Está en la página 1de 62

Gua para el

sustentante
EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN PSICOLOGA

Direccin General Adjunta de los EGEL


JUNIO 2013

Gua para el
sustentante
EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN PSICOLOGA

Direccin General Adjunta de los EGEL


JUNIO 2013

Gua para el sustentante


Examen General para el Egreso de la Licenciatura
en Psicologa (EGEL-PSI)
D.R. 2012
Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)
Decimosexta edicin

Directorio

Direccin General
Mtro. Rafael Vidal Uribe
Direccin General Adjunta de los Exmenes
Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)
Lic. Jorge Hernndez Uralde
Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y de la Conducta
Lic. Catalina Betancourt Correa
Coordinacin del Examen General para el Egreso
de la Licenciatura en Psicologa (EGEL-PSI)
Lic. Vernica Zempoaltecatl Alonso

ndice
Presentacin .................................................................................................................... 6
Propsito y alcance del EGEL-PSI ................................................................................ 6
Destinatarios del EGEL-PSI ............................................................................................ 7
Cmo se construye el EGEL-PSI? ................................................................................ 7
Caractersticas del EGEL-PSI ........................................................................................ 9
Qu evala el EGEL-PSI? .............................................................................................10
Estructura general del EGEL-PSI por reas y subreas ...............................................10
Aspectos por evaluar....................................................................................................10
Examen en papel ...........................................................................................................19
Hoja de respuestas .....................................................................................................20
Cuadernillo de preguntas ............................................................................................22
Portada del cuadernillo ...............................................................................................22
Instrucciones para contestar la prueba ........................................................................23
Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ...................................................25
Examen en lnea..............................................................................................................33
Cmo ingresar a su examen ........................................................................................33
Cmo responder los reactivos del examen ...................................................................37
Cmo desplazarse dentro del examen .........................................................................39
Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda ........................................41
Cmo consultar el tiempo disponible ............................................................................41
Cmo interrumpir la sesin del examen .......................................................................42
Cmo terminar la sesin del examen ...........................................................................43
Registro para presentar el examen ...............................................................................45
Requisitos ....................................................................................................................45
Cuestionario de contexto ..............................................................................................46
Nmero de folio ............................................................................................................46
Condiciones de aplicacin .............................................................................................46
Distribucin de las reas por sesin .............................................................................47
Recomendaciones tiles para presentar el examen .....................................................47
Procedimiento por seguir al presentar el examen .........................................................47
Reglas durante la administracin del instrumento ........................................................48
Sanciones ....................................................................................................................49
Resultados ......................................................................................................................50
Reporte de resultados ..................................................................................................50
Descripcin de los niveles de desempeo ...................................................................51
Nivel de desempeo satisfactorio .................................................................................51
Nivel de desempeo sobresaliente...............................................................................51
Testimonios de desempeo .........................................................................................52
Consulta y entrega .......................................................................................................53
Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ...............................53
Cmo prepararse para el examen? ............................................................................53
Cuerpos colegiados........................................................................................................57
Consejo Tcnico ..........................................................................................................57
Comit Acadmico .......................................................................................................58

Presentacin
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una
asociacin civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluacin a cientos de escuelas,
universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales y de
otras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el diseo y la
aplicacin de instrumentos de evaluacin. Su misin consiste en proveer informacin
confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles
educativos.
En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el
proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.
Esta Gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la
Licenciatura en Psicologa (EGEL-PSI). Su propsito es ofrecer informacin que permita a
los sustentantes familiarizarse con las principales caractersticas del examen, los
contenidos que se evalan, el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarn, as como
con algunas sugerencias de estudio y de preparacin para presentar el examen.
Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Gua completa y recurrir a ella
de manera permanente durante su preparacin y para aclarar cualquier duda sobre
aspectos acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del EGEL-PSI.

Propsito y alcance del EGEL-PSI


El propsito del EGEL-PSI es identificar si los egresados de la licenciatura en Psicologa
cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el
ejercicio de la profesin. La informacin que ofrece permite al sustentante:

Conocer el resultado de su formacin en relacin con un estndar de alcance nacional


mediante la aplicacin de un examen confiable y vlido, probado con egresados de
instituciones de educacin superior (IES) de todo el pas.

Conocer el resultado de la evaluacin en cada rea del examen, por lo que puede
ubicar aqullas donde tiene un buen desempeo, as como aqullas en las que
presenta debilidades.

Beneficiarse curricularmente al contar con un elemento adicional para integrarse al


mercado laboral.

A las IES les permite:

Incorporar el EGEL-PSI como un medio para evaluar y comparar el rendimiento de sus


egresados con un parmetro nacional, adems del uso del instrumento como una
opcin para titularse.

Contar con elementos de juicios vlidos y confiables que apoyen los procesos de
planeacin y evaluacin curricular que les permita emprender acciones capaces de
mejorar la formacin acadmica de sus egresados, adecuando planes y programas de
estudio.

Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismos


acreditadores, profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan sus
egresados, respecto de los conocimientos y habilidades considerados necesarios para
integrarse al campo laboral.

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Conocer con mayor precisin el perfil de los candidatos por contratar y de los que se
inician en el ejercicio profesional, mediante elementos vlidos, confiables y objetivos
de juicio, para contar con personal de calidad profesional, acorde con las necesidades
nacionales.

Destinatarios del EGEL-PSI


Est dirigido a los egresados de la licenciatura en Psicologa (cualquier campo de
aplicacin, ya que el nuevo perfil aprobado se dirigi ms a un psiclogo general), que
hayan cubierto el 100% de los crditos, estn o no titulados, y en su caso a estudiantes
que cursan el ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as
lo solicite.
El EGEL-PSI se redact en idioma espaol, por lo que est dirigido a individuos que
puedan realizar esta evaluacin bajo dicha condicin lingstica. Los sustentantes con
necesidades fsicas especiales sern atendidos en funcin de su requerimiento especial.

Cmo se construye el EGEL-PSI?


Con el propsito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluacin, el
Ceneval se apoya en Consejos Tcnicos integrados por expertos en las reas que
conforman la profesin, los cuales pueden representar a diferentes instituciones
educativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de los
sectores pblico y privado y de carcter independiente. Estos Consejos Tcnicos
funcionan de acuerdo a un reglamento y se renuevan peridicamente.

El contenido del EGEL-PSI es el resultado de un complejo proceso metodolgico, tcnico


y de construccin de consensos en el Consejo Tcnico y en sus Comits Acadmicos de
apoyo en torno a:
i)
ii)
iii)
iv)
v)

La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesional


La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbito
La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad
Los conocimientos y habilidades requeridos para esas tareas profesionales
La inclusin de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de
estudio vigentes de la licenciatura en Psicologa

Todo esto tiene como referente fundamental la opinin de una muestra de profesionistas
activos en el campo de la Psicologa, formados con planes de estudios diversos y en
diferentes instituciones; en una encuesta nacional, ellos aportaron su punto de vista
respecto a:
i)
ii)
iii)

Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia


El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de su profesin
El estudio o no, durante la licenciatura, de los conocimientos y habilidades que son
necesarios en esas tareas

Caractersticas del EGEL-PSI


Es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los
siguientes atributos:
Atributo
Especializado
para la carrera
profesional de
Psicologa
De alcance
nacional
Estandarizado

Criterial

De mximo
esfuerzo
Objetiva

Sensible a la
instruccin

Definicin
Se orienta a evaluar los conocimientos y habilidades que son
especficos de la formacin profesional del licenciado en Psicologa.
No incluye conocimientos y habilidades profesionales genricos o
transversales.
Considera los aspectos de formacin que son esenciales en la
licenciatura en Psicologa para iniciarse en el ejercicio de la profesin
en el pas. No est referido a un currculo en particular.
Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y
calificacin.
Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrn o
estndar de desempeo preestablecido por el Consejo Tcnico del
examen.
Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la
base de que ste hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de
la prueba.
Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su
automatizacin.
Evala resultados de aprendizaje del programa de formacin
profesional de la licenciatura en Psicologa, los cuales son una
consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente
organizada.

Qu evala el EGEL-PSI?
El examen est organizado en reas, subreas y aspectos por evaluar. Las reas
corresponden a mbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del
licenciado en Psicologa (funcin profesional). Las subreas comprenden las principales
actividades profesionales de cada uno de los mbitos profesionales referidos. Por ltimo,
los aspectos por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios para
realizar tareas especficas relacionadas con cada actividad profesional.

Estructura EGEL-Psicologa
% en el
examen

REA / Subrea

A. Evaluacin psicolgica
1. Diagnstico de comportamientos y procesos
2. Evaluacin de la intervencin (eficacia y
proyectos)
B. Intervencin psicolgica
1. Diseo de intervenciones
2. Realizacin de intervenciones
C. Investigacin y medicin psicolgica
1. Diseo de proyectos de investigacin
2. Realizacin de investigacin bsica o aplicada
3. Diseo de instrumentos de medicin y evaluacin
Total

36.0
28.5

Distribucin
Nmero de reactivos
de
por sesin
reactivos
1a.
2a.
96
96
76
76

7.5
23.2
7.9
15.4
40.8
10.1
16.5
14.2
100

20
62
21
41
109
27
44
38
267

20

38

38
134

62
21
41
71
27
44
133

A continuacin se sealan los aspectos por evaluar en cada rea y subrea en las que se
organiza el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con los conocimientos
y habilidades que requiere poseer el egresado en Psicologa para iniciarse en el ejercicio
profesional.

Aspectos por evaluar


A EVALUACIN PSICOLGICA
A 1. Diagnstico de comportamientos y procesos
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Obtener informacin psicolgica pertinente y el motivo de consulta a partir de


entrevistas, tcnicas de observacin e instrumentos especializados.
Identificar la problemtica del o los clientes con base en su demanda y en un
marco terico-psicolgico para la realizacin de una intervencin.

