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INADE 2013
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INADE 2014
SUMRIO
MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
Apresentao
Orientaes Didticas
Interpretao Pedaggica da Escala de
Proficincia INADE
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APRESENTAO
Caro educador,
MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
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MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
MATRIZ DE REFERNCIA
DE MATEMTICA
COMPETNCIA 1
Construir significados para os nmeros e operaes nos diferentes campos numricos.
MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
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INADE 2014
ENSINO MDIO
H1.
H2.
H3.
H4.
H5.
H6.
H7.
H8.
H9.
COMPETNCIA 2
Utilizar o conhecimento geomtrico para fazer a leitura e a representao da
realidade e agir sobre ela.
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MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
ENSINO MDIO
H10. Resolver problemas que envolvam ngulos associados a retas paralelas cortadas
por uma transversal, a tringulos, a quadrilteros e circunferncia.
H11. Utilizar a semelhana de polgonos e as relaes mtricas e trigonomtricas
na resoluo de problemas associados a tringulos, polgonos, circunferncias
e figuras espaciais.
H12. Estabelecer relaes de paralelismo e de perpendicularidade entre retas, entre
planos e entre reta e plano no espao.
H13. Resolver problemas que envolvam nmero de vrtices, de arestas e de faces
de um poliedro.
COMPETNCIA 3
Utilizar noes de grandezas e medidas para compreender a realidade e resolver
problemas.
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MATEMTICA
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ENSINO MDIO
H14. Resolver problemas que envolvam medidas das principais grandezas:
comprimento, rea, volume, capacidade, tempo e massa.
H15. Resolver problemas que envolvam o clculo de permetro de figuras planas.
H16. Resolver problemas que envolvam clculo de reas em figuras planas e relaes
entre reas em polgonos semelhantes.
H17. Resolver problemas que envolvam o clculo de reas e volumes em slidos
geomtricos.
COMPETNCIA 4
Modelar e resolver problemas usando representaes algbricas.
ENSINO MDIO
H18. Resolver problemas que envolvam operaes com polinmios e expresses
algbricas em geral, com nfase na diviso de polinmios.
H19. Resolver problemas que envolvam resoluo de equaes, inequaes e
sistemas de equaes e inequaes algbricas de 1.o grau, de 2.o grau e
modulares.
H20. Aplicar o Teorema Fundamental da lgebra, suas consequncias e as relaes
de Girard na determinao das razes de uma equao e na fatorao de um
polinmio.
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MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
ENSINO MDIO
H27. Resolver problemas que envolvam proporcionalidade direta e/ou inversa,
escalas, diviso proporcional e regra de trs.
H28. Resolver problemas que envolvam porcentagem, aumentos e descontos
percentuais, juros simples e compostos.
H29. Resolver problemas que envolvam determinao de domnio, conjunto imagem,
intervalos de crescimento e decrescimento, extremos, razes e sinais de uma
funo, dada por seu grfico cartesiano ou por sua frmula matemtica.
H30. Resolver problemas que envolvam determinao de imagens em funes reais
dadas por seu grfico ou por sua frmula matemtica.
H31. Obter a frmula matemtica de funes polinomiais de 1. o e 2.o graus, com
base em situaes concretas ou em seu grfico cartesiano.
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MATEMTICA
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COMPETNCIA 6
Interpretar informaes obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de
tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
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H41. Resolver problemas que envolvam anlise e interpretao de tabelas e de
grficos de barras, de segmentos, de setores e cartesianos.
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MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
COMPETNCIA 7
Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais
e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao de amostras e clculos
de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em uma
distribuio estatstica.
ENSINO MDIO
H42. Resolver problemas que envolvam clculo de probabilidades.
H43. Resolver problemas que envolvam clculo de medidas de tendncia central
(mdia, moda e mediana), varincia e desvio padro, em um modelo estatstico.
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MATEMTICA
ORIENTAES DIDTICAS
COMPETNCIA 1
Construir significados para
os nmeros e operaes
nos diferentes campos
numricos.
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H2.
MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
H3.
H4.
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H5.
H6.
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H7.
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MATEMTICA
H2.
H3.
H4.
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H5.
Explore o clculo mental propondo aos alunos que faam estimativas com
aproximaes decimais para radicais (a calculadora pode ser usada como
instrumento de apoio para conferir resultados).
Planeje atividades nas quais os alunos possam fazer uma analogia das regras
e dos procedimentos para as operaes com radicais com as regras e
procedimentos de clculo das operaes com polinmios.
H6.
Explore o clculo mental propondo aos alunos que faam estimativas com
aproximaes decimais para radicais (a calculadora pode ser usada como
instrumento de apoio para conferir resultados).
Planeje atividades nas quais os alunos possam fazer uma analogia das regras
e dos procedimentos para as operaes com radicais com as regras e
procedimentos de clculo das operaes com polinmios.
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H1.
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H2.
H3.
H4.
H5.
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aritmtica
H6.
H7.
H8.
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H9.
COMPETNCIA 2
Utilizar o conhecimento
geomtrico para fazer a
leitura e a representao
da realidade e agir sobre
ela.
