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l-a personalidacl en el nii:o, integra todos los elementos psicológicos y fisiológicos

que van apaicciendo,

desarrt¡llándose, rna-

durando, etc.

evolución neuralÓ5ica, la

dinámica neurofisiológica, la dinárnica en-

docirina, la inteiigencia,

coi'¡stituyen aigunr"ls ¡le los

lizaciíln, etc,,

la cultura, la socia-

elementos que poco a poco van integrancio

la pcrsonal' lad del nirio, hasta constituir

ñnaimenle la

to; preüarnente,

una eerie de pbrlodos criticos que pueden

poner en peligro el desarn¡llo y equiiibric

de su peruonaijdad.

¡iersonaliCad

el niño

del su.ieto adul- habrá atraveeacio

ffieaffiHnuHffifl dnH

ümst

ffiffi ffiffiBHfrs

Test de Fraees lncompletas

SACKS

TEST DE FRASES INCOI\IPLETAS DE SACKS

iNTRODUCC¡ON

La técnjca proyecliva supone Ia existencia de ospectos no

conscienteg de la personaüdad y reúnen un gran número de méto- dos para el esLudio de la personalidad total del eujeto qu6 ae exa- mins- o clerlos aapectoe de su personaiiclad. Entre la diversldad de

métodos encontramos uno que alterna con la a"socinción do patn. brns y que nació, regfin prloce, con Payna en 1928 y er el TEST

DE fryÁSEs iNCOi'4PLE'IAS. Esls iest canslsle en prorentar al

sujelo fraeee truncru que

forma¡ fraees ínteg:as, para ello, enius forrras primitivas, se lnctu.

dobsn ser pron-bamenfe

compleluclns para

yeron estlmuloa (corno por ejm. me

slento feliz

pudieran explorar aspectoe de ia perronalldad del sujeto.

.) qus

Rohde y lllld¡eth arnpiiaron y revisaron el test de Payne y se-

lecciona¡on loa ilemg en bnse a 3 crlterios:

1. Que el Áren de los estímuloa s€an anrplios para facilltar infor-
2. maci6n aeerca do toda¡ la^s fases de Ia personatirlad.

Que las reepuesta.r doben ser configuradas lo menos posible

por las fra¡es estfmulos de manera que ei sr:jefo pueda lngr

libertad de expreaión.

3. Que el tiernpo total

reqr:crido

por el test no tlebe exceder ai

límile horario ¡le ios progra¡nas de ias cscuei¡s o ins*rituclo-

nes.

Las respueslas

cic es[e tcst brinda]r notlcias, de satisfncciortcs,

y específicbs, aveisioned, gustos -e lnfereses y

reihazos, genenleg

alcci.os,

tairto ¡losilivos como negatlvos, elc,

Dn el mélodo clc frases lncompietas

pai.abras

se plde al sujeto que com-

le Bon dadas porel,exami'

p)ele una frase cuyns prlmeral

iraclor. En cierto .nodo

esiá

ción cle palabras, ya

reiacionaclo con la técnica de'asocia-

que en ambas se maniñeslan tendencias'aI blo'

qu"o o á ,tufor",-,.'á'' ei sig,ificado.de

puestas se car¿cterizan tamblén de

la palnbra estfmuio, y ias res-

una ñanera semejante'. Frente

I lor iurt objativos, ei test de frases Incompletas'présenta.ia indu'

áabie venta;á ae aar piena libertad a la fespuesta _en ygz de

mitada n ,n gl c llo.

mejor le parezca. Por:otro

Uierta, el'sujelo no sabe

,ln",uiui',

ser Ii'

al rujetc puede rerponcier al estímu-lo como

lado, la nat-rrraleza del test'queda encu'

exactamente q[é respuesta es. "buena" y

o, lncluso separa con qué intenclón ge

i

'i,

,,1

|

"'iriI''ri

,,.':

r.

i:

'

,i¡

'i''

¡",

,

uunqu. se imaglne

'"i '"'l'

!:

;:.

upiiaaeitest.'

r

,

contparada

con otrog tests proyectivos, esta técnica presenta

ventajas; ademfu de pqderse aplicar coieciivamente

e lnterpretaclón,-aungue

Il9

se haya lnten'

de caliñcación objetiva, la propia

trabajar en este ¡entido, sobre todo

también clerta¡

para su ndrni¡tistración

Lado elaborar un procedi¡nien[o

técnica sugiere conveniencla de

cuand

-

------

o

-"

se iraf

.

