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CIUDAD Y PARTICIPACIN INFANTIL

INTRODUCCIN
En el presente escrito se lleva a cabo una reflexin en cuanto a propuestas tericas del
papel que juega la ciudad en el desarrollo y actuacin de la ciudadana, as como los
resultados de la sistematizacin del Programa Nuevas Voces Ciudadanas, el cual hace
referencia a la formacin ciudadana para nios y nias, principalmente de seis aos, en
Bogot, Colombia.
Dicho programa se desarroll en primera instancia por parte de instituciones del gobierno
y organizaciones civiles, con el propsito de otorgar al pas una poltica de tipo pblica
en relacin con la primera infancia. A su vez, incluy el convenio Alianza por la niez
colombiana (creada en el 2002) para adelantar la sistematizacin y la evaluacin de
otros programas y se esclareci una segunda etapa del programa.
El programa Nuevas Voces Ciudadanas tiene como fin suscitar la participacin de las
poblaciones que se encuentran en decaimiento y reforzar la construccin de una
ciudadana desde una perspectiva ms incluyente. Lo anterior lo podemos entender
como la formacin de las personas para que exista respeto mutuo entre ellas, el
desarrollo de la autonoma y la sensibilizacin, de tal manera que se logre ver la
participacin como un derecho que todos tienen.

Dentro del programa se proponen estrategias para consolidar la formacin ciudadana, la


de tipo pedaggica y la que concierne a la investigacin. La primera de ellas explora en
el juego, lenguajes de expresin artstica y la capacidad de transformacin humana, para
generar nuevos sentidos, smbolos y significados, lo cual hace de la ciudad un lugar para
el aprendizaje, partiendo de la experiencia personal de cada individuo. La segunda es
base para documentar y sistematizar la experiencia, logrando con ello explicar los
procesos, la toma de decisiones para la planeacin de las actividades y los aprendizajes
a lo largo de la implementacin de dicho programa.

Talleres
creativos para
la particiacin
Encuentros de
reflexin
pedaggica

Encuentros
interlocales

Espacios de
formacin
para la familia

ESTRATEGIAS
PARA LLEVAR A
CABO EL
TRABAJO
PEDAGGICO

Recorridos
urbanos

Encuentros
con
autoridades
locales

Dilogos con
la academia

Las estrategias antes mencionadas suelen ser interesantes al brindar experiencias


significativas a los individuos. Es posible observar que la ciudad, localidad o barrio, son
consideradas en las actividades cotidianas con el propsito de brindar espacios en los
que se d la reflexin y valoracin de los problemas que enfrentan (sus habitantes y
entorno natural), promoviendo con ello las relaciones de cooperacin, la tolerancia, la
argumentacin y el respeto.
PROGRAMA NUEVAS VOCES CIUDADANAS
Ejes temticos
Democracia

Participacin

Concertacin, la eleccin, el
compromiso, la responsabilidad,
la libertad y la convivencia.

Reflexin sobre las condiciones del mbito familiar


de la vida propia y de la de los nios y nias.

Ciudadana

Los resultados de la sistematizacin dieron a conocer que el proceso formativo para la


participacin de los nios y nias estuvo guiado por diez principios pedaggicos que
estn claramente relacionados con los procesos de participacin infantil para construir la
ciudadana a partir de la vida cotidiana, y que a su vez, interpretados con desarrollos
tericos, generan una visin comprensiva que pretende enriquecer la discusin y brindar
elementos para la formulacin de iniciativas ante dicho tema.

El juego y los lenguajes de


expresin artstica son
lenguajes que propician la
comunicacin y la
construccin de significados
entre los sujetos.

Reconstructiva

Proceso de transformacin
en la convivencia que se
desarrolla entre iguales, a
partir de sus diferencias.

Posibilita a los
formadores ponerse
en el lugar de los nios
y las nias.

FORMACIN PARA LA PARTICIPACIN DE NIOS Y NIAS

La creatividad es
un bien social.

Se realiza desde lo que


cada quien es y desde
lo que tiene.

Hace visible la vida


cotidiana
de
las
personas implicadas en
ella.

Ampliar la capacidad
de reflexin y accin
de los formadores.

No antepone las
funciones de la
formacin al proceso
pedaggico.

La participacin es una
prctica que cobra vida
tanto en el espacio de
formacin como en el
interior.
del equipo del
proyecto.