10

Aplicar instrumentos de evaluacin psicolgica (bateras de pruebas) para obtener


informacin sobre la personalidad, inteligencia, aptitudes, intereses, valores,
procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos, conductuales, etctera, del
evaluado.
Calificar cada instrumento de evaluacin psicolgica aplicado al cliente de acuerdo
con los criterios de calificacin de cada instrumento.
Interpretar los resultados de las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica
empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje terico utilizado en cada una
de ellas.
Elaborar un informe de evaluacin diagnstica a partir de la informacin obtenida
en las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica empleadas.
Sugerir de manera verbal o escrita estrategias de intervencin psicolgica a partir
de la evaluacin diagnstica realizada con el fin de mantener, mejorar o cambiar
las conductas existentes.

A 2. Evaluacin de la intervencin (eficacia y proyectos)


En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Utilizar criterios de calidad para evaluar si una intervencin se aplica


correctamente (evaluacin formativa o de procesos).

Evaluar los procesos para predecir la posible eficacia de una intervencin


(evaluacin formativa o de procesos).

Analizar los componentes de una evaluacin de resultados y dictaminar si la


intervencin fue exitosa (evaluacin de resultados o desenlaces).

Interpretar los resultados de la evaluacin de procesos y de resultados para decidir


sobre su eficacia.
Evaluar la posible aportacin social y de calidad de un protocolo de intervencin o
de investigacin con el fin de aceptar o rechazar la propuesta.
Identificar el impacto y los beneficios sociales de un protocolo de intervencin o de
investigacin aplicada (personales, grupales, organizacionales o comunitarios).
Bibliografa sugerida
Acevedo, I. A. (2000). El Proceso de la Entrevista: Conceptos y Modelos. Limusa, Mxico.
Aiken, F. (1992). Evaluacin y Test Psicolgicos. McGraw-Hill, Mxico.
Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicolgicos, 7a. ed., Prentice-Hall, Mxico.
Ander-Egg, E. y Aguilar Idez, M.A. (2000). Cmo elaborar un proyecto: gua para
disear proyectos sociales y culturales. Lumen.
Arancibia, C.V., Herrera, P.P. y Strasser, S.K. (2009). Manual de psicologa educacional.
Alfaomega, Mxico.
Buebda, Leonor et al. (1998). Mtodos de Investigacin en Psicopedagoga. McGraw-Hill,
Espaa.

11

Buela-Casal y Sierra, J.C. (dirs.)(1997). Manual de Evaluacin Psicolgica. Fundamentos,


tcnicas y aplicaciones. 1a. ed., Siglo Veintiuno de Espaa Editores, Espaa.
Carver, Ch.S. y Scheier, M.F. (1997). Teoras de la Personalidad, 3a. ed., Prentice Hall
Hispanoamericana, Mxico.
Casullo, M.M (Comp.) (1999). Aplicaciones del MMPI-2 en los mbitos clnico, forense y
laboral. Paids, Mxico.
Clasificacin Internacional de las Enfermedades (CIE-10). Organizacin Panamericana de
la Salud. OMS.
Cohen, R.J. y Swerdlik, M. E. (2007). Pruebas y evaluacin psicolgica: Introduccin a las
pruebas y a la medicin. McGraw-Hill, Mxico.
Cohen, R. J. Mark, E.S. (2006). Pruebas y evaluacin psicolgica. Introduccin a las
pruebas y a la medicin. 6a. ed., McGraw-Hill, Mxico.
Cohen, E. (1992). Evaluacin de proyectos sociales. Siglo XXI, Mxico
Kazdin, A.E. (2001). Mtodos de investigacin en psicologa clnica. 3a. ed., Prentice HallMxico.
Cook, T.D. (1997). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa.
Morata, Mxico.
Cueli, J., Reidl, L., Mart, C., Lartigue, T. y Machaca, P. (1990). Teoras de la
personalidad. 3a. ed., Trillas, Mxico.
Daz, P.I. (2000). Tcnica de la entrevista psicodinmica. 2a. ed., Pax, Mxico.
Esquivel, F., Heredia, C. y Lucio, E. (2000). Psicodiagnstico Clnico del Nio, 2a. ed.,
Manual Moderno, Mxico.
Feldman, R.S. (1998). Psicologa: con aplicaciones a los pases de habla hispana. 3a. ed.,
McGraw-Hill, Mxico.
Grados, E.J. y Snchez, F.E. (1993). La entrevista en las organizaciones, 2a. ed., Manual
Moderno, Mxico.
Gregory, R.J. (2001). Evaluacin psicolgica. Historia, principios y aplicaciones, 1a. ed.,
Manual Moderno, Mxico.
Hogan, T.P. (2004). Pruebas Psicolgicas. Una introduccin prctica. 1a. ed., Manual
Moderno, Mxico.
Jerry, P. E. (1996). Psicologa Clnica: Conceptos, mtodos y prctica. 1a ed. Manual
Moderno, Mxico.

12

Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006). Pruebas psicolgicas: principios, aplicaciones y temas.


Thompson, Mxico.
Pichot, P. (1995). DSM-IV Breviario. Criterios Diagnsticos. Masson, Barcelona.
Portuondo, J.A. (1997). Test proyectivo de Karen Machover de la Figura Humana. 7a. ed.
Madrid. Biblioteca Nueva.
Sattler, J.M. (1996). Evaluacin Infantil. 3a. ed., Manual Moderno, Mxico.
Sociedad Mexicana de Psicologa (2007). Cdigo de tica del Psiclogo. Trillas, Mxico.
Stufflebeam, D., Schinkfield, A. (1987). Evaluacin sistemtica. Paids, Barcelona.
Aspectos por evaluar
B INTERVENCIN PSICOLGICA
B 1. Diseo de intervenciones
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Definir los objetivos de la intervencin a partir de la condicin o problemtica


detectada.
Elegir las tcnicas de intervencin psicolgica (fenomenolgicas, psicodinmicas,
conductuales, dinmica de grupos, sensibilizacin, manipulacin ambiental,
educacin psicomotriz, retroalimentacin biolgica, publicidad y propaganda,
intervencin en crisis, etctera) de acuerdo con la problemtica detectada y un
marco terico psicolgico.
Elaborar el plan de intervencin psicolgica en funcin de su propsito y
factibilidad (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin, acompaamiento,
etc.).

B 2. Realizacin de intervenciones
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Determinar el tipo de tratamiento o intervencin psicolgica que se requiere


(individual, grupal, familiar, psicodinmico, cognitivo-conductual y otros) y lo
atiende o canaliza de acuerdo con la condicin o problemtica identificada.
Aplicar estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin (consejo psicolgico,
terapia, negociacin, mediacin, contencin, apoyo, etc.), de acuerdo con la
condicin o problemtica detectada.
Aplicar las tcnicas de intervencin psicolgica de acuerdo con el modelo terico
seleccionado (psicoanaltico, conductual, cognitivo-conductual, humanista,
gestltico, etctera).
Aplica estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin sobre los contextos en
donde estn inmersos los individuos (instituciones pblicas y privadas en los
mbitos educativo, clnico, social y organizacional, etc.).

13

Identificar los factores de riesgo y proteccin en los procesos psicolgicos.


Elaborar programas de promocin, educacin, formacin/extensin comunitaria y
comunicacin en salud.
Bibliografa sugerida

Ander-Egg, E. (2008). Como elaborar un proyecto: gua para disear proyectos sociales y
culturales. Lumen, Argentina
Ander Egg, E. (2002). La prctica de la animacin sociocultural y el lxico del animador.
Pontificia Universidad Catlica del Per, Fondo editorial, Per. Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?id=s99G9iZooB0C&printsec=frontcover&dq=ezequiel+
ander+egg&lr=
Aubel, J. (2000). Manual de evaluacin participativa del programa involucrando a los
participantes del programa en el proceso de evaluacin. FAO. Disponible en:
www.childsurvival.com/documents/manual_span.pdf
vila E.A. y Poch I J., (1994). Manual de Tcnicas de Psicoterapia. Un enfoque
psicoanaltico. Siglo XXI, Madrid.
Baena, G. (1989). Comunicacin para la Salud. Pax, Mxico.
Barragn, E. (2003). El nio y el adolescente con trastornos por dficit de atencin. Linae,
Mxico.
Bernstein, D. y Nietzel, M. (1995). Introduccin a la psicologa clnica. McGraw-Hill,
Mxico.
Clark-Carter, D. (2002) Investigacin Cuantitativa en Psicologa. Oxford, Mxico.
Carver, Ch.S. y Scheier, M.F. (1997). Teoras de la personalidad. 3a. ed. Prentice Hall
Hispanoamericana, Mxico.
Cueli, J. et al. (1990). Teoras de la personalidad. 3a. ed. Trillas, Mxico.
Davidoff, L.L. (1989). Introduccin a la Psicologa. 3a. ed. McGraw-Hill, Mxico.
Eguiluz R. L. L. (2001). La teora sistmica: alternativa para investigar el sistema familiar.
1a. ed., UNAM-Iztacala, Mxico.
Snchez, E.P., Cantn, M. y Sevilla, D. (2000). Compendio de Educacin Especial.
Manual Moderno, Mxico
Hellriegel, D. y Slocum, J. (2006). Comportamiento Organizacional. Thompson, Mxico.
Mc Goldrick, M. y Gerson, R. (1987). Genogramas en la evaluacin familiar. Gedisa,
Argentina.

14

Martorell, J. L. (2004). Psicoterapias. Escuelas y conceptos bsicos. Pirmide, Espaa.


