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Colegio Panquehue

Lenguaje y Comunicacin
Prof. Fernanda Olivares Arvalo

GUA PRCTICA
La Argumentacin
I.
Estructura de la argumentacin.
a) Tesis: no es una afirmacin necesariamente verdadera, sino que resulta claramente debatible y ser
demostrada en el desarrollo de la argumentacin.
b) Bases: son las razones que apoyan la opinin o la tesis. Estas razones pueden ser conocidas por los
interlocutores, pero no necesariamente deben ser aceptadas y compartidas por ambos.
c) Garantas: Son afirmaciones de valor general (normas, leyes, principios generalmente aceptados), que
permiten llegar a tal opinin a partir de dichas bases. Las garantas relacionan las bases con la tesis.
d) Respaldos: sirven de apoyo a las garantas porque denotan hechos no controvertidos. Entre los respaldos
ms conocidos se cuentan el uso de citas, ejemplos, referencias a encuestas y estudios realizado por
instituciones sociales. Los respaldos relacionan las garantas con la tesis.
En el desarrollo de esta gua se revisarn los dos primeros conceptos: tesis y bases.
Cul es la tesis del siguiente texto y cul es (son) su(s) base(s)?
De nada sirven las quejas y los lamentos. Lo nico que hay real, tristemente real, es el hecho de que
distintas zonas de nuestro pas estn perdiendo miles de sus hectreas ms ricas, una catstrofe ecolgica
y econmica de la que no se repondr, en el mejor de los casos, hasta dentro de cien aos. Las causas
naturales que originan los incendios no esconden las mltiples deficiencias de medios y coordinacin, que
favorecen la propagacin y extensin de las llamas. Por ello, de esta triste e irrecuperable experiencia
deben sacarse las suficientes conclusiones. Primera y fundamental: lejos de luchas polticas, es necesario
que se apruebe un plan de mejora de masas arboladas y que se dote, a los organismos idneos, de los
recursos suficientes para evitar que afnales de este verano Chile huela a quemado.

Revisemos el ejemplo
Se solicita identificar, en primer lugar la tesis. Por lo tanto, lo primero que se debe hacer es buscar una
afirmacin u opinin personal expresada en el texto en relacin con el tema expuesto. Pero antes de eso es necesario
saber de que estamos hablando, es decir, debemos dilucidar el tema.
Paso a paso
Primer paso: Cul es el tema?
La prdida de las tierras ms ricas del pas (distintas zonas de nuestro pas estn perdiendo miles de sus hectreas ms
ricas)
Segundo paso: ahora que ya sabemos de qu se trata el texto, debemos buscar la tesis, es decir el enunciado que
expresa la opinin personal del emisor y que deber probar por medio de argumentos.
Para determinar la tesis debemos recurrir a los recursos de la huellas del emisor. La utilizacin de ste recurso permitir
establecer la tesis que expresa el emisor, puesto que este enunciado, tendr generalmente, un juicio de valor y se
utilizaran trminos cargados semnticamente.
Tesis: Una catstrofe ecolgica y econmica de la que no se repondr, en el mejor de los casos, hasta dentro de cien
aos.
Son huellas del emisor el uso del trmino catstrofe, que connota una valoracin negativa de hecho ocurrido y su
apreciacin de que dicha catstrofe se superara, en el mejor de los casos, solo despus de cien aos.

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Tercer paso:
Ahora debemos identificar la o las bases que sustentan y apoyan la tesis. Son enunciados que manifiestan una
creencia compartida, pero que no necesariamente sern aceptadas por nuestro interlocutor.
En el ejemplo encontramos dos bases. Una apunta a la ineficacia en el control de los incendios naturales y otra
implementar el plan de mejora de masas arboladas
Bases:
1. Las causas que originan los incendios no esconden las mltiples deficiencias de medios y coordinacin, que
favorecen la extensin y propagacin de las llamas.
2. Lejos de luchas polticas, es necesario que se apruebe un plan de mejora de masas arboladas y que se

