Está en la página 1de 3

La importancia de las nuevas tecnologas y el rol docente

Aula Virtual http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/nuevas_tec_rol_docente/


Agosto de 2011

Las modalidades de formacin apoyadas en las Tecnologas de la Informacin y de la


Comunicacin (TIC) llevan a nuevas concepciones del proceso de enseanzaaprendizaje que acentan la implicacin activa del alumno en el proceso de aprendizaje;
la atencin a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparacin
de los jvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rpido y constante cambio,
y la flexibilidad de los alumnos para entrar en un mundo laboral que, efectivamente, les
demandar formacin a lo largo de toda la vida.
Los retos para la organizacin que lidere el proceso de enseanza-aprendizaje,
dependern en gran medida del escenario en el cual ste se desarrolle (el hogar, el
puesto de trabajo o el centro de recursos de aprendizaje), es decir el marco espaciotemporal en el que el usuario realice sus actividades de aprendizaje. El apoyo y la
orientacin que recibir en cada situacin y la disponibilidad tecnolgica, son elementos
cruciales en la explotacin de las TIC para actividades de formacin en estos nuevos
escenarios. Entre el aula convencional y las posibilidades de acceso a materiales de
aprendizaje, desde cualquier punto a travs de telecomunicaciones, existe todo un
abanico de posibilidades de acceso a recursos de aprendizaje y de establecer
comunicacin educativa, las cuales deben ser consideradas.
El nfasis se traslada desde la enseanza al aprendizaje y esto supone nuevos alumnosusuarios que se caractericen por una nueva relacin con el saber, nuevas prcticas de
aprendizaje y facilidad de adaptacin a situaciones educativas en permanente cambio.
Las implicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del alumno implican tener: acceso a
un amplio rango de recursos de aprendizaje; control activo de los recursos de aprendizaje;
participacin de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas basadas en
sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos; acceso a grupos de aprendizaje
colaborativo que permitan al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en comn
y participar de experiencias en tareas de resolucin de problemas que son relevantes
para los puestos de trabajo contemporneos y futuros.
El profesor tiene un papel fundamental en el proceso de innovacin, pues podra decirse
que es imposible que las instituciones de educacin superior, convencionales, puedan
iniciar procesos de cambio sin contar con el apoyo del profesorado, as como tampoco
parece que puedan tener xito aquellas experiencias promovidas por docentes sin el
apoyo de la institucin. En este sentido, se plantea que es verdaderamente necesaria la
concurrencia e iniciativa institucional. Este tipo de proyectos deben ser asumidos por toda
la organizacin y por los equipos gestores, atendiendo, entre otras cosas, a los peligros
que el ignorar este tipo de iniciativas tiene para las universidades.

El profesor debe responsabilizarse del proceso global de enseanza-aprendizaje, ya se


desarrolle ste en ambientes convencionales u otros ms flexibles. Adems de la
responsabilidad del contenido, el profesor ha de participar en el proceso de diseo y
elaboracin de los materiales de aprendizaje, en los procesos de distribucin de los
mismos y en las instancias de intercambio de informacin, opiniones y experiencias, as
como en la actualizacin y mejora de los materiales.
El cambio de funcin en la institucin educativa, propiciado por las potencialidades de las
TIC, ofrece implicaciones sociolgicas, metodolgicas, entre otras. Adems, lleva
consigo cambios en los profesionales de la enseanza y, entre stos, el cambio del rol del
profesor es uno de los ms importantes. Tambin el alumno, o mejor el usuario de la
formacin superior, comienza a ser distinto. Como persona y como alumno llega con
referentes de la sociedad de la informacin, de la era digital, y ello obliga al profesor a
adaptar su discurso y sus estrategias. Al igual que el alumno, el rol del docente tambin
cambia en un ambiente rico en TIC. La universidad y el profesor dejan de ser fuentes de
todo conocimiento, pasando el docente a actuar como gua de alumnos,facilitndoles el
uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos
conocimientos y destrezas. En otras palabras, parece conveniente que los profesores
sean capaces de:
Guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y conocimiento, as como
tambin proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.
Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido,
en el marco de aciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades
comunicativas de las redes como sistemas de aceso a recursos de aprendizaje.
Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos estn utilizando
estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de
experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante, proporcionar feedback
de apoyo al trabajo del alumno y ofrecer oportunidades reales para la difusin de su
trabajo.
Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofa de las estrategias
de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formacin descrito.
El profesor universitario no solo debe estar al da de los descubrimientos en su campo de
estudio, al mismo tiempo debe atender a las posibles innovaciones en los procesos de
enseanza-aprendizaje. Los profesores debern asumir un nuevo rol, el cual se traducir
en ser gua y facilitador de recursos que orienten a alumnos activos que participan en su

propio proceso de aprendizaje. Adems los docentes debern conocer y manejar el


amplio rango de herramientas de informacin y comunicacin actualmente disponibles, la
cuales no solo les permitirn capacitar a sus estudiantes, sino tambin mantener
interacciones constantes con otros profesores y especialistas en el uso de nuevas
tecnologas.

Revista electrnica
Aula Virtual http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/nuevas_tec_rol_docente/
Agosto de 2011
Agosto de 2011