, '

a de eituacion es experimen Lales discriminativas.

,1 i

l:,.,.

r,.

:,¡,'"

: '1"

t-',,

!-?-'):

Este test parece

adecuado pafqrel análl¡lC,de'la¡ Éreas de con-'

ui .titti.o a quien proporcibna una. orientaclón

Que se pueda estructura¡ de antemano

j,

.

j

i

nicto yies útU'para

re.pe"lo al sujeto, de suerte

en la

primera entrevist¡t. ':

El método presenla gran

flexlbllldad, ya quo los princlplor de modo qug.8g aJustel al propósito

ha empleado

de frases se puedin modificrii

apetecldo. Ádemrás de sus

males,

$pllcacionesiclÍnicas'8e

't

ta¡nbién como método expdtimental

concretamente pa;a estudigi los procesos '1

en estudios de personalldad,

:

'l

de pensamlenlo en anor'

'i"i"

r'

¿ l

También se ha apllcado al estudlo de acfitudes aociales y se

-graclas

a la t¿¡a:

emplea para estlmff las meJorías experlmentales

pia, pnráce igualmeqte

iro'iir investlgación

adeiuado pam ¡q apltiación lndustrial, co-

de ia actilud'y opinión de gruPg.,y.para apü-

eaetones

bargo, *pruóio*ot quo lol a/ralfabetos, loa perturbados

coleboradores suelen proporclona¡ rnaferia]

experimentoles-en el canrpo de lá personalidad--Sin em'

y los poco

insuficiente.

'a

'lt'

,

4

Ro'iler y \\'illcnnan toma¡on el test empleado por HuLt, Shor

y llolzberg y

i-icncia

valoraron de nuevo los items basándose en una expe'

:r

'.t

,

.:':

'

|

:

',

: ,,. ANTECEDENTES HISTORICOS Y EVOLUCION EXPERIIÍ ENTAL DEL TEST DE FRASES IN"COilIPLETAS

clÍñica a fin clc eliminn¡ ios iletns que suscitaban esterotipia

y

Willerman fue utilizado para ia selección

de convalescientes de la Fuerza'Aérea y consistía en

etc. Las

,

,

respuestas ee cia.sificaron

Rcspuestas enfermas o conflic[uates, respueslas

y rcducir los márgcnes de respuesias individuaies. Ei Iest de frases

incompletas rie Iióüter

cn hospilales

cstructurados co¡r una laxitud casi exccsivsl Ejm. (1) me

40 ilems

. , En sus orfgenes, al métedo de frases incompleüasconcrrrrie.

ron diversas. fuentes, aunque algunos autores sólo ven en él una derivación del método de asociación de palabras como rnedida de

lnrga tradición psi-

cológica.

gusba .

(B) elmejor

(3?) Yo

., .

cn 3 calegorías:

positivix

aptitudes verbales, esta técnica cuenLa con una

,,tlr,

,

I

i

Í

.;''í

',; ';

i

,,i,';El estudio idlrecto de las características de personalidad se

inicia, probablemente,rssn Payne, que elaboró un

en :orientac¡i¡' profesional, pero

iest en:plerr,ic

en la liüeratura psicológica no

valoren su método.l '

í

"

,''',"".

-,'

l'

,i;

t:

exist¿n publicaciones que describan y

'.¡'t''

,'r;'

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r"!-

"

,.

''1,,

,i'

',' i IJr¡o'de'los pioneros de este método fue Tendler que'publi-'

su primer informe al

respecto y lo denominó "Pruebas para

Profundizar en las Emociones" y empleó 20 items cuyas frases em.

pezaban con el pronombre

ia serie y uiiiizó criterios como:

personal "YO", excepto la primera de

a.' 1' Debfa evocar di¡ectamente unn respuesta emocionai. ' ''

b. i'llDebfa permitir absoluta

rr':- procesos di¡siminativos.

libert¿d de respuesta y no provocar' ''

-

'

y saludables y respuestas neutrales. Ratter, Rafferty y

Schocbtifz. aplica.nCo el mismo método general de Rótter y Wllles-

maq

aciopla¡on ei test del Ejérclto a estudiantes universitarios y

elaboraron un manual de puntuaclón objetiva pars medir el desá''

. juste o para determinar mfu concretamenLe hasüa quó punto el su'

lj

jeto

necesita una psicoterapia o conseJo personal.

