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Instituto de Educacin

Superior Pedaggico Publico


Tarapoto.
Especialidad Matemtica
TEMA ENCARGADO:

PATRONES DE CRIANZA

Ciclo

II

ASIGNATURA

INVESTIGACIN (I)

DOCENTE

CAYO MORI ENCINAS.

ALUMNA

MARICARMEN CORIAT FLORES.

Tarapoto Per
2013

NDICE

MDULO I

TAREA 1 INTRODUCIN Error! Bookmark not defined.


TAREA 2 PRESENTACIN 4
TAREA 3 OBJETIVOS5

OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVO ESPECFICO.

MODULO II

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TAREA 1 CUERPO 5
TAREA SALUD MENTAL Y PAUTAS DE CRIANZA

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DEPRESIN.
ESTRS.
PARENTALIDAD
Y
DESARROLLO
SOCIO
AFECTIVO
(SOCIALIZACIN).
EMOCIONES.
FAMILIA, HABILIDADES SOCIALES Y CONDUCTA PROSOCIAL.
CONDUCTAS PROSOCIALES.

TAREA 1 TIPOS DE PERSONALIDAD QUE EL NIO/A


DESARROLLAR SEGUN EL ESTILO DE FAMILIA Y DE
CRIANZA: Error! Bookmark not defined.

PADRES AUTORITARIOS: MUCHO CONTROL Y POCA CALIDEZ.


PADRES PERMISIVOS: POCO CONTROL Y MUCHA CALIDEZ.
PADRES INDIFERENTES: POCO CONTROL Y POCA CALIDEZ.
PADRES CON AUTORIDAD: MUCHO CONTROL Y MUCHA CALIDEZ

TAREA 2 QU SE ENTIENDE POR PRCTICA DE CRIANZA?


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CLASIFICACIN DE LOS TIPOS DE PATRONES DE CRIANZA.


PATRN DE CRIANZA DISFUNCIONAL-PERMISIVO
PATRN DE CRIANZA DISFUNCIONAL-AUTORITATIVO
PATRN DE CRIANZA DISFUNCIONAL-NEGLIGENTE

CONCLUSIONES
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REFERENCIA BIBLIOGRFICA

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INTRODUCIN
El origen de esta investigacin se da a partir del inters de conocer los estilos de
crianza que aplican los padres de familia, ya que para los docentes de dicha
institucin los nios son maltratados o descuidados. Es un estudio descriptivo, la
construccin y el anlisis se realiz utilizando como recurso la encuesta, que se
trabaj con dieciocho padres de familia de los diferentes niveles. Los resultados
indicaron que dichos padres no tiene claro el concepto de estilo de crianza y no se
reconocen como padres permisivos. Es importante hacer hincapi en que hay pocos
estudios sobre este tema en familias colombianas.
Toda familia es nica como lo es el individuo, por eso los padres y madres emplean
un determinado mtodo de crianza a partir de la situacin, del nio, de su conducta
en ese momento y de la cultura. As en teora, imponen lmites razonables a la
autonoma del menor y le inculcan valores y autocontrol, procurando no limitar su
curiosidad, su iniciativa y su sentido de competencia.
Hay diversas formas de criar a los hijos, algunas de estas son positivas, en tanto que
otras son negativas, por esto se debe conocer acerca de cul es el estilo o patrn de
crianza que utilizan los padres y madres, dada la importancia que esto tiene en el
proceso de desarrollo y socializacin del nio o la nia.
Los estilos de crianza pueden afectar la competencia de los nios para
desempearse en su mundo; sin embargo, los efectos de los diferentes estilos de
crianza varan de una cultura a otra y entre las subculturas, por lo que
universalmente no se puede decir que uno sea mejor que otro, lo que s se enfatiza
es la importancia de que los padres sean clidos, ya que los padres afectuosos y
tiernos tienden a sonrer a sus hijos con mucha frecuencia, a elogiarlos, a alentarlos
y no recurren a las crticas, al castigo o a las seales de desaprobacin, en cambio,
los progenitores hostiles critican, castigan, ignoran a sus hijos y pocas veces les
expresan afecto y aprobacin. El control y la calidez que manifiesten los padres
inciden de manera directa en la agresividad y la conducta pro social de los hijos, en
su auto concepto, en su interiorizacin de valores morales y en su adquisicin de la
competencia social.

