El Rol de La Investigacion en La Universidad

El rol de investigación en la Educación Superior

Rosa Devés Alessandri10

Agradezco la invitación a participar en el Primer Congreso sobre la Didáctica
Universitaria y la Pedagogía del Derecho. Resulta evidente el esfuerzo que ha implicado
su organización y también la visión sistémica que orienta esta reflexión colectiva. Es
destacable que en un congreso especialmente dedicado a la docencia, se reserve un
espacio importante para la investigación académica.
En este panel, fuimos invitados a reflexionar en torno a dos preguntas: ¿Qué
características debe presentar una política universitaria en materia de investigación para
satisfacer estándares internacionales? Y ¿cuáles son los vínculos en la investigación
entre la docencia y la extensión?
Abordaremos el tema refiriéndonos en primer lugar, a modo de contexto, a la
investigación en la Universidad de Chile, para posteriormente discutir la relevancia de
la investigación para la universidad desde una perspectiva más general.
La Carnegie Foundation ha definido como “universidades de investigación”
a aquellas instituciones que producen más de 50 doctores por año en al menos 15
disciplinas. Esta definición tiene implícita la idea de que la investigación y el postgrado
a nivel de doctorado conforman un mismo sistema y que una institución universitaria
que investiga, tiene que dar cuenta no sólo de la generación de nuevo conocimiento
sino también de la formación de personas con competencias de investigación en las
disciplinas correspondientes.

10

Prorrectora Universidad de Chile. Estudió Bioquímica en la Universidad de Chile, es Ph. D. in Biochemistry,
University of Western Ontario, Canadá, y tiene estudios de Postdoctorado en el Departamento de Bioquímica de
la University of Southern California, Los Angeles. Desde el 2003 es Miembro Correspondiente de la Academia
Chilena de Ciencias.

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citado en MELLAFE. Universidad Católica de Valparaíso 6 *Instituciones con más de 6 años de acreditación (acreditación en investigación y postgrado). la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Concepción. dominar en los estudios universitarios es el cultivo de la inteligencia en la investigación científica. Fuente: CNA (2010) ** Fuente CRUCH Desde esa perspectiva.en Estatuto Universidad de Chile HERNÁNDEZ JAQUE. Posteriormente el esfuerzo por la investigación en la Chile el actual Plana la de visión Desarrollo Institucional de laJuan Universidad de Chile plantea se Consistentemente. Historia de la Universidad de Chile. Si flexibilizáramos el criterio para incluir aquellas son la investigación propiamente tal y el postgrado. Lo que debe la sociedad.pdf 1 22-06-12 17:52 Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho “ Universidades de Investigación “ Universidad* Graduados de Doctorado** 2009 Universidad de Chile 125 P. se podríaenampliar el grupo adeocho lo que representadurante el La investigación la Universidad Chileuniversidades. Así. esteenrector estamos por inquebrantable el pragmatismodey hemos dejado sin estímulo alma la que se distinguió muy notablemente por impulsar decididamente la extensión universitaria y el vínculo con Universidad.estratégica este rectordelquerector se distinguió muyMillas. Historia de la Universidad de Chile. 60 55 . UNIVERSIDAD de Chile. Juvenal. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su Universidad. que representa alrededor del 12sistema o 13% del sistema. citado MELLAFE Rolando et al. la sociedad. en Chile habría tres que un cumplirían el para ser esa consideradas como universidades de universidades investigación con estándar con internacional: la Universidad de Chile. HernándezLoJaque : “Endominar nuestraenenseñanza dominado como anhelo de descubrir que 11 debe los estudioshauniversitarios es el cultivo de la inteligencia investigación el propósitode irreductible descubrir la verdad por sí base fundamentalendelalos estudios elcientífica. estodurante es. Pontificia Universidad de Chilepor nuestro sistema nacional por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación.por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. se podría ampliar el grupo a ocho universidades quelo están acreditadas por nuestro nacional universidades. esto es. constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad. requisito para ser consideradas como universidades de investigación con un estándar Si flexibilizáramos el criterio para incluirlaaquellas universidades queCatólica están acreditadas internacional: la Universidad de Chile. el incansable el rectorado de Juvenale investigar. estamos absorbidos La elinvestigación la Universidad Chile comienza por pragmatismoen y hemos dejado sindeestímulo al alma enalaprofesionalizarse Universidad. Jaque11 : "En nuestra enseñanza ha dominado como base fundamental de los estudios el aspecto profesional de la tradición napoleónica. Rolando “et al”. aspecto profesional la tradición napoleónica. Artículo 2°. al Así. 1992. Posteriormente el propósito irreductible descubrir la la verdad por sí misma. Juvenal. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios Universidad. alrededor delde12 Juvenal o 13% del sistema. la departamentalización asociada a la reforma universitaria y la constitución de un 11 11 12 HERNÁNDEZ JAQUE.absorbidos la aspiración descifrar lo desconocido” . de la cultura. como son la investigación propiamente tal y el postgrado.pagina 55. Universidad Católica de Chile 95 Universidad de Concepción 60 Universidad de Santiago 22 Universidad Austral de Chile 13 Universidad del Norte 13 Universidad Federico Santa María 10 P. misma. la aspiraciónde Chile se el esfuerzodepor fortalecer investigación en la Universidad inquebrantable descifrargracias lo desconocido”. conforman la complejidad defortalecer su quehacer y orientan la Universidad educación de que ella imparte”. como y la Universidad de Concepción. 1992. comienza a profesionalizarse rectorado Hernández. en Chile habría tres universidades que cumplirían con el requisito Desde perspectiva. la profundiza y de consolida a la visión Juan Gómez departamentalización asociada a la reformalauniversitaria y la constitución un cuerpo notablemente por impulsar decididamente extensión universitaria y eldevínculo conacadémico 12 integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a : “La generación. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su desarrollo. el incansable anhelo de descubrir e investigar. profundiza y consolida gracias estratégica del rector Gómez Millas.

