El rol de investigación en la Educación Superior

Rosa Devés Alessandri10

Agradezco la invitación a participar en el Primer Congreso sobre la Didáctica
Universitaria y la Pedagogía del Derecho. Resulta evidente el esfuerzo que ha implicado
su organización y también la visión sistémica que orienta esta reflexión colectiva. Es
destacable que en un congreso especialmente dedicado a la docencia, se reserve un
espacio importante para la investigación académica.
En este panel, fuimos invitados a reflexionar en torno a dos preguntas: ¿Qué
características debe presentar una política universitaria en materia de investigación para
satisfacer estándares internacionales? Y ¿cuáles son los vínculos en la investigación
entre la docencia y la extensión?
Abordaremos el tema refiriéndonos en primer lugar, a modo de contexto, a la
investigación en la Universidad de Chile, para posteriormente discutir la relevancia de
la investigación para la universidad desde una perspectiva más general.
La Carnegie Foundation ha definido como “universidades de investigación”
a aquellas instituciones que producen más de 50 doctores por año en al menos 15
disciplinas. Esta definición tiene implícita la idea de que la investigación y el postgrado
a nivel de doctorado conforman un mismo sistema y que una institución universitaria
que investiga, tiene que dar cuenta no sólo de la generación de nuevo conocimiento
sino también de la formación de personas con competencias de investigación en las
disciplinas correspondientes.

10

Prorrectora Universidad de Chile. Estudió Bioquímica en la Universidad de Chile, es Ph. D. in Biochemistry,
University of Western Ontario, Canadá, y tiene estudios de Postdoctorado en el Departamento de Bioquímica de
la University of Southern California, Los Angeles. Desde el 2003 es Miembro Correspondiente de la Academia
Chilena de Ciencias.

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comienza a profesionalizarse rectorado Hernández. Juvenal. requisito para ser consideradas como universidades de investigación con un estándar Si flexibilizáramos el criterio para incluirlaaquellas universidades queCatólica están acreditadas internacional: la Universidad de Chile. 1992. el incansable el rectorado de Juvenale investigar.absorbidos la aspiración descifrar lo desconocido” . Artículo 2°. la profundiza y de consolida a la visión Juan Gómez departamentalización asociada a la reformalauniversitaria y la constitución un cuerpo notablemente por impulsar decididamente extensión universitaria y eldevínculo conacadémico 12 integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a : “La generación. Posteriormente el propósito irreductible descubrir la la verdad por sí misma. conforman la complejidad defortalecer su quehacer y orientan la Universidad educación de que ella imparte”. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su Universidad. Historia de la Universidad de Chile. en Chile habría tres que un cumplirían el para ser esa consideradas como universidades de universidades investigación con estándar con internacional: la Universidad de Chile. Universidad Católica de Valparaíso 6 *Instituciones con más de 6 años de acreditación (acreditación en investigación y postgrado). Lo que debe la sociedad. UNIVERSIDAD de Chile.en Estatuto Universidad de Chile HERNÁNDEZ JAQUE. Posteriormente el esfuerzo por la investigación en la Chile el actual Plana la de visión Desarrollo Institucional de laJuan Universidad de Chile plantea se Consistentemente. que representa alrededor del 12sistema o 13% del sistema.pdf 1 22-06-12 17:52 Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho “ Universidades de Investigación “ Universidad* Graduados de Doctorado** 2009 Universidad de Chile 125 P. Pontificia Universidad de Chilepor nuestro sistema nacional por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. alrededor delde12 Juvenal o 13% del sistema. esteenrector estamos por inquebrantable el pragmatismodey hemos dejado sin estímulo alma la que se distinguió muy notablemente por impulsar decididamente la extensión universitaria y el vínculo con Universidad. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios Universidad. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su desarrollo. se podríaenampliar el grupo adeocho lo que representadurante el La investigación la Universidad Chileuniversidades. la aspiraciónde Chile se el esfuerzodepor fortalecer investigación en la Universidad inquebrantable descifrargracias lo desconocido”. la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Concepción. Fuente: CNA (2010) ** Fuente CRUCH Desde esa perspectiva.por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. 60 55 .pagina 55. Historia de la Universidad de Chile. como y la Universidad de Concepción. profundiza y consolida gracias estratégica del rector Gómez Millas. el incansable anhelo de descubrir e investigar. esto es. citado MELLAFE Rolando et al. dominar en los estudios universitarios es el cultivo de la inteligencia en la investigación científica. misma. estamos absorbidos La elinvestigación la Universidad Chile comienza por pragmatismoen y hemos dejado sindeestímulo al alma enalaprofesionalizarse Universidad. 1992. Juvenal. aspecto profesional la tradición napoleónica. al Así. la sociedad. HernándezLoJaque : “Endominar nuestraenenseñanza dominado como anhelo de descubrir que 11 debe los estudioshauniversitarios es el cultivo de la inteligencia investigación el propósitode irreductible descubrir la verdad por sí base fundamentalendelalos estudios elcientífica.estratégica este rectordelquerector se distinguió muyMillas. Universidad Católica de Chile 95 Universidad de Concepción 60 Universidad de Santiago 22 Universidad Austral de Chile 13 Universidad del Norte 13 Universidad Federico Santa María 10 P. Así. como son la investigación propiamente tal y el postgrado. se podría ampliar el grupo a ocho universidades quelo están acreditadas por nuestro nacional universidades. en Chile habría tres universidades que cumplirían con el requisito Desde perspectiva. de la cultura. Si flexibilizáramos el criterio para incluir aquellas son la investigación propiamente tal y el postgrado. citado en MELLAFE. la departamentalización asociada a la reforma universitaria y la constitución de un 11 11 12 HERNÁNDEZ JAQUE. Jaque11 : "En nuestra enseñanza ha dominado como base fundamental de los estudios el aspecto profesional de la tradición napoleónica. Rolando “et al”. constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad. estodurante es.

