El rol de investigación en la Educación Superior

Rosa Devés Alessandri10

Agradezco la invitación a participar en el Primer Congreso sobre la Didáctica
Universitaria y la Pedagogía del Derecho. Resulta evidente el esfuerzo que ha implicado
su organización y también la visión sistémica que orienta esta reflexión colectiva. Es
destacable que en un congreso especialmente dedicado a la docencia, se reserve un
espacio importante para la investigación académica.
En este panel, fuimos invitados a reflexionar en torno a dos preguntas: ¿Qué
características debe presentar una política universitaria en materia de investigación para
satisfacer estándares internacionales? Y ¿cuáles son los vínculos en la investigación
entre la docencia y la extensión?
Abordaremos el tema refiriéndonos en primer lugar, a modo de contexto, a la
investigación en la Universidad de Chile, para posteriormente discutir la relevancia de
la investigación para la universidad desde una perspectiva más general.
La Carnegie Foundation ha definido como “universidades de investigación”
a aquellas instituciones que producen más de 50 doctores por año en al menos 15
disciplinas. Esta definición tiene implícita la idea de que la investigación y el postgrado
a nivel de doctorado conforman un mismo sistema y que una institución universitaria
que investiga, tiene que dar cuenta no sólo de la generación de nuevo conocimiento
sino también de la formación de personas con competencias de investigación en las
disciplinas correspondientes.

10

Prorrectora Universidad de Chile. Estudió Bioquímica en la Universidad de Chile, es Ph. D. in Biochemistry,
University of Western Ontario, Canadá, y tiene estudios de Postdoctorado en el Departamento de Bioquímica de
la University of Southern California, Los Angeles. Desde el 2003 es Miembro Correspondiente de la Academia
Chilena de Ciencias.

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estratégica este rectordelquerector se distinguió muyMillas. se podríaenampliar el grupo adeocho lo que representadurante el La investigación la Universidad Chileuniversidades. 60 55 . Juvenal. Rolando “et al”. de la cultura. citado en MELLAFE. el incansable anhelo de descubrir e investigar. en Chile habría tres universidades que cumplirían con el requisito Desde perspectiva. que representa alrededor del 12sistema o 13% del sistema. profundiza y consolida gracias estratégica del rector Gómez Millas. como son la investigación propiamente tal y el postgrado. esteenrector estamos por inquebrantable el pragmatismodey hemos dejado sin estímulo alma la que se distinguió muy notablemente por impulsar decididamente la extensión universitaria y el vínculo con Universidad.pdf 1 22-06-12 17:52 Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho “ Universidades de Investigación “ Universidad* Graduados de Doctorado** 2009 Universidad de Chile 125 P. Universidad Católica de Valparaíso 6 *Instituciones con más de 6 años de acreditación (acreditación en investigación y postgrado). aspecto profesional la tradición napoleónica. Así. Historia de la Universidad de Chile. requisito para ser consideradas como universidades de investigación con un estándar Si flexibilizáramos el criterio para incluirlaaquellas universidades queCatólica están acreditadas internacional: la Universidad de Chile. Jaque11 : "En nuestra enseñanza ha dominado como base fundamental de los estudios el aspecto profesional de la tradición napoleónica. Artículo 2°. al Así. la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Concepción. Si flexibilizáramos el criterio para incluir aquellas son la investigación propiamente tal y el postgrado. 1992. Fuente: CNA (2010) ** Fuente CRUCH Desde esa perspectiva. la sociedad. Posteriormente el propósito irreductible descubrir la la verdad por sí misma. citado MELLAFE Rolando et al. Historia de la Universidad de Chile. esto es. constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad. misma. HernándezLoJaque : “Endominar nuestraenenseñanza dominado como anhelo de descubrir que 11 debe los estudioshauniversitarios es el cultivo de la inteligencia investigación el propósitode irreductible descubrir la verdad por sí base fundamentalendelalos estudios elcientífica.pagina 55.por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. la aspiraciónde Chile se el esfuerzodepor fortalecer investigación en la Universidad inquebrantable descifrargracias lo desconocido”. la profundiza y de consolida a la visión Juan Gómez departamentalización asociada a la reformalauniversitaria y la constitución un cuerpo notablemente por impulsar decididamente extensión universitaria y eldevínculo conacadémico 12 integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a : “La generación. comienza a profesionalizarse rectorado Hernández. Universidad Católica de Chile 95 Universidad de Concepción 60 Universidad de Santiago 22 Universidad Austral de Chile 13 Universidad del Norte 13 Universidad Federico Santa María 10 P. Juvenal. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su desarrollo. en Chile habría tres que un cumplirían el para ser esa consideradas como universidades de universidades investigación con estándar con internacional: la Universidad de Chile. 1992. como y la Universidad de Concepción. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios Universidad.en Estatuto Universidad de Chile HERNÁNDEZ JAQUE. UNIVERSIDAD de Chile. la departamentalización asociada a la reforma universitaria y la constitución de un 11 11 12 HERNÁNDEZ JAQUE. alrededor delde12 Juvenal o 13% del sistema. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su Universidad. Pontificia Universidad de Chilepor nuestro sistema nacional por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. estodurante es. dominar en los estudios universitarios es el cultivo de la inteligencia en la investigación científica. se podría ampliar el grupo a ocho universidades quelo están acreditadas por nuestro nacional universidades. Lo que debe la sociedad. estamos absorbidos La elinvestigación la Universidad Chile comienza por pragmatismoen y hemos dejado sindeestímulo al alma enalaprofesionalizarse Universidad.absorbidos la aspiración descifrar lo desconocido” . Posteriormente el esfuerzo por la investigación en la Chile el actual Plana la de visión Desarrollo Institucional de laJuan Universidad de Chile plantea se Consistentemente. el incansable el rectorado de Juvenale investigar. conforman la complejidad defortalecer su quehacer y orientan la Universidad educación de que ella imparte”.

