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Efecto del Ranking de Notas en el

Proceso de Admisin 2014

14 de abril de 2014

ANTECEDENTES

1. Introduccin
Los cambios en las ponderaciones producidos en el Proceso de Admisin 2014 han
abierto la discusin de cul fue el impacto real de este cambio en la seleccin de los
estudiantes. La gran mayora de las universidades aument signica vamente la ponderacin del Ranking de Notas y, en conjunto, se aument en cerca de un 5 % promedio la
ponderacin del Ranking de Notas ms las Notas de Enseanza Media (NEM).
Para evaluar el impacto de las ponderaciones del Ranking de Notas y de los dems
factores u lizadas en el Proceso de Admisin 2014, se realiza una simulacin u lizando las ponderaciones del Proceso de Admisin 2013, manteniendo todas las dems variables jas (puntajes, postulaciones, restricciones, etc.). Esta simulacin se realiza por
medio de un algoritmo de seleccin, el cual permite obtener los mismos resultados que
entrega el Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (DEMRE) en
cada Proceso de Admisin.
De esta forma, es posible dilucidar cmo habra sido afectada la seleccin de los
estudiantes si se hubieran mantenido las ponderaciones del Ranking de Notas y de los
dems factores de seleccin en el Proceso de Admisin 2014, con respecto a las u lizadas
en el Proceso de Admisin 2013.

2. Antecedentes
Para el Proceso de Admisin 2014 el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) acord modicar la ponderacin ja para el Ranking de Notas de un 10 %. En
consecuencia, cada universidad que par cipa del Sistema nico de Admisin (SUA) (25
universidades del CRUCH ms 8 universidades no tradicionales adscritas) deni autnomamente las ponderaciones para ste y los dems factores de seleccin, considerando
las siguientes restricciones:
1

ANTECEDENTES

Las ponderaciones de cada una de las pruebas que componen la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU ) enen un mnimo de 10 % y un mximo de 40 %, considerando las pruebas obligatorias (Lenguaje y Comunicacin y Matem ca) y la
prueba especca (Ciencias o Historia y Ciencias Sociales) declarada para cada carrera.
La suma de las ponderaciones de las pruebas obligatorias y especca no debe ser
inferior a 50 %.
La ponderacin del Ranking de Notas y de las NEM enen un mnimo de 10 % y un
mximo de 40 % cada una.
Debido a la restriccin impuesta sobre la batera de pruebas PSU , la suma de las
ponderaciones del Ranking de Notas y las NEM no puede exceder el 50 %.

En funcin de estas restricciones cada casa de estudios deni las ponderaciones


de cada factor: algunas establecieron una ponderacin comn del Ranking de Notas para todas las carreras y otras consideraron dis ntas ponderaciones dependiendo de la
carrera en cues n.
La mayora de las universidades aument la ponderacin del Ranking de Notas, lo
que signic un aumento promedio de un 12 %. En algunos casos, como la Universidad
de San ago de Chile, la ponderacin del Ranking de Notas aument de un 10 % a un
40 %. Sin embargo, la ponderacin de las NEM disminuy cerca de un 7 % en promedio,
considerando las 33 universidades que par cipan del SUA.
Como se evidenci en el informe del ao 2013, "Impacto del Ranking de Notas en la
seleccin universitaria" [Larroucau et al., 2013], el mayor impacto del Ranking de Notas
se da cuando la ponderacin de este factor se aumenta en desmedro de la ponderacin de las pruebas PSU , por lo que se debe analizar cunto aumenta la ponderacin
conjunta del Ranking de Notas y las NEM.

ANTECEDENTES

Ilustracin 1: Variacin promedio del Ranking de Notas y NEM (entre el Proceso de Admisin 2013 y 2014)

UDA
UTFSM
UANT
UTA
UAI
UDD
UDP
PUCV
UPLA
UTEM
UNAB
UMCE
UFT
UACH
UANDES
UAH
UNAP
UV
UMAYOR
ULS
UMAG
PUC
UCN
USACH
UTAL
UCSC
UCM
UFRO
ULA
UCH
UBB
UDEC
UCT
0%

