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SESIN DE APRENDIZAJE N 07

NOMBRE DE LA SESIN: Planificamos la elaboracin de nuestra infografa.


1.

DATOS GENERALES:

2.

APRENDIZAJES ESPERADOS (Seleccin de competencias capacidades e indicadores)


COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin.
CAPACIDAD
INDICADOR
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto (infografa), los recursos
Planifica
la textuales y las fuentes de consulta que utilizar con su propsito de escritura.
produccin
de Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos (infografa) que a producir, en
diversos tipos de funcin del tema, canal o propsito,
textos
Propone de manera autnoma la forma de generar ideas y un plan de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propsito comunicativo

3.

DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE

INICIO

SECUENCIA
DIDCTICA

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

TIEMPO

El docente ingresa al aula, saluda a sus estudiantes y les pregunta cmo se sienten; a
continuacin, hacen un recuento de la clase anterior recordando que el tema que
hemos desarrollado sobre la alimentacin saludable y el consumo de productos
chatarra. Luego se presenta imgenes de nios y adolescentes subidos de peso. Se les
pregunta: ustedes creen que el consumo de comidas chatarra ocasionar estas
enfermedades? Responden. Seguidamente se indaga a travs de preguntas sobre los
productos que expenden en el kiosco y se hace una lista. Qu saben acerca de los
comida denominados chatarra? En qu consiste una alimentacin adecuada? Dialogan
sobre sus respuestas.
Finalmente se les pregunta saben qu es una infografa? Qu elementos tiene una
infografa? Luego se les anuncia que, justamente el propsito de la clase es:
planificacin para la elaboracin de una infografa sobre las comidas chatarra y
alimentos saludables y que al trmino de la clase sern evaluados con una ficha de
observacin.

15

RECURSOS Y
MATERIALES

Plumones
imgenes

El docente agrupa a los estudiantes haciendo uso de tarjetas de colores.

DESARROLLO

Textos
Luego se presenta algunos modelos de infografas. El docente anuncia que para
elaborar una infografa necesitamos saber qu es una infografa y cules son sus
elementos y como se elabora, para los cuales recurriremos al texto de Comunicacin 2,
pg.113 en donde se encuentra la informacin. Se desarrolla una lectura teniendo en
cuenta los procesos de la lectura. En el proceso de la lectura subrayan las ideas fuerza y
luego elaboran un cuadro sinptico y socializan. El docente refuerza.
Luego los estudiantes en un cuadro de doble entrada planifican la elaboracin de su
infografa a partir de las siguientes preguntas y con la participacin del docente
responden:
Qu tipo de texto elaborar?
Cul ser el tema que abordar?
A quin estar dirigido mi texto?
Cul ser el propsito de mi texto?

Infografa
Hbitos alimenticios
Al pblico en general
Informar sobre la importancia
consumo de alimentos saludables.

Cul ser el registro que emplear?


A qu fuentes recurrir?

Formal
Libros, revistas, internet.

Infografas
terminadas
Papelotes
colores
plumones

60
del

Luego, el docente proporciona a los estudiantes un texto expositivo sobre alimentos


saludables (a dos grupos) y otro texto sobre las comidas chatarra. ( a otros dos grupos),
pide que desarrollen una lectura siguiendo los procesos y utilicen el subrayado y
sumillas para identificar las ideas relevantes.

cinta para
pegar
limpia tipos

CIERRE

Despus de la lectura los estudiantes proponen un diseo o boceto para organizar el


contenido de su infografa. Luego muestran sus diseos o bocetos y el docente hace las
recomendaciones del caso a los grupos que as lo requieren.
Mediante ideas fuerza los estudiantes interiorizan la importancia de la planificacin.
Evaluacin: El docente verifica si su planificacin responde al propsito de la clase por
medio de una ficha de observacin.
Metacognicin: Los estudiantes responden: Qu aprendieron? Qu dificultades
tuvieron en la planificacin de su infografa? Cmo pudieron superar las dificultades?
Extensin: los estudiantes preparan los materiales para la siguiente clase.

