trmino pensamiento lateral
Manual del Asesor SENA Fase.
Ser Emprendedor. Revista Dinero

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

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El antes de la localidad,

emprendedora para Recordar

Jahzael J. Gmez Ramrez*

Colegio la Estancia de San Isidro Labrador IED


Se ha convocado el recuerdo y la memoria,
emplazado a los Fantasmas y personas que hicieron parte de las leyendas de Ciudad Bolvar,
las 22.914 hectreas que existan hacia 1890
divididas por muros de adobe, solamente tenan dos ranchos en donde vivan Mara Cholo y
Noem Ros quienes cuidaban las primeras empresas: las canteras. Cada hacienda fijaba sus
linderos con piedra, mojones o cercas. Hacia los
aos 70 ellas se dejaron engaar por un grupo
de buscadores de fortuna, entregndoles poder
para pedir la prescripcin del dominio sobre los
terrenos de la familia Gaviria, alegando el Lazareto (posesin de tierras en forma ininterrumpida durante ms de veinte aos). La formacin
urbana para marcar territorio, empieza hacia los
aos 70 e inicios de los 80 con falsas promesas
de venta en la urbanizacin, la invasin y la piratera. Lotes de terreno desde $5.000 a $20.000
en la parte alta y desde $100.000 en la parte
baja. Es as como surgen los barrios: Naciones
Unidas, Cordillera, los Alpes y los ltimos en surgir fueron los que limitaban con el municipio de
Bosa, como fueron Perdomo, y la Estancia.
Se conoci adems que la comunidad de Ciudad Bolvar, hizo una importante gestin para
que el Distrito asignara el terreno y fue cuando
los habitantes de la poca entregaron un aporte
pequeo en dinero para legalizar el lote donde
hoy funciona el Colegio, que tiene tres pisos con
arquitectura en forma de U.
El Colegio la Estancia San Isidro Labrador, fue
fundado el 19 de marzo de 1997, y uno de los
gestores ms importantes en la construccin, fue
el seor Elas Campos, quien en ese entonces era
el Rector del Colegio Ismael Perdomo. Hacia el
ao 1996 - 1997 se posesiono la primera Rectora, la Licenciada Mireya Alvarez y posteriormente
en los aos 1997 - 2002 estuvo como Rectora la
Licenciada Adelaida Mndez.
El 30 de noviembre de 2001 el Colegio, con
la direccin de Adelaida Mndez, logro graduar
la primera promocin de bachilleres en las tres
jornadas: maana, tarde y la jornada nocturna que fue creada con el nfasis en Gestin
Empresarial; desde el ao 2000, los docentes
fundadores de sta fueron Wilson Caro del rea
de Informtica, Lucy Gonzlez del rea de Ciencias y Dora Orjuela del rea de Sociales. Con
el transcurso de los aos se fueron dotando los
laboratorios. Desde ese entonces, la institucin
ha procurado mejorar con calidad el proyecto
transversal de Emprendimiento, especialmente
desde el ao 2005 cuando se logra el convenio con la Fundacin Minci, que con la direccin
de la Dra. Julia Hilarin promueve con ms de
50 colegios del Distrito un proyecto para descu* Profesor Emprendimiiento Empresarial

brir emprendedores. Nuestro colegio gracias al


aporte del rector de dicha poca, William Galvis,
participa en el proceso y se capacita con dicha
fundacin y es aqu donde empezamos a fortalecer el proyecto, ya que por medio del Manual del
Emprendedor y el software se extiende el beneficio a todos los estudiantes realizando muestras
empresariales y planes de negocios cada ao, en
donde hemos logrado premios y capital semilla
en dos ocasiones. Importante para destacar que
gracias a la implementacin de este medio al estudiante lo orientamos desde la motivacin y
que descubra el emprendedor que lleva, hasta
lograr desarrollar un plan de negocios manual
y sistematizado con todas la dificultades que tenamos y seguimos teniendo; ya que inclusive
carecemos de un aula especializada, de medios
de logstica y de convenios, para continuar mejorando el proyecto.

primaca el alumno y el aprendizaje significativo, y la flexibilidad curricular es la base


de la enseanza, en otras palabras, la capacidad de enseanza por parte del profesor reside
en la capacidad para flexibilizar las actividades
y las pruebas de aprendizaje, con el objetivo de
adaptarse a la diversidad, lo que exige una mayor capacidad de planificacin en los procesos.
Esto implica que lo importante en la teora de la
enseanza segn la versin que inspira nuestro
sistema educativo, son los procedimientos y los
mtodos y no los contenidos; por lo tanto, implica que el currculo, no se organice por materias o
asignaturas, porque daramos ms importancia
a los contenidos curriculares que al alumno, sino
por reas.

Tambin con el aporte valioso de la coordinadora Yolanda Rodrguez Ros empezamos a gestionar los primeros convenios con la fundacin
Universitaria del rea Andina y el Sena aisladamente, con cursos en el rea de Administracin
y Contabilidad.

El proyecto
La estructura del proyecto en nuestra institucin est soportada en el rea de Gestin Empresarial, la cual se encuentra conformada por
las asignaturas de Contabilidad, Informtica y
Emprendimiento Empresarial, conformada por
los profesores: Flor ngela Pardo, Luz del Carmen Durn y Jahzael J. Gmez Ramrez respectivamente, pero desde luego las otras reas
inciden transversalmente en la gran mayora
de los procesos. Vale tener muy en cuenta que
los procesos que se desarrollan desde la asignatura de Emprendimiento son aplicados con
especial atencin en las asignaturas de Contabilidad, como eje financiero en procesos como
Inventarios, Nmina y Costos de Produccin, y
en Informtica como eje en las Tics, en procesos como la aplicacin y formulacin al sistema
de los procesos contables, de emprendimiento y
manejo del blog.
En la asignatura de emprendimiento hemos
rediseado y actualizado el Plan de Estudios, inclusive desde antes que se creara la ley 1014 de
2006; luego adaptamos procesos a la ley 1014,
ley 590 y dems normas concordantes.

El currculo
En el Colegio la Estancia San Isidro Labrador
IED el planteamiento curricular tiene como

al estudiante lo orientamos desde la motivacin y que


descubra el emprendedor que lleva, hasta lograr
desarrollar un plan de negocios manual y sistematizado con todas la dificultades que tenamos y seguimos
teniendo; ya que inclusive carecemos de un aula
especializada, de medios de logstica y de convenios,
para continuar mejorando el proyecto..
Un proceso muy importante en Emprendimiento Empresarial es en el da a da realizado por los mismos estudiantes; en donde nos
cuentan su experiencia de vida laboral, actividad
coordinada con el profesor Jahzael, en la cual,
describen su negocio y nos cuentan si han tenido
xito o fracaso, lo cual nos permite fortalecer la
materia y lograr un efecto multiplicador importante en los estudiantes.

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. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Indicadores
Las pruebas por competencias de los aos
2009 y 2010 en promedio nos demuestran que
el 74% de los estudiantes del colegio la Estancia, se encuentran motivados en el desarrollo
de las competencias laborales generales y especialmente para el emprendimiento empresarial,
hecho este, que demuestra que es una cifra importante si se tiene en cuenta las limitaciones en
cuanto a recursos que tenemos.

Fotografa: Colegio La Estancia, Bogot

Se han cumplido varias expectativas que tenamos propuestas con los estudiantes de la Jornada Nocturna y vale la pena destacar ante todo
la responsabilidad y el compromiso de nuestros
educandos en la Jornada Nocturna, que cada
da se involucran ms con el nfasis en Gestin
Empresarial. Y desde nuestra rea de Gestin
Empresarial, cada da nos preocupamos ms, en
implementar cosas nuevas al proyecto; que se
viene desarrollando desde hace 11 aos aproximadamente. Desde motivar al estudiante en el
mismo desarrollo y presentacin del proyecto
en el Colegio la Estancia en la Feria Empresarial
anual, hasta la exhibicin del producto y participacin en la Feria de Planes de Negocios de la
Fundacin Minci.

Productos que se presentan en la feria


cada ao:
Ciclo 6: Exhibe diversos productos, con un nmero aproximado de 40 empresas participantes
conformadas por los mismos estudiantes y colegios invitados como: Cedid San Pablo Bosa y Rodrigo Lara Bonilla, y as mismo entregan el plan
de negocios por escrito y sistematizado.
Ciclo 5: Realiza la Estrategia de Produccin,
mediante el simulacro de las reas Funcionales en una empresa.
Ciclo 4: A travs de la dramatizacin de la Investigacin de Mercado sobre bienes de primera
necesidad.

Otro indicador valioso, es la poblacin de estudiantes que terminan al finalizar el ao, la cual
se mantiene en promedio con 500 estudiantes,
gracias a la formacin enfocada al aprendizaje
significativo y el currculo flexible, desde luego
orientado al nfasis en Gestin Empresarial, impartido por todo el cuerpo docente de la institucin.

Objetivos para 2010


Capacitacin formadores y cpsulas de Bogot emprende - Cmara de Comercio.
Impulsar y fortalecer los comits consultivos
para el relacionamiento de la educacin media
con el sector empresarial.
Convenio Sena, hecho este que ser trascendental, el cual se viene gestionando por el seor
rector actual Ricardo Castrilln.

Reconocimientos
A los estudiantes de todos ciclos de la jornada
nocturna, que llegan da a da al colegio, extenuados de la jornada laboral, o discriminados
por algn sector de la sociedad que los rodea,
pero siempre esperanzados en el profesor que
los oriente y les entregue el calor humano y los
conocimientos que tanto necesitan.
Al IDEP, por permitirnos darnos a conocer nuestra valiosa y fortalecedora experiencia.

Fotografa: Colegio La Estancia, Bogot

Ciclo 3: Presenta juegos didcticos enfocadas a


la Idea Empresarial
Ciclos 1 y 2: Elaboran y exhiben Operados
Mecnicos relacionados con la industria.

lo importante en la teora de la enseanza segn la


versin que inspira nuestro sistema educativo, son los
procedimientos y los mtodos y no los contenidos; por
lo tanto, implica que el currculo, no se organice por
materias o asignaturas, porque daramos ms importancia a los contenidos curriculares que al alumno,
sino por reas..
Fotografa: Colegio La Estancia, Bogot

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

. Pgina 7

Proyecto de vida

y toma de Decisiones

Jos Raul Ruz*

Un reto para los jvenes del Colegio Cundinamarca IED - Ciudad Bolvar
Colegio Cundinamarca
La configuracin de proyectos de vida en la
escuela contempornea debe ser uno de los
grandes retos para la educacin colombiana,
propendiendo por la concrecin y consolidacin
de prcticas pedaggicas explicitas que formen y
conformen los ejercicios de toma de decisiones
mediados por posturas racionales y por la motivacin continua, lo cual permita el desarrollo
de metas claras. En este sentido, la organizacin
escolar debe plantearse la auto realizacin de
los sujetos desde la dimensin personal, profesional, familiar, laboral y de continuidad acadmica; entre otras, desde el desarrollo consciente,
intencionado y explicito de metas a corto, mediano y largo plazo, las cuales sean objeto de
proyeccin, planeacin, introspeccin y cambio.
Un ejemplo claro es lo adelantado en la actualidad en la localidad No. 19 de Ciudad Bolvar en Bogot, desde el Colegio Cundinamarca
IED Bilinge y su Proyecto Educativo Institucional: Desarrollo Humano, un Proyecto de Vida;
es de resaltar que dicha localidad mantiene la
segunda poblacin joven del Distrito Capital de
acuerdo a las estadsticas presentadas en el Plan
de Desarrollo Juvenil de Ciudad Bolvar 20062016; es as como en la institucin se desarrolla
un proyecto de investigacin interdisciplinar el
cual impacta a jvenes de estratos 1 y 2 de los
sectores ms pobres de la ciudad.
De forma que la Institucin Educativa posibilita vnculos fuertes de desarrollo en los sujetos
desde las disciplinas, que concertadas en campos de pensamiento y aunadas en una intencin,
articulan propuestas innovadoras para los estudiantes del ciclo V.