el cual ubica a la Universidad de Chile internacional (CI) y un indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de en el 9° lugar en América Latina.94 8 F. De Sao Pablo BRA 7. creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país.746 41.952 CI 1Q 24. para se los compara el aporte relativo de las instituciones en la producción de doctores y los unidades distintos organismos.741 39. desarrollo.56 37. constituyen la misión y el fundamento pagina56. Avanz. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto Como una forma de contextualizar la productividad en investigación en la internacional”. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional”. Paulista BRA 12. como una dimensión clave en todos niveles.47 38. el índice de colaboración internacional (CI) ydeunmayor indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de publicaciones se encuentran en el 25% de las revistas de mayor impacto. Enentre forma carrera académica (ordinaria) reconoce la reconocida investigación como suscoherente objetivos la estratégicos que se debe trabajar porque ésta asea como la institución unaque dimensión clave en todos de susinvestigación. SCImago RANKING LATINOAMERICANO DE INSTITUCIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN ARTÍCULOS (2003-2008) Universidad/ Institución 1 País Sao Pablo BRA PC 37.64 En la Tabla siguiente.68 46.8 31. conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte”. niveles.13 51. en la Tabla. ensus la Tabla.148 44.el ranking elaborado por SCI mago para las universidades latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación. el actual Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Chile plantea entre sus objetivos estratégicos que se debe trabajar porque ésta sea reconocida como la institución que “realiza las actividades de investigación. Consistentemente. Este rankingenconsidera Chile se de muestra.34 12 De La Plata ARG 4.73 39.395 39. Sin embargo. también se observa cuando compara el número decon publicaciones proyectos FONDECYT.67 10 F. El lugar liderazgouniversidades que ocupa la Universidad En la Tabla para siguiente.35 39.82 9 De Chile CHL 7.pdf 1 22-06-12 17:58 de las actividades de la Universidad. Estatuto Universidad de Chile. 12 Universidad de Chile. Este ranking considera el número de publicaciones para el periodo publicaciones que se encuentran en el 25% de las revistas impacto. ranking 2003 elaborado por el SCIíndice magodepara las universidades el número publicaciones para elel periodo – 2008. el cual Como una forma de contextualizar en investigación la Universidad de ubica a la Universidad de Chile en el 9° lugarlaenproductividad América Latina. también se observa cuando se compara el aporte relativo de las la instituciones investigación lapara el periodo 2006 – 2009. MEX 6. se muestra el aporte de distintas universidades chilenas a la investigación el periodo 2006 – 2009. Artículo 2°. 2003 – 2008.81 40.67 6 Buenos Aires ARG 9. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva.06 7 F.24 13 Católica de Chile CHL 4. Estud.18 4 E. El lugar de liderazgo que ocupa la producción de doctores y los proyectos de investigación.913 21.270 16.107 24. Rio Grande do Sul BRA 8. se muestra el aporte dededistintas chilenas a de Chile con él 30% de las publicaciones.01 5 F.971 25.148 18. cuando se Universidad de Chile. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura. Rio de Janeiro BRA 12.133 26.854 39.59 2 UNAM MEX 17. colaboración latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación. Minas Gerais BRA 8.42 40.071 35. En forma coherente la carrera académica (ordinaria) reconoce a la investigación Universidad de Chile se muestra. al interior de la universidad.17 3 E.Rosa Devés Alessandri cuerpo académico integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a12: “La generación.5 44.35 48.27 45. “realiza las actividades creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país. 61 . Campinas BRA 14. el 30% dey las publicaciones.89 49.40 11 Centro de Inv.