PRESENTACIN
Hablar de patrones de crianza es conocer realidades de familias, hasta de nuestras
familias por ello, me propuse investigar patrones de crianza en donde la familia
influye en el desarrollo socio afectivo del infante, ya que los modelos, valores,
normas, roles y habilidades se aprenden durante el perodo de la infancia, la cual
est relacionada con el manejo y resolucin de conflictos, las habilidades sociales y
adaptativas, con las conductas prosociales y con la regulacin emocional, entre
otras. Aunque son multidimensionales los factores que afectan el desarrollo de los
nios y nias, es importante identificar la influencia de la familia y de los estilos y
pautas de crianza en el desarrollo socio afectivo, adems de identificar factores de
riesgo y problemas de salud mental en la infancia, tales como: la depresin infantil,
agresividad, baja autoestima, problemas en conductas adaptativas, entre otras.
Sols-Camara et al. (2007) definieron la crianza como las actitudes y
comportamientos de los padres y tambin realizaron investigaciones para establecer
los factores que afectan la participacin de los padres, identificando el bienestar
subjetivo, las actitudes y las expectativas sobre el desarrollo del nio.
Los cambios en la familia, en las interacciones y en las pautas de crianza pueden
afectar los estilos parentales y el desarrollo socio afectivo en la infancia. As, para
Cabrera, Guevara & Barrera (2006) la red familiar se reorganiza y las relaciones se
redefinen permanentemente; en las interacciones negativas en la familia pueden
crearse desajustes psicolgicos en los hijos, lo cual depender del grado de
satisfaccin que se tenga por ser padre. De igual manera, los conflictos que
enfrentan los padres diariamente y el estrs experimentado, debido a funciones
relacionadas con la crianza, pueden influir sobre las caractersticas de los hijos y su
ajuste emocional.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
1. Identificar dentro del sistema familiar patrones de conducta maltratantes hacia los
hijos, para generar desde la intervencin, la movilizacin de pensamientos y
creencias, para la transformacin de los vnculos maltratantes en los nios y nias.
2. Determinar que sean producido en el interior de la familia frente a la aplicacin de
los patrones de crianzas ante la ausencia del padre o madre reclusa, identificando
conducta maltratantes que inciden en los vnculos con los nios.
3. Explorar desde la percepcin de los nios y nias que participen en los talleres
grupales. Las conductas que ellos consideran maltratantes, para comentar desde su
saber, la construccin de alternativas preventivas, que movilicen en la familia,
procesos reflexivos tendientes a tener cambios en sistema familiar
OBJETIVO ESPECFICO
1. Explorar el concepto de niez y patrones de crianza que utilizan los padres en la
interaccin con sus hijos para identificar causales motivacionales maltratantes.
2. Identificar desde la percepcin que los nios y nias tienen, conductas de los padres
que ellos perciben como maltratantes.
3. Generar espacios reflexivos coherentes con el espacio cognitivo de los nios y nias
en relacin a su familia y su participacin en ella para construir que transformen los
vnculos paterno y materno filiales.
4. Rescatar las palabras y la comunicacin como una forma de entendimiento y
mejoramiento de las relaciones intrafamiliares.
5. Fomentar sentimientos de vala (autoestima) en los nios y nias que redefinan sus
relaciones interpersonales.
6. Motivar el desarrollo en los nios y nias a travs de su saber, estrategias que les
posibiliten ser reconocidos como ciudadanos con derecho y con deberes en torno a
su propia realidad familiar y social.

