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Actividades para desarrollar la destreza de las manos

Tocar palmas, primero libremente, despus siguiendo un ritmo.

Llevar uno o ms objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano,


despus en las dos.

Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.

Realizar gestos con las manos acompaando a canciones infantiles, un juego divertido desde
que son bebs.

Girar las manos, primero con los puos cerrados, despus con los dedos extendidos.

Mover las dos manos simultneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo,
movimiento circular)

Imitar con las manos movimientos de animales (len moviendo las garras, pjaro volando)
o de objetos (aspas del molino, hlices de helicptero.

Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego ms rpido.

Actividades para desarrollar la destreza de los dedos


Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultneamente, luego alternndolas. Ir
aumentando la velocidad.

Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo rdenes.

Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.

Tocar el tambor o teclear con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.

Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrs de otro, empezando por el meique

Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrs de otro, empezando por los
meiques.

Actividades para desarrollar la coordinacin visomanual


Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja,
papelera).

Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas

Ensartar un cordn en planchas y/o bolas perforadas.

Abrochar y desabrochar botones.

Atar y desatar lazos.

Encajar y desencajar objetos.

Manipular objetos pequeos (lentejas, botones).

Modelar con plastilina bolas, cilindros

Pasar las hojas de un libro.

Barajar, repartir cartas

Picado con punzn, perforado de dibujos

Rasgar y recortar con los dedos.

Doblar papel y rasgar por la doblez.

Recortar con tijeras

Como vemos en este ltimo punto, algunas actividades requieren un nivel de destreza ms
consolidado, aunque los ms pequeos ya hacen sus prcticas pasando hojas de libros o revistas
(qu beb no se ha entretenido con eso) o recortando
En definitiva, muchas de estas actividades para el desarrollo psicomotor fino no son sino
entretenimientos o juegos, o al menos as deberan serlo para los nios, la mayora de los cuales
adquieren estas destrezas conforme crecen de manera inconsciente.

Actividades de psicomotricidad
Previas a la adquisicin del
nmero

Ubicacin espacial. Proceso por el cual elnio sita su cuerpo en relacin con ciertos
puntos de referencia, como los siguientes:
a) Arriba-abajo.
b) Adentro-afuera.
c) Adelante-atrs.
d) Cerca-lejos.
e) Izquierda-derecha (a un lado-al otro).

Ubicacin temporal. El tiempo es un concepto abstracto y se adquiere a travs de las situaciones


cotidianas como: el da, la noche, las estaciones del ao, las modificaciones de las cosas y los
seres vivos, la hora de comer, de ir a la escuela, entre otros. En la ubicacin temporal debemos
trabajar conceptos de secuencias de accin.
Clasificacin. Proceso en el cual el nio aprende a separar y agrupar los objetos con caractersticas
semejantes. Los conceptos que se trabajan en la clasificacin son:
a) Observacin.
b) Comparacin.
c) Criterios de clasificacin (por color, tamao, forma, uso, entre otros).
Seriacin. Proceso a partir del cual el nio es capaz de ordenar un elemento en relacin a otro,
conbase en alguna caracterstica (tamao, color, forma). Los elementos que debemos trabajar
paralograr la seriacin son:
a) Observacin.
b) Anlisis de cualidades.
c) Mayor que-menor que.
d) Chico-grande.
e) Bajo-alto.
Cantidad. Se relaciona con el objeto y el nmero de elementos, ejemplo, si el nio ve una canasta
con melones, pensar hay cinco melones. Para lograr esto es importante brindar al nio muchas
experiencias de observacin, descripcin de cualidades, como forma, tamao, color, uso, textura,
sabor, olor, orden y posicin entre objetos. De igual forma se recomienda hacer ejercicios de
atencin
y memoria. Los temas que podemos trabajar para la nocin de cantidad son:
a) Igual que
b) Ms que
c) Menos que
d) Correspondencia uno a uno.

Nmeros. Se relaciona con el objeto, la cantidad de elementos y la grafa, llamada tambin


numeral.
Los elementos que debemos trabajar para lograr esta construccin son:
a) Percepcin, atencin y memoria.
b) Recitacin de los nmeros.
c) Relacin entre la cantidad y el nombre del nmero.
d) Relacin de la grafa y el nmero.
e) Unin de nombre, grafa y cantidad.

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