Razones te llevan a leer para mejorar mi conocimiento, habilitar mi glosario, tener

comprensin y perfeccionar la escritura, uso de vocabulario cuando me expreso

ante otras personas.

Te describes como lector me desenvuelvo bien en pblico, domino buena

pronunciacin de palabras, hago las pausas que se sugiere hacer y se me facilita
el modo como debo captar y analizar la lectura.

Situaciones como estudiante a distancia requiere del proceso de la lectura

Se requiere trpticos, boletines, libros especializados, guas de estudios, planes de
trabajo, pginas electrnicas etc.
Aspiraciones que lograr al finalizar el estudio de esta unidad aspiro obtener
un excelente aprendizaje y captar habilidades para mejorar mis conocimientos y
tener xito en mi carrera.
Tus experiencias con la lectura me hacen sentir ms optimista, edifico nuevas
expectativas, aclaro ideas, obtengo mayor aprendizaje, asimilo nuevos
conocimientos.
El proceso de la lectura para estudiar en la UNA como un proceso informativo,
bsqueda de conocimientos y aprendizajes, una forma muy efectiva para lograr
xito en la vida.
Manera podras caracterizar a un buen lector en situaciones acadmicas
Cuando se concentra y capta con atencin lo que se lee con fines de aprender,
para responder y recibir certificaciones de estudios.

Para involcranos en la lectura debe existir un proceso de interaccin

/construccin/ produccin. Estos son:
1. Interaccin: es cuando se le da vida al texto
2. Construccin: es cuando se toma de la lectura nuevos conocimientos y se
integran con los ya adquiridos.
3. Produccin: se provoca un conocimiento referente a lo ledo.
El leer es algo fsico involucra acciones, gestos, posturas corporales, etc. En
cambio la lectura es un proceso interno que conlleva actitudes fsicas,
emocionales, actitudinales, experienciales y la presencia de esquemas mentales.
Para lograr una lectura comprensiva tiene q existir un punto de partida que nos
lleva a la meta final, donde se obtiene como resultado un nuevo conocimiento o

lograr la verificacin de uno que ya se posee.

El proceso que determina una lectura se divide en tres fases:
1. Pre lectura: a partir del ttulo y una ojeada rpida donde se emite la primera
hiptesis sobre el contenido.
2. Lectura comprensiva: donde se verifica la hiptesis antes planteada del
contenido.
3. Post lectura: se llega a una conclusin y la hiptesis es resuelta con la ayuda
del sentido y una lectura comprensiva.
Para ampliar esto se hablara de cada una de esas fases. En primer lugar:
Primer tiempo. Fase Pre lectura
Es una preparacin previa a la lectura, ayuda a saber cmo abordar el texto
escrito. En la pre lectura se extraen ideas claves que nos indican hacia donde se
dirige la lectura, aunque en esta fase no se alcanza la comprensin total, ayuda o
contribuye a dirigirnos con buen paso hacia dnde ir.
Segundo tiempo. Fase lectura comprensiva
Cuando ocurre una lectura comprensiva, se activa la memoria y esto nos permite
construir nuevas estrategias que nos convierten en mejores lectores. La
comprensin de la lectura implica construir un esquema mental que indique hacia
dnde va el texto, realizar deducciones en las cuales logras organizar y reducir la
informacin, separar la informacin secundaria y dejar solo la relevante y realizar
cambios en las expresiones y conceptos del texto por proposiciones ms
globalizadoras.
Para llegar a una comprensin de la lectura es necesario contar con una buena
memoria y tambin con un conjunto de habilidades para conocer y utilizar
estrategias que nos permitan recuperar lo aprendido y aplicar cuando se necesite.
Tercer tiempo. Fase Post lectura
Es la confirmacin de la hiptesis que se haba planteado en un inicio sobre el
contenido. Nos permite fortalecer los conocimientos y demostrar el aprendizaje
adquirido con la lectura comprensiva.
Niveles de comprensin de la lectura
En la lectura comprensiva se dan distintos niveles de profundidad. Tales niveles se
alcanzan con el pensamiento para adquirir y procesar informacin pertinente al
contenido seleccionado. Los niveles de comprensin lectora son:
Literal
Reorganizacin