SALUD MENTAL Y PAUTAS DE CRIANZA


Existen diversos factores biopsicosociales relacionados con la salud mental de los
padres y cuidadores que generan estrs, depresin, agresividad u otras alteraciones
que a su vez afectan los estilos de crianza y las relaciones con los hijos, por lo cual
es importante identificar esos factores de riesgo y generar factores protectores para
la salud mental, tanto de los cuidadores como de los nios, nias y adolescentes en
sus familias.
Oliva, Parra & Arranz (2008) proponen estilos parentales relacionales asociados con
el clima y caracterizados por el apoyo, el afecto, la comunicacin y la promocin de
la autonoma desde una perspectiva ms multidimensional, no slo de afecto y
control en las pautas de crianza. Oliva, Parra, Snchez & Lpez (2007) tambin
estudian las relaciones entre estilos parentales y ajuste del adolescente y destacan
las relaciones con el desarrollo de los hijos.
Se encuentran adems otras caractersticas de los cuidadores o padres relacionados
con los estilos de crianza y las interacciones familiares. As Pons- Salvador, Cerezo
& Bernab (2005) identificaron factores asociados a los cambios que afectan
negativamente la Parentalidad, como los antecedentes de castigo en la madre, la
baja satisfaccin materna y la percepcin negativa del beb entre otros, que se
convierten en factores de riesgo para maltrato y alteraciones emocionales.
En relacin con antecedentes o caractersticas psiquitricas de los padres, Oates
(1997) citado en Ezpeleta (2005) realiz investigaciones con hijos de pacientes
psiquitricos asociados a problemas conyugales, estrs, problemas psicosociales y
encontr que aumentan el riesgo de abuso, maltrato o rechazo hacia los hijos.
Tambin Gracia, Lila & Musitu (2005) hallaron relacin entre el rechazo parental
percibido por el hijo y el ajuste psicolgico y social en relacin con el afecto, la
hostilidad, la indiferencia o el rechazo percibido de los padres y la relacin con
comportamientos internalizados como la ansiedad, la depresin, el aislamiento
social, la autoestima negativa y los problemas somticos, y con comportamientos
externalizantes como la agresividad y la conducta disocial.
La crianza est afectada por las relaciones agresivas, la de privacin afectiva y otras
problemticas de la familia, tal como lo encontr en sus resultados de investigacin
Bradly (2000) citado en Ezpeleta (2005), quien plantea que la falta de afecto, el
afecto negativo o la desaprobacin a toda accin o comportamiento de los padres,

se relaciona con problemas externalizantes y con baja autoestima en nios y,


adems, la vinculacin insegura con los cuidadores como un factor de mayor
vulnerabilidad para la psicopatologa infantil.
Ezpeleta (2005) tambin realiza reflexiones sobre las psicopatologas de los padres
y los trastornos emocionales, entre otros, como factores de riesgo de problemas
comportamentales y emocionales en la infancia.
DEPRESIN
A partir de la enunciacin de los factores de riesgo para problemas del desarrollo
socio afectivo en la infancia y las conductas parentales inadecuadas, es necesario
identificar los cambios que se presentan y las problemticas familiares asociadas a
trastornos emocionales para orientar la prevencin y la intervencin oportuna. Los
problemas emocionales de los padres, como: la depresin, influyen en los nios,
nias y adolescentes, generndoles modelos inadecuados o prcticas negativas
para su desarrollo.
Entre las investigaciones sobre depresin y pautas de crianza se encuentran las de
Knoche, Givens & Sheridan (2007) las cuales identificaron relaciones entre
depresin materna, sentido parental y el desarrollo cognitivo de los hijos, pero no
encontraron diferencias significativas. En otras investigaciones Markrowitz (2007), se
establecieron relaciones entre madres con depresin mayor y los comportamientos y
el desarrollo de los hijos, presentando alteraciones del sueo y emocionales,
especialmente.
Tambin, Newcomb, Mineka, Zinbarg & Griffith (2007) plantean que la
sobreproteccin y la percepcin negativa del cuidado y la crianza se relacionan con
sntomas de desrdenes emocionales en la infancia y la adolescencia como la
depresin y la ansiedad.
En otras investigaciones sobre depresin materna y pautas de crianza Maughan,
Cicchetti, Toth & Rogosch (2007) analizaron los efectos de la depresin materna y
las conductas parentales negativas en el desarrollo socioemocional y en los
patrones de regulacin emocional de los hijos; encontraron que la depresin
materna es un factor de riesgo que afecta el ajuste socioemocional y la aceptacin
social de los hijos.
Con respecto a la depresin materna, la autoestima y las pautas de crianza, Gerdes
et al. (2007) realizaron investigaciones para establecer las relaciones entre
depresin materna, autoestima y locus de control y conductas parentales
relacionadas con la eficacia parental y el estrs parental en padres de nios con
trastorno por dficit atencional, con hiperactividad. Por otra parte, Chvez &