47 38.pdf 1 22-06-12 17:58 de las actividades de la Universidad.73 39. Paulista BRA 12. ensus la Tabla. MEX 6.81 40.148 44. al interior de la universidad.395 39.82 9 De Chile CHL 7. se muestra el aporte dededistintas chilenas a de Chile con él 30% de las publicaciones. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura. Consistentemente.68 46.34 12 De La Plata ARG 4.89 49. SCImago RANKING LATINOAMERICANO DE INSTITUCIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN ARTÍCULOS (2003-2008) Universidad/ Institución 1 País Sao Pablo BRA PC 37. 2003 – 2008.67 6 Buenos Aires ARG 9.94 8 F. conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte”. desarrollo. para se los compara el aporte relativo de las instituciones en la producción de doctores y los unidades distintos organismos. Artículo 2°. creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país.8 31. El lugar liderazgouniversidades que ocupa la Universidad En la Tabla para siguiente.270 16.el ranking elaborado por SCI mago para las universidades latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación.01 5 F. Avanz. el 30% dey las publicaciones.64 En la Tabla siguiente. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto Como una forma de contextualizar la productividad en investigación en la internacional”. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva. Este rankingenconsidera Chile se de muestra.913 21.40 11 Centro de Inv. niveles.35 48. en la Tabla.59 2 UNAM MEX 17. Sin embargo.133 26.971 25.27 45. Campinas BRA 14.5 44.18 4 E. El lugar de liderazgo que ocupa la producción de doctores y los proyectos de investigación.Rosa Devés Alessandri cuerpo académico integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a12: “La generación. Rio de Janeiro BRA 12.35 39. el actual Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Chile plantea entre sus objetivos estratégicos que se debe trabajar porque ésta sea reconocida como la institución que “realiza las actividades de investigación. ranking 2003 elaborado por el SCIíndice magodepara las universidades el número publicaciones para elel periodo – 2008. Rio Grande do Sul BRA 8. 61 .13 51. también se observa cuando se compara el aporte relativo de las la instituciones investigación lapara el periodo 2006 – 2009. constituyen la misión y el fundamento pagina56. el cual ubica a la Universidad de Chile internacional (CI) y un indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de en el 9° lugar en América Latina. Este ranking considera el número de publicaciones para el periodo publicaciones que se encuentran en el 25% de las revistas impacto. también se observa cuando compara el número decon publicaciones proyectos FONDECYT.071 35. Enentre forma carrera académica (ordinaria) reconoce la reconocida investigación como suscoherente objetivos la estratégicos que se debe trabajar porque ésta asea como la institución unaque dimensión clave en todos de susinvestigación.17 3 E.148 18. Estud. colaboración latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación. 12 Universidad de Chile.67 10 F.854 39.24 13 Católica de Chile CHL 4. De Sao Pablo BRA 7.952 CI 1Q 24.06 7 F. cuando se Universidad de Chile. como una dimensión clave en todos niveles.42 40. Minas Gerais BRA 8.56 37. se muestra el aporte de distintas universidades chilenas a la investigación el periodo 2006 – 2009.741 39. En forma coherente la carrera académica (ordinaria) reconoce a la investigación Universidad de Chile se muestra.746 41. “realiza las actividades creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país.107 24. el cual Como una forma de contextualizar en investigación la Universidad de ubica a la Universidad de Chile en el 9° lugarlaenproductividad América Latina. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional”. el índice de colaboración internacional (CI) ydeunmayor indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de publicaciones se encuentran en el 25% de las revistas de mayor impacto. Estatuto Universidad de Chile.