4. EVALUACIN
CAPACIDAD
Planifica la produccin
de diversos tipos de
textos

INDICADOR
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto (infografa), los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizar con su propsito de escritura.
Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los
textos (infografa) que a producir, en funcin del tema, canal o
propsito.
Propone de manera autnoma la forma de generar ideas y un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.

DESEMPEO CIUDADANO
INDICADOR

COMPETENCIA
Convive democrtica e
interculturalmente.

15

INSTRUMENTO

Ficha de observacin

INSTRUMENTO

Integra sin discriminar, a sus compaeros en las actividades que


desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).

Ficha de observacin

VERIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES: SESIN 7


1.
Integrantes
del grupo:
2.
3.
4.
5.
6.

TOTAL

PUNTAJE TOTAL

El diseo o boceto del texto


responde a las caractersticas
del texto? (5)

Menciona los textos que


traen informacin sobre el
texto a producir? (4p)

El tipo de texto est elegido


en funcin al tema elegido?
(3p)

El destinatario est bien


seleccionado?(2p)

La eleccin del registro


concuerda con el tipo de
texto? (2 p)

El propsito corresponde al
texto elegido? (2 p)

EN LA
PLANIFICACIN
DE MI TEXTO

El tema est adecuadamente


seleccionado? (2p)

FICHA DE OBSERVACIN

SESIN DE APRENDIZAJE N 08
NOMBRE DE LA SESIN:
1.

Elaboramos nuestra infografa sobre una alimentacin saludable.

DATOS GENERALES:

2.

APRENDIZAJES ESPERADOS (Seleccin de competencias capacidades e indicadores)


COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin
y revisin.
CAPACIDAD
INDICADOR
Textualiza experiencias, Escribe textos infogrficos sobre los hbitos alimenticios, con estructura compleja, a partir de
ideas,
sentimientos, sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
empleando
las Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
convenciones
del informacin.
lenguaje escrito.

3. DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE

DESARROLLO

INICIO

SECUENCIA
DIDCTICA

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

El docente ingresa al aula, saluda a sus estudiantes y a continuacin, hacen un


recuento de la clase anterior recordando que el tema que hemos desarrollado
sobre la planificacin para la elaboracin de la infografa sobre una alimentacin
saludable. Se pregunta a los estudiantes que pasos hemos seguido para la
planificacin de nuestra infografa. Cul va ser el tema de nuestra infografa? A
quin va estar dirigido? Cul ser el propsito?, Cul va a ser el registro a
emplear? A qu fuentes hemos recurrido para buscar la informacin?
Finalmente, Cules son los elementos de la infografa? Dialogan sobre sus
respuestas.
Luego se les anuncia que, justamente el propsito de la clase es: la elaboracin
de una infografa sobre las comidas chatarra y alimentos saludables y que al
trmino de la clase sern evaluados con una rbrica.
El docente ingresa al aula, saluda a sus estudiantes y a continuacin, hacen un
recuento de la clase anterior recordando que el tema que hemos desarrollado
fue sobre la planificacin para la elaboracin de una infografa relacionado con
una alimentacin saludable. Se pregunta a los estudiantes que pasos hemos
seguido para la planificacin de nuestra infografa.
El docente indica que se debe mantener los grupos de trabajo de la clase
anterior.
Luego el docente solicita a los estudiantes que saquen sus bocetos o diseos
elaborados en la clase anterior.
Luego se desarrolla una nueva lectura de los textos expositivos sobre alimentos
saludables y otro texto sobre las comidas chatarra y nuevamente repasan las
ideas relevantes del texto.

TIEMPO

Pizarra
Plumones
15

Textos
Infografas
terminadas
Pizarra
Papelotes
Colores
Reglas

60

CIERRE

Seguidamente los estudiantes siguiendo el orden de sus diseos completan con la


informacin correspondiente escribiendo las ideas relevantes del texto para
ubicarlos en los espacios previsto en su planificacin. Hacen uso de colores,
grficos, esquemas, etc., segn sea el caso.
Luego, cada equipo de trabajo muestra su trabajo y hacen una revisin detallada.
Mediante ideas fuerza los estudiantes interiorizan la importancia de la
textualizacin y los aspectos que involucra esta.
Evaluacin: El docente verifica si su trabajo rene las condiciones del caso y si
responde al propsito de la clase por medio de una ficha de observacin.
Metacognicin: Los estudiantes responden: Qu aprendieron?
Qu
dificultades tuvieron en la planificacin de su infografa? Cmo pudieron
superar las dificultades?

