El rol de investigación en la Educación Superior

Rosa Devés Alessandri10

Agradezco la invitación a participar en el Primer Congreso sobre la Didáctica
Universitaria y la Pedagogía del Derecho. Resulta evidente el esfuerzo que ha implicado
su organización y también la visión sistémica que orienta esta reflexión colectiva. Es
destacable que en un congreso especialmente dedicado a la docencia, se reserve un
espacio importante para la investigación académica.
En este panel, fuimos invitados a reflexionar en torno a dos preguntas: ¿Qué
características debe presentar una política universitaria en materia de investigación para
satisfacer estándares internacionales? Y ¿cuáles son los vínculos en la investigación
entre la docencia y la extensión?
Abordaremos el tema refiriéndonos en primer lugar, a modo de contexto, a la
investigación en la Universidad de Chile, para posteriormente discutir la relevancia de
la investigación para la universidad desde una perspectiva más general.
La Carnegie Foundation ha definido como “universidades de investigación”
a aquellas instituciones que producen más de 50 doctores por año en al menos 15
disciplinas. Esta definición tiene implícita la idea de que la investigación y el postgrado
a nivel de doctorado conforman un mismo sistema y que una institución universitaria
que investiga, tiene que dar cuenta no sólo de la generación de nuevo conocimiento
sino también de la formación de personas con competencias de investigación en las
disciplinas correspondientes.

10

Prorrectora Universidad de Chile. Estudió Bioquímica en la Universidad de Chile, es Ph. D. in Biochemistry,
University of Western Ontario, Canadá, y tiene estudios de Postdoctorado en el Departamento de Bioquímica de
la University of Southern California, Los Angeles. Desde el 2003 es Miembro Correspondiente de la Academia
Chilena de Ciencias.

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constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad. Lo que debe la sociedad. de la cultura. esto es. UNIVERSIDAD de Chile. se podría ampliar el grupo a ocho universidades quelo están acreditadas por nuestro nacional universidades. se podríaenampliar el grupo adeocho lo que representadurante el La investigación la Universidad Chileuniversidades. la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Concepción. como son la investigación propiamente tal y el postgrado. dominar en los estudios universitarios es el cultivo de la inteligencia en la investigación científica. como y la Universidad de Concepción. Pontificia Universidad de Chilepor nuestro sistema nacional por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. Así. el incansable anhelo de descubrir e investigar.por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. citado MELLAFE Rolando et al. 60 55 . supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su desarrollo.pdf 1 22-06-12 17:52 Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho “ Universidades de Investigación “ Universidad* Graduados de Doctorado** 2009 Universidad de Chile 125 P. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios Universidad. Historia de la Universidad de Chile. Juvenal. estamos absorbidos La elinvestigación la Universidad Chile comienza por pragmatismoen y hemos dejado sindeestímulo al alma enalaprofesionalizarse Universidad. el incansable el rectorado de Juvenale investigar. esteenrector estamos por inquebrantable el pragmatismodey hemos dejado sin estímulo alma la que se distinguió muy notablemente por impulsar decididamente la extensión universitaria y el vínculo con Universidad. Universidad Católica de Valparaíso 6 *Instituciones con más de 6 años de acreditación (acreditación en investigación y postgrado). Fuente: CNA (2010) ** Fuente CRUCH Desde esa perspectiva. Universidad Católica de Chile 95 Universidad de Concepción 60 Universidad de Santiago 22 Universidad Austral de Chile 13 Universidad del Norte 13 Universidad Federico Santa María 10 P. la sociedad. aspecto profesional la tradición napoleónica.en Estatuto Universidad de Chile HERNÁNDEZ JAQUE. 1992. Artículo 2°. misma. Posteriormente el esfuerzo por la investigación en la Chile el actual Plana la de visión Desarrollo Institucional de laJuan Universidad de Chile plantea se Consistentemente.pagina 55. Si flexibilizáramos el criterio para incluir aquellas son la investigación propiamente tal y el postgrado. estodurante es. Rolando “et al”. conforman la complejidad defortalecer su quehacer y orientan la Universidad educación de que ella imparte”. la departamentalización asociada a la reforma universitaria y la constitución de un 11 11 12 HERNÁNDEZ JAQUE. Historia de la Universidad de Chile. en Chile habría tres que un cumplirían el para ser esa consideradas como universidades de universidades investigación con estándar con internacional: la Universidad de Chile. que representa alrededor del 12sistema o 13% del sistema. 1992. profundiza y consolida gracias estratégica del rector Gómez Millas. citado en MELLAFE. al Así.absorbidos la aspiración descifrar lo desconocido” . Jaque11 : "En nuestra enseñanza ha dominado como base fundamental de los estudios el aspecto profesional de la tradición napoleónica. comienza a profesionalizarse rectorado Hernández. HernándezLoJaque : “Endominar nuestraenenseñanza dominado como anhelo de descubrir que 11 debe los estudioshauniversitarios es el cultivo de la inteligencia investigación el propósitode irreductible descubrir la verdad por sí base fundamentalendelalos estudios elcientífica. Posteriormente el propósito irreductible descubrir la la verdad por sí misma. la profundiza y de consolida a la visión Juan Gómez departamentalización asociada a la reformalauniversitaria y la constitución un cuerpo notablemente por impulsar decididamente extensión universitaria y eldevínculo conacadémico 12 integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a : “La generación. Juvenal.estratégica este rectordelquerector se distinguió muyMillas. alrededor delde12 Juvenal o 13% del sistema. en Chile habría tres universidades que cumplirían con el requisito Desde perspectiva. requisito para ser consideradas como universidades de investigación con un estándar Si flexibilizáramos el criterio para incluirlaaquellas universidades queCatólica están acreditadas internacional: la Universidad de Chile. la aspiraciónde Chile se el esfuerzodepor fortalecer investigación en la Universidad inquebrantable descifrargracias lo desconocido”. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su Universidad.