En un esludio reciente, Sachs ¿lnboró dos modalidades del test de frases incompletas pora compam¡ el valor de los items ex-

presaclos en 3era. pemona. De los ? psicólogos que lntenrienen en la calificación de los tests, 6 encontraton mejor la fórmula púme- ra llersona, pues, los fnlerpretuclones a partir dc esta modalidad del

lesl resultaban

también cle muyor

valor predictivo que los tests que

empieaban nombres propios

y pronombres personales de tercera

En 1938 Cameron publicó vaúos estudios del test de frases

incompletas,'. reali'adas sobre 29 niños normales, 20 adultos nor-

males,' veintidós ,sujetos que presentaban deterioros Eeniles y 25

esquizofrénicos con dgnos de decorganizaclén;

, ,,

,.

, ,,

;,

,

Lorge y Thorndike en 1941 publicaron los resullados de sus estudios sobre un gupo cuyos miembros conüestaban cada uno a 240 items,'ien esta prueba Be pidió a los sr{etos que complet¿¡an

las frasesicon la mayor rapidez posible y en consecuencia la mayor

parter de las,respuestas

fueron breves, de una sola

palabra. Los

items empleados

la mayorfa eran de carücter personal.

conespondÍa¡ a diversos tipos de actitudesr pero

,,, ,r En 1943'Sanford elaboró un test de frases incornpletas mris

estn¡ctu¡adas que los que se emplean en la práciica clínica, Así

, misrno Rohde, ,en. l-946 ¡salizó una, investigación poste rior, pro-

pugnando el uso del test de frales incornpletas como insürumento

para los psicólogos

ci͡ricos y

otros profesionales relaclonados con

iproblemas juveniles y. que .necesitan familia¡iza¡se ínllma¡nente

con las

necesfdades, los conflictos internos, las faniasfas,.senti-

mlentos, actitudes, aspiracionee y diñcultades de adaptación de ¡us

pacientes.

I)ersona.

;

Bn sus nplicaciones clínicas el test de frases incompletas pr+

senta gran semejanza con el test de Apercepción Temática; es decir

los dafos que proporciona se reñeren mas bien al conlenjdo de la

¡rersonaiidad

del sujeüo (lue a 6u estrtictura; traia de aentimientos,

actitudes

y reacciones específicas ante personas y objetoa, rnás que

de la denominada estrucüura subyacente de la personaiidad. De to

dos modos con cualquler tipo de material se puede practicar un

a¡rálisis referente a la estructura.

EI tesl de F¡ases Incornpletas

proporciona proyecciones in'

tendencias básicas, bajo la for'

ma cle deseos, hoslilidades, afectos, arnores e impulsos.

En los test rie frases lncompletas se dan normalmente dos ti- pos rie instrucciones. Por una parte se hace hincapié en Ia rapldez,

ie apremia al sujelo

conscientes en la tercera peñlona de

pára que complete las frases io mfu rópidamen-

te posible con la

1e indica que aI completar

mientos. Én a-lgunas

primera palabra que se le ocurra; por otra par[e so

la frase debe exprerar su-s proplos senüi"

pruebas se cornbinar¡ ambos tipos de lnstnrc-

ciones, en otras se insiste sobre uno u otro aspecto.

TES'r DE COi\lPLE]"\;UIENTO DE FRASES DE SACKS (SSCT)

Joseph Nf . Sacks y otros psicólogos del "New York Vet¿rms

un test de com-

ciínjco siglificativo en

de la adaptación:

a)

La Fam.ilia, b) Sexo,

Adminisliation lv{ental Hygiene Service" idea¡on

pletamiento de frases para óbtener ma[erial

I

áo"* rcpresentativai

c) Relaciones

Interpersonales, y d) Conceplq qe mismo' L'os

ilems inclüdos ofrecen suficientes oporlunidades para cxpresar

sus actividades de manera que ei psicóiogo pueda deducir las ten- clencias dominantes de la pérsonalidad, eslo es importanLe'para los

nacientes oue se sometenín a una terapia, ya que ofrecen al tera-

peuta

cie las

indicios sigrrificativo's en cuanto al conücnido y a ia dinámica

actitudes y los sentimientos del paciente.

primera área:'el de la Fanrilia.- Que incluye 3 se¡ies de aclitu-

des:

t)

1,
2.