041 1. A. AÑOS 2006-2009.42 Ciencias Veterinarias y P.57 5 1750.0411751.431 753 6% U. la productividad revistas las facultades científicas.10 30 0. proceeding papers.24 Ciencias Agronómicas 108 81 3 0. CRUCH enero de 2010325 316 420 535 511 781 1.06 Filosofía y H.AUSTRAL DE DE CHILE 161 555157 704174 670 181 718 209 6% U.24255 2550. AÑOS 2006-2009.33 1.DE CAT. FOND/J. E. 4% DE CONCEPCIÓN 37683 314 88 481138 430 131 439 131555 155677 191 3.12 0.536 6% DE CHILE 1.49 0.06 Derecho 51 1 0.38 Vicerrectorías 1 2 Vicerrectorías 1 2 Postdoctorado 56 Postdoctorado 56 Total general 1689 346 0. 22más o hrs. A. TÉCNICA F. U.363 7. DE VALPARAÍSO 3% SANTIAGO DE CHILE 22778 184 72 175 89 208 91 200 112256 124286 199 1.363 7.435 1123.78 Odontología 2 181.U. 139 15 0.272 917 13% P. para los distintos organismos.U.287 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews. bien lasi Universidad comocomo institución.12 11 0.05 0. notes.08 12 0.U.27 Ciencias y M. 71 7 0.27 EconomíaFísicas y Negocios 81208 5 75 0.20 1175 0.54 Ciencias Sociales 73 9 0. reviews.029 234 1.923 15% P. cuando se compara el número de publicaciones y proyectos FONDECYT.00 0. enero de 2010 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews.DE SANTIAGO DE CHILE 857 227 8491841.36 302 Ciencias Forestales 40 3 0. proceeding papers. U.57 0. 1.272 13% UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac.TÉCNICA F. letters.609 5. letters.03 1 Inst.06 0.24 0.4441244.081 1. 22 hrs.11 7 0.08 121. si bien la Universidad de Chile. la productividad en revistas en indexadas estáindexadas concentrada está en importante a la nacional. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco unidades aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva. Editorial Material. contribuye de de manera manera las facultades científicas.31 70 Hospital Clínico 16 5 0.06 0.739 2. 107 6 hrs. Facultad horas Artes 2 50.04 Inst. % Particip. ISI/J. % Particip.de la Chile. 107131 6 0.03175 Ciencias 3 261.530 30% UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH.081 208 200 256 286 1.435 3.70 Datos general de los académicos al 31 de diciembre de 2008 Datos de los académicos al 31 de diciembre de 2008 57 62 57 . discusiones.329 1.287 76525. Sin embargo.287 1. REG.Comunicación 1 10. DE CHILE 857 849 1. 2010 más más2hrs.010 1. ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) . M.05 Medicina 0.06 0. PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS 22 o más FOND.592 3. I. Meetings. DE U.536 765 6% U.02 3 0. S. contribuye Por losi tanto. ISI 2008 Arquitectura y U.20 1175 0. 22 horas o más FOND.78 Medicina 328328 78 78 0. 22 o ISI 2008 VIG. productividad en revistas indexadas está concentrada Por lo tanto. 71 33 0.U.pdf 1 22-06-12 18:02 ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) .U. 29 29 1 0.035 917 3. bien la Universidad de Chile.00 Inst.530 30% U. UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac.059 315 5.02 3 0.46 109 1.02 VIG. al interior de la universidad.12 1 Inst.36 22 3020. 25 25 3 0.45 Ciencias Físicas y M.04 Arquitectura y U. 19 19 1 0.035 3.31 704.414 U.03 0. CATÓLICA CHILE 552 1.30 Ciencias Químicas y F. contribuye de manera en importante a la investigación nacional. corrections. corrections. CAT.010 1. CRUCH 325 316 138420 131 535 131 511155 781191 1.287 21% U.03 0.04 0. U.45 0.06 26 Economía y Negocios 5 220. importante a lainvestigación investigación nacional.592 3.05 0 Inst.24 0.10 30 0.05 Filosofía y H.13 Odontología 16 16 2 0.42 Derecho 51 1 0. 0.15 Ciencias Sociales 73 9 0. 2010 más Facultad o FOND/J. Notes y Review Nota: En 2009: articles.02 0.70 Total 1689 346 0. Fuente: CONICYT. E. U.54 Ciencias Químicas y F. Notes y Review 25.03 0. 139 15 0.029 1.431 21% U. Internacionales Internacionales 1 00. 22 o ISI/J. pagina 57. institución. DE UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH.03 Hospital Clínico 16 5 0.04 Ciencias Agronómicas 125108 71 0.923 15% Fuente: TOTAL CRUCH 2.059 5.739 2. 83 88 4% OTRAS U. como institución.49 68 INTA 681.40 Artes 131125 2 71 0.308 3.P. Editorial Material.Comunicación e eI. discusiones. reviews. CATÓLICA DE CHILE 552 555 704 670 718 1.13 1. P. CATÓLICA DEL NORTE 80 57 86 108 114 146 162 753 3% OTRASCONICYT.46 109 1.02 0. REG.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho pagina 57. Letters. Por lo tanto. 71 7 0. S.12 11 0.40 0. DE VALPARAÍSO 78 72 89 91 3% 100% TOTAL CRUCH 2. DE CONCEPCIÓN 376 314 481 430 439 555 677 3.pdf 1 22-06-12 18:02 proyectos de investigación.444 4.414 100% Nota: En 2009: articles. notes. 208 75 0. Meetings. M. 71 33 0.609199 5.02 2 Ciencias 1.CATÓLICA DEL NORTE 3% AUSTRAL DE CHILE 16180 157 57 174 86 181 108 209 114234 146315 162 1. concentrada en las facultades científicas.13 0.329 1. Públicos Públicos 3 10.38 4. Letters.30 Ciencias Forestales 40 3 0.308 3.33 Inst.11 7 0.15 Ciencias Veterinarias y P.13 18 INTA 51 51 25 25 0.