dote, a los organismos idneos, de los recursos suficientes para evitar que afnales de este verano Chile
huela a quemado.
Ejercitacin:
El sexo femenino tiene una esperanza de vida de 70 aos, cifra que se puede alargar en siete ao si es que la
salud y la fortuna las acompaa. Aos ms o aos menos, la realidad es una: las mujeres viven ms.
Tradicionalmente se crea que esta disparidad se deba a los comportamientos riesgosos que adoptan los
hombres. Estos eran los protagonistas de choques de moto, homicidios, suicidios y accidentes con armas de fuego. Los
hombres norteamericanos, britnicos y japoneses, por ejemplo, tienen el doble de riesgo de morir asesinados que las
mujeres.
Pero un trabajo publicado en la revista Science propone una explicacin diferente: despus de analizar estudios
sobre cientos de grupos de mamferos, concluye que la mortalidad se debe a que los individuos de sexo masculinos son
ms vulnerables a los parsitos.
Preguntas de comprensin lectora y anlisis
1.
a)
b)
c)
d)
e)

Cul de los siguientes enunciados plantea la tesis del texto anterior?


Los individuos de sexo femenino viven ms que los de sexo masculino.
Los hombres viven menos que las mujeres debido a los comportamientos riesgosos que adoptan.
La mortalidad en los individuos de sexo masculino se debe a que son ms vulnerable a los parsitos.
Los parsitos son responsables directos en los altos ndices de mortalidad masculinas.
El sexo femenino tiene una esperanza de vida de 70 aos.

2.
a)
b)
c)
d)
e)

En relacin con la estructura interna de la argumentacin, el prrafo tres funciona como:


Tesis
Respaldo
Garanta
Base
Contratesis

3.
a)
b)
c)
d)
e)

Cul de los siguientes enunciados plantea la base del texto anterior?


La mortalidad anticipada se debe a que los hombres son ms vulnerables a los parsitos.
Un trabajo publicado en la revista Science propone una explicacin diferente.
Los comportamientos de los hombres son ms arriesgados que los de las mujeres.
Estudios de la revista de Science sobre cientos de grupos mamferos.
La esperanza de vida en las mujeres es ms alta que entre los hombres.

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Texto 2

Si este caso no est claro, yo no s si puede existir en algo la claridad. Aqu tenemos a un joven que se
entera de pronto de que la eventualidad de que muera un determinado seor anciano, l lo heredar. Qu es
lo que hace entonces? No habla a nadie una palabra y arregla las cosas de manera que pueda ir a visitar a ese
cliente suyo por la noche, con cualquier pretexto; da tiempo a que la nica persona que hay en la casa fuera de
ellos dos se haya acostado y entonces, en la soledad del dormitorio de su vctima, da muerte a sta, quema el
cadver en la pila de la madera y se marcha a un hotel de la poblacin. Las manchas de sangre de la habitacin
y tambin las de la garrota son muy poco visibles. Es probable que calculase que su crimen no haba producido
derramamiento de sangre y que, si el cadver era consumido por el fuego, desapareceran todas las huellas
indicadoras del mtodo que haba empleado para matar; huellas que por una u otra razn tenan que sealarlo
a l como el autor del crimen.
1. Cul es la tesis del texto anterior?
a) El joven heredar una fortuna.
b) Es fcil para el detective descifrar el caso.
c) El joven dio muerte al anciano.
d) El anciano no tena familiares.
e) El joven calcul el crimen framente.
2. Cul en la intencin del emisor?
a) El joven esper a que el anciano estuviese solo.
b) Las huellas sealan al joven como el autor del crimen.
c) El joven deseaba la fortuna del anciano.
d) El dinero es la causa de la muerte del anciano.
e) El joven es heredero de la fortuna del anciano.
3. Cul es la intencin del emisor?
a) Demostrar quin mat al anciano.
b) Dilucidar un crimen.
c) Investigar los motivos del crimen.
d) Dar cuenta de la codicia humana.
e) Narrar el asesinato del anciano.