LA IMPORTACIA DE LA PROMOCIN DE LA PARTICIPACIN INFANTIL


En la actualidad nos enfrentamos a condiciones de inequidad y de pobreza econmica y
social en el contexto de la globalizacin, es por ello que se promueve la participacin de
los nios y nias desde edades tempranas, para que puedan reflexionar acerca de lo
que est sucediendo y sean sujetos activos e interesados por el lugar (localidad, barrio
o ciudad) donde viven.

Amrica Latina ha reflejado en los ltimos aos una mejora respecto a finales de los
aos noventa, sin embargo lo anterior no ha significado de gran relevancia para
recuperar el nivel de crecimiento que tena en 1997; el hecho de que no pueda recuperar

el nivel de crecimiento se debe principalmente a que ha enfrentado indicadores negativos


respecto al trabajo y los niveles de pobreza.
As mismo no se fijan metas concretas y compromisos especficos en cuanto al tema de
desarrollo infantil, principalmente de educacin inicial.

Es necesario incluir el tema de la niez como parte de una reflexin terica de la


economa debido a que se estn posponiendo inversiones en la niez hasta que dichos
nios y nias se vuelvan adultos. Como consecuencia de lo anterior, no slo su desarrollo
fsico es limitado sino que su vida est en constante riesgo y su insuficiente desarrollo
intelectual y afectivo representar un problema para toda la sociedad. Se constituye as
un crculo vicioso de la pobreza que limita, por su magnitud, la capacidad de desarrollo
de las comunidades.

La inversin pblica que se brinda a programas y proyectos para la niez es una


prioridad, en tanto significa la afectacin positiva y propositiva de los potenciales con los
cuales una sociedad puede contar para sus transformaciones estructurales y culturales.

La participacin infantil resulta ser de vital importancia porque es una oportunidad para
constituir el desarrollo social, adems de que contribuye a modificar las condiciones de
inequidad y pobreza por medio de procesos y personas ms conscientes de su actuar,
de sus derechos y obligaciones como parte de la sociedad.

La participacin en los primeros aos de vida no solamente se dar porque si, esta
demanda que las instituciones de socializacin primaria democraticen sus relaciones, en
tanto puedan comprender que es desde la cotidianidad de las interacciones, desde
donde se forjan los primeros aprendizajes para su capacidad de incidencia, cambio y
transformacin.

Por otra parte el hecho de que los nios y nias sean reconocidos como iguales, hace
posible la construccin conjunta de la convivencia, en la medida en que se equilibra de
manera horizontal las relaciones de poder.

EL DERECHO A LA PARTICIPACIN, EJE DE LA PROMOCIN DEL


DESARROLLO INTEGRAL.

En la construccin de la ciudadana es esencial la comprensin de que la vida pblica,


la vida privada y la intimidad no son esfera contrapuestas o que se excluyan sino que se
crean y recrean mutua y permanentemente, y por tanto, que la promocin de una
participacin ms genuina, contribuye de manera decisiva a gestar oportunidades para
los nios ms pequeos para incidir en sus entornos inmediatos y con ello, apropiarse
de su capacidad de contribuir a estos.

Vida pblica

Vida
privada

Intimidad

Construccin de la ciudadana.

La participacin se convierte en una condicin necesaria para conocer y acceder al


ejercicio de los dems derechos, en tanto facilita el reconocimiento de intereses propios
y colectivos, de indagaciones frente a modos para hacerlos exigibles, la exploracin de
alternativas para apropiarse de ellos y la puesta en marcha de acciones para hacerlos
reales.

El apoyo de los adultos hacia la capacidad de los nios y nias es elemental para que
exista una participacin eficaz, lo que implica realmente trabajar sobre las habilidades de
reflexin de padres, madres y cuidadores para reinterpretar las situaciones social
cotidianas que se conocen en forma general por la totalidad de ellos, de tal modo que se
seale la importancia y la necesidad de estimular la capacidad poltica desde los

primeros aos de vida, y romper con la idea de que slo hasta cuando se tienen las
habilidades para hablar con los mismos cdigos comunicativos, los nios y nias son
interlocutores capaces y vlidos para involucrarlos en las discusiones de las cosas que
guardan relacin con su vida.