Gonzlez (2008) estudiaron la depresin perinatal y los efectos en el apego y en las


relaciones con los hijos y en los factores socioculturales de riesgo para la depresin
materna como un insumo para futuras investigaciones y programas de prevencin.
ESTRS
En cuanto al estrs y sus implicaciones en la conducta parental, Mistry, Stevens,
Sareen, De Vogli & Halfo (2007) realizaron estudios sobre salud mental materna y la
influencia en el desarrollo de los nios. As, el estrs, la depresin o la ansiedad
estn asociados con problemas socioeconmicos, conflictos familiares y falta de
redes de apoyo, lo cual afecta las pautas de crianza y por tanto son importantes los
programas de prevencin y de apoyo a las familias con riesgos en la salud mental.
En el mismo sentido Long, Gurka & Blackman (2008) plantean las relaciones entre
estrs parental y problemas comportamentales y de lenguaje en nios preescolares,
familias con hijos con discapacidades, trastornos del lenguaje, autismo o problemas
comportamentales, presentan mayores niveles de estrs y esto afecta la conducta
parental.
Adems se han realizado estudios como los de Lpez, Clifford, Minnes & OuelletteKuntz (2008) que encontraron que los padres de nios con discapacidades
presentan incremento en los niveles de estrs parental, que vara dependiendo de la
percepcin de las situaciones y de las estrategias de afrontamiento que se tengan, lo
cual resalta la importancia de las primeras intervenciones, la educacin y el apoyo a
los padres y cuidadores de nios con discapacidades y alteraciones del desarrollo.
Rosenzweig, Brennan, Huffstutter & Bradley (2008) en sus investigaciones
encontraron relaciones entre los niveles de estrs en la familia y el cuidado
adecuado para nios con discapacidades por factores como el trabajo, la flexibilidad,
las dificultades en el cuidado y los niveles de satisfaccin.
Otras investigaciones relacionan la salud mental de los padres con la salud mental
de los hijos. Este es el caso de Gewirtz, Forgatch & Wieling (2008) quienes plantean
que los efectos de eventos traumticos en la infancia est mediado por el efecto de
los eventos traumticos en los padres o cuidadores, ya que las prcticas y pautas de
crianza cambian y afectan el ajuste durante la infancia. Esto es importante para la
prevencin de problemticas en la infancia y para la identificacin de factores de
riesgo o protectores en la familia.
Entre las problemticas emocionales de los padres o cuidadores que inluyen en las
relaciones con los hijos y en los estilos de crianza est el estrs, como se evidencia
en las investigaciones de Vera, Grubits & Rodrguez (2007), en lo que se refiere al
estrs de la madre en las pautas de crianza de nios de uno a cinco aos y la

estimulacin, y en el que se encuentra que a mayor manejo del estrs hay mayor
estimulacin del desarrollo de los nios.
Tambin Deater-Deckard (2004) plantea que las alteraciones en la conducta
parental resultante de estrs se relacionan con problemas emocionales y cognitivos
en el desarrollo durante la infancia; adems, los problemas de comportamiento de
los nios tambin alteran el comportamiento parental establecindose una relacin
bidireccional.
Respecto al estrs y edad de los hijos Oliva, Montero & Gutirrez (2006) estudiaron
las relaciones entre el estrs percibido por los padres por sus experiencias
personales y el estrs percibido por las caractersticas de sus hijos de cuatro a seis
aos de edad. Encontraron que el estrs parental aumenta con el nivel
socioeconmico bajo y con la edad de los hijos. Tambin hacen recomendaciones
para la deteccin y prevencin temprana de problemas emocionales y conductuales
en la infancia.
Se evidencia as la necesidad de intervenir y orientar a las familias y cuidadores en
las estrategias para disminuir el estrs parental y sus relaciones con estilos y
prcticas de crianza inadecuadas y que no favorecen el desarrollo socio afectivo
durante la infancia.

PARENTALIDAD Y DESARROLLO SOCIOAFECTIVO (SOCIALIZACIN)


La socializacin de la infancia se produce mediante las prcticas de crianza,
entendidas como la manera en que los padres (y en general la estructura familiar)
orientan el desarrollo del nio/a y le transmiten un conjunto de valores y normas que
facilitan su incorporacin al grupo social. De manera simple, las prcticas de crianza
son las acciones llevadas a cabo por los padres y personas responsables del
cuidado del nio/a para dar respuesta cotidianamente a sus necesidades (Myers,
1994).
Toro, Pea & Caro (2008) encontraron que los padres de nios de cinco a ocho
aos no tienen un estilo de crianza definido; algunas veces son democrticos y otras
veces son autoritarios, lo cual debe considerarse para modificar o mejorar las
prcticas educativas existentes en la familia.
Henao, Ramrez & Ramrez (2007) plantean la importancia de la familia en la
socializacin y desarrollo durante la infancia. La combinacin de costumbres y
hbitos de crianza de los padres, la sensibilidad hacia las necesidades de su hijo, la
aceptacin de su individualidad; el afecto que se expresa y los mecanismos de

control son la base para regular el comportamiento de sus hijos. Destacan la


importancia de la comunicacin en las pautas de crianza.
Algunos estudios como los de Schwebel, Brezausek, Ramey & Ramey (2004)
coinciden en que los nios temperamentalmente difciles necesitan una mayor
cantidad de tiempo y de recursos para alcanzar un adecuado desarrollo social.
Tambin Ato, Galin & Huscar (2007) analizaron las relaciones entre estilos de
crianza, temperamento y ajuste socioemocional en la infancia y proponen los
modelos interactivos que los estilos de crianza influyen diferencialmente en el ajuste
en funcin del temperamento de los nios y nias. Adems, es importante tener en
cuenta otras variables como la etapa evolutiva, el gnero del nio, los recursos
econmicos, las caractersticas de la personalidad de los padres, entre otros.
Con respecto a estilos de crianza autoritarios Mulsow (2008) propone que la familia
es un agente que afecta los aspectos socio-emocionales al ofrecer modelos que
sean compatibles con la realidad vital, y da oportunidades para desarrollarse
emocionalmente. Los estilos autoritarios y castigadores generan un desarrollo
emocional disfuncional y deficitario en estrategias y competencias emocionales para
la adaptacin en distintos contextos a lo largo de la vida. Segn Rodrguez (2007) la
familia es el primer contexto para la transmisin de las normas, valores y modelos de
comportamiento, es la familia la que socializa al nio permitindole interiorizar los
elementos bsicos de la cultura y desarrollar las bases de su personalidad; cada
familia asume las pautas de crianza dependiendo de sus caractersticas, dinmica y
factores contextuales, as como los recursos y apoyos, entre otros.
Por ltimo, Berk (2004) destaca la importancia de la familia en el proceso de
socializacin y aprendizaje de los nios a lo largo de su desarrollo y de su vida
escolar; en consecuencia, los padres facilitan el desarrollo de competencias
sociales.

EMOCIONES
Las reacciones de los padres ante las emociones de los hijos juegan un papel
importante en el desarrollo socioemocional. O'neal & Magai (2005) observaron la
socializacin parental y la relacin con emocionalidad negativa en la infancia.
Estvez, Musitu & Herrero (2005) plantean en sus investigaciones las relaciones
entre el contexto familiar y los problemas de comunicacin como uno de los factores
de riesgo para el ajuste psicolgico de los adolescentes; adems, analizaron la
influencia de los problemas de comunicacin (padre y madre por separado) y el
ajuste escolar en la salud mental de los adolescentes, (malestar psicolgico,

sintomatologa depresiva y estrs percibido). Tambin plantean la posibilidad de la


bidireccionalidad, es decir, que el ajuste emocional de los adolescentes afecta la
comunicacin y la dinmica familiar.
Rutter & Sroufe (2000) realizaron investigaciones sobre las contribuciones de los
estilos de crianza y las prcticas de crianza de la familia en el desarrollo emocional
durante la infancia y en relacin con problemas externalizantes de comportamiento.
Shapiro (1997) sostiene que los nios estn afectados por la falta de atencin
familiar y que su desarrollo emocional es mucho ms vulnerable ante situaciones
estresantes y por la falta de modelos adecuados para el desarrollo emocional.