RECURSOS Y
MATERIALES

15

4. EVALUACIN
CAPACIDAD
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.

COMPETENCIA
Convive democrtica e
interculturalmente.

INSTRUMENTO

INDICADOR
Escribe textos infogrficos sobre los hbitos alimenticios, con
estructura compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin.

DESEMPEO CIUDADANO
INDICADOR

Lista de cotejo

INSTRUMENTO

Integra sin discriminar, a sus compaeros en las actividades


que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).

Lista de cotejo

VERIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES: SESIN 8


Integrantes del grupo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

FICHA DE OBSERVACIN
EN LA TEXTUALIZACIN DE MI TEXTO
La organizacin de las ideas relevantes en la infografa responde a la fuente de informacin.(5)
El tema est adecuadamente desarrollado en la infografa. (6 p)
Los textos en la infografa no presenta digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin. (9)

TOTAL

PUNTAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N 09
NOMBRE DE LA SESIN: Revisamos y editamos nuestras infografas

1. DATOS GENERALES

2. APRENDIZAJES ESPERADOS (Seleccin de competencias capacidades e indicadores)


COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin.
INDICADOR

CAPACIDAD

Reflexiona sobre el proceso de


produccin de su texto para mejorar
su prctica como escritor.

Revisa el contenido del texto (infografa) en relacin con lo planificado.


Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de la puntuacin para separar
expresiones, ideas y prrafos, y los de la tildacin a fin de dar claridad y
sentido al texto (infografa) que produce.

3. DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE


SECUENCIA
DIDCTICA

SECUENCIA DIDCTICA Y ESTRATEGIAS

TIEMPO

INICIO

El docente ingresa al aula, saluda a sus estudiantes y a continuacin, con la


participacin de los estudiantes hacen una recapitulacin de la clase anterior
recordando los procesos que hemos seguido para la elaboracin de la infografa
sobre una alimentacin saludable y comida chatarra.
Pregunta a los estudiantes qu pasos han seguido en la textualizacin o
elaboracin de su infografa? Responden y dialogan.

RECURSOS Y
MATERIALES

Pizarra
Plumones

15

Luego les pregunta, Qu aspectos se debe tener en cuenta para evaluar una
infografa?
Luego se les anuncia que el propsito de la clase es: la revisin y edicin de la
infografa sobre las comidas chatarra y alimentos saludables y que al trmino de
la clase sern evaluados con una ficha de registro.

DESARROLLO

El docente reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de los pasos que se
debe seguir para la elaboracin de la infografa y que la revisin y edicin como
paso final es necesario realizarlo de manera conjunta.
Seguidamente el docente pide a los estudiantes que saquen sus infografas y los
peguen en la pizarra. Luego cada grupo pasan revisando los trabajos y observando
si cumple con todos los elementos y revisan tambin, el contenido, si se presenta
errores de tildacin y puntuacin. Se termina con la socializacin de los trabajos de
cada grupo. Cada grupo toma en cuenta las observaciones y recomendaciones para
editar su trabajo.

Textos
Infografas
terminadas
Pizarra
60

CIERRE

Mediante ideas fuerza los estudiantes interiorizan la importancia de la reflexin


acerca del texto terminado para que luego se publique.

Evaluacin: El docente verifica con una ficha de observacin los trabajos de cada
grupo.
Metacognicin: Qu aprendieron? Qu dificultades tuvieron en la realizacin de
la infografa? Cmo pudieron superar las dificultades?
Extensin:

15

4. EVALUACIN
INSTRUMENTO

INDICADOR

CAPACIDAD

Revisa el contenido del texto en relacin con lo planificado.


Reflexiona sobre el
proceso de produccin de
su texto para mejorar su
prctica como escritor.

Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin


para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin
de dar claridad y sentido al texto que produce.