Oblitas, G. y Becoa, E. (2000). Psicologa de la salud. Plaza y Valds, Mxico.
Paz, M. y Bermdez, A. (1994) Manual de Psicologa Infantil. Aspectos evolutivos e
intervencin psicopedaggica. Biblioteca Nueva Universidad, Madrid.
Pineda, L. (2000). Modificacin de conductas problemticas en el nio. Programa de
entrenamiento para padres. Trillas, Mxico.
Rosa Alczar, A. Olivares R.J., Mndez C.F. (2004). Introduccin a las tcnicas de
intervencin y tratamiento psicolgico. Ediciones Pirmide, Madrid.
Salama, H. y Castaedo C. (1991). Manual de Psicodiagnstico, Intervencin y
Supervisin para Psicoterapeutas. El Manual Moderno, Mxico.
Shuld, Diane (2000). Teoras de la personalidad. Thompson, Mxico. D.F.
Sociedad Mexicana de Psicologa (2007). Cdigo de tica del Psiclogo. Trillas, Mxico.
Taylor, S.E. (2007). Psicologa de la Salud. 6a. ed. McGraw-Hill, Mxico.
Zacaras, J. (1987). Gua de opciones para la intervencin del psiclogo clnico y
educativo. UIA, Mxico.
Aspectos por evaluar
C INVESTIGACIN Y MEDICIN PSICOLGICA
C 1. Diseo de proyectos de investigacin
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Justificar por escrito la condicin o problema seleccionado, su relevancia,


pertinencia e impacto social, considerando los recursos necesarios y beneficios
que se obtendrn.
Elaborar preguntas e hiptesis de investigacin a partir del planteamiento del
problema y marco terico seleccionado para darle direccionalidad al proceso.
Justificar el tipo de intervencin o investigacin (cuantitativo, cualitativo o mixto) a
partir de los datos y las variables identificadas como relevantes.
Describir la metodologa o procedimiento por seguir (cuantitativo, cualitativo o
mixto) para llevar a cabo la investigacin (poblacin, muestreo, diseo, tipo de
investigacin, instrumentos, manejo de anlisis de datos, etctera).

C 2. Realizacin de investigacin bsica o aplicada


En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Aplicar la metodologa seleccionada con el propsito de llevar a cabo la


investigacin.
Utilizar los instrumentos o tcnicas planeadas en el diseo de la investigacin con
el propsito de recolectar informacin con validez cientfica.

15

Realizar el anlisis de los datos (cualitativo, cuantitativo o mixto) para interpretar la


informacin.
Utilizar los resultados principales para aceptar o rechazar las hiptesis planteadas
a travs de su contrastacin con los modelos estadsticos aplicados.
Redactar conclusiones, limitaciones y alcances de la investigacin realizada a
partir de su contraste con el modelo terico elegido.
Difundir los resultados de la intervencin o investigacin realizada, a travs de
medios de tipo formal (revistas cientficas, congresos, libros, conferencias,
carteles, etctera) o informal (programas de radio, televisin y otros), a la persona,
grupo, organizacin o comunidad.

C 3. Diseo de instrumentos de medicin y evaluacin


En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Establecer el objetivo de construccin del instrumento de medicin y el supuesto


terico estar construido para orientar las acciones por seguir.
Definir en trminos operacionales el objetivo de construccin del instrumento de
medicin.
Seleccionar el tipo de reactivos por construir y elaborarlos de acuerdo con lo que
se pretende medir.
Aplicar el instrumento de medicin en la poblacin seleccionada para la validacin
de reactivos.
Seleccionar reactivos de acuerdo con el anlisis de dificultad y discriminacin
efectuado a partir de la teora clsica de los tests. (TCT)
Realizar el anlisis tcnico del instrumento de medicin (estudios de confiabilidad
y validez).
Obtener normas de calificacin, en caso de ser necesario, para poder medir a los
sujetos.
Realizar estudios de adaptacin y estandarizacin de instrumentos previamente
construidos en caso de no contar con un instrumento propio de la poblacin y que
mida la (s) variable (s) seleccionada (s).
Bibliografa sugerida

Aiken, L. R. (2002). Tests Psicolgicos y Evaluacin. 8a. ed., Prentice Hall, Mxico.
American Psychological Association (2010). Manual de estilo de publicaciones de la APA.
3a. edicin. Manual Moderno, Mxico.
Brown, F. G. (1993). Principios de medicin en Psicologa y Educacin. 7a. ed., Manual
Moderno, Mxico.
Campbell, D. y Stanley, J. (1996). Diseos Experimentales y cuasiexperimentales en la
Investigacin Social. Amorrortu, Argentina.
Clark-Carter, D. (2002). Investigacin cuantitativa en psicologa: Del diseo experimental
al reporte de investigacin. Oxford, Mxico.

16

Cohen, R.J. y Mark, E. S. (2006). Pruebas y evaluacin psicolgica. Introduccin a las


pruebas y a la medicin. 6a. ed. McGraw-Hill, Mxico.
Cook, T.D. (1997). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa.
Morata, Mxico.
Coolican, H. (2005). Mtodos de investigacin y estadstica en psicologa. 3a. ed., Manual
Moderno, Mxico.
Cozby, P.C. (2005). Mtodos de Investigacin del Comportamiento. 8a. ed., McGraw-Hill,
Mxico.
Elorza, P.H. (2008). Estadstica para las ciencias sociales, del comportamiento y de la
salud. 3a. ed., Cengage Learning, Mxico.
Glass, G.V. y Stanley, J.C. (1986). Mtodos estadsticos aplicados a las Ciencias
Sociales. 1a. ed., Prentice-Hall Hispanoamericana, Mxico.
Hernndez-Sampieri, R. (2010). Metodologa de la Investigacin. 5a. ed., McGraw-Hill,
Mxico.
Hopkins, K., Hopkins, B.R. y Glass, G. (1997) Estadstica Bsica para las Ciencias
Sociales y del Comportamiento. Prentice-Hall Internacional, Mxico.
Kerlinger, F.N. y Lee, H.B. (2002). Investigacin del comportamiento: Mtodos de
investigacin en ciencias sociales. 4a. ed., McGraw-Hill, Mxico.
Martnez, A.R. (1995). Psicometra: Teora de los test psicolgicos y educativos. Sntesis,
Madrid.
Mndez R.I., Namihira G.D., Moreno A.L. y Sosa de Martnez, C. (1994). El protocolo de
investigacin: lineamientos para su elaboracin y anlisis. 3a. reimpresin. Trillas, Mxico
Muiz, J. (1994). Teora Clsica de los Tests. 1a. ed., Pirmide, Madrid.
Muiz, J. (1997). Introduccin a la teora de respuesta a los tems. 1a. ed., Pirmide,
Madrid.
Nunnally, J.C. y Berstein, I.H. (1995). Teora Psicomtrica. 3a. ed., McGraw-Hill, Mxico.
Pagano R. R (2008). Estadstica para las ciencias del comportamiento. 7a. ed. Mxico:
CENGAGE- Learning.
Reyes Lagunes, I. y Garca y Barragn, L.F. (2008). Procedimiento de validacin
psicomtrica culturalmente relevante: Un ejemplo en La Psicologa Social en Mxico. Vol.
XII.
Salkind, N.J. (2009). Exploring research. Upper Saddle River, New Jersey, Pearson
Prentice Hall.

17

Shaugnessy, J.J.; Zechmeister, E. B.; Zechmeister, J.S. (2007). Mtodos de investigacin


en Psicologa. 7a. ed., McGraw- Hill, Mxico.
Siegel, S. y Castellan, N.J. (1995). Estadstica no paramtrica aplicada a las ciencias de la
conducta. Trillas, Mxico.
Sociedad Mexicana de Psicologa (2007). Cdigo de tica del Psiclogo. Trillas, Mxico.
Somer, B. y Sommer, R. (2001). La Investigacin del Comportamiento Humano. Oxford,
Mxico.
Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1992). Introduccin a los Mtodos Cualitativos de Investigacin.
Paids, Barcelona.

18

Examen en papel
Hoja de respuestas
La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lector
ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se
solicitan pueden alterar dicha lectura y, por lo tanto, los resultados. ES IMPORTANTE
QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA
CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE EST EN MALAS
CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.

19

20

21

Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones y
reactivos.
Portada del cuadernillo
A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del
examen, correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usted
deber anotar su nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado cuando se
registr para el EGEL.

EXAMEN GENERAL
PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN PSICOLOGA

EGEL-PSI

EXAMEN 22
NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

NOMBRE(S)

NMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN


COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN
EXCEPCIN DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O
ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CDIGO PENAL
FEDERAL.

EGPSI/22

22

Instrucciones para contestar la prueba


Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como
escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del
cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.
1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al
aplicador lo que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llene
los valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre (primero el apellido
paterno), nombre del examen, nmero de examen e institucin donde estudi la
licenciatura.
4. Asegrese de que el nmero de examen asignado sea el mismo en todas las
sesiones.
5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para
cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)
y D), y slo una es la correcta.
6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se
procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a) Utilice solamente lpiz del nmero 21/2.
b) Slo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.
c) Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.
INCORRECTO

CORRECTO

d) Marque slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una,


el programa de cmputo la considerar incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la
marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn
tipo de corrector!
f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la
pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
h) Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del
cuadernillo de preguntas.
7. Administre su tiempo:
a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para
responderlas.
b) Es importante contestar todas las preguntas; sin embargo, no se detenga
demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine

23

con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene


tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.
c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil,
no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que
usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus
respuestas.
8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro
sustentante o los reactivos del examen. Estas conductas sern sancionadas.
9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su
atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms
en la tarea, tendr un mejor desempeo.
10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para
las preguntas.
11. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e
interpretacin de las preguntas del examen.
12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este
cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.
13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten
pginas y no existan problemas de impresin. De encontrar alguna falla de impresin,
deber solicitar la sustitucin del material al personal del Ceneval.

Para que su examen sea vlido, deber presentar todas las sesiones que lo
integran.