5%

10%

15%

20%

Variacin NEM + Ranking

A par r de la ilustracin, se aprecia que la gran mayora de las universidades aumentaron la ponderacin conjunta de estos factores, resultando en un aumento promedio
cercano al 5 % (entre el Proceso de Admisin 2013 y el Proceso de Admisin 2014).
Dados los cambios producidos en las ponderaciones entre el Proceso de Admisin
2013 y 2014, resulta interesante analizar cul fue el impacto en la seleccin de los estudiantes en el SUA, iden cando las caracters cas del grupo de estudiantes beneciados
y perjudicados con la medida. Para ello, en el presente estudio se realiza una simulacin
del Proceso de Admisin 2014 u lizando las ponderaciones del Proceso de Admisin
2013. Esta simulacin permite analizar el impacto de la variacin de las ponderaciones
3

REVISIN DE LITERATURA

en la seleccin de estudiantes entre ambos procesos.

3. Revisin de Literatura
Desde la implementacin del Ranking de Notas como factor de seleccin en el SUA,
se ha abierto la discusin sobre cul es el impacto que produce este factor en el sistema
educacional en diferentes aspectos. Algunos estudios de carcter nacional han realizado
simulaciones para responder a esta interrogante, analizando la seleccin de los estudiantes al producirse dichos cambios, tanto a nivel general [Larroucau et al., 2013], como para alguna universidad en par cular [Gil et al., 2013]. En general estos estudios coinciden
en que el Ranking de Notas benecia a estudiantes ms vulnerables, induciendo cierto
grado de equidad al sistema universitario.
Otra lnea de inves gacin sobre el Ranking de Notas ene relacin con el rendimiento de los estudiantes en la educacin universitaria. En par cular, se encuentra que
los estudiantes con una buena trayectoria acadmica en la educacin secundaria (aquellos que presentan una mayor habilidad rela va), enden a tener un mejor rendimiento
en la universidad [Gil et al., 2013] y [Contreras et al., 2009] y menor probabilidad de desercin [Larroucau, 2013], al compararse con estudiantes de menor rendimiento acadmico en la educacin secundaria.
A nivel internacional la habilidad rela va de los estudiantes ha sido ampliamente
u lizada como un factor de seleccin. En algunos estados de Estados Unidos (Texas, California y Florida), el pertenecer a un percen l determinado en su establecimiento educacional, garan za al estudiante el ingreso a la universidad [Horn, 2012]. En este sen do,
la habilidad rela va del estudiante no se considera como una bonicacin o un puntaje
con el cual se compite por las vacantes.

METODOLOGA

4. Metodologa
Para poder analizar el impacto de las ponderaciones del Proceso de Admisin 2014
en la seleccin de los estudiantes, se realiza una simulacin del Proceso de Admisin,
considerando las ponderaciones u lizadas en el Proceso de Admisin 2013 y los dems
datos correspondientes al Proceso de Admisin 2014 (puntajes, postulaciones, vacantes, requisitos, etc.). Para aquellas carreras nuevas con respecto al Proceso de Admisin
2013, el DEMRE entreg una lista de cules habran sido sus ponderaciones, de haber
tenido la restriccin impuesta ese ao para el Ranking de Notas (ponderacin ja de un
10 %).
Para simular el Proceso de Admisin se u liza el algoritmo de seleccin desarrollado por Toms Larroucau, Ignacio Ros y Giorgiogiulio Parra [Larroucau et al., ]. Este algoritmo es una extensin de los algoritmos de matching propuestos por Gale y Shapley
[Gale & Shapley, 1962] y est modelado a par r del trabajo realizado por Baou y Balinski
[Baou & Balinski, 2004], considerando, para el caso chileno, empates en el l mo lugar
y vacantes exibles si se producen estos empates [Larroucau et al., ].
El algoritmo de seleccin u lizado entrega dos asignaciones, student-op mal y
university-op mal, que para el caso chileno enden a converger. La asignacin universityop mal es completamente coincidente con la entregada por el DEMRE en cada Proceso
de Admisin, por lo que es u lizada para obtener el resultado de la seleccin de los
estudiantes en la simulacin.
Luego de simular el Proceso de Admisin 2014 con ponderaciones 2013, se comparan los resultados de la seleccin de los estudiantes con el Proceso de Admisin 2014.
Para ello se crean dis ntos grupos de anlisis: estudiantes que quedan seleccionados
en alguna carrera gracias a las nuevas ponderaciones (Ganadores), estudiantes que no
quedan seleccionados debido a las nuevas ponderaciones (Perdedores), estudiantes que
quedan seleccionados tanto en el Proceso de Admisin 2014 como en la simulacin pero
en universidades dis ntas (Entran y Salen) y estudiantes que mejoran en la preferencia
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RESULTADOS

que quedan seleccionados, quedan igual o empeoran al comparar con las ponderaciones
2013.

