VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGA
CURSO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURDICO

OBJETIVOS DE LA EVALUACIN POR ESTUDIO DE CASO

Establecer desde las competencias disciplinares y profesionales, los conceptos, teoras,

procedimientos e instrumentos requeridos para un proceso de intervencin en un contexto
jurdico.
Reflexionar bajo una mirada integral las caractersticas, necesidades y requerimientos del
fenmeno.

ASPECTOS A EVALUAR
Apropiacin de referentes histricos, tericos y conceptuales, integrados en el enfoque psicojuridico.

Caracterizacin de necesidades psicosociales en los diferentes contextos de la Psicologa Jurdica.

Toma de decisin profesional en cuanto a la ruta de accin a seguir en situaciones de violencia

sociopoltica.
INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO
Apreciados estudiantes:
Lean las siguientes instrucciones para iniciar su evaluacin por Estudio de Caso, garantizando la
identificacin del quin, cmo, cundo y dnde deben desarrollarla y presentarla para alcanzar su
mximo puntaje, propuesto en la rbrica.
Como primera medida, en el foro de trabajo colaborativo habilitado para este espacio, debern de
manera individual responder la siguiente pregunta Desde la psicologa jurdica, que se podra
aportar para el acompaamiento adecuado a este fenmeno social?
Interacte con su equipo de trabajo y promueva reflexiones que posibiliten acercarse a las diferentes
opciones que existen para darle trato a este caso.

VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
CURSO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURDICO

CASO A ESTUDIAR

ESTUDIO DE CASO

Quines eran?
Dicen algunos: eran jvenes delincuentes, drogadictos, sin sueos ni proyectos de vida, sin
un salario, sin educacin, si les pas lo que les pas, fue por algo, el que es bueno, es
bueno y no le pasan estas cosas, se lo merecan, hay mucho muchacho que daa la
sociedad. Estas frases constituyen una burla a familias enteras que esperan hoy la verdad
sobre la muerte de sus seres queridos; con ellas se ignora el dolor de miles de colombianos
que han sufrido este delito. Noticias que hablan de verdad, justicia y reparacin llenan las
primeras pginas, miles de voces se unen en la cotidianidad para reprochar estos hechos.
Algunos critican, otros reflexionan, hay quienes admiran estos actos heroicos, todos y
todas hablan.
La mirada del mundo se vuelca sobre Colombia pues el Ejrcito Nacional ha creado una
estrategia, donde la guerra se gana con las bajas del enemigo y esto conduce a que se infle el
nmero de bajas; hoy se tiene claro que esta estructura de guerra se viene practicando
desde hace muchos aos, que las vctimas han sido silenciadas.
Quienes hablan con la verdad, la transparencia y la inocencia son sus madres, esposas, hijos,
primas y amigos que no comprenden por qu esta guerra les toc a la puerta. Lo que no
saban los que se los llevaron, era que ellos tenan familias enteras que los iban a buscar,
consigna la mayora de madres y padres. Estos hombres entre los 16 y 32 aos, con pocas
oportunidades de educacin y laborales, pero con muchas ganas de vivir, emprenden un viaje
en el que la muerte les da la bienvenida sin otra opcin.
Crecen como cualquier nio, llenos de necesidades, de juegos, de creatividad, de inocencia:
para un 24 de diciembre se junt con un compaerito y compraron unos pitos y se fueron a
la casa de mi hermano y metieron ese pito, lo prendieron lo metieron por debajo de la
puerta, y el pito empez a correr por toda la casa ruuuuun imagnese todos estaban
durmiendo [] a m me dio fue risa, nos cuenta con nostalgia una madre que perdi a su
hijo en octubre de 2008, en Soacha, Cundinamarca. Otra madre cuenta que a pesar de la
discapacidad mental de su hijo l creci en un ambiente de igualdad, de apoyo al otro y de

VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
CURSO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURDICO

respeto: Maribel cargaba en su cartera con un montn de muequitas, se sentaban los dos
y ella le pasaba los muecos a l y l a ella, entonces se sentaban los dos [] se cogan de
la mano, caminaban por todo lado [] l cuidaba a Maribel, que no se fuera a caer, l
siempre haba protegido a las personas que permanecan a su lado.
Algunos crecen solos, sin un apoyo emocional y familiar, pero con ganas de salir adelante
junto con sus familias. l viva con la abuelita, cuando yo lo conoc [] l me deca a m,
que por primera vez l senta que tena un hogar, l nunca tuvo un hogar, porque la mam
lo dej, el pap tambin, pasaba de casa en casa, donde una ta y otra, y yo creo que Dios
siempre estuvo con l, por qu l nunca cay en las drogas, afirma una esposa, que an
espera la respuesta de la justicia colombiana. Madres que no esperaban su hijo, embarazos
no planeados y accidentales, son algunos de los casos que evidencian estas familias
soachunas: yo no esperaba tenerlo, yo tom aguas y yerbas que me decan, casualmente me
tenan un da en el hospital y no, no me hizo nada, entonces pues ya qu, seguir adelante con
mi chinito y trabajar muy duro, eso s.
Fueron nios carentes de muchas cosas, algunos trabajaron desde pequeos para ayudar en
sus hogares, pero nunca les falt cuidado y amor. Como muchos otros asistieron al colegio,
algunos se destacaron por sus habilidades, por su inteligencia y capacidades para aprender:
l era muy juicioso en sus tareas [] a l le iba muy bien, l era un chico que a l uno
nunca lo vea sentarse y coger un cuaderno, l solo haca sus tareas y si no tena que hacer
tareas pues tranquilo, l no se vea cogiendo un cuaderno [] pero era muy buen
estudiante, s que le iba bien, era de los mejores del saln. Otros con capacidades artsticas
sorprendan a sus familias, sus gustos y saberes los evidenciaban en espacios pblicos,
especialmente en los colegios o en sus hogares: l era sper abeja en el colegio, cualquier
arte que dijeran que iban hacer l participaba [] l particip en danzas, l se gan la
medalla de los profesores [] casualmente todava los profesores lo recuerdan mucho.
Algunos con pocas ganas de estudiar sacaron adelante sus estudios primarios; uno de ellos
decidi no continuar sus estudios pues reconoca su dificultad en el aprendizaje: cuando
cumpli los 14 aos l me dijo, no mami yo no quiero ir a estudiar ms en estos colegios,
mis amiguitos rompen las cosas y la profesora se pone brava y los regaa, yo mejor aprendo
otras cosas, adems yo nunca entiendo lo que la profe dice. Apasionados por el deporte,
por el ftbol y por sus equipos preferidos, coleccionaban estampillas, camisetas, balones,
cualquier tipo de objeto que los identificara con su equipo del alma: ese muchacho no vea
la hora de jugar, de ver ftbol, de ir al estadio, a m me daba mucho miedo porque usted sabe
que los hinchas ahora son muy locos, y yo le deca mijo no se ponga a buscar peligros; otra
madre nos cuenta que para l el Nacional era el mejor del mundo entero, y yo le deca,

VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
CURSO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURDICO

pero si usted no es paisa, no sea loco y eso se rea.

Evidenciaban sus sentimientos como cualquier joven, tenan el respeto necesario por sus
familias, cuidaban de sus madres cuando lo vean necesario: lo nico que no le gustaba era
que yo tuviera amigos, porque era muy celoso, l era muy celoso, para l era mortal []
por eso l se pona bravo conmigo. A sus novias y hermanas las aconsejaban y les
expresaban sus inconformidades. Cuenta una esposa: a l le daba miedo que lo fuera a
cambiar por otro tipo, siempre me lo dijo. Por otra parte, una hermana confiesa: era muy
celoso, me cuidaba y me deca que tena que tener cuidado con los tipos. Se convirtieron
tambin en protectores y cuidadores de sus hogares, en algunos casos los padres son ausentes
y ellos como hermanos e hijos asumieron responsabilidades.
La impunidad se convierte entonces en la protagonista principal, la justicia se niega a
reconocer que crmenes como los falsos positivos son cometidos con plena conciencia y
raciocinio. Esta es una justicia ciega que no mide las consecuencias de callar una realidad.
La impunidad afecta las dinmicas dentro de cada contexto y estos se convierten en
escenarios de transgresin, donde las relaciones se ven afectadas en cada uno de los espacios
cotidianos, limitando posibilidades y proyectos de vida que afectan la condicin emocional y
dan paso a sntomas psicosomticos, en cuanto se alteran procesos de elaboracin de duelo y
mecanismos de adaptacin: a mis hijos no solo les quitaron el pap, tambin la mam []
a m me toca trabajar muy duro para poder sostenerlos, y mientras tanto a ellos les toca
quedarse en lugares donde me los humillan y me los tratan mal. Asimismo, se producen
daos en procesos culturales y polticos, la condicin como sujeto de derecho se descalifica y
se desconoce; dentro de las dinmicas familiares se presentan cambios de roles y alteracin
en las formas de comunicacin que desintegran los ncleos familiares. Desde que el
presidente dijo que nuestros hijos eran delincuentes, la gente del barrio lo mira a uno mal,
es como si uno hiciera algo malo, o como si mi hijo fuera de verdad malo, eso me desespera
[] pero por eso no voy a descansar hasta limpiar el nombre de mi hijo y el de los dems
chicos.
Escrito tomado de: Soacha la punta de iceberg: Falsos positivos e impunidad. Fundacin
para la Educacin y el Desarrollo FEDES (2010). Ediciones: tropos

VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
CURSO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURDICO

PRODUCTO FINAL DE EVALUACIN

Para la consolidacin del trabajo final deben aplicar las normas APA (Arial 12, espacio 1,5).
El resultado debe tener:
1. Portada con nombres y cdigos de los estudiantes del curso.
2. Lnea de tiempo de referentes histricos del conflicto armado, desde el 2000 hasta el 2014.
3. Desarrollo Matriz 1: Aspectos para analizar.
4. Referencias Bibliogrficas

