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La integracin educativa: surgimiento y actualidad

Karla Mayela Garca Chvez Eulalia Snchez Arriaga Juana Mara Mndez Pineda Facultad
de Psicologa, UASLP
A medida que las sociedades se han ido desarrollando, han manifestado diferencias notables en
los grados de conciencia social acerca de la discapacidad y la atencin hacia las personas que la
padecen. Puede decirse que en trminos generales la evolucin de los aspectos mencionados ha
sido favorable, lo cual se refleja en el desarrollo que ha tenido la educacin especial. En este
documento se ofrece un panorama de los cambios que ha experimentado la educacin especial
desde su surgimiento como un conjunto de prcticas experimentales de algunos educadores y
psiclogos que se planteaban la posibilidad de que las personas excepcionales podan llegar a
desarrollar aprendizajes que les permitieran mejorar su desempeo en la vida cotidiana, hasta
las visiones actuales que plantean la firme conviccin de que estas personas son competentes
para aprender y que pueden hacerlo en ambientes normalizados. (Lpez Melero, 2004; Moria
Diez 2004). Se analiza la situacin actual de la integracin educativa, sus logros y los aspectos
que an quedan pendientes por atender considerando los estudios que se han hecho al respecto
en diferentes pases, especialmente en Mxico y en el estado de San Lus Potos.

Antecedentes histricos
Para poder hablar de la Educacin Especial es necesario situarse a partir de la segunda mitad
del siglo XIX pues, anteriormente, las concepciones que se tenan acerca de las personas con
diferencias consideraban ms sus limitaciones fsicas o mentales que sus posibilidades
educativas. En la Edad Media, por ejemplo, las personas que presentaban alguna diferencia
eran consideradas seres demonacos por la sociedad de esa poca, incluso era permitido el
infanticidio. Paulatinamente esta creencia fue abandonada, dando lugar a la concepcin de:
discapacidad igual a enfermedad, concepcin que implicaba la necesidad de atencin mdica y
sobre todo de cuidado y asistencia, lo cual era difcil y en ocasiones imposible de sobrellevar
para los padres, por lo que muchos de ellos preferan abandonar a sus hijos (Jimnez, 1999).
Esta situacin gener la necesidad de crear las primeras instituciones de asistencia, cuya
funcin se limit a darles proteccin y alimento.
Durante los siglos XV y XVI se origin un cambio en la atencin de las personas consideradas
anormales, en los mtodos educativos especficamente para nios y nias con discapacidad de
origen sensorial y se crearon las primeras escuelas para la atencin de invidentes y sordos
(Molina, 2003). En el siglo XVII la Revolucin Industrial produjo cambios en el estilo de vida de
las ciudades y el perfil de los trabajadores que exigan las industrias provoc la segregacin de
las personas que presentaban alguna discapacidad y se promovi la hospitalizacin de estas
personas. En el siguiente siglo los cambios polticos, sociales y culturales dieron lugar a un
nuevo paradigma educativo; surge por primera vez la nocin de Educacin Especial. En este
momento personajes como Rousseau, Pestalozzi, Froebel, consideraban a las personas con
alguna discapacidad factibles de ser educados. El siglo XIX tuvo grandes adelantos en el campo
de la atencin educativa para los estudiantes con alguna discapacidad, en el rea de
discapacidad intelectual se dio un gran paso al diferenciarla de la enfermedad y considerarla
como una condicin. Otro avance importante fue la clasificacin de las deficiencias en

sensoriales, motoras e intelectuales que ayud posteriormente al diseo de estrategias y


mtodos de rehabilitacin para esta poblacin. (Molina, 2003)
A principios del siglo XX aparecieron las pruebas psicomtricas, especialmente las de
inteligencia, la psicometra influy enormemente en la elaboracin de los currcula escolares, y
en la creacin de escuelas especiales, sobre todo para nios con discapacidad intelectual, lo que
permiti atender a esta poblacin de acuerdo a sus diferencias, pero tambin los coloc en
situacin de segregacin respecto a la educacin que reciba la poblacin general. En los aos
setentas, los padres y profesores de nios con alguna discapacidad reflexionaron acerca de la
segregacin que se estaba realizando con el modelo paralelo de educacin el cual, a pesar del
avance que represent en su momento, mostraba resultados negativos respecto a la integracin
laboral y social de las personas con alguna discapacidad. De esta manera nace el movimiento
integracionista. (Molina, 2003).