Actituded hacia la madre.

Actitudes hacia el

Padre.

3. Actitudes hacia la

unidad familiar.

,

Cada una de'estas actitudes constan de 4 i^"ems de completa'

miento de frases, entre los items tenemos.

mad¡e y yo,.

ejm. iteln 29'- mi

.'

,item

1'. Mipadreraral'ez:": "

etc. Son ájemplos mos ¿ecir que si

i.uul, -"t"riul

destinados a provocar esas actiüudes. Pode- el examinado se muesfra cauteioscl y evasivo,

significativo en la respuesta de por lo menos

uno de ]os 4 items.

,

La segrrnda área es la del Sexo.- que'incluye las actitudes ha'

cia

consta de-B

respeilo a la;i :nujerós com-o individuo social aJ matrimonio y

lJ mujeres

y hacia las relaciones heüerosexuales; esta área

items que le perrniten al examinado e:(presarse,

a lL relaciorres sexuales misrnas. Ejm. de este tipo de items.

40. Creo que la mayorfa de las

chicas.

.' etc'

En la króera á¡ea lene¡nos ia de las Relaciones lttterpenonr-

les.- que incluye

titudei hacia lós

üctitudes hacia los arnigos y conocidos, ac'

colegas en el irabajo o en la escuela, actitu-

' des hacia los zuperiores

Consta'de 16 items y

en ambas esferas y los suboroi¡ados.

permiüe que el examinado exprese sus

sentimienbos hacia personas fuera rie su lugar y qué sienten

los demás

amigos.

por éi. E¡m' items. 63" Cuando yo no estoy mis

,etc.

En la cuarta área tenemos El concepio De I\íisnro.- que in- volucra Lcmores, scntimientos de culpa, metas y acliludes con respecto a sus propias capacidades, actitudes hacia ei pa-

sado y hacia el futuro. Esla área consla de 24 ilems. enlre los

items tenemos, por ejm. "lvfi mayor

error fue.

etc. Los items que lo conforman

son: itcms 7, 22,37,52 (Te-

mores);

2, 18,

ilems 15, 30, 45, 60 (Senbimienüos de culpa), items

32, 47 (Actitud hacia las propías habilidades), items 9,

24, 39, 54 (Actitudes hacia el pasado), items 5, 20, 35, 50

(Aclitudes hacia el fuluro), items 3, L?, 33, 49 (Nf etas).

CONSTRUCCION DEL TEST En cuanto a la construccjón del üest encontralnos que consta

de 60 items, de ios cuales 4 represen[an cada una de las 15 actitu-

des enume¡adas, pala tal fin se pidió a 20 psicólogos clínicos que presentaran 3 items de completanliento de frases, con el fin de evoca¡ actitudes significalivas en cada una de esas categorías que unidas a los items de la bibliografía de frases incompleüas alcanza-

ion 280 items; luego se les pidió a los psicólogos que seleccionaran en cada categoría los 4 items que consideraban más adecuados pa-

ra obtener aciitudes significativas

en esa categoría; los items elegi-

dos con mayor frecuencia se

del test.

convirtieron en los items deñnitivos

ADIvIIMSTTLACION DEL TEST DE FRASES INCOMPLETAS

DE SACKS El S.S.C.T. puede administrase en forma individual o colecti-

va y requiere aproximadamente de 20 a 40 minutos para su apli-

cación. Se dice que una de las mayores ventajas del test es su a-

daptabilidad para la administración eq grupo.

En el Test cle Frases incompletas se dan normalmente dos ti- pos de instrucciones, una de ellas que exige rapidez en el compor- tamiento para complelar las frases con lo primero que se le ocurra,

y la otra que consiste en pedirle ai sujeto que al completar la frase debe expresar sus propios sentimientos; en algunas ocasiones pue. den combinarse estos tipos de instrucciones.

INSI'RUCCIONES

"A continuación figuran

60 fra¡es parcialmente completas.

Lea cada una de. ellas

y complételas escribiendo lo primero que

se le ocurra. Trabaje con la maJor rapidez pos:ble. Si no puede

ccmpletar un item, encierre ei ,número en uir círculo y vuelvaa él nras ta¡de".