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H9.
H11. Resolver problemas que envolvam ngulos com a ideia de giro e/ou mudana
de direo.
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H8.
H9.
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H10. Resolver problemas que envolvam ngulos associados a retas paralelas cortadas
por uma transversal, a tringulos, a quadrilteros e circunferncia.
Crie com os alunos duas retas paralelas cortadas por uma transversal,
utilizando palitos de picol presos com tachinhas, de modo que percebam que
quando as retas so paralelas, temos pares de ngulos congruentes. No
devemos focar o estudo de paralelismo na nomenclatura de alternos internos,
alternos externos, colaterais internos etc. O importante que os alunos
reconheam as caractersticas dos pares de ngulos.
Construa com os alunos um mosaico geomtrico com polgonos. Nele, as
medidas dos ngulos em torno de cada vrtice precisam somar 180. Para
realizar essa atividade, utilize cartolinas de cores diferentes para construir os
polgonos. Depois, os alunos devero encaixar os polgonos de modo a construir
um mosaico. Indique quais figuras devero ser utilizadas de modo que os
estudantes percebam que nem sempre ser possvel construir o mosaico.
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COMPETNCIA 3
Utilizar noes de
grandezas e medidas para
compreender a realidade e
resolver problemas.
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de
medida
padronizadas
de
Promova uma pesquisa de preos dos produtos que seus alunos consomem.
Eles podem comparar, por exemplo, o preo de um lanche em estabelecimentos
diferentes. Discuta, com eles, por que esses produtos tm essas diferenas.
Essa uma boa oportunidade para discutir, tambm, as relaes de consumo.
Realize uma sesso de resoluo de problemas com situaes diversas nas
quais o clculo envolvendo valores monetrios seja necessrio. Utilize recortes
de jornais e revistas em que os produtos so anunciados.
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Utilize uma malha quadriculada para calcular reas usando o quadrinho como
unidade de medida. Por meio desse tipo de atividade, possvel retomar o
clculo do permetro com desafios, como: desenhar duas figuras com mesma
rea e permetro diferentes, ou duas figuras com mesmo permetro e reas
diferentes.
Realize atividades de clculo de rea usando unidades de medidas no
convencionais como os ladrilhos de uma sala ou os azulejos de uma parede.
Se necessrio, faa uso de desenhos para que os alunos possam visualizar
melhor.
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H14. Resolver problemas que envolvam medidas das principais
comprimento, rea, volume, capacidade, tempo e massa.
grandezas:
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H16. Resolver problemas que envolvam clculo de reas em figuras planas e relaes
entre reas em polgonos semelhantes.
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COMPETNCIA 4
Modelar e resolver
problemas usando
representaes algbricas.
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H18. Resolver problemas que envolvam operaes com polinmios e expresses
algbricas em geral, com nfase na diviso de polinmios.
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D especial ateno montagem de sistemas lineares, com base em situaesproblema. Muitos alunos tm dificuldade em fazer essa montagem. Destaque
as fases de resoluo desse tipo de problema: definio das incgnitas,
montagem do sistema, resoluo e discusso do mesmo por escalonamento.
Trabalhe, tambm, resoluo de sistemas no universo dos nmeros naturais,
com base em problemas prticos.
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Explore com os alunos a distncia entre dois pontos (no caso, o raio) para
determinar a forma geral da equao de uma circunferncia.
Explore situaes em que os alunos determinem a equao de uma
circunferncia a partir de um polgono regular, determinando seus vrtices em
uma coordenada cartesiana. Exemplo: Determine trs pontos no plano
cartesiano, de modo que os trs pontos formem um tringulo equiltero.
Solicite aos alunos que determinem a equao da circunferncia inscrita, nesse
triangulo. A mesma situao pode ser aplicada em hexgonos e quadrilteros.
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COMPETNCIA 5
Modelar situaes de
variao e dependncia de
grandezas para
compreender a realidade e
resolver problemas.
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H27. Resolver problemas que envolvam proporcionalidade direta e/ou inversa,
escalas, diviso proporcional e regra de trs.
aumentos
descontos
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Para o clculo de imagens dadas por um grfico, solicite ao aluno que encontre
os valores correspondentes para um determinado ponto, de modo a
compreender que aquele valor gera uma imagem.
Com a utilizao de frmulas matemticas, o aluno pode desenvolver o clculo
algbrico, encontrando a imagem para um determinado valor atribudo na
funo.
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COMPETNCIA 6
Interpretar informaes
obtidas da leitura de
grficos e tabelas,
realizando previso de
tendncia, extrapolao,
interpolao e
interpretao.
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H28. Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos
que as representam e vice-versa.
Pea aos alunos que levem para a sala de aula jornais e revistas. Em grupos,
eles podem selecionar informaes apresentadas em tabelas, construir um
grfico adequado para apresentar as informaes contidas na tabela e expor
o trabalho para a turma. Pode-se, tambm, selecionar um grfico e construir
uma tabela com as informaes que ele apresenta.