Surgimiento de la Integracin Educativa


Varios pases comenzaron a proponer alternativas al modelo segregacionista y emitieron
declaraciones a favor del respeto a las diferencias. Los primeros en realizar estas acciones
fueron los pases escandinavos, extendindose posteriormente hacia Estados Unidos, Canad,
Francia, Espaa, Italia e Inglaterra. Tericos como Nirje y Bank-Mikkelsen difunden el
principio de la Normalizacin, que plantea que todas las personas tienen derecho a llevar una
vida lo ms normal posible y a utilizar los servicios que la comunidad le puede prestar. En
1978, Warnock, presenta la filosofa de La normalizacin que defiende el derecho de las
personas con discapacidad a llevar una vida normal como el resto de la poblacin tanto en el
mbito escolar como laboral, y social. El principio de normalizacin se ha concretado en
experiencias de integracin educativa mismas que han utilizado diversas formas de
organizacin, mtodos y estrategias en los diferentes pases y a travs del tiempo (Jimnez
1999). La integracin educativa se define como una estrategia que permite a los nios y jvenes
con necesidades educativas especiales, su incorporacin a la educacin regular sin ningn tipo
de discriminacin debido a sus limitaciones, reconociendo y haciendo efectivos sus derechos
como personas y como ciudadanos. (Guerrero Lpez F., 1995).

La integracin educativa en Mxico


En 1992, Mxico se suma a los esfuerzos del movimiento internacional de integracin educativa
reorientando los servicios de educacin especial como servicios de apoyo a la educacin regular
en donde la integracin educativa se visualiza como una estrategia para favorecer la
normalizacin, dando prioridad a las personas que presentaban discapacidad ms que a las que
tenan alguna necesidad educativa sin discapacidad. (Guajardo, 1998) El programa de
integracin educativa en Mxico comenz en 1995 como proyecto de investigacin coordinado
por la Direccin General de Investigacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y
Normal, donde se evaluaron los elementos que promovan la evolucin de la integracin
educativa. Durante el ciclo escolar 9900, se desarroll un proyecto de investigacin
intervencin en diferentes entidades del pas que incluy diversas acciones para impulsar la
integracin. (SEP, 2005), uno de los estados participantes fue San Luis Potos. En 2002 se
gener el Programa Nacional de Fortalecimiento a la Educacin Especial y de la Integracin
Educativa que tiene por objetivo que nios y jvenes con necesidades educativas especiales

reciban educacin de calidad, y hagan valer su derecho a prepararse para incorporarse


activamente a la sociedad. (SEP, 2002).
Al menos en el plano del discurso la educacin especial y la educacin regular han dejado de ser
dos elementos separados que trabajan a la par, y que tienen un fin en comn. As mismo las
funciones relacionadas con el maestro de educacin especial y de educacin regular se fusionan
para trabajar en conjunto. Sin embargo, en la prctica podemos ver que es difcil encontrar
escuelas que cumplan estas condiciones. Pues a pesar, de que el Programa de Integracin
Educativa tiene 10 aos de estar presente en Mxico, existen todava localidades en las cuales
se desconoce este programa, o se conoce parcialmente (Macotela, 2003). En la mayora de las
investigaciones realizadas acerca de la integracin educativa en Mxico se ha observado que el
mayor problema de la integracin se relaciona con condiciones subjetivas tales como las
actitudes y la resistencia a abandonar conceptos como normalidad y anormalidad (Macotela
2003).
Hasta el momento se han realizado dos evaluaciones externas del Programa Nacional para el
Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, una a solicitud de la
Direccin General de Investigacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y
Normal y otra por la fundacin del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, ambas
desarrolladas por la Universidad Pedaggica Nacional (Mndez y Mendoza, en Prensa) Esta
investigacin tom como parte de la muestra el estado de San Luis Potos, y arroja datos
importantes con relacin a la situacin actual de la integracin educativa en el estado, se puede
apreciar que en los escuelas integradoras se realiza una evaluacin de los alumnos con
necesidades educativas especiales bien fundamentada y planeada, pues la evaluacin
representa un requisito para la aceptacin de nios en el programa de integracin educativa.
La investigacin tambin seala que el personal cuenta con actualizacin permanente, sin
embargo, es necesario incrementar el nmero de personal docente para atender a la creciente
demanda de nios con necesidades especiales. Asimismo, se seala que el trabajo con padres de
familia se ha estado realizando puntualmente, en torno a diferentes temas de inters para los
padres. Respecto a las dificultades se resalta el: tema de los recursos que se estn destinando al
programa, mismos que son insuficientes para atender las demandas crecientes de contratacin de
personal, de materiales de apoyo y de actualizacin y desarrollo profesional de los docentes de las escuelas
integradoras. (Mndez J. M. y Mendoza, F. 2005)