Paulista BRA 12.56 37. Artículo 2°. Enentre forma carrera académica (ordinaria) reconoce la reconocida investigación como suscoherente objetivos la estratégicos que se debe trabajar porque ésta asea como la institución unaque dimensión clave en todos de susinvestigación.35 39.27 45. ranking 2003 elaborado por el SCIíndice magodepara las universidades el número publicaciones para elel periodo – 2008.148 44. el actual Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Chile plantea entre sus objetivos estratégicos que se debe trabajar porque ésta sea reconocida como la institución que “realiza las actividades de investigación.17 3 E. SCImago RANKING LATINOAMERICANO DE INSTITUCIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN ARTÍCULOS (2003-2008) Universidad/ Institución 1 País Sao Pablo BRA PC 37. Avanz. también se observa cuando compara el número decon publicaciones proyectos FONDECYT.270 16.59 2 UNAM MEX 17. Consistentemente. MEX 6. 61 .13 51.913 21. Estatuto Universidad de Chile. se muestra el aporte de distintas universidades chilenas a la investigación el periodo 2006 – 2009. Rio Grande do Sul BRA 8.81 40.35 48. Rio de Janeiro BRA 12. 12 Universidad de Chile.el ranking elaborado por SCI mago para las universidades latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación. Este rankingenconsidera Chile se de muestra. como una dimensión clave en todos niveles.18 4 E.06 7 F.071 35. al interior de la universidad. ensus la Tabla.24 13 Católica de Chile CHL 4.64 En la Tabla siguiente.40 11 Centro de Inv. constituyen la misión y el fundamento pagina56. conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte”.741 39. niveles. Minas Gerais BRA 8. en la Tabla. De Sao Pablo BRA 7.952 CI 1Q 24. el índice de colaboración internacional (CI) ydeunmayor indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de publicaciones se encuentran en el 25% de las revistas de mayor impacto.94 8 F. cuando se Universidad de Chile.42 40. también se observa cuando se compara el aporte relativo de las la instituciones investigación lapara el periodo 2006 – 2009.148 18.107 24.34 12 De La Plata ARG 4. El lugar liderazgouniversidades que ocupa la Universidad En la Tabla para siguiente. “realiza las actividades creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país. El lugar de liderazgo que ocupa la producción de doctores y los proyectos de investigación.89 49. Campinas BRA 14.67 10 F. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura. 2003 – 2008.133 26.68 46. el cual Como una forma de contextualizar en investigación la Universidad de ubica a la Universidad de Chile en el 9° lugarlaenproductividad América Latina.5 44. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto Como una forma de contextualizar la productividad en investigación en la internacional”. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional”.01 5 F. el cual ubica a la Universidad de Chile internacional (CI) y un indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de en el 9° lugar en América Latina.746 41. Este ranking considera el número de publicaciones para el periodo publicaciones que se encuentran en el 25% de las revistas impacto.67 6 Buenos Aires ARG 9. creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país. para se los compara el aporte relativo de las instituciones en la producción de doctores y los unidades distintos organismos.395 39.Rosa Devés Alessandri cuerpo académico integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a12: “La generación.971 25.8 31.854 39. desarrollo. el 30% dey las publicaciones.82 9 De Chile CHL 7. En forma coherente la carrera académica (ordinaria) reconoce a la investigación Universidad de Chile se muestra. se muestra el aporte dededistintas chilenas a de Chile con él 30% de las publicaciones.73 39. colaboración latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación.47 38.pdf 1 22-06-12 17:58 de las actividades de la Universidad. Sin embargo. Estud.

