El rol de investigación en la Educación Superior

Rosa Devés Alessandri10

Agradezco la invitación a participar en el Primer Congreso sobre la Didáctica
Universitaria y la Pedagogía del Derecho. Resulta evidente el esfuerzo que ha implicado
su organización y también la visión sistémica que orienta esta reflexión colectiva. Es
destacable que en un congreso especialmente dedicado a la docencia, se reserve un
espacio importante para la investigación académica.
En este panel, fuimos invitados a reflexionar en torno a dos preguntas: ¿Qué
características debe presentar una política universitaria en materia de investigación para
satisfacer estándares internacionales? Y ¿cuáles son los vínculos en la investigación
entre la docencia y la extensión?
Abordaremos el tema refiriéndonos en primer lugar, a modo de contexto, a la
investigación en la Universidad de Chile, para posteriormente discutir la relevancia de
la investigación para la universidad desde una perspectiva más general.
La Carnegie Foundation ha definido como “universidades de investigación”
a aquellas instituciones que producen más de 50 doctores por año en al menos 15
disciplinas. Esta definición tiene implícita la idea de que la investigación y el postgrado
a nivel de doctorado conforman un mismo sistema y que una institución universitaria
que investiga, tiene que dar cuenta no sólo de la generación de nuevo conocimiento
sino también de la formación de personas con competencias de investigación en las
disciplinas correspondientes.

10

Prorrectora Universidad de Chile. Estudió Bioquímica en la Universidad de Chile, es Ph. D. in Biochemistry,
University of Western Ontario, Canadá, y tiene estudios de Postdoctorado en el Departamento de Bioquímica de
la University of Southern California, Los Angeles. Desde el 2003 es Miembro Correspondiente de la Academia
Chilena de Ciencias.

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1992. Fuente: CNA (2010) ** Fuente CRUCH Desde esa perspectiva. como y la Universidad de Concepción. de la cultura. Historia de la Universidad de Chile. alrededor delde12 Juvenal o 13% del sistema. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su Universidad. la sociedad. UNIVERSIDAD de Chile. que representa alrededor del 12sistema o 13% del sistema. 60 55 . HernándezLoJaque : “Endominar nuestraenenseñanza dominado como anhelo de descubrir que 11 debe los estudioshauniversitarios es el cultivo de la inteligencia investigación el propósitode irreductible descubrir la verdad por sí base fundamentalendelalos estudios elcientífica. estodurante es. dominar en los estudios universitarios es el cultivo de la inteligencia en la investigación científica. como son la investigación propiamente tal y el postgrado. en Chile habría tres que un cumplirían el para ser esa consideradas como universidades de universidades investigación con estándar con internacional: la Universidad de Chile. en Chile habría tres universidades que cumplirían con el requisito Desde perspectiva. aspecto profesional la tradición napoleónica. Lo que debe la sociedad. el incansable el rectorado de Juvenale investigar.estratégica este rectordelquerector se distinguió muyMillas. Juvenal.absorbidos la aspiración descifrar lo desconocido” . al Así. Artículo 2°. 1992. misma. Rolando “et al”. la departamentalización asociada a la reforma universitaria y la constitución de un 11 11 12 HERNÁNDEZ JAQUE. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios Universidad. Universidad Católica de Chile 95 Universidad de Concepción 60 Universidad de Santiago 22 Universidad Austral de Chile 13 Universidad del Norte 13 Universidad Federico Santa María 10 P. la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Concepción. Historia de la Universidad de Chile.pagina 55. profundiza y consolida gracias estratégica del rector Gómez Millas. esto es. Posteriormente el propósito irreductible descubrir la la verdad por sí misma. citado en MELLAFE. constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad. conforman la complejidad defortalecer su quehacer y orientan la Universidad educación de que ella imparte”. Posteriormente el esfuerzo por la investigación en la Chile el actual Plana la de visión Desarrollo Institucional de laJuan Universidad de Chile plantea se Consistentemente. esteenrector estamos por inquebrantable el pragmatismodey hemos dejado sin estímulo alma la que se distinguió muy notablemente por impulsar decididamente la extensión universitaria y el vínculo con Universidad. estamos absorbidos La elinvestigación la Universidad Chile comienza por pragmatismoen y hemos dejado sindeestímulo al alma enalaprofesionalizarse Universidad. el incansable anhelo de descubrir e investigar. citado MELLAFE Rolando et al. la aspiraciónde Chile se el esfuerzodepor fortalecer investigación en la Universidad inquebrantable descifrargracias lo desconocido”. requisito para ser consideradas como universidades de investigación con un estándar Si flexibilizáramos el criterio para incluirlaaquellas universidades queCatólica están acreditadas internacional: la Universidad de Chile.por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. Juvenal. Así.en Estatuto Universidad de Chile HERNÁNDEZ JAQUE. comienza a profesionalizarse rectorado Hernández. Universidad Católica de Valparaíso 6 *Instituciones con más de 6 años de acreditación (acreditación en investigación y postgrado). Si flexibilizáramos el criterio para incluir aquellas son la investigación propiamente tal y el postgrado. Pontificia Universidad de Chilepor nuestro sistema nacional por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación.pdf 1 22-06-12 17:52 Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho “ Universidades de Investigación “ Universidad* Graduados de Doctorado** 2009 Universidad de Chile 125 P. se podría ampliar el grupo a ocho universidades quelo están acreditadas por nuestro nacional universidades. la profundiza y de consolida a la visión Juan Gómez departamentalización asociada a la reformalauniversitaria y la constitución un cuerpo notablemente por impulsar decididamente extensión universitaria y eldevínculo conacadémico 12 integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a : “La generación. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su desarrollo. se podríaenampliar el grupo adeocho lo que representadurante el La investigación la Universidad Chileuniversidades. Jaque11 : "En nuestra enseñanza ha dominado como base fundamental de los estudios el aspecto profesional de la tradición napoleónica.