Propuestas metodolgicas como la del Programa Nuevas Voces Ciudadanas aportan


claves importantes para lograr tales reinterpretaciones de prcticas cotidianas, pues a
travs de estrategias como el juego, las expresiones artsticas y el desarrollo de
actividades ldicas promueven la reflexin conjunta entre adultos, nios y nias, respecto
a lo que ven e interpretan de los recorridos por el barrio y la ciudad, facilitan no slo el
reconocimiento de la informacin en cuanto a los recursos sociales y ambientales de sus
entornos inmediatos, sino adems el establecimiento de un lenguaje comn entre unos
y otros.

Este tipo de prcticas adems de hacer explcitos los saberes de los adultos y la
apropiacin de los mismos por parte de los nios y nias, facilitan el desarrollo de
vnculos afectivos que se gestan desde un sentido de pertenencia y de responsabilidad
frente al uso y transformacin de esos bienes sociales y culturales.
Entonces podra pensarse que los procesos pedaggicos que all se inscriben deben
estar orientados a la bsqueda de un equilibrio entre lo afectivo y lo cognitivo y la
complementariedad de estos dos aspectos del aprendizaje.

El principio pedaggico aportado por el Programa Nuevas


Voces Ciudadanas afirma que la formacin para la
participacin es constructiva y reconstructiva, lo cual
significa que no se trata de un contenido de enseanza que
se da por un experto, sino que se construye dependiendo
de las dinmicas de la particularidad de los contextos
sociales y en base a las posibilidades mismas que brinda
el desarrollo en sus distintos momentos.

El apoyo y participacin de los adultos sigue considerndose de relevancia, en este caso


se seala como preciso que aprendan a conocer las distintas maneras a travs de las
cuales los nios y nias se pronuncian, opinan, expresan sus necesidades y van
definiendo sus intereses, lo que implica una mayor disposicin para permitir nuevas
interpretaciones, ajustes y cambios en prcticas familiares y cotidianas.

LA CIUDAD: ESCENARIO DE PARTICIPACIN PARA EL EJERCICIO DE LA


CIUDADANA.

Apropiase de la ciudad representa que los nios y nias tengan acceso a la memoria
histrica de sus barrios, esto al reconocer los smbolos, conos y rutinas de las
comunidades, que puedan valorar las historias contadas por los adultos con los que
conviven, y de manera especial que puedan sentirse miembros activos y autnticos para
optar por transformaciones que den cuenta de sus intereses. Es en este sentido que
plantea Tonucci (2003) que en la medida en que los nios y nias puedan participar en
proyecto de ciudad, la sentirn como suya, hoy como nios, maana como adultos, para
defenderla y cuidarla.

El Programa Nuevas Voces Ciudadanas propone estrategias metodolgicas, como los


recorridos urbanos, orientadas hacia la participacin en la ciudad y teniendo como base
que un espacio que no se apropia no es posible transformarlo. De esta manera el proceso
de formacin empieza por brindar a nios, nias y adultos, la posibilidad de reconocer el
espacio colectivo en el cual se desenvuelve el proceso pedaggico.

Para ello se parte del reconocimiento de los espacios ms cercanos:


Habitacin

Casa

Calle

Ciudad

Barrio

Centros de
desarrollo infantil

Con base al reconocimiento de los lugares antes mencionados, se realizan ejercicios de


rememoracin de esos espacios urbanos a travs del cuerpo y la voz, de los smbolos y
de juegos teatrales, lo que permite descubrir las formas en que, en el diario vivir, se van
configurando las prcticas de ciudadana, democracia y participacin.
Se trata entonces, de un recorrido imaginario que comienza en la casa y va
incluyendo progresivamente a la ciudad. Este recorrido se realiza desde dos
perspectivas: desde la del espectador y desde quien los habita y realiza su recorrido.

Recorrido de
espacios
cercanos

Espectador

Al mirar esos espacios desde


afuera, reconoce en ellos
los diversos elementos que
los caracterizan.

Quien los habita y


realiza su recorrido

Al mirar desde adentro,


reconoce las relaciones que
lo vinculan con los otros: la
pareja, los hijos, los nios y
nias, los compaeros de
trabajo, de los extraos.

La realizacin de recorridos urbanos, acompaados con procesos de reflexin, facilitan


en los participantes, acercarse a las dinmicas colectivas de la ciudad, desde una lectura
de la ciudad dentro de las tres categoras establecidas por Lynch (1998): aprender en
la ciudad, aprehender la ciudad y aprender de la ciudad.

