Definicin

La Educacin inclusiva implica que todos los jvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan
juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos
aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no
pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer
realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin. En la
escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades y no slo
los que presentan necesidades educativas especiales
La Educacin Inclusiva se entiende como la educacin personalizada, diseada a la medida de todos los
nios en grupos homogneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles
de competencias. Se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para
atender a cada persona como sta precisa. Entendiendo que podemos ser parecidos, pero no idnticos
unos a otros y con ello nuestras necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y
diversa.
"La integracin se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de
todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, as como en reducir la exclusin dentro de la educacin y a partir de ella (Booth, 1996).
Supone cambios y modificaciones en el contenido, los mtodos, las estructuras y las estrategias, con un
enfoque comn que abarque a todos los nios de la edad apropiada y la conviccin de que incumbe al
sistema oficial educar a todos los nios (UNESCO, 1994).
La educacin integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades
educativas en contextos pedaggicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre
cmo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un mtodo en el que se
reflexiona sobre cmo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los
alumnos. Su propsito es conseguir que los docentes y los alumnos asuman positivamente la diversidad y
la consideren un enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un problema."
"UN DESAFO UNA VISIN", UNESCO, 2003

Principios
Principios de la Educacin Inclusiva
Implicaciones y posibilidades de la educacin inclusiva
Esta educacin tiene implicaciones en las prcticas ptimas.

(xiii)

La educacin inclusiva se apoya en la conviccin de que todos los nio/as pueden aprender cuando
se les otorgan las oportunidades de aprendizaje apropiadas y si se planifica el aprendizaje
individualizado; se crean equipos de apoyo; se estimulan las capacidades y responsabilidades
sociales entre los nio/as; se evala el rendimiento en programas de infantes (0 a 5 aos); se
planifica la transicin de una etapa de la educacin a la siguiente; se trabaja en colaboracin con
los padres y otros miembros de la comunidad; se aplican planes de formacin del personal y
existe responsabilidad por la gestin.
(xiv)

New Brunswick en su documento de buenas prcticas

puntualiza las creencias y principios en
los que basa la educacin inclusiva, los que son reafirmados por otros autores como Raymond
(xv)
(1995)
:

1. Todos los nio/as pueden aprender

2. Todos los nio/as asisten a clases regulares, con pares de su misma edad, en sus
escuelas locales
3. Todos los nio/as tienen derecho a participar en todos los aspectos de la vida escolar
4. Todos los nio/as reciben programas educativos apropiados
5. Todos los nio/as reciben un currculo relevante a sus necesidades
6. Todos los nio/as reciben los apoyos que requieren para garantizar sus aprendizajes y
su participacin
7. Todos los nio/as participan de actividades co-curriculares y extra curriculares
8. Todos los nio/as se benefician de la colaboracin y cooperacin entre su casa, la
escuela y la comunidad.
Se acepta que las Instituciones Educativas/ Centros Educativos (IE/CE) requieren una filosofa de
inclusin fuerte que apoye el derecho de todos los nio/as a participar de una educacin
incluyente.
La Inclusin hace referencia a:

1. Un compromiso para la creacin de una sociedad ms justa

2. Un compromiso para la creacin de un sistema educativo ms equitativo
3. La conviccin de que la respuesta de las escuelas regulares frente a la diversidad
estudiantil (y especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados)
constituye un medio de hacer realidad estos compromisos
La Unidad de Educacin Especial de Saskatcheman (2001)
filosofa de educacin inclusiva:

(xvi)

menciona como indicadores de una

Programacin individualizada y centrada en el estudiante

Compartir la responsabilidad educativa con la familia del estudiante
La educacin se da con compaeros de edad apropiada que no tienen discapacidad
Las metas educativas son funcionales para la vida y el futuro del estudiante particular
La utilizacin de mtodos de enseanza que son naturales y no intrusivos
La provisin de instrucciones en ambientes mltiples como aulas, otros ambientes
escolares, el hogar, la comunidad
Integracin de servicios complementarios y tipos de instruccin