24

Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?


En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen
fundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una


instruccin que plantea un problema explcitamente.

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de


nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo una opcin
es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro
opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se


le hace una pregunta directa, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros
requieren de usted la eleccin de elementos de una lista dada y otros ms le piden
relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor preparado al
examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se presentan
algunos ejemplos. Para las tres reas (funciones profesionales), podra encontrar
ejemplos de aplicaciones en individuos, grupos, organizaciones o comunidades.

1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo


En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones
de respuestas a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo correspondiente al rea A) Evaluacin psicolgica; A1) Diagnstico de


comportamientos y procesos

1.

En una empresa se evalu al auxiliar de atencin al cliente con el fin de


considerarlo para una promocin, por ello se le aplic la escala Wechsler, en la
cual obtuvo una puntuacin normalizada de seis en la subprueba de comprensin,
este resultado se interpreta como:
A)
B)
C)
D)

pragmatismo social y capacidad para pensar en las consecuencias


resolucin ptima de conflictos interpersonales y preocupacin social
incapacidad de elaborar juicios adecuados y desadaptacin social
incapacidad de anticipacin y baja planeacin en la solucin de problemas

25

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin correcta es la C, ya que las opciones A y B corresponden a interpretaciones
de puntuaciones altas obtenidas en la subprueba de comprensin, mientras que la
opcin D corresponde a la interpretacin de puntuaciones bajas en la subprueba de
ensamble de objetos.
Otro ejemplo de cuestionamiento directo del rea A) Evaluacin psicolgica; A1)
Diagnstico de comportamientos y procesos
1.

Un equipo de psiclogos colabora en un programa para reducir la morbilidad


primaria en pacientes con psicosis temprana que consumen cannabis y que estn
en el rango de edad de 15 a 24 aos, los cuales son referidos por las instituciones
educativas a las que pertenecen. Entre los componentes asistenciales del
programa se incluyen: una valoracin ambulante de jvenes, actividades de
prevencin, clnica de recuperacin prolongada y trabajo familiar durante un
mximo de 18 meses. El tratamiento inicial consistir en brindar terapia cognitivoconductual como intervencin temprana en psicosis que puede ser individual o
grupal. El programa se desarrollar en una zona metropolitana con cuatro
servicios de salud mental en diferentes zonas geogrficas, con una alta
proporcin de personas de escasos ingresos, elevada tasa de desempleo y bajos
niveles educativos. Resultados estadsticos de programas de intervencin
similares reportan una tasa de abandono del 38% despus del tratamiento inicial.
Cul es el principal factor de riesgo para lograr el compromiso con el
tratamiento?

A)
B)
C)
D)

La zona geogrfica
Los bajos ingresos
El modelo ambulatorio
La negacin del problema

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin correcta es D, ya que al haber sido referidos los pacientes por una
institucin el paciente no se responsabiliza del problema y por ende, es difcil que se
comprometa. Las opciones A y B no representan un factor de riesgo inherente para la
prdida del compromiso del joven con el tratamiento, mientras que la opcin C podra
ser una fortaleza en este programa, debido a que el servicio clnico de intervencin
psicolgica es prolongado

26

2. Jerarquizacin u Ordenamiento
Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de
elementos de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en
seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
Ejemplo correspondiente al rea de A) Intervencin psicolgica; A1) Realizacin de
intervenciones
1.

Ordene los pasos para conseguir que un nio de 8 aos adquiera la conducta de
estudio y la fortalezca para hacerla resistente a la extincin.
1. Moldeamiento de la conducta
2. Identificacin el tipo de reforzadores sociales positivos que funcionan con el
nio
3. Fortalecimiento de la respuesta de estudio del nio con un programa de
razn fija
4. Diseo del programa intermitente, combinado de acuerdo con el nmero de
respuestas que da el nio en un da
A)
B)
C)
D)

1, 2, 3, 4
2, 1, 3, 4
3, 4, 2, 1
4, 3, 2, 1

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin B es la respuesta correcta, porque contiene el orden que debe seguirse, se
requiere identificar primero el reforzador, antes de fortalecer se necesita instalar la
conducta y el programa intermitente es el ltimo paso, ya que se utiliza cuando se ha
presentado la conducta y mantiene la respuesta por periodos de tiempo ms largos.
Las opciones A, C y D son incorrectas ya que el orden no da el resultado solicitado en la
base del reactivo.

27

3. Eleccin de elementos de un listado


En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar o elegir de un listado una
serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio
especfico solicitado en la base del reactivo.
Ejemplo de un reactivo de eleccin de elementos de un listado correspondiente al rea C)
Investigacin y medicin psicolgica; C2) Realizacin de investigacin bsica o
aplicada
1.

Un grupo de capacitadores implementa un taller en tres equipos de trabajo para


homologar su nivel de conocimiento respecto a cuatro nuevos procedimientos en
la empresa. Para garantizar que los tres equipos adquirieron el mismo nivel de
conocimiento se aplica un examen y se comparan sus calificaciones promedio
mediante un anlisis de varianza de una va.
Los resultados son los siguientes:

Procedimiento

Promedio
Equipo A

Promedio
Equipo B

Promedio
Equipo C

Sig.

64.2

75.7

71.4

1.98

0.065

75.4

82.3

79.4

4.78

0.009

78.8

95.2

76.9

2.01

0.048

86.4

91.0

82.9

5.02

0.002

Considerando un nivel de significancia igual a 0.01, en qu procedimientos se


comprueba la hiptesis de que los tres equipos alcanzarn el mismo nivel de
conocimiento?

A)
B)
C)
D)

1, 2
1, 3
2, 3
2, 4

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin B es la correcta ya que los valores de la significancia de los procedimientos 1
y 3 son mayores a 0.01 (0.065 y 0.048 respectivamente)
Las opciones A, C y D son incorrectas ya que refieren uno o dos procedimientos que
obtuvieron una significancia menor a 0.01.

28

4. Relacin de columnas
En este tipo de reactivos hay dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el
sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.
Ejemplo de un reactivo de relacin de columnas o apareamiento correspondiente al rea
A) Evaluacin psicolgica; A1) Diagnstico de comportamientos y procesos
1.

Se evalu una paciente de 15 aos con el Test del Dibujo de la Figura Humana.
Relacione los rasgos con sus parmetros correspondientes
Rasgos en la prueba

A)
B)
C)
D)

Parmetros

1. Agresin

a) Falta de manos

2. Falta de contacto social


3. Angustia y problemas
emocionales
4. Baja autoestima

b) Figura pequea y lnea tenue


c) Presencia de ngulos
constantes
d) Sombreado en el tronco

1a, 2b, 3c, 4d


1b, 2a, 3d, 4c
1c, 2a, 3d, 4b
1c, 2d, 3b, 4a

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin C es la correcta, ya que la agresin se observa en la presencia de ngulos y
picos, la falta de contacto social en la ausencia de manos o manos pequeas, la
angustia y problemas emocionales en el tipo de lnea y en el sombreado en la zona del
tronco y la baja autoestima en la lnea tenue y en un tamao pequeo de la figura en
relacin con el tamao de la hoja.
La opcin A, B y D no pueden ser las correctas ya que no presenta las combinaciones y
explicaciones que se dan en la opcin C.

29

5. Multirreactivo
El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinada
o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura
presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir
un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos
que deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada
pregunta se evala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce la
respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el
mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos
formatos como los que se han descrito anteriormente.

Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al rea C) Investigacin y medicin


psicolgica; C2) Realizacin de investigacin bsica o aplicada

Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.


Una empresa requiere investigar los efectos en el desempeo de tareas secretariales al
utilizar distintas modalidades motivacionales. Algunas de las tareas estudiadas incluyen la
rapidez para contestar el telfono y el tiempo de entrega de documentos solicitados. Se
conformaron dos grupos con igual nmero de personas. Los sujetos que participan en el
grupo de "motivacin individual" recibirn una recompensa de acuerdo al nmero de
tareas que ejecuten exitosamente de manera individual. Mientras que los sujetos que
participan en el grupo de "motivacin grupal" recibirn una recompensa de acuerdo al
nmero promedio de tareas que ejecuten correctamente los miembros del grupo. Se
registrarn y compararn el nmero de tareas realizadas exitosamente por cada individuo
en ambos grupos.
1.

Los siguientes procedimientos son necesarios para el control de variables y se


mencionan en la descripcin de la investigacin anterior, excepto:
A)
B)
C)
D)

grupos equivalentes
asignacin de sujetos al azar
grupo control
las condiciones experimentales a comparar

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin B es la correcta, ya que no se menciona la mecnica de asignacin de cada
participante a su grupo.
La opcin A no es correcta porque con los datos proporcionados se infiere que los
grupos son equivalentes, la opcin C es incorrecta ya que esta investigacin no

30

requiere un grupo control al referirse a una intervencin entre grupos. Por ltimo, en la
opcin D se mencionan las condiciones experimentales a comparar, por lo cual tambin
es incorrecta.

2.

Qu tipo de observacin es la indicada para recabar la informacin requerida en


el estudio anterior?
A)
B)
C)
D)

De laboratorio
Participante
No estructurada
Estructurada

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin D es la correcta, porque al estar especificado claramente en la base del
reactivo lo que se debe estudiar, se puede utilizar una lista de cotejo para documentar
las actividades a observar.
El resto de las opciones son incorrectas, ya que la opcin A requiere de un sitio acotado
y especficamente diseado para la realizacin de las observaciones, lo cual no aplica
en el contexto del trabajo secretarial; la opcin B no es adecuada para la investigacin
ya que implicara la participacin del investigador en las tareas a realizar y podra
interferir con las mismas, en cuanto a la opcin C, la investigacin busca informacin
muy concreta y la observacin no estructurada resulta poco objetiva para este estudio.

3.