94 8 F. Este ranking considera el número de publicaciones para el periodo publicaciones que se encuentran en el 25% de las revistas impacto. 2003 – 2008. como una dimensión clave en todos niveles.42 40. constituyen la misión y el fundamento pagina56.24 13 Católica de Chile CHL 4. el actual Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Chile plantea entre sus objetivos estratégicos que se debe trabajar porque ésta sea reconocida como la institución que “realiza las actividades de investigación.68 46.89 49. Estud. el cual ubica a la Universidad de Chile internacional (CI) y un indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de en el 9° lugar en América Latina. El lugar de liderazgo que ocupa la producción de doctores y los proyectos de investigación.35 39. Minas Gerais BRA 8. el cual Como una forma de contextualizar en investigación la Universidad de ubica a la Universidad de Chile en el 9° lugarlaenproductividad América Latina.741 39. Avanz. el 30% dey las publicaciones. desarrollo. De Sao Pablo BRA 7.64 En la Tabla siguiente.81 40. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura.67 10 F. Consistentemente.01 5 F.18 4 E.952 CI 1Q 24.148 44.133 26.13 51.395 39. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional”.5 44. 12 Universidad de Chile. “realiza las actividades creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país.8 31.82 9 De Chile CHL 7. al interior de la universidad. creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país. el índice de colaboración internacional (CI) ydeunmayor indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de publicaciones se encuentran en el 25% de las revistas de mayor impacto. también se observa cuando se compara el aporte relativo de las la instituciones investigación lapara el periodo 2006 – 2009. Estatuto Universidad de Chile.34 12 De La Plata ARG 4. Paulista BRA 12. para se los compara el aporte relativo de las instituciones en la producción de doctores y los unidades distintos organismos. se muestra el aporte dededistintas chilenas a de Chile con él 30% de las publicaciones. Este rankingenconsidera Chile se de muestra. niveles. conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte”.06 7 F.854 39.746 41.73 39. Campinas BRA 14. Rio Grande do Sul BRA 8. Enentre forma carrera académica (ordinaria) reconoce la reconocida investigación como suscoherente objetivos la estratégicos que se debe trabajar porque ésta asea como la institución unaque dimensión clave en todos de susinvestigación. En forma coherente la carrera académica (ordinaria) reconoce a la investigación Universidad de Chile se muestra.56 37. ensus la Tabla.107 24. 61 . MEX 6.35 48. en la Tabla.27 45. cuando se Universidad de Chile. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva.148 18. Artículo 2°.071 35. Rio de Janeiro BRA 12. se muestra el aporte de distintas universidades chilenas a la investigación el periodo 2006 – 2009.971 25. colaboración latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación.Rosa Devés Alessandri cuerpo académico integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a12: “La generación. ranking 2003 elaborado por el SCIíndice magodepara las universidades el número publicaciones para elel periodo – 2008.pdf 1 22-06-12 17:58 de las actividades de la Universidad. SCImago RANKING LATINOAMERICANO DE INSTITUCIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN ARTÍCULOS (2003-2008) Universidad/ Institución 1 País Sao Pablo BRA PC 37. Sin embargo.17 3 E. El lugar liderazgouniversidades que ocupa la Universidad En la Tabla para siguiente. también se observa cuando compara el número decon publicaciones proyectos FONDECYT.el ranking elaborado por SCI mago para las universidades latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación.47 38. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto Como una forma de contextualizar la productividad en investigación en la internacional”.59 2 UNAM MEX 17.270 16.913 21.40 11 Centro de Inv.67 6 Buenos Aires ARG 9.