U. reviews. 107 6 hrs.287 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews. I. Notes y Review Nota: En 2009: articles.45 0. 22 o ISI 2008 VIG.12 11 0. ISI 2008 Arquitectura y U.02 3 0.02 0. Sin embargo.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho pagina 57. S.70 Datos general de los académicos al 31 de diciembre de 2008 Datos de los académicos al 31 de diciembre de 2008 57 62 57 . reviews.272 13% UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac.45 Ciencias Físicas y M. CAT.03 1 Inst. DE VALPARAÍSO 78 72 89 91 3% 100% TOTAL CRUCH 2.431 21% U. Notes y Review 25. DE UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH.TÉCNICA F.06 0.27 Ciencias y M.04 Inst. Letters. Fuente: CONICYT.33 1. M.49 68 INTA 681.02 2 Ciencias 1.P.435 3.U. A. AÑOS 2006-2009.24 0. PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS 22 o más FOND.36 302 Ciencias Forestales 40 3 0.Comunicación e eI.U.31 70 Hospital Clínico 16 5 0. proceeding papers.431 753 6% U. Internacionales Internacionales 1 00. 139 15 0. 25 25 3 0.12 0.05 0 Inst.33 Inst.04 Arquitectura y U. institución.363 7. M.42 Derecho 51 1 0.20 1175 0. FOND/J.308 3.329 1.923 15% Fuente: TOTAL CRUCH 2. TÉCNICA F. Meetings. UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac.DE CAT. 0.10 30 0.03 Hospital Clínico 16 5 0. Públicos Públicos 3 10.435 1123.06 0. la productividad en revistas en indexadas estáindexadas concentrada está en importante a la nacional.029 1.08 121. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco unidades aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva.42 Ciencias Veterinarias y P.02 VIG.54 Ciencias Químicas y F. Editorial Material.38 Vicerrectorías 1 2 Vicerrectorías 1 2 Postdoctorado 56 Postdoctorado 56 Total general 1689 346 0.U. letters.010 1.27 EconomíaFísicas y Negocios 81208 5 75 0.536 6% DE CHILE 1.24255 2550. para los distintos organismos. cuando se compara el número de publicaciones y proyectos FONDECYT. si bien la Universidad de Chile. DE CONCEPCIÓN 376 314 481 430 439 555 677 3.Comunicación 1 10.15 Ciencias Sociales 73 9 0.02 3 0. 22más o hrs. E. pagina 57.06 26 Economía y Negocios 5 220. 208 75 0. 107131 6 0.pdf 1 22-06-12 18:02 proyectos de investigación.24 0. corrections.04 Ciencias Agronómicas 125108 71 0.02 0.00 0.54 Ciencias Sociales 73 9 0. A.03 0. CRUCH enero de 2010325 316 420 535 511 781 1.70 Total 1689 346 0. % Particip.414 U. 83 88 4% OTRAS U.de la Chile.30 Ciencias Químicas y F.03 0. notes.739 2.444 4. contribuye Por losi tanto.31 704. ISI/J.38 4.363 7.40 0. bien la Universidad de Chile. REG. 2010 más Facultad o FOND/J.78 Odontología 2 181.06 Derecho 51 1 0.03 0.035 917 3.609 5.10 30 0.081 1.287 21% U.pdf 1 22-06-12 18:02 ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) .12 11 0.041 1. discusiones.329 1.DE SANTIAGO DE CHILE 857 227 8491841. 71 7 0.06 0. productividad en revistas indexadas está concentrada Por lo tanto. proceeding papers. 19 19 1 0.U.12 1 Inst. como institución. Meetings.03175 Ciencias 3 261. importante a lainvestigación investigación nacional. 4% DE CONCEPCIÓN 37683 314 88 481138 430 131 439 131555 155677 191 3.081 208 200 256 286 1.592 3.13 0. 22 horas o más FOND. 139 15 0.24 Ciencias Agronómicas 108 81 3 0. % Particip. al interior de la universidad.414 100% Nota: En 2009: articles.78 Medicina 328328 78 78 0. 29 29 1 0. U.30 Ciencias Forestales 40 3 0. Letters.36 22 3020. Editorial Material. CATÓLICA DEL NORTE 80 57 86 108 114 146 162 753 3% OTRASCONICYT.029 234 1. notes. S.739 2. bien lasi Universidad comocomo institución.40 Artes 131125 2 71 0.530 30% UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH.010 1. discusiones.05 Medicina 0. Por lo tanto. concentrada en las facultades científicas. 22 hrs. DE U.059 5. letters.05 0.13 Odontología 16 16 2 0. REG. corrections.06 Filosofía y H.57 5 1750. 71 7 0. AÑOS 2006-2009. 2010 más más2hrs.0411751. Facultad horas Artes 2 50.15 Ciencias Veterinarias y P. 71 33 0.272 917 13% P.00 Inst.035 3. 22 o ISI/J.20 1175 0. la productividad revistas las facultades científicas.AUSTRAL DE DE CHILE 161 555157 704174 670 181 718 209 6% U. CRUCH 325 316 138420 131 535 131 511155 781191 1.609199 5.11 7 0.11 7 0. DE VALPARAÍSO 3% SANTIAGO DE CHILE 22778 184 72 175 89 208 91 200 112256 124286 199 1.08 12 0. E.536 765 6% U.287 76525. DE CHILE 857 849 1. contribuye de manera en importante a la investigación nacional. contribuye de de manera manera las facultades científicas.13 18 INTA 51 51 25 25 0. ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) .530 30% U. CATÓLICA DE CHILE 552 555 704 670 718 1.CATÓLICA DEL NORTE 3% AUSTRAL DE CHILE 16180 157 57 174 86 181 108 209 114234 146315 162 1. 1.49 0.308 3.05 Filosofía y H.46 109 1.287 1.4441244.059 315 5.57 0. U. enero de 2010 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews. CATÓLICA CHILE 552 1.592 3.46 109 1.13 1.04 0. 71 33 0. P.U.923 15% P. U.