47 38. MEX 6.071 35. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto Como una forma de contextualizar la productividad en investigación en la internacional”.971 25. conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte”. niveles. Estatuto Universidad de Chile. ranking 2003 elaborado por el SCIíndice magodepara las universidades el número publicaciones para elel periodo – 2008. 12 Universidad de Chile.148 18. cuando se Universidad de Chile.270 16.56 37.40 11 Centro de Inv. creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país. para se los compara el aporte relativo de las instituciones en la producción de doctores y los unidades distintos organismos.82 9 De Chile CHL 7. Rio de Janeiro BRA 12. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura. Minas Gerais BRA 8. Artículo 2°. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional”. como una dimensión clave en todos niveles.27 45. Sin embargo. se muestra el aporte de distintas universidades chilenas a la investigación el periodo 2006 – 2009.59 2 UNAM MEX 17. Este ranking considera el número de publicaciones para el periodo publicaciones que se encuentran en el 25% de las revistas impacto.13 51.35 39.81 40. Rio Grande do Sul BRA 8. El lugar liderazgouniversidades que ocupa la Universidad En la Tabla para siguiente. colaboración latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación.24 13 Católica de Chile CHL 4.34 12 De La Plata ARG 4. constituyen la misión y el fundamento pagina56. al interior de la universidad.94 8 F. Este rankingenconsidera Chile se de muestra.pdf 1 22-06-12 17:58 de las actividades de la Universidad.el ranking elaborado por SCI mago para las universidades latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación.17 3 E. también se observa cuando se compara el aporte relativo de las la instituciones investigación lapara el periodo 2006 – 2009.73 39. 61 . el 30% dey las publicaciones. Consistentemente.5 44.746 41. también se observa cuando compara el número decon publicaciones proyectos FONDECYT. El lugar de liderazgo que ocupa la producción de doctores y los proyectos de investigación.952 CI 1Q 24. Campinas BRA 14. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva.148 44.854 39. Paulista BRA 12. el cual Como una forma de contextualizar en investigación la Universidad de ubica a la Universidad de Chile en el 9° lugarlaenproductividad América Latina. Estud.395 39.8 31. Enentre forma carrera académica (ordinaria) reconoce la reconocida investigación como suscoherente objetivos la estratégicos que se debe trabajar porque ésta asea como la institución unaque dimensión clave en todos de susinvestigación.Rosa Devés Alessandri cuerpo académico integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a12: “La generación.107 24. el cual ubica a la Universidad de Chile internacional (CI) y un indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de en el 9° lugar en América Latina.133 26.64 En la Tabla siguiente.67 10 F. el actual Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Chile plantea entre sus objetivos estratégicos que se debe trabajar porque ésta sea reconocida como la institución que “realiza las actividades de investigación. el índice de colaboración internacional (CI) ydeunmayor indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de publicaciones se encuentran en el 25% de las revistas de mayor impacto.68 46.913 21. ensus la Tabla.35 48.42 40. se muestra el aporte dededistintas chilenas a de Chile con él 30% de las publicaciones.18 4 E.741 39.06 7 F.89 49. Avanz. desarrollo.01 5 F. En forma coherente la carrera académica (ordinaria) reconoce a la investigación Universidad de Chile se muestra. en la Tabla. SCImago RANKING LATINOAMERICANO DE INSTITUCIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN ARTÍCULOS (2003-2008) Universidad/ Institución 1 País Sao Pablo BRA PC 37.67 6 Buenos Aires ARG 9. “realiza las actividades creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país. De Sao Pablo BRA 7. 2003 – 2008.

