El rol de investigación en la Educación Superior

Rosa Devés Alessandri10

Agradezco la invitación a participar en el Primer Congreso sobre la Didáctica
Universitaria y la Pedagogía del Derecho. Resulta evidente el esfuerzo que ha implicado
su organización y también la visión sistémica que orienta esta reflexión colectiva. Es
destacable que en un congreso especialmente dedicado a la docencia, se reserve un
espacio importante para la investigación académica.
En este panel, fuimos invitados a reflexionar en torno a dos preguntas: ¿Qué
características debe presentar una política universitaria en materia de investigación para
satisfacer estándares internacionales? Y ¿cuáles son los vínculos en la investigación
entre la docencia y la extensión?
Abordaremos el tema refiriéndonos en primer lugar, a modo de contexto, a la
investigación en la Universidad de Chile, para posteriormente discutir la relevancia de
la investigación para la universidad desde una perspectiva más general.
La Carnegie Foundation ha definido como “universidades de investigación”
a aquellas instituciones que producen más de 50 doctores por año en al menos 15
disciplinas. Esta definición tiene implícita la idea de que la investigación y el postgrado
a nivel de doctorado conforman un mismo sistema y que una institución universitaria
que investiga, tiene que dar cuenta no sólo de la generación de nuevo conocimiento
sino también de la formación de personas con competencias de investigación en las
disciplinas correspondientes.

10

Prorrectora Universidad de Chile. Estudió Bioquímica en la Universidad de Chile, es Ph. D. in Biochemistry,
University of Western Ontario, Canadá, y tiene estudios de Postdoctorado en el Departamento de Bioquímica de
la University of Southern California, Los Angeles. Desde el 2003 es Miembro Correspondiente de la Academia
Chilena de Ciencias.

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estodurante es. Historia de la Universidad de Chile. Fuente: CNA (2010) ** Fuente CRUCH Desde esa perspectiva. Posteriormente el esfuerzo por la investigación en la Chile el actual Plana la de visión Desarrollo Institucional de laJuan Universidad de Chile plantea se Consistentemente.absorbidos la aspiración descifrar lo desconocido” . Historia de la Universidad de Chile. Artículo 2°. al Así. UNIVERSIDAD de Chile. se podría ampliar el grupo a ocho universidades quelo están acreditadas por nuestro nacional universidades. citado MELLAFE Rolando et al. la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Concepción. conforman la complejidad defortalecer su quehacer y orientan la Universidad educación de que ella imparte”. el incansable anhelo de descubrir e investigar. esteenrector estamos por inquebrantable el pragmatismodey hemos dejado sin estímulo alma la que se distinguió muy notablemente por impulsar decididamente la extensión universitaria y el vínculo con Universidad. en Chile habría tres universidades que cumplirían con el requisito Desde perspectiva. alrededor delde12 Juvenal o 13% del sistema. la aspiraciónde Chile se el esfuerzodepor fortalecer investigación en la Universidad inquebrantable descifrargracias lo desconocido”. Universidad Católica de Chile 95 Universidad de Concepción 60 Universidad de Santiago 22 Universidad Austral de Chile 13 Universidad del Norte 13 Universidad Federico Santa María 10 P. la sociedad. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios Universidad. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su Universidad. Posteriormente el propósito irreductible descubrir la la verdad por sí misma. 