5. Resultados
Los resultados son coherentes con la evidencia nacional anterior, mostrndose que
el mayor impacto con el aumento del Ranking de Notas y las NEM se traduce en una
redistribucin de estudiantes entre carreras y universidades, sin modicar sustancialmente la composicin del sistema en su conjunto. Pese a ello, 1,350 estudiantes nuevos
lograron acceder al sistema gracias a las nuevas ponderaciones. Estos estudiantes son
mayoritariamente mujeres de establecimientos Municipales y Par culares Subvencionados, con una mayor vulnerabilidad, con altos puntajes en el Ranking de Notas y las
NEM y menores puntajes en la PSU , en comparacin al grupo de estudiantes que deja
el sistema.
En relacin al movimiento de estudiantes entre universidades, 5,484 estudiantes
cambiara la universidad en que qued seleccionado si no se hubieran modicado las
ponderaciones del Proceso de Admisin 2013. Este cambio signica casi un 6 % del total
de seleccionados, por lo que el cambio en las ponderaciones s impacta en la seleccin
de los estudiantes.
Al analizar los cambios desde la p ca de los estudiantes, se evidencia un mayor
impacto: 9,590 estudiantes no habran quedado seleccionados en la misma carrera si
se hubieran mantenido las ponderaciones del Proceso de Admisin 2013, signicando
cerca de un 10 % del total de seleccionados del Proceso de Admisin 2014. Son 5,081 los
estudiantes que mejoran en la preferencia en que quedan seleccionados (cerca de un 5 %
del total de seleccionados), entre los cuales se encuentran principalmente mujeres de
establecimientos Municipales y Par culares Subvencionados, lo cual es coherente con
los mayores puntajes en el Ranking de Notas y en las NEM y menores puntajes PSU que

RESULTADOS

ellas presentan en promedio, en comparacin con los hombres.


Tabla 1: Mejora de Estudiantes Proceso de Admisin 2014 (Dependencia agregada)
Municipales
Gnero
Femenino
Masculino
Total

N
11,090
11,523
22,613

Mejora Igual
8.6
4.6
6.6

86.8
88.1
87.5

P. Subvencionados
Empeora
4.6
7.3
5.9

N Mejora Igual
27,600
25,685
53,285

6.8
4.7
5.8

P. Pagados

Empeora

88.4
89.4
88.9

4.8
5.9
5.3

N Mejora Igual
9,691
10,567
20,258

2.8
2.1
2.4

91.0
89.8
90.4

Empeora
6.2
8.1
7.2

N: N de estudiantes seleccionados en la simulacin o en el proceso 2014; Mejora: % de estudiantes que mejora en su preferencia de
seleccin; Igual: % de estudiantes que man ene su preferencia de seleccin; Empeora: % de estudiantes que empeora su preferencia de
seleccin.

El efecto de gnero se posiciona como un factor determinante en esta materia. Este


efecto se acenta an ms al analizar los resultados por modalidad educa va. Se aprecia
que las mujeres de establecimientos Tcnico Profesional son el grupo que presenta una
mayor mejora neta con las ponderaciones del Proceso de Admisin 2014.
Tabla 2: Mejora de Estudiantes Proceso de Admisin 2014 (Modalidad Educa va)
Cien co Humanista
Gnero
Femenino
Masculino
Total

N Mejora Igual
43,075
42,101
85,176

5.7
3.6
4.7

88.8
89.2
89.0

Tcnico Profesional

Empeora
5.4
7.2
6.3

N Mejora Igual
5,557
6,004
11,561

11.3
7.9
9.5

86.6
89.2
87.9

Empeora
2.1
3.0
2.6

N: N de estudiantes seleccionados en la simulacin o en el proceso 2014; Mejora: % de estudiantes que mejora en su preferencia de seleccin; Igual: % de estudiantes que man ene su preferencia
de seleccin; Empeora: % de estudiantes que empeora su preferencia de seleccin.