 Comprensin Inferencial
Lectura crtica y
Apreciacin literaria y artstica.
Una vez determinados los niveles de comprensin de la lectura es importante
determinar las estructuras bsicas internas de los textos, para ello, es fundamental
realizar una serie de preguntas claves con las cuales se determine las estructuras
bsicas presentes en lo se lee, en este sentido se logra comprender que todo los
textos no son iguales.
Estas son las estructuras bsicas presentes en lo que leemos y escribimos: la
estructura de hechos, la estructura problema/solucin y la estructura de tesis/
demostracin.
1. Estructura de hechos: es de ms fcil lectura debido a que el proceso de
escritura es el menos complejo. En este se registra datos, hechos o informaciones
donde el lector debe descubrir agrupar y clasificar los datos del tema.
2. Estructura Problema/Solucin: Es donde lector debe resolver la pregunta que
apare al comienzo del prrafo. En ocasiones es un poco ms compleja debido a
que la pregunta puede estar explicita o no.
3. Estructura Tesis/ Demostracin: Esta posee un nivel de complejidad mucho
mayor, ya que el autor propone una tesis que debe estar muy bien sustentada y
por lo tanto el lector debe tener un alto nivel de lectura y conocimientos previos
para llegar a la comprensin de los asuntos planteados.
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA
Existen 5 estrategias que promueven la comprensin de la lectura:
1. Indiferencias: descubrimos, derivamos nuevas relaciones a partir de otra,
deducimos el contenido de una situacin o hecho determinado que no se ha
expresado completamente en el texto.
2. Anticipaciones: adelantamos comentarios sobre algn tema o situacin del
texto.
3. Conclusiones: expresamos los resultados finales de un hecho luego de un
anlisis previo de los mismos una vez concluido el proceso de la lectura.
4. Generacin: manifestamos un concepto abarcador, el que se incluyen otras
proposiciones contenidas en el texto.

5. Parfrasis: explicamos con nuestras palabras el contenido de lo ledo.

La lectura es un proceso estratgico pues esta implica vincular pensamiento con
ciertos recursos del lenguaje.
As que de manera estratgica, como estudiantes podemos:
Determinar cul es la idea general del texto.
Sintetizar lo ledo.
Explicar lo ledo en nuestras propias palabras.
Anticipar temas y situaciones a medida que vamos leyendo.
Responder si nos parece interesante o no la lectura y justificar nuestra eleccin.
Formular conclusiones con ideas expresadas por el autor y elaborar otras como
aporte personal.
Como estudiantes necesitamos encontrar lo que cada autor expresa en sus textos
escritos al captar el contenido y la forma del texto.
Captar el contenido implica darse cuenta del que y el porqu de los contenidos
que desea expresar el autor, adems da un porque a lo largo del desarrollo de sus
ideas al justificar y argumentar los asuntos que desarrolla.
Los textos tienen una forma, reflejo de quien lo escribe, por medio de la cual
puedes conocer su estilo. La claridad de pensamiento del autor y su capacidad
para exhibir exactamente lo que desea expresar permite llegar al significado sin
desviaciones.
Los textos evidencian el mensaje que el autor quiere transmitir con su escrito, por
lo que al leer iras captando esa intencin presente en el texto y que su autor la ha
expresado de manera clara, explicita o en forma sugerida. Esto se debe a que los
autores de los textos estn consientes de que siempre habr un lector y una razn
para escribirlo.
Finalmente recuerda que en la medida en que asumas la lectura como un proceso
iras trabajando y optimizando el rol de estudiantes, toda vez que vayas
descifrando las claves de los textos escritos y con ellas las estructuras de
pensamientos que subyacen el todo lo que lees. Es cuestin de tiempo y
dedicacin al desarrollo del proceso de la lectura.
Los contenidos anteriormente desarrollados cumplen un doble propsito de
orientarnos en cuanto al modo en cmo debemos asumir la lectura comprensiva y
fortalecer las estrategias para la lectura
LAS TIC COMO FUENTE DE INFORMACIN Y RECURSO PARA EL
APRENDIZAJE
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC, TICs o bien NTIC para

Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin o IT para

Information Technology) agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el
tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica,
internet y telecomunicaciones.
En la actualidad en el caso de la educacin a distancia al hacer referencia a las
TICs, se habla especficamente del uso de internet y sus herramientas en el
desarrollo de la Asesora Acadmica. Por esa razn, es importante definir lo que
se entiende por internet, as y siguiendo a Krol (cit. por Tancredi, 2004, p.18), es el
...conjunto de componentes fsicos que permiten la comunicacin sincrnica y
asincrnica entre personas (p.18), es decir, ...a las computadoras y/o a las redes
de computadoras y a los protocolos de comunicacin que se plantean entre ellos
y, que, en conjunto, conforman la red de redes (Tancredi, 2004, p. 18). Conviene
agregar que internet es la red de telecomunicaciones a la que estn conectados
millones de personas y organizaciones en el mundo, a travs de la cual circula una
cantidad ingente de informacin que, adems, hace posible la comunicacin entre
sus usuarios independientemente del lugar en que se encuentren y se ha
convertido en una herramienta de alto potencial para el desarrollo de actividades
educativas.
Marcelo, Puente, Ballesteros y Palazn (2002), destacan las caractersticas ms
relevantes de la formacin a travs de internet, las cuales, a su vez, se constituyen
en ventajas que hacen de ella una herramienta de gran potencial en el mbito
educativo: la interactividad, el uso de multimedia, el acceso inteligente a la
informacin, la posibilidad de publicacin electrnica de documentos, el control del
aprendizaje por parte del alumno, el favorecimiento del aprendizaje colaborativo, la
actualizacin de los contenidos, entre otras. A su vez, Garca, Ruiz y Domnguez
(2007), sealan que el uso de internet en la educacin a distancia implica dos
dimensiones, una tcnica y otra social. La primera, posibilita la creacin y gestin
de ambientes de aprendizaje, que facilitan ...el acceso del estudiante a los
materiales, el intercambio de opiniones, la realizacin compartida de tareas y
permiten evaluaciones inmediatas de los avances (p. 92). La segunda, promueve
la conformacin de comunidades de aprendizaje, mediante la interaccin dando
lugar a experiencias educativas de comunicacin abierta en las cuales es posible
compartir el conocimiento.
La aplicacin de las TICs en las instituciones educativas implica cambios en el
desarrollo curricular tales como: mayor universalizacin de la informacin,
metodologas y enfoques crtico aplicativos para el aprendizaje, actualizacin de
los programas, trabajo colaborativo y construccin personalizada de aprendizajes
significativos.
CIERRE DE LA UNIDAD EL POR QU

En este resumen se pretende resaltar la importancia de la eleccin por parte del

estudiante de una carrera universitaria, adems del tipo de universidad a la que
desea ingresar.
Todo hombre y mujer tienen el derecho a la educacin, capacitacin e informacin
para la realizacin plena de sus capacidades en todas sus formas, es por esto que
toda persona para desarrollarse y tener mejor xito en la vida debe tener una
formacin continua para as lograr insertarse a una sociedad que exige mayores
valores en tecnologa, desarrollo y crecimiento personal. Una carrera universitaria
es la base para un excelente futuro profesional.
El primer paso para elegir una carrera universitaria y dejar atrs las expectativas,
es tener definido cul es el inters y satisfaccin personal por la profesin elegida,
ya que al final se terminar trabajando y viviendo de ella. Pero, no slo se trata del
inters por determinada carrera o la que satisfaga nuestras expectativas
personales, si no la importancia de conocer las aptitudes que se poseen (nivel de
razonamiento abstracto, verbal, espacial y numrico fundamentalmente) y tenerlas
en cuenta a la hora de seleccionarla.
Luego de que el estudiante haya analizado los distintos factores que intervienen
en la eleccin de una carrera universitaria debe tomar la decisin que considere
correcta con respecto a la carrera a estudiar. La eleccin de la futura carrera
universitaria es un proceso en el que intervienen mltiples factores tales como
problemas econmicos que tienen muchos jvenes para dar continuidad a los
estudios, se suman otros factores como, el miedo a lo desconocido, la presin de
los padres, los mandatos familiares y la forzada eleccin de carreras, que ms all
de su vocacin, les aseguren pronta salida laboral. Las malas elecciones derivan
en consecuencias negativas como desercin, dificultades en el rendimiento
acadmico, sentimiento de fracaso, y reiterados cambios de carrera, entre otras.
En el camino que se incursiona al iniciar la carrera, se debe adecuar una nueva
personalidad donde destaque la madurez y la organizacin plena, valorando la
capacidad de esfuerzo y sacrificio ante el estudio y las asignaciones individuales y
grupales, pues la exigencia en cada una de las materias de las carreras
universitarias es alta.
Si se ponen en prctica estas aptitudes, en el transcurso del tiempo que transcurra
el cursar la carrera elegida, en donde se ha realizado con satisfaccin el esfuerzo
necesario exigido por el pensum, a mediano plazo se vern excelentes resultados
en donde ser muy improbable el fracaso. La ilusin de llegar a la meta de largo
plazo que es la graduacin, se convertir en la base del xito profesional personal
de todo estudiante.