Comunicación 1 10.739 2. 22 hrs.03175 Ciencias 3 261. Internacionales Internacionales 1 00.287 21% U. 71 7 0. Letters. 22 o ISI 2008 VIG.40 0. CRUCH 325 316 138420 131 535 131 511155 781191 1.46 109 1. la productividad en revistas en indexadas estáindexadas concentrada está en importante a la nacional.06 Derecho 51 1 0.059 5. P.27 Ciencias y M.308 3.54 Ciencias Sociales 73 9 0.00 Inst.49 0.329 1.05 0. proceeding papers. pagina 57. Sin embargo. enero de 2010 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews. 71 33 0. para los distintos organismos.U.AUSTRAL DE DE CHILE 161 555157 704174 670 181 718 209 6% U.287 76525.0411751. I. 83 88 4% OTRAS U. DE CONCEPCIÓN 376 314 481 430 439 555 677 3.536 6% DE CHILE 1.287 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews.U.00 0. DE CHILE 857 849 1.363 7.06 0.DE CAT. CAT.06 0.54 Ciencias Químicas y F. como institución.05 0 Inst.414 U. contribuye de manera en importante a la investigación nacional.13 18 INTA 51 51 25 25 0.12 1 Inst. institución.20 1175 0. ISI/J. reviews.592 3. DE U.30 Ciencias Químicas y F. 107 6 hrs.414 100% Nota: En 2009: articles.02 0.04 0. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco unidades aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva. cuando se compara el número de publicaciones y proyectos FONDECYT. 139 15 0. U.02 VIG.U. importante a lainvestigación investigación nacional.04 Inst.431 21% U. 22 horas o más FOND.46 109 1.24 0.36 22 3020.27 EconomíaFísicas y Negocios 81208 5 75 0.13 Odontología 16 16 2 0.10 30 0.03 Hospital Clínico 16 5 0.13 0. E.530 30% U. proceeding papers.010 1. 22 o ISI/J.pdf 1 22-06-12 18:02 ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) . CATÓLICA DEL NORTE 80 57 86 108 114 146 162 753 3% OTRASCONICYT.42 Ciencias Veterinarias y P. bien la Universidad de Chile. M.33 1.287 1. contribuye de de manera manera las facultades científicas.06 26 Economía y Negocios 5 220.02 0.U.12 0.15 Ciencias Veterinarias y P.923 15% P.05 Filosofía y H.08 121. 25 25 3 0.24 Ciencias Agronómicas 108 81 3 0.609 5.059 315 5. Notes y Review Nota: En 2009: articles. ISI 2008 Arquitectura y U.035 917 3. Editorial Material.272 13% UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac. Facultad horas Artes 2 50.10 30 0.30 Ciencias Forestales 40 3 0. REG. CATÓLICA CHILE 552 1. 139 15 0. DE UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH. DE VALPARAÍSO 78 72 89 91 3% 100% TOTAL CRUCH 2. bien lasi Universidad comocomo institución. U. corrections.04 Ciencias Agronómicas 125108 71 0. U. ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) . 2010 más Facultad o FOND/J.70 Datos general de los académicos al 31 de diciembre de 2008 Datos de los académicos al 31 de diciembre de 2008 57 62 57 .308 3. 19 19 1 0.03 0.78 Medicina 328328 78 78 0. TÉCNICA F.04 Arquitectura y U.20 1175 0.36 302 Ciencias Forestales 40 3 0. AÑOS 2006-2009.03 0. 208 75 0. 71 33 0. Públicos Públicos 3 10.041 1.40 Artes 131125 2 71 0.33 Inst.435 3.de la Chile. letters.363 7.12 11 0.12 11 0. A. Meetings. % Particip. 107131 6 0.05 Medicina 0.38 4.029 1. FOND/J. Notes y Review 25.45 Ciencias Físicas y M.530 30% UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH.57 0. UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac. notes. contribuye Por losi tanto.444 4.435 1123.31 70 Hospital Clínico 16 5 0.Comunicación e eI.57 5 1750.08 12 0.U.P.13 1. notes. DE VALPARAÍSO 3% SANTIAGO DE CHILE 22778 184 72 175 89 208 91 200 112256 124286 199 1. productividad en revistas indexadas está concentrada Por lo tanto.78 Odontología 2 181. M.272 917 13% P.31 704.592 3. CATÓLICA DE CHILE 552 555 704 670 718 1.11 7 0. discusiones. Por lo tanto.pdf 1 22-06-12 18:02 proyectos de investigación. S. PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS 22 o más FOND.42 Derecho 51 1 0.38 Vicerrectorías 1 2 Vicerrectorías 1 2 Postdoctorado 56 Postdoctorado 56 Total general 1689 346 0. corrections. 1. Letters. 2010 más más2hrs.081 208 200 256 286 1.739 2. letters.45 0.06 Filosofía y H.CATÓLICA DEL NORTE 3% AUSTRAL DE CHILE 16180 157 57 174 86 181 108 209 114234 146315 162 1. la productividad revistas las facultades científicas.03 1 Inst. si bien la Universidad de Chile. CRUCH enero de 2010325 316 420 535 511 781 1.24255 2550.03 0.609199 5.431 753 6% U. S.923 15% Fuente: TOTAL CRUCH 2.TÉCNICA F. 29 29 1 0.02 2 Ciencias 1.329 1. REG.536 765 6% U.DE SANTIAGO DE CHILE 857 227 8491841. Meetings.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho pagina 57. reviews. discusiones. Editorial Material.11 7 0. E.010 1.49 68 INTA 681. % Particip.24 0.02 3 0. AÑOS 2006-2009.70 Total 1689 346 0. U. 0.15 Ciencias Sociales 73 9 0. Fuente: CONICYT.035 3. 22más o hrs.029 234 1.06 0. 4% DE CONCEPCIÓN 37683 314 88 481138 430 131 439 131555 155677 191 3.081 1. al interior de la universidad. concentrada en las facultades científicas.02 3 0. A.4441244. 71 7 0.

