COMPETENCIAS BÁSICAS

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ÍNDICE

• COMPETENCIAS BÁSICAS
– METODOLOGÍA
– EVALUACIÓN

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ÍNDICE
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. ¿DE DÓNDE VIENE EL CONCEPTO DE COMPETENCIA?
2. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMPETENCIA
3. ¿POR QUÉ HABLAMOS DE COMPETENCIAS BÁSICAS?
4. CURRÍCULO Y COMPETENCIAS BÁSICAS
5. ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL
CURRÍCULO DE LA C.A.P.V.?

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¿DE DÓNDE VIENE EL CONCEPTO DE COMPETENCIA? Berritzegune Nagusia / Áreas 4 .1.

2006: El M. 2005:En la Comunidad Europea se definen cuáles son las competencias clave para la educación.V.E. 2006: El Parlamento Europeo aprueba una recomendación a los estados miembros para la incorporación en sus currículos de las competencias claves.¿DE DÓNDE VIENE EL CONCEPTO DE COMPETENCIA? Hasta llegar a la elaboración del MARCO EUROPEO DE COMPETENCIAS CLAVE (9-06) se pueden distinguir los siguientes pasos: 1996: Informe DELORS. Berritzegune Nagusia / Áreas 5 .C. 4 pilares de la educación. 2000: Tras el consejo de Lisboa se inicia el proceso de elaboración de un marco europeo común de competencias clave.A.P. incorpora en los Decretos de Mínimos las competencias básicas. introduce las competencias básicas y añade seis competencias generales. 2007: El currículo de la C. 2002: La OCDE prepara el informe DeSeCo que sirve de base a las pruebas PISA.

2. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMPETENCIA Berritzegune Nagusia / Áreas 6 .

conocimientos. Surge de la combinación de habilidades prácticas. valores éticos. emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. la inclusión social y el empleo” Berritzegune Nagusia / Áreas 7 . actitudes. motivación. así como para la ciudadanía actiuva. capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias claves son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales.” Definición del Parlamento Europeo (2006) “Las competencias se definen como una combinación de conocimientos.APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMPETENCIA Informe DeSeCo (2002) “La competencia es la capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma adecuada.

• La COMPETENCIA tiene un carácter integrado y su puesta en práctica moviliza conocimientos. CONTEXTO CONOCIMIENTO INTEGRADO APLICADO Berritzegune Nagusia / Áreas 8 . es decir tiene en cuenta el SABER pero aplicado. procedemientos y actitudes. • Este “saber hacer” se tiene que adaptar a diversos contextos y se puede utizar en diferentes situaciones prácticas.APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMPETENCIA Estas definiciones tienen en común: • Una COMPETENCIA consiste en “saber hacer”.

al mismo tiempo y de forma interrrelacionada. COMPETENCIA se puede definir como: “La capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz. en un contexto determinado. Para ello. es necesario movilizar actitudes.APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMPETENCIA Por todo ello.” Berritzegune Nagusia / Áreas 9 . habilidades y conocimientos.

¿POR QUÉ HABLAMOS DE COMPETENCIAS BÁSICAS? Berritzegune Nagusia / Áreas 10 .3.

• Para lograr la integración social y el empleo. • Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida Berritzegune Nagusia / Áreas 11 . • Para desarrollar una ciudadanía activa.¿ POR QUÉ HABLAMOS DE COMPETENCIAS BÁSICAS ? LAS COMPETECIAS B ÁSICAS DEBEN ESTAR DESARROLLADAS POR EL ALUMNADO AL FINALIZAR LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA ¿PARA QUÉ? • Para lograr la realización y el desarrollo personal.

¿ POR QUÉ HABLAMOS DE COMPETENCIAS BÁSICAS ? Porque la institución escolar no puede proporcionar todos los conocimientos Porque muchas fuentes de información se encuentran en espacios formales e informales ¿POR QUÉ LAS COMPETENCIAS EN LA ESCUELA? Porque tenemos necesidad de seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida Porque tiene que preparar a los alumnos para la vida y para el mundo del trabajo Berritzegune Nagusia / Áreas Jaume Sarramona. 2007 12 .

CURRÍCULO Y COMPETENCIAS BÁSICAS Berritzegune Nagusia / Áreas 13 .4.

CURRÍCULO y COMPETENCIAS BÁSICAS ESTRUCTURADO EN TORNO A LAS MATERIAS DE CONOCIMIENTO CONTIENEN LOS REFERENTES DE DESARROLLO DE LAS A LO LARGO DE ESTA ETAPA EDUCATIVA Berritzegune Nagusia / Áreas 14 .

CURRÍCULO y COMPETENCIAS BÁSICAS CURRÍCULO POR MEDIO DE LOGRARÁN ALUMNOS Y ALUMNAS DESARROLLARÁN Berritzegune Nagusia / Áreas 15 .