las cuestiona y las guía en su evolución. Pero. Además. Así las distintas “almas” de la multiversidad de Kerr deben tener espacio para expresarse y desarrollarse. de maestros y discípulos. ¿cuál es el espacio en esta Universidad que debe ocuparse de estos problemas? ¿Quién hace la investigación y se responsabiliza por ella? Sobre esto hay distintas visiones y las responsabilidades institucionales son distintas. en la actualidad. El desafío hoy día. ex–presidente de la Universidad de Berkeley. es cómo reconocer. aunque no suficiente. The Uses of the University. se ha transformado en “una serie de comunidades y de actividades unidas por un nombre común. para impartir una docencia de calidad y para una vinculación relevante y responsable con el medio. 63 .Rosa Devés Alessandri Para abordar el tema desde una perspectiva más general. y la creatividad en todas sus formas. y para nosotros en la Universidad de Chile que expresa muchas de las características de la multiversidad. Ideas and Issues in Higher Education. 2001. La universidad americana moderna no es Oxford y no es Berlín. al introducir el concepto de la “multiversidad”. no es verdaderamente privada. 15 MARCO para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. Esto último queda bien expresado por Simon Marginson en un análisis crítico del concepto de la multiversidad de Kerr desde la perspectiva actual14: “El mundo se está transformando en una zona de asociación en la cual todas las actividades humanas se sobreponen y acceden a un mismo espacio de conocimiento. e incluso estimular la diversidad. 14 SEMINARIO Centre for the Study of Higher Education. 1963. Como un nuevo tipo de institución. La inversión en investigación es fundamental. con un “principio animador central”. es un nuevo tipo de institución en el mundo. corresponde preguntarse: ¿Cuál es el lugar de la investigación en una universidad? ¿Por qué es importante y relevante a las otras funciones universitarias? En las últimas décadas las universidades se han complejizado. lo que nos convoca a abrirnos y transparentarnos. porque las anima. desde los descubrimientos científicos a la gestión de innovaciones o la creación artística son ahora de alcance universal”. Para la Universidad de Chile. ni está totalmente apartada de él (…) Los intereses en la multiversidad son variados e incluso conflictivos. producto de la globalización. Clark. la multiversidad tiene varias”. Una comunidad tiene una sola alma. Las diferentes naciones y culturas se han hecho transparentes unas a otras. la investigación no es una actividad más sino que es el fundamento de todas las otras. La relación entre formación e investigación está muy bien expresada en el marco de Calificaciones de la Enseñanza Superior en Inglaterra. las proyecta. Gales e Irlanda del Norte. la escala ya no es la nación. comprender la interdependencia de las distintas funciones universitarias y establecer sistemas que la fortalezcan. The Uses of the University. Es importante. sin comprometer la calidad. entonces. ni verdaderamente pública. dependiendo de los propósitos y la misión de una universidad. sino el mundo. lo que ha sido muy bien expresado por Clark Kerr13. pero también deben converger hacia la multidisciplina. un cuerpo de gobierno común y propósitos relacionados (…). De acuerdo a Kerr la universidad americana que se inicia como una comunidad única. Gales e Irlanda del Norte15. University of Melbourne. no pertenece completamente al mundo. 2008. 13 KERR.