Para la Universidad de Chile. lo que ha sido muy bien expresado por Clark Kerr13. University of Melbourne. e incluso estimular la diversidad. ex–presidente de la Universidad de Berkeley. ni está totalmente apartada de él (…) Los intereses en la multiversidad son variados e incluso conflictivos. Ideas and Issues in Higher Education. es cómo reconocer. de maestros y discípulos. dependiendo de los propósitos y la misión de una universidad. al introducir el concepto de la “multiversidad”. La universidad americana moderna no es Oxford y no es Berlín. Así las distintas “almas” de la multiversidad de Kerr deben tener espacio para expresarse y desarrollarse. 14 SEMINARIO Centre for the Study of Higher Education. la escala ya no es la nación. producto de la globalización. The Uses of the University. The Uses of the University. 1963. es un nuevo tipo de institución en el mundo. 2001. y para nosotros en la Universidad de Chile que expresa muchas de las características de la multiversidad. un cuerpo de gobierno común y propósitos relacionados (…). sin comprometer la calidad. desde los descubrimientos científicos a la gestión de innovaciones o la creación artística son ahora de alcance universal”.Rosa Devés Alessandri Para abordar el tema desde una perspectiva más general. Gales e Irlanda del Norte15. 63 . Pero. La inversión en investigación es fundamental. pero también deben converger hacia la multidisciplina. De acuerdo a Kerr la universidad americana que se inicia como una comunidad única. aunque no suficiente. las cuestiona y las guía en su evolución. Esto último queda bien expresado por Simon Marginson en un análisis crítico del concepto de la multiversidad de Kerr desde la perspectiva actual14: “El mundo se está transformando en una zona de asociación en la cual todas las actividades humanas se sobreponen y acceden a un mismo espacio de conocimiento. la multiversidad tiene varias”. Clark. sino el mundo. la investigación no es una actividad más sino que es el fundamento de todas las otras. en la actualidad. porque las anima. no pertenece completamente al mundo. ¿cuál es el espacio en esta Universidad que debe ocuparse de estos problemas? ¿Quién hace la investigación y se responsabiliza por ella? Sobre esto hay distintas visiones y las responsabilidades institucionales son distintas. 13 KERR. Es importante. El desafío hoy día. 2008. lo que nos convoca a abrirnos y transparentarnos. Las diferentes naciones y culturas se han hecho transparentes unas a otras. La relación entre formación e investigación está muy bien expresada en el marco de Calificaciones de la Enseñanza Superior en Inglaterra. 15 MARCO para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. las proyecta. Además. Gales e Irlanda del Norte. para impartir una docencia de calidad y para una vinculación relevante y responsable con el medio. con un “principio animador central”. comprender la interdependencia de las distintas funciones universitarias y establecer sistemas que la fortalezcan. Una comunidad tiene una sola alma. ni verdaderamente pública. entonces. corresponde preguntarse: ¿Cuál es el lugar de la investigación en una universidad? ¿Por qué es importante y relevante a las otras funciones universitarias? En las últimas décadas las universidades se han complejizado. y la creatividad en todas sus formas. Como un nuevo tipo de institución. se ha transformado en “una serie de comunidades y de actividades unidas por un nombre común. no es verdaderamente privada.