importante a lainvestigación investigación nacional.U.45 Ciencias Físicas y M. U.46 109 1.029 234 1. 22 o ISI 2008 VIG.329 1. 139 15 0. 22 hrs.11 7 0. CRUCH 325 316 138420 131 535 131 511155 781191 1.03 Hospital Clínico 16 5 0.AUSTRAL DE DE CHILE 161 555157 704174 670 181 718 209 6% U.435 1123. letters.536 6% DE CHILE 1.03175 Ciencias 3 261.03 0.70 Total 1689 346 0. CRUCH enero de 2010325 316 420 535 511 781 1. AÑOS 2006-2009.38 4.02 0.Comunicación e eI.06 26 Economía y Negocios 5 220.081 1. CATÓLICA CHILE 552 1. TÉCNICA F.TÉCNICA F.04 0.06 0.536 765 6% U. CATÓLICA DE CHILE 552 555 704 670 718 1. E. contribuye de manera en importante a la investigación nacional.923 15% Fuente: TOTAL CRUCH 2.45 0. reviews.DE CAT.272 13% UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac.059 315 5.31 704.05 Medicina 0. S. si bien la Universidad de Chile.40 Artes 131125 2 71 0.029 1.49 68 INTA 681. proceeding papers.30 Ciencias Químicas y F. discusiones.42 Ciencias Veterinarias y P.54 Ciencias Sociales 73 9 0.42 Derecho 51 1 0. 22 o ISI/J.287 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews.329 1.CATÓLICA DEL NORTE 3% AUSTRAL DE CHILE 16180 157 57 174 86 181 108 209 114234 146315 162 1.04 Ciencias Agronómicas 125108 71 0.54 Ciencias Químicas y F.530 30% UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH. Fuente: CONICYT.609 5.pdf 1 22-06-12 18:02 proyectos de investigación.02 0. Meetings. Notes y Review 25.57 5 1750.13 Odontología 16 16 2 0.287 76525. U. contribuye de de manera manera las facultades científicas.081 208 200 256 286 1. CATÓLICA DEL NORTE 80 57 86 108 114 146 162 753 3% OTRASCONICYT.08 121. DE VALPARAÍSO 3% SANTIAGO DE CHILE 22778 184 72 175 89 208 91 200 112256 124286 199 1.57 0. S. 1.27 EconomíaFísicas y Negocios 81208 5 75 0.609199 5. ISI 2008 Arquitectura y U. 4% DE CONCEPCIÓN 37683 314 88 481138 430 131 439 131555 155677 191 3. P. contribuye Por losi tanto.04 Inst.30 Ciencias Forestales 40 3 0.02 VIG. Letters.06 0.24 0. pagina 57. REG. Facultad horas Artes 2 50.24 Ciencias Agronómicas 108 81 3 0. enero de 2010 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews. 22 horas o más FOND.11 7 0. ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) .0411751. 2010 más más2hrs.010 1. productividad en revistas indexadas está concentrada Por lo tanto. proceeding papers. DE UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH. M. como institución. Sin embargo. cuando se compara el número de publicaciones y proyectos FONDECYT.431 21% U.05 Filosofía y H.923 15% P. Públicos Públicos 3 10.10 30 0.27 Ciencias y M. 2010 más Facultad o FOND/J. 71 7 0.70 Datos general de los académicos al 31 de diciembre de 2008 Datos de los académicos al 31 de diciembre de 2008 57 62 57 .035 917 3.20 1175 0. 139 15 0.592 3. DE CHILE 857 849 1.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho pagina 57.02 2 Ciencias 1.03 0.78 Odontología 2 181. discusiones.36 302 Ciencias Forestales 40 3 0. Letters.U.04 Arquitectura y U.287 1. 107 6 hrs.00 0.363 7. la productividad revistas las facultades científicas.10 30 0.414 100% Nota: En 2009: articles.4441244.de la Chile. % Particip. Editorial Material. U. I. 25 25 3 0. la productividad en revistas en indexadas estáindexadas concentrada está en importante a la nacional. Editorial Material. 71 33 0.308 3.059 5. notes.13 18 INTA 51 51 25 25 0.49 0. DE U.12 11 0.pdf 1 22-06-12 18:02 ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) . 71 7 0. E.05 0.592 3.U.78 Medicina 328328 78 78 0.02 3 0. REG. FOND/J. bien lasi Universidad comocomo institución.P.12 0. reviews.36 22 3020.03 1 Inst. DE VALPARAÍSO 78 72 89 91 3% 100% TOTAL CRUCH 2. 83 88 4% OTRAS U.414 U. 22más o hrs.24 0.40 0.435 3.33 1. bien la Universidad de Chile. Por lo tanto.33 Inst.12 1 Inst. ISI/J. UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac. corrections. 208 75 0. AÑOS 2006-2009.530 30% U. para los distintos organismos.05 0 Inst.444 4.13 1. A. corrections. DE CONCEPCIÓN 376 314 481 430 439 555 677 3.06 Filosofía y H.03 0. U.010 1.15 Ciencias Sociales 73 9 0.08 12 0.DE SANTIAGO DE CHILE 857 227 8491841. Internacionales Internacionales 1 00.00 Inst. M.06 0.739 2. CAT.U. PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS 22 o más FOND.431 753 6% U. letters. 0. concentrada en las facultades científicas. 107131 6 0.739 2.20 1175 0. 71 33 0.24255 2550.Comunicación 1 10. 19 19 1 0. Notes y Review Nota: En 2009: articles.272 917 13% P.U. Meetings.041 1. institución.363 7. % Particip. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco unidades aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva.06 Derecho 51 1 0.15 Ciencias Veterinarias y P.035 3. notes.31 70 Hospital Clínico 16 5 0. A.12 11 0.287 21% U.02 3 0.38 Vicerrectorías 1 2 Vicerrectorías 1 2 Postdoctorado 56 Postdoctorado 56 Total general 1689 346 0.46 109 1. al interior de la universidad.308 3.13 0. 29 29 1 0.