A menudo ei examinado suele realizu¡ nlgrinas preEtntas an-

tes de inicia¡ la prueba y debemos detener ¡nuclto cuidado con las

respuestas que varnos a dar e-! examinado,

tas sueletr

¡lor ejin. algunas pregln-

e¡rconbrar tln0. resplres-

ta sensaüa?", nosotros responderemos que las res¡ruestas consisten

en la primera reacción esporrtánea a cada estínlt¡lo reprcseniado

por un itern, y que no se debe deterrer a L¡ttscar l¡lla mancra iógica

para completarla.

ser de estc tipo "¿Debo lralar de

Algunas

veces pregun.iar¡ el significado rie aigtrnas ¡.raliibras ¡i3

las frases incomplelas;se puede ¡esponder a estaspre g'"rrrtas por ejirl.

si el sujeto dice "¿Qué

mos que se refiere

sigliñca raravez?", en este caso obscrva'

al iiem (1),le responderemos qtre signiñca "casi

ruunca"; pero,

cle todo él

si el examinado pide que ie explit¡tte el sigrrificatlo

itum, se ie debe deriir que res¡:gnCa er: iéirni¡lo cle ]o

que el item significa para é1.

Cuando el examinado está listo p;ua respon,"icr i,l primer item,

se debe anotar en el ri:rcón ;uperior dereclio de la págin¿ la ltcra de inicio y la irora de finaiización cuando enLrega la ¡rrucl-ra.

El examinador pu':de sel¿'cciona.r e.lgunas r{:si)ue5tí:s qr-ie le pa-

recen que son sig:riíic¡.tivas o nr¡ estÁn dei lóito claras, y puede pe-

dfrsele al sujelo que diga algo rnás ai tespcctr-r.

En algunos pacientes anslosos se

tl-t,,

Il5¡cLr

(J

^

¡rued'e

acktir¡iltrar los items

iJel paci*ntc. $i es

en forma oral y repJisf.rar lar respuestas or¿les

qug exlsEe algur¡ tmpeo¡menLo baciones que le impide escribir.

^-r^.¡--,.--,-^:".-.,i,,^.-¡,,-

ubtduL!

u¡¡¡uL¡uiraLt, lrrl etrr-

INTERPRETACION Y PUN AJE

El Test de Frases Incompletas nos proporcionn proyeúciones

inconscientes en la tc¡cera persotl¿t de lerldenr:iAs lrásicáS,

forma de deseos, hostiiidades,

Lerpretación del completaniiento de firues crol)lü

bajo la

aíectos, amores t irt¡;al$cs' L'u in'

proyección es clr¡'

doi4

cuestionable, hipotetica, eutá efl ei orden

técnicas proyectivasi

rJe irr cÜnjetura y la

rrtilizarse comü i¡.ls¿iflrüü rJe ttn análisi:r

proporcione lnfcrm¡ción má¡ resldngida

su vak-¡r t:l fnit:o, cn disl.i¡tt¡s citit0-

suposición, y no puede

completo,'póto aunque

que olras

cion"t, parece aclecuailo

y útil-para el

pecto al sujeto.

para cl tiiáli;i:; iie i¡¡l¡ áicaii de prol:lenas

ctínico porque le ¡rroporl,ior¡a utla t,ritntar:iólr r¿s-

Pa¡a ia intcrlrrulación de l;rs palabras en bastardilla son las

rcspuesLas clel examinado y se tornan, para dicha inLcrprctación

divcrsos as¡rectos

t¿¡les como: cornportarnienlo y rcspucsLa del su-

jcto fruriLc a la;,jivcrsus ár'cas y aciituiies.

'Iomuemos por ejern. En Actilucies hacia el padre (iLems 1,

16, 31, -16) para la interpretación sc consirieran las cuatro respues-

Llrs coujrtnt,anleriie y luego se hace un resuuren inlerprelat.ivo clue

clistaliza la inrpr

( 2 )

(i)

del ciínico con lespecl,o a la aclilud del exa-

ntinado frcnle a éslir área, luego, se graduala perlurbación del era- nrinado err diclla área de acuerclo con la siguienle escala.

Seri¡imente perturbado. Parece necesitar ayuda terapéuiica

:sión

para rnanejar los conflicbos ernocionaies en esta á¡ea.

Levemente perlurbado. Tiene conflictos emocionales eu esta

área, pero parece capaz de nranejarlo sin necesidad de a1'uda

terapéuLica.

(0) Ningún transtorno significatil'o que se observe en 'esta á¡ea.