Ficha de
observacin

DESEMPEO CIUDADANO
COMPETENCIA

Convive democrtica e
interculturalmente.

INDICADOR

Integra sin discriminar, a sus compaeros en las


actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).

INSTRUMENTO

Ficha de observacin

VERIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES: SESIN 9


Integrantes del grupo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

FICHA DE OBSERVACIN
EN LA TEXTUALIZACIN DE MI TEXTO
El contenido del texto tiene relacin con lo planificado. (6p)
Hace uso adecuado de los signos de puntuacin en los textos de la infografa.(6p)
Hace uso adecuado de la tilde en los textos de la infografa para darle sentido.(12p)

TOTAL

PUNTAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
TTULO DE LA SESIN: Planificamos la produccin de nuestro spot publicitario.
I. DATOS INFORMATIVOS
1. GRADO Y SECCIN
2. HORAS

: 2
: 2 h (90)

II. APRENDIZAJES ESPERADOS (SELECCION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES)

COMPETENCIA
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos,
pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
CAPACIDAD
INDICADORES
Adeca
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral (spot publicitario) al
eficazmente sus
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
textos orales a la
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
situacin
texto oral segn su propsito.
comunicativa y a su
propsito.
III. SECUENCIA DIDCTICA:
MATERIALES
Y/O RECURSOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

INICIO

El docente ingresa al aula y saluda afectuosamente a los estudiantes; les pregunta


cmo estn. Tambin les recuerda el propsito de la unidad a trabajar durante las
prximas 4 semanas. Reflexionan sobre la alimentacin saludable.
El docente les pregunta de qu manera podran extender su mensaje sobre lo
pernicioso que es la comida chatarra a sus compaeros; qu tipo de texto sera
eficaz para que tomen conciencia de su salud alimenticia.
El docente les pregunta si escuchan radio, para qu lo hacen? Luego se
reproduce un spot radial en el dispositivo de audio y les pide que escuchen con
atencin. Seguidamente les hace preguntas como: Qu han odo?, Qu mensaje
les da? Cmo habr sido elaborado?, Qu necesitamos para elaborarlo o
producirlo?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
El docente les comunica el propsito de la clase: Planificamos la produccin de
nuestro spot sobre la alimentacin saludable. As tambin, los criterios con los
que sern evaluados los estudiantes.
Los estudiantes y el docente se disponen a desarrollar la clase de manera amena y
participativa.
Les entrega a todos una separata con informacin sobre el spot publicitario, leen
aplicando la metodologa de la lectura: prelectura, lectura comprensiva y post
lectura.
Luego de analizar el contenido del texto, los estudiantes se agrupan en equipos de
6; y se les consigna que elaboren un esquema con ideas centrales a su spot que
producirn sobre alimentacin saludable.
Cada equipo de trabajo propondr un esquema a manera de guin radial con ideas
centrales sobre su spot. Lo harn en una hoja bond A4, respondiendo al siguiente
cuadro:
Qu voy a
producir?

Cul ser el
mensaje?

Cunto
debe durar?

Qu registro de
lenguaje usar?

Qu necesito
para producir mi
spot?

Elocucin
Reproductor de
audio.
Spot grabado.

TIEMPO
10

DESARROLLO

Luego de elaborar el cuadro propuesto, los estudiantes conversan sobre las ideas
centrales de su spot, planifican idea por idea teniendo en cuenta el propsito que
quieren lograr. Para ello, observan y leen informacin adicional del texto del MED,
as como el esquema del guin. Se ordenan segn las necesidades del guion. Toman
en cuenta el mensaje claro, los locutores, la intensidad, el tiempo, la cortina o fondo
musical que usarn; y se distribuirn tareas. Vuelven a escuchar el spot inicial para
tomar en cuenta los elementos necesarios y la forma de expresar.