Texto 3

1. El que invent este cuento parceme que comprendi muy bien la fuerza de la costumbre: una mujer
de un pueblo, habiendo aprendido a acariciar y a llevar en sus brazos a un ternero desde que este
naci, sigui hacindolo siempre y ocurrile que por su costumbre, cuando lleg a ser buey grande,
aun lo llevaba. Pues en verdad la costumbre violenta y traidora maestra de escuela. Poco a poco, a la
chita callando, nos pone encima la bota de su autoridad; mas con este suave y humilde principio, al
haberla asentado y plantado con la ayuda del tiempo, nos descubre de pronto muy furioso y tirnico
rostro, contra el que ya no tenemos ni si quiera la posibilidad de alzar los ojos, vsmola forzar en toda
ocacin las reglas de la naturaleza.
2. Estimo que nuestros mayores vicios toman forma desde nuestra ms tierna infancia. Entretenimiento
es para las madre el ver cmo un nio retuerce el cuello a un pollo y se divierte hiriendo un perro o a
un gato; y algn padre es tan necio como para tomar por buen augurio de alma marcial el que su hijo
golpee a un campesino o a un lacayo que no se defiende; y por gracia, el que engae a un compaero
con alguna maliciosa trampa o deslealtad. Son, sin embargo, las autnticas semillas y races de laa
crueldad, de la tirana y de la traicin; germinan entonces irguindose luego gallardamente y ganando
fuerza en manos de la costumbre. Y es educacin muy peligrosa la de justificar esas feas inclinaciones
con la debilidad de la edad y la ligereza del sujeto. En primer lugar, porque es la naturaleza la que
habla, cuya voz entonces ms fuerte cuanto ms aguda. En segundo, porque la fealdad del engao no
depende de la diferencia entre escudos y alfileres. Reside en el propio engao. Estimo ms correcto
concluir as: Por qu no habra de engaar con escudos puesto que engaa con alfileres? Que no
como hacen ellos: no son ms que alfileres; ya se guardar de hacerlo con escudos. Se ha de ensear

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cuidadosamente a los nios a odiar los vicios por tendencia propia y se les ha de ensear su
naturalidad deformidad para que huyan no solo de practicarlos, sino sobre todo de albergarlos en su
corazn; que la sola idea les sea odiosa, sea cual sea el disfraz que lleven.
Michel de Montaigne. Ensayos I.
Preguntas de lxico contextual
a)
b)
c)
d)
e)

1. ASENTADO
Ajustado
Puesto
Firmado
Forzado
Establecido

a)
b)
c)
d)
e)

2. AUGURIO
promesa
conjetura
presentimiento
pronstico
previsin

3. ESTIMO
a)
b)
c)
d)
e)

valo
considero
evalo
presumo
taso

1. El cuento narrado en el prrafo uno corresponde estructuralmente a (al):


a) Punto de vista u opinin del autor sobre la costumbre.
b) Datos sobre una mujer de pueblo que levanta un buey.
c) Una explicacin sobre la costumbre de una mujer.
d) Un ejemplo que corrobora la fuerza de la costumbre.
e) Los argumentos no vlidos o incorrectos (falacias).
2. Cul es la tesis sostenida por el autor?
a) es en verdad la costumbre violenta y traidora maestra de escuela.
b) Los vicios que se adquieren en la infancia difcilmente se corrigen con la madurez.
c) Es una fea costumbre el atribuir a la edad y la ligereza las malas inclinaciones.
d) se ha de ensear cuidadosamente a los nios a odiar los vicios.
e) Por qu no habra de engaar con escudos puesto que engaa con alfileres?
3. Cul es el orden en que se presenta la estructura argumentativa del texto ledo?
1. Tesis
2. Presentacin del tema
3. Informacin o respaldo
4. Datos conocidos y compartidos por los hablantes
5. Ejemplo
a) 1 2 3 4 5
b) 2 5 4 3 4
c) 2 3 1 5 4
d) 5 2 1 3 4
e) 4 1 2 5 3
4. Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a los datos conocidos o compartidos por los hablantes en los
que se sostiene la tesis?
a) Los vicios adquiridos en la infancia se mantienen en la adultez.
b) Los padres ven con buenos ojos las actitudes violentas de los nios.
c) Los vicios se disfrazan en su primer momento como inocentes costumbres.
d) La fuerza de ensear cuidadosamente a los nios a odiar los vicios.