329 1. 2010 más Facultad o FOND/J.78 Medicina 328328 78 78 0. productividad en revistas indexadas está concentrada Por lo tanto. UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac.4441244.U.06 Derecho 51 1 0. % Particip. AÑOS 2006-2009. Meetings.02 0. % Particip.02 2 Ciencias 1.30 Ciencias Forestales 40 3 0.15 Ciencias Sociales 73 9 0. ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) . queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco unidades aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva.13 18 INTA 51 51 25 25 0. A.12 11 0.08 12 0. TÉCNICA F.03 0.30 Ciencias Químicas y F.pdf 1 22-06-12 18:02 ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) .06 Filosofía y H. corrections.03 0.923 15% P.272 13% UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac. Fuente: CONICYT.06 0.46 109 1.04 Arquitectura y U.U.U.20 1175 0.pdf 1 22-06-12 18:02 proyectos de investigación. 19 19 1 0. Facultad horas Artes 2 50. PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS 22 o más FOND. 22 o ISI 2008 VIG.609 5. Letters. REG. CATÓLICA DEL NORTE 80 57 86 108 114 146 162 753 3% OTRASCONICYT. CATÓLICA DE CHILE 552 555 704 670 718 1. CAT.431 753 6% U.363 7.530 30% UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH. Notes y Review 25.54 Ciencias Químicas y F. 2010 más más2hrs.05 Medicina 0. para los distintos organismos.010 1.31 70 Hospital Clínico 16 5 0.287 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews.31 704. Meetings. FOND/J.12 0.03 Hospital Clínico 16 5 0. A.24 Ciencias Agronómicas 108 81 3 0. 107 6 hrs.36 302 Ciencias Forestales 40 3 0.20 1175 0.00 Inst.11 7 0. 83 88 4% OTRAS U. institución.33 Inst.38 4.Comunicación e eI. Editorial Material. 22 horas o más FOND.27 EconomíaFísicas y Negocios 81208 5 75 0.081 208 200 256 286 1. contribuye Por losi tanto.57 0. DE VALPARAÍSO 78 72 89 91 3% 100% TOTAL CRUCH 2.40 Artes 131125 2 71 0. enero de 2010 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews. reviews.03175 Ciencias 3 261.03 0.329 1. proceeding papers.Comunicación 1 10. U.536 6% DE CHILE 1. contribuye de manera en importante a la investigación nacional. letters. la productividad en revistas en indexadas estáindexadas concentrada está en importante a la nacional. letters. REG.13 Odontología 16 16 2 0. Editorial Material.02 0.U. P. U.609199 5.00 0.42 Derecho 51 1 0. notes. 1.70 Datos general de los académicos al 31 de diciembre de 2008 Datos de los académicos al 31 de diciembre de 2008 57 62 57 .739 2. U. E. 71 7 0.06 0. discusiones. ISI/J.45 Ciencias Físicas y M.414 100% Nota: En 2009: articles. M.P.46 109 1.592 3.DE CAT. DE VALPARAÍSO 3% SANTIAGO DE CHILE 22778 184 72 175 89 208 91 200 112256 124286 199 1. M.38 Vicerrectorías 1 2 Vicerrectorías 1 2 Postdoctorado 56 Postdoctorado 56 Total general 1689 346 0.444 4.36 22 3020.287 1. 107131 6 0. corrections. DE CONCEPCIÓN 376 314 481 430 439 555 677 3.24 0.04 Ciencias Agronómicas 125108 71 0.059 315 5.49 68 INTA 681. CRUCH 325 316 138420 131 535 131 511155 781191 1. DE UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH.12 1 Inst.287 21% U.035 917 3.CATÓLICA DEL NORTE 3% AUSTRAL DE CHILE 16180 157 57 174 86 181 108 209 114234 146315 162 1.10 30 0.TÉCNICA F.57 5 1750.45 0. cuando se compara el número de publicaciones y proyectos FONDECYT.08 121.U.42 Ciencias Veterinarias y P.78 Odontología 2 181. concentrada en las facultades científicas.05 Filosofía y H. reviews. 22 o ISI/J.0411751. 4% DE CONCEPCIÓN 37683 314 88 481138 430 131 439 131555 155677 191 3.33 1. Públicos Públicos 3 10.010 1.15 Ciencias Veterinarias y P. S.059 5.272 917 13% P.363 7.923 15% Fuente: TOTAL CRUCH 2. la productividad revistas las facultades científicas.06 26 Economía y Negocios 5 220. E.04 Inst.414 U.03 1 Inst.40 0.592 3. Letters.13 0. proceeding papers. ISI 2008 Arquitectura y U.06 0. 71 33 0.02 VIG. como institución.029 234 1. bien lasi Universidad comocomo institución.13 1. contribuye de de manera manera las facultades científicas. 25 25 3 0. Notes y Review Nota: En 2009: articles. AÑOS 2006-2009. 208 75 0.308 3. 139 15 0.035 3.431 21% U. 139 15 0. bien la Universidad de Chile.05 0 Inst.54 Ciencias Sociales 73 9 0. 71 33 0.de la Chile.11 7 0. Internacionales Internacionales 1 00.05 0. Por lo tanto. 22 hrs.24 0. importante a lainvestigación investigación nacional.041 1. al interior de la universidad.AUSTRAL DE DE CHILE 161 555157 704174 670 181 718 209 6% U. si bien la Universidad de Chile.530 30% U.029 1. Sin embargo.02 3 0.536 765 6% U.70 Total 1689 346 0. 29 29 1 0. S.739 2.04 0. DE U. pagina 57. 71 7 0.308 3.435 1123.12 11 0. CATÓLICA CHILE 552 1.081 1.287 76525. I.10 30 0. discusiones.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho pagina 57.24255 2550.435 3. DE CHILE 857 849 1. U. 0. 22más o hrs.02 3 0. CRUCH enero de 2010325 316 420 535 511 781 1.27 Ciencias y M.49 0. notes.DE SANTIAGO DE CHILE 857 227 8491841.