Pizarra

Luego con las orientaciones del docente los estudiantes elaboran el esquema de
planificacin final segn el cuadro siguiente:

Dispositivo
audio

Sonido/msica

Tiempo

Voz de locutores
Locutor 1

tiempo

Separata
informativa sobre
el spot radial

60

Texto del MED


de

Hoja bond
Cuaderno

Locutor 2

CIERRE

Consideran recursos concretos como reproductor de audio, celulares, parlantes y


msica diversa en la planificacin de su spot. Los estudiantes eligen a un
compaero para socializar sus trabajos de manera oral y mostrando los esquemas
de planificacin.
El docente felicita los resultados y realiza algunas sugerencias u observaciones (si
las hubiere) sobre la estructura y contenido.
Evaluacin: Se aplica el instrumento de evaluacin para verificar los aprendizajes de
los estudiantes.
Metacognicin: Responden preguntas: Qu aprend? Cmo lo hice? Para qu
me servir? Qu dificultades tuve en el proceso? Cmo me sent en la clase?
Extensin: El docente les pide que escuchen radio en sus casas y que reparen en los
spots diversos que se anuncian.
El docente les solicita a los estudiantes que para la clase siguiente traigan
dispositivos de audio (radio, parlantes, usb con msica, celular que grabe voz y
cable usb).

IV. EVALUACIN
CAPACIDAD
Adeca eficazmente sus
textos orales a la situacin
comunicativa y a su
propsito.

COMPETENCIA
Convive de manera
Democrtica en cualquier
contexto o circunstancia
con toda las personas sin
distincin

elocucin

Hoja adicional

INDICADORES
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
(spot publicitario) al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral segn su propsito.

DESEMPEO CIUDADANO
INDICADOR
Respeta al otro aun en situaciones difciles. Integra, sin discriminar, a
cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
juegos, conversaciones).
Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.

15
5

INSTRUMENTO

Ficha de
observacin

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

VERIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES: SESIN 2


FICHA DE OBSERVACIN

Integrantes del
equipo de trabajo

..
..
..
..
..
..
ITEM

La planificacin responde a las necesidades del producto a lograr.(3)


Las ideas de las elocuciones estn secuenciadas segn el tiempo.(3)
Presenta los datos informativos precisos.(4)
El registro del lenguaje responde a las normas culturales.(3)
Consideran recursos de audio y dispositivos de grabacin para producir su spot.(5)
El esquema presenta los elementos necesarios para el spot.(2)
TOTAL

PUNTAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N 4
TTULO DE LA SESIN: Comprendemos la informacin mediante la toma de notas.
II. DATOS INFORMATIVOS
3. GRADO Y SECCIN
4. HORAS

: 2
: 2 h (90)

II. APRENDIZAJES ESPERADOS (SELECCION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES)

Comprende crticamente diversos tipos de


escucha activa, interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interaccin.

Recupera y reorganiza informacin en


diversos tipos de textos orales.
Infiere e interpreta el significado del
texto oral.
Reflexiona crticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
orales.

COMPETENCIA
textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de
INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin
oral.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral
(un reportaje televisivo sobre alimentacin saludable), utilizando varios
organizadores.
Expresa el contenido de un texto oral (reportaje televisivo) integrando
informacin relevante y complementaria.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos
que escucha sobre reportaje televisivo...
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
escuchado.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

DESARROLLO

INICIO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
El docente ingresa al aula y saluda afectuosamente a los estudiantes; les pregunta cmo
estn. Tambin les recuerda el propsito de la unidad a trabajar durante las prximas 4
semanas. Reflexionan sobre la alimentacin saludable en la poblacin estudiantil y en las
familias con preguntas e intervenciones: Qu acostumbran comer en el recreo? Por qu se
suele elegir ese tipo de productos? Traer consecuencias a la salud el consumo de productos
chatarra? A qu se llama alimentacin saludable? Los estudiantes participan activamente
con sus respuestas.
El docente comparte cifras e ndices de personas con obesidad, incluyendo jvenes y
adolescentes, muestra cuadros estadsticos y fotografas de los mismos estudiantes
comprando y consumiendo productos chatarra en los quioscos escolares..
Pregunta. A continuacin les comunica el propsito de la clase: Comprendemos informacin
audiovisual sobre alimentacin saludable y tomamos nota de los aspectos relevantes. As
tambin les menciona los criterios a evaluar durante la sesin.