CURRÍCULO y COMPETENCIAS BÁSICAS Indicadores para valorar el nivel de consecución de los objetivos Berritzegune Nagusia / Áreas 16 .

CURRÍCULO y COMPETENCIAS BÁSICAS Se apoyan mutuamente Berritzegune Nagusia / Áreas 17 .

.CURRÍCULO y COMPETENCIAS BÁSICAS • EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO • LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS • LAS NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO • LAS METODOLOGÍAS QUE SE PROPONEN • LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS • EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL • EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA.. LABORATORIOS. Berritzegune Nagusia / Áreas 18 . TALLERES… •.

• Tienen un carácter dinámico. se interrelacionan mutuamente. • La constatación del grado de desarrollo de las competencias se realiza a través de los indicadores de evaluación de las materias. • No se pueden separar de un contexto sociocultural concreto. • No se pueden identificar con los contenidos mínimos. la tutoría. • No se pueden evaluar directamente. también por medio de la organización. • No son independientes. Berritzegune Nagusia / Áreas 19 .CURRÍCULO y COMPETENCIAS BÁSICAS ALGUNOS DATOS PARA TENER EN CUENTA: • Son referente para todas las decisiones que se han de tomar sobre el currículo. las actividades extraescolares y otros factores. identifican los contenidos obligatorios y necesarios. • No se desarrollan sólo a través de las materias. especialmente. • No hay relación unívoca entre competencias y materias. se modifican y desarrollan. en lo que se refiere a la metodología.

4. ? Berritzegune Nagusia / Áreas 20 .A.P.V. ¿ CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO DE LA C.

Competencia social y ciudadana 7.V. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia para la autonomía e iniciativa personal Berritzegune Nagusia / Áreas 21 . Competencia en comunicación lingüística 6.P. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia matemática 4. 2.? 1.A. Competencia en cultura científica. tecnológica y de la salud.¿ CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO DE LA C.

COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA. TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD Berritzegune Nagusia / Áreas 22 .

con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud. procesos tecnológicos. actividad productiva. etc. En definitiva. Berritzegune Nagusia / Áreas 23 . TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD Esta competencia se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico. de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos.) y para interpretar el mundo. tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. ciencia. de las demás personas y del resto de los seres vivos. lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente. la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia. consumo.COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Berritzegune Nagusia / Áreas 24 .

de autoevaluarse. Aprender a aprender implica la conciencia. y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual. Berritzegune Nagusia / Áreas 25 . como la capacidad de cooperar.COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes. e incluye tanto el pensamiento estratégico. tanto individuales como colectivas. gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Berritzegune Nagusia / Áreas 26 .

utilizando las herramientas de apoyo adecuadas. como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Berritzegune Nagusia / Áreas 27 . y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente.COMPETENCIA MATEMÁTICA Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números. comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático. tanto para producir e interpretar distintos tipos de información. En definitiva. sus operaciones básicas. e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL Berritzegune Nagusia / Áreas 28 .

incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse.y para transformarla en conocimiento. responsable. Incorpora diferentes habilidades. crítica y reflexiva al seleccionar. y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. En síntesis. el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma. obtener. procesar y comunicar información. tratar y utilizar la información y sus fuentes.COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar. también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible. eficaz. contrastándola cuando es necesario. que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada. Berritzegune Nagusia / Áreas 29 . aprender y comunicarse. así como las distintas herramientas tecnológicas.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Berritzegune Nagusia / Áreas 30 .

En síntesis. el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos. las emociones y la conducta. Berritzegune Nagusia / Áreas 31 . una lengua extranjera.COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. al menos. y el uso funcional de. de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento. de representación. interpretación y comprensión de la realidad.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Berritzegune Nagusia / Áreas 32 .

convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia. afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar. tomar decisiones. En síntesis. así como comprometerse a contribuir a su mejora. elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones personales adoptadas. actuando con criterio propio.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive. Berritzegune Nagusia / Áreas 33 . y manteniendo una actitud constructiva. solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive. y ejercer la ciudadanía. cooperar.

COMPETENCIA EN CULTURA HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA Berritzegune Nagusia / Áreas 34 .

Berritzegune Nagusia / Áreas 35 . tendrán prioridad las manifestaciones culturales y artísticas correspondientes a la cultura vasca. apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Enmarcado en un planteamiento intercultural. de las culturas integradas como propias y de la cultura de la ciudadanía vasca actual. utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. comprender.COMPETENCIA EN CULTURA HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA Esta competencia supone conocer. entendida como el resultado procedente de la cultura nuclear heredada.

COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Berritzegune Nagusia / Áreas 36 .

de calcular riesgos y de afrontar los problemas. el control emocional. la autocrítica. a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas. el conocimiento de sí mismo y la autoestima. la creatividad. de aprender de los errores y de asumir riesgos. la capacidad de elegir. la perseverancia. Berritzegune Nagusia / Áreas 37 .COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere. por una parte. como la responsabilidad. así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata.