SESIN DE APRENDIZAJE

Ttulo: ELABORACION DE UN TEXTO

I.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN EDUCATIVA
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA

: Mariano Bonn.
: Comunicacin.
: Lic. Cristian Ramos Liberato
: Cuarto: A B C
:IV BIMESTRE
: 2 horas
: 09 y 10 Diciembre del 2014

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin
CAPACIDADES
INDICADORES
-Textualiza experiencias, ideas,
- Escribe variados tipos de oficios y solicitudes sobre temas especializados con estructura textual
sentimientos, empleando
las
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
convenciones del, lenguaje escrito.
-Reflexiona sobre el proceso de
- Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones,
produccin
de su texto para mejorar su
ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
prctica como escritor.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Materiales
y/o
recursos
Lluvia de
ideas

Actividades/Estrategias

Tiempo

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

Se motiva a travs de la presentacin de una fotografa del terremoto en Pisco.

10
Se activa los saberes previos con las siguientes preguntas Qu observan en la
minuto
fotografa? Se puede escribir un texto sobre lo que se observa? Qu clase de
s
texto podra ser? Cmo elaborara el texto?
Los estudiantes responden preguntas y respuestas.
Lapiceros.
Se activa el conflicto cognitivo con la siguiente pregunta Todos los textos
20
informativos son objetivos? Todos los textos informativos son reales?
Hojas
minuto
Los estudiantes responden con lluvia de ideas.
s
Textos del
El docente explica el propsito de las siguientes actividades.
MED
Los alumnos se agrupan con la tcnica Las Lanchas. Dinmica
Establecen el proceso de una elaboracin de texto que se debe tener en
35
cuenta para elaborar un texto y subrayar.
minuto
s
Procesa la informacin con orden y secuencia para elaborar un texto.
Elabora un esquema numrico con coherencia interna y externa para redactar.
El profesor monitorea y evala permanentemente los trabajos.
El docente retroalimenta la informacin.
Los estudiantes reflexionan sobre el proceso de su aprendizaje.
Los estudiantes redactarn dos diferentes esquemas para elaborar textos en
sus casas, esquema numrico y flechas.
Cuadernos
10
Los estudiantes desarrollan un test en su cuaderno de meta cognicin: qu
de trabajo.
minuto
aprend? Cmo lo aprend? Dnde tuve dificultades? Cmo me sent?
Lapiceros.
s
Cmo aplicare lo aprendido en mi vida?
Se deja como tarea fijarse metas para demostrar la perseverancia en su vida
diaria.
IV. EVALUACIN FORMATIVA
COMPETENCIA
INSTRUMENTO
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin

Docente

Lista de cotejo

VB Subdirector

SESIN DE APRENDIZAJE
Practica calificada de comunicacin

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
a. INSTITUCIN EDUCATIVA
b. AREA
c. DOCENTE
d. GRADO Y SECCIN
e. PERIODO
f. HORAS
h. FECHA

: Mariano Bonn.
: Comunicacin.
: Cristian Ramos Liberato
: Cuarto: A B C
: IV BIMESTRE
: 2 horas
:11 y 12 de Diciembre del 2014

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
INDICADORES
Toma decisiones estratgicas
Utiliza tcnicas de lectura como: (subrayado, mapas conceptuales y
segn su propsito de lectura. otros) de los textos que lee.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos.

III.

Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas

conceptuales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un
texto de estructura compleja.

SECUENCIA DIDCTICA
Materiales
y/o recursos

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

Actividades/Estrategias

INICIO:
Se inicia la sesin dando las indicaciones para realizar la practica:
Sobre la carpeta slo deben tener su lapicero, lpiz, borrador y tajador.
No se podrn prestar entre uds. ningn til escolar durante el examen.
No conversar ni murmurar durante el examen
No mirar la hoja de su compaero, ni voltear atrs.
Se restarn puntos a quien intente copiarse o se quitar el examen
(dependiendo del caso).
Se leen las preguntas para responder a alguna duda sobre ellas.
PROCESO
Prctica Calificada
Examen bimestral de comunicacin.

SALIDA
Se recoge el examen y se pregunta cul es su apreciacin acerca del
examen.
Se resuelve algunas preguntas de inters de los alumnos.