Los estudiantes y el docente se disponen a desarrollar la clase de manera amena y


participativa.
El docente les pide a los estudiantes que se agrupen de 6 y que se dispongan a observar y
escuchar, ya que les muestra un video reportaje sobre la alimentacin saludable emitido en
un programa dominical https://www.youtube.com/watch?v=_kZzVI42Lzw
El docente les indica que mientras observan y oyen el reportaje, tienen que tomar nota de los
aspectos relevantes, tales como tema, ideas centrales, ideas secundarias; cifras, causas
consecuencias y alternativas de solucin frente al problema que se expone.
Al finalizar el reportaje, el docente pregunta a manera de reflexin si les ha parecido
importante lo mencionado y presentado en dicho programa. Si algunos de los hechos se
parecen a los que se presenta en la escuela. Los estudiantes responden.
Les indica que debern realizar distintos organizadores visuales, mapa mental, cuadro
sinptico o mapa conceptual sobre los aspectos relevantes que han podido anotar, aplicando
estrategias como preguntas: De qu trata el reportaje? Qu se dice de la alimentacin
saludable? Qu se dice de los productos chatarra?se menciona y muestra ejemplos? As
tambin debern observar la intencin que tiene el reportaje con respecto al espectador.

MATERIALES
Y/O RECURSOS
Elocucin
Reproductor
de audio y
video
Fotografas

TIEMPO

10

Separata
informativa
sobre
la
comida
chatarra y la
alimentacin
saludable.
60
Texto del MED
Dispositivo de
audio y video
Papelote
Plumones

CIERRE

Los estudiantes reorganizan la informacin, sistematizan en esquemas mencionados usando


papelotes y plumones. Finalmente presentan sus conclusiones (organizadores visuales) sobre
el reportaje y manifiestan sus opiniones acerca de las ideas, acciones y postura del texto
observado y escuchado. El docente felicita los resultados y realiza sugerencias sobre el
proceso.
Evaluacin: El docente aplica el instrumento de evaluacin (prueba de desarrollo) para
verificar los aprendizajes de los estudiantes.
Metacognicin:
Qu aprend? Cmo lo hice? Para qu me servir? Qu dificultades tuve en el proceso?
Cmo me sent en la clase?

Hoja adicional

15
5

IV. EVALUACIN
CAPACIDAD

INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propsito y el tipo de texto oral (un reportaje televisivo
sobre alimentacin saludable), utilizando varios
organizadores.

INSTRUMENTO

Recupera y reorganiza informacin en


diversos tipos de textos orales.

Expresa el contenido de un texto oral (reportaje


televisivo)
integrando informacin
relevante y
complementaria.

Prueba de desarrollo

Infiere e interpreta el significado del texto


ora

Deduce el tema, idea central, conclusiones y la


intencin del emisor en los textos que escucha sobre
reportaje televisivo.. .
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
y postura del texto escuchado.

Escucha activamente diversos tipos de


textos orales en distintas situaciones de
interaccin.

Reflexiona crticamente sobre la forma,


contenido y contexto de los textos orales.

DESEMPEO CIUDADANO
COMPETENCIA
Convive de manera Democrtica en
cualquier contexto o circunstancia con
toda las personas sin distincin
Delibera sobre asuntos pblicos a partir
de argumentos razonados, que estimules
la formulacin de una posicin en pro del
bien comn

INDICADOR
Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.

Dialoga con las opiniones de sus compaeros, aun


cuando no est de acuerdo

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

VERIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES: SESIN 4

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Luego de haber observado, escuchado y tomado notas del video reportaje sobre la alimentacin
saludable emitido en un programa dominical, responde a las siguientes preguntas:
A travs de un esquema escriba los aspectos ms relevantes del video reportaje. (4p).
Con tus propias palabras explica de qu nos habla el video reportaje.(3p)
Cul es el tema que aborda el video reportaje? (3p).
a qu conclusin llegar despus de haber observado y escuchado el video reportaje sobre la
alimentacin saludable?(3)
Cul es el propsito comunicativo del reportaje presentado? (3p).
Qu opinin te merece el tema que se abord en el video reportaje? Fundamente. (4).