FAMILIA, HABILIDADES SOCIALES Y CONDUCTA PROSOCIAL


La familia y las pautas de crianza adecuadas facilitan el desarrollo de habilidades
sociales y de conductas prosociales en la infancia, por lo cual es importante brindar
sensibilizacin y orientacin. Mestre et al. (1999) destacan que el tipo de normas que
una familia establece, los recursos y procedimientos que utilizan para hacer cumplir
dichas normas, junto con el grado de afectividad, comunicacin y apoyo entre
padres e hijos, son fundamentales para el crecimiento personal, la interiorizacin de
valores, las habilidades sociales y la toma de decisiones para resolver conflictos.
Con respecto a la autoestima Alonso & Romn (2005) estudiaron la relacin de
diferentes estilos parentales y la autoestima en familias con hijos de tres a cinco
aos, encontrando que a mayor grado de autoestima en los nios corresponde un
mayor grado de autoestima valorado por los padres. Los padres utilizan diferentes
estrategias educativas en funcin del tipo de conflicto y de la situacin en la que se
encuentren sus hijos, de esta forma, son ms estrictos en las transgresiones de
normas y mucho ms permisivos y tolerantes en los conflictos internos y externos.
El desarrollo socio afectivo y la socializacin en la infancia est relacionado con la
participacin, la crianza y la estimulacin en la familia, como se destaca en los
lineamientos de La UNICEF (2004), al resaltar la participacin del padre y la familia
en la crianza y desarrollo infantil y en la importancia de identificar y optimizar las
fortalezas de la familia en la crianza de los nios y nias. El desarrollo psicosocial en
la infancia influir significativamente en las oportunidades de aprendizaje y sociales
que pueda tener en el futuro.
Las familias con estilos democrticos o asertivos promueven un adecuado desarrollo
socio afectivo. En sus investigaciones Richard de Minzi (2005) encontr que las
familias democrticas promueven afrontamientos adaptativos y protectores ante la
depresin y la soledad, mientras que las familias autoritarias generan inseguridad,

evitacin de los problemas, afrontamientos des adaptativos, depresin, adems, la


soledad est asociada al rechazo y al desinters de los padres.

CONDUCTAS PROSOCIALES
El hogar es un espacio facilitador de conductas prosociales como lo analiza
Rodrguez (2007), ya que el ensayo en la realizacin de conductas prosociales
estimula tendencias prosociales. Los nios a quienes se les asigna la
responsabilidad de ensear conductas prosociales a otros nios muestran ms
conductas prosociales en otras situaciones. De manera similar, a los nios que se
les asigna la realizacin de tareas domsticas, o actividades de apoyo a los
hermanos (especialmente tareas que comparten responsabilidad hacia los dems),
tienden a ser ms prosociales que otros nios.
Tambin, Mestre, Samper, Tur & Diez (2001) en sus investigaciones respecto a la
relacin de estilos de crianza y desarrollo prosocial de los hijos, concluyen la
importancia de la dimensin afectiva en las relaciones familiares, incluyendo
evaluaciones positivas del hijo, inters, apoyo emocional y la coherencia en la
aplicacin de normas. Destacan tambin que las relaciones con los hijos deben ser
adecuadas a su edad o nivel de desarrollo.
Mestre et al. (2007) encontraron que cuando la madre es quien evala los estilos de
crianza, los hijos alcanzan menor poder predictor en el comportamiento prosocial. La
evaluacin positiva del hijo(a), el apoyo emocional (junto con la coherencia en la
aplicacin de las normas) es el estilo de crianza ms relacionado positivamente con
la empata y con el comportamiento prosocial. As pues, la convivencia familiar que
percibe el adolescente, caracterizada por el afecto y apoyo emocional especialmente
por parte de su madre y junto con la estimulacin de la autonoma del hijo, alcanza
un poder predictor del comportamiento prosocial. Se puede concluir que el
comportamiento prosocial y el comportamiento agresivo son los extremos de una
dimensin modulada por procesos cognitivos y emocionales de signo contrario, en
los que los estilos de crianza contribuyen a su desarrollo.

TIPOS DE FAMILIA Y CRIANZA


LAS VARIABLES MS IMPORTANTE QUE DETERMINAN DE TIPO DE CRIANZA SON:

El control paterno/materno: cmo son de restrictivos los padres.


La calidez paterno/materno: grado de efecto y aprobacin que tienen con sus
hijos.

Podramos diferenciar 4 tipos de familia y de crianza segn se combinen dichos


parmetros:

Autoritaria.
Permisiva.
Indiferente, con autoridad.

TIPOS DE PERSONALIDAD QUE EL NIO/A DESARROLLAR SEGUN EL ESTILO DE


FAMILIA Y DE CRIANZA:
Padres autoritarios:

mucho control y poco calidez.


