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FRACCIONES

Nivel/Level: MYP 1 Grado 6

Asignatura/Subject: Matemticas

Profesor(a)/Teacher: J.C. Ruiz, C. Rodrguez, M. Pastor

Fecha/Date:

de agosto de 2014

Alumno(a)/Name :
Componentes/Sub componentes-Components/Sub components
Unidad 3: Fracciones: Concepto, identificacin, representacin, comparacin, adicin y sustraccin.

COMIENDO FRACCIONES
A continuacin te presentamos algunas situaciones que se relacionan con fracciones. Se evaluar esta actividad con los
Criterios C (Comunicacin) y D (Aplicacin de las matemticas en contextos de la vida real).

1.

Comiendo pasteles

Pap hornea un pastel de cereza, un pastel de manzana y un pastel de arndanos. Todos los
pasteles son del mismo tamao. Alexis se come una sexta parte del pastel de cereza, la mitad
del pastel de manzana, y tres sextos del pastel de arndanos. Francisco come cuatro sextas
partes del pastel de cerezas, las tres sextas partes del pastel de manzana, y un tercio del pastel
de arndanos. Quin come ms pastel? Cunto queda de cada pastel? Utiliza tu
pensamiento y reflexin en matemtica para comunicar matemticamente tu procedimiento y
la respuesta.

2.

REPLETOS de PIZZAS

Tito y Luis estn repletos de pizzas! Tito comi un cuarto de una pizza de queso,
tres octavos de una pizza de pepperoni y la mitad de una pizza de championes.
Luis comi cinco octavas partes de una pizza de queso, la otra mitad de la pizza de
championes. Todas las pizzas eran del mismo tamao. Tito dice que comi ms
pizza que Luis porque Luis no comi la pizza de pepperoni. Luis dice que comieron
la misma cantidad de pizza. Quin tiene razn? Utiliza tu pensamiento y
reflexin en matemtica para comunicar matemticamente tu procedimiento y la
respuesta.

3.

ORDENANDO PIZZAS

Usted y un amigo ordenaron una pizza entre los dos. Al llegar la pizza, notaron que se encontraba cortada como se
muestra en el grfico. Su amigo le ofreci 4 trozos y l iba a comer los 3 trozos restantes. Quin conseguir la
mayor parte de la pizza? Utiliza tu pensamiento y reflexin en matemtica para comunicar matemticamente tu
procedimiento y la respuesta.

GRADO 6
MYP 1 CRITERIOS DE EVALUACIN
Criterio C: Comunicacin
Nivel de logro
0
Mximo 08
12
09 - 10 - 11
34
12 13 - 14
56
15 16 -17
78
18 19 20

Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuacin.
El alumno:
Intenta utilizar lenguaje matemtico apropiado.
Intenta utilizar diferentes formas de representacin matemtica.
Comunica lneas de razonamiento que son difciles de seguir.
El alumno:
En ocasiones utiliza lenguaje matemtico apropiado.
Utiliza diferentes formas de representacin matemtica.
Comunica lneas de razonamiento que es posible seguir, aunque no siempre son claras.
Intenta organizar informacin empleando una estructura lgica.
El alumno:
Generalmente utiliza lenguaje matemtico apropiado.
Cambia de unas formas de representacin matemtica a otras con cierta eficacia.
Comunica lneas de razonamiento que son claras, aunque no siempre completas.
Presenta su trabajo parcialmente organizado empleando una estructura lgica.
El alumno:
Utiliza sistemticamente lenguaje matemtico apropiado.
Cambia de unas formas de representacin a otras.
Comunica lneas de razonamiento matemtico claras y completas.
Presenta su trabajo organizado empleando una estructura lgica.

Criterio D: Aplicacin
Nivel de logro
0
Mximo 08
12
09 - 10 - 11
34
12 13 - 14

56

15 16 -17

78

18 19 20

Descriptor de nivel
El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuacin.
El alumno:
Identifica algunos elementos de la situacin de la vida real.
Intenta aplicar estrategias matemticas para hallar una solucin.
El alumno:
Identifica los elementos pertinentes de la situacin de la vida real.
Aplica estrategias matemticas para llegar a una solucin.
Indica incorrectamente si la solucin tiene sentido en el contexto del problema de la vida real.
El alumno:
Identifica los elementos pertinentes del problema.
Selecciona estrategias matemticas apropiadas para resolver el problema.
Aplica las estrategias matemticas elegidas para llegar a una solucin vlida al problema.
Indica el grado de precisin de la solucin.
Indica si la solucin tiene sentido en el contexto del problema de la vida real.
El alumno:
Identifica los elementos pertinentes de la situacin de la vida real.
Selecciona estrategias matemticas apropiadas para modelizar la situacin.
Aplica las estrategias matemticas elegidas para llegar a una solucin correcta.
Intenta explicar el grado de precisin de la solucin.
Describe si la solucin tiene sentido en el contexto de la situacin de la vida real.