1992. la profundiza y de consolida a la visión Juan Gómez departamentalización asociada a la reformalauniversitaria y la constitución un cuerpo notablemente por impulsar decididamente extensión universitaria y eldevínculo conacadémico 12 integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a : “La generación. de la cultura. como y la Universidad de Concepción. en Chile habría tres que un cumplirían el para ser esa consideradas como universidades de universidades investigación con estándar con internacional: la Universidad de Chile. aspecto profesional la tradición napoleónica. Jaque11 : "En nuestra enseñanza ha dominado como base fundamental de los estudios el aspecto profesional de la tradición napoleónica. comienza a profesionalizarse rectorado Hernández.pdf 1 22-06-12 17:52 Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho “ Universidades de Investigación “ Universidad* Graduados de Doctorado** 2009 Universidad de Chile 125 P. 1992. esto es. como son la investigación propiamente tal y el postgrado. Si flexibilizáramos el criterio para incluir aquellas son la investigación propiamente tal y el postgrado.en Estatuto Universidad de Chile HERNÁNDEZ JAQUE.por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. se podríaenampliar el grupo adeocho lo que representadurante el La investigación la Universidad Chileuniversidades. Rolando “et al”.pagina 55. Así. 60 55 .estratégica este rectordelquerector se distinguió muyMillas. dominar en los estudios universitarios es el cultivo de la inteligencia en la investigación científica. Juvenal. Universidad Católica de Valparaíso 6 *Instituciones con más de 6 años de acreditación (acreditación en investigación y postgrado). que representa alrededor del 12sistema o 13% del sistema. misma. la departamentalización asociada a la reforma universitaria y la constitución de un 11 11 12 HERNÁNDEZ JAQUE. el incansable el rectorado de Juvenale investigar. profundiza y consolida gracias estratégica del rector Gómez Millas. supo reconocer el valor de la investigación como “estímulo al alma” de su desarrollo. Lo que debe la sociedad. estamos absorbidos La elinvestigación la Universidad Chile comienza por pragmatismoen y hemos dejado sindeestímulo al alma enalaprofesionalizarse Universidad. Pontificia Universidad de Chilepor nuestro sistema nacional por sobre 6 años y en las dos dimensiones relevantes a la investigación. constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad. HernándezLoJaque : “Endominar nuestraenenseñanza dominado como anhelo de descubrir que 11 debe los estudioshauniversitarios es el cultivo de la inteligencia investigación el propósitode irreductible descubrir la verdad por sí base fundamentalendelalos estudios elcientífica. requisito para ser consideradas como universidades de investigación con un estándar Si flexibilizáramos el criterio para incluirlaaquellas universidades queCatólica están acreditadas internacional: la Universidad de Chile. Juvenal. citado en MELLAFE.

741 39.40 11 Centro de Inv. desarrollo.59 2 UNAM MEX 17. ensus la Tabla. en la Tabla. el índice de colaboración internacional (CI) ydeunmayor indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de publicaciones se encuentran en el 25% de las revistas de mayor impacto. De Sao Pablo BRA 7.17 3 E. el cual Como una forma de contextualizar en investigación la Universidad de ubica a la Universidad de Chile en el 9° lugarlaenproductividad América Latina.94 8 F.67 10 F.Rosa Devés Alessandri cuerpo académico integral que de acuerdo a la Misión de la Universidad debe abocarse a12: “La generación.148 18.82 9 De Chile CHL 7. como una dimensión clave en todos niveles.8 31.148 44. el cual ubica a la Universidad de Chile internacional (CI) y un indicador de calidad (1Q) que se basa en el porcentaje de en el 9° lugar en América Latina.27 45.34 12 De La Plata ARG 4. conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte”.18 4 E.81 40. Sin embargo.971 25.42 40. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto Como una forma de contextualizar la productividad en investigación en la internacional”.071 35. cuando se Universidad de Chile.47 38. 2003 – 2008. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva. el 30% dey las publicaciones. se muestra el aporte de distintas universidades chilenas a la investigación el periodo 2006 – 2009.el ranking elaborado por SCI mago para las universidades latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación. en conformidad con las exigencias de calidad en el concierto internacional”.pdf 1 22-06-12 17:58 de las actividades de la Universidad.35 48.913 21. Minas Gerais BRA 8. colaboración latinoamericanas desde la perspectiva de la investigación. creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país. constituyen la misión y el fundamento pagina56. al interior de la universidad. 61 . para se los compara el aporte relativo de las instituciones en la producción de doctores y los unidades distintos organismos.746 41. Paulista BRA 12. Este ranking considera el número de publicaciones para el periodo publicaciones que se encuentran en el 25% de las revistas impacto. ranking 2003 elaborado por el SCIíndice magodepara las universidades el número publicaciones para elel periodo – 2008. integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura. Campinas BRA 14. Rio Grande do Sul BRA 8. Avanz.854 39.64 En la Tabla siguiente.35 39. En forma coherente la carrera académica (ordinaria) reconoce a la investigación Universidad de Chile se muestra.952 CI 1Q 24. el actual Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Chile plantea entre sus objetivos estratégicos que se debe trabajar porque ésta sea reconocida como la institución que “realiza las actividades de investigación. SCImago RANKING LATINOAMERICANO DE INSTITUCIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN ARTÍCULOS (2003-2008) Universidad/ Institución 1 País Sao Pablo BRA PC 37.395 39. El lugar de liderazgo que ocupa la producción de doctores y los proyectos de investigación. Este rankingenconsidera Chile se de muestra. MEX 6. Artículo 2°. también se observa cuando compara el número decon publicaciones proyectos FONDECYT. también se observa cuando se compara el aporte relativo de las la instituciones investigación lapara el periodo 2006 – 2009.5 44.107 24.270 16. Consistentemente. Estud.133 26.73 39. “realiza las actividades creación y de postgrado (especialmente doctorados) al mejor nivel en el país.06 7 F.68 46. Rio de Janeiro BRA 12. Enentre forma carrera académica (ordinaria) reconoce la reconocida investigación como suscoherente objetivos la estratégicos que se debe trabajar porque ésta asea como la institución unaque dimensión clave en todos de susinvestigación. 12 Universidad de Chile.13 51.56 37.67 6 Buenos Aires ARG 9.01 5 F.89 49. niveles.24 13 Católica de Chile CHL 4. Estatuto Universidad de Chile. se muestra el aporte dededistintas chilenas a de Chile con él 30% de las publicaciones. El lugar liderazgouniversidades que ocupa la Universidad En la Tabla para siguiente.

041 1.08 12 0. DE U. A.40 Artes 131125 2 71 0.609 5. institución. Letters. notes.45 0.02 0.05 0. Facultad horas Artes 2 50.10 30 0.05 Filosofía y H. 22más o hrs.30 Ciencias Químicas y F. enero de 2010 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews. la productividad revistas las facultades científicas.57 5 1750.035 917 3.11 7 0.20 1175 0.04 0. % Particip. 25 25 3 0.739 2. contribuye de de manera manera las facultades científicas.38 4. DE CHILE 857 849 1.33 1.287 1. REG.03 Hospital Clínico 16 5 0. 71 7 0. M.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho pagina 57. corrections. 71 33 0. la productividad en revistas en indexadas estáindexadas concentrada está en importante a la nacional.444 4. Notes y Review 25. Meetings.38 Vicerrectorías 1 2 Vicerrectorías 1 2 Postdoctorado 56 Postdoctorado 56 Total general 1689 346 0.45 Ciencias Físicas y M. letters. 2010 más más2hrs.739 2.05 Medicina 0. bien lasi Universidad comocomo institución.46 109 1. 