Luego de realizar un anlisis especco del impacto de las nuevas ponderaciones


sobre los establecimientos Municipales, se evidencia que aquellos estudiantes que mejoran en la preferencia que quedan seleccionados provienen principalmente de establecimientos Municipales no Emblem cos. En el caso de los establecimientos Municipales
Emblem cos es mayor el porcentaje que empeora que el que mejora en su seleccin.
Pese a encontrarse establecimientos Municipales cuya mejora neta es nega va, tambin se observan establecimientos de la misma dependencia que se ven ampliamente
beneciados con los aumentos de las ponderaciones en el Ranking de Notas y las NEM.

CONCLUSIONES

Tabla 3: Mejora de Estudiantes Proceso de Admisin 2014 (Emblem cos)


Municipales
Gnero
Femenino
Masculino
Total

N
11,090
11,523
22,613

Mejora Igual
8.6
4.6
6.6

Emblema cos
Empeora

86.8
88.1
87.5

4.6
7.3
5.9

N Mejora Igual
1,343
2,493
3,836

1.9
1.2
1.4

84.2
82.6
83.2

No Emblema cos
Empeora
13.9
16.2
15.4

N Mejora Igual
9,751
9,057
18,808

9.5
5.6
7.6

87.2
89.6
88.4

Empeora
3.3
4.8
4.0

N: N de estudiantes seleccionados en la simulacin o en el proceso 2014; Mejora: % de estudiantes que mejora en su preferencia de
seleccin; Igual: % de estudiantes que man ene su preferencia de seleccin; Empeora: % de estudiantes que empeora su preferencia de
seleccin.

Estos resultados conrman la gran heterogeneidad del sistema educacional, encontrndose establecimientos de la misma dependencia que se ven impactados de manera
muy dismil con los cambios en las ponderaciones entre el Proceso de Admisin 2014 y
el Proceso de Admisin 2013.

6. Conclusiones
Finalmente, se concluye que el impacto del aumento del Ranking de Notas y las NEM
en las ponderaciones del Proceso de Admisin 2014, se tradujo mayormente en un reordenamiento de estudiantes al interior del sistema, benecindose estudiantes con una
mejor trayectoria escolar. Si bien el Ranking de Notas no ene una relacin directa con la
condicin socioeconmica o la vulnerabilidad del estudiante y de su establecimiento de
origen, s se ve un impacto indirecto: los estudiantes ms beneciados con el aumento
del Ranking de Notas provienen de familias de menores recursos y de establecimientos
ms vulnerables, principalmente establecimientos Par culares Subvencionados, Municipales y Tcnico Profesional. En este sen do, este nuevo factor de seleccin s logra
inducir cierto grado de equidad en el acceso a la Educacin Superior.

REFERENCIAS

REFERENCIAS

Referencias
[Baou & Balinski, 2004] Baou, M. & Balinski, M. (2004). Student admissions and faculty
recruitment. Theore cal Computer Science, 322, 245--265.
[Contreras et al., 2009] Contreras, D., Gallegos, S., & Meneses, F. (2009). Determinantes
de desempeo universitario: importa la habilidad rela va? Calidad en la educacin,
(30).
[Gale & Shapley, 1962] Gale, D. & Shapley, L. S. (1962). College admissions and the stability of marriage. The American Mathema cal Monthly, 69(1), 9--15.
[Gil et al., 2013] Gil, F., Paredes, R., & Snchez, I. (2013). El ranking de las notas: inclusin
con excelencia. Centro de Pol cas Pblicas UC, 60.
[Horn, 2012] Horn, C. (2012). Percent plan admissions: Their strengths and challenges
in furthering an equity agenda. Pensamiento Educa vo, 49(2).
[Larroucau, 2013] Larroucau, T. (2013). Estudio de los factores determinantes de la desercin, en el sistema universitario chileno. Tesis de Magster, Universidad de Chile.
[Larroucau et al., 2013] Larroucau, T., Ros, I., & Mizala, A. (2013). Efecto de la incorporacin del Ranking de Notas en la seleccin universitaria. Reporte Tcnico, Departamento de Evaluacin y Registro Educacional (DEMRE).
[Larroucau et al., ] Larroucau, T., Ros, I., & Parra, G. College admission problem with
es and exible quotas.

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