e incluso estimular la diversidad. no pertenece completamente al mundo. 2001. para impartir una docencia de calidad y para una vinculación relevante y responsable con el medio. en la actualidad. 1963. ex–presidente de la Universidad de Berkeley. entonces. y para nosotros en la Universidad de Chile que expresa muchas de las características de la multiversidad. Las diferentes naciones y culturas se han hecho transparentes unas a otras. un cuerpo de gobierno común y propósitos relacionados (…). sin comprometer la calidad. al introducir el concepto de la “multiversidad”. Además. Una comunidad tiene una sola alma. 63 . pero también deben converger hacia la multidisciplina. Es importante. producto de la globalización. Gales e Irlanda del Norte15. y la creatividad en todas sus formas. Esto último queda bien expresado por Simon Marginson en un análisis crítico del concepto de la multiversidad de Kerr desde la perspectiva actual14: “El mundo se está transformando en una zona de asociación en la cual todas las actividades humanas se sobreponen y acceden a un mismo espacio de conocimiento. la multiversidad tiene varias”. La inversión en investigación es fundamental. no es verdaderamente privada. La universidad americana moderna no es Oxford y no es Berlín. Pero. las cuestiona y las guía en su evolución. se ha transformado en “una serie de comunidades y de actividades unidas por un nombre común. The Uses of the University. aunque no suficiente. University of Melbourne. La relación entre formación e investigación está muy bien expresada en el marco de Calificaciones de la Enseñanza Superior en Inglaterra. sino el mundo. 15 MARCO para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. Así las distintas “almas” de la multiversidad de Kerr deben tener espacio para expresarse y desarrollarse. ni está totalmente apartada de él (…) Los intereses en la multiversidad son variados e incluso conflictivos. comprender la interdependencia de las distintas funciones universitarias y establecer sistemas que la fortalezcan.Rosa Devés Alessandri Para abordar el tema desde una perspectiva más general. ni verdaderamente pública. dependiendo de los propósitos y la misión de una universidad. corresponde preguntarse: ¿Cuál es el lugar de la investigación en una universidad? ¿Por qué es importante y relevante a las otras funciones universitarias? En las últimas décadas las universidades se han complejizado. la investigación no es una actividad más sino que es el fundamento de todas las otras. Para la Universidad de Chile. Como un nuevo tipo de institución. Clark. The Uses of the University. desde los descubrimientos científicos a la gestión de innovaciones o la creación artística son ahora de alcance universal”. porque las anima. 14 SEMINARIO Centre for the Study of Higher Education. de maestros y discípulos. De acuerdo a Kerr la universidad americana que se inicia como una comunidad única. 13 KERR. las proyecta. la escala ya no es la nación. lo que nos convoca a abrirnos y transparentarnos. El desafío hoy día. Gales e Irlanda del Norte. es un nuevo tipo de institución en el mundo. con un “principio animador central”. es cómo reconocer. Ideas and Issues in Higher Education. 2008. ¿cuál es el espacio en esta Universidad que debe ocuparse de estos problemas? ¿Quién hace la investigación y se responsabiliza por ella? Sobre esto hay distintas visiones y las responsabilidades institucionales son distintas. lo que ha sido muy bien expresado por Clark Kerr13.