Qu anlisis de datos puede efectuarse si se obtiene un promedio de los datos


que se van a contrastar?
A)
B)
C)
D)

Ji cuadrada
Anlisis multivariado de datos de frecuencia
Prueba de coeficiente de contingencia
T de Student

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin D es la correcta, porque esta prueba permite comparar promedios entre dos
grupos, lo cual es el nmero de conjuntos en los que se dividen los participantes del
estudio y se menciona en la indicacin que se obtendrn promedios.
El resto de las opciones son incorrectas; ya que la prueba estadstica de la opcin A
permite comparar porcentajes entre dos o ms grupos, pero no es pertinente debido a

31

que en la base del reactivo se menciona que se registrarn y compararn el nmero de


tareas y no un porcentaje; el anlisis de la opcin B se utiliza cuando se cuenta con tres
o ms variables, pero en el anlisis solo se compararn dos variables (nmero de tareas
exitosas y el tipo de grupo), y la opcin C se ocupa para comparar variables de tipo
nominal pero un promedio puede definirse como una variable ordinal o intervalar.

4.

Tomado en cuenta el Cdigo tico del Psiclogo, seleccione las medidas y


restricciones ticas que se deben tomar en cuenta para realizar el estudio
anterior.
1. Evitar utilizar claves o seudnimos para referir a los participantes
2. Describir con precisin el proceder de la investigacin a los participantes
3. Compartir con otros investigadores los datos obtenidos en la investigacin
4. Evitar dar a conocer la identidad de los participantes
5. Asumir la responsabilidad de la valoracin y la interpretacin de los datos
obtenidos
6. Desglosar los datos identitarios de los participantes al hacer pblicos los
resultados
A)
B)
C)
D)

1, 2, 6
1, 3, 5
2, 4, 5
3, 4, 6

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin C es la correcta, porque de acuerdo con el Cdigo tico del Psiclogo se
deber de proteger la identidad de los participantes, describir explcitamente el proceder
de la investigacin y asumir la responsabilidad de la interpretacin y valoraciones
realizadas durante la misma.
El resto de las opciones son incorrectas; ya que en la opcin A no se usan claves o
seudnimos al manejar los datos de los participantes y los datos de los participantes no
debern compartirse ni desglosarse en ningn momento, en la opcin B tampoco se no se
usan claves o seudnimos, y en la opcin D se da a conocer la identidad de los
participantes.

Termina grupo de reactivos asociados a un caso.

32

Examen en lnea
En esta modalidad de examen usted:
revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora
responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de
la computadora
Durante el examen en lnea podr realizar las mismas acciones que efecta en una
prueba de lpiz y papel:
leer y contestar los reactivos en el orden que desea
marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda
regresar a revisar un reactivo
modificar la respuesta en un reactivo
visualizar el texto de cada caso o situacin
En caso de que usted requiera hacer algn clculo, el aplicador le proporcionar hojas
foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesin de examen las deber regresar al aplicador y
no podr sustraerlas del espacio asignado para la aplicacin.
Cmo ingresar a su examen
Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una
computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval y que
mostrar la siguiente pantalla de entrada:

EGEL en Psicologa

33

1. Seleccione en el examen que va a presentar y luego d un clic en el botn


[Aceptar].

EGEL en Psicologa

1. Seleccione el examen
que va a presentar

2. D un clic en la sede de aplicacin que le corresponda y despus en el botn


[Aceptar].

2.

D un clic en la sede
que le corresponde

Haga clic en [Aceptar]

34

3. Introduzca el folio y la contrasea que se le proporcion. Considere que el sistema


distingue maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio, revise que la
funcin Bloqueo de maysculas no est activada. Por lo general, en el teclado se
enciende una luz para indicarlo. Tenga cuidado de no introducir espacios en
blanco, ya que el sistema los considera como un carcter. Haga clic en el botn
[Aceptar]

3.

Introduzca su folio y
contrasea

Haga clic en [Aceptar]

4. Aparecer una pantalla con las sesiones que comprende su examen, el estado en
que se encuentra cada una de ellas y la accin que puede ejecutar. Haga clic en
iniciar sesin.

(abril 2009) Psicologa Sesin 1


(abril 2009) Psicologa Sesin 2

4.

35

Haga clic aqu para


iniciar la sesin

5. Cuando usted haya oprimido Iniciar sesin se desplegar el texto de la Carta de


Confidencialidad. Una vez que la haya ledo, haga clic sobre el cuadro de
Comprendo y acepto lo anteriormente descrito y luego en el botn [Continuar]

DIRECCIN DEL REA DE LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA CONDUCTA


La formacin integral de los egresados de licenciatura se da en el marco de los ms altos
valores ticos, sociales y culturales que repercuten en su actuacin como estudiante y
profesionista. La presente declaracin de confidencialidad tiene como objetivo dejar sentadas
ante usted algunas normas de actuacin relacionadas con la tica personal y profesional que
coadyuvarn a consolidar la calidad y solvencia moral de los sustentantes y a garantizar,
mediante ello, la confiabilidad y equidad de los procedimientos de aplicacin de los Exmenes
Generales para el Egreso de Licenciatura (EGEL).
DECLARACIN DE CONFIDENCIALIDAD
Me comprometo, bajo palabra de honor, a:
1) No divulgar la naturaleza ni el contenido de ninguna de las preguntas y respuestas del
EGEL que sustentar.
2) Notificar directamente ante mi institucin educativa o al Ceneval a la persona o personas
que me soliciten que revele cualquier asunto relacionado con la naturaleza o el contenido de
las preguntas y respuestas de dicho examen.
3) No sustraer del recinto de donde se aplique el examen material alguno relacionado con el
mismo, ni siquiera intentar hacerlo.
4) No tomar notas o capturar la informacin del examen para llevrmelas
5)No introducir al recinto donde se aplique el examen hojas en blanco, manuscritos o
cualquier otro tipo de material distinto a los libros y a la calculadora que me son permitidos.

Lea el contenido

5.

Haga clic sobre el


cuadro para
aceptar lo ledo

Haga clic en continuar

36

Cmo responder los reactivos del examen


La pantalla del examen consta de diferentes secciones:
A. Una superior que contiene los botones que permiten terminar o interrumpir la
sesin, ver el tiempo que le resta para responder la sesin, monitorear el avance
en el examen, resaltar la pregunta y avanzar o retroceder entre los reactivos
B. Una central que muestra el ndice de los reactivos contenidos en el examen
C. Una inferior que consta de dos secciones. La izquierda muestra los reactivos o
preguntas, en tanto que la derecha contiene las opciones de respuesta.
EGEL en Psicologa

Un joven de 20 aos asiste a una evaluacin psicolgica referido por la


direccin de su facultad, tiene una estatura media, complexin delgada, ojos
claros y cabello castao claro; toma una actitud agresiva levantando la voz
cuando no est de acuerdo con las preguntas de la psicloga. Cursa el tercer
ao de la carrera de psicologa y la psicloga encargada lo entrevista y lo cita
para aplicarle un test de inteligencia; as como una tcnica proyectiva para el
rea de personalidad. Al calificar las pruebas se encuentran rasgos
narcisistas, dficit intelectual, falta de motivacin y agresin. Fue referido
porque presentaba los siguientes sntomas: miedo constante, incapacidad
para explicar su miedo, falta de concentracin, problemas fisiolgicos
(taquicardia, sudoracin excesiva, temblores repentinos, dolores de cabeza,
mareos, e insomnio). La psicloga sugiere psicoterapia individual para el
joven ya que obtuvo un CI bajo.

obsesivo compulsivo
21.59
21.70
ansiedad generalizada
de
25.90
histrinico

disociativo
32.10

En concordancia con los sntomas presentados por el joven, el diagnstico


corresponde a un trastorno:

Existen reactivos que tienen un texto, situacin o caso que es comn a otros reactivos a
los que se les denominan multirreactivos. En estas circunstancias, usted podr visualizar
la informacin completa del caso en la columna izquierda de la pantalla y cada reactivo
asociado aparecer en la seccin derecha. Considere que el texto de la columna
izquierda se mantendr mientras se da respuesta a las preguntas asociadas. En cuanto
se responda la ltima del caso y se elija la siguiente pregunta, cambiarn ambas
secciones con los textos del caso siguiente y su primera pregunta, o bien con la pregunta
y sus opciones de respuesta.

37

EGEL en Psicologa

La informacin pertinente al marco terico de este


estudio debe abordar el tema de:

Un investigador supone que la duracin de una relacin de pareja aumenta


conforme incrementa la autoestima de los miembros de la misma. Para

evaluar esta prediccin aplicar una prueba de autoestima a 724 parejas que
han permanecido juntas durante varios aos y pertenecen a diferentes
culturas.

la autoestima
la cultura
el autoconcepto
la relacin de pareja

Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente procedimiento:
1. Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda. Si se trata
de un caso o multirreactivo, entonces lea el texto de la seccin izquierda y cada
una de sus preguntas en la seccin derecha
2. Analice las opciones de respuesta
3. Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botn
redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada. Note cmo el
nmero correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que aparece
en la parte superior derecha de la pantalla: los nmeros de los reactivos que ya
respondi se despliegan en color azul, mientras que los an no contestados
estn en negro

Reactivo simple
1. Lea la pregunta

Multirreactivo
1. Lea el contexto del caso y cada una
de las preguntas asociadas

2. Analice las opciones


de respuesta

3. Haga clic sobre la


opcin correcta

38

Cmo desplazarse dentro del examen


Al igual que en un examen en papel, usted puede revisar y contestar las preguntas de su
examen en lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:
a) Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la 2 y as
sucesivamente hasta llegar al final del examen
b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular.
A continuacin se describen estas dos formas de "navegar entre las preguntas.
a) Para ver las preguntas en orden predeterminado.
Si desea responder los reactivos en el orden que aparecen, deber responder la
primera pregunta y dar un clic en el botn [Siguiente] que se ubica arriba de la
ventana del ndice de los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para
regresar a la pregunta que acaba de responder, d un clic sobre el botn
[Anterior].

EGEL en Psicologa

obsesivo compulsivo

de ansiedad generalizada

histrinico

disociativo

Utilice estos botones para


avanzar a la siguiente
pregunta o regresar a la
anterior

39

b) Para ir a una pregunta en particular.


La barra que aparece despus del texto Seleccione la pregunta le permite
moverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con dar
un clic sobre el nmero de la pregunta a la cual desea moverse. Recuerde que
usted ya ha respondido las preguntas cuyo nmero aparece en color azul y le falta
por contestar las que estn en negro.

Utilice la barra para


seleccionar una pregunta

40

Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda


En el examen en lnea, usted puede marcar una pregunta en la que tenga duda sobre su
respuesta y desea revisarla en caso que le sobre tiempo, o bien porque decidi
responderla al final. En la pantalla donde se despliega la pregunta que quiere marcar, d
un clic en el texto Resaltar pregunta y el nmero correspondiente aparecer sombreado
en la seccin donde se encuentran las preguntas.
Cmo consultar el tiempo disponible
En la parte superior de la pantalla del examen en lnea aparece la figura de un reloj
seguido de la frase Ver tiempo. Al dar un clic en el reloj, se muestra el tiempo que le
queda disponible para terminar el examen, como se indica en la figura.
Cinco minutos antes de que se agote el tiempo disponible para el examen, el sistema
desplegar una ventana con una advertencia. Cuando haya transcurrido el tiempo
designado para el examen, el sistema lo cerrar y no podr continuar respondiendo a las
preguntas.

Haga clic en el reloj para ver


el tiempo restante del
examen

Las preguntas respondidas


aparecen en azul, y las no
contestadas en negro.
Aquellas que ha marcado se
muestran sombreadas

41

Es posible marcar una pregunta


como duda o para responderse
ms tarde

Usted podr monitorear el avance que lleva en el examen. D un clic en el botn [Monitor]
y aparecer una ventana que le permitir observar el avance.

1. DIAGNSTICO DE
COMPORTAMIENTOS Y PROCESOS
2. EVALUACIN DE LA EFICACIA
DE LA INTERVENCIN

Cmo interrumpir la sesin del examen


Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el examen,
deber dar un clic en el botn [Interrumpir] que aparece en la barra superior de la pantalla
y avisar al aplicador para que autorice la interrupcin mediante el registro de una clave y
contrasea.

Utilice el botn [Interrumpir]


cuando necesite hacer una pausa
en el examen (salir del recinto de
aplicacin)

42

El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar activo,
aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder se seguir
consumiendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador debern ingresar
nuevamente su clave o folio y su contrasea.

PARA SUSPENDER LA SESIN DEBE INGRESAR LA CLAVE DEL APLICADOR

Regresar al examen

Utilice la clave y contrasea del


aplicador para continuar con el
examen

Es importante que usted d un clic en [Interrumpir] si se separa de la computadora y deja


de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua que
los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si detecta que alguno
ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio correspondiente. En este caso, para
volver a abrir la sesin, se deber esperar 5 minutos ms.
Tenga cuidado de no dar clic en el botn [Terminar], salvo cuando haya finalizado la
sesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la sesin y ya
no podr regresar para revisar o contestar las preguntas.
Cmo terminar la sesin del examen
Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga estos
pasos para concluir su sesin y salir de ella:
1. Haga clic en el botn [Terminar] que aparece en la parte superior izquierda de la
pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir
definitivamente su sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado, aqu
se le indicar mediante un mensaje emergente

43

2. D un clic en el botn [Aceptar] para confirmar que desea terminar la sesin del
examen o seleccione [Cancelar] si desea continuar en la sesin. Terminar la
sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin de
manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo

Haga clic en [Terminar]


cuando haya contestado
todas las preguntas y
desee cerrar la sesin

Haga clic en [Aceptar] para


confirmar su decisin de
terminar la sesin del
examen. Seleccione
[Cancelar] si quiere revisar
de nuevo las preguntas

3. Aparecer una pantalla que le indica que ha finalizado su examen. D un clic en el


botn [Salir] para cerrarla.

D clic aqu para cerrar


la sesin

44

Registro para presentar el examen


El registro al examen puede hacerse en papel o en lnea. El calendario de aplicaciones
est disponible para consultarse en la pgina www.ceneval.edu.mx.
En cualquiera de las modalidades de registro, ya sea de manera presencial o en lnea, es
de suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos, en
especial los referidos a la institucin donde estudi la licenciatura: nombre de la
institucin, campus o plantel y, en particular, la clave. En la modalidad presencial, la
clave se la proporciona la persona con quien realiza el trmite; en el caso de la modalidad
virtual, aparece en el portal un catlogo de instituciones y la clave correspondiente. La
importancia de este dato radica en que los resultados obtenidos en el examen sern
remitidos a la institucin que el sustentante seale al momento de registrarse.
Requisitos
Para poder inscribirse al examen es necesario:
1. Haber cubierto el 100% de crditos de su licenciatura o, en su caso, estar cursando el

ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo


estipule.
2. Depositar a nombre del Ceneval, A.C. el pago por la cantidad especificada (consultar

precio de los servicios), en la cuenta nmero: 650271669 en cualquier sucursal de


Banamex, para transferencia bancaria la clabe es: 002180650200716695.
3. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval que le

ser entregado en la sede de registro o en registro en lnea.


4. Acudir a la sede de registro que ms le convenga y llevar los siguientes documentos:
a) Fotocopia del comprobante oficial que acredite haber concluido el 100% de sus

estudios (certificado total de estudios, constancia de terminacin o historial


acadmico) y que indique claramente la institucin de egreso (incluyendo campus,
en su caso), as como la fecha de ingreso y egreso de la licenciatura.
b) Fotocopia de identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte vigente).
c) Dos fotografas tamao infantil recientes.
d) Ficha de depsito con el sello y la rfaga del banco por la cantidad

correspondiente al EGEL o comprobante impreso de transferencia bancaria.


Registro en lnea
Como parte de los servicios electrnicos que ofrece el Ceneval se encuentra el registro
por medio de Internet. Este servicio es un medio gil y seguro para que los sustentantes
proporcionen la informacin que se les solicita antes de inscribirse a la aplicacin del
examen que ofrece el Centro.

45

El horario de servicio del registro en lnea es de lunes a domingo de 6:00 a 22:00 horas
(hora del centro del pas). El registro ser sujeto de actividades de mantenimiento todos
los das, de las 22:01 a 5:59 horas.
Cuestionario de contexto
Todo sustentante, al registrarse al examen, deber llenar el cuestionario de contexto, el
cual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues busca obtener
informacin que permita explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el EGEL.
El cuestionario de contexto tiene como propsito:
1. Describir a la poblacin evaluada, as como el contexto en que se desenvuelven.
2. Contextualizar las medidas de logro acadmico obtenidas por los sustentantes, a partir
de ciertas variables.
3. Promover estudios que den cuenta del desempeo de los sustentantes, identificando
factores que afecten o promuevan el aprendizaje.
Ubicar las diferencias en el desempeo de los sustentantes y ofrecer a las instituciones
educativas informacin clave que explique estas diferencias permitir contar con
elementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen.
Nmero de folio
El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de los
sustentantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; en el momento en que un
sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un nmero de folio nico y
personal, que tendr que registrar en su hoja de respuestas al momento de responder el
examen. Este nmero de folio juega un papel importante en el proceso de aplicacin, ya
que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con sus
respuestas del examen, para posteriormente calificar el examen y emitir los resultados.
Como puede deducirse, este nmero es de enorme importancia en el control de la
informacin y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este
dato.
Condiciones de aplicacin
El examen consta de dos sesiones, cada una de las cuales tendr una duracin mxima
de cuatro horas. Cada sesin es conducida y coordinada por personal designado por el
Ceneval, identificados como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de
entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.

46

Distribucin de las reas por sesin


Sesin

Horario

Primera

9:00 a 13:00 hrs.

Segunda

16:00 a 20:00 hrs.

Da

nico

reas
A. Evaluacin psicolgica
C. Investigacin y medicin psicolgica
B. Intervencin psicolgica
C. Investigacin y medicin psicolgica

Recomendaciones tiles para presentar el examen


1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,
identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
3. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cmoda.
7. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momento
del registro.
8. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
9. Lleve dos o tres lpices del nmero 2 , una goma de borrar y un sacapuntas de
bolsillo.
10. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar
presiones y tensiones innecesarias.

Procedimiento por seguir al presentar el examen


1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pase de
Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln del Cuestionario
de contexto o Formato de registro por Internet), junto con una identificacin oficial con
fotografa y firma; despus de verificar su identidad se le devolvern los documentos.
2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesin que presenta.
3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se le informar el lugar
fsico que se le ha asignado, lugar que ocupar en todas las sesiones.
a. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin
sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones importantes.

47

La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y


orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda
sobre el procedimiento.
4. En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de
respuestas.
5. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: nmero de folio, nombre y nmero de
examen (este dato se le proporcionar el da del examen).
6. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin
en ellos puede ocasionar errores en el resultado.
Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del
material y para salir de manera ordenada.
Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el
nuevo material.
Reglas durante la administracin del instrumento
1. No se permitir el acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada la
sesin.
2. No llevar identificacin oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla del servicio
militar) es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen.
3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:
a) Identificacin oficial
b) Taln del Cuestionario de contexto o Formato de registro por Internet
c) Lpiz, goma, sacapuntas
d) Calculadora no programable
Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir.
4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde
se est resolviendo el examen.
5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el
aplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni
materiales que se estn empleando para su realizacin.
6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de
respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro
mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.