Así las distintas “almas” de la multiversidad de Kerr deben tener espacio para expresarse y desarrollarse. producto de la globalización. porque las anima. las proyecta. sino el mundo. la escala ya no es la nación. se ha transformado en “una serie de comunidades y de actividades unidas por un nombre común. con un “principio animador central”. University of Melbourne. las cuestiona y las guía en su evolución. Esto último queda bien expresado por Simon Marginson en un análisis crítico del concepto de la multiversidad de Kerr desde la perspectiva actual14: “El mundo se está transformando en una zona de asociación en la cual todas las actividades humanas se sobreponen y acceden a un mismo espacio de conocimiento. La universidad americana moderna no es Oxford y no es Berlín. comprender la interdependencia de las distintas funciones universitarias y establecer sistemas que la fortalezcan. ¿cuál es el espacio en esta Universidad que debe ocuparse de estos problemas? ¿Quién hace la investigación y se responsabiliza por ella? Sobre esto hay distintas visiones y las responsabilidades institucionales son distintas. 1963. y la creatividad en todas sus formas. es un nuevo tipo de institución en el mundo. entonces. La relación entre formación e investigación está muy bien expresada en el marco de Calificaciones de la Enseñanza Superior en Inglaterra. dependiendo de los propósitos y la misión de una universidad. un cuerpo de gobierno común y propósitos relacionados (…). Para la Universidad de Chile. ni verdaderamente pública. ex–presidente de la Universidad de Berkeley. The Uses of the University. Además. 14 SEMINARIO Centre for the Study of Higher Education. The Uses of the University. Pero. Como un nuevo tipo de institución. corresponde preguntarse: ¿Cuál es el lugar de la investigación en una universidad? ¿Por qué es importante y relevante a las otras funciones universitarias? En las últimas décadas las universidades se han complejizado. 63 . aunque no suficiente. no pertenece completamente al mundo. para impartir una docencia de calidad y para una vinculación relevante y responsable con el medio. y para nosotros en la Universidad de Chile que expresa muchas de las características de la multiversidad. la investigación no es una actividad más sino que es el fundamento de todas las otras. e incluso estimular la diversidad. El desafío hoy día. pero también deben converger hacia la multidisciplina.Rosa Devés Alessandri Para abordar el tema desde una perspectiva más general. Gales e Irlanda del Norte. ni está totalmente apartada de él (…) Los intereses en la multiversidad son variados e incluso conflictivos. 2008. Es importante. Gales e Irlanda del Norte15. sin comprometer la calidad. Las diferentes naciones y culturas se han hecho transparentes unas a otras. desde los descubrimientos científicos a la gestión de innovaciones o la creación artística son ahora de alcance universal”. 2001. lo que ha sido muy bien expresado por Clark Kerr13. es cómo reconocer. no es verdaderamente privada. La inversión en investigación es fundamental. de maestros y discípulos. Clark. al introducir el concepto de la “multiversidad”. De acuerdo a Kerr la universidad americana que se inicia como una comunidad única. en la actualidad. Una comunidad tiene una sola alma. lo que nos convoca a abrirnos y transparentarnos. Ideas and Issues in Higher Education. 13 KERR. la multiversidad tiene varias”. 15 MARCO para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra.