(X)

Se ignora, pruebas insuficient,es para su interpretación en

cualquier área.

A continuacíén üomaremos u,n ejm. de calificación en "ACTI-

TUDIS HACIA EL PADRB (Area Farniiiar).

I terrrs

(1) Pienso clue mi padre rara vez.TR$BAJA"

i16)

Ojala mi padre .9S.N.4114.1v14q

(31) Quisiera que mi padre .ESLqYIFI{¡.\'flJ.E.Rr.q

(46) Sienio que mi padre " .N.q $I.R.YE

iiesunren inteqrretativo.- Caiiiicación 2

Existe extrema hostilidad y desprecio con deseos de n'¡uerte

manifiestos. Luego de los resumenes interpreiaiivos 1r ¿v¿l¡aciones de las actiludes se presenta un esquema pa¡a un resumen general, que in-

cluye:

1.

lvlención de las áreas en las que el examinado muestra las acli-

ludes más pertr"rrbadas.

2. Una descripción de las Interrelaciorres entre ias aclitudes con

respecbo al contenido. Esto a menudr: esclarece lc¡s factores

dinámicos en cada caso.

t0

d.

Ir{ivel de llealidad

Para investigar el nivel de realicraci renemos

exis.te

ganización

si emplea un lenguaje dc lemas en el cual ei

plobiema

nanfe. En generai observaremos si

autistay fantiístico, así mismo, si tiencie

c.¡ue averíguar si

organización de sus idea:;, si exis[e por el conir*io or-

suella,

si.los iénninos que

on,pl*o son in.,precisos,

pcrsonal, si Lay un eslremezcla.¡niento

del sujeto ., uf io*u ñJonli-

su ¡rensa'rient,o

es rearisra,

a

sob¡evaloru.rui po-

tencialidades, si esta cre acuerdo o 'o con su rearidad.

e. I\fanera en que se Expresan los Conflictos

Se observa¡ si en el tipo de sus'respuestrs se

expresa¡ conflic-

y aceptación

tiuu¿,

los ta-les ccrirro hecesidad de reconocimienro

ejm. Rechazq de ios demás

o co¡rflictos u*pr.láaoi-á-

del retraimienro, sublimación,

dependenci" ó*ir", l,itárrros

digestivos, etc. ó cualquier ctro nlecanisnlo de de¡ensa.

t1

Hora de Inlc.

Hora de Fin.

TEST DE COi\IPLETA]\IIENTO DE FRASES

Noml¡re

Grado de Insl.

Edad

Sexo

Lugar dc Nac.

,

Fecha

Ticnrpo

de Residencia

Lugar de Aplic. ,Fecha

Exanlinadcr

INSTIIUCCiONES:

NII"S ADDLA}.]TE HAY 60 FRASES INCOTIPLBTAS, LEA CA-

DA UI.¡A DD

ELLAS Y CO}IPLETELAS ESCRIBIENDO LA

PRL\lE'

4l

COSA

QUE

SE LE OCURR.A; TRABAJB TAN ITAPI-

DO COI\,IC PUEDA, SI NO PUEDE CO}IPLETAR UNA FRASE,

I.IAGA Uiü CIRCULO EN

BL NU}IERO CORRISPONDIBNTE Y

VUELVA A BLLA AL TER}IINAR LA PRUEBA.

1.

2.

D

rt. I

6.

6.

n t.

Yo siento que mi padre rara vez

Cuundo las

dificuitades están conbra

Yo siempre quise hacer

Si yo estuviera encargado

Para mí, el mirar al futu¡o

Los hombres que están Se qr"re es tont,o, pero

tengo i".ri'i';;;i

por

miedo de

B. Yo siento que un ve¡dadero amlgo

o Cua-ndo yo era niito

IU.

i.1.

12.

ilii idea de mujer perfecla

Cuando vco a un hombre y a una mujer jqntos

'Comparada

con la mayoría de las familias, la mfa

¡

.

1A

td.

En mi trabajo, me llevomejor con .,,,

14. trli madre

15. Haría cualquier cosa por olüda¡ el tiempo en que yo

10.

Si mi padre

quisiera

solamente

L7.

Yo podria scr perfectamente feliz sl

18"

1o

Yo creo que tengo habilidad para

Si la gente trabajara mí

.

,

,.

j ¡,

r.