48

Sanciones
LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O
LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE
SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE
LAS LEYES DE LA INSTITUCIN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA
FEDERACIN

49

Resultados
Reporte de resultados
A cada persona que sustenta el EGEL-PSI se le entrega un reporte individual como el que se muestra a manera de ejemplo.
En el reporte aparecen los datos de identificacin: nombre, nmero de folio nico, asignado previamente. En el primer recuadro
se seala el nivel de desempeo por cada rea del examen. En el segundo recuadro aparecen los criterios numricos que
explican el nivel de desempeo alcanzado por rea y en el ltimo recuadro se presentan los criterios para determinar el nivel
de desempeo alcanzado en la totalidad del examen. Al reverso se describen los niveles de desempeo de cada rea.
Examen General para el Egreso de la Licenciatura
en Psicologa

EGEL-PSI
Reporte individual de resultados
Nombre de sustentante:

Fecha de aplicacin:

Institucin de Educacin Superior (IES):

Clave de identificacin de la IES:

Testimonio de desempeo otorgado en el


examen
Satisfactorio
Criterios para determinar los niveles de
2
desempeo por rea
An no satisfactorio (ANS)

700-999

Satisfactorio (DS)

1000-1149

Sobresaliente(DSS)

1150-1300

EDUARDO SALGADO SNCHEZ

Folio:

26 de agosto de 2011

000000058

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO


123456

Nivel de desempeo por rea


Evaluacin Psicolgica

Intervencin Psicolgica

DS
1125

ANS
995

Investigacin y
MedicinPsicolgica
DS
1050

Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeo en el examen


Testimonio de Desempeo
Satisfactorio (TDS)
Testimonio de Desempeo
Sobresaliente (TDSS)

Al menos dos reas con DS o DSS


De las tres reas, al menos dos con DSS y la restante con DS

Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y el director de la institucin de procedencia tienen acceso a estos resultados.

50

Examen General para el Egreso de la Licenciatura


en Psicologa

EGEL-PSI
Niveles de Desempeo
El EGEL-PSI permite identificar el nivel de dominio o desempeo logrado por el sustentante con respecto a los conocimientos y habilidades que el Consejo Tcnico del
Examen ha definido como necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. Cuando un sustentante obtiene niveles 2 y 3 en el examen, implica que ha
demostrado contar con los conocimientos y habilidades que estn siendo evaluados. A continuacin se describe cada uno de esos dos niveles.

Nivel de desempeo satisfactorio

Nivel de desempeo sobresaliente1

Evaluacin psicolgica. El sustentante identifica y selecciona las estrategias y


procesos de diagnstico en la evaluacin del sujeto psicolgico (individuo, grupo,
organizacin o comunidad), as como las variables que influyen en la
problemtica. Tambin aplica la informacin obtenida para la seleccin de un
tratamiento en funcin de las tcnicas, mtodos e instrumentos con base en un
marco terico. Lo anterior con apego al cdigo tico del psiclogo.

Evaluacin psicolgica. El sustentante discrimina, a partir de los resultados de


una estrategia y un instrumento de evaluacin, la pertinencia de su aplicacin y
determina si los criterios de calificacin utilizados y los trminos en que se
interpretaron son los adecuados. Asimismo, identifica los indicadores que dan
evidencia de la calidad y eficacia de una intervencin para la toma de decisiones
adecuadas.

Intervencin psicolgica. El sustentante identifica el tipo de tratamiento o


intervencin psicolgica, as como las estrategias y tcnicas pertinentes, de
conformidad con la condicin o problemtica detectada, el contexto de la
aplicacin (individual, familiar, grupal, organizacional o comunitaria) y el modelo
terico de referencia. Tambin identifica los factores de riesgo y proteccin en los
procesos psicolgicos que pueden estar involucrados en la intervencin. Lo
anterior con apego al cdigo tico del psiclogo.

Intervencin psicolgica. El sustentante identifica el nivel en el cual se va a


efectuar la intervencin (primaria, secundaria o terciaria) y la manera en la que
esta debe organizarse. Asimismo, es capaz de establecer el orden de los pasos
que se deben seguir al aplicar las tcnicas implicadas en la intervencin, con el fin
de cumplir los objetivos establecidos.

Investigacin y medicin psicolgica. El sustentante identifica los elementos


bsicos de un proyecto de investigacin (conceptos, principios, procedimientos,
preguntas, objetivos, hiptesis, variables e indicadores). Asimismo, en funcin de
la pregunta de investigacin, los objetivos y las hiptesis, elige el diseo, el
mtodo, la muestra, los instrumentos de recoleccin de informacin y los anlisis
pertinentes; adems, distingue la interpretacin adecuada de los resultados
obtenidos en la investigacin, as como los posibles beneficios que de ellos
derivan. Lo anterior con apego al cdigo tico del psiclogo.

Investigacin y medicin psicolgica. El sustentante identifica los lineamientos


que deben considerarse para la validacin de un instrumento de recoleccin de
informacin. Tambin establece los indicadores (conductuales u operacionales)
con base en los cuales es posible identificar los componentes o elementos de los
factores o reas que constituyen el objeto de investigacin. Asimismo, analiza si
las hiptesis deben ser aceptadas o rechazadas, con base en los resultados
obtenidos de la aplicacin de una prueba estadstica y los criterios de significancia
establecidos.

El nivel de desempeo sobresaliente considera las caractersticas de los niveles de desempeo satisfactorio.

51

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Testimonios de desempeo
A partir de sus resultados, usted puede obtener un Testimonio de Desempeo Satisfactorio o
Sobresaliente, que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Tcnico del EGEL.
Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado, usted debe
obtener los puntajes requeridos en cada rea.

A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS)


El Consejo Tcnico del EGEL-PSI decidi en su sesin del 31 de agosto de 2009 que para otorgar
dicho testimonio, el sustentante debe obtener al menos dos reas (funciones profesionales) con
DS o DSS

B. Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS)


El Consejo Tcnico del EGEL-PSI decidi en su sesin del 31 de agosto de 2009 que para otorgar
dicho testimonio, el sustentante debe obtener de las tres reas (funciones profesionales) al menos
dos con DSS y la restante con DS.

Obtener un testimonio de desempeo satisfactorio o sobresaliente del Ceneval en s


mismo no condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional por parte de la
institucin de educacin superior a la que pertenece el egresado. Para efectos de
titulacin, cada centro educativo es responsable de establecer el nivel o resultado
requerido y los trmites necesarios.

52

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Consulta y entrega
Despus de 20 das hbiles, posteriores a la presentacin del examen, usted podr
consultar en la pgina www.ceneval.edu.mx, en el apartado resultados de exmenes.
Para ingresar a este apartado se le solicitar su nmero de folio, por lo que deber tenerlo
a la mano.
La constancia/reporte se le entregar en la institucin educativa en donde present el
examen.
Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen
La mejor forma de preparacin para el examen parte de haber tenido una slida formacin
acadmica y haber trabajado fuertemente durante sus estudios de licenciatura. Sin
embargo, las actividades de estudio y repaso que practique a partir de esta Gua
constituyen un aspecto importante para que su desempeo en el examen sea exitoso, por
lo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones.
Cmo prepararse para el examen?
Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcan
recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le
facilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen
resultado en el examen.
Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin
deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo
y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las
estrategias fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello resultara insuficiente para
resolver el examen. El EGEL no mide la capacidad memorstica de la persona, sino su
capacidad de razonamiento y de aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la
licenciatura.
El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:

Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar el aprendizaje


alcanzado durante su formacin escolar.

Mejorar la comprensin de lo aprendido.

Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y


problemas diversos.

Una estructuracin eficaz de los conocimientos no slo mejora la comprensin de los


materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo
aprendido para resolver problemas.

53

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Preprese para una revisin eficiente


Es importante definir un plan general de trabajo, estableciendo un calendario general de
sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las
actividades necesarias de su preparacin, esto le permitir avanzar con tranquilidad
sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen.
Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales
que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha
identificacin implica:

Revisar la estructura del examen: reas, subreas y aspectos por evaluar.

Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que
se tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos
conocimientos tericos o conceptuales y habilidades que requieran mayor
atencin.

Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.
Aspectos por evaluar

Dificultades al aprender o
revisar

Estrategias pertinentes

Evaluacin psicolgica
Obtiene informacin psicolgica
pertinente y el motivo de
consulta a partir de entrevistas,
tcnicas de observacin e
instrumentos especializados.
Evaluacin psicolgica
Aplica instrumentos de
evaluacin psicolgica (bateras
de pruebas) para obtener
informacin sobre la
personalidad, inteligencia,
aptitudes, intereses, valores,
procesos cognitivos,
emocionales, psicobiolgicos,
conductuales, etc., del evaluado

Emplear tcnicas de
observacin

Seleccionar las bateras de


pruebas de acuerdo con el
propsito de la evaluacin y la
Listado de pruebas
poblacin objetivo.
psicolgicas de acuerdo a lo
NOTA: La lista de los
que miden y a la poblacin
instrumentos mencionados
objetivo
deber actualizarse de
acuerdo con las nuevas
versiones

Evaluacin psicolgica
Interpreta los resultados de las
tcnicas e instrumentos de
evaluacin psicolgica
empleados con el cliente de
acuerdo con el abordaje terico
utilizado en cada una de ellas.

Revisin de estudios de caso


o de la literatura donde se
mencionen las diferentes
tcnicas de observacin.

Integrar los resultados en un


perfil consistente y
congruente

54

Datos relevantes del cliente


desde la entrevista y la
aplicacin de una batera de
pruebas psicolgicas.
Organizar la informacin en
diferentes rubros (datos
sociodemogrficos, historia
familiar, personal, etctera).

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Caractersticas de diferentes
cuadros patolgicos.