0.Comunicación 1 10.12 1 Inst. cuando se compara el número de publicaciones y proyectos FONDECYT.530 30% UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH. ISI 2008 Arquitectura y U.010 1.42 Ciencias Veterinarias y P.70 Total 1689 346 0.431 753 6% U.02 3 0.029 234 1. productividad en revistas indexadas está concentrada Por lo tanto.pdf 1 22-06-12 18:02 proyectos de investigación.CATÓLICA DEL NORTE 3% AUSTRAL DE CHILE 16180 157 57 174 86 181 108 209 114234 146315 162 1. 71 7 0. 107 6 hrs. 83 88 4% OTRAS U.42 Derecho 51 1 0.U.923 15% Fuente: TOTAL CRUCH 2.49 68 INTA 681.54 Ciencias Sociales 73 9 0. AÑOS 2006-2009.31 704.70 Datos general de los académicos al 31 de diciembre de 2008 Datos de los académicos al 31 de diciembre de 2008 57 62 57 . DE UNIVERSIDADES CHILENAS CRUCH.081 1.U.010 1.329 1. AÑOS 2006-2009.923 15% P.06 0.530 30% U.06 Filosofía y H. U. 208 75 0. Fuente: CONICYT. ISI/J.02 3 0. Editorial Material.035 3. 29 29 1 0.24 0.02 0.49 0.536 6% DE CHILE 1.13 Odontología 16 16 2 0.03 0.20 1175 0.U.04 Ciencias Agronómicas 125108 71 0. U. proceeding papers. % Particip. E. Por lo tanto. CRUCH 325 316 138420 131 535 131 511155 781191 1. importante a lainvestigación investigación nacional. discusiones. E. corrections.4441244. DE CONCEPCIÓN 376 314 481 430 439 555 677 3. CATÓLICA DE CHILE 552 555 704 670 718 1. queda en evidencia un sistema heterogéneo en el cual sólo cinco unidades aportan aproximadamente el 80% de la investigación competitiva. reviews.08 121. como institución. letters. ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) . Meetings. CATÓLICA CHILE 552 1. si bien la Universidad de Chile. Internacionales Internacionales 1 00.029 1.287 Nota: Entre 2003 y 2008 se incluyen Book Reviews.13 0.431 21% U.272 917 13% P.287 76525.TÉCNICA F.059 315 5. CAT.54 Ciencias Químicas y F.05 0 Inst.U. CRUCH enero de 2010325 316 420 535 511 781 1. 22 o ISI 2008 VIG. S.33 Inst.06 0.DE SANTIAGO DE CHILE 857 227 8491841. 2010 más Facultad o FOND/J.10 30 0. 139 15 0.00 Inst. Públicos Públicos 3 10.592 3. P. A.308 3.414 100% Nota: En 2009: articles.04 Arquitectura y U.15 Ciencias Veterinarias y P.36 22 3020. 71 33 0.15 Ciencias Sociales 73 9 0. Sin embargo. REG. pagina 57.46 109 1. S.059 5. Notes y Review Nota: En 2009: articles.11 7 0. 19 19 1 0.02 2 Ciencias 1.03 0.308 3.03175 Ciencias 3 261.13 1. notes.24 Ciencias Agronómicas 108 81 3 0.24 0.78 Medicina 328328 78 78 0. reviews. CATÓLICA DEL NORTE 80 57 86 108 114 146 162 753 3% OTRASCONICYT.609199 5. PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS PROYECTOS FONDECYT Y PUBLICACIONES ISI/JORNADA ≥ 22 HRS 22 o más FOND.DE CAT. 139 15 0.414 U. para los distintos organismos.12 0.31 70 Hospital Clínico 16 5 0.30 Ciencias Forestales 40 3 0. U.06 26 Economía y Negocios 5 220. DE VALPARAÍSO 3% SANTIAGO DE CHILE 22778 184 72 175 89 208 91 200 112256 124286 199 1.435 1123. 22 hrs.00 0.363 7.de la Chile. I. concentrada en las facultades científicas.12 11 0.272 13% UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac. DE VALPARAÍSO 78 72 89 91 3% 100% TOTAL CRUCH 2. Letters. proceeding papers.27 Ciencias y M. 22 horas o más FOND.0411751.27 EconomíaFísicas y Negocios 81208 5 75 0.36 302 Ciencias Forestales 40 3 0.329 1.363 7.06 Derecho 51 1 0. contribuye Por losi tanto.02 VIG.04 Inst.536 765 6% U.13 18 INTA 51 51 25 25 0.Comunicación e eI. FOND/J.12 11 0.U. contribuye de manera en importante a la investigación nacional. 107131 6 0.287 21% U.P. discusiones.03 1 Inst.24255 2550. 22 o ISI/J.78 Odontología 2 181.AUSTRAL DE DE CHILE 161 555157 704174 670 181 718 209 6% U. bien la Universidad de Chile.03 0. UNIVERSIDAD 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 total ac. M.435 3. 1. U. Editorial Material. al interior de la universidad.06 0.57 0. TÉCNICA F. 4% DE CONCEPCIÓN 37683 314 88 481138 430 131 439 131555 155677 191 3.pdf 1 22-06-12 18:02 ARTÍCULOS EN REVISTAS DE CORRIENTE PRINCIPAL (ISI) .40 0.081 208 200 256 286 1.592 3.