ni verdaderamente pública. ¿cuál es el espacio en esta Universidad que debe ocuparse de estos problemas? ¿Quién hace la investigación y se responsabiliza por ella? Sobre esto hay distintas visiones y las responsabilidades institucionales son distintas. un cuerpo de gobierno común y propósitos relacionados (…). para impartir una docencia de calidad y para una vinculación relevante y responsable con el medio. 1963. University of Melbourne. entonces. es cómo reconocer. Para la Universidad de Chile. 14 SEMINARIO Centre for the Study of Higher Education. pero también deben converger hacia la multidisciplina. las cuestiona y las guía en su evolución. Es importante. Así las distintas “almas” de la multiversidad de Kerr deben tener espacio para expresarse y desarrollarse. no pertenece completamente al mundo. de maestros y discípulos. la investigación no es una actividad más sino que es el fundamento de todas las otras. no es verdaderamente privada. La universidad americana moderna no es Oxford y no es Berlín. 2001. lo que ha sido muy bien expresado por Clark Kerr13. La relación entre formación e investigación está muy bien expresada en el marco de Calificaciones de la Enseñanza Superior en Inglaterra. De acuerdo a Kerr la universidad americana que se inicia como una comunidad única. sin comprometer la calidad. La inversión en investigación es fundamental. aunque no suficiente. al introducir el concepto de la “multiversidad”. Esto último queda bien expresado por Simon Marginson en un análisis crítico del concepto de la multiversidad de Kerr desde la perspectiva actual14: “El mundo se está transformando en una zona de asociación en la cual todas las actividades humanas se sobreponen y acceden a un mismo espacio de conocimiento. se ha transformado en “una serie de comunidades y de actividades unidas por un nombre común. la multiversidad tiene varias”. Pero. corresponde preguntarse: ¿Cuál es el lugar de la investigación en una universidad? ¿Por qué es importante y relevante a las otras funciones universitarias? En las últimas décadas las universidades se han complejizado. lo que nos convoca a abrirnos y transparentarnos. ni está totalmente apartada de él (…) Los intereses en la multiversidad son variados e incluso conflictivos. 13 KERR. Una comunidad tiene una sola alma. comprender la interdependencia de las distintas funciones universitarias y establecer sistemas que la fortalezcan. en la actualidad. The Uses of the University. es un nuevo tipo de institución en el mundo. El desafío hoy día. ex–presidente de la Universidad de Berkeley. Como un nuevo tipo de institución. porque las anima. y para nosotros en la Universidad de Chile que expresa muchas de las características de la multiversidad. la escala ya no es la nación.Rosa Devés Alessandri Para abordar el tema desde una perspectiva más general. y la creatividad en todas sus formas. 2008. Gales e Irlanda del Norte. Además. sino el mundo. 15 MARCO para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. desde los descubrimientos científicos a la gestión de innovaciones o la creación artística son ahora de alcance universal”. Las diferentes naciones y culturas se han hecho transparentes unas a otras. e incluso estimular la diversidad. con un “principio animador central”. Clark. las proyecta. Ideas and Issues in Higher Education. The Uses of the University. 63 . dependiendo de los propósitos y la misión de una universidad. producto de la globalización. Gales e Irlanda del Norte15.