. 2A. Yo miro iracia adelante para

21, En la escuela, mis profesores

22. )luchos de mis amigos no saben que tengo mieclo de

23. No me gusta la gente que

?.4. ilace ajgun ticmpo

DESARIIOLLO DEL SUI\lARIO GENERAL

I. I'RINCIPAI-ES AREAS I}E CONFLICTO

Se observan las principales áreas de conflicto como dificulta-

des, por ejm. En cl irea Farlriliar.- que abarca actitudes frentb a la

nrudre, el padre y frenLe a la unidad familiar. Area dcl Sexo.- que

cornprende las actiüudes }¡acia la muJer, hacia las ¡elaciones hetero-

sexua.les. Area de Ias Relaciones Ittterllersonrles.- que abarca los

conflictos que puecian presentarse con ios amigos, superiores, y

subordinados. Ejm. Si existe ftrmeza en sus criterios, intereses, in-

seguridades, etc. Area del Ego o del Autoconcepto.- Abarca las

Actitudes hacia las propias habilidades, hacia los sentimientos de

culpa, hacia los lemores, hacia el pasado, hacia las mefas y hacia el

futuro. Ejm. Se puede reafirmar las dificultades hacia la imagen

materna, si es!á o no conforme con su

El conflicto o disturbio principal

rql.

.

,

puede existir en cualquiera

de las áreas mencionadas y específicamente en eualquiera de las 15

actitudes.

II. INTERRELACION ENTRE LAS ACTITUDES

Se establecen relaciones entre las diversas actitudes, ejrn. Se observan los problemas relativos a un vínculo emocional estreclio

con la madre, la fatta de una figura paterna y una educación estric-

fa que pueden traer como resultado limidez frente a las mujeres,

falía de confianza en su capaciCad sexual, e inlensa culpa por sus

sentimientos con respecto a los deseos sexuales.

Así mismo tenemos que un sentimiento de rehazo en la infan-

cia y una figura paterna inadecuada pueden crear en el sujeto, el

temor de no poder manejar la hostüdad cuancio eslá en posición

de una autoridad.

Como puede apreciarse a través de los ejemplos descritos, es

necesario para la inter¡elación de las actitudes un conbci¡niento di-

námico cie las iécnicas proyeclivas.

III. ESTIIUC-]'URA DE LA PERSONALIDAD

o. Graclo eu el que el sujcto responde a los im¡lulsos intentos y

estínlulos exlcrnos o ¡nodo de respuestrs frente a las actitu- des. Estos datos nos pueden proporciona¡ indicios de las ac-

1l

I

tifudes más perturbadas. Ejm. Actitud frente a los Temores.

(?) Sé que es [onto, pero tengo miedo

de.

.qqqT4q4+y.8.

SEF.T,ECHAZADO

r¡.¡

(22)

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de

(3?)

(52)

me obligan

.r."g!.u.sp.4

Calificación 2

a veces a VONlITAR

Resumen In teqo reta til'o

pp.Lqs.

Es un su jeto que necesita ayuda terapéuiÍca para manejar sus conflictcs emocionales frente a esta área, sts respuestas son de impulsos lividinosos, hostiles y de seducción.

Como hemos visto a través del ejemplo, el sujeto responde a

los impuisos internos y estímulos extemos con dificultad per-

turbado¡a f¡ente al área del Ego o Autoconcepto y rnás espe- cíficzunerte frente a los Temores.

b. Ajuste o Adaptación Enrocio¡ral

Se invesiiga a través de ias respuesias dei sujeto ias caraci¿rís-

ticas de adaptación emocional del sujeto,

si está emocionalmente coartado, bloqueado, truncado,

es deci¡ sE observa-

elc. o si responde a las frases con respuestas propias y adecua-

das parasu edad,

c. l\f adu rez

Se inves[iga a través de las reryuestas dei zujeto el tipo de pensa.miento predominante, si es maduro y adecuado en flls

respuest"rs teniendo en consideración zus responsabiüdades, intereses, necesidadcs propias y aJenat, en general se observa si hay ¡ctitudes dgocéntricas y de inrnadurez.

t2

Pjenso que la mayoría de

las muchachas(chos)

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I\li idea acerca de üda malrimoniÁl

A mi familia le gus¿a

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Aquellos con quienes yo trabaio

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ctrindo veó venir a.t

Quisiera poder perder

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g"nteiue m';.

Siyoluelajovenotrauez,,.,