Repaso
de
cuader
nos
Textos
del
MED

Copias
en
hojas

Cuader
nos de
trabajo

IV. EVALUACIN FORMATIVA

COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de
lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Docente

INSTRUMENTO
Ficha de evaluacin.

VB Subdirector

Tiem
po

25
min
utos

50
min
utos
15
min
utos

SESION DE APRENDIZAJE
CICLO
YGRADO

VII 5A

AREA DE
TUTORIA

Salud corporal, emocional y mental

DOCENTE

Marino
Bonn
Cristian
Ramos
Liberato

TITULO DE
LA SESION

Para
aprender a
tomar
decisiones

AREA
CURRICULAR
RELACIONADA

Persona, familia y relaciones humanas.

AREA

Tutora

FECHA Y
TIEMPO

10 de
Diciembre

PROPOSITO

Que las y los estudiantes conozcan,

comprendan y apliquen los pasos del
proceso de toma de decisiones.

INSTITUCION
EDUCATIVA

1.

DATOS INFORMATIVOS:

MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
PRESENTACION

DESARROLLO

CIERRE/SALIDA

DESPUES DE LA
HORA DE TUTORIA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

RECURSOS

Presentacin: Iniciamos preguntando a los y las estudiantes si alguna vez

han tenido dificultades para tomar decisiones, y pedimos voluntarios
para que cuenten algunas situaciones.
Comentamos que una de las situaciones ms complicadas que las
personas enfrentamos a diario es la toma de decisiones que nos hagan
sentir bien con nosotros mismos y con los dems.
Proponemos conversar al respecto, y leemos el siguiente caso:
Alberto es un estudiante con rendimiento regular. A pesar de que se
esfuerza por sacar buenas notas en matemtica, practicando los
ejercicios y memorizando los aspectos tericos del curso, solo logra
obtener trece como mayor nota, calificacin que baja considerablemente
su promedio general.
Durante el examen final de matemtica se da con la sorpresa de
encontrar tres ejercicios muy parecidos a los que el profesor realiz
durante la ltima clase y que, casualmente, son los que llevan el mejor
puntaje. Durante el examen, ve a su profesor distrado revisando unas
prcticas y l se pregunta si es o no correcto mirar su cuaderno para
chequear, y as asegurar una nota superior a su conocido trece. Alberto
piensa que es mucha la dedicacin que le ha dado al curso, y corroborar
sus respuestas le ayudara a tener seguridad, pues no estara copiando,
solo asegurndose de resolver adecuadamente el ejercicio.
Planteamos al grupo preguntas para la reflexin: Cmo imaginan a
Alberto? Cmo creen que es en su rol de estudiante? Qu decisin
piensas que finalmente tomar frente a la disyuntiva planteada? Qu
otras cosas debe tomar en cuenta Alberto antes de decidir?
Solicitamos que se organicen en grupos y las distribuimos la cartilla Recomendaciones para la toma de decisiones, para que la lean y traten
de aplicarla para tomar una decisin en el caso planteado.
En plenaria, los grupos exponer las decisiones tomadas considerando la
cartilla.
Reforzamos los pasos para tomar la mejor decisin, enfatizando la
importancia de darnos tiempo para elegir la decisin que ms se adecue
a nuestra forma de pensar, sentir y relacionarnos con los dems.

TIEMPO

cartilla,
8m

papelotes,

plumones

30 m

07 m

Podemos pedir a nuestros estudiantes que sigan practicando los pasos recomendados para tomar
una decisin, aplicando la secuencia cuantas veces sea necesario en las situaciones-problema que se
les presentan cotidianamente.
Adems, solicitamos que uno una estudiante, voluntariamente, transcriba la cartilla en un papelote,
que luego se colocar en un lugar visible del aula.

Docente

Subdirector

SESIN DE APRENDIZAJE
Realizando un teatro juvenil

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
2. AREA
3. DOCENTE
4. GRADO Y SECCIN
5. PERIODO
6. HORAS
7. FECHA

: Mariano Bonn.
: Comunicacin.
: Lic. Cristian Ramos Liberato
: Cuarto: A B C
:IV BIMESTRE
: 2 horas
: 08, 10 y 12 de Diciembre del 2014

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
EXPRESION ORAL: Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones comunicativas
en funcin de sus propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

CAPACIDADES

INDICADORES

-Expresa ideas, emociones y

experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
-Aplica variados recursos
expresivos segn su propsito y
las distintas situaciones
comunicativas.