Proponha questes objetivas contextualizadas em que o aluno precise associar
informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos que as
representam e vice-versa. Pode-se trabalhar com questes mais simples
retiradas de provas de vestibulares, do ENEM ou de outros tipos de exames.
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H41.
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COMPETNCIA 7
Compreender o carter
aleatrio e no determinstico
dos fenmenos naturais e
sociais e utilizar instrumentos
adequados para medidas,
determinao de amostras e
clculos de probabilidade
para interpretar informaes
de variveis apresentadas em
uma distribuio estatstica.
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H42. Resolver problemas que envolvam clculo de probabilidades.
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INTERPRETAO PEDAGGICA
DA ESCALA DE PROFICINCIA INADE
Uma escala uma forma de apresentar resultados com base em
determinados critrios. O INADE optou por estabelecer como critrio de
organizao de sua escala a definio de quatro nveis de aprendizagem,
como ilustrados a seguir.
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MDULO PEDAGGICO
MATEMTICA
Nvel de
Aprendizagem
ABAIXO DO
BSICO
Caracterizao
Os alunos que se encontram no nvel Abaixo do Bsico leem
nmeros naturais at a centena de milhar com, no mximo,
uma ordem vazia, e reconhecem a funo dos nmeros:
ordem, quantidade, medida e cdigo. Determinam a
decomposio de um nmero e indicam o valor posicional
dos algarismos em situaes mais simples. Comparam e
ordenam nmeros naturais com at quatro algarismos e
comparam nmeros racionais na forma decimal com mesma
quantidade de algarismos na parte decimal (at dois).
Resolvem problemas que envolvem ideias relacionadas
adio (duas parcelas), incluindo aqueles com nmeros
racionais com at duas casas decimais. Resolvem, ainda,
problemas simples usando a subtrao (com a ideia de
retirar), a multiplicao (com a ideia de adio repetida) e
a diviso (com a ideia de partilha). Em situaes mais
simples, com poucas informaes, indicam uma frao para
representar a relao parte-todo, associam uma frao a
uma porcentagem e resolvem alguns problemas com adio
e multiplicao (inteiro por decimal) usando nmeros
racionais na forma decimal.
Observa-se que esses alunos reconhecem as figuras planas
mais comuns, determinando o nmero de lados quando a
figura est em sua forma mais recorrente. Reconhecem as
figuras espaciais mais comuns como cubo, cilindro e cone,
e identificam suas planificaes. Identificam o nmero de
faces em um cubo, mas apresentam dificuldade para
observar essa propriedade em outras figuras espaciais. Em
desenhos ou esquemas, localizam objetos usando termos
como entre, ao lado, frente, e atrs. Tambm so
capazes de usar um sistema de coordenadas simples para
localizao, especialmente quando h um modelo. Os termos
direita e esquerda so usados corretamente desde que
o ponto de referncia seja o mesmo do leitor da atividade.
Fazem a leitura de mapas simples que contm poucas
informaes.
Neste nvel, com relao s medidas de tempo, os alunos
resolvem problemas envolvendo intervalos curtos entre
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MATEMTICA
ABAIXO DO
BSICO
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BSICO
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BSICO
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MATEMTICA
ADEQUADO
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exigem
interpretao
dos
resultados
quando
so
aproximados. Os problemas com valores monetrios j
incluem situaes como a facilitao de troco e problemas
que demandam mais de uma operao. As converses de
unidade de medidas j aparecem em problemas de maior
complexidade. Esses alunos calculam a rea de figuras em
malhas quadriculadas quando a situao-problema no
direta e exige algum nvel de interpretao para identificar
qual a rea a ser calculada. J conseguem, tambm,
calcular o permetro de figuras poligonais em situaes mais
simples e diretas.
ADEQUADO
AVANADO
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AVANADO
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Nvel de
Aprendizagem
Caracterizao
Os alunos que se encontram no nvel Abaixo do Bsico s
conseguem comparar, ordenar, localizar e representar na reta
numrica nmeros racionais inteiros. Conseguem resolver
problemas mais fceis envolvendo as operaes com nmeros
racionais inteiros e decimais, mas, ainda assim, demonstram
dificuldades nos clculos que envolvem a subtrao, a diviso
e a potenciao. Observa-se que esses alunos apresentam
muitas dificuldades nas operaes envolvendo fraes. Eles
so capazes de resolver problemas envolvendo o clculo de
mdia aritmtica simples e de proporcionalidade direta entre
grandezas.
ABAIXO DO
BSICO
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BSICO
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ADEQUADO
de representao.
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AVANADO
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Nvel de
Aprendizagem
Caracterizao
Os alunos que se encontram no nvel Abaixo do Bsico
conseguem operar com nmeros inteiros, fraes e decimais,
mas com alguma dificuldade na multiplicao e diviso de
decimais e nas operaes de potenciao e radiciao.
Operam e fazem transformaes simples envolvendo as
unidades de medida de comprimento e tempo. Possuem
noes de proporcionalidade direta, resolvem regras de trs
simples e diretas do tipo mais elementar e calculam
porcentagens em casos simples.
ABAIXO DO
BSICO
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BSICO
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ADEQUADO
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AVANADO
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