Como colofn, a todo lo expuesto anteriormente, nos atrevemos a esbozar unos

principios educativos para la escuela inclusiva del siglo XXI, que tienen la pretensin
de hacer reflexionar sobre la necesidad de adecuar nuestras escuelas a las evidencias
cientficas y a las necesidades educativas de la sociedad actual, adems de ofrecer
una alternativa ms, como punto de partida, sobre la organizacin y el funcionamiento
de los centros.
1.- Principio del aprendizaje para todos. (La escuela como comunidad de
aprendizaje)
La escuela inclusiva debe tomar en consideracin y conocer las lecciones que nos ha
proporcionado tanto la ciencia como la prctica de la organizacin escolar. Pues si es
importante conocer lo que nos ha aportado la investigacin cientfica, no menos
importantes son los aprendizajes que cada escuela ha logrado fruto de su propia
historia y experiencia, como elementos esenciales para lograr que la institucin se
convierta en una organizacin en la que todos aprenden.
Es decir se trata de lograr organizaciones inteligentes y de aprendizaje para todos y no
slo para los alumnos.
2 Principio de convivencia democrtica e inclusin social. (Escuela como
modelo de inclusin social)
La escuela como organizacin y todos los miembros de la comunidad educativa,
profesores, instituciones, organizaciones, padres y alumnos, deben ser siempre
conscientes de la responsabilidad que tienen para lograr la cohesin social, ya que el
clima del centro y del aula es el caldo de cultivo imprescindible para lograr buenas
escuelas para todos. Esta es una condicin necesaria pero no suficiente, pues
adems, se necesita dedicar atencin a otras tareas muy importantes como el proceso
enseanza aprendizaje, pero que slo tendrn xito y sentido si existe el clima de
convivencia adecuado.
En consecuencia, las bases sobre la que deben construirse las relaciones dentro de la
institucin escolar deben ser la interculturalidad, cada vez ms presente en nuestras
sociedad, y el respeto a los derechos humanos de todos y cada uno de sus miembros,
en una relacin de igualdad donde las normas se basen en la tica de las
organizaciones[24] como forma de permitir, a cada miembro, un desarrollo integral en
armona consigo mismo y con el contexto.
3 Principio de trabajo cooperativo e implicacin. (Escuela donde todos
colaboran y se implican)
El trabajo en equipo y la colaboracin son la base de una organizacin eficaz, que
permitir a todos sus miembros sentirse parte de la institucin, estar comprometidos
con los objetivos comunes, controlar las incertidumbres y encontrar el apoyo necesario
siempre que se necesite para compartir inquietudes, fracasos y xitos. Lo cual nos
permitir tener siempre el respaldo suficiente para no dudar de los propsitos
compartidos y que finalmente nos proporcionarn satisfaccin, logros profesionales y
personales como miembros de la institucin.
En la organizacin escolar todos son importantes y pueden aportar algo, por tanto la
participacin debe ser el punto de encuentro para compartir y reconocer el valor del
saber y de hacer realidad el conocimiento compartido.
4 Principio de proactividad. (Escuela anticipadora y basada en proyectos)

La organizacin escolar debe basar su funcionamiento en los proyectos institucionales