Es por ello, que el trabajo adelantado desde


Proyecto de vida y toma de decisiones busca
contribuir en la elaboracin de proyectos de
vida de jvenes de undcimo grado del Colegio
Cundinamarca IED, a partir de: los relatos autobiogrficos y talleres para la toma de decisiones
con el fin de fortalecer los aspectos personales,
laborales y profesionales, principalmente.
El trabajo se presenta para el ciclo V con tres momentos definidos as:
Desarrollo de un escrito personal de corte autobiogrfico, donde se relata la historia de vida
teniendo en cuenta aspectos familiares, personales, momentos significativos de la niez y del
inicio de la edad escolar, entre muchos otros; y
donde se pretende reconocer al sujeto con un
pasado y bajo unas condiciones histricas.
Talleres de toma decisiones; all, bajo espacios creados propios para los jvenes tales como
convivencias, sitios ldicos y de descripcin de
hbitos, actitudes, gustos, limitaciones, disgustos
y posibilidades, se concretan de forma racional
elementos que permiten optar en las dimensiones mencionadas desde el autoconocimiento de
cada estudiante.
Propuesta de proyecto de vida, la cual se genera con una perspectiva de futuro bajo lo comprendido desde el pasado de cada estudiante con
sus posibilidades y limitaciones en el presente y
respaldada por un ejercicio de eleccin en las dimensiones laborales, profesionales y de cambio
en lo personal y en las relaciones de familia.
Con todo lo anterior se vincula la construccin de un sujeto histrico en una comprensin

del pasado, un ejercicio de posibilidades desde


el presente y una proyeccin para el futuro, lo
cual se sintetiza en un sujeto de reconocimiento
histrico.
Es as como, en la construccin de proyecto de vida los mismos estudiantes determinan
presentar metas a corto mediano y largo plazo
(temporalidad) y en las dimensiones personales,
familiares, laborales y acadmicas-profesionales, desarrollando aspectos interesantes que se
concretan en algo ms que intenciones cuando
se aade una matriz de seguimiento semestral
a lo concretado. Es necesario mencionar como
para los jvenes en trminos de lo personal se
especifica el reconocimiento de sus debilidades
en cuanto a aspectos como el temperamento, la
puntualidad, el mal genio, la falta de organizacin, la pereza, la baja comunicacin y socializacin para lo cual proponen generar cambios, a
los cuales desarrollaran seguimiento (elementos
meta cognitivos). De la misma forma es de desatacar, como en los temas de inclusin laboral y
de continuidad acadmica definen espacios desde sus habilidades, actitudes y gustos; los cuales
les permite proyectarse en carreras de orden tecnolgico y profesional.
Es evidente que para los estudiantes es importante visualizarse en espacios que ellos consideran lejanos, tales como la Universidad o varios
sitios laborales; por eso algunos de los talleres
implementados desde la Direccin de Grupo y
con el Departamento de Orientacin consiste en:
elaboracin de hoja de vida, presentacin a una
entrevista laboral o de ingreso a la educacin
superior, elementos bsicos de relaciones personales, presentacin personal, acceso a crditos
para acceder a la educacin superior, y una visita
guiada a las Instituciones de Educacin Superior,
entre mucho otros.
Con todo lo anterior, se presentan momentos
donde el joven recibe no solo informacin sino
formacin en procesos que son para la vida;
de esta forma contribuimos en un trabajo de
equipo al desarrollo humano de nuestros estudiantes y la consolidacin de un proyecto de
vida, desde el reconocimiento personal.

Fotografa: Juan Pablo Duarte SED


* Magster en Educacin con nfasis en Desarrollo Humano y Valores de la
Universidad Externado de Colombia. Aspirante a Doctor Ciencias Sociales, Lnea de Jvenes, Cultura y poderes. Universidad de Manizales-CINDE

El resultado permite mostrar cmo varios


jvenes egresados reconocen que a partir de
lo desarrollado en el proyecto de vida, logran
identificar derroteros para la continuidad de sus
procesos despus de dejar la Institucin Educativa lo cual da la posibilidad de acceder a varias
oportunidades, muchas veces impensables por
su desconocimiento mismo o por la falta de motivacin personal.

Pgina 8 .

. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Dolly Yasmin Camacho Corredor*

Buenas prcticas empresariales


Este artculo se orienta a hacer
conocer de las/os maestras/os y
alumnas/os del Distrito Capital de
Bogot, principalmente, la valiosa y paradigmtica experiencia de
la Unin Europea en el campo del
Emprendimiento en la educacin. A
propsito, busca resaltar la importancia de la motivacin y autonoma
que implica ser emprendedor, para
lo cual es necesario que los jvenes
alumnos integren a su objetivo de
vida los valores y actitudes correspondientes. Esto significa que para
ser emprendedor no es suficiente
con la formacin empresarial bsica que, siendo importante, debe
complementarse con la conciencia y
prctica de un ethos de servicio a la
sociedad.

Principios rectores del


emprendimiento en la
Unin Europea

Las condiciones anteriores demandan una nueva clase de profesionales que lideren el cambio.
Es urgente asumir la transformacin tecnolgica y organizativa del
trabajo, con nuevos retos y necesidades, que hace cada vez ms
importante el compromiso de los
jvenes con mentalidad empresarial, En este sentido, la importancia
de la iniciativa emprendedora para
el desarrollo econmico y social de
los pueblos, ha sido asumida por la
educacin con el fin de promover el
surgimiento del emprendedor como
agente efectivo del cambio tcnico,
del progreso econmico y de la innovacin (Camacho, 2008). Por su
parte, el individuo, la sociedad y el
Estado son los tres pilares bsicos
sobre los que se asienta el mejor
desarrollo del Emprendimiento (Prez, 2009).

Durante la mayor parte del siglo


pasado las grandes empresas fueron motoras de crecimiento y generadoras de empleo. Sin embargo,
la asimilacin progresiva de nuevas
tecnologas y la nueva organizacin
econmica mundial han puesto a la
industria en un entorno globalizado
y altamente competitivo, generando
una restructuracin en las grandes
empresas con una notable disminucin en los niveles de ocupacin anteriores. Frente a esta situacin, el
nmero de las pequeas y medianas empresas aumenta de manera
considerable:comparativamente,
los puestos de trabajo creados por
las PYMES han demostrado ser ms
resistentes a las crisis econmicas
que la resistencia presentada por
las grandes empresas (Prez, 2009).

El Libro Verde de la Unin Europea, que se centra en el espritu empresarial (2003), define este
espritu como una actitud en la cual
se refleja la motivacin y la capacidad del individuo, independiente o
dentro de una organizacin, cuando busca identificar una oportunidad para producir un nuevo valor
o xito econmico. De esta forma,
la creatividad o la innovacin se
introducen en un mercado ya existente y compiten en l: lo cambian
o generan nuevos mercados. Para
que una idea empresarial sea exitosa es necesario, entonces, combinar la actitud, la creatividad y/o la
innovacin, con una gestin slida
en el manejo del negocio, de modo
que los resultados sean duraderos
y afecten de manera positiva todas
las fases del ciclo de vida de la empresa.1

En los pases europeos, como en


la mayora de los pases del mundo,
el tejido empresarial se desarrolla
especialmente a partir de la pequea empresa y ms ciertamente de
la microempresa. En Espaa, cuatro
de cada cinco empresas tiene dos
o menos empleados y el tamao
medio de la empresa espaola es
de cinco trabajadores, condiciones
prcticamente similares a las del
conjunto de Europa.

El Libro Verde reconoce que Europa necesita fomentar el dinamismo empresarial de manera ms eficaz, para crear nuevos negocios que
puedan beneficiarse de la apertura
del mercado, subrayando que el
espritu emprendedor aprovecha el
potencial de las personas, sirve a
los intereses de la sociedad, incrementa la productividad y contribuye
a crear empleo, favoreciendo el crecimiento econmico. As mismo, el

documento hace un reconocimiento


explcito del Emprendimiento en el
contexto de la responsabilidad empresarial, el desarrollo sostenible y
la economa social.

Educacin y formacin
en el espritu empresarial
El sistema educativo puede contribuir a impulsar y apoyar la enseanza del espritu empresarial, para
lo cual es necesario proporcionar a
los estudiantes las competencias
necesarias que fomenten y sensibilicen a los futuros profesionales
como empleados o trabajadores
por cuenta propia. En este sentido,
la Carta de la Pequea Empresa
pide a los gobiernos de la Unin Europea, que se promuevan en todos
los niveles de la educacin, cursos
acerca de la empresa y del espritu
empresarial; igualmente, que se desarrollen planes de formacin para
directivos y docentes. En febrero
de 2001, el Consejo de Educacin
adopt un informe relacionado con
los objetivos del sistema educativo.
Las necesidades ms destacadas,
puestas de presente en dicho informe, son el estrechamiento de los
lazos entre las empresas, los centros educativos para el desarrollo
del espritu empresarial, mediante
los sistemas educativos y de formacin. Igualmente, motiva a impulsar

el espritu empresarial desde una


edad temprana ofreciendo estudios
relacionados con el mbito empresarial, fundamentalmente durante
la enseanza secundaria y universitaria, con el propsito de impulsar
el apoyo a las iniciativas empresariales de los jvenes y formarlos en
programas que les permitan hacer
la gestin en las pequeas empresas. La pregunta es Cmo se debe
ensear el espritu empresarial?
Respecto de esta pregunta, la Unin
Europea tiene una opinin generalizada de la necesidad de reflejar
dos elementos o conceptos diferentes en la definicin de enseanza
del espritu empresarial, a saber:
1. Un concepto amplio de educacin en valores, actitudes y capacidades empresariales, que incluya
el desarrollo de ciertas cualidades
personales, centrndose principalmente en la motivacin para ser
empresario y autnomo en su actividad laboral, y
2. Una formacin especfica empresarial dirigida a las competencias necesarias para dar inicio a
una empresa, lograr la supervivencia y buscar su crecimiento.
El programa de Buenas prcticas empresariales, de la Comisin
Europea, tiene como objetivo pro-

*Investigadora Principal del Proyecto en Innovacin Laboral y Proyectos de Vida, cuyo componente principal la construccin de un modelo para el desarrollo de la cultura del Emprendimiento Escolar en los Colegios Distritales.
1
Libro Verde o del espritu empresarial en Europa, fue presentado en Bruselas por la Comisin de las Comunidades Europeas en el ao 2003.
2
En la siguiente direccin electrnica se encuentra mayor informacin sobre buenas prcticas. http://www.oei.es/etp/ayudar_crear_cultura_emprendedora_guia_buenas_practicas.pdf

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

. Pgina 9

: la experiencia en la Unin Europea


En la educacin secundaria, la
enseanza del espritu empresarial
incluir la sensibilizacin de los estudiantes en cuanto al trabajo por
cuenta propia como posible opcin
profesional (el mensaje es que adems de empleado se puede ser empresario), aprender haciendo, as
como la formacin especfica sobre
cmo crear, desarrollar y mantener
una empresa.

La formacin de profesores
en el espritu empresarial

mover las actitudes y capacidades


empresariales mediante la educacin.2
Dentro de este proyecto, se ha
identificado una serie de aspectos
claves para la enseanza del espritu empresarial, entre los que figuran:
Promover el espritu empresarial en la educacin primaria y secundaria.
Formar docentes con espritu
empresarial;
Impulsar, por una parte, la
cooperacin entre las escuelas, y
las universidades y, por una parte, y
entre stas y las empresas por otra,
dirigida a la promocin del espritu
empresarial;
Crear la ctedra universitaria
de espritu empresarial y las actividades prcticas para organizar el
proceso de creacin de empresas.