MATRIZ 1: ASPECTOS PARA ANALIZAR

Despus de leer detenidamente el caso, de manera colectiva resuelva la siguiente matriz,

con apropiacin conceptual argumentada.
Redacte de manera concreta, exactamente lo que se les solicita.
Recuerde que la rbrica valora aspectos puntuales de sus respuestas (Ver rbrica al final del
documento)

CRITERIO 1: IDENTIFICACIN DEL CASO*

(De manera concreta plantee cual es la problemtica, el
Cul es la
fenmeno, la situacin, queja, sntoma o signo, central que se
problemtica que
describe como eje del caso)
describe el eje
central de este caso?
Cules son los actores queSo (Los personajes principales y secundarios, que participan alrededor de la
participan en el fenmeno? problemtica o el fenmeno que el caso presenta).
Actores principales del conflicto:
Actores implicados:
Identificacin
de (Son las secuelas, derivados o efectos que la situacin puede generar.
necesidades psicosociales y Pueden ser explcitas o implcitas. Usted debe proyectarse frente al caso
jurdicas de las familias de y plantearlas).
las familias del caso
expuesto.
CRITERIO 2: IDENTIFICACIN DE TEORAS Y CONCEPTOS (Desde la Evaluacin
Psicolgica)
Qu modelo terico y
autores en la psicologa
jurdica asocia con este
caso y porque?

VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
CURSO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURDICO

Explicar qu mbitos o
esferas tendra que indagar
para hacer
acompaamiento
psicosocial en el contexto
forense en este caso
especfico?
CRITERIO 3: DISEO DEL PROCESO DE EVALUACIN (Desde la mirada de un Psiclogo
profesional)
Plantee en 5 pasos un
proceso de evaluacin
forense, para este caso
especfico.
Escriba las tcnicas e
instrumentos que usted
seleccionara para aplicar a
este caso y justifique el
porqu.
CRITERIO 4: INFORME TCNICO Y TICO
Escriba un breve informe
sobre este caso. Mximo 10
lneas.
Matriz 1. Aspectos para analizar

VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
CURSO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURDICO

RBRICA DE EVALUACIN

Item Evaluado

Valoracin baja
El estudiante no
evidencia en su
escrito
una
apropiacin del
contexto histrico
del
conflicto
planteado.

Competencia
Argumentativa

Competencia
Escritora

Valoracin
Media
El
estudiante
evidencia en su
escrito
una
apropiacin de la
situacin actual
del conflicto, ms
no del contexto
histrico.

Valoracin Alta
El
estudiante
evidencia en su
escrito
una
apropiacin del
contexto histrico
y
actual
del
conflicto.

El estudiante no
identifica
las
necesidades del
caso expuesto.

El
estudiante
identifica
las
necesidades solo
jurdicas del caso
expuesto.

El
estudiante
identifica
las
necesidades
econmicas,
jurdicas
y
psicosociales del
caso expuesto.

La estrategia de
intervencin no
es coherente con
la
situacin
problemica.

Le estrategia de
intervencin tiene
algunas
herramientas para
intervenir en la
situacin
problemica.

El producto final
es una copia de
diferentes textos
encontrados
en
pginas web.

El producto final
est construido de
manera adecuada,
pero tiene algunas
ideas que se
copian de textos
encontrados
en
pginas web.

La estrategia de
intervencin
abarca
las
herramientas
necesarias para
disminuir,
las
necesidades
psicosociales
y
jurdicas.
El producto final
est construido de
manera adecuada,
tiene coherencia
escritural
y
reflexiones.

No se referencia,

Las

referencias

Puntaje

45

45

VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
CURSO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURDICO

ni se cita.

Presenta
dificultades en la
redaccin
y
ortografa, lo que
impide
la
comprensin del
escrito.

Competencia
Participativa

El
estudiante
ingresa al foro
pero no participa,
ni
reflexiona
sobre la situacin
problema.
El estudiante no
ingresa al foro y
no interacta con
los compaeros
de trabajo
El estudiante no
aporta
a
la
construccin del
trabajo colectivo.

Total

no tienen relacin
con
citas
planteadas.
Las referencias y
citas
estn
El
escrito planteadas
de
presenta algunas manera adecuada.
dificultades en la
redaccin.
El
escrito
presenta
una
redaccin
y
ortografa
adecuada.
El
estudiante El
estudiante
ingresa al foro y ingresa al foro y
reflexiona sobre reflexiona sobre
la
situacin la
situacin
problema en solo problema
una ocasin.
construyendo
reflexiones que
El
estudiante facilitan
el
ingresa al foro sin desarrollo
del
interactuar
con proceso.
los compaeros
de trabajo.
El
estudiante
ingresa al foro e
El
estudiante interacta
de
aporta en solo manera concreta,
una oportunidad a dando respuesta a
la construccin la pregunta.
del
trabajo
colectivo.
El
estudiante
aporta
constantemente a
la construccin
del
trabajo
colectivo.

35

125