democrticamente establecidos, que deben ser realistas, conocidos, compartidos y
contar con el compromiso de todos para su logro. Por tanto, entendemos la
organizacin proactiva como aquella que acta y basa su funcionamiento en planes y
proyectos adaptativos en funcin de los objetivos de la institucin, de las necesidades
y demandas de los miembros de la comunidad en cada momento que tratan de
prevenir y actuar del modo ms adecuado ante futuro.
La planificacin debe marcar la pauta de actuacin, ms all de situaciones concretas
que puedan surgir, ya que lo importante no debe ser improvisado, segn las
circunstancias de cada momento o por la iniciativa personal, sino que debemos saber
siempre a dnde nos dirigimos para actuar con principios y criterios que nos ayuden a
caminar en la direccin correcta.
5 Principio de mejora permanente. (Escuela inconformista con sus resultados)
La escuela debe tener siempre conocimiento del nivel de desarrollo de sus planes y
proyectos, y si todos sus miembros estn logrando sus objetivos, tanto a nivel
individual como colectivo; en definitiva debemos hacer seguimiento y revisiones
peridicas de los propsitos para ir tomando las medidas que sean precisas en cada
momento.
Para ello la evaluacin, entendida como proceso de regulacin constante de las
acciones planificadas, debe proporcionarnos informacin relevante para la toma de
decisiones en un proceso cclico, tanto para la aplicacin como para el desarrollo de
planes de mejora. De un modo muy especial debe tomarse como eje de la mejora el
aprendizaje del alumnado, el cual ser el indicador final del xito educativo de la
institucin.
6 Principio de autonoma y liderazgo distributivo (Escuela de roles compartidos)
La organizacin escolar inclusiva del futuro debe basarse en relaciones de igualdad
entre sus miembros y la distribucin del liderazgo en los diferentes proyectos y
responsabilidades que se ejercen en un centro. De tal modo que ya no puede
entenderse que todo deba ser gestionado por los rganos de direccin, sino que
debemos pasar del modelo de gestin del centro a un modelo de liderazgo distribuido
y para el aprendizaje. Es decir: pasar del simple reparto de tareas a un funcionamiento
basado en la interaccin constante y en el desarrollo de comunidades de aprendizaje
profesional. Y todo ello alcanzar ms importancia en la medida en la que la escuela
alcance un mayor grado de autonoma.
7 Principio de adaptacin al cambio permanente. (Escuela en permanente
transformacin)
Los profesionales de la educacin deben hacerse expertos en el proceso de cambio ya
que la escuela debe ser el centro del cambio y la mejora (FULLAN, M. 1994) y los
profesores deben ser sus agentes.
La sociedad actual y del futuro tiene, y tendr, como caracterstica fundamental estar
sometida a grandes y constantes cambios, por tanto la escuela como organizacin
vivir sometida a la incertidumbre del cambio y la innovacin constante, para mantener
sus objetivos y actuaciones de acuerdo a las necesidades que surjan en cada
momento.
8 Principio de calidad, excelencia y altas expectativas para todos. (Escuela que
espera y consigue lo mejor de todos)

La organizacin escolar inclusiva, en una sociedad democrtica, tiene que buscar la

excelencia no solo en los resultados de todo su alumnado y su desarrollo integral, sino
tambin en todos los proyectos y procesos que se desarrollen en torno a ella.
La calidad, la equidad y la inclusin deben ser la exigencia mnima, adems de marcar
el rumbo de nuestras actuaciones, como medios para alcanzar la excelencia en la
educacin de todos, sin que pueda darse ninguna discriminacin por razones de raza,
creencias, cultura, etc.
9 Principio de conexin y apertura. (Escuela transformadora de la sociedad)
La escuela inclusiva ha de ser una organizacin viva, abierta a la sociedad y a su
contexto, en el doble sentido de tratar de influir en l, tanto como de recibir la
participacin y el influjo de las organizaciones e instituciones de su entorno, para
lograr la transformacin mutua sociedad-escuela. Los aprendizajes formales, no
formales e informales deben ser integrados para lograr la conexin de los aprendizajes
escolares con los necesarios para la vida.
La escuela inclusiva del futuro no se pueden concebir como entes aislados, con vida
independiente, cajas negras, sino que deben estar en comunicacin con otras
instituciones para compartir experiencias, aprender en cooperacin, desarrollando
proyectos comunes, etc. Todo ello aprovechando, adems, las posibilidades que nos
ofrecen las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin como una nueva
herramienta y concepcin del aprendizaje. Pues el conocimiento del futuro lo
tendremos que construir a partir de informaciones en permanente interaccin,
evolucin y cambio, y slo la interconexin y la actualizacin permanentes nos
permitirn avanzar y estar al da de lo que necesitamos saber.
10 Principio de participacin e implicacin de la comunidad educativa.
Para garantizar el principio de conexin y apertura, la escuela debe crear espacios
para la participacin en pie de igualdad de todos los miembros de la comunidad
educativa, y de todas aquellas instituciones, pblicas o privadas, asociaciones y
dems agentes sociales que puedan aportar sus experiencias y conocimientos a la
construccin de una verdadera comunidad de aprendizaje.
Los espacios y procedimientos de participacin en la vida de los centros educativos,
deben superar el mero formalismo de los rganos y estructuras de participacin para
encontrar formas ms sencillas, ms dinmicas, ms adecuadas a las necesidades y
posibilidades de una escuela que se abre sin complejos a la presencia y la
participacin de diferentes agentes y colaboradores.