La investigacin en torno a la integracin educativa en San Luis Potos realizada por Mndez y
Mendoza, nos ofrece un panorama general de cmo se est viviendo la integracin educativa en
nuestro estado, y cules son las debilidades y fortalezas en este campo.

Conclusiones
Para dar respuesta a las necesidades y retos que enfrenta la educacin ante la globalizacin, la
revolucin tecnolgica, los cambios en los valores, y las exigencias de una sociedad cada vez
ms demandante, la oferta educativa se ha ampliado para todos los sectores de la poblacin; su
rango de alcance es cada vez mayor. Uno de los principales frutos de este cambio en educacin
es el movimiento de integracin educativa, que representa una necesidad apremiante en el
ideal de convertirnos en una sociedad ms humana y equitativa. La concepcin de educacin
para todos, se aprecia en nuestro sistema educativo mexicano, la poltica educativa actual
visualiza a la escuela como un agente de cambio, y se basa en tres principios: el respeto a las
diferencias, derechos humanos e igualdad de oportunidades y una escuela para todos. Estos
principios constituyen la base tica y moral que permite pensar en un ideal de hombre, de
ciudadano que se ha de formar en las aulas con una serie de atributos y caractersticas, de
habilidades y capacidades, que le permitan integrarse a la sociedad. Con base en esta visin de
educacin y a los principios en los cuales se basa nuestra poltica educativa actual se destaca la
integracin educativa como principal producto de una educacin democrtica, ya que se abren
las puertas de la educacin a todos los nios, independientemente de su condicin fsica,
emocional, social, cultural y poltica. Sin embargo, para lograr una integracin educativa
exitosa, es necesario romper con muchas barreras: creencias, ideologas, actitudes etc., que han
obstaculizado su desarrollo, pues la integracin educativa no es solamente un cambio dentro de
nuestras escuelas, sino sobre todo, un cambio en nuestra forma de vivir.

Bibliografa
Guerrero Lpez J. F. (1995) Nuevas perspectivas en la educacin e integracin de los nios con
sndrome de Down. Barcelona: Paids.
Guajardo E. (1998) Reorientacin de la educacin Especial en Mxico. (Documento elaborado
para el Seminario-Taller Regional sobre "La Gestin del Cambio en el rea de Necesidades
Educativas Especiales" dirigido por el Dr. Mel Ainscow. Santiago de Chile. Abril 20 al 24 de
1998.)
Jimnez P. y Vila Su M. (1999) De educacin Especial a Educacin en la diversidad. Mlaga:
Aljibe.
Lpez Melero, M. (2004). Construyendo una escuela sin exclusiones. Una forma de trabajar en
el aula con proyecto de investigacin. Mlaga: Aljibe.
Mndez Pineda, J. M. y Mendoza Saucedo F. (2006) La evaluacin del programa de
fortalecimiento de la educacin especial y de la integracin educativa en San Luis Potos
(documento presentado para publicacin).
Molina Avils, E. (2003). Gua Prctica para la integracin escolar de nios con necesidades
especiales, Gua prctica para padres y maestros. Mxico: Trillas.
Moria Diez A. (2004) Teora y prctica de la educacin inclusiva. Mlaga: Aljibe.
Portal SEP. http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_2524_integracion_educativ, consultado el 21
de abril de 2005.
Revista Iberoamericana de educacin. OEA para la educacin, la ciencia y la cultura (2003). La
Integracin educativa en Mxico. Entrevista con Silvia Macotela Flores. Secretara de
Educacin Pblica. (2002) Programa Nacional de fortalecimiento de la educacin especial y de
la integracin educativa. Mxico: SEP.