-Ordena sus ideas a partir de sus saberes previos y fuente de

informacin al manifestar ideas en la presentacin de su texto oral.
-Utiliza vocabulario adecuado y preciso en su texto oral.
- Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.

III. SECUENCIA DIDCTICA

DESARROLLO

INICIO

Actividades/Estrategias
Inicio:
-El docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como,
Qu juego de roles te gustaba hacer de nio?, Qu dramatizaciones
solas hacer?, y en la actualidad, qu es lo que dramatizas?
-A partir de ello los estudiantes deducen el tema a tratar.
Desarrollo:
- La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado.
-En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de
comprensin lectora.
-Procesan y socializan la informacin a travs de un organizador visual.
-La docente sistematiza la informacin despejando dudas.
-Dramatizan obras del teatro infantil y juvenil utilizando variedad de
recursos.

CIERRE

Los estudiantes desarrollan un test en su cuaderno de meta cognicin: qu

aprend? Cmo lo aprend? Dnde tuve dificultades? Cmo me sent? Cmo
aplicare lo aprendido en mi vida?
Se deja como tarea fijarse metas para demostrar la perseverancia en su vida
diaria.

Materiales
y/o recursos
o
Lluvia
de ideas

o
o
o

Lapicero
s.
Hojas
Textos
del MED

Tiempo

10
minutos

20
minutos

35
minutos

Cuadern
os de
trabajo.
Lapicero
s.

10
minutos

IV. EVALUACIN FORMATIVA

COMPETENCIA
EXPRESION ORAL: Se expresa oralmente en forma
eficaz en
diferentes situaciones comunicativas en funcin de sus propsitos
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Docente

VB Subdirector
SESIN DE APRENDIZAJE

Estudiemos el Sacramento de la Confirmacin

II.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN EDUCATIVA
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA

: Mariano Bonn.
: Religin
: Lic. Cristian Ramos Liberato
: Segundo A
:IV BIMESTRE
: 2 horas
: 09 y 11 de Diciembre del 2014

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.

CAPACIDADES

INDICADORES

Toma decisiones estratgicas

segn su propsito de lectura.

Utiliza tcnicas de lectura como: (subrayado, mapas conceptuales y

otros) de los textos que lee.

Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos.

Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas

conceptuales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un
texto de estructura compleja.

III. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

Actividades/Estrategias

Se hace oportuna la ocasin para hacer una oracin a cargo de un alumno.

Conversamos acerca de ciertos compromisos que tenemos con nuestros
padres y como debemos cumplirlos. Aplicamos los saberes previos.

Pero luego se hacen las siguientes interrogantes:

DESARROLLO

* De qu manera recibimos la gracia en el Bautismo?

CIERRE

Cmo nos sentimos al recibir esta gracia santificante? Qu significa esto?

Se anota en la pizarra sus respuestas.
Se produce el conflicto cognitivo cuando hacemos una lectura bblica y as
introducir el tema (Hch. 1,8; Hech. 8, 14-17)
De qu manera recibieron el Espritu Santo los Apstoles?
Cmo fueron confirmados y fortalecidos los apstoles? Qu pas en
Pentecosts?
Para responder hacen lectura silenciosa a una hoja impresa con el tema
Subraya las ideas importantes y describen en grupo lo que han extrado
para luego elaborar organizador visual y exponerlo. Luego el profesor hace
suya la explicacin
Luego elaboran resumen en su cuaderno y desarrollan practica evaluada
Los estudiantes desarrollan un test en su cuaderno de meta cognicin: qu
aprend? Cmo lo aprend? Dnde tuve dificultades? Cmo me sent? Cmo
aplicare lo aprendido en mi vida?
Se deja como tarea fijarse metas para demostrar la perseverancia en su vida
diaria.

Materiales
y/o recursos
o
Lluvia
de ideas

o
o
o

Lapicero
s.
Hojas
Textos
del MED

Tiempo

10
minutos

20
minutos

35
minutos

Cuadern
os de
trabajo.
Lapicero
s.

10
minutos

IV. EVALUACIN FORMATIVA

COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura mediante
procesos de interpretacin y reflexin.

Docente

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

VB Subdirector