Rosa Devés Alessandri Para abordar el tema desde una perspectiva más general. Para la Universidad de Chile. en la actualidad. no pertenece completamente al mundo. y la creatividad en todas sus formas. no es verdaderamente privada. al introducir el concepto de la “multiversidad”. 15 MARCO para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. las cuestiona y las guía en su evolución. The Uses of the University. es cómo reconocer. Las diferentes naciones y culturas se han hecho transparentes unas a otras. Además. Una comunidad tiene una sola alma. un cuerpo de gobierno común y propósitos relacionados (…). y para nosotros en la Universidad de Chile que expresa muchas de las características de la multiversidad. La inversión en investigación es fundamental. con un “principio animador central”. desde los descubrimientos científicos a la gestión de innovaciones o la creación artística son ahora de alcance universal”. entonces. 1963. lo que ha sido muy bien expresado por Clark Kerr13. aunque no suficiente. Gales e Irlanda del Norte. Esto último queda bien expresado por Simon Marginson en un análisis crítico del concepto de la multiversidad de Kerr desde la perspectiva actual14: “El mundo se está transformando en una zona de asociación en la cual todas las actividades humanas se sobreponen y acceden a un mismo espacio de conocimiento. la escala ya no es la nación. se ha transformado en “una serie de comunidades y de actividades unidas por un nombre común. Clark. sino el mundo. de maestros y discípulos. Es importante. Pero. De acuerdo a Kerr la universidad americana que se inicia como una comunidad única. sin comprometer la calidad. 14 SEMINARIO Centre for the Study of Higher Education. la multiversidad tiene varias”. Así las distintas “almas” de la multiversidad de Kerr deben tener espacio para expresarse y desarrollarse. ni está totalmente apartada de él (…) Los intereses en la multiversidad son variados e incluso conflictivos. es un nuevo tipo de institución en el mundo. porque las anima. ni verdaderamente pública. dependiendo de los propósitos y la misión de una universidad. 13 KERR. La relación entre formación e investigación está muy bien expresada en el marco de Calificaciones de la Enseñanza Superior en Inglaterra. para impartir una docencia de calidad y para una vinculación relevante y responsable con el medio. 2008. Como un nuevo tipo de institución. comprender la interdependencia de las distintas funciones universitarias y establecer sistemas que la fortalezcan. lo que nos convoca a abrirnos y transparentarnos. 63 . La universidad americana moderna no es Oxford y no es Berlín. Ideas and Issues in Higher Education. e incluso estimular la diversidad. Gales e Irlanda del Norte15. corresponde preguntarse: ¿Cuál es el lugar de la investigación en una universidad? ¿Por qué es importante y relevante a las otras funciones universitarias? En las últimas décadas las universidades se han complejizado. ex–presidente de la Universidad de Berkeley. la investigación no es una actividad más sino que es el fundamento de todas las otras. El desafío hoy día. producto de la globalización. 2001. ¿cuál es el espacio en esta Universidad que debe ocuparse de estos problemas? ¿Quién hace la investigación y se responsabiliza por ella? Sobre esto hay distintas visiones y las responsabilidades institucionales son distintas. pero también deben converger hacia la multidisciplina. The Uses of the University. las proyecta. University of Melbourne.