Nuestra universidad aún debe avanzar en la sistematización del trabajo que realizamos para mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Para finalizar. la investigación es de importancia principal para el desarrollo de las competencias en cualquier nivel de la formación. los estudiantes deberán haber demostrado originalidad en la aplicación del conocimiento. 5. es la investigación en las prácticas pedagógicas. independiente de si se trata de un magíster académico o profesional. 3. Aun para el caso del bachiller se plantea entre otros aspectos la importancia de que los estudiantes adquieran: “comprensión de un cuerpo complejo de conocimientos. Todas estas habilidades requieren nuevamente de un ambiente formativo. nos referiremos a las condiciones necesarias para la realización de investigación universitaria que deben contemplar los siguientes elementos básicos: 1. comprenderán cómo se avanzan los límites del conocimiento a través de la investigación. En la formación de Magíster también reconocemos un rol relevante para la investigación. Internacionalización y diálogo permanente con la comunidad de pares. El marco establece que para el magíster: “La mayor parte del estudio habrá sido informado por la frontera de una disciplina académica o profesional. serán capaces de abordar asuntos complejos en forma sistemática y creativa y demostrarán originalidad para plantear y resolver problemas”. oficio y vocación estén sustentados en la investigación. Desde el punto de vista estratégico es necesario considerar la importancia de contar con una masa crítica de investigadores. Todo lo anterior requiere de profesores activos en la investigación y estudiantes que tengan la oportunidad de desarrollar competencias en un ambiente que reconoce el valor formativo de la indagación. diseñar e implementar proyectos para la generación de nuevo conocimiento y/o su comprensión”. Un cuerpo académico cuya formación.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho Para el caso de los doctorados el vínculo es directo porque “los doctores son reconocidos por la creación e interpretación del conocimiento que extiende la frontera de una disciplina usualmente a través de la investigación original. Financiamiento suficiente. Igualmente importante. para enfrontar problemas complejos desde la multidisciplinariedad. 2. Por ello. técnicas analíticas y habilidades de resolución de problemas aplicables en muchos tipos de empleos” y capacidad para “evaluar evidencia. anticiparse a los cambios a través del fortalecimiento de las capacidades 64 . Los doctores además deberán ser capaces de “conceptualizar. que permita las sinergias y formación de comunidades. Para avanzar es necesario analizar las fortalezas y construir sobre base sólida. Una relación abierta y fluida con el medio que asegure la relevancia. algunos de ellos en la frontera de una disciplina académica. argumentos y supuestos”. y de ahí el valor de este congreso en particular. Espacios que fomenten el intercambio y la cooperación entre las disciplinas. 6. nutrido por la investigación. Programas de formación de postgrado a nivel de doctorado estrechamente vinculados al cultivo de las disciplinas. 4.

Para ello tenemos que focalizar. integrar. Estatuto Universidad de Chile. Artículo 2°. 2008. Rolando et al. generar una visión de futuro y actuar responsablemente. Gales e Irlanda del Norte. considerar la relevancia y la pertinencia de lo que hacemos y desarrollar condiciones para el aseguramiento de la calidad. 1992. KERR. Universidad de Chile. Marco para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. Ideas and Issues in Higher Education. planificar. Juvenal. citado en MELLAFE. University of Melbourne.Rosa Devés Alessandri académicas. The Uses of the University. 1963. The Uses of the University. Seminario Centre for the Study of Higher Education. Clark. utilizar todas las capacidades existentes. Historia de la Universidad de Chile. 2001. 65 . Referencias HERNÁNDEZ JAQUE.

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