El espritu empresarial
en la educacin
primaria y secundaria
Segn lo planteado por la Comisin Europea, la enseanza y
el aprendizaje del espritu empre-

sarial, durante el ciclo educativo,


debe buscar el desarrollo de conocimientos, capacidades, actitudes y
cualidades personales adecuados
para la edad y el desarrollo de los
escolares:
En la educacin primaria, la
enseanza del espritu empresarial
se dirigir a fomentar cualidades
personales como la creatividad, el
espritu de iniciativa y la independencia, que contribuyen al desarrollo de una actitud empresarial, que
les resultarn tiles en el desarrollo
de actividades personales y profesionales. En esta fase se debern
desarrollar las formas autnomas
y activas de aprendizaje. Se espera
aportar, desde temprana edad, motivacin, conocimiento y contacto
del mundo empresarial.

La formacin de los profesores


sobre la manera como deben ensear el espritu empresarial, puede
impartirse tanto dentro de los planes de estudios de los centros de
formacin de profesorado (formacin profesional inicial), como en
la formacin profesional continua
dirigida a los docentes en activo. Es
indispensable que mejore la capacidad de los formadores en cuanto
a entender y ensear el espritu empresarial. De hecho, sin su entusiasmo y su participacin activa, es improbable que los progresos en este
mbito lleguen a ser considerables.

Cooperacin entre
centros de enseanza
y el mundo empresarial
En el mbito de la educacin en
el espritu empresarial, las iniciativas suelen adoptarse a escala local
por los centros de educacin, que
para la enseanza del emprendimiento buscan la interaccin entre
el mundo educativo y el mundo empresarial.

Fomento del espritu


empresarial y de la
creacin de empresas
en la universidad
En la educacin superior, tanto
en los cursos de licenciatura como
en los de posgrado, la enseanza
del espritu empresarial aportar a
los estudiantes una formacin especfica sobre cmo poner en marcha y dirigir una empresa, incluida
la capacidad de elaborar un plan
de negocio real y las capacidades
asociadas a los mtodos aplicables
para identificar y evaluar las oportunidades de negocio.
La Comisin Europea, en 2008,
plante una nueva Ley de la Pequea Empresa, que introdujo un
nuevo marco para la poltica de las
PYME en Europa. La experiencia de
las buenas prcticas realizadas en
algunas comunidades que se convierten en ejemplos concretos que
se pueden aplicar para facilitar la
vida a las pequeas y medianas
empresas (PYME) europeas, genera
la necesidad de proponer las Buenas prcticas 2008/2009,3 como
apoyo a nuevos temas, entendidos
como iniciativas que han sido desarrolladas en una comunidad y han
resultado beneficiosas en un pas
y podran serlo en otros. Entre los
principales temas estn: el fomento
a la creatividad, el fomento del espritu emprendedor de las mujeres,
incentivar la reinversin de beneficios, fomentar la eco-innovacin y
la eficacia energtica, entre otros.

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Hora: 9:00 A.M.

La informacin completa sobre este tema se encuentra en la siguiente direccin.: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/bestpractices/charter/files/gp2009_es.pdf.


La Comisin recibi de los pases miembros de la UE y Noruega 200 buenas prcticas de poltica de las PYME. La serie completa puede consultarse en esta direccin: http://ec.europa.eu/enterprise/enterprise_policy/charter/gp

Pgina 10 .

. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Emprendimiento y
Yolanda Villarreal Gil*

formacin Ocupacional

Colegio Repblica de Bolivia


El Colegio Repblica de Bolivia, una oportunidad para la inclusin educativa, social y laboral, tiene como misin brindar educacin
formal, integral y de calidad, a estudiantes en
condicin de discapacidad cognitiva leve, a travs de una gestin administrativa que facilite
la atencin pedaggica, teraputica, artstica y
ocupacional, promoviendo su desempeo personal, familiar, laboral y de convivencia ciudadana.
Al culminar el ao 2013, el Colegio Repblica
de Bolivia habr consolidado un modelo educativo nacional de inclusin pedaggico-social para
la poblacin en condicin de discapacidad cognitiva leve, implementando procesos de mejoramiento continuo que den respuesta a las necesidades y expectativas de la comunidad.
La intervencin se desarrolla con un enfoque
ecolgico social, el cual centra la atencin del
trabajo en los procesos sociales, teniendo en
cuenta el aprendizaje significativo y la construccin del propio conocimiento desde los intereses
y necesidades del estudiante. Para lograrlo se
implementan acciones y estrategias fundamentadas en la Escuela Nueva, activa e integradora,

Fotografa: Colegio Repblica de Bolivia, Bogot

las cuales brindan un sinnmero de oportunidades de diversificacin del proceso de enseanzaaprendizaje, respetando el ritmo de adquisicin
del conocimiento prctico de cada estudiante,
permitindole desempearse en un ambiente
acadmico flexible, adaptado, no rgido, incrementando su autoeficiencia, su autoestima y su
interaccin humana y social.

brindar educacin formal, integral y de calidad, a


estudiantes en condicin de discapacidad cognitiva leve,
a travs de una gestin administrativa que facilite la
atencin pedaggica, teraputica, artstica y ocupacional,
promoviendo su desempeo personal, familiar, laboral y
de convivencia ciudadana.
Se reconocen y comprenden las diferencias
individuales, por tanto, existen ritmos variados
de aprendizaje, focalizando el proceso pedaggico-teraputico de manera prctica y significativa, brindando oportunidades a los estudiantes
para capacitarse con el objeto de ser incluidos en
el medio laboral y en la vida productiva.

Fotografa: Colegio Repblica de Bolivia, Bogot


* Yoilanda Villarreal Gil, Colegio Republica de Bolivia. Agosto 31 de 2011

Esta intervencin se enfoca en la adquisicin


de valores, hbitos y rutinas, fundamentales en
su desempeo como seres humanos que tienen
derecho a ser reconocidos, en primera instancia
por su familia y posteriormente por un colegio
que les otorga una educacin incluyente y adaptada a sus necesidades y caractersticas, de tal
modo que les facilite su proyeccin social y laboral.

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

Currculo y formacin laboral


Las reas bsicas se desarrollan de manera
transversal en relacin con los Proyectos Pedaggicos de Formacin Ocupacional, permitiendo a
los estudiantes aprender haciendo, encaminndolos hacia el alcance de una autonoma e independencia funcional que les permita actuar y
desenvolverse en distintas situaciones de la vida,
gracias al desarrollo de competencias bsicas,
laborales y ciudadanas para un presente y un futuro productivo y gratificante.
La formacin ocupacional es el eje fundamental del PEI; se inicia desde el primer ciclo,
con un programa de adaptacin y aprestamiento
que permite el desarrollo de habilidades. En el
segundo ciclo se realizan actividades de exploracin y formacin de precurrentes bsicas para el
aprendizaje formal de un oficio.

Otra modalidad de comercializacin se ha dado mediante el apoyo de la empresa privada, especficamente


con Almacenes Alkosto se tiene un convenio mediante
el cual se le provee a su cafetera dos veces por semana
500 unidades de productos de panadera elaborados por
los estudiantes de ciclo V. Las ganancias son reinvertidas para la compra de nuevas materias primas de tal
forma que el proyecto sea auto sostenible.
En el tercer ciclo se lleva a cabo la rotacin
por los diferentes proyectos pedaggicos ocupacionales, para detectar aptitudes, habilidades e
intereses fundamentales para la formacin laboral. En el cuarto ciclo se consolidan en forma
prctica los aprendizajes adquiridos en las etapas anteriores, logrando la especializacin en los
diferentes oficios. El quinto ciclo corresponde a
la etapa de produccin y comercializacin de los
productos elaborados en la institucin. El hacer
se fundamenta en un Proyecto Pedaggico Ocupacional, donde se elaboran productos especficos para cada oficio: horticultura, panadera,
elaboracin de elementos de aseo y artesanas.
En torno a este proyecto se correlacionan todas
las reas del conocimiento fundamentados en el
aprendizaje significativo.

. Pgina 11

en valores, talleres para fortalecer la autoestima,


aumentar la creatividad, trabajo en equipo, la
cooperacin, concretar ideas de negocio y presentacin proyectos empresariales.
En las Ferias empresariales, tanto internas
como fuera de la institucin, los jvenes y sus
familias tienen la oportunidad de exponer y
comercializar sus productos, tambin se ponen
a prueba sus habilidades tanto en la organizacin del evento como en la promocin y venta.
Otra modalidad de comercializacin se ha dado
mediante el apoyo de la empresa privada; especficamente, con Almacenes Alkosto se tiene
un convenio mediante el cual se le provee a su
cafetera dos veces por semana 500 unidades de
productos de panadera elaborados por los estudiantes de ciclo V. Las ganancias son reinvertidas
para la compra de nuevas materias primas de
tal forma que el proyecto sea auto sostenible.
Como resultado de la implementacin de
los Proyectos Pedaggicos Ocupacionales los
jvenes egresados y algunos que todava estn
estudiando, han tenido buena aceptacin en
el medio laboral, y mediante convenios se han
ubicado en diferentes empresas recibiendo una
remuneracin justa por su trabajo, actualmente
48 jvenes estn siendo beneficiados en el Programa de Oportunidades Laborales.

Fotografa: Colegio Repblica de Bolivia, Bogot

Para desarrollar en los estudiantes el espritu emprendedor de hace necesario involucrar a las familias, para
que el estudiante consolide junto con ella su proyecto de vida. El Colegio les ofrece las herramientas en
cuanto a formacin en valores, talleres para fortalecer la
autoestima, aumentar la creatividad, trabajo en equipo,
la cooperacin, concretar ideas de negocio y presentacin proyectos empresariales.
Con estos aciertos el Colegio Repblica de Bolivia se siente satisfecho de brindar durante ms
de treinta aos una opcin educativa a nios y
jvenes en condicin de discapacidad cognitiva
que venan siendo rechazados o discriminados.
Hemos hecho realidad el derecho a una educacin pertinente y de calidad logrando adems su
inclusin social y laboral.

Fotografa: Colegio Repblica de Bolivia, Bogot

Para la enseanza del oficio se hace necesario descomponer en tareas ocupacionales secuenciadas, operaciones y pasos que permiten a
los estudiantes interiorizar y adquirir estos procesos; el trabajo se fundamenta especialmente en
el quehacer prctico del estudiante y su relacin
con el otro. Se desarrollan actividades pedaggicas y teraputicas adecuadas al proceso enseanza aprendizaje, donde el saln de clase se
asimila a un puesto de trabajo, que permite a los
estudiantes desarrollar un perfil polivalente de
habilidades ocupacionales para desempear un
rol socio laboral con calidad y rendimiento que lo
lleve e ser una persona integral, con un alto nivel
de convivencia.

Proyectos de vida
Para desarrollar en los estudiantes el espritu
emprendedor se hace necesario involucrar a las
familias, para que el estudiante consolide junto con ella su proyecto de vida. El Colegio les
ofrece las herramientas en cuanto a formacin

Fotografa: Colegio Repblica de Bolivia, Bogot

Pgina 12 .

. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Jvenes emprendedores

y empresarios en Accin

Germn Gaita*

Colegio Integrado de Fontibn - IBEP1


Germn Augusto Caita Munoz*
ngela Mara Rojas Tarazona**
Dina Yadira Deaza Curico***

1. Imaginarios y Entorno
A partir de los imaginarios de las jvenes con
respecto al estudio, al trabajo y al futuro, observamos que con relacin al estudio, las jvenes piensan que la educacin no se considera un
factor que prepare positivamente para el futuro,
siendo algo lejano y que no tiene relacin entre
logro, esfuerzo, compromiso, disciplina y dedicacin. Se imaginan que el trabajo es una forma de supervivencia, de conseguir dinero, que
las oportunidades dependen de las influencias
apareciendo el trabajo por cuenta propia como
el ideal de lo productivo. Respecto al futuro, no
perciben la conexin de lo actual con el futuro,
y piensan que el futuro es hostil, viviendo solo el
da a da. 2 Se perciben entonces, las siguientes
debilidades: 1) Falta de preparacin para asumir
la vida laboral. 2) No hay una definicin concreta y planeada del proyecto de vida. 3) No hay un
desarrollo de competencias de empleabilidad ni
se brinda orientacin socio-ocupacional, y 4) No
se facilita informacin sobre itinerarios formativos, nuevas ocupaciones, alternativas de formacin y apoyo al emprendimiento.
La Localidad Novena de Fontibn, es una de
las localidades ms industrializadas de Bogot y
de gran volumen de transacciones de comercio
exterior, tan solo por el hecho de estar ubicada;
en su rea la Zona Franca, el aeropuerto Internacional Eldorado y la Terminal de Transportes;
sin embargo ms del 75% de los puestos de trabajo, son ocupados por personal proveniente
de otras localidades. Existen grandes cambios
en la estructura productiva, social y familiar que
afectan los procesos educativos, pensando en un
momento dado que dichos procesos queden rezagados frente a las megatendencias (tendencias
econmicas, geopolticas, tecnolgicas, sociales,
de consumo, de negocios, laborales, etc.) de un
mundo aceleradamente progresivo.

la educacin media y su articulacin con la formacin tcnica, tecnolgica y profesional.


En la Institucin se ha dado inicio al Programa
de Integracin con el Sena, para la formacin
bajo la titulacin Tcnico en Asistencia Administrativa y Tcnico en Registro de Operaciones
Contables, Financieras y Comerciales, con el
Centro de Servicios Financieros, teniendo en
cuenta el nfasis definido en el PEI. 3
Consolidacin y sostenibilidad del evento
Feria Empresarial que se realiza anualmente y
en el marco del artculo 13 numeral 4 de la Ley
1014 de Emprendimiento. La Localidad Novena
de Fontibn, es una de las ms industrializadas
en Bogot y con gran volumen de transacciones
en Comercio Exterior, tan solo por el hecho de
estar ubicada en su rea la Zona Franca y el aeropuerto internacional Eldorado, adems con la
ampliacin y construccin de nuevas pistas y terminales de carga crea una expectativa interesante en la generacin de nuevos empleos.
En Bogot y en la localidad se hace necesario
aumentar y mejorar la productividad y competitividad. Es por ello que en el marco del Programa
de Orientacin Socio Ocupacional que adelantaron Maloka y la Secretara Distrital de Desarrollo
Econmico, se identificaron cinco sectores econmicos prioritarios como fuentes de empleo. 4

3. Objetivo general
Generar estrategias que permitan la aplicabilidad del PEl en las diferentes reas del conocimiento acorde con el nfasis establecido
-Gestin Empresarial- para el desarrollo de las
competencias laborales y empresariales que mejoren las condiciones de vida de la comunidad

en el marco de la Cultura para el Trabajo que


permitan establecer la sostenibilidad en la articulacin de la educacin media con la tcnica,
tecnolgica y superior y el mundo del trabajo,
respetando el medio ambiente.

4. Objetivos especficos
- Involucrar a todos los agentes de la comunidad educativa para la participacin activa en el
reforzamiento del Proyecto Educativo Institucional hacia la Gestin Empresarial.
-Implementar mecanismos que permitan
controlar, hacer seguimiento y retroalimentar
los procesos de gestin internos y externos para
vincular a empresas del sector productivo en el
proceso de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin.
- Realizar convenios con el Sena, as como
con las empresas de la localidad para el establecimiento y sostenibilidad de los procesos de
articulacin de la educacin con el mundo del
trabajo.
- Debido a la problemtica del inadecuado
manejo de residuos slidos generados dentro de
la institucin, el Proyecto Ambiental PRAE busca
disminuir la cantidad de basura, principalmente
de botellas no retornables, bolsas plsticas derivadas de los refrigerios escolares y otros elementos.
Esta lnea aborda adems la elaboracin de objetos decorativos y tejidos elaborados en plstico reciclado; el proyecto busca crear conciencia
ecolgica generando en los estudiantes procesos
que propendan por el desarrollo de habilidades
que le permitan el emprendimiento a travs de
la comercializacin de las manufacturas elabo-

2. Justificacin de la Actividad
Emprendedora Escolar
Bajo las anteriores premisas y con la propuesta de implementacin de la Formacin por Ciclos
Propeduticos que realiza la SED, es importante
la integracin a esta cadena de formacin desde
Fotografa: Colegio Integrado de Fontibn- IBEP, Bogot
* Economista Universidad Jorge Tadeo Lozano, Vontador Pblico Univesidad Externado de Colombia, Especialista en Educacin Superior. Doctorando Nuevos Recursos y Sustentabilidad en Turismo Universidad de Salamanca. Docente Contabilidad y Gestn Empresarial. german_caita@yahoo.es
** Licenciada en Biologa Universidad Distrital F.J. de Caldas. Especialista en Gerencia de Recursos Naturales Universidad Distrital F.J de Caldas, Docente de Ciencias. amrt05@yahoo.com
*** Licenciada de Comercio y Contadura Universal San Buenaventura. Especialista en Pedagoga de la Recreacin Ecolgica Universidad los Libertadores. Docente Contabilidad y Gestin Empresarial. dydec75@hotmail.com
1
Integrado, Batavia, Emma Villegas y Palestina
2
QUALIFICAR
3
Desarrollo de competencias en gestin empresarial y convivencia social para elevar el nivel de vida, con proyeccin a transformar su mbito personal, familiar y social.
4
Sector Confecciones y Textiles, Sector Cosmticos y Productos de Aseo, Sector Agroindustria, Sector Autopartes y Sector Logstica y Comercio Exterior.
e- mail: german_caita@yahoo.es; amrt05@yahoo.com; dydec75@hotmail.com

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

. Pgina 13

Fotografa: Colegio Integrado de Fontibn- IBEP, Bogot

radas, desarrollando un sistema de gestin y


manejo de los residuos slidos aplicando la norma ISO 14004, cuyo objetivo fundamental es el
manejo integral de residuos slidos al interior de
las empresas.

5. Referentes Tericos
En el marco de los siguientes planes, programas y proyectos:
Plan de Desarrollo Sectorial 2008-2012 Bogot Positiva Para Vivir Mejor, Programas: Educacin de Calidad y Pertinencia para Vivir Mejor y
Acceso y Permanencia a la Educacin para todas
y todos.
Programa de Formacin Permanente para
Docentes, Seminario Cultura para el Trabajo de
la Universidad Nacional de Colombia, Facultad
de Ciencias Humanas-Instituto de Investigacin
en Educacin.
Proyecto Educacin para Jvenes y Adultos
Ligada a la Cultura para el Trabajo y a la Educacin Superior y el componente Cultura para el
Trabajo Diplomado Emprendimiento Empresarial Facultad de Administracin Universidad
Central.
Proceso de Incorporacin de la Cultura para
el Trabajo en Colegios Oficiales del Distrito con
Educacin Media, Convenio Secretara de Educacin y Qualificar.
Programa Distrital de Orientacin a la Ciudadana sobre Nuevas Formas de Trabajo y Ocu-

paciones en la Ciudad. Estrategia de Orientacin


Socio-Vocacional convocado por Maloka y la Secretara de Planeacin Distrital.

6. Actividades a realizar
Actuarn como expositores en la Feria Empresarial los dos mejores Planes de Negocios de
cada curso de los niveles noveno y dcimo y los
tres mejores del nivel once.
Fase 1: Una vez seleccionados los expositores de
los niveles noveno, dcimo y once que constituyen aproximadamente 25 empresas, se realizar
una charla tcnica informativa de las condiciones
que aplican para la participacin en la muestra
empresarial. Cada empresa se conformar con
hasta un mximo de 6 estudiantes, definiendo
los cargos necesarios para el buen funcionamiento de la misma y definiendo la respectivas
responsabilidades (p. ej. Gerente, Tesorero, Jefe
de Produccin, Jefe de Ventas, Contador, etc.).
Fase 2: Cada grupo debe realizar una exposicin presentando su producto y sustentando las
bondades de su Plan de Negocios.
Para la financiacin de los gastos operativos
(materia prima y publicidad) de las empresas, se
entrega a cada estudiante expositor, dos ttulos
valores denominado accin, por un valor nominal de diez mil pesos ($10.000.00) cada una, las
cuales una vez registradas en el libro de accionistas, se proceder a venderlas entre el pblico,
ofreciendo una fecha de redencin y una tasa de
inters acordes con el mercado.

Fase 3: Cada empresa elaborar un presupuesto de inversiones y un presupuesto de produccin y presentar cotizaciones de la materia prima requerida. Una vez terminada la produccin,
se realizar el inventario respectivo para determinar la cantidad disponible para la venta.
Fase 4 Logstica: Se integrarn equipos de trabajo entre los docentes y asignarn las respectivas funciones, con el fin de proveer la logstica
del evento en forma oportuna y de esa manera,
garantizar su xito. Se elabora un organigrama.
Fase 5 Liquidacin y cierre de las Empresas:
Una vez terminada la feria y presentados los
informes financieros respectivos, cada empresa
debe readquirir las acciones y cancelar los rendimientos pactados. Finalmente, distribuirn las
utilidades entre sus socios.
Participantes: Germn Augusto Caita Muoz,
Economista Universidad Jorge Tadeo Lozano,
Contador Pblico Universidad Externado de
Colombia, Especialista en Educacin Superior.
Doctorado Nuevos Recursos y Sustentabilidad
en Turismo, Universidad de Salamanca. Docente Contabilidad y Gestin Empresarial. ngela
Mara Rojas Tarazona, Licenciada en Biologa
Universidad Distrital F. J. de Caldas. Especialista
en Gerencia de Recursos Naturales Universidad
Distrital F. J. de Caldas, docente de Ciencias.Dina
Yadira Deaza Curico, Licenciada en Comercio y
Contadura, Universidad San Buenaventura. Especialista en Pedagoga de la Recreacin Ecolgica Universidad Los Libertadores. Docente Contabilidad y Gestin Empresarial.

Pgina 14 .

. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Emprendimiento solidario en
tecnologa de Alimentos

Felipe Gonzlez*

Memorias de un proyecto que se hace con pasin y dedicacin


Colegio Eduardo Umaa Luna
La experiencia en el Colegio Eduardo Umaa
Luna antes denominado Colegio Villa Dindalito
y anteriormente bautizado Colegio Villa Alexandra, se remonta a la historia de un barrio que
nace con la historia y cercana a la Central Mayorista de corabastos, ubicada en la localidad de
Kennedy que provee la reserva alimentaria de la
Capital. Cabe destacar que la proximidad entre
la Central Mayorista y lo que hoy es el colegio es
de aproximadamente 5 minutos en carro; esto le
da los tintes necesarios para jalonar procesos de
integracin en el rea productiva que deben ser
gestionados por los actores directivos. Por otro
lado, debemos realizar la ubicacin del colegio
dentro de la UPZ 82, que lo sita a 5 minutos de
la rivera del ro Bogot y en las inmediaciones
de vas tan importantes como la Avenida Ciudad
de Cali y la Avenida Villavicencio. Para que se
relata cada elemento geogrfico?, con el fin de
vislumbrar el panorama situacional de la institucin.
A las anteriores caractersticas de ubicacin,
se suma que es una zona habitada por personas
en situacin de desplazamiento, que ha logrado
mantener la impronta de la tecnologa de alimentos en virtud de las siguientes situaciones:

1. En el comienzo, docentes de primaria que


conformaron un equipo de trabajo auto gestionado que
logr el reconocimiento de un proyecto, educativo ante
la Universidad Nacional de Colombia, U.N. y el
Instituto de Biotecnologa de la misma.
La U.N., adems de formar en el rea propia, le
don al grupo un laboratorio en procesamiento
de frutas y verduras como resultado de la elaboracin de un proyecto que realizaba como estrategia la implementacin de dichas maquinarias.
2. La capacitacin de los docentes que en esa
poca slo eran de primaria conllev la implementacin de la ctedra de tecnologa de alimentos en la comunidad de Villa Dindalito, realizando en el saln de clases y con mucho empeo
nctares, pulpas y otros procesos, con escasos
recursos suplidos con recursos como ollas, estufas de un fogn.
3. Lastimosamente los gestores de esta iniciativa no han permanecido en su totalidad en
la institucin y los docentes capacitados han
sido encargados de otras actividades dentro de
la misma entidad. Adems, los requerimientos
generados por los entes educativos han exigido
la profesionalizacin y especializacin de estos
esfuerzos lo cual implica el desarrollo de nuevas
competencias y obligaciones entre las partes.
3

4. En el ao 2000, se presenta un hito en la


implementacin del Laboratorio de Tecnologa
de Alimentos con la llegada y posterior almacenamiento durante un perodo significativo de
los equipos y maquinaria para el procesamiento
de frutas y verduras primero en la biblioteca del
colegio y luego en un espacio dentro del laboratorio construido dentro la nueva construccin del
colegio y ampliacin de planta para alcanzar la
cobertura actual.
5. Con la llegada del concurso del ao 2005,
se establece una nueva coyuntura que es la relacionada con la incorporacin de nuevo personal
a la institucion y la expectativa de incremento
gradual del nmero de estudiantes y de grados,
dado que hasta la fecha solo exista hasta el grado noveno y los estudiantes se iban a otras instituciones del sector a continuar con sus estudios.
6. Cabe resaltar que solo hasta el ao 2007
empiezan a convivir 2 jornadas y toda la formacin desde primeras letras hasta grado dcimo y
gradualmente hasta undcimo en la sede A; paralelo a ello se constituye la sede B que ampla la
cobertura para primaria en la tarde en una sede
alquilada; con ello se amplan las posibilidades
de motivar y transformar la realidad de una nueva comunidad.
7. Con la incorporacin de las 2 jornadas se
han alcanzado los siguientes logros:
a. Participacin en la formacin tecnologa de
alimentos en el Instituto de Biotecnologa de la
Universidad Nacional de Colombia.
b. Incorporacin del currculo de tecnologa
de alimentos al rea de Ciencias Naturales.
c. Inscripcin y participacin en el Programa
Ondas en el ao 2007.
d. Participacin en el Foro Distrital del ao
2008.
e. Inscripcin e intervencin en las ediciones
de los aos 2009, 2010 y 2011 en el concurso de
Ensayo del Banco de la Repblica.
f. Desarrollo e institucionalizacin de la Muestra de Emprendimiento Solidario en Tecnologa
de Alimentos hasta la fecha.
g. Desarrollo del Diplomado en Gestin en
Empresas Solidarias, orientado por la Universidad Cooperativa de Colombia con participacin
de estudiantes, padres de familia con un nmero
aproximado de 250 personas.
h. En el ao 2009 se empezaron a incorporar
los procesos de articulacin con el SENA, lo cual
en ao 2011 con la accin de formacin Tcnico
en Procesamiento de Frutas y Verduras para ambas jornadas del colegio.
i. En el ao 2010, el docente Felipe Gonzlez, fue invitado a orientar una conferencia en

Felipe Gonzlez. Docente emprendimiento solidario, Colegio Eduardo Umaa Luna, Jornada maana. e-mail: negocios_educacion@yahoo.com

la Universidad Privada del Norte en Per, con el


objetivo de socializar la experiencia desarrollada
en la Institucin.
j. En el presenta ao, se ha alcanzado la vinculacin activa de la comunidad alrededor del
Proyecto Educativo Institucional a travs de las
siguientes acciones:
i. Participacin en la Mesa de Emprendimiento Local.
ii. Participacin en el Proyecto del IDEP en relacin al modelamiento de emprendimiento en
Bogota
iii. Incorporacin de DANSOCIAL al proceso
de orientacin del currculo en emprendimiento
solidario.
iv. Participacin en el Concurso de Planes de
Negocio TIC Amricas 2011, con el proyecto La
Tierra es tu casa.
k. Para el segundo semestre de este ao, se
tiene programadas actividades que apuntan a la
comunidad educativa como lo es:
i. Conferencias de Cmara de Comercio con
estudiantes y padres de familia, relacionadas
con temas de formalizacin e innovacin.
ii. Conferencia sobre registro de marcas y
patentes con la Superintendencia de Industria y
Comercio.
iii. Adems de la VI Muestra de Emprendimiento a realizarse en el 16 de noviembre de
2011, en la cual nuestros estudiantes darn a
conocer a la comunidad sus avances en materia
de procesamiento de alimentos y estructuracin
de un plan de negocio solidario.
l. Para el ao 2012, se tiene programada desarrollar:
i. Vinculacin en la mesa de emprendimiento
de la localidad
ii. Realizacin de un seminario internacional
de emprendimiento
iii. Incorporar planes de negocio solidarios al
proceso de incubacin
iv. Realizar alianzas con empresas del sector
alimentos para el desarrollo de la prctica empresarial de los estudiantes.
v. Mantener bajo el nivel de prdida de logros
de la asignatura como un indicador decisivo en
la formulacin de acciones de emprendimiento.
vi. Incorporar estudiantes al Club de Emprendimiento de la UPZ 82.
Los sueos son la base fundamental de las
metas y como enuncia el lema del trinunfador:
insistir, persistir y nunca desistir sern las claves
en nuestra accin de transformacin social encomendadas en la funcin constitucional y en la
funcin de padres de una sociedad con mayor
calidad de vida. Este fue el recorrido por la vida
de un proyecto que nace en el ao 1999 y que
est empezando a dar sus primeros pasos.

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

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Semillero Empresarial

Magda Guisela Agames Jeres*

Experiencia pedaggica para la enseanza-aprendizaje a travs de la preparacin de alimentos


Colegio Villa Amalia

Fotografa: Feria de Ciencia Engativa: Juan Pablo Duarte. Secretaria de Educacin Distrital

Cmo cambiar la dinmica de la prctica


pedaggica para la enseanza aprendizaje a
travs de la preparacin de alimentos, haciendo
del entorno escolar un lugar ms atractivo y ldico en donde el estudiante descubre sus potencialidades, habilidades y destrezas?
Se puede lograr desde nuestro rol de educadores y formadores con una propuesta pedaggica que contribuya con el desarrollo de habilidades empresariales, sociales, laborales a partir
de la preparacin de alimentos y en donde se
articulan saberes y asignaturas, fortaleciendo el
proceso de enseanza-aprendizaje; despertando
en los estudiantes la mentalidad empresarial, su
espritu emprendedor, cimentado en la elaboracin de planes de negocios, el uso adecuado
de las TICS, brindando herramientas que fortalezcan la construccin del proyecto de vida de
nuestros estudiantes.
La experiencia pedaggica se desarrolla en
el rea de gestin empresarial en los grados
dcimos y undcimos y se viene trabajando en
ella desde el ao 2007. Consiste en la conformacin de diferentes ideas de negocios a partir
de la fabricacin de diversos productos, que implica la formacin terica en emprendimiento,
en contabilidad, que en concordancia con el
PEI: FORMACION DEL EDUCANDO EN LA ORGANIZACIOIN Y GESTION EMPRESARIAL desde
los grados sexto a undcimo, apoye la propuesta
pedaggica en la cual los alumnos reciben una
formacin terica en alimentos y una formacin prctica en la elaboracin de productos a
base de frutas y vegetales, lcteos, repostera,
tortas, ponqus, orientado para los grados dcimos y para los grados undcimos, elaboracin
de productos a base de crnicos, cereales, carbohidratos y repostera, que, posteriormente, se
3

coloc de disposicin, a travs de diapositivas en


powerpoint, y comprende las siguientes etapas:
Etapa 1: Induccin en el manejo de buenas
prcticas de manipulacin de alimentos a partir
del cdigo sanitario y diseo del captulo I del
cuaderno virtual.
Etapa 2: Explicacin fundamentos tericos del
tema utensilios que se requieren.
Etapa 3: Fabricacin de productos, valoracin
costos, aqu el docente le da las instrucciones requeridas al estudiante para fabricar el producto.
Etapa 4: Diseo de plan de negocios de ese
producto que incluya nombre comercial, logotipo, frase publicitaria, capital, socios, constitucin
la empresa, visin, misin, de la empresa, objetivos, organigrama de la empresa, diseo de
etiqueta y empaque del producto.
Etapa 5: Continuacin elaboracin cuaderno
virtual con la fundamentacin terica del tema,
luego toma de evidencias fotogrficas del proceso productivo paso a paso; suministrando de
esta manera formacin terico prctica a los estudiantes de los grados dcimo y undcimo de
forma semanal y quincenal.
Para dichas prcticas se requieren de ingredientes, utensilios, equipos como hornos, estufas,
moldes, latas, batidor, licuadora, elementos con
los cuales se ha venido dotando el laboratorio
de agroindustria. Los participantes de estas actividades son los estudiantes de grados dcimos
y undcimos quienes conforman equipos de trabajo a los cuales se les indica con anticipacin
qu materias primas, insumos y utensilios deben
traer para realizar las prcticas.

Magda Guisela Agames Jeres. Docente de estn Empresarial. ColegioVilla Amalia I.E.D Engativ.

Una vez culminada las cinco etapas anteriores


los estudiantes envan va correo electrnico el
cuaderno virtual para ser revisado y evaluado
por el docente de las prcticas y el docente de
sistemas.
Etapa 6: De retroalimentacin en la cual se
espera que los estudiantes vuelvan a realizar la
prctica en sus casas con sus familias.

La puesta en marcha de la propuesta pedaggica Semillero Empresarial ha trasformado positivamente el


quehacer pedaggico en el Colegio Villa Amalia,
institucin educativa distrital y ha influido en la
prctica docente en la medida en que a travs de la
preparacin de alimentos y la construccin de ideas de
negocios, los alumnos conceptualizan y retienen ms
los conceptos terico prcticos de la temtica vista en el
rea de Gestin Empresarial.
Haciendo el clima escolar ms agradable, toda la
comunidad estudiantil se involucra, y se ve cmo
definitivamente si se les motiva a los estudiantes,
se generan cambios de actitud, de mentalidad y
de asumir compromisos y responsabilidades; a
los docentes nos invita a seguir trabajando por
los estudiantes y ampliar el proyecto hacia los
padres de familia y hacia los grados novenos. Es
reconfortante saber que el inicio fue duro porque
se careca de muchos elementos y que gracias a
la constancia, dedicacin y perseverancia y sobre
todo en creer en lo que se est haciendo, se ha
logrado reconocimiento a la labor que se realiza
y a la participacin de la propuesta pedaggica
en varios escenarios acadmicos y pedaggicos
a nivel local, distrital, regional y satisfactorio que
toda una comunidad educativa y en general las
personas que han conocido de cerca el proyecto
aprecien las bondades del mismo.

Pgina 16 .

. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Resea

Foro de educacin Superior


Manuel Francisco Caicedo Ruiz*

Incidencia en el sistema educativo y el desarrollo del pas

El da 26 de agosto del 2011, en el Auditorio Sabio Caldas de la Universidad Distrital,


el IDEP y el Doctorado en Educacin de la Universidad Distrital de Bogot, llevaron a cabo el
Foro sobre La Reforma de la Educacin Superior y su Incidencia en el Sistema Educativo del
Pas. El profesor Olmedo Vargas, director del
IDEP y la directora del doctorado en Educacin
de la Universidad Distrital, profesora Adela Molina, acordaron la realizacin del Foro e invitaron como conferencista principal al doctor Olival
Freire Junior de la Universidad de Baha, quien
actualmente se desempea como Coordinador
de Ciencia y Tecnologa del Ministerio del mismo
nombre en Brasil, cargo en el que ha venido trabajando durante varios aos, siendo l uno de
los funcionarios ms versados sobre el desarrollo de las universidades brasileas. Igualmente,
fueron invitados el rector de la Universidad Distrital Juan Carlos Orozco; el presidente de la Federacin Nacional de Profesores Universitarios,
FENALPROU, profesor Gonzalo Arango Jimnez;
el secretario de ASCUN, doctor Carlos Forero Robayo; el docente e investigador de la Universidad
Pedaggica Nacional, profesor Alberto Martnez
Bloom; haciendo las veces de moderador, particip el profesor Carlos Javier Mosquera, docente
e investigador de la Universidad Distrital.
La conferencia del profesor Olival Freire trat el tema de las universidades brasileas en el
contexto de los desarrollos de ciencia y tecnologa, mostrando cmo ese pas, desde las pocas
de la CEPAL, esto es, los aos 50 del siglo pasado, comenz a transitar, con decidido impulso, la
senda tecnolgica, a partir de decisiones gubernamentales acogidas por los sectores industriales que producan para el mercado nacional y las
exportaciones. En esta tesitura, las universidades
han venido jugando, desde entonces, un papel
importante en el objetivo de apostar por el impacto econmico y social del desarrollo econmico y tecnolgico. Las reformas que se hicieron
desde comienzos de los aos 60 y las ms recientes realizadas por el gobierno de Lula da Silva, en el sentido de promover el crecimiento econmico con un amplio sentido social, expresado
en la tarea de disminuir la pobreza y estabilizar
institucionalmente el pas a travs de acuerdos
fundamentales con la clase dirigente industrial,
financiera y poltica, han tenido xito en cuanto a la estabilizacin y el avance para alcanzar
esas metas. Una de las polticas ms exitosas ha
sido lograr la ampliacin del nmero de universidades pblicas sobre la base del mejoramiento
de la calidad. Miles de estudiantes brasileos se
han perfeccionado en las mejores instituciones
del mundo, a nivel de maestras y doctorados.
Han retornado al Brasil, a sus universidades e
institutos como el CNPQ, CAPES, el CBPF e ITA,
3

Manuel Francisco Caicedo Ruiz. Editor Revista Aula Urbana

dinamizando el proceso econmico y la movilidad social de los habitantes de ese pas. La


integracin del sistema educativo en un haz de
calidad, parte desde la educacin bsica y cubre
la educacin superior. Es, quizs, un ejemplo a
tener en cuenta en Amrica Latina, termin manifestando el doctor Olival Freire.
Por su parte, el rector de la Universidad Distrital, doctor Juan Carlos Orozco, centr su intervencin en cuatro puntos que, a su juicio, son
importantes para despejar el camino hacia una
reforma de la educacin superior, que contribuya a la generacin de un proceso de nacin,
con posibilidades reales de lograr objetivos de
mejoramiento. En primer lugar, la reafirmacin
de la autonoma como condicin fundamental
para la expresin subjetiva de la universidad.
Segundo, la estructuracin de un sistema universitario integrado, tendiente a materializar
un proyecto de educacin superior consolidado,
sin ambigedades respecto a sus objetivos, tal
cual como existe hoy donde conviven tecnolgicos, tcnicos e instituciones universitarias.
Un tercer elemento consiste en reducir el sobredimensionamiento del ICETEX, el cual a travs
de manejar cuantiosos recursos de forma independiente, es peligroso, segn el rector, pues
otorga a esa institucin un poder de decisin
que no se corresponde con las necesidades de
seleccionar recursos racionalmente al conjunto
de la educacin superior en Colombia. En cuarto
trmino, mencion el tema de la equidad, que
ciertamente en el pas est desdibujado, dado
que se mantiene una vergonzante exclusin
para ejercer el derecho a la educacin superior.
Por ltimo, se refiri a la calidad. Sostuvo que es
necesario pensar una forma radical de superar
la comprensin de este tema por parte del MEN,
pues la calidad se reduce a un asfixiante control,
vigilancia y normatividad por parte del gobierno,
sin generar los recursos docentes, investigativos,
de cobertura amplia y pertinente que, en cualquier pas del mundo, son los mnimos para lograr una educacin de calidad.
El representante de los profesores universitarios en el Foro, Gonzalo Arango, sostuvo que
una de las reformas sustanciales que permitira
hacer viable la educacin superior, con calidad
y de manera democrtica, es reducir o hacer
desaparecer el nmero de docentes a contrato
u ocasionales que actualmente laboran en las
universidades, casi que de manera mendicante. Hoy el 80% son profesores a contrato y slo
el 20% son profesores escalafonados, esto es,
de planta. Igualmente, seal la necesidad de
incrementar el presupuesto nacional dirigido a
la educacin superior, pues el crecimiento de la
matrcula universitaria ha sido un esfuerzo he-

cho a pulso por las instituciones, sin reconocimiento como parte de la base presupuestal a
travs de la cual el Estado asigna las partidas
anuales. As mismo, manifest la necesidad de
que una reforma de la educacin superior, pase
por un plebiscito sobre las caractersticas de la
misma, evitando que la calidad siga deteriorndose por falta de recursos e incentivos de calidad
para la docencia y la investigacin, promoviendo coberturas sin sostenibilidad a largo plazo,
sin polticas hacia el profesorado que hagan de
los doctorados una fuerza motriz, no slo en la
universidad sino para la sociedad y, por ltimo,
que evite que el aseguramiento de la calidad
siga convirtindose en slo el control (externo)
de la misma por parte del gobierno, cuestin
casi obsesiva. Por su parte, el doctor Carlos Forero de ASCUN, expres que el Estado no tiene
ninguna poltica ni propuesta coherente sobre la
educacin superior en Colombia; su actuacin
se reduce apenas al manido control, que nada
aporta a la solucin real de los problemas. Enfatiz que bajo esa perspectiva, slo se reconoce la
libertad de ctedra, pero sta no se hace extensiva a la libertad para investigar, para generar
nuevos conocimientos, lo cual supondra habilitar mltiples recursos para allanar tales fines, y
significara que la autonoma podra adquirir un
papel protagnico en la universidad. Observ,
tambin, cmo una reforma al artculo 69 de la
Constitucin Nacional validara lo que l piensa es algo trascendental: establecer un estatuto
autonmico de la universidad, sin el cual es impensable comenzar institucionalmente a dar vida
a un proyecto coherente de educacin superior.
El profesor Martnez Bloom de la Universidad
Distrital, se pregunt qu tiene de superior la
educacin superior?, contestndose que no ser
necesariamente la masificacin. Expres que
una reforma es una regulacin social, inexistente
en el proyecto de reforma que present el gobierno, cuya pretensin es continuar con la evaluacin, la presencia mnima del Estado, y construir
una universidad supuestamente competitiva, en
donde la enseanza disciplinar y la formacin de
competencias sean los nicos ejes sobre los que
gire dicho objetivo. Todo este inventario, seal
el profesor Martnez, coloca de presente la necesidad de adelantar un debate que esclarezca el
sentido poltico de lo que propone el gobierno y
de lo que propone la comunidad acadmica, es
decir, hay que pensar la academia como pensamiento y como concepto, sin que eso resulte
redundante. Agreg que este ejercicio es clave
para el futuro de las instituciones de educacin
superior. Termin su participacin afirmando que
la educacin superior no es slo un listado de
carencias sino, principalmente, la determinacin
de focalizar sus potencialidades.

Lizeth Daz*

Bilingismo

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

. Pgina 17

Bilingismo en el Colegio
Jos Manuel Restrepo

Nuestro Colegio

Nuestro Docentes

Estamos ubicados en la localidad de Puente


Aranda, en el barrio Galn. Tenemos 1636 estudiantes y contamos con una planta de personal
de 66 entre docentes, administrativos y directivos. En el ao 2005, encuestamos a los padres,
estudiantes y profesores con el fin de orientar
nuestra tarea pedaggica. El resultado mostr la
predileccin por el ingls y las TICs.

Dedicamos tiempo extra de trabajo a la formacin en lengua y pedagoga, de tal forma que
podamos desarrollar nuestro conocimiento del
ingls para ponerlo en prctica con nuestros estudiantes y por qu no, con nuestros hijos.

Habamos entendido que nuestros estudiantes deban ser competitivos en un mundo que se
comunica en ingls y trabaja con las TICs?
S, pues est claro que debemos prepararnos
para afrontar la internacionalizacin y la globalizacin. De este modo, nuestro Proyecto Educativo Institucional debe reflejar nuestra obligacin
y compromiso con la enseanza del ingls y el
uso de las TICs, para formar seres integrales y
competitivos, que sean capaces de dirigir proyectos sociales y econmicos que representen y
posicionen la nueva Colombia frente a los ojos
del mundo. As, modificamos nuestro plan de estudios, prestando ms atencin al ingls y a las
TICs. Estamos trabajando en primaria con una
intensidad horaria de cuatro horas de ciencias
en ingls y cinco horas de ingls. En bachillerato
trabajamos cinco horas a la semana de ingls.
Disponemos de cinco salas de computadores y
un Centro de Recursos de Ingls (CRI). En este
ltimo contamos con equipos tales como televisores, DVDs, computadores, grabadoras, colecciones de libros en ingls (big books, historias
y cuentos). De igual forma, en la biblioteca tenemos la coleccin del libro Science Experience
(para la enseanza de las ciencias en ingls) y
moving into English para ingls; brindamos fotocopias para ayudar el trabajo pedaggico de
los docentes, y poco a poco los salones han sido
dotados con televisores, DVDs, computadores y
grabadoras; elementos que ayudan y complementan el quehacer pedaggico de los maestros.
Teniendo en cuenta la relevancia que el colegio le ha dado al proyecto de bilingismo, ste se
ha vuelto importante para la comunidad educativa, puesto que un proyecto de magnitud considerable demanda el compromiso de todos. Los
padres de familia estn motivados en traer sus
nios al colegio, ya que aqu pueden enriquecer
el conocimiento de la segunda lengua utilizando
nuevas tecnologas, favoreciendo la interaccin
con el mundo que nos rodea y mejorando de
este modo la calidad de vida de nuestra poblacin. En un mundo globalizado que demanda el
manejo de dos o ms idiomas, los profesores del
Jos Manuel Restrepo ven con gran entusiasmo
el ingls y las competencias en cada uno de los
niveles que ofrecemos.
*Docente Colegio Jos Manuel Restrepo. Correo electronico: gliz39@hotmail.com

Este proceso ha sido constante y adecuado


a las necesidades del proyecto en nuestra institucin. La formacin para docentes inici con
la Universidad Distrital, continu con la Universidad Gran Colombia y posteriormente con la
Universidad Nacional. Estas instituciones han
brindado la formacin en nuestro colegio, estimulando el inters de los docentes.
Complementando la formacin nuestros docentes han participado en cinco inmersiones,
que nos han ayudado a mejorar nuestro nivel de
lengua inglesa y actuacin en nuestro trabajo.
Al mismo tiempo, algunos maestros han complementado esta formacin con especializaciones,
maestras, trabajos y viajes a otros pases, los
cuales han contribuido en su formacin personal
y en el desarrollo institucional.
Nosotros, los docentes, hemos aceptado los
retos de formacin en ingls, diseo de material
y de un syllabus basado en la enseanza de contenidos en ciencias naturales en ingls y la adopcin de nuevas estrategias pedaggicas que nos
permitan aprovechar la enseanza en los espacios ofrecidos por las nuevas tecnologas.