Todo lo anterior requiere de profesores activos en la investigación y estudiantes que tengan la oportunidad de desarrollar competencias en un ambiente que reconoce el valor formativo de la indagación. Una relación abierta y fluida con el medio que asegure la relevancia. algunos de ellos en la frontera de una disciplina académica. comprenderán cómo se avanzan los límites del conocimiento a través de la investigación. Igualmente importante. los estudiantes deberán haber demostrado originalidad en la aplicación del conocimiento. nutrido por la investigación. Espacios que fomenten el intercambio y la cooperación entre las disciplinas. Para avanzar es necesario analizar las fortalezas y construir sobre base sólida. Internacionalización y diálogo permanente con la comunidad de pares. nos referiremos a las condiciones necesarias para la realización de investigación universitaria que deben contemplar los siguientes elementos básicos: 1. Nuestra universidad aún debe avanzar en la sistematización del trabajo que realizamos para mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Programas de formación de postgrado a nivel de doctorado estrechamente vinculados al cultivo de las disciplinas. Los doctores además deberán ser capaces de “conceptualizar. para enfrontar problemas complejos desde la multidisciplinariedad. oficio y vocación estén sustentados en la investigación. 5. Desde el punto de vista estratégico es necesario considerar la importancia de contar con una masa crítica de investigadores. Financiamiento suficiente.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho Para el caso de los doctorados el vínculo es directo porque “los doctores son reconocidos por la creación e interpretación del conocimiento que extiende la frontera de una disciplina usualmente a través de la investigación original. 4. independiente de si se trata de un magíster académico o profesional. argumentos y supuestos”. la investigación es de importancia principal para el desarrollo de las competencias en cualquier nivel de la formación. serán capaces de abordar asuntos complejos en forma sistemática y creativa y demostrarán originalidad para plantear y resolver problemas”. 2. que permita las sinergias y formación de comunidades. 3. 6. Por ello. Para finalizar. y de ahí el valor de este congreso en particular. Todas estas habilidades requieren nuevamente de un ambiente formativo. diseñar e implementar proyectos para la generación de nuevo conocimiento y/o su comprensión”. Un cuerpo académico cuya formación. Aun para el caso del bachiller se plantea entre otros aspectos la importancia de que los estudiantes adquieran: “comprensión de un cuerpo complejo de conocimientos. es la investigación en las prácticas pedagógicas. En la formación de Magíster también reconocemos un rol relevante para la investigación. El marco establece que para el magíster: “La mayor parte del estudio habrá sido informado por la frontera de una disciplina académica o profesional. técnicas analíticas y habilidades de resolución de problemas aplicables en muchos tipos de empleos” y capacidad para “evaluar evidencia. anticiparse a los cambios a través del fortalecimiento de las capacidades 64 .

Rolando et al. citado en MELLAFE.Rosa Devés Alessandri académicas. integrar. 1963. 2001. Juvenal. Universidad de Chile. Referencias HERNÁNDEZ JAQUE. Ideas and Issues in Higher Education. KERR. Marco para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. Artículo 2°. Gales e Irlanda del Norte. utilizar todas las capacidades existentes. The Uses of the University. Clark. Para ello tenemos que focalizar. 1992. Historia de la Universidad de Chile. 2008. considerar la relevancia y la pertinencia de lo que hacemos y desarrollar condiciones para el aseguramiento de la calidad. 65 . University of Melbourne. planificar. Seminario Centre for the Study of Higher Education. The Uses of the University. generar una visión de futuro y actuar responsablemente. Estatuto Universidad de Chile.

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