Nios aportados y temerosos, con poca o ninguna independencia variables, apocados
e irritables.

Padres permisivos:
poco control y mucha calidez.
nios autoindulgentes, impulsivos y socialmente ineptos,
otros pueden ser activos, sociales y creativos;
otros pueden ser rebeldes y agresivos.

Padres indiferentes:

Poco control y poca calidez.


Los hijos de los padres indiferentes son los que estn en peor situacin y, si
sus padres son negligentes, se sienten libres de dar rienda suelta a sus
impulsos ms destructivos.

Padres con autoridad:

Mucho control y mucha calidez.


los nios mejor adaptados, tienen confianza en s mismos, tienen mayor
control personal y son socialmente ms competentes.

QU SE ENTIENDE POR PRCTICA DE CRIANZA?


Las prcticas de crianza hacen parte de las relaciones familiares y en ellas se resalta
el papel que juegan los padres en la formacin de sus hijos.
Estos, generalmente, tienen una nocin espontnea, no muy elaborada, de la
manera como se debe criar a los hijos y adems son capaces de desarrollar teoras
sobre la mejor forma de realizar esta tarea.
Si bien los padres, en su gran mayora, pueden alcanzar la habilidad necesaria para
orientar el comportamiento de sus hijos, estos no siempre cuentan con una
explicacin satisfactoria y coherente de su comportamiento. La justificacin de sus
prcticas de crianza, especialmente en padres con bajo nivel educativo, no es clara y
en muchos casos se alejan de las reales circunstancias en las que se generaron, y
tienden a reducirse significativamente la complejidad del fenmeno.
Una forma de aproximarse a este complejo proceso, desde una perspectiva ms
sistemtica, es definiendo el concepto de prcticas de crianza, lo cual permite ir ms
all del sentido comn. En primer lugar, una aproximacin inicial nos indica que este
fenmeno se sita en el campo de la interaccin humana, esto es, en el marco de
una relacin interpersonal muy particular, caracterizada por el poder y la influencia
mutua. En tanto que es una relacin de poder, se evidencia que en las prcticas de
crianza se suscita una tensin entre sujetos que cuentan con alguna forma de poder,
los padres la manifiestan en su clara conviccin que estn ah para cumplir una
funcin orientadora, y los hijos que son capaces de lograr algn tipo de atencin.
Ahora bien, se debe tener en cuenta que esta relacin de poder no se manifiesta
como un proceso de una sola va, esto es, no se trata de un tipo den influencia que
va de los padres hacia los hijos, sino todo lo contrario, en esta relacin es clara la
mutua influencia entre los dos participantes del vnculo, y es precisamente esto lo
que constituye la segunda caracterstica de las prcticas de crianza antes sealada.
En otras palabras, los nios son tambin capaces de ejercer control sobre la
conducta de sus padres, lo que quiere decir que cuentan con la habilidad necesaria
para reorientar las acciones de stos. Si bien es cierto, que para comprender
integralmente las prcticas de crianza es imprescindible tener en cuenta las acciones
de los nios.
Continuando con este deslinde, en segundo lugar se debe caer en cuenta que las
prcticas de crianza, como se ha venido repitiendo, son un proceso, esto quiere
decir que son un conjunto de acciones concatenadas, que cuenta un inicio y que se
va desenvolviendo conforme pasa el tiempo. No se trata de acciones y reacciones
estticas de padres e hijos, petrificadas en unas formas de comportamientos
repetitivos, todo lo opuesto, las prcticas de crianza se van transformando por efecto

