ANEXO 11.

1: LA SITUACIN EDUCATIVA EN
ECUADOR
Versin adaptada, tomada de: Aprendo 2007. Informe Tcnico. Logros
acadmicos y factores asociados.

l siguiente anlisis revisa la tendencia de las calificaciones de los estudiantes

ecuatorianos de tercero de bsica en las asignaturas de lenguaje comunicacin y matemtica

desde 1996 hasta 2007 del resultado nacional segn rgimen educativo (Costa Sierra).
Adems, se realiza una comparacin entre las calificaciones segn sexo, rgimen y tipo de
establecimiento respecto del promedio nacional para el ao 2007.
Finalmente, se presentan mapas de la situacin de las calificaciones en las 24 provincias del
Ecuador.

Extracto del Informe Tcnico. Logros acadmicos y factores asociados 1, Aprendo 2007.

Mayo de 2008. (Apoyo PNUD SISMIL).

Tercero de bsico (pp 21 a 28).
Sptimo de bsica (pp 29 a 36).
Dcimo de bsica (pp 37 a 45).
Modelo de factores asociados a los logros acadmicos (pp 97 a 108)
Recomendaciones (pp 109)

Tercero de bsica
La tendencia de los resultados, tanto para Matemtica como para Lenguaje no presenta una
evolucin positiva en la ltima dcada. A nivel nacional, las calificaciones no sobrepasan el
50 por ciento de respuestas contestadas correctamente para Lenguaje y el 40 por ciento para
Matemtica. Igual comportamiento presentan los regmenes Costa y Sierra en sus notas. A
nivel general, la Sierra presenta niveles superiores en sus calificaciones respecto a los
resultados de la Costa en todos los aos en los cuales se tomaron las pruebas APRENDO
(Ver grfico 2).

Al 2007, las calificaciones entre hombres y mujeres para este nivel de bsica no presentan
variaciones estadsticamente significativas, ubicndose prximas al promedio nacional.
Segn rgimen, la distancia en las calificaciones entre Costa y Sierra es de
aproximadamente 1,5 puntos a favor de la Sierra en Lenguaje y 2,5 en Matemtica. Segn
tipo de establecimiento, se evidencian mejores calificaciones entre los alumnos de planteles
Urbano-Particulares respecto de los Fiscales y Rurales. Estas distancias separan en los
Particulares en ms de 2 puntos en Lenguaje y 1,5 puntos, aproximadamente, en
Matemtica (Ver grfico 3).

La situacin provincial de las notas de Lenguaje establece que Pichincha y Azuay obtienen
las calificaciones ms altas (12,9 y 12,4, respectivamente). Las provincias que se
encuentran con calificaciones inferiores a 9 son Napo (6,8), Bolvar (8,0), Morona Santiago
(8,6) y Esmeraldas (8,8).
Respecto a Matemtica, se evidencian mayores calificaciones en las provincias que
comprenden el callejn interandino, exceptuando a Cotopaxi, Bolvar y Caar que
obtuvieron en promedio notas inferiores a 9. Las provincias que se encuentran en una
situacin desfavorable son Esmeraldas y Napo, con calificaciones de 6 sobre 20 en
promedio.

A nivel nacional, las destrezas de los alumnos de tercero de bsica presentan porcentajes de
dominio superiores al 50 por ciento en identificar elementos explcitos de texto. El menor
porcentaje se vincula a inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto
(36%). Los alumnos de establecimientos Urbano-Particulares, en comparacin con aquellos
de planteles Urbano-Fiscales y Rurales, tienen ms destrezas con niveles de dominio
superiores al 50 por ciento; solamente inferir el significado de palabras y oraciones no
supera este porcentaje.
Los grficos 4 y 5 resumen las dems destrezas.

En Matemtica (grficos 6 y 7), los menores porcentajes se vinculan con las destrezas
estimar la magnitud de resultados de problemas con adiciones, sustracciones y su
combinacin con niveles de dominio inferiores al 19 por ciento tanto a nivel nacional como
en los diferentes tipos de establecimientos. Por otro lado, las actividades con mayor

porcentaje de dominio se relacionan con hallar la solucin de problemas que requieren una
adicin o sustraccin, resolver estas operaciones con la destreza de no llevar, completar
una secuencia y reconocer relacin entre parejas con niveles de dominio mayores al 30 por
ciento.

MODELO DE FACTORES ASOCIADOS A LOS LOGROS ACADMICOS

APRENDO 2007 INFORME 5/30/08 12:29 PM Page 97
Capacitacin a docentes.- No existe evidencia que asocie una mejora de las notas de
Lenguaje de los alumnos a la capacitacin de docentes. Esto ocurre en los tres niveles de
bsica analizados.
Desarrollo de clases.- No existe evidencia suficiente para establecer una mejora de las
calificaciones de los alumnos asociada a un manejo pedaggico del aula segn las
orientaciones formuladas en el cuestionario de docentes y expuestas en el numeral 4.2 de
este documento.
Supervisin por parte del Ministerio de Educacin.- No existe evidencia suficiente para
vincular una mejora de las calificaciones en Lenguaje a una supervisin por parte del
Ministerio de Educacin. Esto ocurre en los tres niveles de bsica analizados.
Evaluacin del trabajo docente.- Para los niveles de tercero, sptimo y dcimo de bsica,
no se asocia esta accin a alguna variacin en la calificacin de los estudiantes sobre los
planteles que la realizan.

Textos.- Se evidencia una mejora en la calificacin de Lenguaje para los estudiantes de

tercero, sptimo y dcimo de bsica, asociada a la disponibilidad de textos para esta
asignatura.