Nuestros Nios y Nias


Al comienzo del proyecto de bilingismo, los
estudiantes mostraban desinters en aprender el
ingls porque no era significativo para ellos. Con
el tiempo y el uso de diferentes actividades y estrategias metodolgicas los nios desarrollaron
una gran motivacin para aprender la segunda
lengua. El proceso de bilingismo ha permitido
el desarrollo de diferentes competencias y habilidades como la memoria, la concentracin, la
atencin, la interpretacin y la comprensin, las
cuales se ven reflejadas en un mejor desempeo
acadmico. De igual manera, se ha notado una
mejor concentracin en clase, lo que permite una
mejor comprensin de instrucciones y el anlisis
matemtico. La concentracin es mejorada debido a que el aprendizaje de una segunda lengua demanda prestar atencin, escuchar, leer,
entender y escribir usando un cdigo diferente.

La evaluacin
Dependiendo el nivel de los estudiantes, se
trabajan las diferentes habilidades comunicativas. La evaluacin tiene en cuenta la produccin

Fotografa: Colegio Jos Manuel Restrepo, Bogot

y la comprensin oral en preescolar y primero.


En segundo, adems de las habilidades anteriores, se evala la produccin escrita. En tercero,
cuarto y quinto se evalan las cuatro habilidades
(produccin y comprensin oral y produccin y
comprensin escrita).
Es un proceso centrado en el seguimiento de
comandos, saludos, rutinas, canciones, declamacin de poemas y muchas otras diferentes actividades escritas y orales.

Actividades
Durante el ao realizamos diferentes actividades como izadas de bandera, English Day, da de
la familia, Festival de Navidad (Christmas show)
en las cuales los estudiantes muestran las habilidades adquiridas en lengua extranjera como
cantar, hacer actividades de karaoke, representaciones, dramatizaciones y seguir instrucciones
en ingls. Todas estas actividades han sido desarrolladas gracias al trabajo diario en el saln de
clase. Este trabajo se basa en una metodologa
divertida y creativa que tiene en cuenta el seguimiento de rutinas en la clase, juegos (crucigramas, loteras y rompecabezas), dramatizaciones
e historias.

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. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Martha Mndez*

Bilingismo: Colegio Distrital Cundinamarca

Dando pasos firmes hacia


hijos y a sus parejas para estudiar
ingls en su contra-jornada. Y as,
poco a poco y casi sin darnos cuenta, lleg el da en que con gran entusiasmo estrenamos colegio.

Hace cuatro aos la mayora de


los profesores que estamos hoy en
el Colegio Cundinamarca llegamos
all persiguiendo un sueo, el sueo de ser parte de un cambio en la
vida de los nios de Ciudad Bolvar.

Es una hermosa planta fsica de


dos pisos que ao a ao, con las
ideas de los maestros y coordinadores y la colaboracin del rector
y de la Secretara de Educacin, ha
ido obteniendo mejor dotacin. A la
vez, los profesores progresan en su
aprendizaje de la segunda lengua y
paso a paso empiezan a introducirla en sus clases. Tambin han sido
cuatro aos enseando a los estudiantes a cuidar su entorno, a responsabilizarse por lo que daan...
nada fcil, pero necesario si queremos llegar a donde nos hemos propuesto.

Cuando llegamos, pareca ms


una quimera que un sueo. No
tenamos planta fsica propia y la
mayora de los profesores no eran
bilinges. Durante varios meses
compartimos salones y patios con
los docentes y estudiantes del Colegio La Estancia. Luego nos fuimos
al sitio donde ahora se levanta orgulloso nuestro plantel, pero que
en ese entonces era un conjunto de
casetas en medio de la construccin
del edificio.
En ese ambiente nos conocimos,
nos hicimos compaeros y amigos
y comenzamos a amar y a trabajar
por nuestros alumnos con tal entrega que, desde entonces, la mayora
de los profesores roban horas a sus

Fotografa: Colegio Distrital Cundinamarca, Bogot

Pero durante este tiempo se han


construido no slo paredes, tambin hemos clarificado el perfil de
nuestros egresados bajo una visin

Fotografa: Colegio Distrital Cundinamarca, Bogot


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Docente Colegio Cundinamarca. Correo electronico: mend.marta@gmail.com

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

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a el futuro en el Presente
de bilingismo, donde el desarrollo
integrado de las dos lenguas (espaol-ingls) se da de acuerdo con las
necesidades y el entorno sociocultural del estudiante de tal forma que
el individuo reafirme su identidad y
valore a travs de la suya otras culturas.
De ah que nuestra misin est
fundamentada en tres ejes: el desarrollo humano, el perfeccionamiento de las competencias comunicativas y la construccin del proyecto de
vida de los estudiantes.

Fotografa: Colegio Distrital Cundinamarca, Bogot

El desarrollo humano, porque en el colegio nos interesan los


alumnos como personas y desde sus
dimensiones corporal, social y espiritual correspondientes a cada etapa de su desarrollo.
El perfeccionamiento de las
competencias comunicativas porque no perdemos de vista en ningn
momento que tanto los nios como
los maestros somos colombianos,
que vivimos y planeamos trabajar
por el desarrollo de nuestro pas y
necesitamos, por lo tanto, perfeccionar nuestra lengua castellana y
avanzar en la adquisicin del ingls
como lengua extranjera; tenemos
claro entonces, que uno de nuestros
objetivos es alcanzar un bilingismo
aditivo ( 50% - 50%) en el que ninguno de los dos idiomas ahogue al
otro, sino, por el contrario, ambos
se desarrollan con la mxima efectividad posible.

Fotografa: Colegio Distrital Cundinamarca, Bogot

zado de tal manera que, en primer


lugar, estamos organizados por ciclos: ciclo 1, preescolar, primero y
segundo; ciclo 2, tercero y cuarto;
ciclo 3, quinto, sexto y sptimo; ciclo 4, octavo y noveno; ciclo 5, dcimo y once. Adems, tenemos un
Grupo Focal conformado por profesores de ingls de cada ciclo y a
cargo de una coordinadora de bilingismo: Luz Stella Londoo. Este
grupo est encargado de dar los
lineamientos para la introduccin
del ingls en todos los niveles. A la
vez, este grupo va de la mano de los
profesionales bilinges de la Secretara de Educacin y de la Universidad Nacional, quienes este ao nos
estn acompaando no slo en el
direccionamiento del ingls en todos los cursos sino tambin de las
ciencias en ingls en primero y en
segundo. Estamos inmersos pues en
el estudio y comprensin del CLIL
(Enseanza del ingls por contenidos) con la intencin de que los
nios aprendan la segunda lengua,
pero adems las ciencias en dicho
idioma.
Por todo esto, aunque el camino est lleno de baches, y de hecho
lo sabemos porque ocasionalmente
nos tropezamos en uno, seguimos
caminando con optimismo y confianza para llegar a la meta que nos
hemos propuesto de ser pioneros
en la educacin de los nios y nias
de Ciudad Bolvar.

Y la construccin del proyecto


de vida de los estudiantes porque
la autoestima es un factor muy importante del desarrollo personal y
emocional de las personas y queremos darles herramientas para que
se vean a s mismos como personas
de bien, siempre progresando y con
un objetivo claro para su vida.
Por otra parte, nuestra visin se
est logrando rpidamente pues
el Colegio Cundinamarca ya es
reconocido en el mbito social y
oficial por el esfuerzo conjunto de
estudiantes, padres de familia, profesores, administrativos, vigilantes
y personal de servicios generales
para cuidarlo, embellecerlo, conservarlo y hacerlo ms grande cada
da. Y especialmente, por nuestro
proyecto de bilingismo en el
que estamos comprometidos a un
100%. Para ello nos hemos organi-

Fotografa: Colegio Distrital Cundinamarca, Bogot

Fotografa: Colegio Distrital Cundinamarca, Bogot

Fotografa: Colegio Distrital Cundinamarca, Bogot

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. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Lina Mara Franco*

Bilingismo: Colegio Cundinamarca

Bogot bilinge: ms que un sueo


una Realidad

La I.E.D. Colegio Cundinamarca es uno de los


megacolegios creados por la Secretaria de Educacin de Bogot, SED, con el fin de prestar un
mejor servicio a la comunidad educativa. En aras
de lo anterior, es uno de los ocho colegios pioneros en el programa Bogot y Cundinamarca
Bilinges en Diez Aos.

Teniendo en cuenta el Proyecto de Acuerdo


364 de 2005 del Concejo de Bogot D.C., que
tiene como un entorno humano que promueva
el ejercicio de los derechos colectivos, la equidad y la inclusin social. Una ciudad moderna,
ambiental y socialmente sostenible, equilibrada
en sus infraestructuras, integrada en el territorio,
competitiva en su economa y participativa en su
desarrollo, y apoyando activamente la directriz
de que: De acuerdo con la informacin de la
Secretara de Educacin del Distrito, el proyecto Bogot y Cundinamarca Bilinges en Diez
Aos busca disear una estrategia de trabajo a
corto, mediano y largo plazo, concertada entre
distintos estamentos pblicos y privados para lograr que en diez aos se cuente con ciudadanos
competentes y preparados para comunicarse y
desenvolverse en espaol y en otro idioma, el
Colegio Cundinamarca acogi esos objetivos de
transformacin.
En el Plan Sectorial de Educacin 2004-2008
Bogot: Una gran escuela para que los nios,
nias y jvenes aprendan ms y mejor, dentro
del programa Articulacin Educativa de Bogot con la Regin Central, se incluy el proyecto
Fortalecimiento de una segunda lengua (Bilingismo), de la siguiente manera: Se difundir y
fortalecer, entre los estudiantes y los maestros,
el aprendizaje del ingls y otros idiomas. Para
ello se actualizarn las metodologas, de enseanza, se crearn centros de recursos especializados y se dotarn los existentes, de manera que
se ample el porcentaje de poblacin escolar con
dominio en una segunda lengua.
El Colegio Cundinamarca, siguiendo el propsito de la SED y teniendo en cuenta los estndares y las necesidades de los estudiantes,
ha buscado estrategias y metodologas para la
enseanza de una segunda lengua, en este caso
particular el Ingls. Es as como en 2010, comenz a trabajar en ese sentido, creando un diseo
pedaggico, a partir de la Web, de temticas por
ciclo y por grado; adems de apartar una hora
dentro de las asignadas para la enseanza del
ingls en los ciclos 3, 4 y 5, la que fue denominada Interculturalidad (Interculturality).
Los maestros se dieron a la tarea de crear diseos que se ajustaran a los estndares dados
por la Secretara de Educacin, al Marco Comn
Europeo y a las necesidades e intereses de cada
uno de los estudiantes, grados y ciclos. Las Web
se han ido elaborando y perfeccionando con el
tiempo ya que no son estticas. Por otra parte,
gracias a su diseo y flexibilidad, permiten ser

modificadas y ajustadas de acuerdo a las necesidades y a los logros obtenidos en cada grado
y ciclo.

El Colegio lleva cuatro aos en funcionamiento como institucin bilinge. En los dos aos ltimos en los cuales las Web han venido funcionando, stas se han tenido que adaptar al nivel
de los estudiantes, ya que la primera generacin
de bilinges est terminndose de formar y, por
su parte, los estudiantes que han egresado, los
de ltimo grado, no han transitado el proceso
completamente, segn el proyecto de ser un
Colegio bilinge. El ao pasado y con ayuda de
diferentes instituciones como: la SED, la Universidad de Los Andes, la Universidad Nacional y la
Universidad de La Salle; entre otras, se comenz
el proceso de bilingismo en los primeros ciclos
con la enseanza no slo del ingls como idioma, sino de las ciencias en Ingls.Pero mientras
el proceso avanza, las Web para la enseanza
del ingls y la hora de Interculturalidad han sido
un gran apoyo. A continuacin se ejemplificar
una de las Web que ha sido usada y transformada en este tiempo:

El anterior ejemplo, muestra los ncleos temticos dentro de cada de los perodos acadmicos,
permitiendo crear un contexto alrededor de la
Web, logrando de esta manera que los estudiantes encuentren afinidad y se involucren en el desarrollo de cada una de ellas.
As mismo, cada una de las Web est compuesta
por (y se desarrollan a partir de) un vocabulario
y unas estructuras gramaticales especficas, que
estn sujetas a los estndares de la SED, el Marco Comn Europeo y a las necesidades de cada
uno de los grupos, pudiendo ser modificadas sin
que esto las altere.
A continuacin se observa el desarrollo de la
Web de grado sexto en su primera versin:

Web ciclo 3
Cada uno de los ncleos temticos permite la
flexibilidad necesaria para realizar cambios, ya
sea para aadir o quitar temas o estructuras
adecundose a la necesidad de cada grupo y
ncleo. Las actividades estn sujetas al maestro
y a la evolucin de cada grupo, permitiendo de
esta manera que el inters y la motivacin de los
estudiantes se mantenga y que adems sus progresos sean observables ao tras ao.

Sexto grado
Esta es la Web que se ha diseado para ciclo 3
(grados quinto, sexto y sptimo), a la vez se encuentra dividida en otras para cada uno de los
grados. La Web para grado sexto es la siguiente:

En adicin y en la bsqueda de que los estudiantes tengan una mejor y mayor perspectiva
del mundo por medio del ingls, comparando lo
propio con lo de afuera; se ha creado la hora
de la Interculturalidad, en donde por ciclo y teniendo en cuenta el gusto y las afinidades de los
estudiantes, se manejan diferentes temticas
tales como: Sub-culturas Urbanas, Cultura Universal, Literatura y Arte, y festividades alrededor
del mundo.
Cada uno de los temas se desarrolla con los estudiantes en el aula de clase. La metodologa
ha sido diversa y comprende desde exposiciones
hasta vdeos, que acercan a los estudiantes a diferentes tpicos: se han practicado bailes, presentaciones estilo galera de arte, creacin de
vdeos y obras de teatro; entre otras.
Los muchachos, gracias a esta hora especial de
ingls, han logrado ampliar su visin del mundo
y el nivel de tolerancia haca el otro y la diferencia. De igual manera, han podido atravesar las
fronteras sin necesidad de salir del aula de clase,

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motivndose a investigar y a querer saber ms de lo que hay afuera,


para as establecer una conexin y crear una reflexin acerca de lo
propio, de lo cercano y de su pas en general.

gls. El producto final del Hermanamiento fue una obra de teatro por parte
de cada uno de los Colegios, que se present en vivo y en directo por Skype:
la de ellos en espaol y la del Colegio Cundinamarca en ingls.

As mismo, el Colegio ha logrado intercambios, por el momento va


Internet, con estudiantes de Estados Unidos. El ltimo intercambio
fue con el colegio New Westinghouse de Chicago; dicho proyecto se
denomin Hermanamiento. En este intercambio los estudiantes de
Chicago estaban aprendiendo el espaol como segunda lengua. Los
estudiantes de Chicago escriban correos electrnicos a un grupo de
estudiantes del Colegio Cundinamarca, y stos los respondan en in-

En resumen, la I.E.D Colegio Cundinamarca tiene todava mucho por hacer


y mucho por mejorar; pero con la fuerza, el empeo, la disposicin, la cooperacin y las ganas de la comunidad educativa en general, se ha logrado
construir un buen equipo de trabajo que tiene el firme propsito de hacer
de la Institucin una de las mejores de Bogot y de esta manera ampliar la
visin del mundo de sus estudiantes y por qu no, mejorar la calidad de vida
de los mismos.

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. Octubre - Noviembre de 2011 . IDEP

Libro digital

La Antologa
Colombia en la poesa Colombiana
se presenta en formato digital
La asociacin cultural LETRA A LETRA se complace
en comunicar la aparicin de Colombia en la poesa colombiana: los poemas cuentan la historia en
formato digital. Comit editorial: Robinson Quintero Ossa realiz la investigacin de los textos; el poeta
Joaqun Mattos Omar redact las notas literarias; la
historiadora Amparo Murillo Posada es coautora (con
Carlos A. Serna Quintana) de las notas histricas y Luz
Eugenia Sierra se ocup del cuidado de la edicin.
La obra es una invaluable herramienta de consulta
para estudiantes, acadmicos, periodistas, escritores y
pblico en general, pues los poemas que la componen
estn ilustrados con precisas e iluminadoras notas literarias e histricas. LETRA A LETRA ofrece gratuitamente esta nueva presentacin digital de Colombia en la
poesa colombiana (con el ISBN 978-958-99595-2-7)
a las bibliotecas pblicas, a los centros educativos, y a
los docentes de Literatura e Historia. La edicin impresa de Colombia en la poesa colombiana obtuvo en
2010 el premio Literaturas del Bicentenario, otorgado por el Ministerio de Cultura. Desde su aparicin, ha
recibido una notable aceptacin de la crtica literaria,
del periodismo, la academia y los lectores. Casi 2.500
ejemplares se han distribuido en un ao a distintas ciudades de Colombia y de fuera del pas.
A partir del martes 4 de octubre de 2011, los interesados pueden descargar el contenido de la obra Colombia en la poesa colombiana: los poemas cuentan la historia en versin PDF desde el portal www.
letraaletra.co

Congreso Internacional sobre Formacin de Profesores de Ciencias

Informes:
UNIVERSIDAD PEDAGGICA
NACIONAL,
Facultad de Ciencia y Tecnologa
Calle 72 No. 11-86
Edificio B-223. Tel: 5941894
Correo electrnico:
revistated.fct@gmail.com y
revistated@pedagogica.edu.co
ENTRAR AL LINK:
http://agencia.pedagogica.edu.
co/?agenda=159

IDEP . Octubre - Noviembre de 2011 .

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Novedades editoriales IDEP


Gubernamentalidad y educacin
Es cierto que en sus libros Foucault no se ocup directamente de los problemas educativos y pedaggicos, y que
sus escritos ms usados en este campo son aquellos que sealan el carcter disciplinario de la escuela y de las
prcticas pedaggicas como tcnicas que contribuyeron a la aparicin y consolidacin, en Occidente -y entre los
siglos XVII y XVIII-, de un conjunto de dispositivos caractersticos de la sociedad disciplinaria. Esta situacin vari
significativamente durante los ltimos cursos que el filsofo ofreci en el Collge de France, pues a pesar de que
las cuestiones all analizadas fueron definidas especficamente como cuestiones de gobierno, stas resultaron
ntimamente vinculadas con asuntos de orden educativo y pedaggico.
La publicacin en la ltima dcada de los cursos Defender la Sociedad (1976), Seguridad territorio, poblacin
(1978), Nacimiento de la biopoltica (1979), Hermenutica del sujeto (1982), El gobierno de s y de los otros
(1983), y El coraje de la verdad: El gobierno de s y de los otros, II (1984), posibilit el desarrollo de un conjunto
de investigaciones que se ocuparon de estudiar y analizar algunas prcticas educativas en su estrecha articulacin
con las formas de gubernamentalidad que se dibujaron en los inicios de la modernidad y que, hasta hoy, mantienen su presencia en los discursos y prcticas pedaggicas. Este libro es el resultado de un intento por sistematizar
y difundir algunos de los resultados de estos estudios adelantados por investigadores del campo de la educacin
de diferentes pases de Latinoamrica.

Perfiles de los docentes del sector pblico de Bogot


El presente libro, Perfiles de los Docentes del Sector Pblico de Bogot, recoge los resultados de la investigacin:
Caracterizacin de los Docentes del Sector Pblico de Bogot, 2009, realizada mediante la conjuncin de esfuerzos entre la Secretara de Educacin, el IDEP y la Universidad Nacional de Colombia. Se trata de un estudio
que intenta, por una parte, penetrar en la opinin e imagen que la sociedad tiene sobre el sector docente de la
ciudad y por otra, develar la autoimagen, las opiniones, los hbitos, las actitudes y valores del magisterio sobre
su profesin, a partir de lo cual se propone una tipologa de perfiles de los docentes del sector estatal de Bogot.
El magisterio a nivel nacional, ha tenido una vinculacin protagnica en hechos y movimientos sociales relacionados con la historia de la educacin la legislacin laboral del pas, por tanto, conocer a profundidad las circunstancias sociales y personales en que se desenvuelve la vida de los maestros y maestras de la ciudad de Bogot, no
es tarea fcil. Un propsito de tal magnitud, exige ser abordado con perspectiva sistmica e histrica. El presente
estudio precisamente aporta al camino que investigadores latinoamericanos y colombianos ha abierto sobre este
tipo de investigaciones. La caracterizacin de la docencia, desde una visin sistmica, implica constituir cules
son las condiciones determinantes del desarrollo profesional, desde la dimensin de lo general, es decir, de aquello que es comn para cualquier trabajador, lo particular de los sujetos sometidos como grupo social, cultural o
tnico a determinadas condiciones comunes y lo singular, como aquello que puede ser determinante solo para
una profesin especfica. La Secretara de Educacin y el IDEP entregan a la opinin pblica, al magisterio, a las
facultades de educacin y a las autoridades educativas del orden nacional, el resultado de este importante estudio, dirigido por la investigadora Roco Londoo y el profesor Javier Senz Obregn de la Universidad Nacional,
con el objetivo de motivar nuevas investigaciones de profundizacin sobre las condiciones culturales, acadmicas,
profesionales, especficas del magisterio y el impacto de su labor sobre la calidad de la educacin.

Los Consejos Acadmicos en la Educacin Bsica y Media


Este texto es producto de la investigacin: Construccin de una estrategia de innovacin para el fortalecimiento
de los Consejos Acadmicos en la Educacin Bsica y Media colombiana realizada por el Grupo Escuela y Creatividad en cuatro instituciones de Educacin Bsica y Media en Bogot. La investigacin educativa es un campo muy
importante para describir, explicar e intervenir los procesos educativos, ya que permite descubrir problemticas,
hallar soluciones e implementarlas; contribuir con la creacin de espacios de anlisis, crtica y reflexin que conlleven a la cualificacin de las acciones educativas, la renovacin y transformacin permanente de las pedagogas
y didcticas, y de los procesos de enseanza-aprendizaje; as como la consecucin de modelos de gestin educativa ms eficientes y eficaces, todo esto, a partir de enfoques, paradigmas y estrategias creativas e innovadoras.
La obra se estructura en tres captulos fundamentales, adems de la introduccin donde se presentan el problema, los objetivos y la metodologa de investigacin, y al final, las conclusiones y recomendaciones. En el primer
captulo se hace una conceptualizacin de gestin educativa, pedaggica, currculo, evaluacin, creatividad, innovacin, para hallar articulaciones terico-prcticas entre estos conceptos en lo referente al logro de la calidad
educativa. Tambin se analizan las reformas educativas que han incidido en la evolucin del sistema educativo
colombiano referente a la gestin de los procesos formativos. En el segundo captulo se hace un anlisis acerca
del estado actual de los consejos acadmicos de cuatro instituciones educativas del Distrito Capital; aqu se indican algunos problemas sobre la concepcin que tienen las comunidades educativas acerca del Consejo Acadmico, de sus funciones y de la articulacin de las mismas con la gestin en las instituciones de educacin. En el
tercer captulo se presenta una estrategia para el fortalecimiento de la gestin de los consejos acadmicos en la
Educacin Bsica y Media, cuya aplicacin resuelve los problemas planteados.

Fotografa: Colegio Jos Manuel Restrepo, Bogot

Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo Pedaggico - IDEP


desarrolla, fomenta y divulga la investigacin educativa,
la innovacin pedaggica, el seguimiento y evaluacin de las polticas pblicas
para el mejoramiento de la calidad de la educacin en Bogot,
bajo principios cientficos, solidarios y democrticos