del desarrollo de los nios, as como por los cambios suscitados en el medio social.
En tercer lugar, en la crianza se encuentran involucrados tres procesos
psicosociales: las prcticas propiamente dichas, las pautas y las creencias.
Las prcticas deben concebirse como acciones, esto es, como comportamientos
intencionados y regulados, ... es lo que efectivamente hacen los adultos encargados
de ver a los nios. Son acciones que se orientan a garantizar la supervivencia del
infante, a favorecer su crecimiento y desarrollo psicosocial, y a facilitar el aprendizaje
de conocimientos que permita al nio reconocer y interpretar el entorno que le rodea
(Aguirre, 2000).
Un rasgo de las prcticas lo constituye el hecho de que son acciones aprendidas,
tanto dentro de las relaciones de crianza en las cuales se vieron involucrados los
adultos, como por referencia a comportamientos de otros padres de familia, esto
quiere decir que las acciones que manifiestan los padres frente al comportamiento
de sus hijos no son el resultado de la maduracin biolgica, dependen de las
caractersticas de la cultura a la cual se pertenece. Por otro lado, las prcticas se
manifiestan de una manera particular para atender comportamientos especficos de
los nios, por ejemplo frente a la alimentacin, ante la demanda de afecto o como
respuesta a conductas disfuncionales, y pueden tomar la forma de conductas
motoras complejas, de expresiones verbales o de gesticulaciones voluntarias.
CLASIFICACIN DE LOS TIPOS DE PATRONES DE CRIANZA

Patrn de crianza disfuncional-permisivo.


Patrn de crianza disfuncional-autoritativo.
Patrn de crianza disfuncional-negligente.

En la literatura sobre la crianza, uno de los aspectos claves para la investigacin y


las aplicaciones clnicas es la identificacin de estilos, patrones o tipos de crianza. O
Leary y su equipo (Arnold, at. Al, 1993; Smith & O? Leary, 1995; O? Leary, Smith &
Reid, 1999) identificaron tipos de patrones disciplinarios que la madre tendera
aplicar cuando intenta orientar la conducta inapropiada de sus hijos.
Un primer patrn estara caracterizado por un estilo disciplinario punitivo,
acentuando el uso de gritos, castigos fsicos o verbales y una mayor reactividad que
la esperada. Las consecuencias que se derivan de estas prcticas producen nios
con problemas de conductas disruptivas, oposicionismo y agresin. Otro estilo que
hallaron es aquel caracterizado por la permisividad, la flexibilidad de los lmites y la
inconsistencia, siendo los padres dominados por las exigencias del nio. Este tipo de
crianza se ha asociado a delincuencia, sobre dependencia y conductas
oposicionistas.
Finalmente, estos investigadores encontraron un estilo en el que se tiende a hablar
bastante, con prolongados intercambios verbales entre los padres y los hijos aun
cuando ello es inefectivo. La atencin que pone el padre a la conducta inapropiada,
a travs de un prolongado sermn, inadvertidamente acta como un reforzador de la
conducta que trata de eliminar. Por efectos del modelado, el nio puede utilizar,
posteriormente, igualmente largas explicaciones con la meta de convencer a sus
padres para que remuevan el castigo.

Las prcticas de crianza, sea en intensidad, frecuencia o modo, varan tanto como
lugares hay en donde se hallan familias, pero hay tres aspectos que se mantienen
constantes (Arrindel, et al., 1999): el rechazo, la calidez emocional y la proteccin
(excesiva). Los recuerdos de los adultos, sobre la crianza que recibieron pueden ser
ubicados en estas tres lneas.

CONCLUCIONES
Es importante realizar prevencin en salud mental de los padres y cuidadores de
problemticas como el estrs y la depresin, que eventualmente pueden afectar de
manera negativa las pautas de crianza y generar agresividad, rechazo entre otros sin
decir las consecuencias sobre el desarrollo emocional y social de sus hijos durante
la infancia.
Brindar una orientacin y apoyo mediante programas de pautas de crianza que
permitan prevenir psicopatologas en la infancia, con el fin de generar factores
protectores en la familia, de problemas comportamentales y emocionales durante la
infancia y la adolescencia, orientados desde las pautas de crianza y promoviendo
estilos de crianza asertivos, competentes y positivos.
La sensibilizacin a los padres y cuidadores sobre su rol y su responsabilidad en la
optimizacin del desarrollo, las habilidades sociales y emocionales en la infancia y la
influencia de los modelos en la familia para el desarrollo de competencias sociales,
es trascendental para facilitar la autorregulacin emocional o para generar
conductas prosociales en la infancia.
La familia debe considerar los cambios en la estructura y dinmica familiar que
pueda alterar las pautas de crianza (valores, normas, comunicacin, solucin de
problemas y regulacin emocional, entre otros) para evitar generar inconsistencias y
conflictos durante la infancia o para generar estrategias de afrontamiento y de
resolucin de problemas que faciliten el desarrollo adecuado durante la infancia.

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