oficio y vocación estén sustentados en la investigación. Internacionalización y diálogo permanente con la comunidad de pares. comprenderán cómo se avanzan los límites del conocimiento a través de la investigación. Espacios que fomenten el intercambio y la cooperación entre las disciplinas. es la investigación en las prácticas pedagógicas.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho Para el caso de los doctorados el vínculo es directo porque “los doctores son reconocidos por la creación e interpretación del conocimiento que extiende la frontera de una disciplina usualmente a través de la investigación original. la investigación es de importancia principal para el desarrollo de las competencias en cualquier nivel de la formación. Un cuerpo académico cuya formación. Para finalizar. Programas de formación de postgrado a nivel de doctorado estrechamente vinculados al cultivo de las disciplinas. y de ahí el valor de este congreso en particular. Por ello. 2. El marco establece que para el magíster: “La mayor parte del estudio habrá sido informado por la frontera de una disciplina académica o profesional. anticiparse a los cambios a través del fortalecimiento de las capacidades 64 . 3. Aun para el caso del bachiller se plantea entre otros aspectos la importancia de que los estudiantes adquieran: “comprensión de un cuerpo complejo de conocimientos. nos referiremos a las condiciones necesarias para la realización de investigación universitaria que deben contemplar los siguientes elementos básicos: 1. los estudiantes deberán haber demostrado originalidad en la aplicación del conocimiento. Todas estas habilidades requieren nuevamente de un ambiente formativo. argumentos y supuestos”. técnicas analíticas y habilidades de resolución de problemas aplicables en muchos tipos de empleos” y capacidad para “evaluar evidencia. para enfrontar problemas complejos desde la multidisciplinariedad. Desde el punto de vista estratégico es necesario considerar la importancia de contar con una masa crítica de investigadores. que permita las sinergias y formación de comunidades. algunos de ellos en la frontera de una disciplina académica. serán capaces de abordar asuntos complejos en forma sistemática y creativa y demostrarán originalidad para plantear y resolver problemas”. Una relación abierta y fluida con el medio que asegure la relevancia. Los doctores además deberán ser capaces de “conceptualizar. diseñar e implementar proyectos para la generación de nuevo conocimiento y/o su comprensión”. Igualmente importante. nutrido por la investigación. 4. Todo lo anterior requiere de profesores activos en la investigación y estudiantes que tengan la oportunidad de desarrollar competencias en un ambiente que reconoce el valor formativo de la indagación. Financiamiento suficiente. En la formación de Magíster también reconocemos un rol relevante para la investigación. 5. Nuestra universidad aún debe avanzar en la sistematización del trabajo que realizamos para mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Para avanzar es necesario analizar las fortalezas y construir sobre base sólida. 6. independiente de si se trata de un magíster académico o profesional.

Rolando et al. utilizar todas las capacidades existentes. 1992. The Uses of the University. 65 . Marco para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. KERR. Historia de la Universidad de Chile. Seminario Centre for the Study of Higher Education. Gales e Irlanda del Norte. The Uses of the University. planificar. Para ello tenemos que focalizar. Clark. Universidad de Chile.Rosa Devés Alessandri académicas. Estatuto Universidad de Chile. Ideas and Issues in Higher Education. integrar. considerar la relevancia y la pertinencia de lo que hacemos y desarrollar condiciones para el aseguramiento de la calidad. Artículo 2°. generar una visión de futuro y actuar responsablemente. 1963. 2008. Referencias HERNÁNDEZ JAQUE. citado en MELLAFE. Juvenal. University of Melbourne. 2001.

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