2. En la formación de Magíster también reconocemos un rol relevante para la investigación. 4. Una relación abierta y fluida con el medio que asegure la relevancia. es la investigación en las prácticas pedagógicas. Igualmente importante. Los doctores además deberán ser capaces de “conceptualizar. que permita las sinergias y formación de comunidades. Programas de formación de postgrado a nivel de doctorado estrechamente vinculados al cultivo de las disciplinas. técnicas analíticas y habilidades de resolución de problemas aplicables en muchos tipos de empleos” y capacidad para “evaluar evidencia. algunos de ellos en la frontera de una disciplina académica. para enfrontar problemas complejos desde la multidisciplinariedad. diseñar e implementar proyectos para la generación de nuevo conocimiento y/o su comprensión”. Para avanzar es necesario analizar las fortalezas y construir sobre base sólida. 6. los estudiantes deberán haber demostrado originalidad en la aplicación del conocimiento. la investigación es de importancia principal para el desarrollo de las competencias en cualquier nivel de la formación.Actas del Primer Congreso Nacional de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho Para el caso de los doctorados el vínculo es directo porque “los doctores son reconocidos por la creación e interpretación del conocimiento que extiende la frontera de una disciplina usualmente a través de la investigación original. argumentos y supuestos”. serán capaces de abordar asuntos complejos en forma sistemática y creativa y demostrarán originalidad para plantear y resolver problemas”. anticiparse a los cambios a través del fortalecimiento de las capacidades 64 . oficio y vocación estén sustentados en la investigación. Aun para el caso del bachiller se plantea entre otros aspectos la importancia de que los estudiantes adquieran: “comprensión de un cuerpo complejo de conocimientos. nos referiremos a las condiciones necesarias para la realización de investigación universitaria que deben contemplar los siguientes elementos básicos: 1. Desde el punto de vista estratégico es necesario considerar la importancia de contar con una masa crítica de investigadores. Internacionalización y diálogo permanente con la comunidad de pares. 3. Todas estas habilidades requieren nuevamente de un ambiente formativo. El marco establece que para el magíster: “La mayor parte del estudio habrá sido informado por la frontera de una disciplina académica o profesional. Todo lo anterior requiere de profesores activos en la investigación y estudiantes que tengan la oportunidad de desarrollar competencias en un ambiente que reconoce el valor formativo de la indagación. Espacios que fomenten el intercambio y la cooperación entre las disciplinas. Por ello. Financiamiento suficiente. 5. Nuestra universidad aún debe avanzar en la sistematización del trabajo que realizamos para mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Un cuerpo académico cuya formación. independiente de si se trata de un magíster académico o profesional. Para finalizar. comprenderán cómo se avanzan los límites del conocimiento a través de la investigación. y de ahí el valor de este congreso en particular. nutrido por la investigación.

Clark. Referencias HERNÁNDEZ JAQUE. citado en MELLAFE. Historia de la Universidad de Chile. 65 . Juvenal. KERR. Artículo 2°.Rosa Devés Alessandri académicas. Gales e Irlanda del Norte. 1963. planificar. 1992. Seminario Centre for the Study of Higher Education. 2008. considerar la relevancia y la pertinencia de lo que hacemos y desarrollar condiciones para el aseguramiento de la calidad. Marco para las Calificaciones de la Educación Superior en Inglaterra. generar una visión de futuro y actuar responsablemente. 2001. Ideas and Issues in Higher Education. integrar. The Uses of the University. University of Melbourne. Rolando et al. Para ello tenemos que focalizar. Universidad de Chile. The Uses of the University. utilizar todas las capacidades existentes. Estatuto Universidad de Chile.