los estudiantes deberán haber demostrado originalidad en la aplicación del conocimiento. Aun para el caso del bachiller se plantea entre otros aspectos la importancia de que los estudiantes adquieran: “comprensión de un cuerpo complejo de conocimientos.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho Para el caso de los doctorados el vínculo es directo porque “los doctores son reconocidos por la creación e interpretación del conocimiento que extiende la frontera de una disciplina usualmente a través de la investigación original. Un cuerpo académico cuya formación. Para avanzar es necesario analizar las fortalezas y construir sobre base sólida. Programas de formación de postgrado a nivel de doctorado estrechamente vinculados al cultivo de las disciplinas. Una relación abierta y fluida con el medio que asegure la relevancia. Todas estas habilidades requieren nuevamente de un ambiente formativo. es la investigación en las prácticas pedagógicas. Desde el punto de vista estratégico es necesario considerar la importancia de contar con una masa crítica de investigadores. Por ello. Los doctores además deberán ser capaces de “conceptualizar. nutrido por la investigación. Todo lo anterior requiere de profesores activos en la investigación y estudiantes que tengan la oportunidad de desarrollar competencias en un ambiente que reconoce el valor formativo de la indagación. 3. diseñar e implementar proyectos para la generación de nuevo conocimiento y/o su comprensión”. En la formación de Magíster también reconocemos un rol relevante para la investigación. serán capaces de abordar asuntos complejos en forma sistemática y creativa y demostrarán originalidad para plantear y resolver problemas”. algunos de ellos en la frontera de una disciplina académica. comprenderán cómo se avanzan los límites del conocimiento a través de la investigación. El marco establece que para el magíster: “La mayor parte del estudio habrá sido informado por la frontera de una disciplina académica o profesional. nos referiremos a las condiciones necesarias para la realización de investigación universitaria que deben contemplar los siguientes elementos básicos: 1. Internacionalización y diálogo permanente con la comunidad de pares. independiente de si se trata de un magíster académico o profesional. 6. la investigación es de importancia principal para el desarrollo de las competencias en cualquier nivel de la formación. y de ahí el valor de este congreso en particular. Nuestra universidad aún debe avanzar en la sistematización del trabajo que realizamos para mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Igualmente importante. 2. Espacios que fomenten el intercambio y la cooperación entre las disciplinas. técnicas analíticas y habilidades de resolución de problemas aplicables en muchos tipos de empleos” y capacidad para “evaluar evidencia. oficio y vocación estén sustentados en la investigación. argumentos y supuestos”. Financiamiento suficiente. que permita las sinergias y formación de comunidades. para enfrontar problemas complejos desde la multidisciplinariedad. 4. Para finalizar. anticiparse a los cambios a través del fortalecimiento de las capacidades 64 . 5.

Juvenal. 2001. 1992. Clark. Para ello tenemos que focalizar. citado en MELLAFE. Historia de la Universidad de Chile. 1963. Marco para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. Universidad de Chile. Gales e Irlanda del Norte. generar una visión de futuro y actuar responsablemente. Seminario Centre for the Study of Higher Education. Estatuto Universidad de Chile. planificar. considerar la relevancia y la pertinencia de lo que hacemos y desarrollar condiciones para el aseguramiento de la calidad.Rosa Devés Alessandri académicas. Rolando et al. Artículo 2°. The Uses of the University. Ideas and Issues in Higher Education. 65 . 2008. utilizar todas las capacidades existentes. The Uses of the University. KERR. University of Melbourne. integrar. Referencias HERNÁNDEZ JAQUE.

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