C.E.I.P.

San Sebastin Cerceda / El Boalo / Mataelpino

PROGRAMA DE TCNICAS DE ESTUDIO 2008-2009

PROGRAMA DE TCNICAS DE ESTUDIO

El Programa est dirigido a los alumnos de 6 de Primaria y ser impartido por el
Centro de comunicacin y Lenguaje De la A a la Z, a lo largo de 10 sesiones en las
que estarn presentes los tutores, que se desarrollarn de octubre a enero, a fin de que
puedan aplicar lo aprendido durante el segundo y tercer trimestre del presente curso
2008-2009.
OBJETIVO GENERAL
Dotar a los escolares del ltimo curso del 3 ciclo de primaria de todas aquellas
estrategias e instrumentos de aprendizaje semnticos, estructurales y metacognitivos
que les permitan desarrollar sus capacidades atencionales y estilos cognitivos y que
propicien la adquisicin y posterior utilizacin de hbitos de estudio integrales,
adecuados y eficaces.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Desarrollar un correcto hbito de estudio
1.1. Fomentar la generacin de unas condiciones ambientales, personales y fsicas,
que reviertan en un adecuado desempeo acadmico.
1.2. Desarrollar tcnicas de recogida de informacin en aula, que faciliten por un
lado la realizacin de las tareas escolares sin omisiones ni errores (adecuada
toma de datos en agendas) y por otro lado la generacin de unos buenos
apuntes que refuercen la informacin extrada de los textos escolares.
1.3. Instauracin de tcnicas de planificacin y organizacin espacio temporal.
2. Aprender a utilizar instrumentos especficos que optimicen el rendimiento en
el estudio y permitan:
2.1. Captar la estructura interna y la temtica de un texto.
1.1. Estructurar informacin
informacin.

relevante.

Aprender

tcnicas

de

volcado

de

METODOLOGA
El alumno es el protagonista y constructor de su propio aprendizaje. El educador acta
como gua cuya finalidad es promover el pensamiento divergente y potenciar la
comunicacin fomentando la escucha activa, propiciando el inters y la participacin,
ejercitando el dilogo y ensendoles a conversar de forma adaptativa, comprensiva y
eficaz con los compaeros.
La esencia del programa radica en la generacin un conflicto socio cognitivo que
movilice y fuerce las reestructuraciones y el progreso intelectual a travs de la
confrontacin de puntos de vista moderadamente divergentes.
Se propone una integracin de las tres dimensiones comportamentales bsicas, a
saber, cognicin, afectividad y conducta, a partir de la interaccin y la discusin grupal,
ya que favorece, por un lado, el desarrollo de la capacidad de leer, el afianzamiento de

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la comprensin lectora y la discriminacin y extraccin de la informacin relevante

(propia de la inteligencia lingstica); por otro lado, fomenta la capacidad de
comprender a los dems y de interactuar con ellos y por ltimo, propicia la capacidad
de construir una percepcin precisa respecto a si mismo y de su capacidad de
organizar y dirigir su propia accin (aspectos relacionados con la inteligencia
emocional).
PLAN DE ACTUACIONES
SESIN 1
Diseo de un entorno de estudio ptimo. Revisin de todas las condiciones
precisas para reducir la aparicin de distractores y maximizar el rendimiento
acadmico:
Ambientales
- Lugar de estudio.
- Actividades previas al estudio.
- Condiciones ambientales: iluminacin, ruido, temperatura, limpieza y
orden, compaa.
- Seleccin de materiales indispensables.
Personales
- Estados internos previos al estudio.
- Postura.
- Factores motivacionales.
Realizacin de paneles, diseados al efecto por los/as monitores, a travs de los
cuales los alumnos debern debatir y consensuar, en grupos de trabajo cooperativo,
y teniendo en cuenta las posibles diferentes costumbres propias de cada pas de
origen, las condiciones ptimas de estudio.
Creacin de grupos de discusin mixtos en los que los alumnos expongan las
diferencias existentes entre los tipos de estrategias de afrontamiento y actitudes ante
el estudio dependiendo del entorno sociocultural y tnico al que han estado
expuestos. Puesta en comn y seleccin de las mejores propuestas. Se valorar
especficamente aquellas opciones que combinen una amplia variedad de matices
multiculturales.
Tras la actividad, se solicitar a los alumnos que seleccionen, de entre las
mejores alternativas acordadas por todos los participantes, las que ms se adecuan
a su entorno familiar y circunstancias personales. Propuesta de acuerdo con las
familias y el equipo docente para la realizacin de un seguimiento semanal con el fin
de verificar la eficacia de las modificaciones llevadas a cabo.
SESIN 2
Establecimiento de pautas bsicas y ejercicios semanales destinados a propiciar
una correcta utilizacin de la agenda escolar: donde, cuando y como apuntar los
deberes de cada asignatura, exmenes y dems actividades de ndole acadmica.
Seguimiento y revisin de las mismas por parte de los monitores previo

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establecimiento de los propios alumnos de reforzadores para todos aquellos que

empleen las estrategias aprendidas.

Determinacin de factores que determinan la recogida de informacin en aula.

Toma de apuntes.

De cara a la sesin siguiente, entrega de autorregistros del tiempo dedicado a

diversas actividades cotidianas (ej: actividades extraescolares) y del tiempo
empleado en la realizacin de los deberes de cada una de las materias escolares.
SESIN 3
Planificacin temporal. Anlisis de asignaturas (ndice de dificultad e importancia) y
reparto proporcional de horas semanales. Revisin del plan diario y autorregistros
confeccionados previamente por los alumnos. Confeccin de horario semanal adaptado
a las necesidades personales y familiares, contemplando una vez ms los distintos
hbitos y tareas cotidianas que cada nio posee en funcin de su entorno sociocultural.
SESIN 4-6
Activacin de esquemas previos de conocimiento basados en la experiencia
personal tras la lectura superficial del texto, epgrafes y cuadros sinpticos y la
observacin inicial de grficos y dibujos adyacentes al mismo. Reflexin sobre el
modo en el que la exposicin ambiental de cada alumno condiciona la cantidad y
variedad de aprendizajes no-formales del individuo.
Identificacin de la estructura esquemtica o macroestructura interna del texto
(narrativo, expositivo) y divisin del mismo en sectores temticos.
Extraccin de ideas principales a travs de la elaboracin de preguntas que
respondan al contenido esencial de cada sector o prrafo (iniciacin al subrayado
estructural).
Aprendizaje de estrategias bsicas de seleccin de informacin relevante
necesarias para realizar un subrayado lineal eficaz que facilite un posterior trabajo
de sntesis.
SESIN 7-9
Entrenamiento de diferentes destrezas para realizar una reformulacin personal
y coherente de textos escolares y no escolares.
Actividades de categorizacin de la informacin extrada y de estructuracin
visual de las relaciones entre los conceptos o significados de un texto escrito.
Realizacin de resmenes sobre las materias seleccionadas y previamente
consensuadas con el equipo docente.
SESIN 10-11
Desarrollar la capacidad de sntesis la informacin relevante. Aprendizaje de
tcnicas sencillas de esquematizacin: mapa conceptual, cuadro de doble entrada y
cuadro de comparacin.