5. algunos de ellos en la frontera de una disciplina académica. Para finalizar. Todo lo anterior requiere de profesores activos en la investigación y estudiantes que tengan la oportunidad de desarrollar competencias en un ambiente que reconoce el valor formativo de la indagación. Nuestra universidad aún debe avanzar en la sistematización del trabajo que realizamos para mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Programas de formación de postgrado a nivel de doctorado estrechamente vinculados al cultivo de las disciplinas. serán capaces de abordar asuntos complejos en forma sistemática y creativa y demostrarán originalidad para plantear y resolver problemas”. Financiamiento suficiente. y de ahí el valor de este congreso en particular. anticiparse a los cambios a través del fortalecimiento de las capacidades 64 . Desde el punto de vista estratégico es necesario considerar la importancia de contar con una masa crítica de investigadores. la investigación es de importancia principal para el desarrollo de las competencias en cualquier nivel de la formación. diseñar e implementar proyectos para la generación de nuevo conocimiento y/o su comprensión”. que permita las sinergias y formación de comunidades. En la formación de Magíster también reconocemos un rol relevante para la investigación. es la investigación en las prácticas pedagógicas. Por ello. técnicas analíticas y habilidades de resolución de problemas aplicables en muchos tipos de empleos” y capacidad para “evaluar evidencia. los estudiantes deberán haber demostrado originalidad en la aplicación del conocimiento. argumentos y supuestos”. Internacionalización y diálogo permanente con la comunidad de pares. Aun para el caso del bachiller se plantea entre otros aspectos la importancia de que los estudiantes adquieran: “comprensión de un cuerpo complejo de conocimientos.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho Para el caso de los doctorados el vínculo es directo porque “los doctores son reconocidos por la creación e interpretación del conocimiento que extiende la frontera de una disciplina usualmente a través de la investigación original. 2. Un cuerpo académico cuya formación. nutrido por la investigación. para enfrontar problemas complejos desde la multidisciplinariedad. independiente de si se trata de un magíster académico o profesional. Para avanzar es necesario analizar las fortalezas y construir sobre base sólida. 3. nos referiremos a las condiciones necesarias para la realización de investigación universitaria que deben contemplar los siguientes elementos básicos: 1. Espacios que fomenten el intercambio y la cooperación entre las disciplinas. oficio y vocación estén sustentados en la investigación. 4. Una relación abierta y fluida con el medio que asegure la relevancia. 6. Todas estas habilidades requieren nuevamente de un ambiente formativo. Los doctores además deberán ser capaces de “conceptualizar. comprenderán cómo se avanzan los límites del conocimiento a través de la investigación. El marco establece que para el magíster: “La mayor parte del estudio habrá sido informado por la frontera de una disciplina académica o profesional. Igualmente importante.

citado en MELLAFE. integrar. 2008. Artículo 2°. Universidad de Chile. Marco para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. Gales e Irlanda del Norte. University of Melbourne. 1963. 1992. Historia de la Universidad de Chile. Seminario Centre for the Study of Higher Education. Referencias HERNÁNDEZ JAQUE. 65 . The Uses of the University. Estatuto Universidad de Chile. Rolando et al. Para ello tenemos que focalizar.Rosa Devés Alessandri académicas. planificar. KERR. The Uses of the University. Juvenal. Ideas and Issues in Higher Education. utilizar todas las capacidades existentes. Clark. generar una visión de futuro y actuar responsablemente. considerar la relevancia y la pertinencia de lo que hacemos y desarrollar condiciones para el aseguramiento de la calidad. 2001.