La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe
repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos
aspectos.
Es comn que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia til y pertinente, es importante
cuidar que no lleve a agotar el tiempo de estudio y, en consecuencia, afectar su
desempeo en el examen. Por ello, adems de identificar aspectos en los que est dbil,
es importante considerar el peso que cada aspecto tiene dentro de la estructura del
examen. En la tabla correspondiente (p. 8) se indica la proporcin que representa cada
rea en el examen. Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor
ponderacin.

Seleccione la informacin que debe revisar


Una vez que ha identificado los aspectos que deber revisar para prepararse para el
examen, ya que forman parte de la estructura de la prueba y adems tienen un peso
considerable, es momento de que seleccione la informacin especfica que habr de
revisar. Para ello:

Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que
debe revisar y seleccione lo ms til.

Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales o en la bibliografa


sugerida en la Gua. Identifique aquellos aspectos que deber consultar en otros
medios (biblioteca, Internet, etctera).

Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; reconozca si le hace falta
algo y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio a fin de no sufrir
contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene tambin tener presente que, aunque se dedique tiempo suficiente en la
preparacin del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que
no se ha ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre
cerca esta Gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro
tema y no agotar su tiempo en una sola rea del examen.
Autorregule su avance
Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado puede identificar si ha
alcanzado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que se han conseguido y, si
es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar
tanto lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si logra identificar estas
ltimas, puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro.

55

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Una preparacin consciente y consistente le apoyar en el desarrollo personal y le


permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que le harn mejorar su
eficiencia en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera
deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y
mutuamente excluyentes. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.
Recomendaciones finales
Es importante que, adems de seguir las sugerencias arriba enunciadas, se considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada; no es de
utilidad hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas.
Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as
se tendrn mejores condiciones para la jornada.

56

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Cuerpos colegiados
Consejo Tcnico:
Representantes de instituciones educativas
Mtro. Vicente Andrs Martnez Valds
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

Mtra. Vanessa Medrano Gonzlez


Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Occidente

Mtro. Jos Luis Montes Martnez


Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Monterrey (Monterrey)

Dra. Mara Celina Aguirre Ibarra


Universidad Autnoma de Baja California

Mtro. Enrique Anchondo Lpez


Universidad Autnoma de Ciudad Jurez

Mtra. Silvia Larissa Mndez Martnez


Universidad Autnoma de San Luis Potos

Mtra. Marissa Lorena Gamboa Ancona


Universidad Autnoma de Yucatn

Dr. Jorge Escobar Torres


Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Dra. Mara del Carmen Consuelo Farfn Garca


Universidad Autnoma del Estado de Mxico

M. en C. Anglica Haydee Lara Esqueda


Universidad de Colima

Lic. Elba Mireya Arredondo Urtiz


Universidad de Guadalajara (CUCS)

Mtra. Ana Isabel Chvez Ramrez


Universidad de Occidente, campus Los Mochis

M.C. Francisco Zaragoza Ortega


Universidad de Sonora (Hermosillo)

Mtro. Eliseo Bautista Mercado


Universidad del Valle de Mxico (Lomas Verdes)

Dra. Sandra Irma Montes de Oca Mayagoitia


Universidad Iberoamericana

Representantes de colegios, organizaciones gremiales y especialistas independientes


Mtro. Raymundo Caldern Snchez
Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin en
Psicologa (CNEIP)

Dr. Alejandro Zalce Aceves


Sociedad Mexicana de Psicologa (SMP)

57

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Comit Acadmico
Nombre

Institucin

Alejandra Daz-Corona Villa

Universidad Intercontinental

Alfredo Benjamn Martnez Rodrguez

Universidad de Occidente, Los Mochis

Ana Paola Ruiz Gonzlez Celis

Universidad Anhuac del Norte

Angelina Gonzlez Hurtado

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Antonio Espinosa Valenzuela

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Berenice Lpez Coutio

Universidad Guadalajara Lamar

Bernardo Jimnez Santa Cruz

Universidad del Valle de Mxico - Campus Lomas Verdes

Christian Enrique Cruz Torres

Universidad Autnoma Metropolitana-Iztapalapa

Cimenna Chao Rebolledo

Universidad Iberoamericana, A.C.

Claudia Buitrn Salinas

Universidad Tecnolgica de Mxico

Claudia Esther Arias Menes

Diana Elena Rodrguez Obeso

Universidad del Valle de Mxico-Tlalpan


Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Occidente
Universidad de Occidente

Diana Lucero Arboleda Ramrez

Universidad del Valle de Mxico-Tlalpan

Diana Russ Gonzlez

Universidad del Valle de Mxico

Diana Xochitl Rangel Rodrguez

Universidad Autnoma Metropolitana-Iztapalapa

Eloisa Jennifer Amador Flores

Universidad Latinoamericana, Campus Norte

Enrique Daniel Paredes Ocaranza

Fernando Flores Hernndez

Universidad Nacional Autnoma de Mxico


Universidad Autnoma del Estado de Mexico, Facultad de
Ciencias de la Conducta
Universidad Tecnolgica de Mxico

Fredi Everardo Corona Romero

Universidad de Guanajuato

Gabriel Martin Villeda Villafaa

Universidad del Valle de Mxico-Texcoco

Gabriela Estrada Gonzlez

Universidad del Valle de Mxico-Tlalpan

Greta Nikolai Molina Gutrrez

Universidad Anhuac Mayab

Isadora Martnez Rodarte

Universidad Iberoamericana

J. Jess Montes Corts

Universidad de Guadalajara (CUCS)

Jaime Huerta Muoz

Universidad Tecnolgica de Mxico, campus Cuitlhuac

Jorge Gastn Gutirrez Rosete Hernndez

Universidad de Guadalajara, CUCS

Jorge Carlos Aguayo Chan

Universidad Autnoma de Yucatn

Jorge Isaac Manuel Ortega

Universidad Autnoma de Yucatn

Jos Manuel Rojas Cervantes

Universidad del Valle de Mxico - Campus Tlalpan

Juan Pea Ventura

Especialista independiente

Juana Mara Leija Martnez

Universidad Autnoma de Coahuila, Escuela de Psicologa

Claudia Vega Michel

Enrique Navarrete Snchez

58

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Nombre

Institucin

Julio Alejandro Terrones Orozco

Universidad Guadalajara- Lamar

Luis Javier Martnez Blanquet

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Luis Felipe Garca y Barragn

Universidad de Guanajuato

Ma. Consuelo Espinosa Muoz

Universidad Autnoma de Tamaulipas, Unidad Acadmica


de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano

Mara del Roco Sobrino Prez

Universidad Autnoma de Yucatn

Mara Teresa Araiza Hoyos

Universidad Anhuac, Mxico Norte

Mario Alberto Romero Prez

Universidad Tecnolgica de Mxico, campus Ecatepec

Martha Cruz vila

Universidad de Guadalajara, CUCS

Martina Ramrez Chvez

Universidad del Valle de Mxico-Tlalpan

Michelle Huffman Espinosa

Universidad del Valle de Mxico-Texcoco

Nora Gutirrez Berriozbal

Ramona Vernica Villeda Salinas

Universidad Anhuac, Mxico Norte


Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Occidente
Especialista independiente

Ral Martnez Mir

Universidad de Sonora

Roberto Prez Soto

Universidad Autnoma Metropolitana-Iztapalapa

Rosalba Mara Becerril Garrido

Universidad Guadalajara- Lamar

Sergio Galn Cuevas

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Silvia Casillas Ledesma

Universidad Intercontinental
Universidad Autnoma de Nuevo Len, Facultad de
Psicologa
Universidad Autnoma de Nuevo Len

Patricia Eugenia Ornelas Tavares

Sonia Aurora Garza Fras


Sonia del Mercado Lpez
Sonia Marisela Mansilla Balboa

Universidad Autnoma de Tamaulipas, Unidad Acadmica


de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano

Tirso Ren del Jess Gonzlez Alam

Universidad Anhuac Mayab

Ursula Martnez Monterrubio

Especialista independiente

Valentina Rabadn Figueroa

Universidad Iberoamericana

Vernica ngeles Lpez

Especialista independiente

Victoria Alicia Corts Coronado

Universidad La Salle

Violeta Cristina Padilla Rivera

Universidad Guadalajara Lamar

59

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Examen General para
el Egreso de la Licenciatura en Psicologa (EGEL-PSI) y est vigente a partir de junio de
2009.
La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones
peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los
miembros de las comunidades acadmicas de IES de nuestro pas, los usuarios y,
fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del examen.
El Ceneval y el Consejo Tcnico del EGEL-PSI agradecern todos los comentarios que
puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.
Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y de la Conducta
Av. Revolucin 1570. Esq. Pedro Luis Ogazn,
Col. Guadalupe Inn, Del. lvaro Obregn,
C.P. 01020, Mxico, D.F.
Tel: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5202
Fax: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5220
www.ceneval.edu.mx
veronica.zempoaltecatl@ceneval.edu.mx

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes,
registro y calificaciones), favor de comunicarse al:
Departamento de Informacin y Atencin al Usuario
Lada sin costo: 01 800 624 25 10
Tel: 01 (55) 30 00 87 00
Fax: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 2018
www.ceneval.edu.mx
informacion@ceneval.edu.mx

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Ceneval, A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F.
www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin
fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en
la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.
Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin
General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a
continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes
que les corresponden en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas (40%):
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C.
(ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior,
A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM);
Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn
(UADY); Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular
Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales (20%):
Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio
Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos
Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales (20%):
Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional
de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales (20%):
Secretara de Educacin Pblica.
Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de
Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL,
con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1
de julio de 1999.
Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.
Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
Miembro de la International Association for Educational Assessment.
Miembro de la European Association of Institutional Research.
Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

Direccin General Adjunta de los EGEL


JUNIO 2013