Se trata entonces de reconocer, tal como lo plantean Bartllet, Hart, Satterthwait y otros
(2004), que la construccin de ciudadana es un proceso permanente, gradual y
continuo en el cual la ciudad y sus diversos microcontextos, posibilitan a la poblacin

infantil el acceso a entornos variados, estimulantes y seguros, que ofrezcan la posibilidad


de explorar, simular, experimentar y aprender de sus propias acciones.

LA PARTICIPACIN INFANTIL Y LAS POLTICAS PBLICAS


La poltica pblica implica que est dirigida a ciudadanos en cuanto como dice Ruiz El
individuo convertido en ciudadano ya no es percibido ms como un objeto pasivo o como
una rueda suelta. Se erige como sujeto de derechos que deber ser la base de los
ordenamientos jurdicos de los estados y cuya proteccin debe ser garantizada (Ruiz
2000).

La poltica pblica debe desarrollarse en condiciones que permita la mayor participacin


posible de la niez de acuerdo a su estado de desarrollo: El reconocimiento de la
diferente identidad se expresa en la forma especfica, privilegiada y ms intensa con la
cual, con respecto a los adultos, se le reconocen a los nios los derechos civiles y de
libertad, los econmicos, sociales, culturales, procesales y, en particular, los derechos
comunicativos de libertad.

El ejercicio del derecho a ser escuchado, en la forma de la realizacin del deber de los
adultos de aprender de los nios, puede ser considerado como una forma de
participacin por representacin del nio en la democracia poltica o en la social.
El nio, en cualquier fase de su desarrollo, incluso el nio pequeo, cuenta con una
ciudadana plena, la cual es compatible, con la debida consideracin de su diferencia
con respecto de los adultos, es decir, tienen identidad como nio.

CONCLUSIONES
La ciudadana es un tema que no puede dejar de lado la participacin, pues a su vez se
expresa en ella. Por tanto, la promocin del desarrollo infantil (incluyendo la educacin
inicial), debe reconocer y promover la participacin infantil con las consideraciones
planteadas en torno a su sentido y significado, generando la oportunidad a los nios de
desarrollar su autonoma y defender sus propios intereses.
La voz de los nios debe ser considerada igual que la de los adultos en la toma de
decisiones respecto al lugar donde viven, para que estos vayan desarrollando
compromisos y responsabilidades para un futuro en su desenvolvimiento en sociedad. El
hecho de escuchar a los nios, no es una accin meramente formal para cumplir un
mandato, sino ms bien es el reconocimiento de que son sujetos al igual que los adultos,
los cuales viven la ciudad en unas de sus dimensiones (localidad, barrio, etc.) y que
participan en su construccin, por tanto deben ser escuchados.

El reconocer tanto a las nias como a los nio en calidad de sujetos completos y, por
tanto, de sujetos de derechos y de responsabilidades, que contribuyen activamente a la
construccin de s mismos, de los dems y del entorno; es tambin reconocer su
ciudadana, misma que se establece como condicin para el ejercicio de prcticas de
convivencia, de mutua potenciacin y de expansin de capacidades para poner en
prctica la democracia.

El compromiso est en avanzar ms hacia la comprensin de los nios respecto a la


realidad que enfrenta actualmente la sociedad, la importancia de determinar en ellos el
significado de los derechos, deberes y de la participacin, as como tambin la necesidad
inmediata de nuevas formas de ejercer la ciudadana. De igual manera es imprescindible
considerar las experiencias, trascendiendo de la participacin en la educacin hacia
espacios meramente fundamentales e importantes como lo es la familia, logrando con
ello que las nias y nios se apropien de los territorios asociados ms cercanos (el
vecindario, las instituciones en las cuales participa, etc.) y vayan avanzando en reflexin
constante sobre la comprensin y valoracin de la ciudad en sus dimensiones.

INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA


CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Rafael Ramrez Castaeda

FORMACIN CIUDADANA
PROFR. RODOLFO GMEZ CRDENAS

CIUDAD Y PARTICIACIN INFANTIL


(ALEJANDRO ACOSTA Y NISME PINEDA)

DOCENTES EN FORMACIN:
ARREGOITIA IBARRA ZULEMA
BUSTAMANTE MORALES AMANDA ISABEL
CARDENAS ESPINOZA REGINA YOLETH
CONTRERAS BORBN KENIA DENISSE

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA


SPTIMO SEMESTRE, GRUPO B

NAVOJOA, SONORA

05 DE NOVIEMBRE DE 2014.

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